Expediente Tecnico Ayacucho 31marzo 2010

GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO
1

GERENCIA GENERAL

GERENCIA REGIONAL DE INFRAESTRUCTURA

OFICINA REGIONAL DE ESTUDIOS E INVESTIGACION

PROYECTO

FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PEDAGÓGICAS Y DE GESTIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO
DE LA REGIÓN AYACUCHO

PRESUPUESTO
S/. 5,993,082.94

AYACUCHO - PERU

PIP“Fortalecimiento De Capacidades Pedagógicas Y De Gestión En El Sistema Educativo De La Región Ayacucho DRE-A

EQUIPO TECNICO REGIONAL 2010
I INDICE
I INDICE..............................................................................................................................2
II ANTECEDENTES................................................................................................................6
II.1 Nombre del proyecto..............................................................................................6
II.2 Código SNIP del proyecto.....................................................................................6
II.3 Aprobación del sector............................................................................................6

III MEMORIA DESCRIPTIVA..................................................................................................6
III.1 Estructura Programática del Proyecto:...................................................................6
III.1.1 Sector:....................................................................................................................................6
III.1.2 Pliego:....................................................................................................................................6
III.1.3 Unidad Ejecutora:..................................................................................................................6
III.1.4 Función:.................................................................................................................................6
III.1.5 Programa :..............................................................................................................................6
III.1.6 Sub Programa:........................................................................................................................7
III.1.7 Proyecto:................................................................................................................................7
III.1.8 Componentes:........................................................................................................................7
III.1.9 Metas......................................................................................................................................7
III.1.10 Fuente de Financiamiento:.....................................................................................................9
III.1.11 Modalidad de Ejecución:.......................................................................................................9
III.1.12 Presupuesto:...........................................................................................................................9
III.1.13 Costo Directo:........................................................................................................................9
III.1.14 Gastos Generales y de supervisión (Gestión del proyecto):..................................................9
III.2 Antecedentes............................................................................................................9
III.2.1 Denominación del Equipo Técnico Regional que elaboró el estudio definitivo (Expediente
Técnico) 10
III.3 Localización..............................................................................................................12
III.4 Límites y / o Linderos:.............................................................................................13
III.5 Vías de acceso...........................................................................................................13

3
III.6 Objetivos y fines.......................................................................................................16
III.6.1 Objetivo Central y Propósito............................................................................................16
III.6.2 Objetivos estratégicos específicos.................................................................................16
III.7 Problemática que resolverá el proyecto.................................................................17

III.7.1 Árbol Causa – Efectos......................................................................................................21
III.8 Solución propuesta...................................................................................................22
III.9 Descripción del proyecto....................................................................................23
III.10 Costo y duración del proyecto.................................................................................25
III.11 Beneficios esperados.................................................................................................26

IV EVALUACION DE IMPACTO AMBIENTAL........................................................................28
V INGENIERIA Y ASPECTOS ECONOMICOS DEL PROYECTO.............................................31
V.1 Especificaciones Técnicas........................................................................................31
V.1.1 Componente 1: DISEÑO CURRICULAR REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
CON ENFOQUE EIB Y REVALORIZACIÓN DEL QUECHUA.....................................................31
V.1.2 Componente 2: FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE EN EL MARCO DE LA
VALIDACIÓN DEL DCR Y LA REVALORIZACIÓN DEL QUECHUA........................................46
V.1.3 Componente 3: FORTALECIMIENTO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA.......................52
V.1.4 Componente 4: GESTIÓN DEL PROYECTO (ADMINISTRACIÓN Y GASTOS GENERALES)
66
V.2 Metrados...................................................................................................................94
V.3 Análisis de Costos Unitarios..................................................................................103
V.4 Presupuesto de Meta..............................................................................................122
V.5 Presupuesto Analítico de Meta..............................................................................132
V.6 Presupuesto Analítico de los Gastos Generales...................................................154
V.7 Cronograma de Ejecución de Meta......................................................................158
V.8 Cronograma de Desembolso por Partidas Genéricas y Específicas..................159
V.9 Cronograma de Requerimiento de Materiales y Herramientas........................160
V.10 Cronograma de Requerimiento de Maquinaria y Equipo.................................168
V.11 Cronograma de Requerimiento de personal........................................................169

4
VI ANEXOS........................................................................................................................171
VI.1 Anexo 1: Aspectos teóricos sobre la gestión por resultados................171
VI.1.1 Gestión por resultados vs la gestión pública tradicional...........................................171
VI.1.2 Ventajas y desventajas de cada enfoque...................................................................171
VI.1.3 Qué retos supone implementación de un proyecto bajo el enfoque de gestión por
resultados?........................................................................................................................................172
VI.2 Anexo 2: Instituciones Educativas beneficiarias del proyecto........................175
ANTECEDENTES
MEMORIA
DESCRIPTIVA


II ANTECEDENTES
II.1 Nombre del proyecto
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PEDAGÓGICAS Y DE GESTIÓN EN EL

SISTEMA EDUCATIVO DE LA REGIÓN AYACUCHO
II.2 Código SNIP del proyecto
Código del SNIP: 123350
II.3 Aprobación del sector
DATOS DE LA DECLARATORIA DE VIABILIDAD

Especialista que Recomienda la Viabilidad: ING. ANGEL BENDEZU PRADO
Jefe de la Entidad Evaluadora que Declara la Viabilidad: ING. YENNY ELIZABETH LIMAYLLA AGREDA
Fecha de la Declaración de Viabilidad: 07/04/2010
Informe Técnico N° 030-2010-GRA/GRPPAT-SGPI.
III MEMORIA DESCRIPTIVA
III.1 Estructura Programática del Proyecto:

III.1.1 Sector:
GOBIERNOS REGIONALES
III.1.2 Pliego:
III.1.3 Unidad Ejecutora:
300 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO
III.1.4 Función:
EDUCACION
III.1.5 Programa :
EDUCACION BASICA
III.1.6 Sub Programa:
EDUCACION PRIMARIA
III.1.7 Proyecto:
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PEDAGÓGICAS Y DE GESTIÓN EN EL
SISTEMA EDUCATIVO DE LA REGIÓN AYACUCHO
III.1.8 Componentes:
 01 COMPONENTE 1: DISEÑO CURRICULAR REGIONAL DE EDUCACIÓN
BÁSICA REGULAR CON ENFOQUE EIB Y REVALORIZACIÓN DEL QUECHUA
 02 COMPONENTE 2: FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE EN EL
MARCO DE LA VALIDACIÓN DEL DCR Y LA REVALORIZACIÓN DEL
QUECHUA
 03 COMPONENTE 3: FORTALECIMIENTO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
 04 COMPONENTE 4: GESTIÓN DEL PROYECTO (ADMINISTRACIÓN Y
GASTOS GENERALES)
III.1.9 Metas
Componentes y metas asociadas a la capacidad de producción del servicio.
Componentes Meta Sub Meta
 Un Diseño Curricular Regional de la EBR de

