INFORME: APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS DIGITALES EN UNA

ORGANIZACIÓN EDUCATIVA, ACORDE A SUS ASPECTOS EDUCATIVOS

GUILLERMO JOSÉ AVENDAÑO ÁLVAREZ

Curso:
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA EDUCACIÓN

DOCTORANDA IRLESA INDIRA SÁNCHEZ MEDINA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
TARAZÁ - ANTIOQUIA
12 DE FEBRERO DE 2020
 INTRODUCCIÓN
La tecnología digital ha incursionado en todos los campos y, hoy en día, en plena era digital, de

los grandes avances en las comunicaciones y en la globalización, la sociedad se encuentra

afrontando grandes cambios en la manera y forma de comunicarnos, de trabajar, interactuar, de

aprender, enseñar y de emprender. Por eso, la universidad UDES, abanderada en la educación

superior virtual y visionaria en cuanto a la transversalidad de la tecnología digital, arranca la

“Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación” con el módulo de Herramientas

Digitales para las Organizaciones Educativas. Orientaciones pertinentes, asertivas y convincentes

para colocar su granito de arena en el mejoramiento de la calidad de la educación, orientando la

reflexión, el análisis y una gama de informaciones teóricas sobre la importancia que tiene la

tecnología digital en el mejoramiento de la calidad cualificando a los docentes, brindando

herramientas para su uso racional, práctico, pertinente, legal y eficiente como recursos

pedagógicos y didácticos en aras de fortalecer las prácticas de aulas con unas clases más activas,

llamativas, impactantes y motivantes por parte de los docentes y el despertar las ganas y el

entusiasmo por aprender desde el “aprender a aprender” y el “aprender haciendo” por parte de los

estudiantes que ven como el contexto circundante de los entornos digitales les ayuda a “aprender

mejor lo que deben aprender”, aprenderlo con gusto, ganas y agrado.

Este informe consta de tres partes, donde la primera consiste en un resumen de las tecnologías

digitales que se pueden incorporar en las instituciones educativas. La segunda parte hace alusión

a las necesidades de aplicación de las herramientas digitales en la institución educativa Antonio

Roldán Betancur del municipio de Taraza y la tercera parte, trata de la calidad educativa y el aporte

que ella recibe de las herramientas digitales.

 1. Parte I: Resumen de las tecnologías digitales que se pueden incorporar en las

Instituciones Educativas, que soporten los procesos de gestión.

1.1. Concepto de Tecnologías Digitales

La tecnología, a lo largo de la historia, es el producto de la capacidad de búsqueda de soluciones

a situaciones problemas. Ella se ha encargado de las técnicas, medios y procesos utilizados para

mejorar la calidad de vida, la manera de realizar los trabajos y de buscar mejorar la productividad.

La tecnología en la era industrial se encargó del impulso de la industria en productos, instrumentos,

maquinarias, etc. Ahora, hoy en día, se habla de la era digital, de las comunicaciones y la

globalización con el protagonismo de las tecnologías digitales en todos los ámbitos de la sociedad.

Las tecnologías digitales se refieren a la gama de técnicas, medios, procesos digitales que han

avanzado de manera acelerada que ha estado realizando enormes cabios en la manera y forma de

comunicarnos, de trabajar, interactuar y emprender. De esta manera, la sociedad está inmersa en

entornos digitales donde las relaciones y los contextos están mediados por una gama de

dispositivos tecnológicos, libros electrónicos multimediales, diferentes formatos de videos, audios

y de interacción en redes sociales que, de manera transversal sostienen y avanzan en pro de la

calidad laboral, funcionalidad pertinente y estilos de vida.

1.2. La Importancia del Uso de las Tecnologías Digitales en las Instituciones Educativas

Las tecnologías digitales han inundado e incursionado en todos los ámbitos de la vida social,

ocasionando cambios en la vida familiar, social, laboral, educativa, entre otros. Hoy en día, tanto

la medicina como la sociología, psicología, la pedagógica, entre otras ramas, se encuentran

estudiando, analizando y proponiendo prevenciones y soluciones a la vasta gama de dificultades,

riesgos y problemas que está generando las tecnologías digitales por culta de su abuso y mal uso.

En las instituciones educativas las tecnologías digitales tienen un doble papel: aprovechar sus

bondades, utilidades y ventajas, para así hacer tomar conciencia de su adecuado, racional, legal y

pertinente uso; y el otro papel, el de alertar del perjuicio y deterioro del abuso y mal uso que puede

ocasionar y, aún más, que está ocasionando en la salud humana, en la vida social y en el medio

ambiente.

