Teoría y práctica de la

escritura académica
Guía para la producción y evaluación
de un Informe Académico

Yasna Roldán V.
Camila Cárdenas N.
Roberto Casanova S.

Ediciones Universidad Austral de Chile

Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades
 

Serie Nueva Docencia

Introducción 3
 Teoría y práctica de la escritura académica. Guía para la producción y
evaluación de un Informe Académico
Yasna Roldán V., Camila Cárdenas N., Roberto Casanova S.
2013
Ediciones Universidad Austral de Chile, Publicaciones de la Facultad
de Filosofía y Humanidades, Serie Nueva Docencia
Valdivia-Chile

© Yasna Roldán V., Camila Cárdenas N., Roberto Casanova S.

© Ediciones Universidad Austral de Chile, Publicaciones de la
Facultad de Filosofía y Humanidades, Serie Nueva Docencia
Derechos Reservados
isbn: 978-956-7105-92-2

Idea, edición, corrección, diseño y diagramación:

Sebastián Figueroa C.
Corrección de Pruebas:
Yasna Roldán, Roberto Casanova y Camila Cárdenas
Diseño de Portada:
Carlos Figueroa R.
Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades,
Universidad Austral de Chile
pubfil@uach.cl
Isla Teja, Valdivia, 56 63 221275

4 Teoría y práctica de la escritura académica

ÍNDICE

PRESENTACIÓN.................................................................................................... 9

INTRODUCCIÓN: LA ESCRITURA EN LA UNIVERSIDAD Y

LA ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA.......................................................................... 13

CAPÍTULO I. GÉNEROS ACADÉMICOS 17

I.1. Una aproximación a los géneros discursivos................................................. 19
I.1.1 La universidad como marco referencial...................................................... 21
I.1.2. Reconocimiento de géneros académicos. Algunas propuestas................... 22
I.2. Aproximación a la Teoría de Género y Registro............................................... 24
I.3. Género Informe Académico............................................................................. 31

CAPÍTULO II. TALLER DE PRODUCCIÓN DE INFORME ACADÉMICO 37

II.1. Pasos previos a la construcción de textos académicos.................................... 39
II.1.1. Documentación y selección de fuentes..................................................... 40
II.2. Criterios de producción del Informe Académico por etapas........................... 44
II.2.1. La Introducción........................................................................................ 44
II.2.1.1. Claves para la redacción: ¿cómo escribir una Introducción?..................... 45
i. Presentar el tema o problemática de estudio y la perspectiva de su tratamiento..... 45
ii. Explicitar el macropropósito comunicativo del Informe......................................... 47
iii. Describir el contexto-socio histórico.................................................................... 47
iv. Justificar el tema o problemática de estudio.......................................................... 48
v. Describir la organización del informe.................................................................... 49

Índice 5
 II.2.2. El Planteamiento teórico........................................................................... 49
II.2.2.1. Claves para la redacción: ¿cómo escribir un Planteamiento teórico?........ 51
i. Presentar la problemática de estudio y la perspectiva teórica para su tratamiento.. 51
ii. Exponer antecedentes específicos (teorías o planteamientos de autores) y su 53
organización............................................................................................................
iii. Incorporar citas................................................................................................... 53
iv. Utilizar lenguaje académico que contemple nociones o conceptos 54
especializados..........................................................................................................
v. Justificar la perspectiva teórica desarrollada.......................................................... 55
II.2.3. La Discusión....................................................................................................... 56
II.2.3.1. Claves para la redacción: ¿cómo escribir una Discusión?........................... 57
i. Presentar el propósito de la Discusión e ideas principales................................. 57
ii. Exponer la postura del autor/a respecto de la problemática desarrollada........ 59
iii. Desarrollar el macropropósito comunicativo y objetivos planteados............. 60
iv. Especificar los aportes teóricos señalados en el planteamiento del problema.... 61
v. Exponer ideas propias con las cuales se avala o refuta la postura de otros...... 62
II.2.4. Las Conclusiones................................................................................................ 63
II.2.4.1. Claves para la redacción: ¿cómo escribir las Conclusiones?...................... 65
i. Presentar la síntesis de los distintos aportes teóricos considerados......................... 65
ii. Exponer la evaluación de estos aportes en relación a la postura propia................. 66
iii.Exponer un comentario sobre el recorrido general efectuado en el Informe......... 67
iv. Indicar el macropropósito comunicativo y los objetivos planteados...................... 67
v. Presentar la conclusión que resume el tratamiento de la problemática.................. 68
vi. Exponer soluciones, limitaciones y/o proyecciones.............................................. 69
II.3. Las citas y referencias bibliográficas............................................................... 69
II.3.1. Citar las fuentes consultadas.......................................................................... 70
II.3.2. Elaborar la Bibliografía...................................................................................... 74
II.4. Los elementos paratextuales................................................................................... 77
II.4.1. La gráfica............................................................................................................ 78
II.4.2. Los títulos........................................................................................................... 78
II.4.3. Las notas............................................................................................................ 79
II.4.4. Los anexos......................................................................................................... 79
II.4.5. El índice............................................................................................................. 80