Ayacucho validado, con enfoque Intercultural,
formulado concertadamente con el compromiso
de autoridades multisectoriales.
Componente 1:  Por lo menos 2200 actores de los diversos
Diseño Curricular sectores participan directamente en el proceso
Al tercer año del Proyecto, la Región
Regional de de construcción del currículo educativo regional
Ayacucho ha elaborado el Currículo
Educación Básica de la EBR con enfoque Intercultural.
Educativo Regional con enfoque
Regular con  Aproximadamente 38477 estudiantes de los tres
Intercultural Bilingüe, trabajado
enfoque EIB y niveles educativos participan en el proceso de
participativamente a nivel regional.
revalorización del construcción del currículo educativo regional de
quechua la EBR con enfoque Intercultural.
 Aproximadamente 4283 docentes de los tres
niveles educativos participan en el proceso de
construcción del currículo educativo regional de
la EBR con enfoque Intercultural.
Componente 2: Al tercer año del Proyecto, la Región  64 Instituciones Educativas, de los tres niveles
Formación y Ayacucho ha validado el Currículo educativos de la EBR, aplican el nuevo Diseño
acompañamiento Educativo Regional con enfoque Curricular Regional.
docente en el Intercultural Bilingüe, en las  313 docentes, de los tres niveles educativos de
marco de la Instituciones Educativas de los la EBR, capacitados (participan en talleres de
validación del distritos San Rosa (Provincia La Mar), capacitación, Micro talleres, encuentros de
DCR y la San Pedro (Provincia Lucanas) y interaprendizaje y acompañamiento pedagógico)
revalorización del Jesús Nazareno (Provincia en el marco de la validación del Diseño
quechua Huamanga). Curricular Regional.
 7212 estudiantes, de los tres niveles educativos
de la EBR, participan en la validación del Diseño
Curricular Regional.
 64 Instituciones Educativas, de los tres niveles
educativos de la EBR, involucran a los miembros

8
Componentes Meta Sub Meta
de sus comunidades en el uso del idioma

quechua en la escuela, a través de acciones que
promuevan la revaloración del uso del quechua.
 01 Modelo de Gestión Educativa, construido con
participación de los representantes de la
sociedad civil, UGEL, GRA, DREA, GL en
talleres descentralizados.
 Al menos 2200 actores de los diversos sectores
participan en el proceso de construcción del
Modelo de Gestión Educativa Regional.
 Aproximadamente 37,576 estudiantes de los tres
construcción del Modelo de Gestión Educativa
Al tercer año del Proyecto, la Región Regional.
ha elaborado, participativamente, un  Aproximadamente 1,974 docentes de los tres
Modelo de Gestión Educativa niveles educativos participan en el proceso de
descentralizada, participativo; construcción del Modelo de Gestión Educativa
centrada en los procesos Regional.
pedagógicos, con enfoque  100% de los procesos pedagógicos identificados
Componente 3:
intercultural bilingüe, que fortalece a y rediseñados.
Fortalecimiento de
la Institución Educativa como primera  70% de procesos pedagógicos validados en
la Gestión
y principal instancia de gestión; el II.EE focalizadas en tres distritos de intervención
Educativa
cual ha sido validado del Proyecto.
experimentalmente en los distritos de  03 UGELs fortalecidos en sus procesos de
San Rosa (Provincia La Mar), San gestión entre la I.E., UGEL's, redes educativas y
Pedro (Provincia Lucanas) y Jesús DREA.
Nazareno (Provincia Huamanga).  Un Plan de Desarrollo de Capacidades validado
para el personal (Directivos, funcionarios,
administrativos e instancias de participación) de
las I.E, 03 UGELs, DREA y GOREA (Gerencia de
Desarrollo Social).
 65 funcionarios, directivos y personal
administrativo de la DREA y UGELs priorizados
capacitados por lo menos 72 horas pedagógicas
por año (2 años).
 256 Miembros de CONEIs y Municipio Escolar
capacitados por lo menos 32 horas pedagógicas
por año (2 años).
Gestionar las acciones, actividades y
tareas de los componentes del
proyecto, lográndose su ejecución
Componente 4:  100% de cumplimento de las metas físicas
dentro de los plazos previstos
Gestión del  100% de cumplimento de las metas financieras
(respetando la ruta critica), de forma
proyecto  8 miembros del ETR de gestión desarrollan
transparente, haciendo uso eficiente
(Administración y competencia en Gestión de Proyectos de
de los recursos asignados y
gastos generales) Desarrollo de Capacidades en Educación
mediante un modelo de organización
y gestión basado en procesos y
resultados.
III.1.10 Fuente de Financiamiento:

Recursos Ordinarios
III.1.11 Modalidad de Ejecución:
Administración Directa

9
III.1.12 Presupuesto:
S/. 5´993,082.94 (Cinco millones novecientos noventa y tres mil ochenta y dos con
94/100 nuevos soles)
III.1.13 Costo Directo:
S/. 4´852,772.94 (Cuatro millones ochocientos cincuenta y dos mil setecientos
setenta y dos con 94/100 nuevos soles)
III.1.14 Gastos Generales y de supervisión (Gestión del proyecto):
S/. 1´140,310.00 (Un millón ciento cuarenta mil trescientos diez con 00/100 nuevos
soles)
III.2 Antecedentes
A través de resolución ejecutiva regional Nº 775-2004 GRA/PRES, de 16 de marzo de

