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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POLAR PARA LA EDUCACIÓN


Objetivos específicos:
LICEO “PEDRO JOSÉ CARRILLO MÁRQUEZ”
TRUJILLO, ESTADO TRUJILLO  Comprender la necesidad de cuidar nuestra
biodiversidad de manera racional, por ser una fuente
segura de productos para los seres humanos al
garantizar la continuidad alimenticia de la nación y el
mundo.
 Entender como intervienen los procesos de
transformación y transferencia de la energía en la
PLANIFICACIÓN DEL 3er LAPSO”
producción de alimentos para satisfacer las
CIENCIAS NATURALES necesidades del pueblo.
 Responder inquietudes en cuanto a la composición
química de los alimentos y su consumo a través de
Objetivo General: Que las y los estudiantes al finalizar el
la tabla periódica.
lapso tengan la capacidad de describir, valorar, y  Razonar en cuanto la importancia y preparación de la
contextualizar los conocimientos adquiridos sobre la harina precocida, como artículo de primera
biodiversidad, los alimentos y la importancia energética en necesidad en la cesta básica de las y los
la elaboración y conservación para la preservación de la venezolanos.
vida, así como de los procesos biológicos, físicos, químicos
y ambientales; que intervienen en el crecimiento, desarrollo
y producción de diferentes rubros en las diferentes etapas Área: Ciencias naturales.
de elaboración para el consumo del pueblo Año: 1o Secciones: A.
Docente: Juan Carlos Barreto.
Nombre de la Institución: Liceo Pedro José Carrillo Márquez. Circuito: 1 Año escolar: 208 – 2019
Área de Formación: Ciencias Naturales Año: 1o Sección (es): A

Tema Indispensable de la U.A: Ambiente, biodiversidad y soberanía alimentaria. Nombre del Proyecto de la U.A: Cuidando los recursos naturales para nuestra alimentación.

Tipo de Proyecto (1): Educativo Nivel de Integración (2) interdisciplinario Docente(s) Responsable(s): Juan Carlos Barreto.
Potencialidades fundamentales en la vinculación a la U.A: Educar en, por y para la preservación de la vida en el planeta. Educar en, por y para la curiosidad y la investigación, Educar con, por y para todas y todos, Educar en, por y
para la preservación de la vida en el planeta, Educar en, por y para la libertad y una visión critica del mundo, Educar en, por y para la curiosidad y la investigación
Línea de investigación: Desempeño institucional en el ámbito socio-productivo.
Tema(s) indispensable(s) vinculado(s) a la UA: El agua y los suelos: fuentes de vida y alimentos.
PROPOSITO GENERAL: Diseñar recursos con material de reciclaje que ayuden a concienciar y que establezcan una conexión con el medio ambiente que les rodea, de tal manera que se puedan desarrollar integralmente, con el fin
de aportar al crecimiento de la sociedad y preservación del planeta enmarcado en una cultura de paz.
CONTENIDOS FORMATIVOS DE LA UA POTENCIALIDADES ESPECIFICAS ACCIONES DIDÁCTICAS DE LA UA EVALUACIÓN
DE LA UA
Tema Tejido Referentes teóricos- Estrategias de Recursos Tiempo Técnica Potencialidades
generador temático prácticos Procesos Didácticos socialización (semanas- Instrument
de los saberes momentos) o
Origen. Clasificaciones más Las actividades se desarrollaran por medio de Lluvia de ideas Lecturas de -Muestra
Definición. comunes del la interacción del docente, a partir de las Conversatorio. articulos responsabilidad.
investigaciones, lecturas, vivencias y Observación
Importancia ambiente. Participación. Canaima 1-2 directa.
experiencias, definir la biodiversidad y -Escribe en el cuaderno
Calculo de la Sistemas ambientales: especie, por medio de la elaboración y Mapas papel bond 3-4 de la asignatura las
biodiversidad. naturales y artificiales. explicación de mapas conceptuales y mapas mentales. Libro investigaciones, temas y
mentales, así como de la visualización de 4-6 asignaciones.
Actividad Problemas Mapas Colección
imágenes, y lecturas alusivas descritas en los 7-8
Biodiversidad evaluada para ambientales: libros de la colección bicentenario y otros conceptuales. Bicentenario Escala de -Respeta y mantiene el
y nuestros textos, para que las y los estudiantes 9 – 10 estimación. orden.
el hogar y el contaminación, Investigación Libros de
alimentos
comprendan como la biodiversidad, determina
laboratorio. perdida de
la diversidad de seres vivos existentes las
documental. biología 11 – 12 -Elabora de forma
Biodiversidad Biodiversidad. localidades, la región y el mundo, así como la Investigación Marcadores
13 – 14 coherente y de acuerdo
y diversidad Agentes importancia y cuidado en la producción de en internet. Lápiz a las pautas establecidas
alimentos para el sustento de los seres las actividades en el
de espacios.. contaminantes del Prácticas de Diccionario
humanos. laboratorio y el aula.
Actividad ambiente en aguas, laboratorio.
evaluada suelos, alimentos, Durante el desarrollo de los elementos -Domina el contenido,
en el aula . teóricos, se realizaran prácticas de laboratorio contextualiza y pone
con la finalidad que los participantes ejemplos.
identifiquen y conozcan el origen y la especie
de los alimentos autóctonos presentes en sus -Desarrolla un espíritu de
hogares y a la vez determinaran la importancia cooperación con sus
de la biodiversidad para nuestra alimentación. compañeros en el aula y
el laboratorio.
e realizara una caminata ecológica ambiental
para identificar, describir la biodiversidad en la -Reflexiona en cuanto
comunidad y a la vez se realizara la los conocimientos
recolección de los desechos sólidos que
afecten y perjudiquen la preserv adquiridos.

