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EDU Módulo 2: Competencias

Trabajo en equipo grupo 4.

Moderador: José Vicente Salido López Fac. Educación Ciudad Real.


Secretaria: Montserrat de Pablo Fac. Bellas Artes Cuenca
Cronometrador: Juan Gregorio Fernández Fac. Educación Albacete.
Francisco Javier Ramos Pardo Fac. Educación Cuenca
José Luis Moreno Alcaraz. Agrónomos. Albacete.

¿Qué entendemos por competencias y alineamiento constructivo?

Las capacidades y habilidades de emplear de manera eficaz unos conocimientos


(saber), procedimientos (saber hacer) y actitudes (saber ser) para resolver problemas
y saber aplicarlos en diferentes situaciones o contextos relacionados con la asignatura
o la carrera y poder seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

Se puede llegar por distintos caminos.

¿Qué entendemos por alineamiento constructivo?

Metodología para traducir nuestra enseñanza en aprendizaje:


Coherencia entre los objetivos de aprendizaje que planteamos a los alumnos, la
metodología de enseñanza que empleamos y la manera que tenemos de evaluar de
manera que con la evaluación podamos comprobar si han conseguido los objetivos
relacionados con las competencias.

Este alineamiento constructivo debería plasmarse en todos los niveles educativos y


coherencia en todo tipo de evaluaciones posteriores, oposiciones, etc.

Cuento:
Refleja la realidad de la coordinación docente y las nuevas responsabilidades de los
profesores, todos piensan de manera individual, no hay coordinación, comunicación ni
compromiso.

Todos debemos comprometernos y asumir un papel activo.

Moraleja:
Unos por otros la casa sin barrer.
Casa de todos hacienda de nadie.

Identificación:
En general nos identificamos con ALGUIEN y con NADIE.
Con ALGUIEN porque nos ponemos nerviosos porque creemos que todo el mundo
tiene que hacerlo y nadie lo hace y con NADIE porque es quién lo hace.

Todos la mataron y ella sola se murió.


Todos a una como Fuenteovejuna.
Uno para todos y todos para uno.

Trabajo en equipo sobre una competencia de nuestra asignatura.


Punto 4 de la guía docente. elegimos una competencia.
punto 5 OBJETIVOS (resultados de aprendizaje) Concretar los objetivos
correctamente para la competencia elegida.
Punto 7 ibdem
punto 8 Concretar (concretar someramente para esa competencia.

1 ¿Está bien recogida en la guía docente?


2 ¿Qué actividades de aprendizaje podemos añadir?
3 ¿Cómo debería rediseñarse?

Asignatura: La educación física como materia escolar


Competencia: Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en
actividades deportivas dentro y fuera de la escuela que constituyan estilos de vida
saludables.

1. ¿Está bien recogida en la guía docente? NO


3.¿Cómo debería rediseñarse?
Concretar de manera más clara en los objetivos
Detallar la metodología de manera más procedimental.
Concretar los criterios de evaluación que contemple la evaluación de esa
competencia.

Asignatura: Educación y sociedad

Competencia: Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela


organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la
formación ciudadana.

1. ¿Está recogida en la guía docente? Si


2 ¿Qué actividades de aprendizaje podemos añadir?

Así está:
Objetivos: Analizar y proponer estrategias educativas con instituciones
socioeducativas de manera que incidan positivamente en la educación
primaria.

Metodología: Prácticas o trabajos individuales o en grupo.


Lecturas y comentarios de textos.
Ejercicios prácticos.
Prueba final.

Podría mejorarse el planteamiento de la metodología y la evaluación. Por


ejemplo, podrían organizarse visitas a ayuntamientos y otras instituciones para
comprobar las actividades que se realizan destinadas a la formación
ciudadana. Hacer juegos de rol para ver cómo trabajan las familias la relación
ciudadana.
La evaluación también es deficiente porque sólo se tiene en cuenta la
asimilación de lecturas.