2004, se formó el equipo impulsor del Proyecto Educativo Regional de Ayacucho (PER-
A), el cual terminó la elaboración de este instrumento de gestión a finales del año 2006,
por lo que logró la oficialización del mismo en diciembre del 2006 a través de la
Ordenanza Regional Nº 036-06-GRA/CR. El PER cuenta con seis objetivos estratégicos
y 72 políticas específicas.
El 19 de Marzo de 2008 el Gobierno Regional de Ayacucho emitió la ordenanza 010-
2008-GRA/CR por la cual reconoce a las lenguas quechua, castellano y ashaninka
como Idiomas oficiales de la región y establece la necesidad de promover el uso social
y educativo de estas lenguas en todo el ámbito regional.
En el marco de la implementación del Proyecto Educativo Regional y de la Ordenanza
Regional 010-2008-GRA/CR, el Gobierno Regional emitió la Resolución Ejecutiva
regional Nº 452-2009-GRA/PRES, de fecha 15 de mayo de 2009, a través del cual
constituye el Equipo Técnico Regional para la elaboración del PIP:
“FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PEDAGÓGICAS Y DE GESTIÓN EN EL
SISTEMA EDUCATIVO DE LA REGIÓN AYACUCHO”, con profesionales de la
Gerencia Regional de Desarrollo Social, la Dirección Regional de Educación, de las 11
UGELs y de la RED por la Calidad Educativa de Ayacucho, el cual una vez terminado
su trabajo inscribió el proyecto en el Banco de Proyectos del Sistema Nacional de
Inversión Pública con el código SNIP 123350. El mismo que luego fue declarado
viable/aprobado por la OPI de la Región Ayacucho con fecha el 7 de abril de 2010, en
base al INFORME TECNICO Nº 030-2010-GRA/GRPPAT-SGPI.
Con fecha 4 de Mayo de 2010, a través del INFORME TÉCNICO Nº 001-CET/ET PIP-
DREA-2010 de la Oficina de investigación educativa y proyectos de la DREA da cuenta
de la conformación del Equipo Técnico Regional para la elaboración del Expediente
Técnico del PIP 123350, el mismo que fue regularizado por Resolución Ejecutiva
regional Nº 1100-2010-GRA/PRES, de fecha 23 de noviembre de 2010.
Con fecha 14 de julio de 2010, el Licenciado Alfredo Contreras Yance, sectorista de
educación del GRA y Secretario Técnico del Equipo de Formulación del Expediente
Técnico del PIP SNIP N° 123350 hizo el INFORME TÉCNICO N° 001-
ST/FETCODSNIP N° 123350 a través del cual da cuenta de las MODIFICACIONES NO
10
SUSTANCIALES realizadas al PIP “Fortalecimiento de capacidades pedagógicas y de
gestión en el sistema educativo de la región Ayacucho” durante la elaboración del
Expediente Técnico.
III.2.1 Denominación del Equipo Técnico Regional que elaboró el

estudio definitivo (Expediente Técnico)
Para el proceso de elaboración del Expediente Técnico, se ha utilizado una metodología

participativa e interdisciplinaria, basada en una ruta metodológica (Ver Anexo N° 01).
Para el efecto se organizó el Equipo Técnico conformado por representantes de la
sociedad civil- Red por la Calidad Educativa y representantes del Estado: Gobierno
Regional y Dirección Regional de Educación, conformando equipos especializados
teniendo como referencia cada uno de los componentes, encargados de realizar la
planificación y presupuesto con criterio técnico, cuyos integrantes son:
EQUIPO DE COORDINACIÓN POLÍTICA
Nombre Institución Cargo
Marco R. CABRERA PIMENTAL – Gobierno Regional Gerente Regional de
Coordinador Desarrollo Social
Alfredo CONTRERAS YANCE – Gobierno Regional Sectorista de Educación GRA
Secretario Técnico
EQUIPO DE COORDINACIÓN TÉCNICA

Ricardo ARONE HUAMANÍ - Coordinador DREA Director
Luis José SILVA CARBAJAL – Secretaría DREA Director de Gestión
Técnica Pedagógica
Enrique JUSCAMAITA GAVILAN DREA Director de Gestión
Institucional
Wiber Jossef VEGA MENDOZA DREA Director de Gestión
Administrativa
Oscar GALINDO HUERTA Red por la Calidad Coordinador
Educativa
Jorge Andrés AYALA BALBOA UGEL Hga. Director
Darío Félix ARONES ESQUIVEL UGEL Cangallo Director
Elpidio Cinfuriano CALDERON ALANYA UGEL Huancasancos Director
Abilio Ephraín GONZALEZ LUDEÑA UGEL Huanta Director
Paulino Agustín VILA RAMIREZ UGEL La Mar Director
Gino Geovanni APARCANA CHACALTANA UGEL Lucanas Director
Iván Humberto PABON MAYORGA UGEL Parinacochas Director
Alfonso Antolín POMAHUALLCA HUAMANI UGEL Sucre Director
Manuel Jesús GALINDO ANGLES UGEL Paucar del Sara Director
Sara
Virgilio PANIAGUA GARCIA UGEL Fajardo Director
Honorato LINARES OCHOA UGEL Vilcashuamán Director
EQUIPO TÉCNICO OPERATIVO

(RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL EXPEDIENTE TÉCNICO)

11
Gideón BELLIDO MIRANDA – Coordinador DREA Especialista en Educ
Wilber MELÉNDEZ SUÁREZ – Coordinador DREA Oficina de Investiga-
ción Educativa y
Proyectos (OIEyP)
Nelva Gladys MITMA RAMÍREZ DREA Especialista en EI
Félix QUISPE DE LA CRUZ DREA Especialista en EP
Próspero SOTO BÁEZ DREA Especialista en EP
Mary Deyssi VILLAR HUACHACA DREA Especialista en EIB
Daniel URBINA CÁRDENAS DREA Planificador
Mario HUAYHUA YUPANQUI DREA Especialista en ES.
Leoncio REYES BENITES DREA Especialista en ES.
Óscar CHÁVEZ GONZÁLES DREA-PELA Coordinador
Yovana MENDOZA GONZÁLES DREA-PELA Especialista
Hugo REYNAGA MUÑOZ TAREA
Pedro JERÍ PÉREZ UNICEF
Óscar GALINDO HUERTA CHIRAPAQ
Krupskaya PRADO JUSCAMAITA TADEPA
Mauro RODRÍGUEZ WORLD VISION Director
Carmen RÍOS BAERT CENTRO LOYOLA
Marcela PINTO KALLPA
 Equipo de asistencia técnica

Daniel Jesús Ccori Proyecto – USAID/PERU-SUMA Responsable de
Planeamiento Estratégico y
Financiero
Eduardo León Zamora Proyecto – USAID/PERU-SUMA Coordinador del

Componente Formación
Docente
Pedro Gonzalo Acosta Proyecto – USAID/PERU-SUMA Consultor Regional de
Portocarrero Ayacucho
Antonio SuÁrez Proyecto – USAID/PERU-SUMA Consultor
Dolibeth Acosta Copio Proyecto – USAID/PERU-SUMA Especialista en escuela

Activas
III.3 Localización
El proyecto se ubica en:
Departamento : Ayacucho
Provincia : El proceso de construcción del Diseño Curricular

Regional y del Modelo de Gestión Educativa
Regional, se realizará a nivel general en las 11
provincias.
12
Coordenadas de la ciudad de Ayacucho:
 Latitud: 12º 7' 7" S.

