ACTIVIDAD: RECORDAMOS LAS ADIVINANZAS QUE CONOCEMOS Y JUGAMOS CON ELLOS.

Fecha: lunes 10 de Setiembre del 2018

1. Propósito de aprendizaje: Que los niños y niñas recuperen información a través de
palabras y dib8jo al escuchar adivinanzas que conocen y las expresen.
Competencia Desempeño
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Recupera información explícita de
LENGUA MATERNA un texto oral. Menciona algunos
hechos, el nombre de personas y
personajes. Sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos que
más le gustaron.

2. Materiales:

 Fichas, hojas bond, lápiz y colores.

3. Descripción de la actividad:

Momentos Estrategias
Inicio  Antes colocamos adivinanzas con dibujos por el aula.
 Nos sentamos formando un semi círculo.
 Les proponemos jugar a la búsqueda del tesoro.
 Acordamos lo que vale y no vale hacer durante el juego.
 Tendrán que buscar las fichas y al encontrar gritaran “tengo un
tesoro”
 Una vez recaudado todo nos volvemos a sentar en semi círculo.
 Dialogamos respondiendo interrogantes:
 ¿Qué observamos en las imágenes?
 ¿esas letras que dirán?
 ¿quisieran averiguarlo?
 ¿Cómo harían?
 Comunicamos el propósito de la actividad: Que los niños y niñas
recuperen información a través de palabras y dib8jo al escuchar
adivinanzas que conocen y las expresen.
Desarrollo  Recogemos las fichas.
 Los invitamos a recitar alguna adivinanza que conozcan.
 Les recordamos las normas para participar.
 Participan sin obligarlos.
 Los escuchamos e incentivamos su participación con aplausos.
 Escribimos el nombre de cada adivinanza que recitan.
 Termina la participación.
 Les proponemos jugar a los adivinadores.
 Los niños y niñas tendrán que adivinar lo que escuchan.
 Leemos en voz alta.
 Les damos un tiempo determinado para que los niños y niñas nos
den sus respuestas.
 Brindamos fuertes aplausos al niño o niña que adivine.
 Terminamos y verbalizamos lo realizado.
 Forman grupos de trabajo.
 Reciben materiales.
 Escuchan indicaciones para realizar la actividad.
 Representan gráficamente la adivinanza que más les gusto.
 Escribimos al costado lo que los niños y niñas nos dictan.
 Terminan y verbalizan lo realizado.
 Consolidamos el aprendizaje.
Cierre  Jugamos al globo preguntón:
 Responden interrogantes
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Tuvimos alguna dificultad?
¿Cómo la solucionamos?
 ¿De qué nos servirá lo que aprendemos?
¿Cómo nos sentimos?

Evaluación:
Desempeño Instrumento de evaluación
Recupera información explícita de Ficha de observación
un texto oral. Menciona algunos
hechos, el nombre de personas y
personajes. Sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos que
más le gustaron.

……………………………………. …………………………………………
Directora Profesora
 TALLER GRAFICO PLASTICO: PINTANDO SIN SALIR DE LAS LINEAS

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

 EXPLORA Y EXPERIMENTA LOS Explora el uso de

CREA PROYECTOS LENGUAJES DEL ARTE. diferentes materiales
COMUNICACIÓN DESDE LOS LENGUAJES  APLICA PROCESOS (tempera) para pintar.
ARTÍSTICOS. CREATIVOS.
 SOCIALIZA SUS PROCESOS Y
PROYECTOS.

Momentos Estrategias Materiales

Hojas bond

ASAMBLEA O  Presentamos a los niños y niñas temperas y siluetas Pinceles

INICIO
 Preguntamos a los niños y niñas: Temperas
EXPLORACION DEL  ¿Cómo podríamos utilizar estos materiales?
MATERIAL
 ¿podríamos pintar sin salir de las líneas?
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD  ¿Cómo lo haremos?

 Escuchamos y anotamos sus respuestas.

 Presentamos materiales con lo cual podríamos trabajar.

 Les invitamos a pintar según los colores elegidos.

 Presentamos a los niños y niñas las hojas de trabajo.

VERBALIZACION
 Les motivamos para que pinten creativamente utilizando
los materiales presentados.

 Cada niño le da un nombre a su trabajo que realizo.

 Escribimos lo que el niño y la niña nos dicta,

 Formamos parejas e intercambiamos trabajos: los

observamos y decimos lo que más nos gusta de la pintura
de nuestro compañero.

