FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS

SOCIALES
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, PROFUNDIZACIÓN
EN POBLACIONES VULNERABLES

Entregable Seminario Optativo. Formulación, Gestión y Evaluación de

Proyectos
Fechas de Entrega Febrero 11 / 20
Docente Bladimir Fernando Valencia
Responsable Daniela Urrea Betancur, dfj0710@gmail.com

Dora Marcela Echavarría Luján, domarelu.formacion@gmail.com

1. PREGUNTAS ORIENTADORAS

A. ¿Es posible aplicar los valores operativos en nuestro quehacer diario?

En primer lugar, es importante establecer que no todos los sujetos que conforman en cuerpo
estudiantil de esta cohorte de maestría, son docentes en ejercicio, y de igual manera, no todos los
docentes en ejercicio son vinculados del estado, situación que a nuestro modo de ver puede llevar a
variaciones en el ejercicio de aplicabilidad de los valores operativos expuestos en este seminario.

En relación a la resignificación del trabajo académico a partir de las capacidades institucionales, en

particular a lo que se refiere a la reformulación de la labor, y el aprendizaje desde la complejidad; es
vital aprender del error y apostarle a la incertidumbre, siempre que de esta manera es posible tejer
experiencias desde la heterogeneidad de los saberes y capacidades de cada uno de los sujetos. Sin
embargo, desde el acompañamiento del sistema administrativo y financiero se evidencian barreras que
dificultan la vivencia de éste, siempre que se requiere de voluntad administrativa, que propicie la
disposición a escuchar nuevas propuestas y alternativas, que lleven al fortalecimiento de estos valores
para toda la comunidad educativa o institucional.

En lo concerniente a la Gestión y extensión de la producción institucional en clave de desarrollo

científico-económico y humano-cultural este valor es posible gestionarlo desde lo colectivo (cuerpo
colegiado) e individual, desde el primero mediante la propiciación de espacios para la generación de
conocimiento, por ejemplo, comités primarios o jornadas pedagógicas, y por supuesto que una vez
estos espacios sean brindados, los actores (empleados, docentes) acepten y aporten en la construcción
de redes para la gestión de la misma. También se aplican a través de la producción de conocimiento,
publicación de artículos, participación en eventos académicos, ponencias, entre otros.

En concordancia con lo anterior, la Comunicación efectiva y valoración de la apropiación social de lo

que producimos, tiene una directa implicación con la producción de conocimiento, que requieren la
transmisión de experiencias significativas a pares y comunidad en general; para el cumplimiento de
este ítem es un aliado fundamental el uso y apropiación de las TIC, siempre que se puede comunicar y
compartir experiencias a través de blogs y redes sociales de manera más universal.

para Finalizar, Adopción de variables de crecimiento seleccionadas del modelo de clase mundial (en
sus tres grandes agrupadores), este es posible siempre que se haga un proceso de investigación,
implementación y superación que fomenten el crecimiento, teniendo en cuenta el contexto, las
necesidades y capacidades que tienen los sujetos a nuestro alrededor, además de una evaluación
constante orientada al mejoramiento de los procesos de innovación.

B. ¿Como se hace evidente, en nuestro trabajo de grado, la apuesta que genera valor a las
Tendencias, Mega-tendencias y Macro-tendencias?

Nuestra investigación tiene como objetivo: Analizar la incidencia de una propuesta formativa sobre
en las actitudes y percepciones homofóbicas y transfóbicas en jóvenes de grado 11°. Razón por la
cual, consideramos que tiene una estrecha relación con las tendencias: Conquista del poder,
Megadiversidad, Alianza generadora de hombres y mujeres, Visión Universal, Aprendizaje para toda
la vida, Gamificación, We care, y Aprender haciendo.

La implementación de la propuesta formativa, procura empoderar a jóvenes en el reconocimiento y

valoración y reconocimiento de derechos de las personas sexualmente diversas, haciendo énfasis en
homosexuales y transgénero. De allí, que se propicien espacios para el debate y conceptualización,
dando lugar a cada quien, sin importar las diferencias, incluso más allá de lo sexual, resignificando la
responsabilidad, desde un enfoque de cuidado del otro y justicia.

Es una apuesta a la reconstrucción de las formas como se viene asumiendo la diferencia en particular
desde la escuela, como la encargada del acto socializador, pone en manifiesto la relevancia en el
aportar prácticas de significación en las cuales los participantes puedan constituirse como sujetos
políticos, desde unas lógicas que se contraponen a lo que justificamos como “normal” o “natural”, es
una apuesta utópica, que se contrapone a un “tipo de orden” que si bien segrega, es aceptado por
muchas instituciones, desde posturas tradicionalistas.

El aprendizaje y las experiencias que se implementarán a través de esta propuesta, se plantean desde
metodologías de juego formativo, las cuales se vinculan a la gamificación, siempre que a través de
este método de trabajo grupal, se posibilita a los seres humanos potenciar la motivación y aprender
haciendo o mejor jugando, esta forma de llevar el conocimiento a un grupo humano combina la
experiencia del juego con reflexiones de valor (Montaño, 2019, notas curso), situando a los
participantes en el centro del saber y derogando las estructuras de poder cotidianas en el aula.
Además, teniendo presente que la temática a abordar es sensible, el juego aporta desinhibición, y sitúa
a los sujetos en vivencias en las que sus reacciones son menos deliberadas, permitiendo observar las
lenguajes y actitudes más innatas.

