Plan de Clases Unidad 1

Escuela Elena Armijo Morales
Unidad Técnico Pedagógico
PLAN DE CLASES
IDENTIFICACION
NOMBRE DE LA Unidad 1: ¿Cómo nos ubicamos en la Tierra?
UNIDAD
EJE TEMATICO Geografía- Form. TIEMPO 24 horas FECHA Marzo- Abril CURSO 3° básico
Ciudadana
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
OBJETIVO DE INDICADOR Nº DE OBJETIVO DE LA CLASE HABILIDAD
APRENDIZAJE CLASES
OA6 Ubicar personas, Identifican los puntos cardinales con 1 Identificar puntos cardinales › Leer y comunicar información
lugares y elementos en relación a la sala de clases. geográfica a partir de distintas
una cuadrícula, utilizando Responden preguntas relacionadas con herramientas (planos, mapas,
líneas de referencia y la ubicación de personas u objetos en globos terráqueos y diagramas)
puntos cardinales. lugares conocidos, usando puntos (OA d).
cardinales. › Orientarse en el espacio,
Usan líneas de referencia en una utilizando referencias,
cuadrícula para ubicar elementos. categorías de ubicación relativa
y puntos cardinales (OA e).
Ubican puntos específicos en una 2 Utilizar cuadriculas para › Leer y comunicar información
cuadrícula, siguiendo instrucciones. ubicar objetos específicos geográfica a partir de distintas
Elaboran instrucciones para localizar herramientas (planos, mapas,
elementos en planos y cuadrículas, globos terráqueos y diagramas)
incorporando los elementos básicos de (OA d).
localización. › Orientarse en el espacio,
Resuelven problemas simples de utilizando referencias,
ubicación espacial en planos de lugares categorías de ubicación relativa
conocidos, mediante cuadrículas. y puntos cardinales (OA e).
OA 7 Distinguir Dibujan y rotulan en mapas o globos 3 Identificar diferentes formas › Leer y comunicar información
hemisferios, círculo del terráqueos la línea del Ecuador, los de representar el planeta. geográfica a partir de distintas
Ecuador, trópicos, polos, trópicos, los círculos polares y los polos. herramientas (planos, mapas,
continentes y océanos del globos terráqueos y diagramas)
planeta en mapas y globos 4 Desarrollar guía de (OA d).
terráqueos. Distinguen y rotulan los hemisferios aprendizaje. › Orientarse en el espacio,
norte y sur. utilizando referencias,
Reconocen y rotulan los continentes y categorías de ubicación relativa
los océanos en mapas o en globos y puntos cardinales (OA e).
terráqueos. › Formular opiniones
Responden preguntas de ubicación 5 Ubicar en mapas los fundamentadas sobre un tema
relativa, usando globos terráqueos y hemisferios, continentes y de su interés, apoyándose en
mapas, y referencias como la línea del océanos. datos y evidencia (OA g).
Ecuador, los hemisferios, los puntos
cardinales, los continentes y los
océanos.
Reconocen características generales de 6 Reconocer características de

los continentes y de los océanos, que les continentes y océanos.
permiten diferenciarlos y compararlos.
OA6 - OA7 7 Evaluación intermedia › Formular opiniones

fundamentadas sobre un tema
de su interés, apoyándose en
datos y evidencia (OA g).
OA 8 Identificar y ubicar en › Ubican las principales zonas climáticas 8 Ubicar principales zonas › Leer y comunicar información
mapas las principales del mundo (cálidas, templadas y frías) climáticas del mundo. geográfica a partir de distintas
zonas climáticas del en globos terráqueos o mapas. herramientas (planos, mapas,
mundo y dar ejemplos de › Describen, con sus propias palabras, globos terráqueos y diagramas)
distintos paisajes que algunas características de las zonas (OA d).
pueden encontrarse en climáticas de la Tierra (caluroso o frío, › Orientarse en el espacio,
estas zonas y de cómo las lluvioso o seco, mucha o poca utilizando referencias,
personas han elaborado vegetación) y las comparan entre sí. categorías de ubicación relativa
diferentes estrategias para y puntos cardinales (OA e).
habitarlas.
› Describen las características del 9 Describir características de › Obtener información sobre el
paisaje de su localidad y las relacionan su paisaje local y relacionar pasado y el presente a partir de
con la zona climática correspondiente. con zona climática. diversas fuentes dadas (como
› Infieren la zona climática en que se entrevistas, narraciones,
ubican distintos paisajes, a partir de sus medios audiovisuales, mapas,
características. textos, imágenes, gráficos,
. tablas y pictogramas, entre
otros) y mediante preguntas
dirigidas (OA f).
› Obtienen información sobre distintas 10 Construir modelos de globo › Presentar, en forma oral,
zonas climáticas y construyen maquetas terráqueo indicando zonas visual o escrita, temas de su
o elaboran dibujos para mostrar sus climáticas. interés o estudiados en el nivel,
características. organizando la exposición e
› Dan ejemplos de estrategias para incorporando el material de
habitar diversos lugares (vestimenta, apoyo pertinente (OA i).
alimentación, vivienda, medios de
transporte, etc.) en distintas zonas
climáticas.
› Construyen modelos del globo
terráqueo, indicando las zonas
climáticas.
OA6- OA7- OA8 11 Evaluación final

PLAN DE CLASES
IDENTIFICACION
NOMBRE DE LA América, nuestro continente
UNIDAD
EJE TEMATICO Geografía, Formación TIEMPO 34 horas FECHA Marzo – Abril CURSO 4° básico
ciudadana
OBJETIVO DE INDICADOR Nº DE OBJETIVO DE LA CLASE HABILIDAD
APRENDIZAJE CLASES
Ubicar lugares en un mapa, › Distinguen paralelos y meridianos en 1 Utilizar coordenadas › Usar herramientas
utilizando coordenadas un mapa o en un globo terráqueo, y geográficas geográficas para ubicar y
geográficas como reconocen las principales líneas de caracterizar elementos del
referencia (paralelos y referencia de la Tierra (meridiano cero o espacio geográfico, como
meridianos). (OA 6) de Greenwich, círculo del Ecuador, paisajes, población y
entre otras). recursos naturales.
› Dibujan paralelos y meridianos en un (OA d)
mapa, en un planisferio o en una
maqueta. › Orientarse en el espacio,
› Definen una coordenada geográfica utilizando categorías de
como el punto donde se intersecta un ubicación absoluta
paralelo con un meridiano. (coordenadas geográficas) y
relativa. (OA e)
› Identifican las principales 2 Diferenciar paralelos y

características de los paralelos y los meridianos › Formular y responder
meridianos. preguntas con relación al
› Relacionan la latitud y la longitud con pasado, al presente o al
la distancia de un punto sobre la entorno geográfico, para
superficie de la Tierra con respecto del profundizar sobre temas de
círculo del Ecuador y del meridiano de su interés en textos y
Greenwich, respectivamente. fuentes diversas. (OA g)
› Localizan algunos países y ciudades del 3 Identificar latitudes y

mundo y de América, utilizando la red longitudes de diversos países
de coordenadas geográficas, e indican en América.
su latitud y longitud.
Describir distintos paisajes

