PROYECTO:

APRENDEMOS JUGANDO CON NUESTRO

CUERPO

Capacitadora: profesora Eugenia Garrido.

Fecha de presentación : 08 /10/ 2015

Proyecto áulico por cumplimiento con los requisitos del postitulo de actualización académica
“LA REVELANCIA DEL CUERPO Y EL JUEGO EN LA ESCUELA “

Resumen del proyecto

Este proyecto está basado en la problemática que surge, en el aula, con la integración
de niños con distintas discapacidades. Aquí se propone llegar al aprendizaje
significativo por medio de juego. Por supuesto que esto implica trabajar con valores
que contribuirán al factible desarrollo y motivación de las distintas actividades.
A su vez tienen una importancia los medios de comunicación, que hacen que los
alumnos desarrollen su espíritu crítico y tengan una visión del mundo que los rodea.

Pero por sobre todas las cosas estas actividades lúdicas provocan, en el alumno un
buen desarrollo psicomotriz, respeto por su cuerpo y de sus pares, ayudando a la
creatividad para expresarse y comunicarse por medio del cuerpo.

El grupo pertenece a una clase social media, el cual presenta un porcentaje de niños
becados y otros cobran planes sociales, ya que los padres no poseen trabajo fijo .pero
cabe destacar que los padres están presente en todo momento acompañando a sus
hijos.

Introducción:
La discapacidad es una realidad humana percibida de manera diferente en diferentes
períodos históricos y civilizaciones. La visión que se le ha dado a lo largo del siglo XX
estaba relacionada con una condición considerada deteriorada respecto del estándar
general de un individuo o de su grupo. El término, de uso frecuente, se refiere al
funcionamiento individual e incluye discapacidad física, discapacidad
sensorial, discapacidad cognitiva, discapacidad intelectual, enfermedad mental y varios
tipos de enfermedad crónica.
Por el contrario, la visión basada en los derechos humanos o modelos
sociales introduce el estudio de la interacción entre una persona con discapacidad y su
ambiente; principalmente el papel de una sociedad es definir, causar o mantener la
discapacidad dentro de dicha sociedad, incluyendo actitudes o unas normas
de accesibilidad que favorecen a una mayoría en detrimento de una minoría.
También se dice que una persona tiene una discapacidad si física o mentalmente tiene
una función intelectual básica limitada respecto de la media o anulada por completo.
La evolución de la sociedad ha ido mejorando desde los años 1980 y se han
desarrollado modelos sociales de discapacidad que añaden nuevas apreciaciones al
término. Por ejemplo, se distingue entre una persona con discapacidad (en cuanto
posee una habilidad disminuida siendo objetivamente menor que la de la media) y una
persona con capacidades distintas de las normales y que -aunque no representa
ninguna ventaja o inconveniente- a menudo es considerado un problema debido a la
actitud de la sociedad o el hecho de que los estándares están basados en
características medias.
Estos cambios de actitud han posibilitado cambios en la comprensión de determinadas
características físicas que antes eran consideradas como discapacidades. En la
sociedad actual existe una tendencia a adaptar el entorno y los espacios públicos a las
necesidades de las personas con discapacidad, a fin de evitar la exclusión social, pues
una discapacidad se percibe como tal, en tanto que la persona es incapaz de
interactuar por sí misma con su propio entorno.
Los tipos de discapacidad pueden ser:

 Motriz: Se refiere a la pérdida o limitación de alguna persona para moverse.

 Visual: La pérdida de la vista o dificultad al ver con alguno de los ojos.
 Mental: Abarca la limitación del aprendizaje para nuevas habilidades.
 Auditiva: Pérdida o limitación del oído para poder escuchar.
Las causas más frecuentes de discapacidad son:

 Al nacimiento.
 Por algún tipo de enfermedad.
 Por algún accidente.

Fundamentación
La problemática que surge en el aula es la integración de niños con capacidades
especiales, ya que se debe buscar estrategias para adecuar los distintos contenidos en
el aula; una de las tantas estrategias que utiliza la docente, con la ayuda de docentes
de integración son el juego lúdico y corporal; por lo cual los niños adquieren destreza
junto a los contenidos propuestos.

