PROPUESTA DE ACTIVIDAD PARA 5º JORNADA ESCUELA FAMILIA COMUNIDAD.

MAYO 2015

NIVEL INICIAL

La narración y la lectura de cuentos y poemas es otra práctica escolar cotidiana. Con

frecuencia, los textos leídos transmiten mensajes y valorizaciones que reproducen
estereotipos de género.Por ejemplo: el papá quetrabaja fuera del hogar, mientras la mamá
permanece en la cocina o realizando tareas domésticas; o la princesa siempre a la espera de
ser salvada por el caballero, sin posibilidad de pelear o defenderse por sí misma y casi sin
poder llevar adelante acciones por sus propios medios. En este sentido, podemos pensar en
algunos cuentos tradicionales, como “La bella durmiente”o“Blancanieves”.

Invitamos a los chicos y las chicas a escuchar, por ejemplo, un cuento que se llama Dorotea y
Miguel, de Keiko Kaszs.

El relato tiene como protagonistas al hipopótamo Miguel y la hipopótamo Dorotea; la historia

pone en escena las relaciones que se establecen entre ambos al momento de jugar y pasar un
buen rato juntos. Se destacan las características de cada uno, que constituyen un intento por
romper con el estereotipo de género en el comportamiento social que se espera de “un
varón”, el caballero, y de una “mujer”, la princesa.

Podemos comenzar leyendo a los chicos y las chicas el principio del cuento:

Dorotea y Miguel son muy buenos amigos… casi todo el tiempo.

Un día, leyeron un libro que se llamaba“El caballero y la princesa”.

—Juguemos —dijo Miguel—.Yo seré el caballero, y tú, la princesa.

—¡Sí! —exclamó Dorotea.

—Te salvaré de los malos, ¿de acuerdo? —dijo Miguel.

—¡Pues no me parece! ¿Qué hay de malo en que la princesa salve al caballero?

Conversamos con los niños y las niñas acerca de este diálogo inicial: ¿Qué piensan acerca de lo
que propone Miguel? ¿Y de lo que le responde Dorotea? ¿Cómo les parece que continuará
esta conversación?.De esta manera, habilitamos un espacio para conversar sobre el sentido
del relato, y poner en común sus primeras impresiones y opiniones. Luego, continuamos la
lectura de la historia, hasta llegar al final. Intercambiamos impresiones generales acerca de la
historia ,y luego, nos centramos en las cuestiones de género que se ponen en juego en el
relato. Seguidamente, dejamos el relato para comenzar a analizar la propia experiencia del
grupo: ¿Con quién juegan los chicos? ¿A qué juegan? ¿Con qué juguetes? ¿Con quién y a qué
juegan las chicas? ¿A qué juegos juegan juntos los chicos y las chicas? ¿A cuáles,no? ¿Por qué?

Podemos hacer un registro de las informaciones y opiniones que se van recolectando. Luego,
entre todos y todas, relacionamos lo conversado con lo que había surgido en la propuesta de la
actividad 3,“¡A ordenar los juguetes”). La idea es construir una alternativa en los desempeños
que se esperan de la mujer y del varón, sobre todo en el marco del Jardín de Infantes, en los
juegos que realizan los niños y las niñas.

ACTIVIDAD 2 NIVEL INICIAL

Mediante esta actividad procuramos promover la autoestima como factor protector básico a la
hora de pensar en la enseñanza de comportamientos de autoprotección. La posibilidad de
reconocer las diferencias y valorarlas,de poder describirse y describir a los otros y las otras
redundará en la valoración de lo propio.La propuesta se inicia con la escucha de la canción Me
miro en el espejo, de Hugo Midón y Carlos Gianni. Sentados o parados en ronda,
acompañamos la canción con movimientos y gestos según la letra.

Me miro en el espejo

Me miro en el espejo,

me quiero conocer,

saber qué cara tengo,

y de qué color la piel. […]

Me miro en el espejo,

me quiero como soy,

qué importa si soy flaco,

o petiso y panzón.

Así soy yo;

así soy yo.

Mucho gusto en conocerme

y encantado de quien soy.

Porque así soy yo,

así soy yo. […]

Letra: Hugo Midón / Música: Carlos Gianni.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD PARA 5º JORNADA ESCUELA FAMILIA COMUNIDAD.

MAYO 2015

NIVEL PRIMARIO

En un intento de articular transversalmente la 5º JORNADA ESCUELA FAMILIA COMUNIDAD y

la semana de mayo proponemos :

Mujeres y varones en tiempos de la colonia

PARA PRIMER CICLO.

En esta actividad, la idea es profundizar en el carácter histórico y social de las representaciones

estereotipadas de género, a partir del análisis de los roles de varones y de mujeres en épocas
pasadas, por ejemplo, en tiempos de la Revolución de Mayo.

