PROGRAMACIÓN ANUAL DEL AREA CURRICULAR DE EDUCACIÒN RELIGIOSA- 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- I.E : Nº 88319 – SANTA ROSA DE LIMA, PATRONA DE AMÉRICA
1.2.- DIRECTOR : MG. SEGUNDO RAMÓN LEYVA MIRANDA
1.4.- GRADO : CUARTO.
1.5.- SECCION :”A”
1.6.- PROFESORA : María Luisa Torrealva Sepúlveda
1.7.- AÑO ACADEMICO : 2019
II. DESCRIPCIÓN:
a.- Caracterización contextualizada del estudiante:
En este ciclo los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios dela etapa de la adolescencia y la pubertad, influyendo estos en los
procesos socio-emocionales y cognitivos. Por lo que se considera que es necesario crear espacios para que los estudiantes expresen sus necesidades y aprendan a comunicarse con libertad pero
también con confianza y respeto. Por otro lado, el hecho de estar adaptándose a nuevas metodologías y estilos de enseñanza diferente genera que requieran acompañamiento por parte de los
docentes para descubrir sus potencialidades y a activarlas en función a los contextos de aprendizaje. Es necesario construir progresivamente su pensamiento abstracto desde el punto de
vista cognitivo para que autorregule posteriormente su aprendizaje aprendiendo de si mismo y de su entorno.
En el aspecto emocional se reconoce a sí mismo como persona y es necesario ir desarrollando en ellos ese sentimiento de cooperación predominante en sus relaciones con los demás. Se están
iniciando en el proceso de atracción e interés sexual producto de la maduración de las glándulas sexuales.
b.- Contexto de la I.E:
Contexto de la I.E: La N° 88319 “Santa Rosa de Lima patrona de América” se ubica en el distrito de Santa, centro poblado de Tambo Real Nuevo, es una comunidad eminentemente agrícola donde
la mayoría de estudiantes se dedican a faenas del campo según las temporadas de siembra y cosecha; otros provienen de hogares donde sus padres se dedican al comercio en sus distintas facetas.
Destacan también la presencia de algunas procesadoras industriales de algodón y arroz. Nuestros estudiantes provienen principalmente de los centros poblados de Tambo Real Nuevo, Tambo Real
Antiguo, Santa Cruz, Aterrizaje, Arenal, Kilómetro quince, Alto Canal, etc.
En la I.E. N° 88319 – De Tambo Real en el nivel secundaria se evidencia una deficiente cultura ambiental y de gestión de riesgos y desastres, los estudiantes no cuidan las áreas verdes frente a las
aulas, ocasionando el maltrato de las plantas y el deterioro de las mismas, además se observa el desinterés por colaborar en las actividades de prevención de desastres como: los simulacros de
sismos, huaycos y desbordes de ríos aledaños, etc. realizados por la I.E.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación Secundaria, en el Área de Ciencias Sociales, se ha
planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos
humanos en el tiempo histórico y su entorno en el espacio geográfico, así como su respectiva representación.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto
del siguiente. los indicadores formulados para el grado. La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Educación Religiosa son de vital importancia, ya que ayudarán
de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
c.- Enfoque del área, competencias y capacidades:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque humanista cristiano, cristocéntrico y comunitario.
El enfoque humanista cristiano: Permite al estudiante comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, e integrando la fe y la vida. El estudiante, así, podrá encontrarse profunda y sinceramente
consigo mismo, y descubrir su verdadera identidad de ser humano llamado a vivir en el amor, para cristalizar, de esta manera, la visión trascendente de la vida en la educación. Además, le permite
comprender que el modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo, el cual propone una vivencia desde el Evangelio y sus valores de acuerdo con el proyecto de Dios para toda la humanidad: la dignidad
humana, la verdad, la libertad, la paz, la solidaridad, el bien común, la bondad, la justicia, y la primacía de la persona por sobre todas las cosas. Este enfoque contempla la relevancia que tiene la religión
en la vida de los estudiantes, y toma en cuenta que una educación centrada en la experiencia y en la formación para la vida debe buscar y aportar instrumentos adecuados para cultivar, interpretar, valorar
y actuar desde lo religioso y espiritual, privilegiando la inclusión de todos los estudiantes, tengan o no una opción religiosa. En el contexto de su pertenencia a la sociedad, le aportará también una visión
del humanismo cristiano y su vigencia en el mundo actual en relación con la ética, la moral, el respeto y el diálogo con los adeptos a otras religiones, y le aportará, también, la enseñanza social cristiana
para comprender la visión del hombre y del mundo.