El juego es la atracción por conocer y la satisfacción por lo aprendido en la medida de

sus posibilidades de acción en tornos ricos y estimulados. Así el juego es el principal
agente de motivación para el desarrollo de las capacidades cognitivas.

El juego y el desarrollo infantil en las escuelas tienen un claro papel dominante. Las
actividades lúdicas son utilizadas como un recurso psicopedagógico, sirviendo de base
para posteriores posteriores desarrollos. Este aspecto nos hace recalcar la importancia
del juego en esta etapa.

Los medios de comunicación son muy importantes en el ámbito escolar, ya que niños y
jóvenes aprenden de los medios pautas culturales, formas de vida, comportamientos,
acciones, maneras de relacionarse con otros y modos de conocer el mundo.

Los programas de tv, las emisoras radiales, los filmes, las páginas de internet,
construyen la identidad de grupos sociales y, dan visión de hechos y aunque se
presentan como únicos y naturales son solo una entre las múltiples maneras de ver la
realidad.

Esto hace que los alumnos ingresen a la escuela con un caudal de información, saberes
y aprendizajes, ya que estos son muy importantes para el uso de estrategias didácticas
en el grupo con capacidades diferentes.

En el ámbito del cuerpo, la salud y el enfoque a los derechos, es importante trabajarlos

en el aula realizando talleres sobre la importancia de respetarnos y aceptarnos tal cual
somos.

Cuando nos referimos al cuidado del cuerpo abarcamos una multiplicidad de temas
relacionados con el ejercicio de los derechos, el conocimiento y respeto por el propio
cuerpo, y el respeto del /la otro /a, el reconocimiento de la propia intimidad y la de los
/las, otros /as.

El ejercicio placentero y responsable de la sexualidad, el modo de las construcciones

de géneros condicionan la percepción y valoración del cuerpo de las mujeres y sus
vínculos.

Hablar de valores dentro de la educación son imprescindible para el proceso

educativo, no solo en la aportación de conocimiento a nivel teórico, sino que sirva para
una verdadera formación integral, ya que la educación en valores es diferente a la
educación de teoría o comunicación de aprendizaje, esta necesita la colaboración de
diferentes factores educativos, como puede ser la familia, el entorno y los
compañeros. Se puede decir que este tipo de enseñanza y su aprendizaje no se
identifica solo con la transmisión de ideas o saberes, sino que es indispensable una
parte de experiencia de la vida propia, este tipo de experiencia puede dar en la vida
cotidiana para adquirir mejor manera los valores.

A partir de la corporeidad aparece la motricidad, surge el movimiento humano que

alimenta la creatividad de formas lúdicas para poder expresarse y comunicarse.
Podemos afirmar que el juego es la epifanía de la motricidad, es tener conciencia de
nuestro cuerpo, es sinónimo de encontrarnos y enfrentarnos a nuestra propia realidad
.tomar conciencia de mi cuerpo es la experiencia de lo que sentimos a través de él, y la
experiencia de lo que pensamos a partir de ese cuerpo al tiempo que asumimos como
realidad eficaz de comunicación.

La corporeidad es realidad y origen de comunicación, a través de ella se puede perfilar

nuestra educación. Asi los demás comprenden y se relacionan con la persona; tanto la
revelación de nuestra intimidad como la revelación de nuestra disponibilidad. Cuando
la persona reconoce, asume y aprueba su cuerpo es cuando tiene conocimiento de él,
toma conciencia de su corporeidad y es capaz de comunicarse con él.

Problemática:
En este proyecto se abordo la temática de niños con capacidades especiales de 2º
grado .. Instituto privada santa Inés.

Diagnostico áulico:
El grupo de 2º grado consta con 21 alumnos de los cuales hay 8 varones y 13. En el
aula hay dos alumnos con integración escolar. Un varón con autismo, y una mujer con
microcefalia aguda y sobre edad (10 años), en el aula cuento con él apoya de dos
maestras integradoras tres veces a la semana.

El espacio físico: posee aire acondicionado, el aula es adecuado para los niños, ya que
al ser una cantidad reducida de alumnos el espacio es cómodo. El aula cuenta con 6
mesas, 26 sillas, dos ventanas de dos hojas cada una, ventilador.
En el aula a pesar del grupo heterogéneo que tengo hacemos las adecuaciones
curriculares adaptándola a los niños con capacidades diferentes mediante el juego.