Tema Tejido Referentes teóricos- Estrategias de Recursos Tiempo Técnica Potencialidades


generador temático prácticos Procesos Didácticos socialización (semanas- Instrument
de los saberes momentos) o
Diversidad de Tipos de biodiversidad En el proceso de interacción docente- Lluvia de ideas. Lecturas de Observación -Muestra
artículos directa. responsabilidad.
especies de de acuerdo con los estudiantes, se desarrolla a partir de las Conversatorio.
Canaima
uso común. convenios investigaciones, lecturas, vivencias y Participación. papel bond 15 – 16 -Escribe en el cuaderno
Libro Escala de de la asignatura las
Comidas internacionales experiencias, definir la biodiversidad y Mapas
Colección 17 – 18 estimación. investigaciones, temas y
típicas el establecidos. especie, por medio de la elaboración y mentales. Bicentenario asignaciones.
19 – 20
Libros de
reflejo de la Programas de explicación de mapas conceptuales y mapas Mapas
biología 21 – 22 -Respeta y mantiene el
biodiversidad. mantenimiento de la mentales, así como de la visualización de conceptuales. Marcadores orden en las actividades
Lápiz 23 – 24
Impacto de la biodiversidad biológica imágenes, y lecturas alusivas descritas en los Investigación
Diccionario -Interpreta el concepto
biodiversidad. en Venezuela. libros de la colección bicentenario y otros documental. 25 – 26 de biodiversidad y su
La relación con diferentes
La nueva Clasificación de las textos, para que las y los estudiantes Investigación
Biodiversidad formas de vida y objetos
y nuestros conciencia. especies (formas comprendan como la biodiversidad, determina en internet. que nos rodean
alimentos
Tabla biológicas la diversidad de seres vivos existentes las Prácticas de
- Identifica y Analiza (a
periódica de presentes en el localidades, la región y el mundo, así como la laboratorio. través de lecturas,
practicas de campo,
los alimentos ambiente). importancia y cuidado en la producción de
textos, entre otros.) los
Evaluación en Características alimentos para el sustento de los seres agentes contaminantes
que afectan la
el aula y el anatómicas y humanos.
preservación de la vida
laboratorio. morfológicas para la en el planeta.
clasificación de las Durante el desarrollo de los elementos
-Elabora de forma
especies. teóricos, se realizaran prácticas de laboratorio coherente y de acuerdo
a las pautas establecidas
Índice de con la finalidad que los participantes
las actividades en el
biodiversidad. identifiquen y conozcan el origen y la especie laboratorio y el aula.
Técnicas de de los alimentos autóctonos presentes en sus
-Contextualiza y pone
laboratorio y campo hogares y a la vez determinaran la importancia ejemplos sobre los
conocimientos adquiridos
para estudiar la de la biodiversidad para nuestra alimentación.
biodiversidad. -Desarrolla un espíritu de
cooperación con sus
compañeros en el aula y
Se realizara una caminata ecológica ambiental el laboratorio.
para identificar, describir la biodiversidad en la
-Reflexiona en cuanto los
comunidad y a la vez se realizara la conocimientos aplicados
a las prácticas cotidianas
recolección de los desechos sólidos que
en los diferentes
afecten y perjudiquen la preservación de la espacios.
vida en el planeta.