 Longitud: entre meridianos 74º 23' 5" O
Tabla N° : Área de influencia del proyecto

Ubigeo Provincia

0501 HUAMANGA
0502 CANGALLO
0503 HUANCA SANCOS
0504 HUANTA
0505 LA MAR
0506 LUCANAS
0507 PARINACOCHAS
0508 PAUCAR DEL SARA SARA
0509 SUCRE
0510 VICTOR FAJARDO
0511 VILCAS HUAMAN
Distritos : La validación del DRC y el Modelo de Gestión se

realizará en 3 distritos, siendo ellos:
Tabla N° : Distritos donde se validará el DCR y el Modelo de Gestión

Ubigeo Departamento Provincia Distrito
050507 AYACUCHO LA MAR SANTA ROSA
050617 AYACUCHO LUCANAS SAN PEDRO
050115 AYACUCHO HUAMANGA JESÚS NAZARENO
III.4 Límites y / o Linderos:
Por el Norte: Junín

Por el Noreste: Cuzco
Por el Sureste : Arequipa
Por el Este: Apurímac
Por el Suroeste: Ica y Huancavelica
Por el Oeste: Huancavelica
III.5 Vías de acceso
Según el MTC las vías de comunicación de la Región son:

13
Tabla N° : Vías de acceso a las provincias desde Huamanga
Distancias
Hora
Ubige desde la Medios de
Provincia Distrito s de
o capital transporte
viaje
regional (Km)
0501 HUAMANGA Ayacucho 0 0 combi
0502 CANGALLO Cangallo 96,3 3,5 combi
0503 HUANCA SANCOS Huancasancos 298 8,5 combi
0504 HUANTA Huanta 48,4 1 combi
0505 LA MAR San Miguel 93,7 4 combi
0506 LUCANAS Puquio 402 14 combi
0507 PARINACOCHAS Cora Cora 493,7 22 combi
0508 PAUCAR DEL SARA SARA Pausa 588 24 combi
0509 SUCRE Querobamba 208,6 8 combi
0510 VICTOR FAJARDO Huancapi 120,6 4,5 combi
0511 VILCAS HUAMAN Vilcashuamán 114,2 4 combi
0501 HUAMANGA Jesús de Nazareno 2 0,25 combi
0505 LA MAR Santa Rosa 219 10 combi
0506 LUCANAS San Pedro 439,7 20 combi
Fuente: Elaboración propia
Las poblaciones más cercanas de donde se proveerá de materiales serán de la provincia

de Huamanga y desde lima.

14
III.6 Objetivos y fines

III.6.1 Objetivo Central y Propósito
El proyecto tiene por mandato lograr:
15
“Los estudiantes de educación inicial y primaria de las zonas rurales de la
región Ayacucho reciben servicios educativos adecuados para el desarrollo
de sus capacidades.”
III.6.2 Objetivos estratégicos específicos.
01 Componente I: Currículo Regional de la Educación Básica Regular con

enfoque de Educación Intercultural Bilingüe y revalorización del quechua.
Objetivo Estratégico Específico 1: Al tercer año del Proyecto, la Región
Ayacucho ha elaborado el Currículo Educativo Regional con enfoque
Intercultural Bilingüe, trabajado participativamente a nivel regional.
Resultado 1: Contextualización sociocultural y lingüística de los contenidos

del currículo educativo regional.
02 Componente II: Formación y Acompañamiento del Docente en Servicio en el

marco de la validación del DCR y la revalorización del quechua.
Objetivo Estratégico Específico 2: Al tercer año del Proyecto, la Región
Ayacucho ha validado el Currículo Educativo Regional con enfoque
Intercultural Bilingüe, en las Instituciones Educativas de los distritos San
Rosa (Provincia La Mar), San Pedro (Provincia Lucanas) y Jesús Nazareno
(Provincia Huamanga).
Resultado 2: Adecuado nivel de desempeño docente en las Instituciones

Educativas de los distritos San Rosa (Provincia La Mar), San Pedro
(Provincia Lucanas) y Jesús Nazareno (Provincia Huamanga).
Resultado 3: Articulación entre la escuela y la comunidad en zonas rurales.
03 Componente III: Fortalecimiento de la Gestión Educativa Regional.

Objetivo Estratégico Especifico 3: Al tercer año del Proyecto, la Región ha
elaborado, participativamente, un Modelo de Gestión Educativa
descentralizada, participativo; centrada en los procesos pedagógicos, con
enfoque intercultural bilingüe, que fortalece a la Institución Educativa como
primera y principal instancia de gestión; el cual ha sido validado
experimentalmente en los distritos de San Rosa (Provincia La Mar), San
Pedro (Provincia Lucanas) y Jesús Nazareno (Provincia Huamanga).
Resultado 4: Eficiente gestión educativa entre las instituciones educativas,

las unidades de gestión local, la dirección regional de educación, las redes
educativas y las comunidades de las zonas rurales de la Región Ayacucho.
04 Componente IV: Gestión del proyecto.

Objetivo Estratégico Especifico 3: Gestionar las acciones, actividades y
tareas de los componentes del proyecto, lográndose su ejecución dentro de
16
los plazos previstos (respetando la ruta critica), de forma transparente,
haciendo uso eficiente de los recursos asignados y mediante un modelo de
organización y gestión basado en procesos y resultados.
III.7 Problemática que resolverá el proyecto
Problema Central: “LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA DE LAS

ZONAS RURALES DE LA REGIÓN AYACUCHO RECIBEN SERVICIOS EDUCATIVOS
INADECUADOS PARA EL DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES”
El problema central radica en el bajo nivel de logros de aprendizaje en los niños y niñas de
nivel educativo inicial y primario de las zonas rurales de la Región Ayacucho,
fundamentalmente en las áreas curriculares de Matemática y Comunicación; lo cual genera
un efecto cascada que limita la performance de los alumnos hasta que egresan de la EBR.
Este problema se explica, en gran medida, por un deficiente desempeño docente y un
sistema de gestión educativa ineficaz que son expresión de redundar en paradigmas
obsoletos de la pedagogía. La evidencia científica del problema antes descrito se
presentan en las ilustraciones 1 y 2, en la primera se presenta, en forma comparativa con
otras regiones, los resultados de la ECE 2007 (Evaluación Censal de Estudiantes) sobre el
área de comunicación (compresión de textos escritos), donde se observa que Ayacucho es
una de las regiones con más bajos logros de aprendizaje; solo 7.8% de los estudiantes
logran aprendizajes suficientes para el grado. Similar al área de Comunicación en el área
de Matemática también ostenta bajos logros de aprendizaje; solo 6.2% de los estudiantes
tienen aprendizajes suficientes para el grado.
Ilustración 1: Resultados de la ECE 2007 - Comprensión de texto escrito
Resultados Comprensión de textos escritos

