SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

Curso de Graduação em Pedagogia

ANA CAROLINA DIAS DE OLIVEIRA

FRANCIENE FAGUNDES FRANCO
JULIETE ALVES DA SILVA SOUZA
LARA BARBOSA DE ARAÚJO
MÁRCIA FERRAZ BERNARDES
STELA MARES DE MORAIS PESSOA
TARCILA INÊS SILVEIRA FRANCO DE SOUZA

Educação Ambiental na Educação Infantil

“Desperdício de Água”

ITUIUTABA - MG
2016
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ANA CAROLINA DIAS DE OLIVEIRA

FRANCIENE FAGUNDES FRANCO
JULIETE ALVES DA SILVA SOUZA
LARA BARBOSA DE ARAÚJO
MÁRCIA FERRAZ BERNARDES
STELA MARES DE MORAIS PESSOA
TARCILA INÊS SILVEIRA FRANCO DE SOUZA

Educação Ambiental na Educação Infantil

“Desperdício de Água”

Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da

UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a
disciplina de: Alfabetização e Letramento;
Literatura Infanto juvenil, Ensino de Matemática na
Educação Infantil, Ensino de Natureza e
Sociedade na Educação Infantil, Seminário
interdisciplinar V

Tutores Orientadores:
Adriana Haruyoshi Biason; Patricia Alzira
Proscêncio; Alessandra Negrini Dalla Barba;
Maurilio Bergamo; Tatiane Mota Santos Jardim;
Keila Tatiana Boni; Luciane Guimarães B.
Bianchini.

ITUIUTABA - MG
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2016

SUMÁRIO

1 Introdução........................................................................................ 04
2 Desenvolvimento............................................................................. 05
3 Considerações Finais...................................................................... 09
4 Referências Bibliográficas.............................................................. 10
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1 Introdução

A Educação Ambiental está mais ligada a questões teórica do

que propriamente ligada á ações de responsabilidade para com o ambiente;
pois é um processo participativo, onde o educando assume o papel de
elemento central do processo de ensino/aprendizagem pretendido, participando
ativamente no diagnóstico dos problemas ambientais e busca de soluções,
sendo preparado como agente transformador, através do desenvolvimento de
habilidades e formação de atitudes, através de uma conduta ética, condizentes
ao exercício da cidadania (ALMEIDA, 1999).
Segundo os PCN (1997): A educação ambiental vincula-se
diretamente com o exercício da cidadania na medida em que tratam das
questões, relativas ao ambiente humano, o que envolve o trabalho e a busca
de soluções para problemas sociais como a fome e a violência. A compreensão
do termo “ambiente”, envolvendo o universo social humano, é fundamental
para que se possa desenvolver um ambiente saudável e para a formação de
uma sociedade realmente justa, especialmente ao questionar qual o tipo de
desenvolvimento que interessa a todos: para quem, para quê e como.
Neste trabalho apresentaremos um projeto para crianças da
Educação Infantil sobre o desperdício da água, tendo em vista que a escola,
através de todos os seus componentes, é parte integrante da sociedade e
responsável pela sua transformação, deve envolver-se com estudos da
problemática ambiental local e global, mas também na busca de mecanismos
que permitam nela atuar.
A principal função da educação ambiental é contribuir para a
formação de cidadãos conscientes e, críticos capazes para decidirem e
atuarem na realidade sócio-ambiental de um modo comprometido com a vida,
com o bem-estar de cada um da sociedade, esta assume uma ampla
dimensão, atingindo praticamente todas as áreas dos currículos, podendo ser
atendida como um sinônimo do que se entende, hoje, por educação escolar.
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2 Desenvolvimento

2.1 Tema
Educação Ambiental na Educação Infantil (Desperdício de
Água).

2.2 Justificativa

Apontando para o engrandecimento da prática da Educação

Ambiental em escolas, este estudo justifica-se pela viabilidade de ações a
serem desenvolvidas nas escolas que, em relação ao tema, levando mais
sensibilidade aos estudantes já nos primeiros anos de vida nas séries iniciais,
cujos objetivos serão impulsionar as mudanças de atitude tão necessárias à
preservação e conservação do Meio Ambiente bem como, apresentar ações
práticas, através de um projeto elaborado e adaptado para a Educação Infantil
levando em conta o estagio de maturação das crianças e suas limitações.

2.3 Objetivos

 Levar a turma a compreender que a água é um recurso

escasso no planeta e que o uso irresponsável desse recurso pode prejudicar a
sobrevivência dos seres vivos.

2.4 Metodologia do projeto

1ª etapa
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Esse é o momento de mostrar às crianças a importância do

tema. Pode-se propor, de início, a seguinte questão: “quais atividades
domésticas vocês conhecem que precisam de água?” – independentemente de
ser tratada, filtrada ou mineral. Conforme as sugestões surgirem, anote-as em
cartazes de papel craft ou reserve algumas revistas para que as crianças
procurem imagens das ações e colem nos cartazes. Provavelmente a lista
conterá itens como lavagem de roupa, de louça e de mãos, banho e escovação
de dentes. Como o uso doméstico não varia muito (ao menos em áreas
urbanas), conversar sobre essas atividades ajudará a turma a perceber que as
famílias utilizam a água de modo semelhante. Caso surja alguma colocação
sobre o preparo de alimentos, pergunte às crianças quanto de água elas
acham que se usa com essa finalidade. Esse dado poderá ser retomado na
terceira aula da seqüência.