Cuando citamos que la propuesta formativa propende por incidir en las actitudes y percepciones
homofóbicas y transfóbicas, situamos en aprendizaje para toda la vida, porque éste se interrelaciona,
traspasa las paredes del aula, se vuelve un saber orgánico, que se comparte y transforma a otros.

C. ¿Impactan los trabajos de grado los ODS y que principios del pacto global? ¿Cuales?

Si bien ninguno de los dos documentos hace referencia directa a la diversidad sexual, entendemos que
ésta habla de sujetos, por lo cual, todas las metas serían relacionales a nuestra investigación. Ser
homosexuales (lesbianas y gay) o transgénero, no es más que una vivencian no hegemónica de la
identidad de género y orientación sexual, por lo cual, dadas circunstancias de discriminación y
rechazo hacia las personas LGT (Lesbianas, Gay y Transexuales), son aún más vulnerables que otros,
tal y como lo expone la interseccionalidad, por ejemplo: ser mujer transgénero, negra, agnóstica y
desplazada, le sitúa en unas condiciones de mayor desventaja, que la que vive una mujer heterosexual
y católica.

Resaltamos, la importancia que en este tipo de políticas y proyectos, se consideren metas explícitas
que procuren el reconocimiento de derechos y libertades de las disidencias sexuales (aquellas
prácticas, vivencias, expresiones y movimientos diferentes al heteronormativo), el reconocimiento de
sus identidades, formas de expresión, manifestaciones y vivencias legítimas, la visibilización y
eliminación de las múltiples formas en las que se les discrimina o excluye, de modo que sea coherente
con la actual presentación de los ODS, al exponer que es fundamental “no dejar a ninguna persona
atrás”.

Sin embargo, por efectos de encuadre y construcción del marco referencial del proyecto,
nombraremos aquellas acciones de nuestro proyecto que consideramos impacta los ODS y el Pacto
Global, a continuación:

Objetivos de desarrollo sostenible

● Educación de calidad, en la meta: Construir y adecuar instalaciones educativas que tengan

en cuenta las necesidades de los niños y las personas con discapacidad y las diferencias de
género, y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces
para todos

● Igualdad de género: Eliminar todas las formas de violencia contra todas las mujeres y las
niñas en los ámbitos público y privado, incluidas la trata y la explotación sexual y otros tipos
de explotación.

Aprobar y fortalecer políticas acertadas y leyes aplicables para promover la igualdad de

género y el empoderamiento de todas las mujeres y las niñas a todos los niveles

● Reducción de las desigualdades De aquí a 2030, potenciar y promover la inclusión social,

económica y política de todas las personas, independientemente de su edad, sexo,
discapacidad, raza, etnia, origen, religión o situación económica u otra condición

Garantizar la igualdad de oportunidades y reducir la desigualdad de resultados, incluso

eliminando las leyes, políticas y prácticas discriminatorias y promoviendo legislaciones,
políticas y medidas adecuadas a ese respecto

● Paz, justicia e instituciones sólidas Reducir significativamente todas las formas de violencia
y las correspondientes tasas de mortalidad en todo el mundo.

Promover el estado de derecho en los planos nacional e internacional y garantizar la igualdad

de acceso a la justicia para todos.

Garantizar la adopción en todos los niveles de decisiones inclusivas, participativas y

representativas que respondan a las necesidades
Pacto Global

● Derechos humanos
Apoyar y respetar los derechos humanos
No ser cómplice de la vulneración de los derechos humanos

● Estándares laborales
No discriminación en el empleo

D. ¿Se puede transitar de una conclusión de investigación o de nuevas propuestas

investigativas a proyectos viables?

Es posible que los procesos investigativos transiten a proyectos viables, siempre que den respuesta a
situaciones problemáticas halladas en el transcurso de la investigación, por medio de la construcción
de etapas que favorecen el logro de las metas propuestas, dando respuesta a los indicadores planteados
en los objetivos. Además, es importante determinar la viabilidad y garantizar la continuidad de la
investigación.

2. PARALELO PEM Y PNDE

Plan Educativo Plan Nacional Decenal

Coincidencias
Municipal - PEM De Educación - PNDE
ambas estrategias
Periodos de
2016-2027 2016-2026 proyectan sus acciones
Vigencia
proyectivamente
Herramienta de planeación Ambas son herramientas
Es una hoja de ruta para
prospectiva que permite prospectivas encaminadas
avanzar, precisamente,
Qué es direccionar y organizar las a la generación de
hacia un sistema educativo
políticas de la educación políticas de la educación
de calidad en Colombia
de Medellín. local y nacional
para su construcción se En su construcción
involucraron las participaron más de un
Instituciones de Educación millón de ciudadanos Ambos realizaron
Superior de Medellín, (instituciones de procesos de construcción
actores que Académicos y se educación, secretarías de participativos y con
participaron realizaron encuentros educación, academia), y reconocimiento de
territoriales y grupos contó con tres comisiones: experiencias
focales con la gestora, expertos, significativas.
participación de más de academia. Además,
1.000 personas para retoman las lecciones
 construir un documento aprendidas durante la
técnico formulación e
implementación de los
planes decenales 1995 -
2005 y 2006 - 2016.