Por debajo del promedio nacional
100% 8.8% 8.7% 8.2% 7.8% 6.6% 6.6% 6.4% 6.3% 3.7%
15.4% 14.9% 13.5% 12.0% 11.6% 11.4% 10.6% 9.9%
90%
80% 29.9%
70% 41.9% 45.7% 43.9% 48.7% 48.8% 44.5%
48.4% 53.9% 53.5%
60% 51.3% 52.5% 55.7% 58.4%
56.6% 55.0%
61.2%
50%
40%
66.5%
30%
49.9% 46.5% 49.4% 44.7% 44.8% 49.3%
20% 36.7% 35.8% 41.0% 36.1% 37.8%
28.0% 31.4% 32.9% 32.9%
10% 23.9%
0%
MADRE DE
LORETO
PIURA
TUMBES
PUNO
AYACUCHO
ANCASH
PASCO
CUSCO
LA LIBERTAD
UCAYALI
HUANUCO
APURIMAC
HUANCAVELICA
AMAZONAS
CAJAMARCA
SAN MARTIN
DIOS
Nivel 2 Nivel 1 Por debajo

del nivel 1
Fuente: Unidad de la Medición de la Calidad – Año 2007

17
Ilustración 2: Resultados de la ECE 2007 – Lógico Matemática
Resultados Lógico Matemática
Por debajo del promedio nacional
100% 4,8% 4,8% 3,8% 2,5% 2,2% 2,1%

7,2% 6,9% 6,9% 6,4% 6,2% 5,7%
90% 16,3% 21,8%
80% 28,7% 26,6% 33,6%
34,2% 30,9% 33,5% 31,5%
37,6% 40,7% 37,2%
70%
60%
50%
40% 81,4% 76,2%
63,7% 66,5% 69,6% 63,9%
30% 59,5% 62,9% 60,8%
55,2% 52,4% 55,9%
20%
10%
0%
H U A N C A V E LI
LA LIB E R T A D
S A N M A R T IN
AYACUCHO
M ADRE DE
HUANUCO
U C A YA LI
ANCASH
LO R E T O
C A LLA O
C U SC O
P IU R A
D IO S
CA
Nivel 2 Nivel 1 Por debajo

del nivel 1
Fuente: Unidad de la Medición de la Calidad
Según se explica en el estudio de perfil (pre inversión), los bajos logros de aprendizaje de
los estudiantes son consecuencia o causados principalmente por tres factores del proceso
de prestación de los servicios educativos; Ineficiente desempeño docente, deficiente
modelo de gestión educativo regional y la problemática de la educación intercultural
bilingüe
A) Del docente
El ineficiente desempeño docente se evidencia en conductas autoritarias, arbitrarias que
establecen una cultura de relaciones educativas de maltrato y abuso docente, escaso uso
de las metodologías activas, la poca articulación comunidad-escuela, generando una
escuela de carácter rutinario, memorístico, dogmático y alejado de la realidad, que no
centra su atención en el aprendizaje de los estudiantes sino más bien en quienes enseñan,
administran y deciden los destinos educativos1.
A esto se suma las limitaciones de los docentes para la aplicación de estrategias
metodológicas para la enseñanza y aprendizaje en la lengua materna, la escasa
contextualización de los contenidos educativos, mas tratándose de una realidad
multiculticultural, bilingüe, como la nuestra2, donde los Docentes imponen una cosmovisión
diferente a las comunidades quechuahablantes y Asháninkas.
Así mismo, en una región donde se produjo el mayor número de víctimas de la violencia
política ocurrida entre los años 1980-2000, en el Perú, los docentes cuentan con una
escasa solvencia profesional para identificar y ayudar a los escolares a hacer frente a los
problemas psicosociales derivados de esta guerra.
Finalmente la resistencia expresada al uso y aprovechamiento de las TIC’s en el proceso
educativo.3
B) De la gestión
1
Proyecto Educativo Regional de Ayacucho 2006-2021, pág. 25
2
Teoría sociocultural de Vigosky y Propuesta pedagógica integral - Escuelas Activas, Proyecto AprenDes...
3
PER 2006-2021, pág. 26.
18
La gestión educativa, por su parte, tiene limitaciones para mejorar las capacidades de sus
docentes, realizar los procesos de seguimiento, monitoreo, acompañamiento y evaluación
de la gestión institucional, pedagógica y administrativa, principalmente porque no asume
que su razón de existir, su rol, su función, es el logro de los aprendizajes de los
estudiantes, además, por supuesto, del limitado presupuesto que administra la DRE-A y el
insuficiente material educativo que se provee.
La subordinación de lo pedagógico a lo administrativo, esa miopía para entender que lo
administrativo existe para facilitar los procesos pedagógicos, genera un sin fin de
problemas:
 Procesos administrativos burocráticos, interminables, que dificultan la prestación
del servicio con mayor eficiencia y de calidad.
 Poca disposición a invertir en la mejora de las capacidades de los docentes.
 Limitado proceso de seguimiento, monitoreo, acompañamiento y evaluación de la
gestión institucional, pedagógica y administrativa.
 Sobre población escolar, en algunos casos más de 60 estudiantes por aula.
 Insuficiente material educativo y muchas veces materiales educativos inapropiados
distribuidos por el MED.
 Escasa capacitación para que docentes superen dificultad para diversificar el
currículo y rompan con su apego al uso de metodologías tradicionales, orientadas
a la enseñanza libresca.
 Planificación poco oportuna y eficiente, tanto a nivel de la DRE-A, UGELs e
Instituciones Educativas, lo cual no permite visionar y promover el logro de
objetivos y resultados, es decir no se cuenta con instrumentos de gestión como:
Plan Operativo Anual (POA); Plan Anual de Trabajo (PAT); Plan Estratégico
Institucional (PEI-mediano plazo), Reglamento Interno (RI), Manual de
Organización y Funciones (MOF), así como planes de Monitoreo y Evaluación.
C) Problemática de la educación intercultural bilingüe

