INSTITUCION EDUCATIVA

“MICAELA BASTIDAS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 - I UNIDAD

I. DATOS INFORMATIVOS
DOCENT ÁREA
WILVER JAIME PERALTA PENADO MATEMÁTICA
E
GRADO CUARTO SECCIÓN DURACIÓ FECH
ÚNICA 90 min 16 03 2020
N A

II. TÍTULO DE LA SESIÓN “Ecuaciones lineales y el software GeoGebra”

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS EVIDENCIA O TÉCNICA/INS
COMPETENCIA CAPACIDADES
PRECISADOS PRODUCTO TRUMENTO
 Emplea procedimientos  Utilizan el graficador del  Lista de cotejo
matemáticos y software GeoGebra que  Ficha de
 Elabora y usa
Resuelve propiedades para resolver le permitirá interpretar y coevaluación
estrategias
problemas de problemas de sistema de analizar el conjunto
 Razona y
regularidad, ecuaciones lineales. solución de un sistema
argumenta
equivalencia y  Analiza y explica el de ecuaciones con dos
generando ideas
cambio razonamiento aplicado variables.
matemáticas
para resolver un sistema
de ecuación lineal.
RECOLECCIÓN DE BOTELLAS
Una institución educativa organizó una campaña de reciclaje de botellas de plástico, para
lo cual colocó dos contenedores de diferente tamaño. Se sabe que al término de la campaña
se recolectaron un total de 400 kilogramos de plástico. Además, al traspasar 50 kilogramos
de un contenedor a otro, este quedó con el triple de peso que el anterior. ¿Cuántos
kilogramos de plástico había inicialmente en cada contenedor? ¿Existe una única solución?

SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA

Manos a la obra
¿Qué te piden hallar? ¿Qué estrategia podrías aplicar? ¿Cómo podrías representar los datos
de manera gráfica? ¿Habrá algún recurso gráfico en Internet que sirva para ubicar los datos
y resolver la situación?

CAMPO
Sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas
TEMÁTICO
PROPÓSITO Resuelven sistema de ecuaciones lineales utilizando el software GeoGebra

"La imaginación es más importante que el conocimiento". ~ Albert Einstein ~

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IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
INCLUSIVO O DE Respeto por las diferencias
ATENCIÓN A LA Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
DIVERSIDAD cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
Respeto a la identidad cultural
INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Igualdad y Dignidad
GÉNERO
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes implementan las 3R.

V. VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

Comunicación: Comprende textos orales
ciencia y tecnología Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia
ciencias sociales Se desenvuelve éticamente

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de la competencia resuelve
entornos virtuales problemas de cantidad seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones y realizando
generados por las TIC configuraciones de manera autónoma y responsable
Gestiona su Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas,
aprendizaje de manera necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple
autónoma o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante

VII. DESARROLLO DE LA SESIÓN

PEDAGOGICOS PROCESOS

MOTIVACIÓN Y EVALUACION PERMANENTE

MOMENTOS

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO

•El docente da la bienvenida a los estudiantes, les comunica que tengan presente los
Motivación

acuerdos de convivencia priorizados para la presente sesión:

Los equipos se organizan en grupos de trabajo, y acuerdan una forma o estrategia de
comunicar los resultados.
Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un
INICIO (15 min)

Recupera ¿Qué te piden hallar? ¿Qué estrategia podrías aplicar? ¿Cómo podrías representar los
ción de datos de manera gráfica? ¿Habrá algún recurso gráfico en Internet que sirva para ubicar
saberes
los datos y resolver la situación? 10
previos
Conflict ¿Cómo se representan las cantidades de los productos recolectados en el contenedor?
o
cognitiv
¿Cuántos kilogramos de plástico había inicialmente en cada contenedor?
o ¿Existirá una única solución?

Propósit
o/Organ Resuelven sistema de ecuaciones lineales utilizando el software GeoGebra
ización

"La imaginación es más importante que el conocimiento". ~ Albert Einstein ~

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COMPETENCIAS GESTIÒN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS

Se organiza a los estudiantes en pares y se presenta la ficha “Recolección de botellas”

Luego se pide que todos den la lectura a la pág. 166 del cuaderno de trabajo.

