Material para El Alumno - Matemáticas en Acción

Primera edición: diciembre de 2018
©Centro de Aprendizaje Dinámico S.C.
Centro de Aprendizaje Dinámico S.C.

Plaza Las Torres, Privada Torre de la Fuente 132,
CP 42082. Pachuca de Soto, Hidalgo, México
centro.aprendizaje.dinamico@gmail.com
Maqueta y diseño: Centro de Aprendizaje Dinámico
Prohibida su reproducción parcial o total por cualquier medio sin autorización escrita del
propietario de los derechos patrimoniales.
Editado e impreso en México.
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PRESENTACIÓN
¿Las matemáticas pueden ser interesantes? ¿Puedo hacer sugerencias para que sea la
clase más divertida? ¿Podré diseñar objetos, mostrar mis ideas y crear cosas nuevas junto
con mis compañeros?
Te invitamos a que te hagas estas preguntas al inicio del club

“Matemáticas en acción” porque a todas ellas la respuesta es SÍ.
Queremos que este sea un espacio donde descubras todo el talento

que tienes para crear, para proponer y para aprender, lo mejor de
todo es que será junto con tus compañeros y de una manera
diferente a las clases tradicionales.
todo eso en el transcurso de este ciclo escolar. ¿Te parece

divertido? Eso es lo que te planteamos en este club y para ello
deberás aportar tus ideas, pues no se trata simplemente de sentarte
a escuchar o seguir las instrucciones que el maestro te dé.
Tú eres el protagonista de estos proyectos. Tanto en el club, como en este manual encontrarás
ideas generales para empezar el trabajo, pero de nada servirán si tú no le añades tus propuestas,
mejor de las experiencias.
Gracias por ser parte de esta nueva forma de trabajar, descubrirás sin duda que aprender
es una gran aventura que vale la pena emprender, en la que no vas solo y que puede durar
toda la vida.
¡Bienvenido al club, queremos que sea una gran experiencia para ti!
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CONTENIDO
¿DE QUÉ TRATA ESTE CLUB?...................................................................................................................5

¿QUÉ ES UN PROYECTO?............................................................................................................................6
PROYECTOS MATEMÁTICOS..................................................................................................................15
PROYECTO 1 Matematiqueando: el mundo a través de
las matemáticas.....................................................................................................................................................16
UN RETO PARA AGILIZAR LA MENTE...............................................................................................25
PROYECTO 2 Matemágicas........................................................................................................................26
PROYECTO 3 Leyendo la naturaleza, las matemáticas escondidas...........................35
PROYECTO 4 mARTEmáticas...................................................................................................................43
PROYECTO 5 Deportimates........................................................................................................................51
PROYECTO 6 Cine de Matemáticas.....................................................................................................61
PROYECTO 7 Las matemáticas huelen bien..................................................................................68
PROYECTO 8 Matemáticas por el planeta.......................................................................................83
¿QUIERES SEGUIR PROFUNDIZANDO EN LOS TEMAS TRATADOS
EN LOS PROYECTOS?, CHECA ESTOS ENLACES..............................................................91
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¿DE QUÉ TRATA ESTE CLUB?
El club Matemáticas en Acción es un espacio en el que compartirás con compañeros de los
tres grados de secundaria la realización de 8 proyectos a través de los cuales vivirás una
experiencia de aprendizaje única, pues serán los protagonistas de su planeación, su
diseño, su realización y su evaluación.
El tema de cada proyecto está pensado para que las matemáticas sean el aprendizaje
central, pero siempre relacionado con otras materias y con situaciones de la vida cotidiana,
de esta manera, podrás aprender no solo fórmulas y conceptos, podrás comprobar que el
aprendizaje de esta disciplina es más cercano a la realidad de lo que pensabas.
para que el grupo junto con su docente construya una experiencia adecuada a sus gustos,
experiencias, realidades y necesidades, por eso es de suma importancia la participación
activa de todos los alumnos que integren el club.
En este manual se encuentran las guías y materiales mínimos que se requieren para la
realización de los proyectos, pero habrán de añadirse todas las opciones que cada uno de
ustedes quieran aportar y los docentes consideren convenientes.
También es importante señalar que en el desarrollo de las diferentes actividades, una de las claves
importantes es el trabajo en equipo. Sin duda tus habilidades son muchas y muy valiosas, pero
habrás experimentado que uniendo esfuerzos se llega más lejos y de forma más fácil.
El trabajo en equipo que se propone en el club será sin duda enriquecedor, pero también planteará
grandes retos, pues tendrás que ponerte de acuerdo y tomar decisiones con tus compañeros, que a
veces pueden no pensar lo mismo o tener formas distintas de actuar, esas
para conseguir una meta común.
Como la forma de trabajo fundamental será por medio de proyectos, nos detendremos a
diferentes actividades.
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¿QUÉ ES UN PROYECTO?
Muchas palabras que utilizamos en el español provienen del latín, eso mismo sucede con el
término PROYECTO que se integra de dos vocablos pro iacere
En este club los proyectos son retos a cumplir: consisten en imaginar una acción conjunta
que el grupo deberá lograr y para ello habrá que pasar por diferentes etapas, de forma que
se llegue a la meta obteniendo los mejores resultados posibles.
según lo acuerde el grupo junto con su docente, pero habrá que cumplirse con 5 momentos
indispensables:
Para analizar las etapas de un proyecto recuerda alguna actividad que hayas tenido que
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Actividad 1.
Describe brevemente cuál es la actividad en la que has pensado. Esta actividad te va a

servir como guía para analizar cada una de las etapas de un proyecto, por tanto, piensa
muy bien qué actividad te podrá servir mejor.
PROYECTO:
El primer momento consiste en conocer de qué trata el proyecto, en moti-varte

con el tema y descubrir todas las nuevas ideas que se te proponen.
Si ya conoces algo puedes compartirlo con tus compañeros, aporta tus

ideas, colabora con ideas y sugerencias. Si el tema es nuevo trata de
des-cubrirlo, de indagar y explorar todo lo que puedas.
En esta etapa lo importante será lograr que todo el grupo esté emocionado
con el cumplimiento del reto, por eso, si tienes dudas, comentarios y su-
gerencias no dudes en expresarlos, de esa manera tú y tus compañeros
lograrán involucrarse y disfrutar al máximo del proyecto.
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Actividad 2.
Escribe brevemente cuál fue el inicio del proyecto que describiste en la actividad 1: ¿Qué
debiste tomar en cuenta? ¿Ya habías tenido alguna experiencia similar anterior? ¿Qué
pensaste en un primer momento? ¿Por qué querías llevarla a cabo?
CONTEXTO / MOTIVACIÓN:
Una vez que has conocido el tema del proyecto el siguiente paso
es programar todo lo necesario para lograr la meta.
Es importante dedicar tiempo a elaborar el plan pues será la base para