El enfoque cristocéntrico: Está orientado a promover en el estudiante su actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. Consideramos que, entre Dios Padre y el estudiante, hay una relación filial que es
natural, por haber sido creado a su imagen y semejanza. En este enfoque, se nos presenta la fe como virtud teologal por la que creemos en Dios y todo lo que Él nos ha revelado. Proponemos al estudiante
mirar la historia de la humanidad y su historia personal entendidas como Historia de Salvación. La historia es el lugar del diálogo entre Dios y el hombre, y este puede reconocer entonces cuál ha sido y
es la actuación de Dios en su propia existencia y en la historia universal. También le permite reconocer que Dios no es un extraño en el mundo ni en su vida, sino que, más bien, tiene un papel protagónico
en ella, desde el momento en que es su Creador y sigue acompañando permanentemente a la humanidad mediante Jesucristo y su Iglesia.
En el enfoque comunitario: La educación religiosa pretende que el estudiante contribuya a crear, en su comunidad familiar, escolar y social, un ambiente de vida fraterna y solidaria, animado por el
espíritu evangélico del amor, que lo ayudará en su autorrealización, y poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente consigo mismo, con el Ser divino, con los otros y con la
naturaleza. Asimismo, pretende que ejerza su libertad responsable frente a todas las expresiones de la cultura humana, de modo que el estudiante, iluminado por la fe, convierta los conocimientos que
vaya adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre —en las diversas situaciones de la vida— en posibilidades de realización humana y espiritual a favor de su comunidad en nombre de Dios.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa.

Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe

que profesa.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON
DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
 III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
ESTANDAR ESTANDAR
Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la
Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión
Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo
Número Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales.
espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un
de y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe
promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la
Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe. transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y
semanas
Título de la unidad/ moral cristiano.
Situación significativa Competencia 1 Competencia 2
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre Asume y la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo conproyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
las que le son cercanas.  Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre Dios y desde la fe que profesa.
y trascendente.  Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
manera comprensible y respetuosa.

Desempeños Desempeños
Argumenta la Confronta el Acoge a Explica, con Interpreta Expresa en su Cultiva su dimensión Propone situaciones Ejerce, desde la ética
acción de Dios mensaje de Jesucristo como argumentos la realidad proyecto de religiosa, espiritual y de encuentro y la moral cristiana,
en la historia y Jesucristo y Redentor y coherentes, su fe de su vida personal y trascendente a partir personal con Dios su rol protagónico en
comunitaria de la celebración de en su familia, en su la transformación de
en la vida de la las modelo de en relación entorno
coherencia su fe, que le permita escuela y en su la sociedad a partir de
Iglesia y de la enseñanzas hombre que armónica entre local y PRODUCTO
entre lo que cooperar en la comunidad desde un las enseñanzas de
humanidad de la Iglesia enseña a vivir cultura y ciencia, y nacional a cree, dice y transformación de sí discernimiento
confrontando con sus bajo la acción valorando las la luz del Jesucristo y de la
hace, mismo y de su espiritual, con
Iglesia.
hechos y vivencias del Espíritu diversas mensaje contrastándolo entorno a la luz del acciones orientadas
acontecimiento personales y Santo, para manifestaciones del con la realidad Evangelio buscando a la construcción de
s presentes en comunitarias expresar en su religiosas más Evangelio y a la luz del soluciones a los una comunidad de fe
su entorno que demostrando vida diaria los cercanas a su la Tradición mensaje bíblico desafíos actuales. guiada por las
y los enseñanzas de
permitan su una actitud de principios y las entorno. de la
documentos del Jesucristo y de la
participación en permanente enseñanzas de Iglesia. Magisterio de la Iglesia.
la misión de la conversión. la Iglesia. Iglesia.
Iglesia.
 05 semanas
Unidad I: X X MURAL
Promoviendo una cultura SEMANA SANTA
ambiental y gestión de riesgos
de desastres.

Unidad II X X CARTELESs
Practicamos estilos de vida 05 semanas motivadores para
UNA VIDA
saludable
SALUDABLE.

Unidad III: X X Elaborando

05 semanas

Conocemos y valoramos nuestra TRIPTICO

historia “Conocer y
Valorar historia
Tamborrealina ”

Unidad IV: X x Elaboran una

05 semanas

Fortalecemos nuestras infografía Familia

habilidades comunicativas y Tamborrealina
matemáticas a través del
arte(Expresiones culturales:
música)

Unidad V X X Elaboran historia

05 semanas

Conocemos y difundimos Santa Rosa de

nuestras costumbres locales Lima patrona I:E y
haciendo uso de las TIC
costumbres
Tamborrealinas
haciendo uso de
las TIC
X X
05 semanas

Unidad VI Recolección de
Difundimos lugares turísticos de datos de los
nuestra localidad a través de un lugares turístico
blog.
de Tamborreal
y lo publica
blog colegio
Unidad VII X X Decálogo de como

05 semanas
. Practicamos una convivencia vivir mi fe religioda
armoniosa y democrática

Unidad VIII X X Mural de

04 semanas
Promoviendo una cultura de compromiso
paz y amor. ¡Las diferencias
nos enriquecen, el
respeto nos une!