› Caracterizan diversos paisajes de 4 Ubicar en un mapa al
del continente americano, América (paisajes tropicales, continente de América y sus › Orientarse en el espacio,
considerando climas, ríos,mediterráneos, polares, costeros, paisajes. utilizando categorías de
población, idiomas, paísesdesérticos, entre otros). ubicación absoluta
y grandes ciudades, entre › Describen, a partir de observaciones 5 Localizar algunos países y (coordenadas geográficas) y
otros, y utilizando
del entorno o de fotografías, elementos ciudades utilizando relativa. (OA e)
vocabulario geográfico
naturales como ríos, mares y vegetación coordenadas geográficas.
adecuado. (OA 8) de paisajes americanos. › Formular y responder
› Describen, a partir de observaciones preguntas con relación al
Opinar y argumentar con del entorno o de fotografías, elementos pasado, al presente o al
fundamentos sobre temas hechos por el ser humano, como entorno geográfico, para
de la asignatura u otros. edificaciones, cultivos y caminos en profundizar sobre temas de
(OA 18) paisajes americanos. su interés en textos y
› Distinguen los diversos climas fuentes diversas. (OA g)
presentes en el continente americano,

considerando sus características
fundamentales.
› Identifican los principales idiomas 6 Identificar los principales

hablados en los países del continente idiomas del continente.
(español, portugués, quechua, náhuatl,
etc.).
› Comparan paisajes de distintos lugares
de América, utilizando criterios
geográficos como tipos de climas y ríos,
población, formas de relieve, entre
otros.
› Ilustran, utilizando vocabulario
geográfico adecuado, un paisaje de
América que integre diferentes rasgos
naturales y humanos.
OA6- OA8-OA18 7 Evaluación intermedia › Formular y responder

preguntas con relación al
pasado, al presente o al
entorno geográfico, para
profundizar sobre temas de
su
interés en textos y fuentes

diversas. (OA g)
Distinguir recursos
› Definen con sus propias palabras 8 Definir los recursos renovables
naturales renovables y no recursos naturales renovables y no y no renovables. › Orientarse en el espacio,
renovables, reconocer el renovables. utilizando categorías de
carácter limitado de los › Reconocen recursos naturales ubicación absoluta
recursos naturales y la renovables y no renovables presentes (coordenadas geográficas) y
necesidad de cuidarlos, e en su entorno. relativa. (OA e)
identificar recursos
› Relacionan los recursos naturales con
presentes en objetos y los objetos y los bienes que utilizan en › Formular y responder
bienes cotidianos. (OA 7) la vida cotidiana. preguntas con relación al
› Identifican recursos naturales pasado, al presente o al
Opinar y argumentar con abundantes y escasos. entorno geográfico, para
fundamentos sobre temas › Explican qué significa el carácter profundizar sobre temas de
de la asignatura u otros. limitado de los recursos naturales. su
(OA 18) › Argumentan sobre la importancia de interés en textos y fuentes
cuidar los recursos naturales. diversas. (OA g)
› Señalan maneras de cuidar los
recursos naturales existentes en su
entorno y en su vida cotidiana.
› Construyen un muestrario de objetos y
bienes cotidianos elaborados a partir de
recursos naturales.
Reconocer y ubicar los › Enumeran los principales recursos 9 Localizar y observar mapa de › Presentar, en forma oral,
principales recursos naturales de América (recursos agrícolas América y sus recursos. visual o escrita, temas de su
naturales de América, y ganaderos, el mar y sus productos, interés o estudiados en el
considerando su minerales, entre otros). nivel, seleccionando
distribución geográfica y su › Localizan y observan en un mapa los información, organizando la
uso, y reconociendo la principales recursos naturales de exposición con una
importancia de cuidarlos América. estructura adecuada e
en el marco de un › Relacionan la distribución de los incorporando el material de
desarrollo sostenible. (OA recursos naturales en América con las apoyo pertinente. (OA j)
9) características de los paisajes donde se
encuentran. › Formular opiniones
Opinar y argumentar con fundamentadas sobre un
fundamentos sobre temas › Dan ejemplos del uso que se da a 10 Definir conceptos de desarrollo tema de su interés,
de la asignatura u otros. algunos recursos naturales de América. sostenible. apoyándose en datos y
(OA 18) › Definen con sus propias palabras el evidencia.(OAh)
concepto de desarrollo sostenible y
ejemplifican al respecto.
› Explican con ejemplos concretos el uso
sostenible de los recursos naturales en
diversos contextos.
› Describen las principales 11 Crear tríptico de recursos

Comparar, mediante la características de los paisajes de su naturales de su localidad. › Formular opiniones
observación en imágenes, región o localidad mediante la fundamentadas sobre un
mapas y otras fuentes, observación directa del paisaje, de tema de su interés,
paisajes de su región con imágenes u otras fuentes. apoyándose en datos y
paisajes de América, › Describen los principales rasgos evidencia.(OAh)
distinguiendo distintas naturales y humanos de los paisajes de
formas de adaptación y su región o localidad, por medio de la › Orientarse en el espacio,
transformación de la elaboración de dibujos o esquemas. utilizando categorías de
población a su ambiente › Dan ejemplos de algunos paisajes de ubicación absoluta

natural. (OA 10) su región o localidad, y los ubican en (coordenadas geográficas) y
mapas. relativa. (OA e)
Opinar y argumentar con › Identifican paisajes de América al
fundamentos sobre temas observar imágenes.
de la asignatura u otros. › Identifican paisajes de su región o
(OA 18) localidad al observar imágenes.
› Comparan la presencia de 12 Desarrollar cuestionario para

características físicas y naturales (como evaluación.
montañas, ríos, desiertos, playas, clima,
entre otros) en distintos paisajes de su
región y de América.
› Comparan elementos creados por el
ser humano (como las construcciones y
los cultivos) presentes en distintos
paisajes de su región y en paisajes de
América.
› Identifican, apoyándose en imágenes y
en otras fuentes, similitudes y
diferencias entre paisajes de su región y
otros paisajes americanos.
› Comparan, apoyándose en fotografías, 13 Distinguir paisajes de América