que cada actividad y cada persona funcionen correctamente.
Para elaborar el plan de trabajo podrán hacer un cronograma grupal,
del grupo, de las que te corresponden a ti, de los tiempos en que

deberá cumplirse y de todas las observaciones que consideres
necesarias para que tu aportación al proyecto sea adecuada.
Esta etapa puede asemejarse a trazar la ruta que debemos recorrer

para llegar a un destino, será necesario considerar todos los elementos
importantes. En el anexo 1 se encuentra un formato que puedes utilizar
para empezar por tu propia cuenta la planeación y hacer tus
propuestas al grupo. Con tus aportaciones y las de tus compañeros
elaborarán el cronograma de trabajo.
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Actividad 3.
Recuerda la razón o motivo por el que realizaste la actividad que has venido describiendo. Ese es
tu objetivo. Redacta de forma concisa el porqué llevaste a cabo la actividad, ¿Qué querías
META U OBJETIVO:
Ya trazado el plan de trabajo lo que sigue es llevarlo a cabo, cada uno

deberá cumplir con la parte del proyecto y las actividades que le
corresponden.
La comunicación con tu profesor y tus compañeros de trabajo es de

suma importancia pues puede ser que al realizar las actividades no
todo suceda como lo habían previsto.
Una tarea que deberás añadir en esta etapa es registrar cada una de
las acciones que realices, aunque creas que esto puede ser pesado,
y podrá ayudarte a evaluar tu desempeño, el de tus compañeros y los

resultados que han obtenido.
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Actividad 4.
Ahora haz una breve lista de los pasos que tuviste que dar para lograr la meta.
PASOS:
Conforme el grupo y cada uno de los equipos vayan avanzando en la
estén alcanzando los objetivos previstos.
Quizá se den cuenta que es necesario hacer ajustes al plan inicial porque es
común que haya algunos elementos que no tomaron en cuenta desde el
principio o que se presentaron de una manera diferente a lo previsto.
Esta revisión y estos ajustes pueden ser también una oportunidad para
renovar los ánimos y seguir en el camino con nuevas fuerzas.
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Actividad 5.
En la realización de la actividad que has estado describiendo, probablemente tuviste que revisar si
el camino que estabas siguiendo era el correcto. En caso necesario debiste hacer cambios o
ajustes. Relata en unas cuantas líneas cómo fue que revisaste los pasos que estabas dando,
REVISIÓN:
reto, es decir comprobar lo que has aprendido, lo que has hecho y

cómo lo lograste. Se hubiera podido hacer algo mejor o distinto.
desempeño (autoevaluación) y también ayudar a tus compañeros a evaluar

su trabajo (coevaluación) y por supuesto recibir los comentarios de tu
profesor(a) acerca de todo lo que has hecho (heteroevaluación).
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Actividad 6.
que tenías prevista en un principio?
REVISIÓN:
Recuerda que la meta principal es que aprendas y disfrutes hacerlo, si para eso es
necesario que se agreguen o quiten actividades proponlo a tu profesor(a) y a tu grupo,
juntos diseñen el proyecto a su modo para lograr que sea la mejor de las experiencias.
12
Ejercicio de refuerzo.
que consistirá en que cada uno platique acerca de la actividad que escribió. Después de que tu
compañero haya descrito su proyecto deberá contestarte las siguientes preguntas para
Anota en cada pregunta las respuestas de tu compañero:
Compañero con quien

trabajaste
¿Qué actividad describió?
¿Qué quería lograr con su

actividad?
¿Por qué la realizó?
¿Para qué la realizó?
¿Cómo la realizó?
¿Quiénes estuvieron
involucrados?
¿Qué recursos necesitó?
¿Cuándo la realizó?
¿Cuánto tiempo tardó en

realizarla?
¿Dónde la realizó?
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Ejercicio de refuerzo.
Con ayuda de los datos que ya han trabajado en los proyectos planteados individualmente,
elijan uno y diseñen un plan de trabajo con el cual lo llevarían a cabo y el cronograma
correspondiente.
PLAN DE TRABAJO
Nombre del proyecto:

Grupo: Fecha:
Maestro: Tiempo de realización:
Objetivo lograr:
Actividades que se realizarán Quién la realizará (individual, en

equipos o grupal)
1.
2.
3.
4.
Recursos necesarios Otras consideraciones
CRONOGRAMA
Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Responsable(s)
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
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PROYECTO 1
NOMBRE DEL PROYECTO
Matematiqueando: el mundo a través de los números.
TEMA PRINCIPAL
Una de las muchas aplicaciones que pueden darse a las matemáticas es el diseño y
mejora de los objetos que utilizamos en nuestra vida diaria. En este proyecto utilizarás
el conocimiento matemático para diseñar y hacer mejoras a un objeto conocido: tu
propia mochila.
DESAFÍO
diseños de mochilas matemáticas, con este proyecto pondrás en juego tu creatividad,

tus conocimientos y tu capacidad para trabajar en equipo.
LO QUE APRENDERÁS
1. Hacer conversiones entre números decimales y fracciones no decimales.

2. Diseñar problemas con uso de fracciones no decimales y números decimales.
4. Emplear constantes de proporcionalidad con números enteros, decimales y

fracciones no decimales.
5. Disponer de fórmulas apropiadas para el cálculo del perímetro, el área y el volumen
de polígonos y primas, regulares e irregulares.
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Actividad 1.1
Anteojos numéricos
Imagina que tienes en tu poder unos anteojos mágicos que te permiten encontrar símbolos y
lenguaje matemático en cada cosa que observas. Al observar por ejemplo una puerta eres
esquina, sus dimensiones expresadas en centímetros o pulgadas. El área que resulta de la

multiplicación de sus lados, etc.
Ahora, lo que observas a través de tu imaginación con el uso de esos anteojos numéricos,
diseña dibujos matemáticos de todas las formas que se te ocurran, aquí tienes algunas
ideas, pero tú puedes inventar muchas más.
Actividad 1.2
Realiza tu propio dibujo matemático.
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Números por todos lados:
Descubre todas las situaciones que en tu vida cotidiana están relacionadas con los números.
Actividad 1.3
Menciona algunas de las actividades de tu vida cotidiana en las que están implicadas las
matemáticas.
¿Habías pensado que tu mochila puede estar llena de matemáticas? Comenta con tus
compañeros.
Actividad 1.4
Escribe aquí algunos de los elementos matemáticos que encontraron.
Si pudieras diseñar tu propia mochila ¿Cómo sería? ¿Qué elementos le pondrías para
que fuera funcional totalmente a tu gusto?
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Actividad 1.5
Haz un dibujo de tu mochila ideal, haciéndolo a manera de esquema para señalar los
elementos novedosos que tendría.
Diseñadores de alto nivel:
Para cumplir con el desafío propuesto por tu docente, deberán seguir un plan de acción
que construirán juntos aprovechando las mejores aportaciones de todos los compañeros.
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Actividad 1.6
Escribe en el siguiente formato el plan de acción que juntos acordaron, de esta manera
podrás dar seguimiento a cada uno de los pasos necesarios para cumplir la meta.
PLAN DE ACCIÓN
Objetivo
1.
2.
3.
Secuencia de 4.
actividades 5.
6.
7.
8.
Nombre Tarea
Tareas a cumplir por