Las instituciones educativas tienen su misión de formar integralmente a sus estudiantes,

prepararlos para afrontar con éxito la vida desde la construcción de su proyecto existencial hasta

el fortalecimiento de las competencias básicas siendo gestores de un desarrollo sostenible en el

contexto en que se encuentre, ya que la educación es el motor y generador de progreso. De esta

manera, las tecnologías digitales están al servicio educativo, son herramientas que apoyan a la

formación integral, a la generación de aprendizajes significativos, potenciando la creatividad,

inventiva y emprendimiento. Por eso, las instituciones deben de construir su Plan Institucional de

Gestión de las tecnologías digitales y/o TIC donde aparezca qué se tiene, qué se necesita, cómo

conseguirlo y cómo usarlo pedagógicamente. Luego, de la lista de recursos TIC que tiene y/o puede

tener la institución, se debe pensar en la formación docente en TIC y articular el componente

teleológico institucional, el modelo pedagógico y las prácticas de aulas al uso racional y

pedagógico de las tecnologías digitales centrados en cuatro pilares: ¿qué necesitan aprender los

estudiantes? ¿cómo aprenden mejor los estudiantes lo que necesitan aprender?, ¿Qué necesitan
enseñar los docentes a los estudiantes? Y ¿cómo enseñan mejor los docentes lo que se debe enseñar

a los estudiantes y lo que los estudiantes necesitan aprender?

1.3. La Incorporación de las Tecnologías Digitales en los Procesos Educativos.

Los procesos educativos están orientados por la Guía 34 del Ministerio de Educación Nacional:

Guía para el mejoramiento institucional. De la autoevaluación al plan de mejoramiento. Según

las directrices de esta guía, una institución educativa puede estar un uno estos cuatro aspectos:

Existencia, Pertinencia, Apropiación y Mejoramiento continuo. En el aspecto existencia no existe

planeación ni metas establecidas y las acciones se realizan de manera desarticulada; en Pertinencia,

hay planeación y se comienza a realizar esfuerzos por articular las acciones con metas y objetivos;

en Apropiación, hay proceso de planeación y existe articulación pero no se hace seguimiento; y en

Mejoramiento continuo hay proceso de planeación articulada coherentemente y se tiene un plan

de seguimiento que evalúa sus procesos haciéndole los ajustes correspondientes.

En estos procesos educativos conducentes al mejoramiento institucional, las herramientas digitales

son de gran importancia para que los directivos de la institución realicen su proceso de gestión,

planeación, orientación, seguimiento y evaluación. Herramientas como computadores, internet,

software para el proceso académico y de convivencia, uso pertinente de las redes sociales para una

comunicación efectiva entre sus miembros y el uso de formatos digitales como propuesta de

protección ambiental y reducción del gasto y consumo de papel.

Las instituciones deben realizar su Plan de Gestión TIC donde aparece aspectos como:

adecuaciones tecnológicas para el uso pertinente de las herramientas digitales como recursos
pedagógicos que potencian el aprendizaje significativo en los estudiantes; el plan del uso racional

y ético de las herramientas digitales por parte de los estudiantes dentro y fuera de la institución; el

plan del uso racional, pedagógico y didáctico de las tecnologías digitales por parte de los docentes

para que potencien y enriquezcan las prácticas de aula y permitan que la interacción de docentes y

estudiantes se basen en el respeto y conduzcan a la adquisición de aprendizajes básicos para la

vida con el desarrollo de las competencias básicas y de las habilidades y capacidades para el

aprender a pensar, a comunicarse asertivamente, a ser persona, a convivir en paz y armonía, a leer

críticamente, a escribir con fluidez y profundidad, a argumentar, entre otras.

1.4. Herramientas digitales que apoyan los procesos educativos.

Los recursos de hardware o equipos que apoyan los procesos educativos como computadores de

escritorio, portátiles, tabletas, cámaras de video, los smartv, y video been. Los recursos

tecnológicos de comunicación como videos como recursos de clase, videos informativos e

instructivos realizados en las instituciones, internet en las salas de sistemas, oficinas, aulas de

clases y demás aulas de ayudas, correo electrónico, portales expertos y comunidades virtuales,

entre otros. Y los recursos de software libre para usar en las aulas de clase para motivar, sondear

saberes previos, reforzar, aclarar y explicar temáticas, retroalimentar aprendizajes de forma

general y específicas para las áreas de estudio.