distintos modos de vida (vivienda, y su localidad.
alimentación, transporte) en su región y
en otros lugares de América.
› Explican mediante ejemplos cómo los
seres humanos se adaptan y
transforman los lugares que habitan.
› Formulan una opinión fundamentada
sobre la transformación.
14 Evaluación final
OA7 - OA9 - OA10
PLAN DE CLASES
IDENTIFICACION
NOMBRE DE LA Espacio geográfico chileno
UNIDAD
EJE TEMATICO Geografía, TIEMPO 32 HORAS FECHA MARZO – ABRIL CURSO 5° básico
formación
ciudadana
OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADOR Nº DE OBJETIVO DE LA CLASE HABILIDAD
CLASES
Caracterizar las grandes › Identifican en un mapa las grandes 1 Identificar grandes zonas
zonas de Chile y sus zonas naturales del país. naturales del país. › Usar herramientas
paisajes (Norte Grande, › Describen las características de los geográficas para ubicar,
Norte Chico, Zona Central, principales climas en Chile, a partir de caracterizar y relacionar
Zona Sur y Zona Austral) elementos como temperatura y elementos del espacio
considerando ubicación, precipitaciones. geográfico, como regiones,
clima (temperatura y climas, paisajes, población,
precipitaciones), relieve, recursos y riesgos naturales
hidrografía, población y (OA d).
recursos naturales, entre
otros. (OA 9) › Orientarse en el espacio,
› Localizan las macro formas del relieve 2 Localizar macro formas del utilizando categorías de
presentes en cada zona natural y relieve de cada zona natural. ubicación absoluta
describen sus rasgos fundamentales (coordenadas geográficas)
(por ejemplo, cordillera de los Andes, y relativa (OA e).
cordillera de la costa, depresión
intermedia, planicies litorales). › Obtener información
› Identifican las principales fuentes de sobre el pasado y el
agua dulce del país y comparan presente a partir de
recursos hídricos de las distintas zonas diversas fuentes primarias
naturales del país (ríos, lagos y lagunas, y secundarias (OA f).
y glaciares).
› Caracterizan las zonas naturales del › Formular y responder
país a partir de sus características preguntas para profundizar
físicas. sobre temas de su interés,
en relación con el pasado,
› Caracterizan, a partir de la utilización 3 Identificar rasgos más el presente o el entorno
de herramientas geográficas, los rasgos relevantes de la población de geográfico (OA h).
más relevantes de la población de cada cada zona natural (volumen,
zona natural (volumen, distribución). distribución).
› Explican, apoyándose en ejemplos
concretos de las distintas zonas
naturales, cómo las características del
entorno geográfico influyen en los
modos de vida de las personas.
› Identifican la presencia y distribución 4

de los principales recursos existentes Identificar la distribución de los
en cada zona natural. principales recursos en cada
› Describen, apoyándose en imágenes, zona natural.
algunos de los paisajes característicos
de las zonas naturales de Chile.
› Comparan algunas zonas naturales de
Chile, identificando semejanzas y
diferencias.
Reconocer y ubicar en › Localizan en un mapa algunos de los 5 Ubicar en mapas los principales › Participar en
mapas recursos naturales principales recursos naturales de Chile recursos naturales de Chile conversaciones grupales,
significativos de Chile, e infieren actividades productivas expresando opiniones
como cobre, hierro, asociadas a ellos, tales como fundamentadas,
recursos marítimos y agricultura, minería, pesca y actividad respetando puntos de vista
forestales, entre otros; forestal. y formulando preguntas
diferenciar recursos relacionadas con el tema
renovables y no renovables › Distinguen recursos naturales 6 Analizar la importancia de la (OA l).
y explicar la importancia de renovables y no renovables, y explican diversidad de recursos › Usar herramientas
cuidarlos en el marco de un la diferencia entre estos.› Dan naturales. geográficas para ubicar,
desarrollo sostenible. (OA argumentos sobre por qué es caracterizar y relacionar
10) importante preservar la diversidad de elementos del espacio
recursos naturales existentes en el geográfico, como regiones,
territorio nacional. climas, paisajes, población,
› Dan ejemplos de formas o acciones recursos y riesgos naturales
concretas que permiten cuidar los (OA d).
recursos naturales.
› Describen acciones que contribuyen al
desarrollo sostenible de su región.
Analizar y dar ejemplos de › Explican de qué manera el trabajo de 7 Reconocer como las ideas de las › Fundamentar opiniones
diversas maneras en las que las personas aumenta el valor de los personas han potenciado el respecto de temas
el trabajo de las personas, recursos naturales. valor de los recursos naturales. estudiados en el nivel,
sus ideas y proyectos › Obtienen información sobre cómo la utilizando fuentes, datos y
potencian y dan valor a los creatividad humana y el trabajo han evidencia (OA i).
recursos naturales (por permitido potenciar el valor de los › Investigar sobre temas del
ejemplo: tecnología de recursos naturales en el país y en el nivel y aplicar distintas
riego, elaboración de vinos, mundo. Caracterizan diferentes estrategias para registrar y
madera y construcción, iniciativas que permiten optimizar el organizar la información
nuevas formas de uso de los recursos naturales, como obtenida de una fuente
explotación sustentable). reciclaje, utilización de paneles solares, sobre un tema (OA g).
(OA 11) etc.
OA09 –OA 11 8 Evaluación intermedia › Comparar distintos
puntos de vista respecto de
un mismo tema (OA j).
Investigar, describir y ubicar › Identifican y seleccionan fuentes de 9 Identificar fenómenos naturales
los riesgos naturales que información pertinentes sobre que afectan a su localidad. › Fundamentar opiniones
afectan a su localidad, fenómenos naturales que pueden respecto de temas
como sismos, maremotos, afectar a su localidad. estudiados en el nivel,
inundaciones, derrumbes y › Obtienen información de diversas utilizando fuentes, datos y
volcanismo, e identificar fuentes sobre los riesgos naturales que evidencia (OA i).
formas en que la afectan a su localidad.
comunidad puede › Construyen un mapa temático sobre › Presentar, en forma oral,
protegerse (construcciones los principales focos de riesgo de su visual o escrita, temas
antisísmicas, medidas de localidad. estudiados en el nivel,
seguridad y evacuación en › Definen un tema o problema de 10 Investigar sobre los principales organizando la exposición o
el hogar, en la escuela y en investigación sobre los principales riesgos naturales presentes en el informe con una
los distintos espacios riesgos naturales presentes en su su localidad. estructura adecuada e
públicos, entre otros). (OA localidad (ej; carencia de vías de incorporando el material
12) evacuación, creación de zonas seguras, de apoyo pertinente (OA
identificación de problemas naturales, m).