cada miembro del
equipo
1.
2.
Productos parciales
3.
4.
5.
Tarea Fecha de cumplimiento
Calendario
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Recursos que voy a
necesitar
El trabajo es
de calidad si
cumple con estas
características:
Cómo se difundirán
los resultados
¡A empezar el diseño de las mochilas!, recuerda tomar en cuenta lo que consideraron en su

plan de trabajo y por cierto, te habías preguntado:
• ¿Para qué se inventaron las mochilas?

• ¿Cómo eran las mochilas en la antigüedad, qué materiales se usaban, quién las
utilizaba y para qué?
• ¿Qué objetos pueden considerarse similares a las mochilas aunque tengan otras
funciones?
• En los pueblos, comunidades y culturas donde no usan mochilas, ¿con qué objetos
suplen su función?
• La mochila más… (cara, grande, extraña, famosa) del mundo.
• ¿Qué le pasa al cuerpo cuando las mochilas se cargan mal o son excesivamente
pesadas?
Actividad 1.7
Después de haber investigado algunos datos acerca de las mochilas, ¿agregarías o

cambiarías algo a tu diseño original? Escribe esos cambios y tus razones:
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Actividad 1.8
¿Qué conceptos matemáticos utilizaste para diseñar y elaborar tu mochila? ¿Cómo

explicarías a otros compañeros esos conceptos? Escribe a continuación tu respuesta:
Actividad 1.9
Determina el costo que tendría tu mochila si pudieras venderla, para ello podrás hacerte los
siguientes planteamientos:
¿Cuánto gastaste?
¿Cuál sería tu ganancia si la vendieras?
¿Qué descuento podrías hacer en caso de

vender un alto volumen de mochilas?
¿Haciendo uso de otros materiales, cuánto

podrías ahorrar en su producción?
¿Cuál es la relación costo – durabilidad?
¿Cuál es la variación en el costo cuando se

sigue un proceso de producción artesanal a
diferencia de un proceso industrializado?
¿Qué otros planteamientos podrías hacer
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Escribe los planteamientos, fórmulas y operaciones que has utilizado para determinar el
costo de tu mochila.
¡Todo listo para hacer lucir sus mochilas al máximo! Recuerda ayudar a tu equipo y a tu
grupo has cumplido con ello.
Cuentos matemáticos:
de modas. ¿Qué te parece si lo haces a manera de un cuento? Anímate a usar tu imaginación

utilizando al mismo tiempo todos los términos matemáticos que usaron en el diseño de las
23
Actividad 1.10
- mochilas.
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UN RETO PARA AGILIZAR LA MENTE
MAQUILLAJE
(Por equipos)
Objetivos matemáticos:
1. Aplicación de estrategias
2. Desarrollar la atención
3. Organizar la información
Material:
1. Lápiz y papel
Desarrollo del juego:
En equipos deberán resolver el siguiente problema de lógica:
Una chica se está pintando las uñas, otra se está peinando y otra se está maquillando.
1) Nieves no se está arreglando las uñas y no está arreglada.

2) Carmen no se está maquillando ni pintando las uñas.
3) Lola no está arreglada ni pintándose las uñas.
4) Esther no está arreglada ni maquillándose.
5) Nieves no se está peinando.
¿Qué está haciendo cada chica?
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PROYECTO 2
NOMBRE DEL PROYECTO
Matemágicas
TEMA PRINCIPAL
Detrás de muchos trucos mágicos existen principios matemáticos que permiten

transfor-mar la realidad haciendo creer que los hechos suceden de forma espontánea
o rom-piendo las leyes de la naturaleza, practicar y comprender dichos trucos será
una expe-riencia de diversión y aprendizaje.
DESAFÍO
Organizarás junto con tus compañeros una función de magia, a la que se invitará a la
comunidad escolar y en la cual se presentarán los mejores trucos relacionados con
prin-cipios matemáticos.
LO QUE APRENDERÁS
1. Establecer el vínculo entre operaciones inversas para la resolución de diversos

problemas.
fórmulas utilizando las cuatro operaciones.

3. Transformar problemas con un valor faltante en ecuaciones lineales a partir de
situaciones cotidianas.
4.Aplicar las propiedades de la igualdad para hacer la sustitución numérica de las
literales de una ecuación.
5. Examinar la validez de sus procedimientos al comprobar la solución dada a una
ecuación algebraica.
6. Representar en el plano cartesiano funciones lineales, proporcionales y no
proporcionales.
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Leyendo la mente
Pon atención a los diferentes trucos que te presente tu profesor(a) y trata de descubrir cuál
es el truco.
Actividad 2.1
Escribe algunas de tus suposiciones sobre el truco que ha utilizado tu profesor(a) para la
magia que ha realizado:
Actividad 2.2
¿Qué principios matemáticos has descubierto en las tarjetas matemáticas? Enlístalos a

continuación:
¿Qué relación tienen esos principios con el truco “Contar con 5 dedos hasta el 31”?
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Actividad 2.3
Viaje en el tiempo:
Conoces magos famosos, qué tal la vida de estos personajes ¿Los conocías?
• Harry Houdini (https://www.youtube.com/watch?v=tVktO_I-BZg)