6 Teoría y práctica de la escritura académica

CAPÍTULO III. EL ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN: APUNTES PARA 83
INVESTIGADORES JÓVENES Y ESTUDIANTES DE POSTGRADO
III.1. Conceptos iniciales.................................................................................................. 85
III.2. Algunas cuestiones sobre la escritura de un Artículo de Investigación............. 88
III.2.1. Retomar y reformular: del Informe Académico y la tesis al AI.................... 88
III.2.2. Algo sobre la estructura del AI........................................................................ 89
III.2.2.1. El título......................................................................................................... 90
III.2.2.2. El resumen y las palabras clave .................................................................. 92
III.3. Estrategias de publicación...................................................................................... 94
III.3.1. Elección de la revista........................................................................................ 95
III.3.2. El Arbitraje......................................................................................................... 97
III.3.3. Corrección de pruebas y publicación............................................................ 98

CAPÍTULO IV. TALLER DE ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA 101

COMUNICATIVA ESCRITA
IV.1. Características lingüístico-textuales del discurso académico.......................... 103
IV.2. Procedimientos de coherencia y cohesión textual.............................................. 105
IV.2.1. Mecanismos para mantener el referente........................................................ 105
IV.2.2. Estrategias de progresión temática................................................................. 110
IV.2.3. Uso de marcadores discursivos y conectores............................................... 112
IV.3. Construcciones recurrentes en los textos expositivo-explicativos.................. 116
IV.3.1. Tipos de párrafos............................................................................................. 117
IV.3.1.1. Párrafo de enumeración.............................................................................. 117
IV.3.1.2. Párrafo de desarrollo................................................................................... 119
IV.3.1.3. Párrafo de comparación.............................................................................. 120
IV.4. Tipologías y secuencias textuales específicas del discurso académico 123
especializado...................................................................................................................
IV.4.1. Descripción....................................................................................................... 123
IV.4.2. Argumentación.................................................................................................. 124
IV.4.3. Explicación......................................................................................................... 126
IV.4.4. Narración........................................................................................................... 128
IV.5. Segmentación del discurso académico................................................................ 129
IV.5.1. Uso de los signos de puntuación en el discurso académico..................... 131

Índice 7
 IV.5.2. Gramática de la puntuación: de la norma al uso en el contexto académico 132
IV.5.2.1. Signos de puntuación de primer régimen.................................................... 133
IV.5.2.2. Signos de puntuación de segundo régimen................................................. 140
IV.6. Problemas específicos de redacción..................................................................... 143
IV.6.1. Formalidad e Informalidad............................................................................... 143
IV.6.2. Muletillas y palabras comodín......................................................................... 144
IV.6.3. Usos del gerundio............................................................................................. 146
IV.6.4. Uso de los pronombres relativos..................................................................... 151
IV.6.5. Queísmo y dequeísmo..................................................................................... 154
IV.6.6. Sintaxis............................................................................................................... 155
IV.6.7. Concordancia y correlación de tiempos verbales......................................... 157
IV.6.8. Aspectos ortográficos fundamentales............................................................. 158
IV.6.8.1. Ortografía acentual...................................................................................... 159
IV.6.8.2. Ortografía literal........................................................................................... 165

BIBLIOGRAFÍA 179

ANEXOS: EJERCITACIÓN Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES 187

8 Teoría y práctica de la escritura académica

II.2. Criterios de producción del Informe Académico por etapas

Como se señaló anteriormente, las estrategias discursivas y los recursos

gramaticales que se presentan para la elaboración de cada una de las etapas del
Informe Académico constituyen un repertorio ideal de opciones propuestas para
la construcción de éste. Por ello, se han formulado en un sentido consecutivo y
complementario. No obstante, queda a consideración del docente y sus estudiantes
tanto la selección como la modificación de éstas durante el proceso de producción,
edición y corrección de la escritura. La explicación del funcionamiento de los
recursos gramaticales se desarrolla ampliamente en el Capítulo IV para consulta de
docentes y estudiantes.