1.5. Consideraciones éticas.

Las consideraciones éticas generales y de la cultura de la legalidad son aprendizajes básicos y

orientaciones específicas que fortalecen la convivencia escolar y la práctica vivencial de los

valores humanos y de las competencias ciudadanas como gestores de un desarrollo sostenible; son
aprendizajes básicos, específicos y transversales orientados por todas las áreas, especialmente

tecnología, ética, sociales, ciencias y de psico-orientación. Aquí se aprovechan los programas del

uso inteligente de las tecnologías digitales que ha liderado el ministerio de educación nacional y

que se encuentran en el portal educativo de Colombia Aprende. También tiene mucha importancia

la plataforma y el portal de red papaz, que está generando el papel protagónico de los padres en la

formación integral de sus hijos y articulados con la formación escolar y de la mano con los

docentes. En fin, consiste en orientar el uso pertinente, legal, sano y adecuado de la gama de

artefactos de las tecnologías digitales que están al servicio de la humanidad en aras de una mejor

calidad de vida tanto en lo personal, familiar, social y laboral. Es hacer tomar conciencia y crear

una cultura del aprovechamiento de los dispositivos y entornos digitales.

 2. Parte II: Las Necesidades de Aplicación de las Herramientas Digitales en la

Institución Educativa Antonio Roldán Betancur de Tarazá – Antioquia

2.1. Caracterización de la Institución Educativa Antonio Roldán Betancur

El Antonio Roldán Betancur es una institución que se encuentra en mejoramiento continuo con un

plan estratégico construido a corto, mediano y largo plazo y centrado en la formación integral de

sus estudiantes en el desarrollo de las competencias básicas y los aprendizajes para la vida como

gestores de un desarrollo sostenible en el contexto y comunidad donde se encuentre. La institución

hizo parte del programa “Colegios 10TIC” dentro del programa pioneros del ministerio de

educación nacional; cuenta con su Plan Institucional de Gestión TIC articulado a las gestiones y

liderado por el equipo institucional de gestión TIC.

2.2. El Papel de las Tecnologías Digitales en los procesos de Gestión del Colegio

El papel de las tecnologías digitales en los procesos de gestión del colegio es de vital importancia

en el quehacer pedagógico y didáctico de la institución, puesto que el Plan Institucional de Gestión

TIC se encuentra articulado al PEI, al PMI y al POA. El proceso de matrícula, calificaciones y de

notas se realiza mediante una plataforma denominada “Sihweb”, la cual permite tener la

información tanto a directivos, docentes, estudiantes y acudientes del proceso académico. En cada

aula se encuentra un smartv como recurso para las actividades de enseñanza y aprendizaje. Las

prácticas de aulas obedecen a un Plan Institucional de Planeación, realización, revisión y

seguimiento con formatos institucionales digitales de fácil comprensión y diligenciamiento,

pensando en su utilidad, pertinencia y eficiencia.

El tipo de ciudadano que el colegio pretende brindar a la sociedad, como aparece en el PEI y en el

perfil roldanista: “ un ciudadanos que aprenda a ser persona, que conviva en paz y armonía, que

piense críticamente, que se comunique asertivamente, y que sea emprendedor: que fomente el

respeto por la palabra, el diálogo igualitario, el poder de los argumentos y el espíritu investigativo

desde el respeto, la escucha emotiva, la cultura de la legalidad, el trabajo colaborativo y la

inteligencia emocional” Esto solo se logra con trabajo pedagógico y el éxito de este trabajo

pedagógico se consigue sabiendo utilizar racionalmente las tecnologías digitales en todos los

aspectos, ámbitos y estamentos de la institución.

Los directivos y docentes están comprometidos con el uso de las tecnologías digitales como

recursos pedagógicos y didácticos inclusivos y como mecanismo para tener el menor uso de papel

como campaña ecológica dentro del modelo pedagógico de desarrollo sostenible. El uso de

portátiles, el smartv y del celular para calificar, diligenciar las planillas de notas al instante y de

uso práctico y de fácil acceso tanto para estudiantes como acudientes. Se está en la ardua tarea de

la toma de conciencia del uso racional, pertinente, responsable y óptimo de las tecnologías digitales

como recurso pedagógico y didáctico que potencian y enriquecen las prácticas de aulas.