Este plan no cuenta con

presupuesto propio, sino
que su funcionamiento
está amarrado al asignación de recursos por
recursos presupuesto de las el Gobierno Nacional para
diferentes secretarías de la educación
ciudad y al presupuesto
general de educación del
Plan de Desarrollo
La articulación con la
familia
Hacer que el sistema
educativo de Medellín sea
cada vez más incluyente
es otro de los grandes
retos: enfoque de género y
de derechos y la
formación para el
posconflicto.
objetivos
seguimiento y monitoreo
de indicadores

integración del sistema

educativo con las
vocaciones productivas de
la ciudad y busca
fortalecer la educación
para el trabajo (clúster
Ciudad)

Reducir los altos niveles

Inclusión de inequidad y las brechas El PEM tiene unos
regionales. principios más generales
principios /
Ampliar los temas que los del Plan Decenal,
alcance
educativos en todos los sin embargo, es posible
Participación correlacionarles
ámbitos del Gobierno y la
sociedad.
 Impulsar el desarrollo
humano, la sostenibilidad
Equidad
y la equidad de la
educación.

Contribuir con la
construcción de la paz, la
Dignidad humana
cultura ciudadana y el
sostenimiento de Nación.

Entender la educación
como una responsabilidad
Corresponsabilidad
de la sociedad en su
conjunto.

Asequibilidad Asequibilidad

Accesibilidad Accesibilidad
Componentes comparten los mismos
Misionales Adaptabilidad Adaptabilidad componentes misionales

Aceptabilidad Aceptabilidad

Hacia un sistema Regular y precisar el

educativo integral, alcance del derecho a la
humano y sostenible educación.
La construcción de un El PEM tiene unas líneas
sistema educativo estratégicas más generales
Construcción de visión de articulado, participativo, que el Plan Decenal, sin
futuro descentralizado y con embargo, es posible,
mecanismos eficaces de resaltar que ambos
concertación. comparten interés como lo
son la educación de
El establecimiento de
Líneas calidad (la formación
Hacia un modelo lineamientos curriculares
Estratégicas docente, las nuevas
pedagógico de ciudad generales, pertinentes y
tecnologías, trascender
flexibles.
paradigmas educativos), la
La construcción de una construcción de un
Educación con calidad y
política pública para la sistema educativo
pertinencia
formación de educadores. articulado, sociedades de
conocimiento, y modelos
Impulsar una educación o lineamientos.
que transforme el
Medellín ciudad del
paradigma que ha
conocimiento
dominado la educación
hasta el momento.
 Impulsar el uso pertinente,
pedagógico y generalizado
de las nuevas y diversas
tecnologías para apoyar la
enseñanza, la construcción
de conocimiento, el
aprendizaje, la
investigación y la
innovación, fortaleciendo
el desarrollo para la vida.

Construir una sociedad en

paz sobre una base de
equidad, inclusión, respeto
a la ética y equidad de
género.

Dar prioridad al desarrollo

de la población rural a
partir de la educación.

La importancia otorgada
por el Estado a la
educación se medirá por la
participación del gasto
educativo en el PIB y en el
gasto del Gobierno, en
todos sus niveles
administrativos.

Fomentar la investigación
que lleve a la generación
de conocimiento en todos
los niveles de la
educación.

La dignidad humana:
principio y fin de la
educación.
Garantía del derecho a la
educación
enfoques
Enfoque de derechos: la
enfoque de capacidades
hoja de ruta
Enfoque diferencial: la
igualdad desde las
diferencias
La concepción e
enfoque de derecho
implementación del PEM,
se desarrollará en el marco
de 10 enfoques
enfoque diferencial
conceptuales, los cuales
hacen parte de los
referentes que sustentan el
plan para su
direccionamiento
estratégico, mientras el
enfoque apreciativo
Plan Decenal, e sustenta
 Educación para el
desarrollo sostenible: la
meta global
Formación en
capacidades: perspectiva
del desarrollo humano
Educación en el curso de
vida: el eje articulador.
Familia: escenario
educativo primordial
Prestación del servicio
público de la educación
en un marco de referencia
enfoque sectorial que incluye derecho a la
educación, y un
documento orientador que
comprende (ppios
enfoque holístico orientadores, visión,
calidad de la educación,
las expectativas 2026,
fines de la educación,
desafíos estratégicos). Sin
embargo, este último
presenta algunos enfoques
de manera implícita.

