Planificación de talleres para segundo ciclo:

Comprensión y expresión del Discurso Narrativo

Objetivo de actividad

Apoyar la labor educativa de docentes, donde se realizarán actividades que ayudan a

complementar las experiencias de aprendizaje a las que se enfrentan niños y niñas
diariamente dentro del aula y fuera de ella.

Fechas:

Fecha Horario Módulo Curso

07-08-2019 09:45 - 10:30 Taller 1 1°A

11:30 - 12:15 1°B

2°A

2°B

3°

4°

21-09-2019 09:45 - 10:30 Taller 2 1° A

11:30 - 12:15 1°B

2°A

2°B

3°

4°

04-10-2019 09:45 - 10:30 Taller 3 1°A

11:30 - 12:15 1°B

2°A

2°B

3°

4°

18-10-2019 09:45 - 10:30 Taller 4 1°A

11:30 - 12:15 1°B

 2°A

2°B

3°

4°

Taller 1:

Actividad Descripción tiempo Recursos

Discriminación Se invita a los alumnos/as a sentarse en 45 Listado de

Auditiva semicírculo. minutos palabras iguales y
Se presenta el aprendizaje que se espera diferentes.
alcanzar con esta experiencia.
Se solicita a los niños/ as escuchar Láminas con dos
atentamente, se lanza una pelota y el que la o tres imágenes.
recoge debe nominar pares de palabras
similares o iguales. Luego se presenta dos Pelota.
láminas con las mismas imágenes, pero en
distinto orden y se les pide a los estudiantes
que a quien coja la pelota debe indicar cuál
muestra los elementos que se nominó en
orden correcto.
Se repite acción con todos los pares de
láminas.
Por último, acercarse a cada estudiante con
láminas diferentes y se solicita escuchar con
atención y tocar el dibujo que se nomina.
Finalmente se comenta junto a los
estudiantes la actividad realizada.

Taller 2:

Actividad Descripción tiempo Recursos

Discurso Se invita a los alumnos/as a sentarse en 45

Narrativo: semicírculo. minutos Láminas con
Se presenta el aprendizaje que se espera imágenes
Asociar alcanzar con esta experiencia. secuenciales.
términos Se les presentan situaciones, por ejemplo,
temporales “Juan olvidó qué debe hacer para ir a jugar al
con su parque” y se les pide ordenar imágenes
ubicación secuencial y temporalmente y se les insta a
espacial a construir un relato que integre de manera
través del apropiada el orden de las acciones, para
canal visual. posteriormente realizar preguntas utilizando
los términos “antes” y “después”.
Taller 3:

Actividad Descripción tiempo Recursos

Discurso Los/as estudiantes se paran en frente y se 45

Narrativo: les presenta el aprendizaje que se espera minutos
alcanzar con esta experiencia.
Jugar a Simón
dice Se les da instrucciones de dos y tres
acciones
Tren de utilizando términos “antes” y “después” (ej.
acciones “Simón dice que aplaudan antes de saltar”).
A través de modelos y ejemplificaciones se
les ayuda a comprender adecuadamente los
términos temporales Luego los estudiantes
asumen el rol de entregar instrucciones. Se
les brinda apoyo para organizar sus
expresiones a través de modelos y
ejemplificaciones. A través de absurdos y
respuestas falsas se identifica la asignación
de significado a los términos utilizados por
ellos.

Luego se elige a cinco estudiantes los que

deben pararse en fila. De izquierda a derecha
cada uno debe realizar una acción diferente.
A través de preguntas que contienen los
términos “antes” y “después” se les solicita a
los estudiantes a identificar el orden temporal
de cada una de ellas (ej. ¿Qué acción se
realizó antes de que “Juanito” aplaudiera?

Taller 4:

Actividad Descripción tiempo Recursos

Discurso Deberán identificar las características 45 Láminas de
Narrativo: físicas de personajes a través de la minutos personaje ficticio.
observación y atribuir características
Caracterización psicológicas a personajes través de la Láminas de
de personajes y evaluación de sus acciones. paisajes.
de lugar
Los niños/as se sientan en círculo. Se les Hojas para
presenta a un personaje ficticio y se relata dibujar.
situaciones en las que éste participó. A
través de preguntas abiertas se induce a Lápices grafitos.
los/as estudiantes a identificar sus
características físicas y psicológicas. Goma.

Luego se pone una imagen de un paisaje

representado en una lámina y se pega en
la pizarra. A través de preguntas se induce
a los estudiantes a identificar los elementos
de la imagen y describir las características
de ellos.

Finalmente, los/as estudiantes dibujan

alguna situación personal. Se les invita a
exponer sus dibujos a sus compañeros
relatando su experiencia y describiendo
tanto a los personajes dibujados como al
lugar en el que ocurrió la situación.