Una institución educativa organizó una campaña de reciclaje de botellas de plástico,

para lo cual colocó dos contenedores de diferente tamaño. Se sabe que al término de la
campaña se recolectaron un total de 400 kilogramos de plástico. Además, al traspasar
50 kilogramos de un contenedor a otro, este quedó con el triple de peso que el anterior.
Actividad N°1

¿Cuántos kilogramos de plástico había inicialmente en cada contenedor? ¿Existe una

única solución?
DESARROLLO (60 min)

INDAGAMOS

¿Has visto los diseños de cultura preincas que utilicen esta técnica?
40
-Los estudiantes de manera individual responden a las preguntas del docente que
facilitará el desarrollo de la sección “comprende” recomendando que tomen en cuenta
el comentario del personaje del margen. ¿Qué te piden hallar? ¿Qué estrategia podrías
aplicar? ¿Cómo podrías representar los datos de manera gráfica? ¿Habrá algún recurso
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo conformado por tres estudiantes y
Actividad N°3 Actividad N°2

se les indica que trabajarán en el aula de innovación y que deben de cuidar todos los
materiales que se encuentren en ella.

•El docente conduce la sección “Análisis de datos” con las indicaciones que utilizarán
•El docente pide que los equipos de trabajo Explora las diferentes herramientas e
identifica sus usos.
Explora con la herramienta. Por ejemplo, construye un segmento. Para ello, haz clic en
la flecha y, sin soltar, desplaza el cursor. ¿Qué ves?
•Haz clic de
Luego izquierdo en un extremo
que los grupos delcomparten
de trabajo segmentosus
y, conclusiones,
sin soltar, mueve el cursor.
el docente ¿Qué
consolida
Consolidación

la construcción del conocimiento a través de una lluvia de ideas y anota las más
relevantes en la pizarra, para luego defender y refutar las ideas. Se les alcanza
conclusiones elaboradas. Se felicita y resalta la importancia de la participación de todos
CIERRE (15 min)

en la construcción de la generalización.
Metacogn Responden estas preguntas y analizan su proceso de aprendizaje:
ición
Reflexión
1. ¿Qué recursos y estrategias apliqué para resolver la situación? 30
sobre el 2. ¿En qué medida me fue útil la representación gráfica para resolver el problema?
aprendiza 3. ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? ¿Para qué me servirá lo que aprendí?
je
Si la situación lo amerita las sesiones pueden ser reajustadas o retroalimentadas con las
Evaluació
n propuestas elaboradas por los estudiantes, sus intereses mostrados en sus propuestas de
formativa cronogramas.

•El docente solicita a los estudiantes que determinen el conjunto solución de cada sistema con
GeoGebra. Luego, captura las imágenes y envíaselas al correo del profesor(a).
EXTENSIÓ
N (tarea
domiciliaria)

RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIOS:

En el caso de los materiales, recursos o espacios, se debe pensar en qué necesitan los estudiantes para lograr
los propósitos de aprendizaje y para la construcción de la evidencia. Esto permite seleccionar materiales y
determinar los espacios de aprendizaje. Para ello, podemos plantearnos las siguientes preguntas: ¿Qué
necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Cuaderno de trabajo Tijeras Salón de clases
Textos de consulta Pegamentos
Texto escolar

"La imaginación es más importante que el conocimiento". ~ Albert Einstein ~

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VIII. EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
CRITERIOS (INDICADORES
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE
DE DESEMPEÑO)
VALORACIÓN
 Emplea procedimientos Intangible:
matemáticos y propiedades para El estudiante participa activamente en la clase tomando
resolver problemas de sistema de iniciativa propia y acatando las indicaciones del
ecuaciones lineales. docente y compartiendo las conclusiones con sus  Lista de cotejo
 Analiza y explica el compañeros  Ficha de
razonamiento aplicado para Tangible: coevaluación
resolver un sistema de ecuación Usa el graficador de GeoGebra con el que interpreta y
lineal empleando el software analiza el conjunto solución de un sistema de
GeoGebra. ecuaciones.
ANEXOS: Adjunto: Resumen científico, instrumento de evaluación.

…………………………………………… …………………………….
Mg. Wilver Jaime Peralta Penado V°B° Director
DOCENTE

"La imaginación es más importante que el conocimiento". ~ Albert Einstein ~