 Expresan sus sentimientos y emociones, acerca de la

actividad realizada.

.................................. ..................................

Profesora Directora
 GUIA DE OBSERVACION
 Fecha:
 Competencias: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Comunicación Comunicación
Área
Recupera información Explora el uso de
explícita de un texto oral. diferentes
Menciona algunos hechos, el materiales
(tempera) para
nombre de personas y
DESEMPEÑOS pintar.
personajes. Sigue
N°
indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias pa-
labras los sucesos que más le
gustaron.
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ACTIVIDAD: ELEGIMOS DE QUIENES ESCRIBIREMOS LAS ADIVINANZAS

Fecha: 11 de Setiembre del 2018
4. Propósito de aprendizaje: los niños y niñas usan expresiones: muchos y pocos al
participar de la elección de que adivinanzas irán en los libros al participar en una
votación.
Competencia Desempeño
RESUELVE PROBLEMAS DE Usa algunas expresiones que muestran su
CANTIDAD comprensión acerca de la cantidad, el
tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”,
“pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o
“después”– en situaciones cotidianas.

5. Materiales :

 Pelotas pequeñas, pelotas grandes, papelografos, plumones, fichas.

6. Descripción de la actividad:

Momentos Estrategias
Inicio  Nos sentamos formando un semi círculo.
 Les proponemos realizar un juego.
 Acordamos lo que vale y no vale hacer durante la actividad.
 Nos dirigimos al patio.
 Les explicamos el juego: colocaremos pelotas grandes y
pequeñas en el centro y nosotros formaremos una ronda grande
alrededor de las pelotas, al sonido de la pandereta giraremos y
al callase cogeremos una pelota cada uno.
 Pedimos que se agrupen de acuerdo al tamaño de las pelotas.
 Mientras descansamos dialogamos respondiendo interrogantes:
 ¿Cómo se llamó el juego?
 ¿Cómo nos agrupamos?
 ¿Por qué lo hicimos de esa manera?
 Comentamos el propósito de la actividad: los niños y niñas usan
expresiones: muchos y pocos al participar de la elección de que
adivinanzas irán en los libros al participar en una votación
Desarrollo  Volvemos a sentarnos en semi círculo.
 Leemos la planificación y lo que hoy haremos.
 Presentamos materiales: animales y frutas de juguetes.
 Observan y describen características: color, forma, etc.
 Presentamos una situación problemática: necesito que me
ayuden a elegir de que o quienes escribiremos las adivinanzas
para ello cada uno elegirá un objeto: animal o fruta.
 Colocamos los materiales en unas mesas.
 Pedimos que los niños y niñas cojan el material de su preferencia.
 Los dejamos que exploren los materiales.
 Nos volvemos a sentar en semi círculo.
 Dialogamos respondiendo interrogantes:
 ¿Qué material elegimos?
 ¿creen que habrá la misma cantidad de animales o frutas?
 ¿Cómo podemos saberlos?
  Pedimos que levanten las manos los que cogieron animales y
luego hacen lo mismo los que eligieron frutas.
 ¿Para averiguar donde hay muchos y pocos quisieran registra la
cantidad?
 Presentamos un cuadro de doble entrada.
 Invitamos a los niños y niñas a colocar un palote debajo del
material que escogieron.
 Todos participan.
 Una vez terminado realizamos la comparación y conteo de
palotes.
 Colocamos el número que representa la cantidad de palotes.
 Dialogamos respondiendo interrogantes:
 ¿de quienes escribiremos muchas adivinanzas?
 ¿Qué quienes escribiremos poco?
 ¿Cómo lo sabemos?
 Escribimos en la pizarra de quienes escribiremos muchas
adivinanzas y de quienes escribiremos pocas adivinanzas.
 Terminamos y verbalizamos la actividad:
 ¿Cómo supimos de quienes escribiremos muchas adivinanzas?
 ¿de quienes escribiremos pocas adivinanzas?
 ¿Qué hicimos para saberlos?
 Consolidamos el aprendizaje.
Cierre  Jugamos al globo preguntón:
 Responden interrogantes
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Tuvimos alguna dificultad?
¿Cómo la solucionamos?
¿Creen que podemos usar estas expresiones con otros materiales?
¿Cuáles serían?
¿Cómo lo haríamos?
¿De qué nos servirá lo que aprendemos?
¿Cómo nos sentimos?