II.2.1. La Introducción

La función principal de la Introducción es presentar el tema general o

problemática de estudio del Informe y los aspectos específicos que va a tratar. Ningún
tema o problemática de estudio puede mostrarse desde cero: siempre hay antecesores
y contemporáneos que han pensado sobre ello. Para que un conocimiento científico
sea comunicable, este debe presentar un aporte novedoso: esta contribución es lo
que legitima al texto académico dentro de un área específica de investigación.
Al introducir un Informe Académico los/as autores/as deben presentar el tema
o problemática de estudio a tratar, considerando lo ya dicho por otros especialistas
en el mismo campo disciplinario. En lo que respecta a su producción, cada autor
debe considerar las siguientes estrategias discursivas y recursos gramaticales:

Estrategias discursivas

1. Se presenta explícitamente la problemática de estudio seleccionada y la

perspectiva desde la cual se abordará.
2. Se refiere el macropropósito comunicativo del informe: se indica el (los)
objetivos a desarrollar a lo largo de la exposición.
3. Se describe en forma sintetizada el contexto socio-histórico en que se inscribe
la problemática del Informe.
4. Se ofrece una adecuada justificación de la problemática (por qué resulta un
tema relevante de exponer-explicar).
5. Se describe el contenido y la organización del informe en una visión general
que guía al lector.

44 Teoría y práctica de la escritura académica

 Recursos gramaticales

1. Se elige un posicionamiento en el discurso (uso de persona gramatical: 1ª

singular, 1ª plural, 3ª singular o impersonal con el pronombre ‘se’).
2. Se presenta el referente de la exposición en posición temática (oración de
tópico).
3. Se mantiene el referente a lo largo de la exposición de manera coherente y no
se emplean repeticiones excesivas (uso de procedimientos léxicos de sustitución,
sinonimia, etc.)
4. Se jerarquiza y organiza la información mediante la utilización de anáforas y
catáforas (síntesis y anticipación) para orientar la comprensión del lector.
5. Se privilegia el uso de la voz activa.
6. Se seleccionan procesos relacionales (ser, estar), mentales (pensar, creer,
suponer, etc.) y materiales (hacer, realizar, desarrollar, etc.) para referir acciones
que orientarán el tratamiento de la problemática abordada.
7. Se explicitan entidades (humanas o abstractas) y circunstancias (de lugar, de
tiempo, de manera, etc.) que están debidamente relacionadas con la problemática
abordada.

II.2.1.1. Claves para la redacción: ¿cómo escribir una Introducción?

i. Presentar el tema o problemática de estudio y la perspectiva de su tratamiento

• El tema general del Informe suele ser presentado en la primera oración.

Frecuentemente, aparece como TEMA en posición inicial al comienzo del mismo
texto. La problemática de estudio derivada del tema puede estar expresada
explícitamente o como pregunta –directa o indirecta-que se pretende responder
mediante la exposición.
1. Introducción
Desde tiempos remotos, el lenguaje ha sido la principal herramienta que el
hombre ha utilizado para expresar sus sentimientos, sensaciones y pensamientos.
Usualmente se piensa que el lenguaje surgió por la mera necesidad del hombre
de lograr encontrar un medio que le facilitara establecer comunicación con sus
pares, pero todavía es difícil precisar con exactitud en qué momento y en qué
circunstancias nació el lenguaje. Es por eso que los constantes estudios acerca del
génesis del lenguaje articulado no son más que especulaciones […].
Elaborado por un estudiante (2011)

• La persona gramatical seleccionada para llevar a cabo la exposición debe

mantenerse estable a lo largo de todo el discurso (es decir, si se elige la 1a

Taller de Producción de un Informe Académico 45

 persona del singular, el autor debe emplear únicamente esta referencia de manera
constante).
Es por ello que en el presente informe pretendo explicar cómo los niños aprenden
a comunicarse en sus primeros cinco años de vida. Todo esto lo observo en el
marco de la sociedad actual, moderna y occidental […].
Elaborado por un estudiante (2011)