Calidad de la educación:
un asunto transversal

Aunar esfuerzos entre la

familia, la sociedad y el
Estado como
La articulación con la corresponsables en la
familia contribución y
participación para
garantizar el derecho a la
educación.
Para el año 2026 y con el
decidido concurso de toda ambas propuestas
la sociedad como propenden por:
educadora, el Estado habrá -aunar esfuerzos entre la
tomado las medidas familia, la sociedad y el
necesarias para que, desde Estado
visión
Hacer que el sistema la primera infancia, los -educación de calidad,
educativo de Medellín sea colombianos desarrollen incluyente y libre de
cada vez más incluyente pensamiento crítico, discriminación
es otro de los grandes creatividad, curiosidad, -seguimiento de
retos: enfoque de género y valores y actitudes éticas; indicadores
de derechos y la respeten y disfruten la
formación para el diversidad étnica, cultural
posconflicto. y regional; participen
activa y democráticamente
en la organización política
y social de la nación, en la
construcción de una
identidad nacional y en el
desarrollo de lo público.
 Se propenderá, además,
por una formación integral
del ciudadano que
promueva el
emprendimiento, la
convivencia, la
innovación, la
investigación y el
emprendimiento.

Fomentar modelos de
educación flexibles que
tengan en cuenta la
integración del sistema vocación estudiantil:
educativo con las potencialidades de los
vocaciones productivas de estudiantes, el proyecto de
la ciudad y busca vida, proyectos
fortalecer la educación productivos, una
para el trabajo (clúster educación contextualizada
Ciudad) para el campo y que
incentive el desarrollo
económico, con enfoque
holístico.

el documento formula una

serie de indicadores para
la medición y evaluación
seguimiento a seguimiento y monitoreo del Plan Nacional Decenal
indicadores de indicadores de Educación, que
garanticen el seguimiento
continuo y preciso de las
metas

3. ANÁLISIS COMPARATIVO MISIÓN DE SABIOS

COLOMBIA AL FILO DE LA MISIÓN DE SABIOS ANÁLISIS

OPORTUNIDAD COLOMBIA 2019 COMPARATIVO
LÍNEA LÍNEA
S QUE S QUE En la Misión de Sabios
Ciencia, Educación y Educación, Ciencia,
LO LO 2019, se nombra la
Desarrollo Tecnología e Innovación
COMP COMP Tecnología e Innovación
ONEN ONEN
INTEG
RANT
10 integrantes 9 hombres y
ES DE
1 mujer todos de
LA
nacionalidad colombiana
MISIÓ
N N
PROY
ECCIÓ 1994 -2019 25 años
N ÓN
EDUCACIÓN:
ALFABETIZACIÓN
COMPUTACIONÁL Y
EDUCACIÓN
CIENTÍFICA
Colombia tiene la
necesidad de un programa
que integre las bases.
conceptuales para un
conocimiento universal.
Dicho objetivo lo hemos
iniciado con el Proyecto
Cosmología, el cual
impulsará la calidad de la
educación a nivel nacional
con un avanzado sistema
de aprendizaje
RETO computacional.
EDUCACIÓN:
CALIDAD EN LA
EDUCACIÓN
La meta del sistema
educativo colombiano debe
ser el óptimo desarrollo del
saber, la dignidad humana,
la solidaridad colectiva, la
conciencia social y
ecológica tanto global
como local. Esto sólo se
logra si se transforman las
estructuras fundamentales
y se suministran elementos
que permitan la mejor y
más pertinente aplicación
del saber, elementos que
INTE Se incrementa el número
43 integrantes expertos en
GRAN de miembros que la
diferentes áreas del
TES compone, se da
conocimiento, nacionales
DE LA oportunidad a la visión
e internacionales, de los
MISIÓ desde afuera, e ingresa la
cuales 15 son mujeres.
visión de la mujer
PROY La Misión de Sabios 2019,
ECCI 2020 – 2030 tiene un periodo de
proyección menor.
MISIÓN
EMBLEMÁTICA
COLOMBIA DIVERSA,
BIOECONOMÍA Y
ECONOMÍA
CREATIVA: La Misión de Sabios 1994,
CONOCIMIENTO, tiene 3 retos: educación,
RETO CONSERVACIÓN, ciencia, tecnología y
COLO APROPIACIÓN Y USO desarrollo, os cuales a su
MBIA SOSTENIBLE DEL vez se derivan otros más
BIODI PATRIMONIO específicos, los cuales
VERS CULTURAL Y refieren la importancia de
A: UN NATURAL PARA UNA la alfabetización digital, la
MODE ECONOMÍA calidad de la educación, el
LO DE SOSTENIBLE desarrollo sostenible, la
ECON investigación y la
OMÍA La educación ambiental y producción de
SOST cultural debe ser un conocimiento y el
ENIBL objetivo fundamental de desarrollo tecnológico.
E instituciones como
BASA museos (el Museo de Por su lado la Misión del
DA EN historia natural y 2019, prioriza la Educación
LA cultural), bibliotecas, ambiental, que comprende
DIVE salas de conciertos, salas biodiversidad, cambio
RSIDA de exposición, jardines climático y economía
D botánicos, zoológicos y sostenible; un segundo reto
NATU acuarios, entre otros. De es Colombia Equitativa,
RAL Y igual manera, es refiriéndose a la
CULT fundamental fortalecer y disminución de la
URAL propiciar, procesos de desigualdad, desarrollo
intercambio y convenios, humano, respeto por la
en el que estos espacios, diversidad.
puedan articularse con el
sistema educativo del
país. De igual manera, el
sistema educativo
nacional debe enfatizar la
puedan adaptarse a importancia en temas
situaciones reales en como la preservación,
continua transformación. protección, divulgación y
apropiación ambiental y
cultural, a través de
diversas estrategias como
la incorporación de estos
temas en los lineamientos
curriculares de acuerdo a
las particularidades de
cada región