Históricamente, la población indígena Quechua del Perú, así como los grupos étnicos
de nuestra Amazonía, que son predominantemente rurales, han sido discriminados y
marginados, por lo cual se las conoce comúnmente como poblaciones olvidadas del
Perú. El actual sistema educativo de nuestro país, ignora completamente las
diferencias culturales y de lengua de las poblaciones Quechuas, aymaras y
amazónicas, razón por la cual, los niños y jóvenes provenientes de estos sectores
poblacionales no puede acceder a una educación básica de calidad.
En nuestra región, en el Proyecto Educativo Local de Jesús Nazareno4(JN), distrito
urbano de Ayacucho, se señala:
 Las instituciones educativas aún mantienen una lógica de exclusión por
cuestiones de tener una cultura y lengua originarias, (...) no se respetan los
derechos individuales y colectivos de las personas y pueblos que tienen una
cultura distinta a la hegemónica.
4
Proyecto Educativo local participativo y concertado 2008-1022. Jesús Nazareno Distrito Educador y
Saludable. Dirección Regional de Educación de Ayacucho; Municipalidad Jesús Nazareno, Tarea. Octubre,
2008.
4.Informes de Gestión Y Informes de Monitoreo-
19
 La homogenización es una forma de discriminación a niños, niñas y
adolescentes quechua hablantes, e impacta negativamente en sus procesos de
aprendizaje y afecta la convivencia democrática.
 Los maestros ejercen un trato discriminatorio con los que son de origen andino
y campesino, que repercute profundamente en la negación de su propia
identidad y procedencia.
También identifica las siguientes causas:
 La invisibilización de las culturas originarias Perú, reduce la riqueza de sus
idiomas, la diversidad de cosmovisiones y tradiciones, los modos de producir,
la relación armónica de los seres humanos con la naturaleza, así como de las
formas propias de relación social entre sus habitantes, a casi nada. Esto es
ocasionado por el privilegiado que se da a una cultura dominante sobre otra,
que es dominada y sojuzgada, como es el caso de la cultura occidental sobre
las culturas andina, amazónicas y las afrodescendientes. Esta invisibilización
ha profundizado la discriminación de las culturas y de las personas que
proceden de esas culturas, ha originado que sólo una cultura sea considerada
como válida, verdadera, y poseedora de la “única verdad” y de derechos. Esta
visión transmitida en los espacios de socialización como la familia, la escuela y
los medios de comunicación, no posibilita que niños, niñas, adolescentes y
también los adultos, se asuman como sujetos de derechos, con iguales
oportunidades que los demás y con iguales derechos, que son la base de una
ciudadanía intercultural.
 La homogenización hacia una única cultura impide establecer relaciones
interculturales. Esto hace que todos sean mirados por igual, sin tomar en
cuenta las diferencias, la misma que debería ser asumida como posibilidad y
no como problema, no exenta de contradicciones, pero que a la larga permite a
todas las personas sin excepción, convivir entre diferentes, pero iguales en
derechos.
 La formación de los docentes exenta de orientación en Educación Intercultural
Bilingüe, la política de profesionalización y capacitación docente débil en EIB,
y las estrategias ineficaces que se implementan desde la sede central y que no
contemplan la diversidad cultural.
 Las políticas del sector, que vienen desde el MED, profundizan la
discriminación y debilita las relaciones interculturales desde el diálogo de
saberes, de visiones, de valoraciones, por lo que es preciso traspasar está
lógica perversa, en la medida que nos aleja de la horizontalidad y obstruye la
construcción de una vida democrática en un diálogo intercultural.
Todo esto converge a que los estudiantes, al egresar de la EBR, no hayan logrado, al menos,
desarrollar capacidades mínimas para resolver problemas básicos de matemáticas, comprender
mínimamente lo que leen, y acercarse a una formación integral que les permita integrarse en la
economía de la comunidad.

20
III.7.1 Árbol Causa – Efectos
Ilustración 3: Árbol de causa - efecto
III.8 Solución propuesta
Este proyecto aborda la solución al problema central identificado: “LOS ESTUDIANTES DE

EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA DE LAS ZONAS RURALES DE LA REGIÓN AYACUCHO
RECIBEN SERVICIOS EDUCATIVOS INADECUADOS PARA EL DESARROLLO DE SUS
CAPACIDADES” de una manera integral, planteándose elaborar un nuevo diseño curricular
regional con enfoque intercultural bilingüe, un nuevo modelo de gestión educativa para la región,
que responda proactivamente al nuevo DCR y realizar una formación docente acorde para poder
implementar estos dos componentes, de esta forma, al término del proyecto, se logrará que “Los
estudiantes de educación inicial y primaria de las zonas rurales de la región Ayacucho reciben
servicios educativos adecuados para el desarrollo de sus capacidades.”
 Se ha identificado, como primera causa del problema central, el deficiente
proceso de diversificación curricular, para ello el proyecto se plantea, durante
todo su periodo de existencia, elaborar un Diseño Curricular Regional de la EBR
de Ayacucho, con enfoque Intercultural Bilingüe, validado y formulado
concertadamente, con el compromiso de autoridades multisectoriales; lo cual
redundará en el aumento de logros de aprendizaje de los estudiantes del nivel
inicial y primaria.
 Frente a la segunda causa identificada, bajo nivel de desempeño docente, el
proyecto se plantea desarrollar en los docentes de instituciones educativas
públicas de zonas rurales de la Región, de 3 distritos seleccionados,
capacidades para realizar su trabajo pedagógico con enfoque intercultural

21
bilingüe, implementar el nuevo diseño curricular con enfoque EIB y el nuevo
modelo de gestión educativo.
 Atendiendo a la tercera causa, deficiente modelo de gestión educativa regional,
el proyecto se propone, en dos años, diseñar un nuevo Modelo de Gestión
Educativa, construido con participación de los representantes de la sociedad
civil, UGEL, GRA, DREA y Gobiernos Locales, en talleres descentralizados a
razón de uno por provincia.
En relación a la cuarta causa, desarticulación de la escuela y la comunidad quechua, el proyecto
prevé en el componente uno que el nuevo diseño curricular debe ser con enfoque intercultural
bilingüe y revaloración de los idiomas originarios de la región contemplados en la ordenanza 010-
2008-GRA/CR. De la misma manera se ha considerado que el nuevo modelo de gestión educativa
debe responder proactivamente a la educación intercultural bilingüe y a la implementación de la
ordenanza 010-2008-GRA/CR.
III.9 Descripción del proyecto

El proyecto consta de 04 componentes:
01 Componente I: Currículo Regional de la Educación Básica Regular con
enfoque de Educación Intercultural Bilingüe y revalorización del quechua.
02 Componente II: Formación y Acompañamiento del Docente en Servicio en el
marco de la validación del DCR y la revalorización del quechua.
03 Componente III: Fortalecimiento de la Gestión Educativa Regional.
04 Componente IV: Gestión del proyecto.
Objetivo Estratégico Específico del Componente I: Al tercer año del Proyecto, la

Región Ayacucho ha elaborado el Currículo Educativo Regional con enfoque
Intercultural Bilingüe, trabajado participativamente a nivel regional.
Resultado 1: Contextualización sociocultural y lingüística de los contenidos
del currículo educativo regional.
Indicador meta:
 Un Diseño Curricular Regional de la EBR de Ayacucho validado, con
enfoque Intercultural, formulado concertadamente con el compromiso de
autoridades multisectoriales.
 Por lo menos 2200 actores de los diversos sectores participan
directamente en el proceso de construcción del currículo educativo
regional de la EBR con enfoque Intercultural.
 Aproximadamente 38477 estudiantes de los tres niveles educativos
participan en el proceso de construcción del currículo educativo regional
de la EBR con enfoque Intercultural.
 Aproximadamente 4283 docentes de los tres niveles educativos
participan en el proceso de construcción del currículo educativo regional
de la EBR con enfoque Intercultural.