Evaluación:
Desempeño Instrumento de evaluación
Usa algunas expresiones que Ficha de observación
muestran su comprensión acerca
de la cantidad, el tiempo y el
peso –“muchos”, “pocos”, “pesa
mucho”, “pesa poco”, “antes” o
“después”– en situaciones
cotidianas.

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DIRECTORA PROFESORA
 TALLER PSICOMOTRIZ

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

PERSONAL COMP. 1: SE COMPRENDE SU CUERPO Realiza acciones y juegos de manera

SOCIAL DESEMVUELVE DE autónoma, como correr, saltar–
MANERA SE EXPRESA explorando las posibilidades de su
AUTONOMA A CORPORALMENTE. cuerpo con relación al espacio, la
TRAVES DE SU superficie y los objetos, regulando su
MOTRICIDAD. fuerza, velocidad y con cierto control
de su equilibrio.

MOMENTOS Estrategias Recursos

PEDAGÓGICOS

Inicio - La miss selecciona los materiales. Pelotas

- Se desplazan en forma libre y ordenada por el espacio

- Se sientan en el piso.

- Recuerdan que vale y no vale realizar en la actividad

- Observan los materiales y mencionan cómo deben ser

usados.

- Se comprometen a cuidar y compartir los materiales

Expresividad - Juegan de manera libre y espontánea con el material

motriz presentado.

- Se organizan de manera libre y juegan con el material

elegido.

- Ordenan los materiales como lo encontraron con apoyo

de la miss.

Relajación - Sentados en semicírculo, realizan ejercicios de

respiración, llenan sus pulmones y lo expulsan
lentamente. Repiten la acción varias veces.

Gráfico - Reciben materiales para representar lo realizado (papel

Plástico bond, crayones)

- Dibujan lo que más les gustó de la actividad realizada.

- Concluyen y pegan sus productos.

Cierre - Sentados en círculo, comentan.

- ¿Qué actividades realizamos?

- ¿Qué materiales utilizamos?

- ¿Con qué material les gustó jugar más a cada uno de

ustedes?

- ¿Cómo se sintieron?
 - ¿Les gustó?

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DIRECTORA PROFESORA

GUIA DE OBSERVACION

 Fecha:
 Competencias:
Matemática Personal social
ÁREA
Realiza acciones y
Usa algunas expresiones que juegos de manera
muestran su comprensión autónoma, como correr,
acerca de la cantidad, el saltar– explorando las
posibilidades de su
tiempo y el peso –“muchos”,
cuerpo con relación al
N° DESEMPEÑOS “pocos”, “pesa mucho”, espacio, la superficie y
“pesa poco”, “antes” o los objetos, regulando su
“después”– en situaciones fuerza, velocidad y con
cierto control de su
cotidianas.
equilibrio.

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ACTIVIDAD: DIBUJAMOS LOS ANIMALES Y LAS FRUTAS DE QUIENES CREAREMOS NUESTRAS

ADIVINANZAS
FECHA: 12 de Setiembre del 2018
Propósito de aprendizaje: que los niños y niñas representes sus ideas representando
gráficamente de quienes escribirán las adivinanzas.
Competencia Desempeño
COMP. 4. Representa ideas acerca de sus
CREA PROYECTOS DESDE LOS vivencias personales usando
LENGUAJES ARTISTICOS diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).

7. Materiales:

8. Descripción de la actividad:

Momentos Estrategias
Inicio  Nos sentamos formando un semi círculo.
 Recordamos lo que hicimos la clase pasada.
 Dialogamos respondiendo interrogantes:
 ¿de quienes escribiremos muchas adivinanzas?
 ¿de quienes escribiremos pocas adivinanzas?
 ¿Qué necesitaremos para dibujar?
 Comunicamos el propósito de la actividad: que los niños y
niñas representes sus ideas representando gráficamente
de quienes escribirán las adivinanzas.
Desarrollo  Presentamos los materiales con los que trabajamos la clase
pasada: animales y frutas.
 Observan y describen sus características.
 Invitamos a coger los materiales según sus preferencias.
 Forman grupos de trabajo.
 Reciben materiales.: papel bond, lápiz, colores.
 Escuchan indicaciones para realizar la actividad.
 Representan mediante el dibujo el animal o frutas que
eligieron.
 Colorean el dibujo siguiendo indicaciones: sin tapar el
dibujo, sin salir de él.
 Trabajan.
 Los observamos sin interrumpirlos.
 Monitoreamos y prestamos nuestra ayuda si es necesario.
 Terminan y verbalizan la actividad realizada.
 Guardan los materiales.
 Guardamos las producciones.
 Consolidamos el aprendizaje.
Cierre  Jugamos al globo preguntón:
 Responden interrogantes
 ¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Tuvimos alguna dificultad?
¿Cómo la solucionamos?
¿De qué nos servirá lo que aprendemos?
¿Cómo nos sentimos?