Tema Tejido Referentes teóricos- Estrategias de Recursos Tiempo Técnica Potencialidades


generador temático prácticos Procesos Didácticos socialización (semanas- Instrument
de los saberes momentos) o
Lo que se Proceso de la energía El proceso de interacción docente- Lluvia de ideas. Lecturas de Observación -Muestra
artículos directa. responsabilidad.
conoce como La energía es estudiantes, se desarrolla a partir de las Conversatorio.
Canaima 27 – 28
energía. importante para la investigaciones, vivencias y experiencias, para Participación. papel bond -Escribe en el cuaderno
Libro 29 – 30 Escala de de la asignatura las
Definición e vida en el planeta. comprender el potencial energético natural y el Mapas
Colección estimación. investigaciones, temas y
Importancia. De las algas modelo de cadena de producción de alimentos mentales. Bicentenario 31 – 32 asignaciones.
Libros de
La energía en dependemos el resto en nuestra nación y el mundo, por medio de Mapas 33 – 34
biología -Respeta y mantiene el
el ambiente. de los seres vivos. preguntas generadoras, la elaboración y conceptuales. Biblioteca orden en las actividades
La energía temática 35 – 36
La energía en Las cadenas tróficas o explicación de mapas conceptuales y mapas Investigación
en la línea MPPE. -Interpreta el concepto
de la producción alimentarias. mentales, así como de la visualización de documental. Marcadores 37 – 38 de biodiversidad y su
producción Lápiz relación con diferentes
de Organismos imágenes, y lecturas alusivas descritas en los Investigación
de alimentos Diccionario. 39 – 40 formas de vida y objetos
carbohidratos. autótrofos que sirven libros de la Colección Bicentenario y otros en internet. que nos rodean
41 – 42
La energía en de alimento. textos, para que las y los estudiantes Prácticas de
- Identifica y Analiza (a
la línea de Organismos comprendan el valor de la energía, así como laboratorio. 43 – 44 través de lecturas,
practicas de campo,
producción heterótrofos. su importancia y cuidado en la producción de
textos, entre otros.) los
agrícola. Los animales y seres alimentos para el sustento de los seres agentes contaminantes
que afectan la
Nutrientes humanos. humanos.
preservación de la vida
energéticos de Uso de la energía en en el planeta.
los alimentos la agricultura y la Durante el desarrollo de los elementos
-Elabora de forma
que ganadería. teóricos, se realizaran prácticas de laboratorio coherente y de acuerdo
a las pautas establecidas
consumimos. Procesamiento de con la finalidad que los participantes
las actividades en el
Energía para alimentos de consumo identifiquen y conozcan como la energía laboratorio y el aula.
cocinar. en la cadena de desde sus diferentes usos es utilizada en la
-Contextualiza y pone
Alimentación producción producción de los alimentos presentes en sus ejemplos sobre los
conocimientos adquiridos
saludable de venezolana hogares y a la vez determinaran la importancia
nuestra de la producción de para nuestra alimentación -Desarrolla un espíritu de
cooperación con sus
conciencia. . y cuidado del ambiente.
compañeros en el aula y
La harina pan. el laboratorio.
Práctica de
-Reflexiona en cuanto los
laboratorio. . conocimientos aplicados
a las prácticas cotidianas
en los diferentes
espacios.

POTENCIALIDADES
TEMA GENERADOR INDICADOR PUNTOS
Muestra responsabilidad 02
-Escribe en el cuaderno de la asignatura las investigaciones, temas y asignaciones 01
Respeta y mantiene el orden. 02
-Elabora de forma coherente y de acuerdo a las pautas establecidas las actividades en el laboratorio y el aula. 04
El agua fuente de vida y alimentos
-Domina el contenido, contextualiza y pone ejemplos. 04
(14 encuentros)
Desarrolla un espíritu de cooperación con sus compañeros en el aula y el laboratorio. 02
Reflexiona en cuanto los conocimientos adquiridos. 03
TOTAL 18
Muestra responsabilidad 02
-Escribe en el cuaderno de la asignatura las investigaciones, temas y asignaciones 01
Respeta y mantiene el orden. 02
La seguridad alimentaria -Elabora de forma coherente y de acuerdo a las pautas establecidas las actividades en el laboratorio y el aula. 04
depende de los suelos -Domina el contenido, contextualiza y pone ejemplos. 04
(12 encuentros) Desarrolla un espíritu de cooperación con sus compañeros en el aula y el laboratorio. 02
Reflexiona en cuanto los conocimientos adquiridos. 03
TOTAL 18
-Muestra responsabilidad 02
-Escribe en el cuaderno de la asignatura las actividades de laboratorio 01
-Cumple con el material de laboratorio.. 02
-Elabora de forma coherente y de acuerdo a las pautas establecidas las actividades de laboratorio 04
Actividad de laboratorio -Revisa y analiza las muestras. 04
Desarrolla un espíritu de cooperación con sus compañeros 02
Reflexiona en cuanto los conocimientos adquiridos. 03
TOTAL 18

-Muestra responsabilidad 02
-Escribe en el cuaderno de la asignatura las actividades de laboratorio 01
-Cumple con el material asignado de laboratorio.. 02
-Elabora de acuerdo a las pautas las actividades de laboratorio 04
-Prepara y analiza las muestras. 04
Actividad de laboratorio
Desarrolla un espíritu de cooperación con sus compañeros 02
Reflexiona en cuanto los conocimientos adquiridos. 03
TOTAL 18