Población:
Los habitantes de la zona de lastenia son una población urbanizada. La población está
distribuida en manzanas por calles o avenidas, aunque hay un sector de viviendas
agrupadas por obreros del ingenio, donde se observan callejones y las manzanas son
irregulares.

La población creció en forma considerable, ya que los terrenos que pertenecían a los
Paz Posse, fueron ocupados en forma irregular, dando así nacimiento al barrio.

El grupo pertenece a una clase social media, la cual presenta un porcentaje de niños
becados y otros cobran planes sociales, ya que la mayoría de los padres no poseen
trabajo fijo. Pero cabe destacar que los padres de los alumnos están presentes en todo
momento .los niños con capacidades especiales asisten a un centro de integración CDI
(centro de integración para niños con discapacidad).

Objetivos:
Implementar estrategias para la adecuación de los contenidos mediante el
juego.
Fomentar espacios de recreación de acuerdo a los contenidos curriculares.
Respetar y valorar las capacidades diferentes de cada alumno
.

Metodología:
La metodología a implementar en este proyecto a través del juego, son los materiales
concretos, en el área de lengua se realizara lecturas, dramatización de cuentos, la cual
se utilizara disfraces, ornamentación. En el área de matemática con juegos lúdicos,
como la rayuela, ficheros para trabajar con los números.

Recursos:
Cuentos.
Cartulina.
 Felpones.
Tijeras.
Disfraces.
Materiales para los juegos (corona, capa, espada).

Recursos humanos:
Docentes
Alumnos

Actividades:
1) jugando con los números

Introducción a la matemáticas en el aula mediante en juego, en la cual el niño puede

adquirir

Concepto de número.

Noción de cantidad

Gráfica de números

Operatividad.

El juego consiste en armar pequeños grupos de trabajo, no más de 5 niños y trabajar el

concepto de número, la escala 1, 2 ,3 ,4 ,5. Y la correspondencia con la cantidad
repartiendo el material (repartimos 5 hojas).

Reforzar la noción de cantidad implica también reconocer la correspondencia uno a

uno. Hay 4 nenes = 4 camperas.

Dibujamos en el piso la escala numérica del 0 al 9 y repartimos una tarjeta con cada
número; cada uno deberá ubicarse en el número que le toco.
Dibujamos en el piso la siguiente tabla para trabajar la noción de cantidad.

Y usando pelotas o cualquier otro objeto, le pedimos a los niños que coloquen la
cantidad.

Con la misma tabla en el piso, usamos tarjetas que tengas impreso el numero y la
cantidad; las repartimos para que cada niño la ubique en el lugar correcto.

Con las tarjetas con número, juntar los iguales.

Para trabajar con pares e impares, pedirles a los niños que al oír el silbato se junten en
grupos pares o impares, según la noción que se desee trabajar.

Hay experiencias que consolidan rápidamente el aprendizaje matemático como:

Avanzar = sumar

Retroceder = restar

Para trabajar del 10 en adelante se puede usar los ejercicios anteriores modificando
solo los números.

La antigua rayuela sirve para trabajar todo esto, se le puede pedir que salten con un
solo pie en los impares y con los dos en los pares

Objetivos específicos:
Adquirir mediante el juego el concepto de número.
Utilizar el cuerpo como medio para la adquisición de la operatividad
2) Actividad
Realización de programa de televisión

Objetivos específicos:
Reconocer los distintos medios de comunicación como fuente valiosa de
información
Valorar la importancia del contenido a través de los medios de comunicación .

3) Actividad
Taller de convivencia (valor / inclusión)

Lecturas de cuentos variados

Intervenciones
Realización de colage
Exposición de la misma

Objetivos específicos
Valorar y respetar la opinión de sus pares.
Aceptar las similitudes y diferencias entre pares

CONCLUSIÓN:
A través de las distintas estrategias que la docente utilizo para la integración y
adaptación curricular del grupo de niños con capacidades especiales, fue el juego
lúdico, corporal.

Se obtuvo como resultados positivos, ya que el grupo pudo adquirir los conocimientos
básicos y fundamentales en la alfabetización de letras y números.

Bibliografía:

Dossier del modulo 1 al 4 Relevancia del cuerpo y el juego en la

escuela de hoy