• (https://www.youtube.com/watch?v=CBLBP2mlV3o)
• Zach King (https://www.youtube.com/watch?v=40WkmrxDuQw)
Actividad 2.4
Después de conocer sus historias contesta las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es la clave del truco de cada mago?
- ¿Qué tienen en común los trucos de los tres magos y en qué se diferencian?
- ¿Cómo afecta a sus trucos la época en que cada uno vivió?
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Actividad 2.5
Escribe a continuación el plan de acción que has realizado junto con tu grupo y tu docente.
PLAN DE ACCIÓN
Objetivo
1.
2.
3.
Secuencia de 4.
actividades 5.
6.
7.
8.
Nombre Tarea

cada miembro del
equipo
1.
2.
Productos parciales
3.
4.
5.
Calendario
29
Recursos que voy a
necesitar
El trabajo es
de calidad si
cumple con estas
características:
los resultados
Actividad 2.6
¿Listo para convertirte en mago?
Deberás explorar todas las posibilidades que la magia puede ofrecerte: desde la física, la
química, el ilusionismo, los cálculos matemáticos, etc.
En la siguiente lista de direcciones electrónicas podrás encontrar una gran variedad de

trucos entre los cuales elegir:
* Sitiosdonde podrán encontrar gran cantidad de trucos relacionados con magia y

matemáticas http://recursostic.educacion.es/descartes/web/matemagicas/index.htm
http://matemagia.educacia.com/html/home.html
http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/19/la-magia-y-las-matematicas
* Consejos de magos profesionales para organizar una función:

http://www.magiapotagia.com/archive/index.php/t-25291.html
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Actividad 2.7
sorprendente.
TRUCO 1:
TRUCO 2:
TRUCO 3:
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Actividad 2.8
con tus compañeros organizarás.
- ¿Cómo se llama el truco que presentarás?
- Haz una descripción de los pasos que se requieren para lograrlo
- ¿Cuáles son las estrategias en las que se basa y qué debes cuidar para que
tu truco tenga éxito?
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Abracadabra:
La función de magia será todo un acontecimiento preparen todo con mucha

profesionalidad, sean creativos y sobre todo usen el ingenio para resolver hasta el más
mínimo detalle (por ejemplo, nombres de los magos y de los trucos, caracterización de los
integrantes del grupo, recurrir al reúso y reciclaje, etc.).
Últimas noticas:
Para hacer el cierre de la actividad ¿qué te parece reunir los comentarios y observaciones
de todos los compañeros en un reportaje?
Utilicen fotografías y también entrevisten a las personas que estuvieron presentes en la función.
Actividad 2.9
Redacta a manera de artículo o reporte periodístico tu experiencia en la función de magia.

Hazlo con mucha calidad para que pueda formar parte de la revista en la que el grupo
presentará los resultados del proyecto.
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Actividad 2.10
Lo que más me gustó de este proyecto fue:

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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
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Lo que aprendí en este proyecto, fue:

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PROYECTO 3
NOMBRE DEL PROYECTO
Leyendo la naturaleza, las matemáticas escondidas.
TEMA PRINCIPAL
Las matemáticas son el lenguaje del universo y se expresa de diversas maneras en la

naturaleza que nos rodea. Comprender las matemáticas nos ayudan a comprender
los misterios de la naturaleza y en consecuencia a nosotros mismos.
DESAFÍO
Investigar en equipos la matemática oculta en diversas expresiones de la naturaleza y
LO QUE APRENDERÁS
1. Explorar diversas técnicas para la resolución de problemas con números enteros,

decimales y fracciones, tanto positivos como negativos.
3. Calcular porcentajes a partir de planteamientos relacionados con situaciones cotidianas.

4. Recurrir a los porcentajes para expresar planteamientos de variación proporcional.
5. Manejar los porcentajes como una herramienta para el tratamiento de información.
comprender los patrones presentes en fenómenos cotidianos.
las propiedades de los paralelogramos a partir de análisis deductivos de lo que

observa en un fenómeno determinado.
10. Disponer de fórmulas apropiadas para el cálculo del perímetro, el área y el
volumen de polígonos y primas, regulares e irregulares.
11. Simbolizar con literales las dimensiones que plantea el cálculo de perímetros,
áreas y volúmenes, construyendo expresiones algebraicas apropiadas.
12. Relacionar adecuadamente las unidades de medida con las expresiones
algebraicas con que calculó el perímetro, el área o el volumen.
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Actividad 3.1
Responde a las siguientes preguntas y en plenaria compartan y comenten sus respuestas.
¿A través de las matemáticas que plasmamos en un pizarrón, es posible conocer mejor el

universo?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Qué expresiones matemáticas encontramos en los animales?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Qué expresiones matemáticas encontramos en los vegetales?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Qué expresiones matemáticas encontramos en los fenómenos naturales como ciclones,

tsunamis y terremotos?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Qué expresiones matemáticas encontramos en el ser humano?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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Actividad 3.2
Realiza el plan de acción de tu proyecto.
PLAN DE ACCIÓN
Objetivo
1.
2.
3.
Secuencia de 4.
actividades 5.
6.
7.
8.
Nombre Tarea

cada miembro del
equipo
1.
2.
Productos parciales
3.
4.
5.
Calendario
37
Recursos que voy a
necesitar
El trabajo es
de calidad si
cumple con estas
características:
los resultados
Actividad 3.3
Investigación. Con apoyo de libros, revistas, videos, páginas de internet, entrevistas, etc.,
tie-nes que recabar la información solicitada y dar respuesta a cada una de las
interrogantes. En la siguiente tabla plasma las respuestas.
cuerpos geométricos
proporciones
relaciones
38
Al menos 5 datos que
incluyan porcentajes
Mencionar los 5
descubrimientos más
importantes que la ciencia ha
logrado en cada tema
5 datos matemáticos que
tomando como criterio de

referencia al ser humano
Elaborar al menos 5
preguntas sobre lo que les
gustaría saber respecto de la
naturaleza
39
Actividad 3.4
Es momento de compartir con la comunidad escolar los datos obtenidos en la

investigación. En equipo preparen un periódico mural que colocarán en un lugar visible de
la escuela en donde se pueda apreciar los resultados de la investigación.
En el siguiente espacio puedes hacer un boceto a modo de ensayo.
40
Actividad 3.5
Actividad
Determinen que información

van a presentar
¿Cuál sería la mejor manera
de presentar ese tipo de
información?
salga muy bien, sea un éxito y reciban muchos aplausos.
Descripción
que llamarán la atención de la audiencia.

Puede ser en un relato, en una presentación con
diapositivas, con un video, con un experimento,
fotografías, etc.
Pueden dividir la presentación en pequeños fragmentos
¿Quién hará la presentación? que cada uno de los integrantes del equipo hará o
pueden nombrar a un solo presentador o una pareja
que recibe el apoyo de todo el equipo.
Hay que elegir el mejor vestuario para que acompañe
la presentación. Pueden elegir ropa formal, o cómoda
¿Cómo ir vestidos? si van a requerir hacer movimientos, o pueden
caracterizarse de acuerdo con el tema que les haya
tocado.
¿Cuánto debe durar la Seguramente recibirás indicación de tu profesor pero
es importante que calculen bien los tiempos e incluso
presentación?
hacer un breve ensayo.
En una presentación los momentos que la gente
principalmente el último, así que preparen algo digno

