PREGUNTAS PARA EL PARCIAL

1. ¿Qué es aprendizaje para cada uno de los autores?

2. Diferencias y similitudes entre autores

3. ¿Por qué el aprendizaje es un proceso complejo?

4. Diferencia entre Piaget y Vigostky

RESPUESTAS

1. El aprendizaje para Howard: Howard propuso la teoría de las inteligencias

múltiples, por lo tanto, sobre entendemos que él creía que el aprendizaje de cada
individuo es diferente puesto que cada uno posee distintas inteligencias. Como
seres humanos todos nosotros tenemos un repertorio de habilidades para resolver
diferentes géneros de problemas

Aprendizaje para Piaget: Para Piaget el aprendizaje es un proceso que mediante

el cual el sujeto, a través de la experiencia, la manipulación de objetos, la
interacción con las personas, genera o construye conocimiento, modificando, en
forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el
proceso de asimilación y acomodación

Aprendizaje para Ausubel: Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno

depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva
información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos,
ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así
como su organización. Ausubel consideraba que el aprendizaje de nuevos
conocimientos se basa en lo que ya es conocido con anterioridad. Es decir, la
construcción del conocimiento comienza con nuestra observación y registro
de acontecimientos y objetos a través de conceptos que ya tenemos.
Aprendemos mediante la construcción de una red de conceptos y añadiendo
nuevos a los existentes.
La teoría del aprendizaje de Ausubel afirma que los nuevos conceptos que deben
ser aprendidos, se pueden incorporar a otros conceptos o ideas más inclusivas.
Estos conceptos o ideas más inclusivos son los organizadores previos.
Aprendizaje para Vigostky: Se produce en un contexto de interacción con:
adultos, pares, cultura, instituciones. Estos son agentes de desarrollo que
impulsan y regulan el comportamiento del sujeto, el cual desarrolla sus habilidades
mentales (pensamiento, atención, memoria, voluntad) a través del descubrimiento
y el proceso de interiorización, que le permite apropiarse de los signos e
instrumentos de la cultura, reconstruyendo sus significados.

Aprendizaje para Skinner: El aprendizaje es el resultado de una acción del

organismo que se refuerza por estímulos externos. Skinner le agrega la idea de
que el aprendizaje de un nuevo comportamiento se produce por medio de
refuerzos o recompensas ejercidas por estímulos externos que siguen a las
respuestas del organismo.

2. Dos enfoques:  El aprendizaje en el conductismo es el resultado de la

asociación que se produce por la intervención del refuerzo estímulo-respuesta, y
en el caso del constructivismo el aprendizaje es el resultado de un proceso de
construcción de significados y de adaptarlos a los conocimientos previos del
alumnado.
La evaluación en el caso del conductismo es sumativa y estandarizada y se
representa por medio de los refuerzos positivos y/o negativos. En el caso del
constructivismo, la evaluación es formativa y retroalimentativa.
Constructivista: El estudiante construye su aprendizaje mediante o con la ayuda
de un mediador, interacción social, estímulos y experiencias previas La enseñanza
está subordinada al aprendizaje. Evaluación: continua y permanente de los
procesos. Rol del docente: facilitador, orientador, intermediario en el proceso.
Comparte el saber. El chico es el protagonista. Rol del alumno: protagonista.
Activo constructor de su propio aprendizaje.
 Piaget
 Ausubel
 Vigostky
 Gardner
Conductista: El docente es que sabe, no hay retroalimentación, se implementan
las cajas de aprendizaje. El estudiante receptor, es evaluado por medio de los
exámenes para examinar su comprensión en el tema dado. Evaluación: medición
de resultados – producto, como entes evaluables, medibles y cuantificables. Rol
del docente: protagónico; conduce, guía, instruye. Entrega el saber. Rol del
alumno: pasivo, mero receptor del saber.
 Skinner

3. Esta pregunta es personal, por ende, investiga tu

fondo y ten tu concepto.

4. Vigostky demostró científicamente que la teoría de las cuatro etapas del

desarrollo cognitivo no es cierta, puesto que hay niños con mayor desarrollo
cognitivo, superdotados o prodigios, algunos por herencia o buen mediador por lo
tanto las etapas se Piaget se quedan cortas y no concuerdan con el nivel de
desarrollo que presentan estos niños.
Por un lado, Piaget considera que los niños pueden aprender de forma autónoma,
sin necesidad de interactuar, aunque la interacción lo pueda favorecer.
Por otro lado, Vygotsky considera que, para poder aprender, los niños necesitan
la interacción con otras personas.
SIMILITUDES: Intereses: la principal similitud que encontramos hace referencia a
que tanto Piaget como Vygotsky comparten un gran interés por estudiar el
desarrollo cognitivo de las personas desde el momento en que nacen. Además,
ambos plantean sus teorías desde el paradigma constructivista.