Fundación Juan XXIII

Colegio San Gabriel Arcángel

INFORME PSICOLÓGICO
1. IDENTIFICACIÓN
NOMBRE COMPLETO : Francisco Agustín Chavarria Uribe.
EDAD : 13 años 5 meses 14 días.
FECHA DE NACIMIENTO : 15.05.2006
RUT : 22.119.216-8
CURSO : 8vo Básico A.
ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL : Colegio San Gabriel Arcángel.
COMUNA : Los Ángeles
FECHA DE EVALUACIÓN : 29.10.2019

REEVALUACIÓN 1° SEMESTRE AÑO

X
2° SEMESTRE AÑO 2021

2. MOTIVO DE EVALUACION:
X REEVALUACIÓN
INGRESO PROYECTO INTEGRACIÓN

3. SINTESIS DE ANTECEDENTES PERSONALES RELEVANTES (Pre-Peri

y Post Natal).
El alumno vive junto a su Madre y hermana mayor. Francisco nace a las 37
semanas de gestación a través de una cesárea, pesó 3.450 Kilogramos y
midió 48cm. Fue un embarazaso tranquilo, y la cesárea transcurrio sin
mayores complicaciones.
El desarrollo psicomotor y del lenguaje transcurrieron dentro de los
parámetros esperados a su edad.

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4. ANTECEDENTES CLINICOS PREVIOS: (Tratamientos

Farmacológicos, Psicológicos, Médicos, Psicometrías anteriores,
Evaluaciones, etc.)
El alumno presenta diagnóstico Neurológico Trastorno de Déficit
Atencional sin Hiperactividad (TDA).

5. HISTORIA ESCOLAR: (Antecedentes Escolares, Repitencias,

Conducta, etc.)
Ingresó al sistema escolar a los cuatro años de edad. Actualmente cursa
8vo de enseñanza básica en el Colegio San Gabriel Arcángel.

6. PRUEBA(S) APLICADA(S):
a) Escala de Inteligencia de Wechsler para niños WISC-V versión Chilena.
b) Revisión Anamnesis aplicada por Educadora Diferencial.
c) Observación

7. ANALISIS DE RESULTADOS:
A) CUANTITATIVOS (WISC-R III O WAIS)

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20
18
15
16 14 14
13
14
12 10 10
Puntaje

9 9 9 9
10
8
BAJO EL PROMEDIO
6
4 MUY BAJO
2 AUSENTE
0
Título del eje Puntaje

B) ANALISIS CUALITATIVO DE LAS PRUEBAS APLICADAS:

Acorde a los resultados obtenidos en la escala de Inteligencia de Wechsler
para niños WISC-V Versión Chilena, Francisco obtiene un puntaje CI Total
(CIT) de 105 puntos ubicando su rendimiento en el rango intelectual
Promedio, hallazgos que revelan un rendimiento normativo a su grupo de
referencia. Su desempeño presenta variabilidad entre sus habilidades
evaluadas.
De acuerdo al desempeño obtenido en el Índice de Comprensión
Verbal, el estudiante obtiene un CI de 94 ubicándolo en el rango Promedio,
evidenciando un rendimiento normativo a su grupo de referencia, en cuanto
a su aprendizaje semántico y formación de conceptos, un buen desarrollo del
razonamiento abstracto y la inteligencia cristalizada, capacidad para
acumular información en la memoria a largo plazo, un adecuado nivel de
vocabulario, y habilidades de abstracción, conceptualización y categorización
de material verbal.
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Respecto al Índice Visoespacial, el alumno obtiene un resultado de 120