de recordar.
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Actividad 3.6

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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PROYECTO 4
NOMBRE DEL PROYECTO
mARTEmáticas
TEMA PRINCIPAL
Existe una estrecha relación entre el arte y las matemáticas. En muchos campos de
las artes como la música, la danza, la pintura, la escultura, etc. Las matemáticas son
herramienta y expresión que hace bella a la obra.
DESAFÍO
Investigar en equipos la matemática oculta en diferentes expresiones artísticas y con

ello preparar una subasta para la venta de las obras de arte (adicionadas con
conocimientos matemáticos lo que las hace más valiosas).
LO QUE APRENDERÁS

las propiedades de los paralelogramos a partir de análisis deductivos de lo que

observa en un fenómeno determinado.
7. Disponer de fórmulas apropiadas para el cálculo del perímetro, el área y el volumen
de polígonos y primas, regulares e irregulares.
8. Simbolizar con literales las dimensiones que plantea el cálculo de perímetros, áreas
y volúmenes, construyendo expresiones algebraicas apropiadas.
9. Relacionar adecuadamente las unidades de medida con las expresiones
algebraicas con que calculó el perímetro, el área o el volumen.
43
Actividad 4.1
Responde a las siguientes preguntas y en plenaria compartan y comenten sus
respuestas. ¿Existe alguna relación entre el arte y las matemáticas?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Es cierto que los artistas deben saber de matemáticas para realizar sus obras?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Saben lo que es una subasta?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Qué expresiones matemáticas encontramos en el ser humano?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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Actividad 4.2
PLAN DE ACCIÓN
Objetivo
1.
2.
3.
Secuencia de 4.
actividades 5.
6.
7.
8.
Nombre Tarea

cada miembro del
equipo
1.
2.
Productos parciales
3.
4.
5.
Calendario
45
Recursos que voy a
necesitar
El trabajo es
de calidad si
cumple con estas
características:
los resultados
Actividad 4.3
tienes que recabar la información solicitada y dar respuesta a cada una de las
Investigar su biografía
46
cuerpos geométricos
proporciones
relaciones
Al menos 5 datos que incluyan

porcentajes
Mencionar las 3 obras más

importantes
47
Actividad 4.4

48
Actividad 4.5
Actividad

van a presentar

información?
En preparación de la subasta. Te proponemos un guión para que ese día todo les salga
muy bien, sea un éxito y reciban muchos aplausos.
Descripción
que llamarán la atención de la audiencia para que

hagan una buena puja por la obra.
Puede ser en un relato, en una presentación con
diapositivas, con un video, con un experimento,
fotografías, etc.
Pueden dividir la presentación en pequeños fragmentos
¿Quién hará la presentación? que cada uno de los integrantes del equipo hará o
pueden nombrar a un solo presentador o una pareja
que recibe el apoyo de todo el equipo.
Hay que elegir el mejor vestuario para que acompañe
¿Cómo ir vestidos? la presentación. Normalmente en una subasta se usa
ropa formal porque se requiere dar una presentación
de seriedad.
¿Cuánto debe durar la Seguramente recibirás indicación de tu profesor pero
es importante que calculen bien los tiempos e incluso
presentación?
hacer un breve ensayo.
En una presentación los momentos que la gente
principalmente el último, así que preparen algo que

motive a la audiencia a ofertar por su obra.
49
Actividad 4.6

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50
PROYECTO 5
NOMBRE DEL PROYECTO
Deportimates
TEMA PRINCIPAL
Las matemáticas se encuentran presentes en todos los ámbitos de la vida cotidiana y en el

deporte no es la excepción. En este proyecto comprenderás como el conocimiento
decisiones de mejora.
DESAFÍO
Trabajarás como consultor matemático de un equipo de fútbol profesional y para ello

de-bes reunir y tratar información respecto al desempeño de tu equipo con la
intención de proponer cambios que mejoren sus resultados.
LO QUE APRENDERÁS


5. Manejar los porcentajes como una herramienta para el tratamiento de información.
8. Recurrir a las medidas de tendencia central para interpretar la información contenida
9. Registrar en tablas y diagramas las variables que intervienen en fenómenos aleatorios.
51
Actividad 5.1
Responde a las siguientes preguntas y en plenaria compartan y comenten sus respuestas.
¿Ustedes creen que los equipos profesionales de fútbol contraten a matemáticos?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Cómo podrían usarse las matemáticas para mejorar el desempeño en el deporte?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Qué información que ustedes conocen respecto del fútbol tiene que ver con las matemáticas?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Creen que es posible predecir las probabilidades de triunfo de un equipo usando las
matemáticas?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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52
Actividad 5.2
PLAN DE ACCIÓN
Objetivo
1.
2.
3.
Secuencia de 4.
actividades 5.
6.
7.
8.
Nombre Tarea

cada miembro del
equipo
1.
2.
Productos parciales
3.
4.
5.
Calendario
53
Recursos que voy a
necesitar
El trabajo es
de calidad si
cumple con estas
características:
los resultados
Actividad 5.3
Determinación de variables.
Es momento de determinar las variables de lo que investigarás sobre tu equipo de fútbol.
De la siguiente lista de variables escoge aquellas que consideres más relevantes para
investigar. Recuerda que entre mayor número de variables elijas, podrás obtener más
información para sugerir mejoras.
Del estadio y campo de juego

o Capacidad de asistentes al estadio
o Promedio de asistentes a cada juego
o Temperatura promedio de la ciudad de donde es local el equipo de
fútbol o Altura respecto del nivel del mar
o Probabilidad de lluvias
o Promedio de lluvia
o Capacidad de ruido que se puede generar
o Características de la cancha, dimensiones, áreas, perímetros o
Espacio a cubrir por cada jugador en todo el terreno
o Distancia mínima que debe recorrer un jugador para que siempre se cubra toda la
cancha en todas las jugadas
o Altura promedio del pasto
o Cantidad de agua que se requiere para regarlo todos los días
o Capacidad de iluminación que se requiere para iluminar la cancha cuando los
partidos sean de noche
o Consumo de electricidad durante un partido de
noche o Tipo de luz que se usa
54
De la capacidad de ataque.
oVelocidad de cada atacante
oVelocidad promedio de los atacantes
oEstatura de cada atacante y en promedio
oCantidad de tiros al arco en promedio por partido
oCantidad de goles promedio por partido
oDistribución de goles entre atacantes y otros jugadores
de penalti, de tiros de esquina, de centros, etc.)

oDistribución de goles anotados por momento del juego, es decir, en que minuto de
juego se concentra el mayor número de goles en promedio
oQué jugadores tienen el promedio más alto de asistencias oEdad
promedio de los jugadores que se concentran en el ataque
oExperiencia de los jugadores. Cantidad de juegos jugados en el fútbol profesional
oÉxito de los jugadores. Cuántos de ellos han sido campeones, cuántos han jugado
liguillas y cuantas veces
De la capacidad de distribución de juego oPromedio

de pases acertados por partido oDistancia
recorrida de los jugadores oPorcentaje de posesión
del balón por partido oVelocidad promedio de los
jugadores oExperiencia de los jugadores del medio
campo oÉxito de los jugadores de medio campo
De la capacidad de defensa
oGoles recibidos en promedio por partido
de penalti, de tiros de esquina, de centros, etc.)