MISIÓN
EMBLEMÁTICA AGUA
Y CAMBIO
CLIMÁTICO:
CONSERVACIÓN Y
EDUCACIÓN: USO SOSTENIBLE DEL
EDUCACIÓN PARA EL AGUA,
DESARROLLO MINIMIZACIÓN DE
SOSTENIBLE LOS RIESGOS Y
MAXIMIZACIÓN DE
Será necesario, además, su LA RESILIENCIA DE
articulación a estructuras LA BIODIVERSIDAD,
educativas locales que no LOS ECOSISTEMAS Y
sólo contienen valiosa LA SOCIEDAD
información para el manejo FRENTE AL CAMBIO
apropiado de los recursos CLIMÁTICO
ambientales, sino que
generan las bases de la La educación ambiental
solidaridad social debe ser la herramienta
necesarias para un real para que los colombianos
desarrollo sostenible. comprendan y arraiguen
las relaciones de
interdependencia con los
sistemas de soporte a la
vida y los recursos vitales
que brinda la naturaleza.
 RETO
COLO
MBIA
Se promoverá la
PROD
investigación básica como
UCTI
sustento de las
VA Y
innovaciones tecnológicas
SOST
y su transferencia al
ENIBL
sector productivo. Se
E.
aplicará el conocimiento y
MISIÓ
la tecnología para
N
CIENCIA contribuir al
EMBL
cumplimiento de los
EMÁT
Crecimiento y ODS. Se desarrollarán y
ICA
fortalecimiento de la aplicarán
COLO
ciencia a partir de tres ejes nanotecnologías,
MBIA
importantes: 1. control de biotecnologías y
HACI
calidad, 2. Transformación tecnologías de la
A UN
del conocimiento y la información y
NUEV
educación, 3. Investigación comunicación para
O
y desarrollo. identificar y caracterizar
MODE
propiedades potenciales
LO
en la biodiversidad y en
PROD
los subproductos del
UCTI
procesamiento
VO,
agroindustrial y de la
SOST
industria verde para
ENIBL
desarrollar bioproductos
EY
de alto valor agregado.
COMP
ETITI
VO

TECNOLOGÍA Y RETO Reducir la desigualdad

DESARROLLO COLO social y la pobreza
MBIA multidimensional en
Para ser competitivos y EQUI Colombia a partir del
lograr un mayor desarrollo TATIV conocimiento científico y
se requiere un cambio total A la innovación social.
 organizacional e MISIÓ
MISIÓN
institucional que implica la N
EMBLEMATICA
reestructuración y EMBL
EDUCAR CON
transformación de EMÁT
CALIDAD PARA EL
jerarquías básicas, sistemas ICA:
CRECIMIENTO, LA
de producción, distribución CONO
EQUIDAD Y EL
y consumo de bienes, CIMIE
DESARROLLO
servicios e información y, NTO E
HUMANO
ante todo, una radical INNO
Crear las condiciones para
transformación de la VACI
que surja una generación
articulación de ÓN
de colombianas y
investigación científica y PARA
colombianos educados
tecnológica para el LA
con calidad y poseedores
desarrollo. Lo que está en EQUI
de capacidades que les
juego aquí es entonces la DAD
permitan contribuir al
productividad inteligente,
desarrollo humano, al
la creatividad humana, la
fomento y respeto de la
promoción de la ciencia y
diversidad, a la valoración
la tecnología colombianas
del conocimiento, las
y, por ende, del
prácticas culturales de
crecimiento económico, la
265 las regiones y de las
calidad educativa y el
identidades, de forma que
bienestar socio-político y
se potencie el desarrollo
económico colombiano, en
económico sostenible y
un nuevo proyecto
equitativo.
civilizador.

Hacer un acuerdo por el Ambas misiones realizan

conocimiento y la recomendaciones
ORGANIZACIONES educación entre la proyectivas equiparables,
PRINC
sociedad, el gobierno con el fin de: convocar a
IPALE
El cambio de las nacional, los gobiernos una articulación
S
organizaciones de todo tipo territoriales, los interinstitucional para el
PROP
en cuyo seno se realizan empresarios y las cumplimiento de las metas
UEST
efectivamente las tareas organizaciones de la de cada misión, el cambio
AS DE
RECO educativas, investigativas y sociedad civil, que de políticas y proyectos
LA
MEND productivas. Promueven el permita que el desarrollo educativos de tal manera
MISIÓ
ACIO aprendizaje continuo, el se oriente hacia un que se direccionen hacia el
N
NES conocimiento y la modelo en el que la base fortalecimiento de
INTER
creatividad, permite la del crecimiento sean el habilidades emocionales,
NACI
construcción de cultura. capital humano, la competencias ciudadanas,
ONAL
investigación científica, la desarrollo social,
DE
La organización efectiva es innovación y su económico y ambiental.
SABIO
la que aprende y se aplicación a todos los Invitan a reformular los
S 2019
transforma creativamente sectores productivos y al sistemas educativos,
desarrollo humano de la resaltando que la misión
población. del 2019 se amplía el