Evaluación:
Desempeño Instrumento de
evaluación
Representa ideas acerca de sus vivencias Ficha de observación
personales usando diferentes lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).

TALLER DE MÚSICA

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

COMP. 4. Representa ideas acerca
COMUNICACIÓN  Explora y experimenta de sus vivencias personales
CREA PROYECTOS los lenguajes del arte. usando diferentes lenguajes
DESDE LOS LENGUAJES  Aplica procesos artísticos (el dibujo, la
ARTISTICOS creativos. pintura, la danza o el
 Socializa sus procesos movimiento, el teatro, la
y proyectos. música, los títeres, etc.).

PROCESOS
ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS
PEDAGÓGICOS
 Comentan acerca de la actividad
a realizar.
 Acuerdan normas y reglas para el
ASAMBLEA O uso adecuado de los materiales. Panderetas, maracas
INICIO  Acuerdan normas de
comportamiento durante la
actividad.

EXPLORACIÓN  Observan los instrumentos

musicales: panderetas toc-toc.
DEL MATERIAL
 Entonan canciones de su
preferencia.
EXPRESIVIDAD  Eligen las que cantaran.
MUSCA  Entonan la canción.
 Entonan la canción acompañado
con instrumentos musicales.
  Entonan la canción acompañado
de los instrumentos musicales.
 Concluyen y comentan a cerca
de la actividad realizada
 ¿Qué hicimos?
CIERRE
 ¿Cómo se llama la canción?
 ¿Qué decía en la canción?
 ¿A quién podemos dedicar esta
canción?

GUIA DE OBSERVACION

Fecha:

Competencia: COMP. 4. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS

Comunicación Comunicación
ÁREAS

Representa ideas Representa ideas acerca

de sus vivencias personales
acerca de sus vivencias
usando diferentes
personales usando lenguajes artísticos (el
diferentes lenguajes ar- dibujo, la pintura, la danza
N° DESEMPEÑOS tísticos (el dibujo, la o el movimiento, el teatro,
la música, los títeres, etc.).
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).

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ACTIVIDAD: ESCRIBIMOS NUESTRAS ADIVINANZAS

Fecha: 13 de setiembre del 2018
9. Propósito de aprendizaje: Los niños y niñas escriben por iniciativa propia
adivinanzas usando trazos y grafismos para expresar sus ideas.
Competencia Desempeño
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Escribe por propia iniciativa y a su
EN SU LENGUA MATERNA manera sobre lo que le interesa.
Utiliza trazos, grafismos u otras
formas para expresar sus ideas y
emociones a través de una nota,
para relatar una vivencia o un
cuento.

10. Materiales :

 Hojas de trabajo, lápiz, papelote, plumones, etc.

11. Descripción de la actividad:

Momentos Estrategias
Inicio  Nos sentamos formando un semi círculo.
 Presentamos sus dibujos.
 Los pegamos en un panel.
  Pedimos que identifique cual es de ellos.
 Observan e identifican sus trabajos.
 Comunicamos el propósito de la actividad: Los niños y niñas
escriben por iniciativa propia adivinanzas usando trazos y
grafismos para expresar sus ideas.
Desarrollo Planificación:
 Leemos el papelografo de planificación.
 Leemos en voz alta lo que haremos.
 Dialogamos respondiendo interrogantes:
 ¿Qué escribiéremos?
 ¿para qué escribiremos?
 ¿Quiénes leerán nuestras adivinanzas?
 ¿Qué utilizaremos?
 Anotamos sus ideas
Textualizaciòn:
 Invitamos a los niños y niñas a coger sus dibujos en forma
ordenada.
 Forman grupos de trabajo.
 Reciben materiales: papel bond y lápiz.
 Dialogamos respondiendo interrogantes:
 ¿Cómo crearemos nuestras adivinanzas?
 ¿Qué debemos de tener en cuenta?
 Explicamos que para escribir una adivinanza de algún animal,
fruta u objetos debemos de resaltar sus características
resaltantes: ejemplo: un gato… tiene bigotes largos, garras y
dice miau, miau.
 Escriben sus adivinanzas.
 Monitoreamos el trabajo.
 Prestamos ayuda si es necesario.
Revisión:
 Nos acercamos de grupo en grupo para que los niños y niñas
nos digan que escribieron.
 Escribimos debajo de sus trazos según lo que nos dictan.
 Les proponemos algunas indicaciones para mejorar las
adivinanzas.
 Terminan y verbalizan la actividad.
 Consolidamos el aprendizaje.
Cierre  Jugamos al globo preguntón:
 Responden interrogantes
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Tuvimos alguna dificultad?
¿Cómo la solucionamos?
¿De qué nos servirá lo que aprendemos?
¿Cómo nos sentimos?