oDistribución de goles recibidos por momento del juego, es decir, en que minuto de
juego se concentra el mayor número de goles en promedio
oVelocidad promedio de los defensas
oEstatura de cada defensa y en promedio
oCantidad de tiros al arco recibidos en promedio por
partido oNúmero de atajadas del portero en promedio por
partido oPenaltis cometidos en promedio
oNúmero de faltas cometidas en promedio por
partido oNúmero de sanciones (tarjetas amarillas y
rojas) oNúmero de faltas cerca del área
55
oCosto de la nómina del equipo
oCosto del mantenimiento del estadio
oCosto de viajes
oCosto de primas por desempeño
oCostos de entrenamientos
oCostos de alimentación, traslados y
hospedaje oCostos de seguros
oCostos de publicidad
oCostos por compra de jugadores
oIngresos por venta de jugadores
oIngresos por taquilla
oIngresos por venta de bebidas y alimentos en el
estadio oIngresos por derechos de transmisión en radio
y tv oIngresos por premios
oCapacidad de compra de jugadores
Actividad 5.4
Investigación de datos.
En la tabla siguiente coloca las variables que elegiste y la información que obtuviste
derivado del proceso de investigación.
Hay muchos recursos en internet de donde puedes obtener información, pero aquí te
sugiero algunos:
• https://es.whoscored.com/Statistics
• http://www.mediotiempo.com/liga/futbol/ligamx/estadisticas
• http://www.espn.com.mx/futbol/
• https://resultados.as.com/resultados/comparador/equipo/
56
Variable Resultado
57
Actividad 5.5
Tratamiento de la información.
Una vez recogida la información hay que darle un tratamiento estadístico. Al hacerlo de esta
manera te sorprenderá lo que los números pueden hacer por ti para cumplir con tu objetivo.
que has estado trabajando.

Es probable que detectes antes que nadie que la debilidad de tu equipo son los tiros de
esquina y en consecuencia el entrenador debe dedicar más tiempo a ellos en los
entrenamientos. Quizás detectes que tu equipo es el más rápido de la liga y entonces
pueden cambiar el estilo de juego y la manera de alinear aprovechando esa fortaleza.
Es probable que detectes que es mejor cambiar el día y la hora de juego porque o la
temperatura es mejor o pueden asistir más personas a alentar al equipo.
En la tabla siguiente, coloca los datos más relevantes que has encontrado.
Variable Resultado
58
Actividad 5.6
Presentación de la información.
trabajando. Cuida que la información que presentes sea de un tamaño adecuado para que
todo el auditorio la pueda apreciar y dale un orden lógico a todos los datos.
Actividad 5.7
Finalmente hay que traducir la información trabajada en propuestas de mejora. Realiza un

análisis y elabora propuestas para que tu equipo de fútbol pueda mejorar. Es muy
importante que cada propuesta esté muy bien argumentada con base en la información
que recabaste y procesaste.
Argumentación
Propuesta de mejora ¿Por qué deberían hacerte caso?

¿En base a qué información
respaldas tu propuesta?
59
Actividad 5.8

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60
PROYECTO 6
NOMBRE DEL PROYECTO
Cine de matemáticas.
TEMA PRINCIPAL
Las matemáticas también se encuentran presentes en los medios audiovisuales que

nos enseñan a aprenderlas. Disfrutar de un documental o una película y al mismo
tiem-po aprender datos valiosos sobre las matemáticas es una nueva forma de
acercarnos al maravilloso mundo del pensamiento matemático.
DESAFÍO
Los alumnos serán críticos de cine y harán reseñas de algunas películas para poder
re-comendarlas a sus familiares y amigos. En esas reseñas deberán compartir los
aprendi-zajes sobre matemáticas que el espectador puede aprender si observa con
detenimiento la película, el documental, reportaje, etc.
LO QUE APRENDERÁS

2. Relacionar el conocimiento matemático con otras áreas de conocimiento.
4. Plantear problemas con número decimales positivos y negativos.

5. Reconocer la evolución del pensamiento matemático y su importancia en diferentes
campos de la vida.
61
Actividad 6.1
reseña.
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Actividad 6.2
Observa y disfruta la película: “El código Enigma”. Al terminar redacta una reseña.
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Actividad 6.3
Observa y disfruta la película: “Midiendo el mundo”. Al terminar redacta una reseña.
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Actividad 6.4
Observa y disfruta el documental: “El gran misterio de las matemáticas”. Al terminar redacta
una reseña.
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Actividad 6.5
Observa y disfruta el documental: “Mentes brillantes. Los secretos del cosmos”. Al terminar
redacta una reseña.
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66
Actividad 6.6

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67
PROYECTO 7
NOMBRE DEL PROYECTO
Las matemáticas huelen bien.
TEMA PRINCIPAL
La gastronomía, un área donde las matemáticas se encuentran implícitas, para

degus-tar de un rico platillo se requieren cálculos, como: cantidad de ingredientes,
tiempo de cocción, aportación nutrimental, costos en la preparación de alimentos,
porciones para los comensales, entre otros.
DESAFÍO
Los alumnos asesorarán al chef de un restaurante, para ello es necesario contar con
información gastronómica, deben reunir toda la información necesaria, hacer los
menús indicando su costo, cuidando que los platillos promuevan una alimentación
saludable, al concluir los menús hacer una muestra gastronómica.
LO QUE APRENDERÁS
1. Hacer conversiones entre números decimales y

fracciones no decimales.
2. Reconocer equivalencias entre fracciones y números
decimales.
resolución de operaciones.
4. Calcular porcentajes a partir de planteamientos
relacionados con situaciones cotidianas.
5. Manejar los porcentajes como una herramienta para el
tratamiento de información.
68
Actividad 7.1
De manera individual responde las siguientes preguntas, comparte en plenaria y comenten

sus respuestas.
¿De qué manera empleas las matemáticas en tu comida?

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¿Qué información matemática puedes obtener de tus alimentos?

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__________________________________________________________________________
¿Cómo se relacionan las matemáticas, la salud y los alimentos?