etc.).
› Describen cuáles de los riesgos que
afectan a su localidad son comunes a la
zona natural en que se ubica o a otras
zonas naturales del país.
› Utilizan diversos recursos gráficos
(mapas, imágenes, dibujos) para
exponer, de manera escrita, oral o
visual, el tema indagado y evaluar
formas o medidas que ayudan a que la
población se proteja de los fenómenos
físicos.
OA10- OA11- OA12 11 Evaluación final › Comparar distintos
puntos de vista respecto de
un mismo tema (OA j).
PLAN DE CLASES
IDENTIFICACION
NOMBRE DE LA Organización política del país

UNIDAD
EJE TEMATICO Formación ciudadana, TIEMPO 24 horas FECHA Marzo- Abril CURSO 6° básico
Historia

CLASES
Explicar algunos elementos › Reconocen las principales 1 Reconocer los tres poderes
fundamentales de la características que debe tener un del Estado y sus funciones. › Obtener información sobre
organización democrática sistema político para ser considerado el pasado y el presente a
de Chile, incluyendo: democrático, tales como división de los partir de diversas fuentes
› la división de poderes del poderes del Estado, elección de las primarias y secundarias,
Estado autoridades políticas por parte de los identificando el contexto
› la representación a través ciudadanos, temporalidad y histórico e infiriendo la
de cargos de elección periodicidad de los cargos públicos, intención o función original
popular (concejales, respeto y garantía a los derechos de las de estas fuentes (OA e).
alcaldes, diputados, personas, etc.
senadores y Presidente) › Describen los tres poderes del Estado › Contrastar información a
›la importancia de la y sus funciones, y explican por qué esta partir de dos fuentes
participación ciudadana. división permite garantizar el históricas y/o geográficas
(OA 15) funcionamiento de la democracia y los distintas, por medio de
derechos de las personas. preguntas dirigidas, y extraer
conclusiones (OA g).
› Identifican al Presidente de la 2 Identificar funciones de las

República, a los parlamentarios, a los autoridades elegidas por la › Formular y responder
alcaldes y concejales como las ciudadanía. preguntas para profundizar
autoridades políticas elegidas que sobre temas de su interés,
representan a los ciudadanos en la con relación al pasado, al
toma de decisiones de interés público. presente o al entorno
› Dan argumentos sobre la importancia geográfico (OA h).
de que las autoridades del país sean
elegidas en elecciones libres e › Fundamentar opiniones
informadas. frente a temas estudiados en
› Resumen las principales funciones de el nivel, utilizando fuentes,
las autoridades elegidas por la datos y evidencia (OA i).
ciudadanía.
› Explican la relevancia para el sistema 3 Explicar las características de
democrático del carácter temporal de un sistema democrático.
los cargos que ejercen las autoridades.
› Dan ejemplos de las ventajas de vivir
en una sociedad democrática.
› Fundamentan la importancia de la
participación activa, informada y
responsable de las personas en una
sociedad democrática y dan ejemplos
de distintas formas de participación
que se dan en la sociedad y en su
entorno cercano.
› Evalúan las actitudes que permiten 4 Evaluar las actitudes

ejercer una toma de decisiones ciudadanas que favorecen al
responsable y que favorecen la sistema democrático.
convivencia.
› Aplican virtudes ciudadanas
fundamentales para la democracia en
contextos cotidianos y formales, tales
como el diálogo y el establecimiento de
acuerdos, el cumplimiento de los
compromisos adquiridos, el respeto a la
ley, la consideración de los derechos de
los demás, el respeto de puntos de
vista diferentes al propio, la
participación activa y responsable en
instancias grupales de la escuela o la
comunidad, etc.
Reconocer que la › Reconocen que la Constitución es la 5 Analizar la importancia de la › Investigar sobre temas del
Constitución Política de ley fundamental del Estado y que por constitución política de Chile. nivel y aplicar distintas
Chile establece la tanto ninguna ley, autoridad o persona estrategias para registrar y
organización política del puede actuar al margen de ella. organizar la información
país y garantiza los › Reconocen en la Constitución Política obtenida de dos o más
derechos y las libertades los principios básicos que definen a fuentes sobre un tema (como
de las personas, Chile como una república democrática. organizadores gráficos,
instaurando un sistema › Distinguen los derechos y libertades 6 Distinguir y analizar los tablas, lista de ideas
democrático. (OA 16) de las personas que se establecen en la derechos y libertades de las principales y esquemas, entre
Constitución Política, así como las personas. otros) (OA f).
garantías que protegen su › Contrastar información a
cumplimiento. partir de dos fuentes
› Reconocen que en democracia los históricas y/o geográficas
derechos de los ciudadanos están distintas, por medio de
resguardados por la existencia de un preguntas dirigidas, y extraer

sistema jurídico, identificando los conclusiones (OA g).
principales mecanismos (Constitución, › Formular y responder
leyes, tribunales). preguntas para profundizar
sobre temas de su interés,
con relación al pasado, al
presente o al entorno
geográfico (OA h).
OA15 – OA16 7 Evaluación intermedia › Comparar distintos puntos

de vista respecto de un
mismo tema (OA j).
Comprender que todas las › Utilizan diversos recursos gráficos 8 Identifican distintos › Participar en
personas tienen derechos para ilustrar distintas situaciones en mecanismos que existen para conversaciones grupales,
que deben ser respetados que no se respetan los derechos. garantizar el respeto de los expresando opiniones
por los pares, la comunidad › Identifican distintos mecanismos que derechos de las personas en fundamentadas, respetando
y el Estado, lo que existen para garantizar el respeto de los Chile puntos de vista y formulando
constituye la base para derechos de las personas en Chile preguntas relacionadas con el
vivir en una sociedad justa, (Constitución y leyes, poder judicial tema (OA l).
y dar como ejemplo independiente, programas sociales,
algunos artículos de la existencia de entes fiscalizadores, › Presentar en forma oral,
Constitución y de la sistemas de salud y educación primaria visual o escrita, temas
Declaración Universal de y secundaria para todos, etc.). históricos o geográficos del
los Derechos Humanos. › Explican que los derechos nivel, organizando la
(OA 17) garantizados en la Constitución exposición o el informe con
generan deberes en las personas y las una estructura adecuada,
instituciones (por ejemplo, participar incorporando el material de
en las elecciones democráticas, apoyo pertinente y
entregar educación de calidad por respondiendo preguntas de
parte de las escuelas, y estudiar por la audiencia (OA n).