Los estudiantes utilizan los recursos de las tecnologías digitales en las clases, teniendo en cuenta

la planeación docente y el apoyo de los monitores TIC que se encuentran en cada grupo y que

conforman el comité de monitores TIC. De esta manera se potencian en los estudiantes el trabajo

en equipo, la colaboración y ayuda, el liderazgo y el uso racional, pertinente y adecuado de las

herramientas digitales articulado a los aspectos tanto académicos como de convivencia escolar. El

uso del celular, muchas veces es un problema, distractor y generador de situaciones que afectan la
sana convivencia y el adecuado desarrollo de las prácticas de aula; no se prohíbe, sino que se está

en la ardua tarea de crear conciencia y cultura institucional del uso racional, pertinente, sano y

adecuado de las tecnologías digitales, especialmente de las redes sociales y del celular.

El fomento y desarrollo de las competencias básicas articuladas a las competencias (docente y

estudiantil) de la innovación educativa con el uso racional, pertinente y adecuado de las TIC hace

parte de la formación docente institucional que permea las prácticas de aula. Estas son: tecnológica,

comunicativa, pedagógica, de gestión e investigativa. El ministerio de Educación Nacional, en el

texto “Competencias TIC para el desarrollo profesional docente” explica detenidamente estas

competencias. La competencia tecnológica se refiere a la capacidad para seleccionar y utilizar de

forma racional, pertinente, responsable, sana, legal y eficiente la gama de variedad de herramientas

y tecnologías digitales. La competencia comunicativa se refiere a la capacidad para expresarse,

establecer contacto y relacionarse en espacios físicos y virtuales desde la escucha emotiva, el

respeto por la palabra, la controversia y el poder de los argumentos. Mientras que la competencia

pedagógica hace alusión a la capacidad de utilizar las tecnologías digitales para favorecer los

procesos de enseñanza y aprendizaje desde la premisa que la tecnología está al servicio del hombre

y no al revés, para esclavizarlo. La competencia de gestión se refiere a la capacidad para utilizar

de manera racional, responsable, legal y eficiente las TIC en la planeación, organización,

administración y evaluación de los procesos educativos de manera efectiva y en armonía con el

medio ambiente. Y la competencia investigativa hace alusión a la capacidad de utilizar las TIC

para la generación y adquisición de conocimientos, la transformación del saber y desarrollo de la

capacidad de asombro, de cuestionar y cuestionarse, la creatividad, inventiva y el emprendimiento

(Acuña, et al. 2013. p 31 – 33).

 3. Parte III: La Calidad Educativa

3.1. Concepto de Calidad Educativa

La calidad educativa, como lo afirma constantemente el doctor Julián de Zubiría en sus

capacitaciones, incide en la democracia y el desarrollo humano, ya que una educación de baja y

desigual calidad restringe la democracia, limita el desarrollo humano, deteriora la equidad y amplía

la brecha de desigualdad y limita las oportunidades. Ahora bien, Colombia tiene una bajísima

calidad en educación, lo dicen los resultados de las pruebas externas y las estadísticas referente a

la política de desarrollo educativo centrada en cobertura, calidad y eficiencia. Pero, ¿por qué

Colombia tiene una bajísima calidad en educación? Sencillamente porque el país no cuenta, no

tiene y no ha diseñado una política pública nacional de educación. Y esto ¿por qué? Porque los

dirigentes del país no quieren invertir en educación, para ellos es más importante invertir en la

guerra que en educación y porque el flagelo más grave que tiene el país es la corrupción que ha

permeado todas las esferas gubernamentales y sociales. Cuando los dirigentes del país tomen

conciencia y le apuesten a la educación, a la realización de una política pública educativa, estarán

sembrando las bases del progreso y del desarrollo; porque el país se construye ofreciendo mayor

y mejor educación con calidad y con igualdad de oportunidades. El desarrollo de una nación se

logra y se sostiene con inversión en el capital humano, su inversión produce éxito y desarrollo.

Para lograrlo se requiere pensar como nación qué tipo de sociedad se tiene y se quiere tener, qué

se tiene que hacer para tener la sociedad que se quiere. De ahí hay que diseñar una ruta con

inversión en general, centrar el interés en educación, ciencia y tecnología; cualificar la labor

docente desde la formación universitaria estricta, específica y exigente de las carreras pedagógicas

con currículos actualizados y centrados en conocer cómo aprenden los estudiantes según los

adelantos de la neurociencia y la neuropedagogía, desarrollar competencias básicas y específicas

relacionadas con el qué y el cómo enseñar; cualificar la selección del personal en carrera docente

con pruebas y filtros de exigencia intelectual, pedagógica y didáctica de puro mérito y realizando

evaluaciones del quehacer docente conducentes a la calidad de la carrera, profesión y capacitación

de la labor docente; la construcción de un currículo general y flexible que se centre en el desarrollo

integral por competencias. Pensar, en qué es lo básico e imprescindible de la educación inicial,

básica, media y universitaria.