1. CAMBIAR LAS
POLÍTICAS
EDUCATIVAS
ESTATALES
Generar y promover una
movilización nacional de la
opinión en torno a la
educación, consenso
nacional acerca de esas
políticas y propósitos,
definición de los planes,
estrategias, programas y
acciones educativas que
busquen concretar dichos
propósitos y políticas a las
distintas regiones,
departamentos y
municipios, fortalecer la
capacidad de gestión
intersectorial del
Ministerio de Educación
Nacional, para que no se
centre únicamente en el
sistema escolar formal
como ocurre ahora, sino
para asegurar que la
atención del Ministro del
ramo pueda ampliarse
hasta cubrir todos los
aspectos de la educación y
dinamizar los programas
intersectoriales
relacionados con las
distintas formas de ella.
La Misión convoca a
todas las instituciones de
educación públicas y
privadas del país a
incorporar y cualificar, en
sus proyectos educativos
institucionales (PEI),
elementos formativos en
artes y ciencias,
matemáticas, diseño,
historia e identidad,
medio ambiente, cambio
climático, competencias
ciudadanas, habilidades
socioemocionales y
convivencia, apuntando al
desarrollo humano de la
persona y a potenciar su
contribución a la
sociedad. La educación
artística debe ser
implementada como área
fundamental en los
lineamientos curriculares
e instaurada en el PEI,
desde la primera infancia
y a través de todos los
niveles y modalidades de
la formación básica y
media.
El Ministerio de
Educación debe producir
lineamientos para lograr
transformaciones
pedagógicas en primera
infancia, básica y media,
desde una aproximación
estética, desarrollando la
percepción, la
sensibilidad y la
receptividad,
privilegiando el diálogo
de los saberes de las
regiones con un
conocimiento universal.
Para desarrollar la
bioeconomía, así como
periodo de escolarización
hasta la media,
proponiendo que los
jóvenes de 18 años hayan
tenido acceso a educación
diversificada o doble
titulación; en relación a la
primera infancia, establece
que involucra las edades de
0 a 5 años, invitando a
potenciar el desarrollo a
través de un vínculo
emocional (ciencia, cultura
y arte).
En relación a la educación
superior, la misión del 94
expone la importancia de
conformar grupos de
investigación para el
estudio de realidades
sociales, y la segunda,
propone programas de
educación de alta calidad,
aparece la educación
técnica vinculada a la
innovación.
Ambas además exponen la
importancia de la labor
docente, en la primera se
resalta la importancia de
equilibrar la remuneración
con otras profesiones,
mientras la segunda no
expone el tema,
centrándose en el
fortalecimiento de las
escuelas normas, en los
espacios de encuentro para
la investigación.
En tanto a los exámenes
del estado, la información
en ambas es muy ambigua,
pues no refleja la situación
relacional con las pruebas
actuales, donde se ha
establecido bajos
rendimientos.
 para superar la crisis Ambas misiones exponen
climática actual y para el la importancia de formar
logro de los Objetivos de en ciudadanía y valores,
Desarrollo Sostenible es resaltando que la misión de
necesario adoptar un 2019, expresa que éstos se
paradigma de desarrollo, deben ser contextualizados,
que integre lo social, lo críticos, creativos, e
económico y lo innovadores, para que
ambiental. permitan las soluciones en
contextos.
Es relevante que ambas
misiones le dan relevancia
a la conexión entre las
formaciones con las
potencialidades artísticas,
resaltando en la misión del
2019 que la artística debe
ser obligatoria.
Una diferencia en las
recomendaciones
2. REFORMAR EL Haber logrado
brindadas para la ciencia y
SISTEMA EDUCATIVO universalizar la educación
la tecnología, es que en la
FORMAL con atención integral de
primera se habla de
niñas y niños de 0 a 5
desarrollo, mientras en la
Cualificar el sistema años en el año 2026, y
segunda de innovación,
escolar, prioridad a la haber culminado la
comprendiendo en esta el
calidad educativa, que el universalización de la
desarrollo de tecnología.
100% de los colombianos educación media
entre cinco y quince años diversificada o con doble
estén escolarizados en titulación de bachiller
ambientes propicios a su (académico y técnico) en
formación integral, 2030.
Incorporar masivamente A partir de 2045 todas y
herramientas y tecnologías todos los jóvenes que
informáticas que cumplan 18 años hayan
favorezcan el desarrollo recibido educación con
conceptual, Fortalecer el atención integral de 0 a 5
Sistema Nacional de años; y hayan accedido
Evaluación de la Calidad por lo menos a educación
de la Educación: La media diversificada o
evaluación doble titulación (clásica +
operacionalizada de la técnica).
calidad de los insumos, de En la educación deben
los agentes, de los implementarse
procesos, de los ambientes metodologías que apelen
y de los productos de la a la plasticidad del
educación, teniendo en cerebro y lo desarrollen,
cuenta los fines de la
educación en cada nivel y
los propósitos asumidos
por los proyectos
educativos institucionales,
la evaluación de la
educación en las
competencias básicas de
lectura comprensiva y
rápida, de escritura y
producción de textos, y de
distintos tipos de
razonamiento.
Atención integral a la
primera infancia
Los colegios de la
educación oficial
dispondrán de un número y
diversidad suficiente de
textos de calidad para
prestárselos a cada uno de
los niños durante todo el
año escolar. No se trata
únicamente de los libros de
texto usuales en nuestras
escuelas y colegios, sino
también de cualquier tipo
de impresos que estimulen
la curiosidad, propicien el
diálogo y la investigación y
hagan sentir el placer de
aprender.
Intensificar la educación en
las ciencias y en la
tecnología. Es fundamental
para el país reformular para
todos los niveles de la
educación, pero en especial
para la educación básica,
las relaciones de los
colombianos con la ciencia
y la tecnología.
especialmente en la
primera infancia, y
privilegien en todos los
niveles la creatividad
como forma de resolución
de problemas o retos, sin
que existan respuestas
únicas y preestablecidas,
y dándole prelación a las
soluciones innovadoras,
como parte fundamental
de los procesos de
formación.
Debe implementarse una
educación que, desde las
etapas iniciales, genere un
vínculo emocional, que
incentive amor y pasión
por el conocimiento, la
cultura, la ciencia, el arte;
que refuerce la confianza,
el diálogo, el asombro y
el descubrimiento como
herramientas y
metodologías de
exploración, creación y
construcción del
conocimiento; que
reconozca y valore la
diversidad, los saberes
ancestrales, el
conocimiento propio, el
patrimonio cultural y los
recursos biológicos y
culturales de las regiones,
y que permita su
interacción con el sistema
educativo nacional en la
construcción, validación y
desarrollo de formas
propias del conocimiento.
3. LA EDUCACIÓN
POSTBÁSICA
FLEXIBLE