parte de los estudiantes, entre otros). › Evaluar posibles soluciones
frente a
› Dan ejemplos de cómo la 9 Investigar como la constitución un problema o proyecto y
Constitución Política de Chile explicita y política de Chile garantiza los justificar su elección (OA k).
garantiza los derechos fundamentales derechos fundamentales
establecidos en la Declaración Universal establecidos en la Declaración
de Derechos Humanos. Universal de Derechos
› Profundizan, a través de la Humanos.
investigación, en algunos acuerdos
internacionales que Chile ha suscrito
con relación a los derechos humanos.
OA17 10 Evaluación final › Comparar distintos puntos
de vista respecto de un
mismo tema (OA j).
PLAN DE CLASES
IDENTIFICACION
ASIGNATURA Historia, geografía y Ciencias Sociales.
NOMBRE DE LA Complejización de las primeras sociedades: de la hominización al surgimiento de las civilizaciones

UNIDAD
EJE TEMATICO Historia – TIEMPO 30 horas FECHA Marzo – Abril CURSO 7° Básico
geográfica Pedagógicas
CLASES
Explican las principales etapas del 1 Explicar la evolución humana Pensamiento temporal y
proceso de evolución de la especie espacial:
humana, utilizando líneas temporales y Interpretar periodizaciones
distintos recursos para ilustrar el históricas mediante líneas de
Explicar el proceso de proceso. tiempo. (OA a)
hominización, reconociendo Explican cómo el uso de
las principales etapas de la herramientas, el descubrimiento del
evolución de la especie fuego y el desarrollo del lenguaje, el
humana, la influencia de arte y la religión permitieron a los seres
factores geográficos, su humanos primitivos adaptarse a su
dispersión en el planeta y medio y transformarlo.
las distintas teorías del
poblamiento americano. Describen el proceso de expansión 2 Conocer el proceso de Analizar elementos de
(OA 1) del Homo sapiens por el planeta, hominización y la evolución continuidad y cambio. (OA b)
apoyándose en mapas y en del periodo paleolítico. Representar la ubicación y
explicaciones geográficas, valorando la características de los lugares e
relación ser humano-medio. información geográfica. (OA c)

Caracterizan el arte rupestre y Interpretar datos e
reflexionan sobre las semejanzas y información geográfica para
diferencias en la relación de las explicar relaciones. (OA d)
sociedades con el arte en el pasado y
en la actualidad, valorando la
importancia de las evidencias y de los
nuevos hallazgos arqueológicos en la
construcción del conocimiento.
Explicar que el Comparan las rutas y fechas del 3 Analizar el proceso de Seleccionar fuentes de
surgimiento de la poblamiento americano con el fin de agricultura y poblamiento información según
agricultura, la identificar evidencias que las respaldan americano. confiabilidad, relación con el
domesticación de animales, y que las contradicen. tema y el tipo de información.
la sedentarización, la Ilustran, mediante un mapa u otro (OA e)
acumulación de bienes y el recurso gráfico, el origen y expansión Analizar información y
desarrollo del comercio, de la agricultura, reconociendo la utilizarla como evidencia para
fueron procesos de larga simultaneidad de procesos históricos elaborar y responder
duración que en distintos lugares del planeta. preguntas. (OA f)
revolucionaron la forma en Relacionan los avances en las Formular preguntas
que los seres humanos se técnicas de producción agrícola con la significativas e inferencias,
relacionaron con el espacio acumulación de bienes y el desarrollo fundamentar opiniones,
geográfico. del comercio, así como entre la comparar puntos de vista,
(OA 2) expansión del comercio y el evaluar alternativas de
intercambio cultural, comunicando solución, establecer relaciones
mediante diversos medios sus de multicausalidad, evaluar
conclusiones. información. (OA h)
Explican mediante ejemplos por qué
la domesticación de animales y plantas
posibilitó el sedentarismo de las
primeras sociedades, reconociendo los
efectos para las personas de este modo

de vida hasta el presente.
Describen algunos de los múltiples 4 Analizar como la revolución Investigar sobre temas del
cambios que provocó la Revolución neolítica modifico las nivel, considerando diversos
agrícola, considerando el impacto de relaciones del ser humano y criterios. (OA g)
estos cambios sobre las personas hasta el espacio geográfico. Analizar información y
el presente. utilizarla como evidencia para
Dan ejemplos concretos de cómo la elaborar y responder
Revolución del Neolítico modificó la preguntas. (OA f)
forma en que los seres humanos se Comunicar los resultados de
relacionaron con el espacio geográfico investigaciones de forma oral,
por medio del uso de diversas fuentes, escrita y por otros medios. (OA
valorando el carácter revolucionario de j)
este proceso.
Explicar que en las Caracterizan la centralización del 5 Analizar como las formas de Analizar elementos de
primeras civilizaciones la poder político en las primeras trabajo y estratificación continuidad y cambio. (OA b)
formación de estados civilizaciones, reconociendo sus efectos social incidieron en el Investigar sobre temas del
organizados y el ejercicio en nuestras organizaciones políticas desarrollo de sociedades. nivel, considerando diversos
del poder estuvieron hasta el presente. criterios. (OA g)
marcados por la Explican por qué el desarrollo de Participar en conversaciones
centralización de la nuevas formas de trabajo y de la grupales y debates. (OA i)
administración, la estratificación social incidieron en el
organización en torno a desarrollo de sociedades más
ciudades, la estratificación complejas, considerando sus efectos
social, la formación de hasta el presente.
sistemas religiosos y el Explican de qué modo el desarrollo
desarrollo de técnicas de de técnicas de contabilidad y escritura
contabilidad y escritura. facilitaron la administración de los
(OA 3) Estados organizados y los vinculan al

