Unidad Didáctica : El hombre es comunicación Curso:   3º   Nombre Opositor/a: JORGE MARTÍNEZ MONTORO

RELACIÓN CON LA PROGRAMACIÓN DEL ÁREA / MATERIA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANAS DE LA ETAPA
DE ESO

Objetivos Grupos de Contenidos Or. Metodológicas Criterios de

Del Área / Materia:
1. Comprender discursos orales y
escritos,
interpretándolos con una actitud
crítica, reconociendo sus diferentes
finalidades y las formas de
comunicación de que se valen, y
aplicar la comprensión de los
mismos a nuevas situaciones
3. Observar y analizar
reflexivamente las unidades
lingüísticas en los planos
fonológico, morfológico, sintáctico,
léxico, semántico y textual, sus
reglas de funcionamiento en los
diversos usos discursivos, así como
su pertinencia y adecuación en la
producción y recepción de los
mensajes en contextos sociales de
comunicación, incluyendo la
reflexión sobre las propias
producciones y su relación con los
modelos correspondientes.
5. Conocer, comprender e
interpretar textos literarios,
explorando y considerando sus
De curso (En su caso):
- Diferenciar los diversos registros de
uso de la lengua explicando su
adecuación a los distintos actos
comunicativos, partiendo de textos y
discursos orales y escritos
correspondientes a diferentes
situaciones de comunicación.
- Elaborar textos orales y escritos
teniendo en cuenta las características
lingüísticas de la situación de uso.
- Determinar las zonas más evidentes de
producción del sonido articulado,
manejando algunos conceptos fonéticos,
a partir de sus propias producciones
orales.
- Justificar, partiendo de las
características fundamentales de
textualidad, por qué el texto es la unidad
superior de comunicación.
- Señalar las diferencias en el nivel
discursivo entre los modelos textuales
básicos.
- Distinguir en fragmentos
representativos, los rasgos
característicos de una época literaria
- El esquema de la comunicación
- Los géneros literarios
- Adecuación ortográfica
- Partes de un trabajo expositivo
Evaluac
ión1
Se trabajará: VER
- Partiendo desde el nivel REVERSO
comunicativo del alumnado.
- Valorando y apreciando en su justa
medida las variantes andaluzas y
conociendo sus implicaciones
normativas.
- Organizando y clasificando las
actividades.
- Favoreciendo y organizando los
intercambios lingüísticos en el aula.
- Desde el acercamiento a textos
literarios significativos, haciendo
explícitas sus características,
recursos, etc.
- Realizando actividades
relacionadas con los diccionarios,
avanza en la búsqueda de
información en soportes
tradicionales y familiarizándose con
el tratamiento informático de textos.
- Leyendo reflexivamente y
mediante técnicas de trabajo que
permitan el enriquecimiento léxico,
la comprensión y expresión oral y
escrita.

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 - Progresando en la búsqueda y
organización de datos, diferenciando
entre elementos principales y
secundarios.

principales procedimientos y las determinada.

convenciones con que se han - Reconocer las características de los
estructurado (géneros, escuelas o principales géneros literarios,
estilos, recursos retóricos, relacionándolas con los textos de cada
innovaciones, etc.), en el contexto época de la literatura española
de las tradiciones culturales en las
que se han producido a lo largo de
la historia, de forma que desarrollen
el gusto por la lectura y por la
escritura personal, así como el
juicio crítico y estético.

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 ASPECTOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD

Objetivos de Contenidos Concretos Actividades 1 Evaluación Medios

aprendizaje Inicial: didácticos
Interrogantes previos (sobre la situación
comunicativa) Técnicas
Que el alumno sea capaz Textos motivadores (adecuación a la situación)
de: Conceptos Procedimientos Actitudes De De enseñanza
aprendizaje
- Reconocer los elementos que intervienen El esquema de la comunicación Ejemplificaciones Explicación M: - Expositivo
en el proceso comunicativo (funciones del Orientación
- Funciones del - Adecuación del lenguaje - Concienciación de la - Simulación
- Atribuir una función lingüística a cada lenguaje) Supervisión
elemento del esquema comunicativo lenguaje a la situación: mensajes lengua como Interpretación de Retroalimentación - Redescub en equipo
- Elementos que SMS instrumento textos (elementos Introducción
Escala de
- Identificar a los fonemas como la unidad
básica del sistema lingüístico
intervienen en la - La situación comunicativo de la valoración1 R: - Libro de texto
producción del - Valoración de la comunicación)
- Adecuar las características de los mensajes comunicativa: el texto - Ordenador
sonido lengua como un Situaciones
SMS a su situación de uso
- Concienciarse de que la lengua es el
- El sistema conjunto de elementos. problema (sms) A: GM; GP; TI
lingüístico: el Ejercicios prácticos
principal instrumento comunicativo del ser fonema. (constr. Mensajes)
humano
- Darse cuenta de la situación como Registro
condicionate de la comunicación Personal del
alumno1
- Habituarse a la documentación como una Partes de un trabajo expositivo - Fichas M: - Expositivo
fase previa para la realización de sus bibliográficas
- Reconocimiento de - Utilización de las - Fichas
trabajos - Ejercicios
- Dar importancia a la elaboración de fichas las fases de un trabajo fuentes tradicionales de prácticos sobre - Activo
escolar: información: fichas selección de - Creativa
bibliográficas mediante el uso de las fuentes
tradicionales e informáticas de información
documentación bibliográficas información Las propias R: - Libro de texto
- Uso de técnicas
para realizar actividades - Biblioteca
trabajos de clase - Internet
A: GM; GP