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__________________________________________________________________________
Tener una alimentación saludable, ¿Implica mayor gasto en la compra de los ingredientes?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
69
Actividad 7.2
Después de haber observado los videos, realiza el siguiente ejercicio.
Sara quiere hacer almíbar, para ello compró 5 kg de duraznos. Al separar la cáscara y la semilla se
pierde 1/8 de su peso, lo que queda se pone a cocer en 2.5 litros de agua, agregando 2.5 kg de
azúcar. Durante la cocción la mezcla pierde 1/4 de su peso. Determina lo siguiente:
¿Cuántos kilos de durazno en almíbar se obtiene?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Si Sara quisiera obtener 7 kg de durazno en almíbar, ¿Cuántos kg de duraznos necesitaría?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Actividad 7.3
De manera individual investiga los siguientes conceptos:
¿Qué es un menú?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Qué son las calorías?

__________________________________________________________________________
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70
Cantidad de calorías que debe consumir una persona, atendiendo género y
edades (niño, adolescente, joven, adulto, adulto mayor)
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Cómo se determinan los costos de un menú?

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__________________________________________________________________________
Importancia de los aportes calóricos en la preparación de los menús.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
71
Actividad 7.4
siguiente tabla nutrimental.
Grupo de 1 porción Aporte calórico Costo Costo por

alimentos porción
Vegetales
Acelgas 1 taza 19 calorías $ 15.00 manojo $ 3.00
Calabacitas 100 gr 27.3 calorías $ 18.00 kg $ 1.80
Nopales 3 piezas
72
alimentos porción
Frutas
73
alimentos porción
Cereales
Leguminosas
74
alimentos porción
Carnes
75
alimentos porción
Lácteos
Grasas
76
Actividad 7.5
Con la información que has obtenido de todos y cada uno de los alimentos del plato del
buen comer, ya puedes empezar a hacer tus recetas.
Deberás realizar una receta para un día, la correspondiente al desayuno, comida, cena y
dos colaciones, la matutina y vespertina.
Aprendiendo juntos: Las colaciones son los alimentos que se consumen entre las
principales comidas del día (desayuno, comida y cena) y forman parte de una alimentación
saludable. También se les suele llamar snack o bocaditos para picar entre horas.
Menú del desayuno

Nombre de la receta:
Diseñado por su aporte calórico para un:
( ) Niño ( ) Adolescente ( ) Joven ( ) Adulto ( ) Adulto mayor
Cantidad Ingredientes Aporte calórico Costo por porción
Total de calorías
Costo del menú
Tiempo de preparación
Precio sugerido de venta
(Considerar un porcentaje del 350%)
77
Menú de la comida
( ) Niño ( ) Adolescente ( ) Joven ( ) Adulto ( ) Adulto mayor
Total de calorías
Costo del menú
78
Menú de la cena
( ) Niño ( ) Adolescente ( ) Jóven ( ) adulto ( ) adulto mayor
Total de calorías
Costo del menú
79
Menú de la colación matutina
Total de calorías
Costo del menú
Menú de la colación vespertina

Total de calorías
Costo del menú
80
Actividad 7.6
Al concluir tus recetas, compártelas ante el grupo.
Actividad 7.7
Para generar una conciencia alimentaria saludable, elabora un tríptico con la siguiente
información:
• Plato del buen comer.

• ¿Qué son las calorías?
• ¿Cantidad de calorías a consumir según el género y la edad?
• Principales enfermedades al no comer de manera saludable.
• ¿A quién debo acudir en caso de sobrepeso y obesidad?
•Recomendaciones para llevar una alimentación saludable.
Al concluirlo, debes sacar copias y compartirlo entre la comunidad escolar.
Actividad 7.8
Llegó la hora de la muestra gastronómica.
Elige una de las recetas que diseñaste, ya sea del desayuno, comida o cena; prepárenla
en equipo, junto con tu maestro programen una fecha para invitar a tu comunidad escolar a
disfrutar de los ricos menús.
El día de la muestra, debes tener presente la siguiente información para presentar tu menú:
• Nombre de la receta
• Ingredientes
• Cantidades necesarias
• Aporte calórico
• Costo del menú
• Costo sugerido para la venta
• Tiempo de elaboración
81
Actividad 7.9

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82
PROYECTO 8
NOMBRE DEL PROYECTO
Matemáticas por el planeta.
TEMA PRINCIPAL
El planeta está en riesgo. Hemos contaminado nuestro medio ambiente hasta

llevar al planeta a un estado crítico en el que se agotan las reservas naturales que
usamos todos los días y hemos provocado un calentamiento que pone en riesgo el
equilibrio natural y con ello la vida de muchas especies, incluyéndonos.
DESAFÍO
Ayudar al planeta con herramientas matemáticas. Los alumnos deberán comprender

me-jor la situación que vive el planeta y proponer acciones que basados en datos
matemáti-cos puedan ayudar a resolver el problema.
LO QUE APRENDERÁS

3. Plantear problemas con número decimales positivos y negativos.
4. Distinguir en una escala las propiedades de constancia y proporcionalidad.
6. Recurrir a las medidas de tendencia central para interpretar la información contenida

83
Actividad 8.1
Responde a las siguientes preguntas y en plenaria compartan y comenten sus
respuestas. ¿Han escuchado hablar del cambio climático?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Qué saben de la contaminación?

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__________________________________________________________________________
¿Saben que los recursos naturales se están agotando debido a la sobreexplotación?

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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Podríamos ayudar al planeta haciendo uso de las matemáticas?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Saben lo que es un modelo matemático?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
84
Actividad 8.2
PLAN DE ACCIÓN
Objetivo
1.
2.
3.
Secuencia de 4.
actividades 5.
6.
7.
8.
Nombre Tarea

cada miembro del
equipo
1.
2.
Productos parciales
3.
4.
5.
Calendario
85
Recursos que voy a
necesitar
El trabajo es
de calidad si
cumple con estas
características:
los resultados
Actividad 8.3
tienes que recabar la información solicitada y dar respuesta a cada una de las
La historia del problema en datos.
Los equipos deben investigar cual ha sido

el comportamiento de los datos respecto
que permita detectar si el problema ha ido

en aumento, se ha mantenido estable o
representar si ese cambio se ha acelerado

y en qué momento. Los datos los deben
representar con valores absolutos y relativos
haciendo uso de números decimales y
fracciones. También debe hacer uso de
proporciones y relaciones.
86
La expectativa en datos.
Los datos históricos nos permiten predecir

cómo será el comportamiento del problema
en los próximos 20 años si las condiciones
actuales se mantienen o cambian. Los equipos
deberán hacer las estimaciones pertinentes
fundamentadas en los datos corregidos.
¿Qué se ha hecho?
Los alumnos deben investigar cuáles

iniciativas alrededor del mundo se han estado
implementando para dar solución a cada uno
de los problemas. Deben expresar como esas
iniciativas logran cambios (expresados en
números) y que pasaría si logran generalizarse
(predicción en números).
87
Nuestra propuesta.
Haciendo un análisis de los datos numéricos

obtenidos. Los equipos deben analizar y
realizar una propuesta creativa para ayudar a
resolver el problema. La propuesta tiene que
estar fundamentada en datos numéricos.
Actividad 8.4