3.2. La calidad educativa en los colegios

La calidad educativa en las instituciones tiene relación intrínseca con los resultados y la buena

imagen, aceptación y renombre que tenga a nivel social. La calidad tiene que ver con el ser una

institución en mejoramiento continuo en todos sus procesos desde la articulación de su componente

teleológico con el pedagógico, centrados en la formación integral de sus estudiantes desde el

desarrollo de las competencias básicas y los aprendizajes para la vida. Los resultados tanto de

pruebas internas como externas respalden los aprendizajes enseñados y adquiridos. Todo esto

debe estar articulado a los siguientes interrogantes generadores de calidad: ¿qué se debe enseñar a

los estudiantes y estos qué deben aprender?, ¿cómo se debe enseñar a los estudiantes lo que ellos

deben aprender?

En cuando a la educación básica, tanto el país como cada una de las instituciones tienen que

reflexionar y arrancar su quehacer de calidad educativa con el siguiente interrogante: ¿qué es lo

básico e imprescindible en la formación de los estudiantes de la educación básica? La respuesta,

indiscutiblemente estará en el desarrollo de las competencias básicas con prácticas de aulas

interesantes, llamativas e interesante para los estudiantes. Que se le enseñe a pensar, a convivir, a
ser persona, a leer críticamente, a escribir con fluidez, a escuchar emotivamente, a conversar,

debatir y controvertir con el poder de los argumentos, a inferir, a deducir y a argumentar. Todo

esto se logra con prácticas de aulas planeadas, realizadas y retroalimentadas con la ayuda de las

tecnologías digitales porque ellas son llamativas, interesantes y engoman. Ellas son herramientas

pedagógicas y didácticas para que los estudiantes aprendan lo que tienen que aprender y para que

los docentes enseñen lo que tienen que enseñar.

3.3. El aporte de las Herramientas Digitales en la Calidad Educativa

El aporte de las tecnologías digitales a la calidad educativa consiste en saber utilizarlas racional,

pedagógica y metodológicamente para que los estudiantes aprendan lo que deben aprender y cómo

deben aprenderlo y, por ende, para que los docentes enseñen lo que deben enseñar y cómo deben

enseñarlo mejor para que los estudiantes aprendan mejor. Por eso es muy importante la formación

docente en el uso adecuado y pertinente de las TIC y conocer y desarrollar las competencias

docentes con el uso de las tecnologías digitales. Entre estas competencias se tienen: la tecnológica,

la comunicativa, la pedagógica, la de gestión y la investigativa. De igual manera, estas

competencias deben conocerlas y desarrollarse en los estudiantes.

 4. CONCLUSIONES

Las tecnologías digitales han provocado grandes cambios en la manera y forma de la

comunicación, trabajo, interactuación y el emprendimiento de la actualidad porque han

incursionado en todos los ámbitos de la vida social generando así cambios en la vida familiar,

laboral y educativa.

En las instituciones educativas las tecnologías digitales tienen una doble función: ser recursos

pedagógicos y didácticos y la de alertar el perjuicio y deterioro que ocasiona su mal uso y abuso

en la salud humana, en la vida social, familiar, laboral y en el medio ambiente.

El Antonio Roldán Betancur es una institución en mejoramiento continuo con su plan estratégico

y centrado en la formación integral de sus estudiantes en el desarrollo de las competencias básicas

como gestores de un desarrollo sostenible.

Las tecnologías digitales cumplen un papel protagónico y de suma importancia en los procesos de

gestión del colegio porque enriquece y potencializa las prácticas de aulas como recurso pedagógico

y didáctico.

El perfil de estudiante roldanista consiste en brindar a la sociedad un ciudadano que aprenda ser

persona, que conviva en paz y armonía, que piense críticamente, que se comunique asertivamente,

y que sea emprendedor: que fomente el respeto por la palabra, el diálogo igualitario, el poder de

los argumentos y el espíritu investigativo desde el respeto, la escucha emotiva, la cultura de la

legalidad, el trabajo colaborativo y la inteligencia emocional.

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