MODELO CONSTRUCTIVISTA

El modelo del constructivismo o perspectiva radical que concibe la enseñanza como una actividad
crítica y al docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica,
si hay algo que difiera este modelo con los tres anteriores es la forma en la que se percibe
al error como un indicador y analizador de los procesos intelectuales; para el constructivismo
aprender es arriesgarse a errar (ir de un lado a otro), muchos de los errores cometidos en
situaciones didácticas deben considerarse como momentos creativos.

Para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, es en

cambio la organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio
saber. No aprendemos sólo registrando en nuestro cerebro, aprendemos construyendo nuestra
propia estructura congnitiva. Es por tanto necesario entender que esta teoría está fundamentada
primordialmente por tres autores: Lev Vygotski, Jean Piaget y David P. Ausubel, quienes realizaron
investigaciones en el campo de la adquisición de conocimientos del niño. Últimamente, sin
embargo, a raíz de las importantes críticas, de peso y que no pueden ser pasadas por alto, que ha
sufrido este modelo por parte de pedagogas como Inger Enkvist, y también por la constatación de
los sensibles reveses que ha sufrido en forma del generalizado deterioro de exigencia y calidad en
los sistemas educativos europeos que lo han adoptado, algunos países como Gran Bretaña
empiezan a desterrar este modelo de sus sistemas de enseñanza.

La crítica fundamental al Constructivismo de Inger Enkvist es que presupone la autonomía del

alumno y se halla poderosamente influido por los poco pragmáticos principios del
prerromántico Jean-Jacques Rousseau (no en vano Jean Piaget era suizo también); presupone que
el alumno quiere aprender y minimiza el papel del esfuerzo y las funciones cognoscitivas de la
memoria en el aprendizaje. Atomiza, disgrega y deteriora la jeraquización y sistematización de las
ideas y desprecia y arrincona toda la tradición educativa occidental, vaciando de contenido
significativo los aprendizajes y reduciéndolos a sólo procedimiento. El multiculturalismo es
también una manifestación de algunos de los efectos de esta doctrina, que debilitan el aprendizaje
de los contenidos culturales autóctonos sin sustituirlos por ninguno.
Características principales del
constructivismo
El constructivismo es una teoría que pretende explicar cuál es la naturaleza
del conocimiento humano. El aprendizaje es esencialmente activo. Una
persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas ya
sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y
depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen
previamente. El proceso es subjetivo, ya que cada persona va modificando
según sus experiencias. La experiencia conduce a la creación de esquemas
mentales que almacenamos en nuestras mentes y que van creciendo y
haciéndose más complejos a través de dos procesos complementarios: la
asimilación y la acomodación (Piaget, 1955). El constructivismo también
tiene un fuerte componente social, el desarrollo cultural aparece
doblemente, primero en un nivel social y luego a nivel individual (Vygotsky,
1978).
El aprendizaje constructivista posee 8 características diferenciales:

1. El ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas el

contacto con múltiples representaciones de la realidad.
2. Las múltiples representaciones de la realidad evaden las
simplificaciones y representan la complejidad del mundo real.
3. El aprendizaje constructivista se enfatiza en construir conocimiento
dentro de la reproducción del mismo.
4. El aprendizaje constructivista resalta tareas auténticas de una manera
significativa en el contexto, en lugar de instrucciones abstractas fuera
de contexto.
5. Proporciona entornos de aprendizaje como entornos de vida diaria en
lugar de una secuencia predeterminada de instrucciones.
6. Los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la reflexión en
la experiencia.
7. Permiten el contexto y el contenido dependiendo de la construcción
del conocimiento.
8. Apoyan la construcción colaborativa del aprendizaje mediante la
negociación social.
ROL DEL DOCENTE

Recuerda que ..en el constructivismo, el docente debe estimular y al mismo

tiempo aceptar la iniciativa y la autonomía del estudiante.

El papel del docente debe ser de moderador, coordinador, facilitador, mediador y

al mismo tiempo participativo, es decir debe contextualizar las distintas
actividades del proceso de aprendizaje. Es el directo responsable de crear un clima
afectivo, armónico, de mutua confianza entre docente y discente partiendo
siempre de la situación en que se encuentra el alumno, valorando los intereses de
estos y sus diferencias individuales. Además debe ser conocedor de sus necesidades
evolutivas, y de los estímulos que reciba de los contextos donde se relaciona:
familiares, educativos, sociales.

Así este docente debe estimular y al mismo tiempo aceptar la iniciativa y la

autonomía del estudiante. Su docencia se debe basar en el uso y manejo de
terminología cognitiva tal como Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir,
deducir, estimar, elaborar, pensar. Para ello la materia prima y fuentes primarias
deben ser materiales físicos, interactivos y manipulables.
Fomenta la participación activa no sólo individual sino grupal con el planteamiento
de cuestiones que necesitan respuestas muy bien reflexionadas.
ROL DEL ALUMNO

El papel del estudiante en esta teoría del aprendizaje, es un papel constructor

tanto de esquemas como de estructuras operatorias.