22
Objetivo Estratégico Específico del componente II: Al tercer año del Proyecto, la
Región Ayacucho ha validado el Currículo Educativo Regional con enfoque
Intercultural Bilingüe, en las Instituciones Educativas de los distritos San Rosa
(Provincia La Mar), San Pedro (Provincia Lucanas) y Jesús Nazareno (Provincia
Huamanga), para lo cual ha desarrollado en los docentes de instituciones
educativas públicas de zonas rurales de la Región, de 3 distritos seleccionados,
capacidades para realizar su trabajo pedagógico con enfoque intercultural bilingüe,
implementar el nuevo diseño curricular con enfoque EIB y el nuevo modelo de
gestión educativo.
Resultado 2: Adecuado nivel de desempeño docente con enfoque EIB en
las Instituciones Educativas de los distritos San Rosa (Provincia La Mar),
San Pedro (Provincia Lucanas) y Jesús Nazareno (Provincia Huamanga).
Resultado 3: Adecuada articulación entre la escuela y la comunidad en
zonas rurales.
Indicadores meta:
 64 Instituciones Educativas, de los tres niveles educativos de la EBR,
aplican el nuevo Diseño Curricular Regional.
 313 docentes, de los tres niveles educativos de la EBR, capacitados
(participan en talleres de capacitación, Micro talleres, encuentros de
interaprendizaje y acompañamiento pedagógico) en el marco de la
validación del Diseño Curricular Regional.
 7212 estudiantes, de los tres niveles educativos de la EBR, participan en
la validación del Diseño Curricular Regional.
 64 Instituciones Educativas, de los tres niveles educativos de la EBR,
involucran a los miembros de sus comunidades en el uso del idioma
quechua en la escuela, a través de acciones que promuevan la
revaloración del uso del quechua.
Objetivo Estratégico Especifico 3: Al tercer año del Proyecto, la Región ha

elaborado, participativamente, un Modelo de Gestión Educativa descentralizada,
participativo; centrada en los procesos pedagógicos, con enfoque intercultural
bilingüe, que fortalece a la Institución Educativa como primera y principal instancia
de gestión; el cual ha sido validado experimentalmente en los distritos de San Rosa
(Provincia La Mar), San Pedro (Provincia Lucanas) y Jesús Nazareno (Provincia
Huamanga).
Resultado 4: Eficiente gestión educativa entre las instituciones educativas,
las unidades de gestión local, la dirección regional de educación, las redes
educativas y las comunidades de las zonas rurales de la Región Ayacucho.
Indicadores meta:
 01 Modelo de Gestión Educativa, construido con participación de los
representantes de la sociedad civil, UGEL, GRA, DREA, GL en talleres
descentralizados.
 Al menos 2200 actores de los diversos sectores participan en el proceso
de construcción del Modelo de Gestión Educativa Regional.

23
 Aproximadamente 37,576 estudiantes de los tres niveles educativos
participan en el proceso de construcción del Modelo de Gestión Educativa
Regional.
 Aproximadamente 1,974 docentes de los tres niveles educativos
participan en el proceso de construcción del Modelo de Gestión Educativa
Regional.
 100% de los procesos pedagógicos identificados y rediseñados.
 70% de procesos pedagógicos validados en II.EE focalizadas en tres
distritos de intervención del Proyecto.
 03 UGELs fortalecidos en sus procesos de gestión entre la I.E., UGEL's,
redes educativas y DREA.
 Un Plan de Desarrollo de Capacidades validado para el personal
(Directivos, funcionarios, administrativos e instancias de participación) de
las I.E, 03 UGELs, DREA y GOREA (Gerencia de Desarrollo Social).
 65 funcionarios, directivos y personal administrativo de la DREA y UGELs
priorizados capacitados por lo menos 72 horas pedagógicas por año (2
años).
 256 Miembros de CONEIs y Municipio Escolar capacitados por lo menos
32 horas pedagógicas por año (2 años).
Objetivo Estratégico Especifico 4: Gestionar las acciones, actividades y tareas de

los componentes del proyecto, lográndose su ejecución dentro de los plazos
previstos (respetando la ruta critica), de forma transparente, haciendo uso eficiente
de los recursos asignados y mediante un modelo de organización y gestión basado
en procesos y resultados, para lo cual se garantizará que se destaque, movilicen y
contraten a los maestros y profesionales más idóneos.
Indicadores meta:
 100% de cumplimento de las metas físicas
 100% de cumplimento de las metas financieras
 8 miembros del ETR de gestión desarrollan competencia en Gestión
de Proyectos de Desarrollo de Capacidades en Educación
III.10 Costo y duración del proyecto

III.10.1.1 Costos
El proyecto, en los 3 años de ejecución, demanda una inversión de S/. 5´993,082.94 (Cinco
millones novecientos noventa y tres mil ochenta y dos con 94/100 nuevos soles).
Tabla N° : Resumen de presupuesto del proyecto

Presupuest
Componentes 2010 2011 2012 2013
o Total (s/.)
S/.
S/. S/. S/. S/.
Etapa I: Inversión 2,308,773.2
5,993,082.94 0.00 1,490,683.07 2,193,626.67
1
24
Presupuest
Componentes 2010 2011 2012 2013
o Total (s/.)
Componente 1: Diseño Curricular Regional de Educación
Básica Regular con enfoque EIB y revalorización del S/. 734,167.00 0.0 709817.0 14610.0 9740.0
quechua
Componente 2: Formación y acompañamiento docente en
S/.
el marco de la validación del DCR y la revalorización del 0.0 56240.0 1561778.3 1505477.7
3,123,496.00
quechua
Componente 3: Fortalecimiento de la Gestión Educativa S/. 792,371.00 0.0 191309.0 189011.3 412050.7
Componente 4: Gestión del proyecto (Administración y S/.

0.0 417863.7 312773.7 275672.6
gastos generales) 1,006,310.00
Supervisión, Seguimiento, Evaluación y Sistematización S/. 336,738.94 0.0 115453.4 115453.4 105832.2
Presupuesto Total
Componentes %
(s/.)
COSTO DIRECTO S/. 4,650,034.00 77.6%
GASTOS GESTIÓN Y GENERALES 16.8% DEL C.T. S/. 1,006,310.00 16.8%
SUPERVISIÓN, MONITOREO, EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN S/. 336,738.94 5.6%
5.6% DEL C.T.
TOTAL PRESUPUESTO S/. S/. 5,993,082.94 100.0%
SON: CINCO MILLONES NOVECIENTOS NOVENTA Y TRES MIL OCHENTA Y DOS CON
00/100 NUEVOS SOLES
III.10.1.2 Duración - Plazo de ejecución (días calendarios)

1095 días calendario (36 meses).
III.11 Beneficios esperados
Tabla N° : Beneficios esperados