Abrir al estudiante un
amplio abanico de
opciones, todas enfocadas
a completar el desarrollo
de la vocación de cada uno.
Se convoca a las
universidades a abrir
Incorporación al mundo
programas de educación
del trabajo, las distintas
de alta calidad.
empresas podrán recibir al
Se rediseñará la
bachiller básico como
educación técnica, desde
aprendiz.
la educación media hasta
las carreras tecnológicas,
La universidad deberá
vinculándola a la
asumir como núcleo
innovación, abriendo a los
central de sus esfuerzos la
técnicos canales para su
generación de
superación y reconversión
conocimiento, tanto
y asegurando que se dé
socialmente nuevo a través
sobre sólidas bases
de investigación sobre los
científicas.
problemas sociales
relevantes, como
universalmente nuevo a
través de investigación de
frontera. Este tipo de
investigaciones requerirá la
conformación de grupos de
investigación.
 Se restructurará el sistema
de formación de maestros
del país fortaleciendo las
escuelas normales y
poniendo a la cabeza del
sistema al Instituto
Superior de Investigación
en Educación y Alta
Formación de Maestros
(ISIE), que oriente un
gran programa nacional
de investigación en
educación y forme, a
través de la investigación,
a los “maestros de
maestros” de todo el
sistema.
Se pondrá en
funcionamiento un
4. DIGNIFICAR LA
conjunto de redes
PROFESIÓN DOCENTE
regionales y
subregionales de centros
Reformar a fondo la
de innovación en
formación inicial de los
educación, que serán
docentes, debe ser continua
espacios de encuentro y
y de calidad. Equilibrar la
aprendizaje mutuo de los
remuneración de los
maestros en donde, a
docentes con las de otras
través de la investigación,
profesiones.
las actividades culturales
y la interacción con la
comunidad, se mejore la
calidad de la labor
magisterial.
El gobierno y las
instituciones educativas
deberán redimensionar el
rol del maestro para
convertirlo en un ejemplo
vivo de lo que significa
ser un aprendiz en el siglo
XXI: referentes de
flexibilidad, de apertura,
de renovación de
actitudes, saberes y
prácticas, sin prescindir
de la rigurosidad
inherente a la actividad