88
Actividad 8.5
En preparación de tu presentación. Te proponemos un guión para que ese día todo les
salga muy bien, sea un éxito y reciban muchos aplausos.
Actividad Descripción

que llamarán la atención de la audiencia. Recuerda que
van a presentar
tenemos que mover conciencias.
información? el mensaje.
Pueden dividir la presentación en pequeños fragmentos ¿Quién hará la presentación? que
cada uno de los integrantes del equipo hará o pueden nombrar a un solo presentador o una
pareja que recibe el
apoyo de todo el equipo.
Hay que elegir el mejor vestuario para que acompañe la
¿Cómo ir vestidos? presentación. Pueden vestir formalmente o portar alguna
camiseta o letrero alusivo.
¿Cuánto debe durar la Seguramente recibirás indicación de tu profesor pero es
importante que calculen bien los tiempos e incluso hacer
presentación?
un breve ensayo.
En una presentación los momentos que la gente recordará
así que preparen algo que mueva las conciencias.
89
Actividad 8.6

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90
¿QUIERES SEGUIR PROFUNDIZANDO EN LOS
TEMAS TRATADOS EN LOS PROYECTOS?, CHECA
ESTOS ENLACES
Videos varios:
• ¿Pueden castigar a alguien por “saber muchas matemáticas”? https://www.youtube.com/

watch?v=JG-yPNlXdbQ
• La piscina más profunda del mundo https://www.youtube.com/watch?v=v4Eze_Fx7dI
• Lenguajes anuméricos – culturas en las que no existen palabras para denominar a los
números: https://www.xataka.com/investigacion/no-cuentes-conmigo-esto-es-lo-que-pasa-
cuando-una-lengua-no-tiene-palabras-para-los-numeros
• Trucos matemáticos sencillos: https://www.youtube.com/watch?v=iEqPk28w9mI
• Canal de videos sobre matemática “math2me”s: https://www.youtube.com/channel/
UCB34YbuG6ThXJzJsDAII5Dw
• Explicación breve y sencilla sobre para qué sirven las
matemáticas: https://www.youtube.com/watch?v=KyjjFYM8aUg
https://www.youtube.com/watch?v=2GzNRY2iYNg
Recursos matemáticos:
• Educa nave: https://www.educanave.com/primaria/primer_ciclo/matematicas.htm

• Proyecto cifras (ejercicios on line) http://recursostic.educacion.es/primaria/cifras/web/
• Enlaces a recursos matemáticos y de otras áreas: http://www.ceiploreto.es/
• Ideas diversas para hacer divertido el aprendizaje de las matemáticas https://
construimosmatematicas.com
• Juegos matemáticos: http://fermatroom.com/
• Matemáticas en la cocina: https://ekuatio.com/las-matematicas-en-la-cocina/
•Aplicación de las matemáticas en el comportamiento de los peces y otras especies:http://
www.nextdoorpublishers.com/2016/06/matematicas-y-ecologia/
91

Material para El Alumno - Matemáticas en Acción

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Primera edición: diciembre de 2018

©Centro de Aprendizaje Dinámico S.C.

Centro de Aprendizaje Dinámico S.C.

Maqueta y diseño: Centro de Aprendizaje Dinámico

Editado e impreso en México.

Te invitamos a que te hagas estas preguntas al inicio del club

Queremos que este sea un espacio donde descubras todo el talento

todo eso en el transcurso de este ciclo escolar. ¿Te parece

mejor de las experiencias.

¿DE QUÉ TRATA ESTE CLUB?...................................................................................................................5

para conseguir una meta común.

Describe brevemente cuál es la actividad en la que has pensado. Esta actividad te va a

El primer momento consiste en conocer de qué trata el proyecto, en moti-varte

Si ya conoces algo puedes compartirlo con tus compañeros, aporta tus

Es importante dedicar tiempo a elaborar el plan pues será la base para

Para elaborar el plan de trabajo podrán hacer un cronograma grupal,

del grupo, de las que te corresponden a ti, de los tiempos en que

Esta etapa puede asemejarse a trazar la ruta que debemos recorrer

Ya trazado el plan de trabajo lo que sigue es llevarlo a cabo, cada uno

La comunicación con tu profesor y tus compañeros de trabajo es de

y podrá ayudarte a evaluar tu desempeño, el de tus compañeros y los

Conforme el grupo y cada uno de los equipos vayan avanzando en la

estén alcanzando los objetivos previstos.

reto, es decir comprobar lo que has aprendido, lo que has hecho y

desempeño (autoevaluación) y también ayudar a tus compañeros a evaluar

que tenías prevista en un principio?

Anota en cada pregunta las respuestas de tu compañero:

Compañero con quien

¿Qué actividad describió?

¿Qué quería lograr con su

¿Por qué la realizó?

¿Para qué la realizó?

¿Qué recursos necesitó?

¿Cuánto tiempo tardó en

Nombre del proyecto:

Maestro: Tiempo de realización:

Actividades que se realizarán Quién la realizará (individual, en

Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Responsable(s)

Matematiqueando: el mundo a través de los números.

diseños de mochilas matemáticas, con este proyecto pondrás en juego tu creatividad,

1. Hacer conversiones entre números decimales y fracciones no decimales.

4. Emplear constantes de proporcionalidad con números enteros, decimales y

esquina, sus dimensiones expresadas en centímetros o pulgadas. El área que resulta de la

Realiza tu propio dibujo matemático.

Escribe aquí algunos de los elementos matemáticos que encontraron.

Diseñadores de alto nivel:

Tareas a cumplir por

Tarea Fecha de cumplimiento

¡A empezar el diseño de las mochilas!, recuerda tomar en cuenta lo que consideraron en su

• ¿Para qué se inventaron las mochilas?

Después de haber investigado algunos datos acerca de las mochilas, ¿agregarías o

¿Qué conceptos matemáticos utilizaste para diseñar y elaborar tu mochila? ¿Cómo

¿Cuál sería tu ganancia si la vendieras?

¿Qué descuento podrías hacer en caso de

¿Haciendo uso de otros materiales, cuánto

¿Cuál es la relación costo – durabilidad?

¿Cuál es la variación en el costo cuando se

¿Qué otros planteamientos podrías hacer

grupo has cumplido con ello.

de modas. ¿Qué te parece si lo haces a manera de un cuento? Anímate a usar tu imaginación

Desarrollo del juego:

En equipos deberán resolver el siguiente problema de lógica:

1) Nieves no se está arreglando las uñas y no está arreglada.