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Finalmente la educación como un proceso de relación, se refiere al proceso que
relaciona a dos seres humanos y los pone en comunicación, generando
intercambio y modificaciones, teniendo como objetivo hacer del individuo
inteligente con un razonamiento lógico. Concibiendo que la educación va más allá
del lapso escolar, se produce en todas la etapas de la vida.
Por otra parte, las definiciones de Antoine Furetiere son limitativas (edad)
sin considerar a la educación en todas sus extensiones. En el último cuarto de
siglo la educación ha desplegado su conocimiento permitiendo extensiones y
reformas. Entre estas reformas la edad no es restrictiva, ya que está inmersa
desde antes de su nacimiento (en el vientre materno), hasta la longevidad.
Mientras que, la segunda extensión nos indica que el individuo adquiere
conocimientos y estímulos del mundo que le rodea, siendo más significativos ya
que va formando el carácter y la personalidad del mismo (no se reduce a un
espacio y adquiere experiencias).
La tercera extensión no se limita solo a conocimientos estructurados (memoria e
inteligencia), debido a que da paso al desarrollo de la personalidad con nuevas
aptitudes susceptibles a la adaptación y a la transformación al experimentar
nuevos contextos. La cuarta extensión señala los propios procesos de educación y
en los niveles en los que estos se sitúan, puesto que los escenarios educativos
son variados y profusos.
como causante del origen. Siendo esta acción, integral sobre todos los aspectos
de individuo; concerniéndose con los canales de investigación empleados: la
inteligencia, la afectividad, la emoción, entre otros.
Por consiguiente, es posible considerar la realidad educativa manifestándose en
una doble dimensión: como estructura y como procesos objetivos que contribuyen
de manera específica a la continuidad o cambio del proceso socio-histórico y
cultural, es decir, la educación concebida como transmisora de la herencia cultural
de la humanidad.
Sería, entonces, imposible suponer acerca del acto educativo sin una
práctica flexible ante un proceso capaz de relacionar en su interior los elementos
que la componen. Cuyo proceso debe ser abordado como objeto de prácticas y
reflexión, es decir, como objeto de conocimiento y de transformación por parte de
sus agentes, constituyéndose en un elemento integrador y coherente entre la
teoría y la práctica de la enseñanza.
En este sentido, entramos en el campo de la pedagogía debido a que su objetivo
es la reflexión-acción en los procesos educativos. Tomando en cuenta los
elementos ideológicos, políticos, científicos.
Ahora bien, para continuar con el tema definiremos a la pedagogía como la ciencia
que estudia la metodología y las técnicas que se aplican a la enseñanza y la
educación, especialmente la infantil.
Etimológicamente la palabra proviene del griego paidagōgeō el cual significa
"niño" y ágō significa "guía", o sea "dirigir al niño". En la antigua Grecia el
pedagogo era el esclavo encargado de acompañar al niño hasta la palestra o
"didaskaleía".
Por otra parte, la pedagogía surge a finales del siglo XVIII. En esta época, su
cientificidad, no era cuestionada. Sin embargo, algunos autores la creían enlazada
a la filosofía, mientras otros la tomaban como sinónimo de educación. Entre los
autores más importantes destacaban Pestalozzi, Herbart, Marion & Buisson y
Dilthey, entre otros (Sanjurjo, 1998).
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Dependiendo del autor la pedagogía era definida como una ciencia, como un arte,
como un saber o como una disciplina. Sin embargo, sin importar las diferentes
definiciones, todos coincidían, que se encargaba de la educación. Para Salazar
(2006, 146p) quien señala:
“La pedagogía tiene por objeto el planteo, estudio y solución del problema
educativo: o también puede decirse que la pedagogía es un conjunto de
normas, leyes o principios que se encargan de regular el proceso educativo”.
Ahora bien, la pedagogía como ciencia del fenómeno educativo está en una
disyuntiva, debido a los procesos y cambios paulatinos del hombre en las
diferentes épocas hasta nuestros días. Es decir, estos cambios exigen a la
pedagogía nuevas perspectivas que contemplen tanto la adecuada conducción
del comportamiento como la eficacia de los métodos de enseñanza y un profundo
conocimiento del proceso de aprendizaje. Es por tanto donde las diferentes
teorías y corrientes inciden en la pedagogía, para
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Bibliografía
Michel S., José A. Sobre el estatuto epistemológico de las ciencias... Revista de
Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales. Mérida-Venezuela.
el