Evaluación:
Desempeño Instrumento de evaluación
Escribe por propia iniciativa y a su Ficha de observación
manera sobre lo que le interesa.
Utiliza trazos, grafismos u otras
formas para expresar sus ideas y
emociones a través de una nota,
para relatar una vivencia o un
cuento.
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DIRECTORA PROFESORA

TALLER PSICOMOTRIZ

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

PERSONAL COMP. 1: SE COMPRENDE SU CUERPO Realiza acciones y juegos de manera

SOCIAL DESEMVUELVE DE autónoma, como correr, saltar–
MANERA SE EXPRESA explorando las posibilidades de su
AUTONOMA A CORPORALMENTE. cuerpo con relación al espacio, la
TRAVES DE SU superficie y los objetos, regulando su
MOTRICIDAD. fuerza, velocidad y con cierto control
de su equilibrio.

MOMENTOS Estrategias Recursos

PEDAGÓGICOS

Inicio - La miss selecciona los materiales. Ula ula

- Se desplazan en forma libre y ordenada por el espacio
 - Se sientan en el piso.

- Recuerdan que vale y no vale realizar en la actividad

- Observan los materiales y mencionan cómo deben ser

usados.

- Se comprometen a cuidar y compartir los materiales

Expresividad - Juegan de manera libre y espontánea con el material

motriz presentado.

- Se organizan de manera libre y juegan con el material

elegido.

- Ordenan los materiales como lo encontraron con apoyo

de la miss.

Relajación - Sentados en semicírculo, realizan ejercicios de

respiración, llenan sus pulmones y lo expulsan
lentamente. Repiten la acción varias veces.

Gráfico - Reciben materiales para representar lo realizado (papel

Plástico bond, crayones)

- Dibujan lo que más les gustó de la actividad realizada.

- Concluyen y pegan sus productos.

Cierre - Sentados en círculo, comentan.

- ¿Qué actividades realizamos?

- ¿Qué materiales utilizamos?

- ¿Con qué material les gustó jugar más a cada uno de

ustedes?

- ¿Cómo se sintieron?

- ¿Les gustó?

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DIRECTORA PROFESORA

GUIA DE OBSERVACION

 Fecha:
 Competencias: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
Comunicación Personal social
ÁREA

Escribe por propia Realiza acciones y juegos de

iniciativa y a su manera manera autónoma, como
sobre lo que le interesa. correr, saltar– explorando las
posibilidades de su cuerpo
Utiliza trazos, grafismos u
con relación al espacio, la
N° DESEMPEÑOS otras formas para expresar
superficie y los objetos,
sus ideas y emociones a
regulando su fuerza,
través de una nota, para
velocidad y con cierto control
relatar una vivencia o un
de su equilibrio.
cuento.
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ACTIVIDAD: escribimos la presentación de nuestro libro

Fecha: 15 de setiembre del 2018
12. Propósito de aprendizaje: Los niños y niñas escribirán por iniciativa propia la
presentación de su libro de adivinanzas utilizando trazos y grafismos para expresar sus
ideas.
Competencia Desempeño
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Escribe por propia iniciativa y a su
EN SU LENGUA MATERNA manera sobre lo que le interesa.
Utiliza trazos, grafismos u otras
formas para expresar sus ideas y
emociones a través de una nota,
para relatar una vivencia o un
cuento.