presente.
Comparan y representan, a través de 6 Representar a través de

diversos medios, diversos aspectos de diversos medios, diversos
las sociedades estudiadas tales como aspectos de las nuevas
organización económica, roles de sociedades.
género, etc., reconociendo elementos
de continuidad y cambio con el
presente.
Sintetizan mediante un mapa
conceptual u otro recurso las
características de las primeras
civilizaciones, distinguiendo entre
distintos ámbitos (política, economía,
sociedad, cultura, etc.).
Caracterizar el Utilizan distintas herramientas para 7 Analizar como el desarrollo Analizar elementos de
surgimiento de las primeras ubicar temporal y espacialmente las de técnicas facilitó la continuidad y cambio. (OA b)
civilizaciones (por ejemplo, primeras civilizaciones, con el fin de organización de las Representar la ubicación y
sumeria, egipcia, china, reconocer duraciones, sucesiones y civilizaciones. características de los lugares e
india, minoica, fenicia, simultaneidades. información geográfica. (OA c)
olmeca y chavín, entre Reconocen los diversos factores
otras), reconociendo que geográficos que influyeron en el
procesos similares se surgimiento de las primeras
desarrollaron en distintos civilizaciones, valorando la orientación
lugares y tiempos. hacia una relación sustentable entre el
(OA 4) ser humano y su entorno.
OA1-OA2-OA3 8 Evaluación intermedia Analizar información y

utilizarla como evidencia para
elaborar y responder
preguntas. (OA f
Distinguen características comunes 9 Distinguir características Analizar elementos de
en el surgimiento de las primeras comunes en los surgimientos continuidad y cambio. (OA b)
ciudades, valorando el patrimonio de las primeras ciudades. Representar la ubicación y
cultural heredado hasta nuestros días. características de los lugares e
Reflexionan sobre la importancia de información geográfica. (OA c)
los factores geográficos para el
desarrollo de las sociedades en el
pasado y en el presente.
Reconocer procesos de Dan ejemplos, tanto del pasado como 10 Explicar cómo los factores de Analizar elementos de
adaptación y del presente, de distintas formas en disponibilidad de recursos y continuidad y cambio. (OA b)
transformación que se que el ser humano se ha adaptado a su la cercanía de zonas fértiles,
derivan de la relación entre medio y lo ha transformado, valorando inciden en la relación ser
el ser humano y el medio, e los efectos positivos de esta relación. humano-medio.
identificar factores que Explican cómo los factores de (Desarrollar cuestionario
inciden en el asentamiento disponibilidad de recursos y la cercanía para evaluación)
de las sociedades humanas de zonas fértiles, entre otros, inciden
(por ejemplo, disponibilidad en la relación ser humano-medio,
de recursos, cercanía a reconociendo aspectos positivos y
zonas fértiles, fragilidad del negativos.
medio ante la acción
humana, o la vulnerabilidad Identifican casos en que la 11 Evaluación de contenidos Seleccionar fuentes de

de la población ante las intervención humana sobre un medio información según
amenazas del entorno). (OA frágil (zona inundable o de alud) confiabilidad, relación con el
21) ocasiona riesgos para la población tema y el tipo de información.
mediante ejemplos del presente. (OA e)
Dan ejemplos de situaciones en que Analizar información y
las amenazas del entorno pueden utilizarla como evidencia para
generar riesgos para la población, elaborar y responder
sugiriendo alternativas y propuestas preguntas. (OA f)
posibles de mejora. Analizar elementos de
Reconocer y explicar Dan ejemplos, tanto del pasado continuidad y cambio. (OA b)
formas en que la acción como del presente, de formas en que
humana genera impactos la acción humana genera impactos
en el medio y formas en las sobre el medio, fundamentando sus
que el medio afecta a la elecciones.
población, y evaluar Identifican impactos que la
distintas medidas para Revolución agrícola del Neolítico
propiciar efectos positivos y provocó sobre el medio reconociendo
mitigar efectos negativos elementos de continuidad y cambio
sobre ambos. (OA 22) con el presente.
Identifican por medio del uso de
fuentes distintas formas de detectar,
medir y evaluar el impacto del ser
humano en su medio, considerando
distintas escalas.
Analizan medidas de intervención en 12 Reconocer diversas formas Seleccionar fuentes de

el medio que se han implementado en que el hombre se adapta información según
para propiciar efectos positivos sobre al medio geográfico. confiabilidad, relación con el
la población (por ejemplo, embalses de tema y el tipo de información.
riego en zonas secas, acueductos, etc.), (OA e)
señalando ventajas y desventajas Analizar información y
Caracterizan algunas medidas que utilizarla como evidencia para
buscan mitigar efectos negativos en el elaborar y responder
territorio, tanto a escala local como preguntas. (OA f)
global, generando un juicio
fundamentado respecto de ellas.
Investigar sobre Identifican problemáticas 13 Identificar problemáticas Seleccionar fuentes de
problemáticas medioambientales a escala local y medioambientales a escala información según
medioambientales global, utilizando fuentes de local y global. confiabilidad, relación con el
relacionadas con información actuales como diarios, tema y el tipo de información.
fenómenos como el revistas o folletos, con el fin de indagar (OA e)
calentamiento global, los sus orígenes, efectos y posibles Analizar información y
recursos energéticos, la soluciones. utilizarla como evidencia para
sobrepoblación, entre Discuten dando ejemplos sobre cómo elaborar y responder
otros, y analizar y evaluar el calentamiento global, los recursos preguntas. (OA f)
su impacto a escala local. energéticos, la sobrepoblación, entre
(OA 23) otros, generan problemas mundiales
que repercuten en su comuna o
localidad, región y/o país.
Investigan sobre los recursos 14 Investigar sobre los recursos Seleccionar fuentes de
energéticos utilizados a nivel mundial y energéticos y sus beneficios información según
las problemáticas asociadas a ellos en al mundo. confiabilidad, relación con el
la actualidad, reconociendo tema y el tipo de información.
oportunidades y amenazas. (OA e)
Analizan problemáticas Analizar información y
medioambientales a escala local, por utilizarla como evidencia para
medio de diversas fuentes, evaluando elaborar y responder
el impacto al ecosistema. preguntas. (OA f)
OA4- OA21- OA 22- OA 23 15 EVALUACIÓN FINAL Analizar información y

utilizarla como evidencia para
elaborar y responder
preguntas. (OA f
PLAN DE CLASES
IDENTIFICACION
NOMBRE DE LA Los inicios de la modernidad: humanismo, Reforma y el choque de dos mundos
UNIDAD
EJE TEMATICO Historia, TIEMPO 34 horas FECHA Marzo – Abril CURSO 8° básico
geografía
CLASES
Analizar, apoyándose en • Sitúan el humanismo y el 1 Ubicar al humanismo y Analizar elementos de
diversas fuentes, la Renacimiento en su contexto espacial y renacimiento en su contexto. continuidad y cambio. (OA
centralidad del ser humano temporal, y argumentan sobre el b)
y su capacidad de carácter interpretativo de las Representar la ubicación
transformar el mundo en periodizaciones. y características de los
las expresiones culturales lugares e información
del Humanismo y del • Caracterizan mediante el análisis de 2 Analizar obras y arte de la geográfica. (OA c)
Renacimiento. (OA 1) diferentes fuentes el humanismo y el época. Seleccionar fuentes de
Renacimiento como corrientes información según
culturales centradas en el ser humano, confiabilidad, relación con
y establecen elementos de continuidad el tema y tipo de
y cambio con otros momentos de la información. (OA e)
historia. Analizar información y
utilizarla como evidencia
• Analizan, ilustrando con diversas 3 Analizar el humanismo y para elaborar y responder