Llevamos al aula imágenes de la época colonial en las que observamos qué tareas realizaban
mujeres y varones, cómo se vestían, qué accesorios llevaban, etcétera.

A través de la lectura de imágenes, diferenciamos cómo era la vida de unos y otras en las
ciudades coloniales y en el campo: ¿Hay mujeres en los cuadros de la Primera Junta de
Gobierno? ¿Por qué? ¿Y en los que muestran la vida cotidiana de los hogares? ¿Las mujeres
saldrían de sus casas? ¿Para qué? ¿Y los hombres? ¿Cómo se divertían unos y otras en aquella
época? ¿Había diferencias entre mujeres y varones ricos y pobres? ¿Y entre esclavos y
esclavas?

A modo de cierre, les pedimos a los niños y las niñas que realicen dibujos o pinturas “de ayer y
de hoy”, donde recreen la vida de las mujeres y de los varones en la época colonial y en la
actualidad. Será una manera de identificar las diferencias de roles de género en una y otra
época.

SUGERENCIAS PARA SEGUNDO CICLO

Será muy enriquecedor proponer a los chicos y las chicas de Segundo Ciclo que imaginen y
escriban un diálogo imaginario entre un miembro de la Primera Junta y un periodista de la
actualidad. Podría comenzar así:

Periodista:—¿Qué pensaría ,Don Manuel si le dijera que dentrode200 años una mujer va a
gobernar nuestro país?
Don Manuel:—....................................................................................................................

PROPUESTA DE ACTIVIDAD PARA 5º JORNADA ESCUELA FAMILIA COMUNIDAD.

MAYO 2015

NIVEL SECUNDARIO

Una que sepamos todos

Esta actividad tiene por objetivo reflexionar acerca de las ideas previas de los alumnos y
alumnas relacionadas con la discriminación como fenómeno social: ¿Qué entienden por
discriminación? ¿Es un término que utilizan? ¿Son concientes de la existencia de actos de
discriminación en las situaciones diarias? ¿Se sienten o se han sentido discriminados alguna
vez? ¿Por qué motivos? Algunas de estas preguntas seguramente podrán ser trabajadas a
partir de esta propuesta.

Se puede comenzar esta propuesta mirando entre todos el video “Hoy bailaré” del último
álbum de León Gieco “El desembarco”. Esto servirá para sensibilizarlos/as sobre cómo la
música puede comunicar mensajes de integración y, a su vez, visibilizar y denunciar la
discriminación. Se puede mirar el videoclip en el siguiente link:
www.youtube.com/watch?v=PAFrZ8FWgrc.

En primer lugar, entonces, alumnas y alumnos pueden reflexionar respecto a la inclusión de

las personas que aparecen en el videoclip, preguntándose por qué el autor habrá incluido
esta multiplicidad de personas, qué significado puede tener esto; con quién/es se sienten
identificados y qué personajes les resultan más lejanos y por qué; qué personas de las que
aparecen en el videoclip les parece que en nuestra sociedad son discriminadas y por qué.
Pueden comenzar a identificar las distintas formas de discriminación: por color, apariencia
física, religión, identidad étnico-cultural, etc. Esto va a preparar el terreno para las próximas
actividades.

a. Leemos algunas letras de canciones

En primer lugar, proponemos que los alumnos y alumnas se organicen en pequeños grupos
para leer algunas canciones cuyas letras abordan directa o indirectamente distintas formas
de discriminación. Pueden ser utilizados los fragmentos que se ofrecen a continuación, pero
también sugerimos hacer un rastreo de las canciones conocidas por chicos y chicas,
seleccionar algunas e incluirlas en la compilación a trabajar.

Una vez conformados los grupos, la consigna es leer y comentar las canciones, mientras uno
de los integrantes de cada grupo va tomando nota de las reflexiones que van surgiendo.

Canción para un niño en la calle

Armando Tejada Gómez - Ángel Ritro

A esta hora exactamente,

Hay un niño en la calle...

¡Hay un niño en la calle!

[...]

No debe andar el mundo con el amor descalzo

enarbolando un diario como un ala en la mano

trepándose a los trenes, canjeándonos la risa,

golpeándonos el pecho con un ala cansada.

No debe andar la vida, recién nacida, a precio,

la niñez arriesgada a una estrecha ganancia

porque entonces las manos son inútiles fardos

y el corazón, apenas, una mala palabra.

Pobre del que ha olvidado que hay un niño en la calle,

que hay millones de niños que viven en la calle

y multitud de niños que crecen en la calle.

Yo los veo apretando su corazón pequeño,

mirándonos a todas con fábula en los ojos.

Un relámpago trunco les cruza la mirada,

porque nadie protege esa vida que crece

y el amor se ha perdido, como un niño en la calle.