COMPLEJO EDUCACIONAL LUIS DURAND D.

UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA 2018

PLANIFICACIÓN DE TRAYECTO
PROFESOR: Gerardo Mora CURSO: 3ero Medio

UNIDAD 3: El quiebre de la democracia y la dictadura militar.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA):
 AE 12 Analizar y comparar críticamente diversas visiones políticas e
interpretaciones historiográficas sobre la crisis que desemboca en el quiebre
democrático de 1973
 AE 13 Caracterizar los principales rasgos del golpe de Estado y de la dictadura
militar en Chile, incluyendo:
◦ La violación sistemática de los Derechos Humanos, la violencia política y la
supresión del Estado de derecho.
◦ La transformación neoliberal de Chile (el cambio del rol del Estado y la nueva
política económica).
◦ La creación de una nueva institucionalidad política bajo la Constitución de
1980.
◦ Las relaciones con los países vecinos y con la comunidad internacional.
 AE 14 Valorar la lucha por la defensa de los Derechos Humanos y la recuperación
de la democracia que desarrollaron distintos actores en la década de 1980, como
organismos de defensa de Derechos Humanos, la sociedad civil, la Iglesia católica
y la comunidad internacional.
 AE 15 Contextualizar el proceso político chileno en el marco de las dictaduras y la
recuperación de la democracia en el Cono Sur.

CONTENIDOS (síntesis):
 Visiones político-ideológicas e interpretaciones historiográficas sobre la crisis que
desemboca en el quiebre democrático de 1973.
 Dictaduras en América Latina en las décadas de 1960 y 1970.
 El golpe de Estado de 1973 y la dictadura militar: violación sistemática de los
Derechos Humanos, violencia política y la supresión del Estado de derecho,
modelo económico neoliberal, institucionalidad política y relaciones
internacionales.
 Organismos, actores y acciones de defensa de los Derechos Humanos.

HABILIDADES:
 Evaluar críticamente interpretaciones historiográficas divergentes sobre los
principales procesos de la historia de Chile en la década de 1970 y 1980,
considerando la pertinencia de las fuentes utilizadas y la rigurosidad del análisis.
 Recuperar testimonios y expresiones de la memoria social para indagar sobre
contenidos del nivel y/o profundizar en la experiencia de los sujetos que vivieron
procesos históricos recientes.
 Utilizar fuentes diversas para indagar sobre procesos históricos.
 Comunicar los resultados de análisis e indagaciones, de manera sintética y
organizada.
 Emitir y justificar una posición propia frente a los procesos estudiados.

ACTITUDES:
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 Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

 Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de
derechos.
 Valorar y promover la defensa de los Derechos Humanos.
 Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias.
 Reconocer el diálogo como fuente de humanización, de superación de diferencias
y de acercamiento a la verdad.
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la
persona.
 Ejercer plenamente los derechos y deberes personales que demanda la vida
social de carácter democrático.
 Desarrollar la perseverancia, el rigor, la flexibilidad y la originalidad en el
cumplimiento de tareas y trabajos.
 Valorar la lucha por la defensa de los Derechos Humanos y la recuperación de la
democracia.

TIEMPO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

AE 12 Identifican y evalúan elementos que -Observación, preguntas dirigidas y
(2 contribuyeron a generar un clima de crisis a abiertas
horas) inicios de la década del 70, como la
polarización social y política, la validación de
la violencia como instrumento de acción
política, la desvalorización de la
institucionalidad democrática, los conflictos
en torno a las reformas relacionadas con la
propiedad, la creciente inflación, la crisis
económica del año 73, la intervención
extranjera y el rol de las Fuerzas Armadas.
AE 12 Identifican y describen el rol jugado por los -Observación, preguntas dirigidas y
(2 partidos políticos, actores económicos, abiertas
horas) movimientos sociales y las Fuerzas Armadas
en los inicios de la década de 1970.
AE 12 Analizan fuentes primarias sobre el periodo -Observación, preguntas dirigidas y
(2 (como testimonios, documentales, prensa y abiertas
horas) discursos), y reconocen en ellas posturas y -resolución de cuestionarios
corrientes de opinión y actores relevantes.
AE 13 Describen el golpe de Estado de 1973 e -Observación, preguntas dirigidas y
(2 identifican las medidas y prácticas abiertas
horas) institucionalizadas de la dictadura que ponen
fin al Estado de derecho en Chile (clausura
del Congreso, suspensión de la Constitución,
censura y represión, entre otros).
AE 13 Comparan distintas visiones sobre el golpe -Observación, preguntas dirigidas y
(2 de Estado de 1973 y el quiebre de la abiertas
horas) democracia, utilizando fuentes primarias y
secundarias.
AE 13 Caracterizan la violación masiva, sistemática -Observación, preguntas dirigidas y
(2 e institucionalizada de los Derechos abiertas
horas) Humanos durante la dictadura militar y
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evalúan sus efectos y alcances hasta el

presente.
AE 13 Describen, a partir de datos estadísticos, el -Observación, preguntas dirigidas y
(2 desenvolvimiento de la economía durante el abiertas
horas) periodo
AE 13 Señalan características de la nueva -Observación, preguntas dirigidas y
(2 institucionalidad política creada por la abiertas
horas) Constitución de 1980 e identifican
continuidades y cambios con el presente.
AE 13 Describen la relación de la dictadura militar -Observación, preguntas dirigidas y
(2 con los países vecinos y con la comunidad abiertas
horas) internacional.
AE 13 Contrastan, a partir de fuentes primarias y -Observación, preguntas dirigidas y
(2 secundarias, distintas visiones sobre las abiertas
horas) transformaciones sociales, políticas,
económicas y culturales del periodo, y emiten
un juicio fundamentado al respecto.
AE 14 Dan ejemplos de instituciones civiles y -Observación, preguntas dirigidas y
(2 religiosas que procuraron la defensa de las abiertas
horas) víctimas de violaciones de Derechos
Humanos durante la dictadura militar,
describen sus acciones y reflexionan sobre
su importancia.
AE 14 Expresan opiniones fundadas sobre el rol -Disertaciones
(2 desempeñado por el Poder Judicial con
horas) respecto a las víctimas de la represión
política.
AE 14 Explican por qué el respeto y la defensa de -Disertaciones
(2 los derechos humanos son una condición
horas) indispensable para la convivencia humana, y
dan ejemplos de actitudes personales y
sociales necesarias para su concreción.
AE 15 Dan ejemplos de dictaduras latinoamericanas -Observación, preguntas dirigidas y
(2 instaladas en la región desde mediados de la abiertas
horas) década de 1960, e identifican características
comunes y diferenciadoras entre ellas.
AE 15 Caracterizan el contexto general en que se -Observación, preguntas dirigidas y
(2 desarrollaron las dictaduras abiertas
horas) latinoamericanas, considerando la situación -resolución de cuestionarios
de Guerra Fría, la política de Estados Unidos,
el fortalecimiento de las izquierdas, las
reformas, etc.
AE 15 Establecen semejanzas y diferencias entre -Revisión de cuadernos
(2 distintos procesos de transición a la
horas) democracia.