5. REORGANIZAR LOS
EXÁMENES DE
ESTADO
Examen de Estado, en el
que se evaluarán
únicamente las aptitudes y
las competencias.
6. DESESCOLARIZAR
LA EDUCACIÓN
CIUDADANA
Vincular más
estrechamente al sistema
escolar con su entorno
socio-cultural y hacer
partícipe a este último del
proceso educativo.
Convertir la institución
escolar en educadora en
valores, ante todo a través
científica y educativa.
Énfasis en áreas de salud
y bienestar Para mejorar
el nivel de la educación
médica se sugiere: i)
implementar la enseñanza
de la investigación en
pregrado; ii) exigir la
aprobación de la prueba
Saber Pro para la
obtención del grado
profesional, y iii) poner
en práctica un examen de
recertificación cada cinco
años.
Se debe reformar el
modelo educativo,
pasando de un modelo
basado en la enseñanza a
uno basado en el
aprendizaje
contextualizado, que
enseñe a pensar, que
propicie la crítica
constructiva, que apunte a
enfrentar retos desde la
innovación y la
creatividad, y posibilite
soluciones en contexto.
de la conformación de un
ambiente humano que
permita el diálogo y el
debate sobre dilemas y
conflictos de la vida real de
los estudiantes, y a través
de una gestión que refleje
por sí misma la plena
vigencia de los derechos, la
justicia y la equidad. No
bastan las lecciones sobre
educación ética,
instrucción cívica o
educación sexual.
7. IMPULSAR Y
REFORMAR LA
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
La apertura de espacios
para el desenvolvimiento
de las vocaciones artísticas
debe ser un propósito de la
nueva educación.
En un contexto marcado
por una larga historia de
violencia, deben
adelantarse proyectos
piloto que experimenten
con distintas formas de
desarrollar habilidades
sociocognitivas, de
mejorar la valoración de
la diversidad cultural, y
de promover la
interacción y el diálogo
entre personas y culturas
diversas.
Conectar de manera
directa las formaciones
que reciben los
adolescentes con las
potencialidades
económicas, artísticas,
culturales y sociales de
los municipios”.
Proponen programas de
doble titulación que
combinen la formación
para la educación
universitaria con una
educación técnica, y
volver obligatoria la
artística.
CIENCIA,
Teniendo en cuenta el
TECNOLOGÍA Y
papel que han cumplido
DESARROLLO
las universidades en el
desarrollo de la CTI en el
1. PROGRAMA PARA
último medio siglo en
LA
Colombia y de su
ENDOGENIZACIÓN
potencial de
DE LA CIENCIA Y LA
investigación, se propone
TECNOLOGÍA
al Estado generar modelos
de financiamiento de la
Consolidar el marco
ciencia, la creación, las
institucional para el
humanidades y la
desarrollo de la ciencia y la
tecnología que hagan
tecnología, por medio del
sostenibles sus esfuerzos
fortalecimiento de las
en el largo término.
entidades encargadas de
Se propone ampliar la
esas actividades en el
capacidad del Sistema
Estado.
Nacional de Ciencia,
Tecnología e Innovación
Incrementar
para abordar problemas
sustancialmente la
hoy desatendidos y abrir
inversión en ciencia y
nichos ocupacionales para
tecnología.
el recurso humano que se
ha venido preparando al
Propiciar el trabajo en
más alto nivel.
equipo, las actividades
Se deben establecer
interdisciplinarias y la
centros de excelencia o
comunicación y
programas dirigidos por
colaboración, a través de
universidades y
redes de información,
centros/institutos de
intercambios y pasantías
investigación que
regulares de profesores,
permitan la investigación
investigadores y directivos.
y el desarrollo de
tecnologías para la salud
Reforzar y mejorar la
esenciales para la
enseñanza de la ciencia en
prevención y el
los niveles escolar, básico
tratamiento de
y universitario. Buscar
enfermedad desatendidas,
mecanismos para estimular
emergentes y priorizadas
el gusto por la
por el Ministerio de
investigación en los
Salud.
jóvenes.
Referencias

Alcaldía de Medellín (2017). Plan Educativo Municipal de Medellín 2016-2027. Medellín: Alcaldía
de Medellín. Recuperado https://medellin.edu.co/maestros/plan-educativo-municipal-pem/item/plan-
educativo-municipal-de-medellin-pem

Colombia hacia una sociedad del conocimiento - Informe de la misión de sabios 2019 por la
educación, la ciencia, la tecnología y la innovación. (2019). Recuperado
https://www.researchgate.net/publication/338052574_COLOMBIA_HACIA_UNA_SOCIEDAD_DE
L_CONOCIMIENTO_-
_INFORME_DE_LA_MISION_INTERNACIONAL_DE_SABIOS_2019_POR_LA_EDUCACION_
LA_CIENCIA_LA_TECNOLOGIA_Y_LA_INNOVACION

Ministerio de Educación Nacional. (2017). Plan Nacional Decenal de Educación 2016- 2026, El
Camino Hacia la Calidad y la Equidad. Bogotá: Af&M Production Gráfica S.A.S.

Montaño, E. (2019) Cuatro C: Metodologías de Juego formativo [notas curso]

Pacto Global Red Colombia. (2015). Los 10 Principios del Pacto Global. Recuperado de
https://www.pactoglobal-colombia.org/

Presidencia de la República. (1996). Colombia: Al filo de la oportunidad. Misión ciencia, educación y

desarrollo. Tercer mundo editores. Recuperado
http://www.plandecenal.edu.co/cms/media/herramientas/colombia_al_filo_de_la_oportunidad.pdf

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. (2015). Objetivos de desarrollo sostenible.
recuperado de https://www.undp.org/content/undp/es/home/sustainable-development-
goals.htm