El racismo presente en los medios no es algo espontáneo, sino que es el resultado

de todo un proceso. Para explicarlo indago brevemente en la génesis histórica
del problema, para luego abordar sus implicancias hasta nuestros tiempos como
método de dominación de una mayoría sobre una minoría que se percibe distinta.
Posteriormente analizo las formas en que se expresa este racismo en los medios
chilenos, que si bien lo hacen de manera solapada, sigue siendo posible encontrar
muchas formas de discriminación implícitas […].
Elaborado por un estudiante (2011)

• La conjugaciones verbales empleadas son el presente (expongo, exponemos, se

expone, etc.) y el pretérito perfecto (La problemática de investigación ha surgido
(…), Este tema ha sido importante en la discusión de (…), etc.).
La problemática presentada ha sido analizada observando la sociedad actual,
las representaciones que ésta posee de los conceptos definidos y detallados
anteriormente, y las conductas habituales de los participantes de los procesos
estudiados.
El tópico descrito ha sido escogido para su tratamiento debido a que conocer las
relaciones entre administración, información y aprendizaje es de gran relevancia
para todos los seres humanos, puesto que todos aprendemos, sin excepción,
desde el principio de nuestra existencia hasta el fin de ella […].
Elaborados por estudiantes (2011)

• La perspectiva de análisis cumple la función de especificar el ámbito disciplinar

o teórico que orienta el tema general y su problemática correspondiente.
Generalmente, el ámbito disciplinar o teórico se desprende de la propia formación
académica del estudiante (comunicación, antropología, pedagogía, etc.).
Por ejemplo: TEMA
juventud chilena 
PROBLEMA
relación jóvenes y política

PERSPECTIVA histórica

 y sociológica.
• La perspectiva puede ser presentada de alguna de las siguientes maneras:­
Esta exposición se realiza desde una mirada que contempla… / Mi formación
pedagógica hace que aborde esta problemática según…
De acuerdo al campo de la comunicación social, este tema se enfoca… /
Me propongo entender esta problemática a partir de los lineamientos de la
antropología…

46 Teoría y práctica de la escritura académica

ii. Explicitar el macropropósito comunicativo del Informe

• La presentación del macropropósito comunicativo se realiza una vez que se

ha indicado el tema general y la problemática de estudio. Se puede construir por
medio de un punto seguido al interior del primer párrafo.
• Debe mantenerse la misma persona gramatical y la misma conjugación verbal
seleccionadas anteriormente.
• Se puede utilizar alguno de los siguientes encabezamientos:
-El presente informe pretende… / Pretendo en este informe…
-El objetivo de este trabajo es…/ Mi objetivo es…
-El propósito perseguido en este informe es… / Mi propósito consiste en…
-Para poder comprender qué… / Intento explicar qué…
-La intención de este trabajo es… / Mi intención es exponer que…

El siguiente informe aborda la problemática del racismo presente en el discurso

mediático en Chile, poniendo especial hincapié en el caso mapuche. Esta
investigación tiene por objetivo mostrar cómo los prejuicios implícitos en los medios
de comunicación aportan a la construcción de estereotipos, y mantienen vivas las
actitudes racistas en la población […].
Elaborado por un estudiante (2011)

iii. Describir el contexto-socio histórico

• La especificación del contexto socio-histórico se realiza una vez que se han

indicado el tema general y su problemática, así como los objetivos a desarrollar
en el Informe Académico.
• La descripción del contexto socio-histórico puede realizarse por medio de
oraciones completas que hagan una referencia explícita. Por ejemplo:
-El contexto socio-histórico en que se inscribe esta problemática de estudio responde
a las condiciones que impone la sociedad actual (…) /A mi juicio, la creciente
tecnologización que impera en la actualidad (…), etc.

• También es posible informar al lector sobre el contexto socio-histórico por

medio de la elaboración de circunstancias añadidas a otras oraciones principales.
Por ejemplo:
-La presente exposición constituye una aproximación teórico-bibliográfica en torno
a (problemática), en / durante/ cuando (circunstancias de tiempo/ lugar, etc., que
sirven para entregar datos del contexto).

