ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación.

CURSO: 1° Básico

TIEMPO ESTIMADO: 2 HORAS

DOCENTE: Roxana Moya M.
FECHA DE INICIO:
FECHA DE TÉRMINO:

UNIDAD Nº: 1 NOMBRE UNIDAD: Jugando a Leer.

ACTITUDES:
AC2 - Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
AC5 - Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
OA22 - I1: Se presentan, usando (INDICAR USO DE TIC Y MODALIDAD DE ÉSTE) EVALUACIÓN (ASEGURAR
su nombre completo y entregando DIVERSIDAD DE REPERTORIO:
información básica sobre ellos
mismos Inicio:
OA22 - I2: Piden la palabra antes Revisión del trabajo práctico,
de hablar en clases. (carteles confeccionados)
Prerrequisito: Saber leer y escribir su nombre completo. Respetar normas
OA15 - I1: Escriben palabras, y retroalimentación del mismo.
de convivencia
usando correctamente las letras (Tiempo estimado: 15 a 20 minutos)
aprendidas. El o la docente saluda y da la bienvenida a sus estudiantes, los motiva
OA13 - I1: Juegan a escribir. para el trabajo y recuerda las normas de convivencia,.
OA13 - I2: Escriben la palabra que especialmente de escuchar a sus compañeros y levantar la mano para
corresponde a una imagen pedir la palabra.( El docente puede usar los recursos 1 y 2
OA1 - I1: Distinguen entre imagen para mostrarlos a los estudiantes)
y texto escrito. Se da a conocer el objetivo de la clase, indicándoles que observen con
OA1 - I2: Indican qué mensaje atención la sala y especialmente los carteles, preguntando
transmite un texto familiar; por ¿qué me pueden decir de estos carteles?, ¿para qué servirán?
ejemplo, “salida de emergencia”, Después de escuchar sus respuestas, les señala que el objetivo de la
“no fumar”, etc. clase será: Conocer el entorno y jugar a leer. Lo anota en
OA1 - I3: Identifican palabras la pizarra y además le pide a un niño que lo repita. Luego explica que el
objetivo es lo mismo que lograr una meta, les pide que
piensen en un objetivo que ellos quieran lograr al finalizar la clase, y que
luego señalarán.
La docente se presenta usando un modelo que los estudiantes replicarán:
Hola, buenos días. Me llamo... Soy su profesora de
lenguaje y me siento contenta de comenzar el año y trabajar con
ustedes, mi objetivo para la clase de hoy es aprender sus
nombres.
Se invita a los estudiantes a que se presenten, siguiendo el modelo de la
presentación de la docente: mencionando sus nombres,
apellidos y comentando brevemente cómo se sienten y el objetivo que
quieren lograr.
La docente les pide que escriban sus nombres en los distintivos que

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colocarán en su solapa, les pide que lean los nombres de los
compañeros que están cerca de su puesto.
Luego, la docente comenta que realizarán un pequeño recorrido por la
sala y patio del establecimiento, les entrega indicaciones y normas de
comportamiento.
Desarrollo:
Tiempo estimado: 50 a 60 minutos)
Los estudiantes recorren su sala de clases, jugando a leer los carteles
pegados en ella.
La docente puede ir preguntando: ¿Qué dice ahí? ¿Cómo lo saben?
¿Qué nos quiere expresar? ¿Por qué hay carteles que tienen
solo imagen? ¿Por qué hay carteles que tienen imagen y palabras?
La docente debe enfatizar la realización de preguntas que lleven a los
niños a distinguir entre imagen y texto: debe mencionar que
en ambas situaciones se transmite un mensaje, pero el uso de palabras
junto a las imágenes permite tener una mayor claridad.
Debe apoyarse además en los carteles de la sala. La docente solicita a
algunos estudiantes que expliquen con sus palabras lo que
se acaba de mencionar, refuerza y felicita (10 minutos).
Posteriormente, los estudiantes salen en fila de la sala para hacer un
recorrido por el establecimiento, leyendo los carteles
pegados en sus paredes y diarios murales.Conocen las dependencias del
establecimiento y lugares de seguridad, tanto en la sala
como en el patio. Mientras recorren, el docente les pide que observen los
carteles poniendo atención a su tamaño, tipo de letra,
colores, ubicación. Reconocen mensajes familiares en carteles como:
salida, entrada, enfermería, etc.
Regresan a su sala.
La docente pregunta a los estudiantes: ¿qué acabamos de hacer?, ¿qué
lugares visitamos?, ¿qué carteles vimos?, y anota en la
pizarra los mensajes que los estudiantes señalan. ¿Cómo pudimos saber
lo que decían?, ¿para qué servirá tener esos carteles en
el colegio? (20 minutos)
Considerando las respuestas, el docente invita a los estudiantes a
inventar carteles que nos puedan ayudar en la sala de clases,
como por ejemplo, un cartel para recordar el orden de la sala o la
puntualidad. En parejas se pondrán de acuerdo y realizarán un
cartel, que puede llevar solo la imagen o imagen y palabras, recordarles
que las personas que lo verán deben tener claro qué es lo
que quieren expresar o decir y luego lo "leerán" a sus compañeros. Se
debe señalar que esta tarea tiene un tiempo

determinado y se debe monitorear. (20 minutos).

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 Cierre:

(Tiempo estimado: 15 a 20 minutos)

La docente pide a los niños que salgan adelante a leer sus carteles y los
mensajes que escribieron o dibujaron, y luego los pegan
en el mural.
Debe preguntar acerca de cómo trabajaron y qué les pareció la actividad.
Los felicita por el trabajo realizado.
Luego les pide que pongan atención y les señala que relaten en orden
todas las actividades realizadas en la clase, pide a varios
niños que intervengan en el relato para realizar una secuencia grupal.
La docente conecta las ideas, las completa y parafrasea lo señalado. A
continuación, presenta la imagen de algunos de los
carteles más significativos vistos durante el recorrido y pregunta ¿dónde
vimos este cartel?, ¿qué dice?, ¿qué me pueden decir de
este cartel? (solo imagen), ¿podemos saber lo que quiere expresar?,
¿para qué sirven los carteles?
La docente debe considerar las respuestas de los estudiantes y señalar
que como ellos ya lo dijeron los carteles nos entregan
mensajes, algunos tienen solo imagen y otros imagen y palabras, que se
pueden leer y tienen como propósito expresar o informar
algo.
Luego pregunta a los niños si recuerdan el objetivo de la clase, lo
muestra y lee de la pizarra y pregunta ¿cumplimos con el
objetivo de hoy?, ¿por qué?, ¿qué hicimos para cumplir este objetivo? y
¿ustedes cumplieron con sus objetivos?, ¿por qué?
Finaliza la clase felicitándolos por el trabajo y los objetivos cumplidos.

HABILIDADES: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (ASEGURAR DUA:

. VISUAL-AUDITIVO-KINESTÉSICO: MAQUETAS, VIDEOS,
GRÁFICOS, DEBATES, FICHAS, MAPAS CONCEPTUALES,
DISERTACIONES, CLASIFICACIONES, MANUALIDADES,
ETC)

ESTRATEGIAS DUA:

VISUAL-AUDITIVO - KINESTÉSICO:

Láminas adjuntas.

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