puntos en su CI ubicándolo en el rango Muy Alto, traduciéndose en que sus
habilidades en este índice se encontrarían por sobre la media en relación a
su grupo de referencia, en cuanto a sus habilidades de análisis y síntesis de
estímulos visuales abstractos, un buen desarrollo del razonamiento visual y
espacial, habilidades de construcción mental no motora, alta capacidad de
procesamiento de relaciones parte-todo, coordinación visomotora y altas
habilidades de construcción espacial.
En relación al Razonamiento Fluido, el evaluado presenta resultados
que lo ubican en el rango Promedio con un CI de 97 puntos, demostrando un
rendimiento normativo a su grupo de referencia, en cuanto a su
razonamiento lógico cuantitativo e inductivo, capacidad de procesamiento
simultaneo, atención visual al detalle, y un buen desarrollo de la inteligencia
fluida.
En cuanto al Índice de Memoria de Trabajo, el estudiante obtiene un
resultado de 97 puntos en su CI ubicándolo en el rango Promedio,
presentando un rendimiento normativo a su grupo de referencia, en cuanto a
su habilidad para registrar información en un periodo breve de focalización
atencional, capacidad de discriminación y ensayo auditivo, capacidad para
transformar mentalmente la información, así como un adecuado desarrollo
de la memoria visual de trabajo, capacidad de discriminación y
procesamiento visual, y habilidad de secuenciación de estímulos visuales.
Finalmente en relación al Índice de Velocidad de Procesamiento el
alumno obtiene un resultado de 125 puntos en su CI ubicándolo en el rango
Muy Alto, traduciéndose en que sus habilidades en este índice se
encontrarían por sobre la media en relación a su grupo de referencia, en
cuanto a la velocidad de procesamiento viso-perceptivo y mental,
coordinación viso-motora, rapidez para procesar información visual simple,
capacidad de atención sostenida, velocidad en la toma de decisiones, rapidez
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y destreza visomotora, precisión de escaneo visual y alta capacidad para

seguir instrucciones.

Análisis de Fortalezas y Debilidades a Nivel de Índices:

Presenta fortalezas en el desarrollo de la capacidad para aplicar
razonamiento espacial y analizar detalles visuales.
Se observan fortalezas en la habilidad para identificar rápidamente la
información visual, tomar decisiones rápidas y acertadas, e implementar de
forma eficiente aquellas decisiones.
Si bien el rendimiento de Francisco presenta buenos resultados entre sus
índices, al compararlos entre sus propios resultados se aprecian debilidades
en los índices de ICV, IRF y IMT, en comparación con los índices IVE y IVP.
Análisis de Diferencias Significativas:
-Fortaleza en la habilidad para entender y aplicar la información visoespacial,
en comparación con habilidades verbales.
-Demuestra ser más competente en la toma de decisiones rápidas con la
información registrada en el almacén a corto plazo, en comparación con la
manipulación de información.
-Fortaleza general en el funcionamiento visual del evaluado y en la resolución
y razonamiento de las habilidades visuales.
-Fortaleza en el procesamiento visoperceptual y visoespacial concreto, en
comparación con el razonamiento conceptual y abstracto.
-Sus habilidades para evaluar la información visual y tomar decisiones
rápidamente, es superior a sus habilidades para resolver problemas
complejos.
8. CONCLUSIÓN DIAGNÓSTICA
Según la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños WISC-V Versión
Chilena, el Evaluado obtiene un rendimiento CI de 107 puntos

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correspondiente al rango intelectual Promedio, con un desempeño variable

entre sus habilidades evaluadas.

9. SUGERENCIAS PARA ORIENTACIÓN Y MANEJO PEDAGÓGICO

Para el Establecimiento:
-Continuar en Programa de Integración Escolar (Decreto-170) grupo de
Necesidades Educativas Especiales Transitorias.
Para los docentes:
-Potenciar el desarrollo de vocabulario, introduciendo nuevos conceptos y
ejercicios de enriquecimiento verbal, como lecturas, formación de esquemas
de clasificación de palabras, utilización de diccionarios.
-Potenciar la adquisición de habilidades cognitivas tales como, atención, y la
memoria a corto y largo plazo.
-Brindar apoyo en aquellas asignaturas en las que reporte mayor dificultad y
bajo rendimiento.
-Ubicarlo en un lugar cercano al profesor, con el fin de evitar distracciones y
que el alumno pueda tomar atención de lo que el docente está explicando en
clases.
Para la Familia:
-Monitorear mayormente el desarrollo académico, adaptativo y personal,
siendo los actores principales de crianza, cuidado y protección del
estudiante.
-Brindar apoyo en el hogar respecto a la realización de tareas, manteniendo
horarios de estudios en el hogar, los cuales deberán ser supervisados por un
adulto.
-Reforzar de manera positiva sus logros y oportunidades de mejora.

Es todo cuanto se puede informar para su conocimiento y fines pertinentes.

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Nombre Psicólogo (a): YESENIA ROCA BASCUR

N° Registro Secreduc: 228.103

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FIRMA
PROFESIONAL

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