Caso práctico

CASO PRÁCTICO ALBERTO

PRESENTACIÓN DEL CASO.

Alberto es un niño de 8 años escolarizado en 3º de Educación Básica con

dificultades de aprendizaje constatadas desde primero básico; momento en el
que empieza a ponerse en evidencia un retraso cada vez mayor en lectura y
matemáticas en relación con sus compañeros. Por esta razón la tutora del
curso, y de acuerdo con la opinión de los padres se decide derivarlo al
Orientador del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica del sector.

1. ANAMNESIS
1.1 CONTEXTO FAMILIAR

Alberto es el menor de tres hermanos con los que tiene buena relación, ya
que los mayores le ayudan y apoyan en las tareas escolares.
Los padres están implicados en el proceso educativo aunque en alguna
entrevista han mostrado la falta de expectativas señalando una evolución muy
lenta en el niño.

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1.2 CONTEXTO ESCOLAR

La docente nos proporciona los datos referidos al nivel de competencia

curricular en las áreas de lengua y matemáticas, así como el estilo de
aprendizaje del alumno:

• Área de lenguaje.
Su lectura es muy lenta, silabeante y titubeante, con errores frecuentes sobre
todo de omisiones, rotaciones e inversiones de letras. Por ello la velocidad
lectora está muy disminuida, así como la comprensión que resulta deficiente.
Dadas estas dificultades muestra poco interés por la lectura y alta
fatigabilidad.
La escritura es aceptable en cuanto a aspectos formales (tamaño, calidad de
las grafías, direccionalidad e inclinación). Presenta problemas semejantes a
los lectores en la escritura espontánea, y dictado. La copia es adecuada.
Su lenguaje oral es pobre tanto a nivel de expresión (que es más deficitaria)
como de comprensión. Utiliza un vocabulario sencillo, enunciados cortos y
simples.
Es capaz de resumir las ideas principales en argumentos poco complejos,
aunque muestra dificultad en el razonamiento verbal (extracción de ideas
principales de secundarias, completado de enunciados verbales…).

• Área lógico-matemática.
Conoce la serie numérica de forma oral hasta el 400-500, aunque de forma
escrita muestra alguna dificultad en la representación de los dígitos a partir
de la centena. En ocasiones confunde el 6 y el 9 y escribe el 3 o 5 al revés.
En cuanto al cálculo, maneja el algoritmo de la suma completamente y está
consolidando la resta e iniciándose en el conocimiento de las tablas de
multiplicar y su proceso. Muestra dificultades especialmente en la resta
llevando, operación que no llega a comprender y asimilar.
Las dificultades de lenguaje y matemáticas enunciadas se traducen a la
resolución de problemas. Si estos poseen enunciados sencillos e implican
operaciones básicas son resueltos de forma correcta; precisando aclaraciones

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y explicaciones manipulativas e individualizadas si no se dan estas

circunstancias.

• Estilo de aprendizaje y motivación por el aprendizaje.

- Vía sensorial preferente: Vista
- Agrupamiento: individual.
- Modalidad cognitiva: reflexivo.
- Tolerancia a la frustración: buena. Comprende sus dificultades,
se muestra deseoso de colaborar, demanda ayuda y acepta
actividades de refuerzo.
- Fatigabilidad alta. Trabaja mejor en las primeras horas.

1.3 HISTORIA CLÍNICA.

Al concluir 1º de Educación Primaria fue evaluado por el equipo

psicopedagógico, obteniendo un CI de 85 en el WISC. No se detectan
alteraciones sensoriales ni de ningún otro orden.