Siendo el responsable último de su propio proceso de aprendizaje y el procesador

activo de la información, construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede
sustituirle en esta tarea, ya que debe relacionar la información nueva con los
conocimientos previos, para establecer relaciones entre elementos en base a la
construcción del conocimiento y es así cuando da verdaderamente un significado
a las informaciones que recibe. Esto le obliga a cumplir unas series de normas:

Participar activamente en las actividades propuestas, mediante la puesta sobre la

mesa de ideas y su posterior defensa.
Enlazar sus ideas y las de los demás.
Preguntar a otros para comprender y clarificar.
Proponer soluciones.
Escuchar tanto a sus compañeros como al coordinador o facilitador.
Cumplir con las actividades propuestas y en los plazos estipulados.
EL CONSTRUCTIVISMO Y SU
APLICACIÓN EN EL AULA
Resumen
El constructivismo, es un modelo educativo donde el educando es el actor importante del
aprendizaje, ya que construye de forma activa su conocimiento, relaciona la información
nueva con la que posee, así mismo contempla un profesor que promueve el aprendizaje,
que propicia situaciones de aprendizaje que permiten construir andamiajes para
desarrollar el conocimiento. En este modelo no se concreta a memorizar, sino a estimular
en el aula a los estudiantes en su aprendizaje. El constructivismo plantea una educación
basada en el desarrollo de habilidades, destrezas, de esta manera el aprendizaje es
continuo, significativo, satisfactorio y receptivo. El estudiante cimienta, transforma,
diversifica y ordena sus esquemas y construye de esta forma una red de significados que
enriquecen su conocimiento del mundo físico, social y participan en su desarrollo
personal. Por lo cual, al docente le corresponderá ser creativo y además promover
actividades en relación a su contexto.
El constructivismo se centra principalmente en un sujeto quien desempeña andamiajes para
las construcciones mentales. Por lo tanto, admite la creación del nuevo conocimiento y
promueve a la persona cuando interactúa con el objeto de conocimiento. Es muy transcendental
tomar en cuenta el grado en que se consiguen articular el estudiante, el docente y los temas
para lograr aprendizajes exitosos. Los autores que innovaron la educación con esta teoría tenían
como inquietud constituir el sentido del aprendizaje. Para el constructivismo resulta sustancial
que los estudiantes investiguen y exploren su entorno para que por sí mismos encuentren
respuestas a sus interrogantes.
Palabras claves: aprendizaje, docente, estudiante y constructivismo, aula, experiencias de
aprendizaje.
Principales autores de las teorías
constructivistas

Piaget

Jean Piaget. Fuente: Unidentified (Ensian published by University of Michigan) [Public domain]
Jean Piaget (1896-1980), conocido por sus extensas investigaciones
relacionadas con psicología evolutiva, explica el proceso de aprendizaje en
las personas mediante esquemas (la organización de la información),
asimilación (la integración de nueva información en los esquemas) y
acomodación (la transformación de los esquemas existentes o la creación
de esquemas nuevos).

La motivación para aprender es la predisposición que tiene el aprendiz para

adaptarse a su ambiente o, dicho de otra forma, para crear un equilibrio
entre sus propios esquemas y el ambiente que lo rodea. Las interacciones
continuas entre los esquemas existentes, la asimilación, la acomodación y
este equilibrio es lo que crea nuevos aprendizajes.

Vygotsky

Lev Vygotsky. Fuente: verywellmind.com

Lev Vygotsky (1896-1934), uno de los más famosos psicológicos gracias
a su teoría sobre el constructivismo social, creía que el aprendizaje y el
desarrollo son actividades colaborativas y que los niños se desarrollan
cognitivamente en un contexto de socialización y educación.

Las capacidades perceptuales, de atención y memoria de los niños se

transforman gracias a herramientas cognitivas que son proporcionadas por
la cultura, como la historia, el contexto social, las tradiciones, el lenguaje y
la religión.

Bruner
 

Bruner. Fuente: The Chanticleer 1936 [Public domain]

La teoría acerca del constructivismo de Bruner (1915-2016) abarca la idea
del aprendizaje como un proceso activo en el que se forman nuevas ideas
basadas en el conocimiento tanto actual como pasado. Una estructura
cognitiva, en la teoría de Bruner, se define como el proceso mental que
ofrece al aprendiz la habilidad de organizar experiencias y derivar
significado de ellas.

Estas estructuras cognitivas permiten al aprendiz construir nuevos

conceptos. El aprendiz, que suele ser un niño, tomará partes de los
conocimientos y experiencias que ya tiene y las organizará para dar sentido
a lo que ya sabe.

Los recursos que utilice el profesor deben estar centrados en animar al