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ESTÁNDARES

COMPETENCIAS
CAPACIDADES ESTÁNDAR POR CICLO DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
Se desenvuelve enCrea objetos virtuales en diversosdiseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de
documentos y presentaciones digitales.
entornos virtualesformatos. acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su
generados por las TIC. individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos,
debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Define metas de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
 Organiza acciones estratégicas paraque lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
Gestiona su aprendizaje
alcanzar sus metas de aprendizaje. recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
de manera autónoma.
 Monitorea y ajusta su desempeñoexperiencias. Monitorea de manera permanente sus avances  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de
durante el proceso de aprendizaje. respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan
evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes llegar a los resultados esperados.
considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de
disposición a los posibles cambios. su pertinencia al ogro de las metas de aprendizaje.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
BIMESTRE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Enfoque ambiental  Solidaridad planetaria  Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones ciudadanas que demuestren
 Respeta forma de vida. conciencia ambiental para el desarrollo sostenible.
 I
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
BIMESTRE  Enfoque inclusivo o diferenciadas, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
de atención a la  Equidad en la realidad.
diversidad enseñanza
 Enfoque búsqueda  Superación personal  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
de la excelencia con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
 II avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
BIMESTRE desempeño.
 Enfoque
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
orientación al bien  Responsabilidad responsabilidades diversas.
común
 Enfoque  Respeto a la identidad  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluirán a nadie
intercultural Cultural en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
 III  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en
BIMESTRE su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Enfoque igualdad  Igualdad y Dignidad  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones
de género del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano.

 Docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los

 IV  Enfoque de Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Conciencia de derecho  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
BIMESTRE derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
IV.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES
UNIDADADES ÁREAS COMPETENCIAS
C.T Explica el mundo físico, basándose en conocimiento sobre los seres vivos, materia, energía, biodiversidad,
UNIDAD I tierra y universo.
Desarrollo personal ciudadanía y cívica Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común..
UNIIDAD II

UNIDAD III Desarrollo personal ciudadanía y cívica Construye su identidad. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

UNIDAD IV Comunicación. Se comunica…, lee… y escribe en lengua materna.

Educación para el trabajo. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
UNIDAD V

Educación para el trabajo. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

Comunicación. Se comunica…, lee… y escribe en lengua materna.

UNIDAD VI

C.T Explica el mundo físico, basándose en conocimiento sobre los seres vivos, materia, energía, biodiversidad, tierra
y universo.
Ciencias sociales Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
UNIDAD VII
Desarrollo personal ciudadanía y cívica Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común..

Comunicación. Se comunica…, lee… y escribe en lengua materna.

UNIDAD VIII Desarrollo personal ciudadanía y cívica Construye su identidad. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 VI. CALENDARIZACIÓN
DURACIÓN N° DE
SEMEST RE DURACIÓN DE LA UNIDAD
BIMESTRE DEL UNIDAD SEMAN
BIMESTRE AS

11 de marzo 1° 11 marzo -12 abril 5

17 de mayo
I 2° 15 abril -17 mayo 5
2019
I
20 de mayo 3° 20 mayo – 21 junio 5
II 2019
26 Julio 2019 4° 24 junio – 26 julio 5

PERIODO VACACIONAL DE ESTUDIANTES 29 DE JULIO AL 09 DE AGOSTO DE 2019

12 agosto 12 agosto – 13
5° 5
2019 setiembre
III
18 octubre
2019 16 setiembre 18
II 6° 5
octubre

21 octubre 21 octubre – 22
7° 5
2019 noviembre
IV
20 diciembre
2019 25 noviembre -20
8° 4
diciembre
VI.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio de año escolar y en el proceso de la sesión de clase, para detectar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, y se reajustará
la planificación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje. Además, permite al estudiante autorregular sus procesos de
aprendizaje y al docente realizar la retroalimentación.

VI.- MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:

 Biblia Latinoamericana
 https://www.bibliatodo.com/la-biblia

Para el docente
 Biblia Latinoamericana.
 Catecismo de la Iglesia Católica.
 https://www.bibliatodo.com/la-biblia

Tambo Real, Marzo 2019

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DIRECCIÓN DOCENTE