Los géneros literarios M: - Expositivo

1
VER REVERSO
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 Mapas - Red. en equipo
conceptuales (dif
Pruebas - Activa
gen lit)
Interpretación de - trabajo por tareas
textos (lit. y no lit)
específicas: R: - libro de texto
- Comentario - libros específicos
de textos - retropoyector
- Captar las diferencias formales y de Caracterización de Diferenciación de los literarios
los principales distintos géneros literarios A: GM; GP; TI
contenido entre los principales géneros - Esquemas
literarios géneros literarios Indicación del carácter
literario o no de textos
- Aplicar los rasgos de los géneros Lectura de fragmentos
literarios en textos predeterminados
representativos
- Distinguir textos literarios y no literarios

- Aplicar las reglas de acentuación Adecuación ortográfica - Ejercicios M: - Exposit-dialogal

genéricas a sus propios textos
prácticos de - Fichas
ortografía - Trabajo por tareas
- Corregir textos
con errores
R: - cuadernos de
ortográficos ortografía
A: GM; TI

- Adecuación ortográfica:
reglas de acentuación.

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Diagnóstico Inicial:
- Características psicoecolutivas :
Capacidad de razonar, de analizar, de relacionar, de pensar y de recordar casi al nivel adulto.
Interés dominante por la interioridad, por el descubrimiento de sí mismo
Predomina el racionalismo intransigente lo que deriva en una crítica sistemática
Es una época fundamental para la afirmación de sí mismo, para el descubrimiento reflexivo del yo y del mundo
El grupo es fuente de seguridad, una manera de afirmarse.
- Contenidos base / previos:
Nociones sobre las funciones del lenguaje, diferencias entre los tipos de textos y los rasgos fundamentales de los géneros literarios; carencias en la aplicación de la teoría ortográfica

ACTIVIDADES DE APOYO
DE REFUERZO DE AMPLIACIÓN

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 Pequeñas investigaciones sobre las funciones del lenguaje
Ejercicios prácticos para realizar fichas bibliográficas
Búsqueda de rasgos textuales en textos

Ejercicios prácticos sobre funciones del lenguaje (situación problema, textos orales, etc.)
Mapas conceptuales para explicar géneros literarios
Interpretación de tipos de textos
Cuadernos de ortografía y caligrafía
LECTURA: El Quijote
LECTURA: Libro juvenil (escogido por el alumno) y ficha de lectura (evaluación)

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Criterios de Evaluación del Currículo para el este Curso:
- De manera más explícita que en el curso anterior se valorará ahora sistemáticamente la capacidad de resumir, sintetizar y diferenciar las ideas principales de las secundarias, etc.,
así como la de integrar informaciones procedentes de diferentes textos escritos sobre un tema
- Analizar los contenidos y los recursos expresivos de diversos textos literarios (incluidos los de una de las obras literarias objeto de lectura completa).
- Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, pequeños trabajos de búsqueda de información en diccionarios especializados, enciclopedias, manuales y otras obras de
consulta, incluyendo en su caso, el uso de los medios de comunicación
- Analizar y producir textos y discursos, orales y escritos, en situaciones de comunicación que se determinen previamente entre los cuales se incluyan los narrativos, descriptivos y
dialogados, y también los textos expositivos y argumentativos, ahora más complejos, de diferente tipo y de distinto nivel de formalización

Escala de Valoración (Resultado del aprendizaje)

Siempre Con frecuencia A veces Raramente
Aspectos o criterios de evaluación de la unidad Sin ayuda Con indicaciones Con algo de ayuda Con ayuda
Valoración 4 Valoración 3 Valoración 2 Valoración 1
Excelente Muy Bien Bien Regular
Reconoce en diversas situaciones comunicativas los elementos de la comunicación

Interpreta la función lingüística predominante en textos diversos

Valora el carácter expresivo, por su situación de uso, de los mensajes cortos
Adapta su lenguaje a situaciones comunicativas determinadas
Realiza trabajos consultando diferentes fuentes de información
Señala todos los elementos de las fichas bibliográficas (de documentos impresos y de internet):
autor, título, publicación, lugar, año
Diferencia los rasgos formales de los distintos géneros literarios
Enjuicia el carácter literario o no de textos
Diferencia las palabras agudas, llanas y esdrújulas
Utiliza razonadamente la tilde en palabras agudas, llanas y esdrújulas en sus textos

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 Registro personal del alumno (Proceso del aprendizaje)

Aspectos Siempre / A menudo / A veces / Raramente

E Muy Bien Bien /
xc R
el e
en g
te u
l
a
r
CUADERNO. Recoge en él
El trabajo individual
El trabajo en pequeños grupos
Las puestas en común como resultado del trabajo en los distintos grupos
Las aportaciones de los otros compañeros a la unidad de trabajo
Las correcciones de los errores
Comenta acerca de su aprendizaje: el porqué de lo positivo y de los errores
Aspectos formales:
La presentación y el orden
La ortografía
TRABAJO EN GRUPO:
Hace aportaciones realizando la parte que le corresponde del trabajo
Comparte su aprendizaje explicando y/o corrigiendo su trabajo
Es crítico y acepta las críticas
ACTITUD EN CLASE:
Pregunta sus dudas
Da respuestas originales
Hace aportaciones sobre la Unidad de Trabajo recogidas de los diferentes medios de
comunicación
Mantiene una actitud positiva en clase
Se muestra atento e interesado por el trabajo en clase

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