13. Materiales :

14. Descripción de la actividad:

 Momentos Estrategias
Inicio  Nos sentamos formando un semi círculo.
 Dialogamos acerca de todo lo realizado las clases pasadas
respondiendo interrogantes:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué tipo de textos creamos?
 ¿Quiénes lo escribieron?
 ¿Qué utilizamos?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra.
 Comunicamos el propósito de la actividad: Los niños y niñas
escribirán por iniciativa propia la presentación de su libro de
adivinanzas utilizando trazos y grafismos para expresar sus ideas.
Desarrollo  Planificación:
 Mostramos presentaciones de diversos libros para que los
revisen.
 Leemos la presentación de algunos libros para que las escuchen
y sepan que es lo que dice en cada presentación.
 Les proponemos escribir la presentación de nuestros libros.
 Dialogamos respondiendo interrogantes: ¿Cómo
comenzamos? ¿Qué más diríamos?

 Textualizacion:
 Escribimos las ideas de los niños y niñas en la pizarra.
 Leemos todas las ideas dictadas.
 Revisamos el texto respondiendo algunas interrogantes: ¿se
entiende? ¿lo podemos decir más claro?
 Reflexionamos con ellos sobre aquellas ideas que deben ir en la
presentación.
 Tachamos las ideas que no nos ayudan a dar claridad al
mensaje que queremos transmitir.
 Leemos y pedimos que escuchen con atención.
 Dialogamos respondiendo algunas interrogantes: ¿se repite
alguna palabra? ¿Qué hacemos para que no se repita?
 ¿Cómo terminaría la presentación?
 Escribimos la presentación final de los libros.
 Revisión:
 Leemos la presentación final de los libros.
 Dialogamos respondiendo interrogantes: ¿lo podemos dejar
así? ¿creen que ya estará listo? ¿quieren incluir algo?
 Forman grupos de trabajo.
 Reciben materiales: hojas bond y lápiz.
 Escriben la presentación de los libros.
 Elegimos la presentación que tiene más orden.
 Pedimos a los niños que estampen sus huellitas de sus dedos
para firmar la presentación.
 Consolidamos el aprendizaje: explicamos que la presentación
es una introducción sobre el contenido de nuestros libros y para
quienes está escrito.
Cierre  Jugamos al globo preguntón:
 Responden interrogantes
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Tuvimos alguna dificultad?
¿Cómo la solucionamos?
¿De qué nos servirá lo que aprendemos?
¿Cómo nos sentimos?

Evaluación:
Desempeño Instrumento de evaluación
Escribe por propia iniciativa y a su Ficha de observación
manera sobre lo que le interesa.
Utiliza trazos, grafismos u otras
 formas para expresar sus ideas y
emociones a través de una nota,
para relatar una vivencia o un
cuento.

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DIRECTORA PROFESORA

TALLER LITERARIO

I. NOMBRE DE LA ATIVIDAD: Aprendiendo una rima : LA GATA RENATA

II. APRENDIZAJE ESPERADO :

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

C COMUNICA ORALMENTE EN SU Obtiene información Aprende una rima y la recita.

LENGUA MATERNA del texto oral.

 Infiere e interpreta
información del texto
oral.

 Adecua, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
 III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

- Presentamos el cuento

INICIO - Responden interrogantes: RIMA

- ¿Qué dirá en el texto?
HOJA DE TRABAJO
- ¿quisieran saber?
COLORES
- Proponemos escuchar el texto “Rima”: LA GATA RENATA
COME UNA RATA CON PATATA Y MUCHA REMOLACHA.

DESARROLLO - ¿Qué acabamos de escuchar?

- ¿de qué trata la rima?

- Proponemos aprender la rima.

- Repiten en grupo grande.

- Repiten en grupo pequeño hasta aprenderla y luego pasan

solo los que quieren a repetir la rima.

CIERRE - Terminan

- Comentan como les pareció lo realizado.

- Reciben hojas de trabajo, lápiz y colores.

- Escuchan indicaciones para realizar la actividad.

- Dibuja de lo que trato la rima.

- Responden a preguntas:

¿Les gustó lo que hicimos?

¿Cómo lo hicieron?

¿Qué tal les pareció?

GUIA DE OBSERVACION

 Fecha:
 Competencias: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
COMUNICAION COMUNICACIÓN
ÁREA
Escribe por propia iniciativa y Aprende una rima y la
a su manera sobre lo que le recita.
interesa. Utiliza trazos, grafis-
mos u otras formas para
N° DESEMPEÑOS expresar sus ideas y
emociones a través de una
nota, para relatar una
vivencia o un cuento.

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