El tema del racismo adquiere una relevancia inusitada en nuestro país desde hace
unas pocas décadas, pues desde la vuelta a la democracia en 1990, el pueblo

Taller de Producción de un Informe Académico 47

 mapuche ha comenzado una serie de movilizaciones por la reivindicación de
tierras ancestrales, que el estado y privados les comenzaron a arrebatar desde la
pacificación de la Araucanía. Es en este contexto en el que los medios, al informar
sobre el conflicto, empiezan a mostrar prejuicios raciales, deformando la realidad y
transmitiendo una imagen falsa del mapuche y el conflicto que viven.
Elaborado por un estudiante (2011)

iv. Justificar el tema o problemática de estudio

• La justificación del tema o problemática de estudio generalmente cierra la etapa

de la Introducción. Mediante la respuesta al por qué resulta un tema/problema
relevante de exponer y explicar, la Introducción del Informe se hace concluyente
y coherente respecto de sus objetivos.
• La justificación contempla el posicionamiento personal del autor(a) en torno
a la elección de un tema que ha sido capaz de problematizar de acuerdo a sus
propias inquietudes e intereses.
• En caso de que el autor(a) se posicione en el discurso (por medio de la 1° persona
del singular o el plural), lo que hace al señalar su justificación es responsabilizarse
de sus planteamientos y consignarlos como propios.
La razón por la que elijo este tema es porque considero que aquello que aprendemos,
en los años que permanecemos más tiempo en casa, juega un papel importante para el
posterior desarrollo de nuestra educación y comunicación con el entorno […].
Elaborado por un estudiante (2011)

• En caso de que el autor(a) no se posicione en el discurso (y escoja usar la 3°

persona o el pronombre impersonal “se”), lo que hace al señalar su justificación
es otorgarle un valor de ‘verdad’ a sus planteamientos, dotándolos de objetividad
y aceptabilidad dentro del ámbito académico.
Por ello, es necesario comprender cómo se aprende, para entregar y recibir
conocimientos y experiencias efectivamente. La consciencia de que las personas
son constantemente participantes de procesos de enseñanza-aprendizaje es, por lo
tanto, una vital necesidad.
Elaborado por un estudiante (2011)

• La justificación puede expresarse por medio de alguno de los siguientes

encabezamientos:
- La reflexión sobre este tema resulta muy importante porque… / Considero que
reflexionar sobre este tema es necesario ya que…
- En nuestros días, estas cuestiones cobran especial relevancia puesto que…/ A mi
modo de ver, estas cuestiones son interesantes dado que…
- Es necesario tratar estos aspectos para… / Pienso que estos aspectos nos ayudan
a comprender que…

48 Teoría y práctica de la escritura académica

v. Describir la organización del Informe

• Como etapa final y alternativa a la forma de concluir con la justificación del

tema o problemática de estudio, la Introducción puede culminar con una breve
descripción del contenido y de la organización del Informe, de manera de entregar
al lector una visión general del texto.
-Para efectos de la sustentación de la tesis propuesta, el texto se estructura de
la siguiente manera: en un primer momento se describen los procedimientos
metodológicos que configuraron la ruta de trabajo y que constituyen el fundamento
de los resultados; en un segundo momento se precisan las nociones y las categorías
que, en el marco de la perspectiva teórica seleccionada, construyen el marco de
referencia para el abordaje del corpus de enunciados que componen la muestra; en
un tercer momento se analizan los proyectos individuales o grupos que ilustran las
tres variantes del segundo modo de apropiación escenario de participación social y
política. Finalmente, se esgrimen algunas conclusiones.
-Para dar cuenta de lo anterior, este texto está dividido, además de las conclusiones
finales, en un apartado que ofrece un contexto y breve marco teórico, un apartado
metodológico, y el apartado 4 (el más extenso) en el que se realiza el análisis. En
este se pueden encontrar tres subapartados, un primero que presenta algunos de
los temas representados sobre la población rumana, un segundo que analiza las
formas de representación de la misma y un tercero que hace una breve reflexión
sobre la evolución de los discursos políticos y los argumentos utilizados.
Ejemplos de artículos de investigación

II.2.2. El Planteamiento teórico

En el Planteamiento teórico se exponen los distintos ejes o subtemas de

la problemática abordada organizados en distintos apartados, que pueden ir
encabezados por subtítulos anticipatorios del contenido. Estos ejes o subtemas son
tratados desde una perspectiva teórica que recoge los planteamientos de distintos
autores (dos o más), cuyas visiones se confrontan, en el caso de que sean opuestas
o disímiles, o se complementan, si existe acuerdo entre ellas. Lo que otorga mayor
coherencia al Planteamiento teórico es lograr una presentación organizada y
jerarquizada de la información teórica propuesta para el lector.
En lo que respecta a su producción, el Planteamiento teórico se construye a
partir de las siguientes estrategias discursivas y recursos gramaticales:

Taller de Producción de un Informe Académico 49