2ª etapa
Depois de refletir sobre o consumo de água em casa, é
importante que as crianças pensem e conversem também sobre o uso do
recurso na escola. Para isso, reserve um momento da aula para levar a turma
até uma pia de uso comum. Lá, peça que cada um lave as mãos com apenas
200 ml de água, medida correspondente a um copo de plástico de tamanho
pequeno. Oriente-os a não desperdiçar, pois não será permitido emprestar a
água de um colega, caso alguém fique sem. Ao final da atividade, pergunte a
eles como foi à experiência. É fácil lavar as mãos com essa quantidade de
água? Deu para retirar a espuma do sabonete? As mãos ficaram realmente
limpas? Depois que os alunos fizerem suas colocações, conte a eles que, em
muitos locais do mundo (inclusive do Brasil), essa é a quantidade de água
disponível para uma semana inteira – e não apenas para lavar as mãos, mas
para todas as ações cotidianas.

3ª etapa
Convide as crianças a acompanhar a limpeza da escola e a
produção de alimentos na cozinha para verificar a quantidade de água utilizada
nessas ações (combine previamente com os funcionários de apoio o melhor
momento para realizar a atividade). Em relação à limpeza, a quantificação do
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volume pode ser feita, por exemplo, a partir da contagem de baldes com água
que foram usados – se possível, baldes cuja capacidade em litros seja
conhecida. Já na cozinha, as crianças podem acompanhar o cozimento de
alimentos como arroz e feijão e conhecer, com a ajuda da merendeira, a
quantidade de água usada no processo. Ao voltar para a sala de aula, pergunte
à turma se foram encontradas situações em que a água parecia ser
desperdiçada. Se sim, quais foram essas situações? Questione ainda se as
crianças viram algum exemplo de economia e de bom uso do recurso. A partir
disso, você pode propor dois tipos de atividade:
- Pedir que a turma faça dois desenhos, um deles
representando o desperdício e o outro mostrando como podemos economizar
água.
- Distribuir imagens de jornais e revistas que mostrem
desperdício e economia de água (as imagens devem estar misturadas) e pedir
que as crianças separem o material em dois grupos, de acordo com o bom e o
mau uso do recurso. Ao final da seleção, a turma pode colar as imagens em
cartolinas separadas.

2.5 Cronograma
Tempo Estimado:
- De Três dias a uma semana;
- Natureza e sociedade.

2.6 Recursos
Conteúdos:
- Água: usos, economia e desperdício;
- Natureza e sociedade.

Anos: Pré - escola (4 e 5 anos).

Material necessário
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- Cartolina ou papel craft para a confecção de cartazes; copo plástico pequenos

cola e recortes de jornais e revistas sobre economia e desperdício de água.

2.7 Avaliação

Verifique se a turma compreendeu que certas atividades

humanas provocam o desperdício da água e que essa perda deve ser evitada.
Você pode fazer essa verificação observando as falas de cada criança ao longo
das conversas sobre o tema, analisando o material produzido na última aula e
até mesmo acompanhando possíveis mudanças no comportamento dos
pequenos em relação ao consumo de água, como fechar a torneira ao escovar
os dentes, não deixar a água correr à toa ao lavar as mãos e corrigir uns aos
outros caso presenciem algum tipo de desperdício.
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3 Considerações Finais

Concluímos que é difícil encontrar uma criança que não goste

de brincar com água, seja na piscina, no mar, no rio ou até no quintal de casa.
Pode ser que algumas briguem para entrar no banho – mas só até elas
perceberem que brincar dentro no chuveiro também pode ser uma delícia. Mas
aí mora um grande problema: a água não é brinquedo e não pode ser
desperdiçada. Cerca de 97% da água que existe no planeta é salgada. Do
restante, 2% estão congelada e somente 1% encontra-se disponível para nada
menos que 7 bilhões de pessoas, população atual da Terra.
O resultado desse cenário é que nem todo mundo tem acesso
à água, hoje, mais do que nunca, toda criança deve aprender, desde cedo, a
importância da preservação desse recurso natural indispensável à vida. Nesta
seqüência de atividades, mostramos que o consumo consciente depende da
observação da quantidade de água usada em casa e na escola com a certeza
que trabalhando isso nas crianças teremos adultos mais conscientes.
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4 Referências Bibliográficas

ANDRADE, D. F. Implementação da Educação Ambiental em escolas: uma

reflexão. In: Fundação Universidade Federal do Rio Grande. Revista Eletrônica
do Mestrado em Educação Ambiental, v. 4.out/nov/dez 2000.

BRASIL. Lei 9.795, de 27 de abril de 1999. Institui a Política Nacional de

Educação Ambiental. Brasília: Diário Oficial da União, 28 de abril de 1999.

CARVALHO, I. e colaboradores (Org.). Educação ambiental pesquisas e

desafios. Porto Alegre: Artmed, 2005, 17-44p.

Pesquisa em site; http://revistaescola.abril.com.br/creche-pre-

escola/sequencia-atividades-agua-uso-consciente-x-desperdicio-679622.shtml.
Acesso em 29/04/2016.
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