obras de la época, la centralidad del ser renacimiento como corrientes preguntas. (OA f)
humano, el interés por la naturaleza y culturales. Investigar sobre temas
otras inquietudes de los intelectuales y del nivel, considerando
artistas del humanismo renacentista. diversos criterios. (OA g)
Comparar la sociedad • Explican apoyándose en distintas 4 Conocer y analizar la ruptura de Interpretar

medieval y moderna, fuentes el proceso de ruptura de la la religión cristiana en Europa. periodizaciones históricas
considerando los cambios unidad religiosa y su impacto sobre mediante líneas de tiempo,
que implicó la ruptura de la ámbitos como la política, la vida reconociendo la sucesión y
unidad religiosa de Europa, cotidiana, la economía o el arte, y la simultaneidad. (OA a)
el surgimiento del Estado evalúan la importancia actual del Formular preguntas
centralizado, el impacto de respeto a la diversidad de creencias. significativas e inferencias,
la imprenta en la difusión fundamentar opiniones,
del conocimiento y de las • Discuten el impacto de la imprenta en 5 Analizar el impacto de la comparar puntos de vista,
ideas, la revolución la difusión de las ideas y del imprenta en la difusión de ideas evaluar alternativas de
científica y el nacimiento conocimiento (por ejemplo, la y del conocimiento. solución, establecer
de la ciencia moderna, simultaneidad y rapidez de la relaciones de
entre otros. (OA 2) información, la propagación del libro, la multicausalidad, evaluar
alfabetización, entre otros), y evalúan información. (OA h)
críticamente las limitaciones en el Analizar información y
acceso a la cultura letrada. utilizarla como evidencia
• Investigan sobre las características de 6 Investigar sobre las para elaborar y responder
la revolución científica y sus relaciones características de la revolución preguntas. (OA f)
con el contexto social y cultural de la científica y el cambio que
época, y valoran el rol de la ciencia en la provoco en el mundo.
comprensión del mundo.
• Analizan elementos de continuidad y
cambio entre la sociedad medieval y la
sociedad moderna, y reconocen que la
historia se construye con permanencias
y rupturas.
Caracterizar el Estado • Explican algunos factores que 7 Conocer factores que Formular preguntas
moderno considerando sus permitieron el surgimiento de permitieron el surgimiento de significativas e inferencias,
principales rasgos, como la monarquías nacionales en la Edad monarquías en la Edad fundamentar opiniones,
concentración del poder en Moderna (por ejemplo, la Moderna. comparar puntos de vista,
la figura del rey, el concentración del poder en la figura del evaluar alternativas de
desarrollo de la burocracia rey, la consolidación de la burocracia solución, establecer
y de un sistema fiscal administrativa, la existencia de un relaciones de
centralizado, la expansión sistema fiscal centralizado, la formación multicausalidad, evaluar
del territorio, la creación de iglesias nacionales, entre otros), información. (OA h)
de ejércitos profesionales y argumentando a partir del uso de
el monopolio del comercio fuentes primarias y secundarias.
internacional, y contrastar • Relacionan el fortalecimiento del
con la fragmentación del Estado moderno en Europa con los
poder que caracterizó a la procesos de expansión territorial y
Edad Media. (OA 3) centralización comercial, utilizando
herramientas geográficas y fuentes
históricas.
• Comparan, por medio del análisis de
casos, características relevantes del
desarrollo de algunas monarquías (por
ejemplo, Francia, Inglaterra, reinos

ibéricos), y comprenden aspectos
comunes y disímiles en los diferentes
procesos de consolidación del Estado
moderno.
Argumentan sobre los cambios y
continuidades en la organización
política europea medieval y moderna,
fundamentando sus conclusiones en el
análisis de fuentes.
8 Evaluación intermedia Formular preguntas
OA1- OA2- OA3 significativas e inferencias,
fundamentar opiniones,
comparar puntos de vista,
evaluar alternativas de
solución, establecer
relaciones de
multicausalidad, evaluar
información. (OA h)
Caracterizar la economía • Describen, a partir de la información 9 Describir la economía Analizar elementos de
mercantilista del siglo XVI, de fuentes, los principios y mercantilista. continuidad y cambio. (OA
considerando fenómenos características de la economía b)
económicos como la mercantilista, y los relacionan con su Representar la ubicación
acumulación y circulación contexto histórico. y características de los
de metales preciosos, la • Explican la importancia del comercio y lugares e información
ampliación de rutas de la acumulación de metales preciosos geográfica. (OA c)
comerciales, la expansión en las transformaciones y problemas
mundial de la economía económicos de la Época Moderna, y
europea, la revolución de establecen elementos de continuidad y
los precios y el aumento de cambio.
la competencia, entre Argumentan, a partir de información

otros. histórica y geográfica, sobre cómo la
(OA 4) expansión territorial transformó al
comercio en el motor de la economía
europea, y evalúan sus proyecciones al
presente.
Argumentar por qué la • Sitúan los viajes de exploración que 9 Analizar el contexto histórico en Analizar elementos de
llegada de los europeos a trajeron a los europeos a América en el el cual se producen los viajes a continuidad y cambio. (OA
América implicó un contexto del fortalecimiento de los América, por los europeos. b)
enfrentamiento entre Estados y del desarrollo del comercio, Representar la ubicación
culturas, considerando comprendiendo la simultaneidad de y características de los
aspectos como la procesos históricos. lugares e información
profundidad de las • Argumentan sobre la visión que se geográfica. (OA c)
diferencias culturales, la construyó del otro – indígena o
magnitud del escenario europeo– y de la naturaleza americana
natural americano, y la durante los siglos XV y XVI, basándose
desarticulación de la en diferentes fuentes de la época, y
cosmovisión de las reflexionan críticamente respecto de la
sociedades indígenas. forma en que se construye una mirada
(OA 5) sobre las culturas o espacios diferentes
a los propios.
• Evalúan el impacto de la conquista
europea en la cultura de los pueblos
indígenas americanos, y fundamentan
una postura propia sobre el proceso de
conquista de América
Analizar los factores que • Representan mediante herramientas 10 Analizar los factores que Formular preguntas
explican la rapidez de la geográficas el proceso de conquista del explican la rapidez de la significativas e inferencias,
conquista y la caída de los continente americano, e identifican la conquista y la caída de los fundamentar opiniones,
grandes imperios lógica seguida por los conquistadores grandes imperios americanos. comparar puntos de vista,
americanos, considerando para ocupar el territorio. evaluar alternativas de

aspectos como la • Ejemplifican las motivaciones de los solución, establecer
organización política, las conquistadores para viajar a América, relaciones de
diferencias en la forma de relacionándolas con su papel en el multicausalidad, evaluar
hacer la guerra, los avance de la conquista en el continente. información. (OA h)
intereses de los • Explican a partir del análisis de Participar en
conquistadores y la diversas fuentes las razones de la conversaciones grupales y
catástrofe demográfica. derrota de los imperios americanos, debates. (OA i)
(OA 6) utilizando una perspectiva multicausal. Comunicar los resultados
• Argumentan, a partir de la selección de investigaciones de
de distintas fuentes, sobre el impacto forma oral, escrita y por
demográfico de la Conquista de otros medios. (OA j)
América, y reflexionan respecto de la
importancia de respetar y defender los
derechos de los pueblos.
Analizar y evaluar el • Ejemplifican, a partir de mapas y otros 11 Analizar y evaluar el impacto de Participar en
impacto de la conquista de recursos, los procesos de exploración y la conquista de América en la conversaciones grupales y
América en la cultura conquista que ampliaron el mundo cultura europea. debates. (OA i)
europea, considerando la conocido por los europeos, y reconocen Comunicar los resultados
ampliación del mundo el impacto que esto tuvo en ámbitos de investigaciones de
conocido, el desafío de como la política, la economía, la ciencia forma oral, escrita y por
representar una nueva o la imagen del mundo. otros medios. (OA j)
realidad y los debates • Analizan la visión que los europeos Formular preguntas
morales relacionados con tuvieron de los indígenas y la relacionan significativas e inferencias,
la condición humana de los con el debate moral sobre su condición fundamentar opiniones,
indígenas. humana, como base para reflexionar comparar puntos de vista,
(OA 7) sobre el valor de la dignidad del ser evaluar alternativas de
humano. solución, establecer
Debaten sobre el impacto que tuvo el relaciones de
Descubrimiento y la Conquista de multicausalidad, evaluar
América en la cultura europea, información. (OA h)

fundamentando sus conclusiones en
variadas fuentes.
Contrastar las distintas • Confrontan, a partir de fuentes, las 12 Investigar los argumentos que, Analizar elementos de
posturas que surgieron en ideas sobre la naturaleza humana y la para Europa, sustentaban la continuidad y cambio. (OA
el debate sobre la legitimidad de la guerra expuestas en legitimidad de la Conquista de b)
legitimidad de la conquista los debates jurídicos españoles del siglo América. Representar la ubicación
durante el siglo XVI, y XVI, y reflexionan sobre el valor de ese y características de los
fundamentar la relevancia debate para la comprensión de la lugares e información
de este debate para la Conquista de América. geográfica. (OA c)
concepción de los derechos • Analizan en diversas fuentes cuáles Comunicar los resultados
humanos en la actualidad. fueron los argumentos que, para de investigaciones de
(OA 17) Europa, sustentaban la legitimidad de la forma oral, escrita y por
Conquista de América, y los evalúan otros medios. (OA j)
críticamente a la luz de los derechos Formular preguntas
humanos. significativas e inferencias,
Debaten, a partir de ejemplos fundamentar opiniones,
actuales, sobre el valor de la libertad, la comparar puntos de vista,
igualdad y el respeto a la dignidad evaluar alternativas de
humana para el desarrollo de una solución, establecer
convivencia pacífica en sociedad. relaciones de
multicausalidad, evaluar
información. (OA h)
13 Evaluación final Comunicar los resultados
de investigaciones de
forma oral, escrita y por
otros medios. (OA j)

Plan de Clases Unidad 1

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Escuela Elena Armijo Morales

Unidad Técnico Pedagógico

Reconocen características generales de 6 Reconocer características de

OA6 - OA7 7 Evaluación intermedia › Formular opiniones

dirigidas (OA f).

OA6- OA7- OA8 11 Evaluación final

› Identifican las principales 2 Diferenciar paralelos y

› Localizan algunos países y ciudades del 3 Identificar latitudes y

Describir distintos paisajes

presentes en el continente americano,

› Identifican los principales idiomas 6 Identificar los principales

OA6- OA8-OA18 7 Evaluación intermedia › Formular y responder

interés en textos y fuentes

› Describen las principales 11 Crear tríptico de recursos

población a su ambiente › Dan ejemplos de algunos paisajes de ubicación absoluta

› Comparan la presencia de 12 Desarrollar cuestionario para

› Comparan, apoyándose en fotografías, 13 Distinguir paisajes de América

› Identifican la presencia y distribución 4

identificación de problemas naturales, m).

NOMBRE DE LA Organización política del país

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADOR Nº DE OBJETIVO DE LA CLASE HABILIDAD

› Identifican al Presidente de la 2 Identificar funciones de las

› Evalúan las actitudes que permiten 4 Evaluar las actitudes

resguardados por la existencia de un preguntas dirigidas, y extraer

OA15 – OA16 7 Evaluación intermedia › Comparar distintos puntos

parte de las escuelas, y estudiar por la audiencia (OA n).

NOMBRE DE LA Complejización de las primeras sociedades: de la hominización al surgimiento de las civilizaciones

relación ser humano-medio. información geográfica. (OA c)

efectos para las personas de este modo

(OA 3) Estados organizados y los vinculan al

Comparan y representan, a través de 6 Representar a través de

OA1-OA2-OA3 8 Evaluación intermedia Analizar información y

humana, o la vulnerabilidad Identifican casos en que la 11 Evaluación de contenidos Seleccionar fuentes de

Analizan medidas de intervención en 12 Reconocer diversas formas Seleccionar fuentes de

OA4- OA21- OA 22- OA 23 15 EVALUACIÓN FINAL Analizar información y

• Analizan, ilustrando con diversas 3 Analizar el humanismo y para elaborar y responder

Comparar la sociedad • Explican apoyándose en distintas 4 Conocer y analizar la ruptura de Interpretar

ejemplo, Francia, Inglaterra, reinos

la competencia, entre Argumentan, a partir de información

americanos, considerando para ocupar el territorio. evaluar alternativas de

América en la cultura europea, información. (OA h)

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