Componente Población beneficiaria
01 Componente I: Currículo Directa: (Población que participa en la construcción del
Regional de la Educación DCR)
Básica Regular con enfoque  Aproximadamente 38477 estudiantes de los tres
de Educación Intercultural niveles educativos participan en el proceso de
Bilingüe y revalorización del construcción del currículo educativo regional de la
quechua. EBR con enfoque Intercultural.
 Aproximadamente 4283 docentes de los tres niveles
educativos participan en el proceso de construcción
del currículo educativo regional de la EBR con
enfoque Intercultural.
Indirecta: (Toda la población de estudiantes y docentes

de la DREA)
 184 205 estudiantes de la EBR (Inicial, Primaria y
Secundaria), sector publico.
 10 433 docentes de la EBR (Inicial, Primaria y
25
 2276 Directores de las I.E de la EBR (Inicial,
Primaria y Secundaria), sector público.
02 Componente II:
Formación y Acompañamiento Directa: (de los 3 distritos donde se valida el DCR)
del Docente en Servicio en el  313 docentes, de los tres niveles educativos de la
marco de la validación del EBR, capacitados (participan en talleres de
DCR y la revalorización del capacitación, Micro talleres, encuentros de
quechua. interaprendizaje y acompañamiento pedagógico) en
el marco de la validación del Diseño Curricular
Regional.
 7212 estudiantes, de los tres niveles educativos de
la EBR, participan en la validación del Diseño
Curricular Regional.
03 Componente III: Directa: (Población que participa en la construcción y

Fortalecimiento de la Gestión validación del MGER)
Educativa Regional.
 Aproximadamente 37,576 estudiantes de los tres
construcción del Modelo de Gestión Educativa
Regional.
 Aproximadamente 1,974 docentes de los tres niveles
educativos participan en el proceso de construcción
del Modelo de Gestión Educativa Regional.
 65 funcionarios, directivos y personal administrativo
de la DREA y UGELs priorizados capacitados por lo
menos 72 horas pedagógicas por año (2 años).
 256 Miembros de CONEIs y Municipio Escolar
capacitados por lo menos 32 horas pedagógicas por
año (2 años).

de la DREA)
04 Componente IV: Gestión Directa: (Gestionan el proyecto)
del proyecto.
 8 miembros del ETR de gestión desarrollan
competencia en Gestión de Proyectos de Desarrollo
de Capacidades en Educación

26
de la DREA)
Elaboración: Equipo Técnico Regional
IV EVALUACION DE IMPACTO AMBIENTAL
El presente proyecto no genera impacto ambiental negativo, no solo por el nivel de

concertación que tiene su fuente de origen (PER - Ayacucho) sino porque es un proyecto
que presta principalmente servicios intangibles (Desarrollo de capacidades).
Con respecto a los dos primeros componentes del ecosistema (El medio físico natural y El
medio biológico) el proyecto no genera ningún tipo de impacto, es decir, es de impacto
neutro (Ver cuadro adjunto)
Con respecto al tercer componente del ecosistema “Medio social”, constituido por el ser
humano (los hombres y las mujeres) y sus atributos culturales, sociales y económicos (la
sociedad en su conjunto). El presente proyecto genera impactos positivos especialmente
en las variables de ingreso de recursos para las Instituciones Educativas y la movilización
de recursos humanos a lo largo de la Región.
Tabla N° : Impacto ambiental del proyecto seleccionado

Efectos Temporalidad Espaciales Magnitud
Permanente
Moderados
Negativo
Regional
Nacional
Positivo
Variables de
Fuertes
Neutro
Media
Leves
Larga
Corta
Local
incidencia
1. EL MEDIO
FÍSICO X
NATURAL,
2. EL MEDIO
X
BIOLÓGICO
3. EL MEDIO
SOCIAL
3.1 Ingreso
de recursos
para las X X X X
Instituciones
Educativas
3.2 X X X X
Movilización
de recursos
humanos a lo
27
Efectos Temporalidad Espaciales Magnitud
Permanente
Moderados
Negativo
Regional
Nacional
Variables de Positivo
Fuertes
Neutro
Media
Leves
Larga
Corta
Local
incidencia
largo de la
Región
Elaboración: ETR

28
INGENIERIA Y
ASPECTOS
MEMORIA
ECONOMICOS DEL
DESCRIPTIVA
PROYECTO

29
V INGENIERIA Y ASPECTOS ECONOMICOS DEL PROYECTO
V.1 Especificaciones Técnicas

V.1.1 Componente 1: DISEÑO CURRICULAR REGIONAL DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR CON ENFOQUE EIB Y
REVALORIZACIÓN DEL QUECHUA
V.1.1.1 Marco teórico componente I

Hay procesos políticos y económicos que deben acompañar la apuesta por una
educación de calidad, intercultural, ciudadana y bilingüe y también, hay procesos
socio educativos que deben seguir avanzando. Es en estos procesos donde se
ubica la apuesta por el Diseño Curricular Regional, como componente que
contribuya y asegure que desde la educación, los saberes, experiencias y valores
que requieren nuestros niños, niñas, adolescentes aporten al desarrollo de su
identidad consigo mismos, con los otros, con su comunidad, siendo parte de la gran
aldea global.
En el desarrollo del DCR–A (Diseño Curricular regional de Ayacucho), el niño, la
niña y los adolescentes, sin lugar a dudas, son el centro de la propuesta, ya que
todo el proceso educativo va orientado a que logren los mejores y más pertinentes
aprendizajes, actitudes y valores. En ese sentido será propicio discutir en el marco
del DCR–A, los enfoques de niñez que darán más riqueza y pertinencia cultural a
esta construcción.
Otro componente sustantivo para pensar el DCR–A, es sin lugar a dudas las
recomendaciones que emanan del Informe Final de la Comisión de la Verdad y
Reconciliación. Abiertas aún están las heridas que dejaron los años de violencia
política que en la época del 80 al 90, produjo la pérdida de vidas y la destrucción de
las comunidades y de la producción agropecuaria, desaparecidos, huérfanos,
obligando a una migración masiva hacia la capital de Ayacucho, y a otras ciudades,
buscando refugio y que afectó a las poblaciones indefensas del campo,
especialmente las quechua hablantes.

30
En tal sentido el Informe ha realizado valiosas recomendaciones al sector
educación, planteando la urgencia de relacionar la calidad de la educación con la
necesidad de la formación de la ciudadanía, el respeto a los derechos humanos, la
construcción de la paz, la atención a las poblaciones quechua hablantes y rurales.
Por ello consideramos que en el marco del DCR–A debemos conocer, debatir y
proyectar sus recomendaciones, tales como por ejemplo:
D.1. Poner énfasis en políticas educativas destinadas a la transformación de la

escuela en un lugar donde se respete la condición humana del alumnado y se
contribuya al desarrollo integral de su personalidad. Lograr una conciencia de paz y
afirmar la educación como su instrumento.
D.2. Establecer un Plan de Estudios que estimule el conocimiento y oriente el saber
hacia el bienestar para lograr una formación integral y alejamiento a la proclividad a
la violencia; reformulación de visiones simplistas y distorsionadas de la historia y
realidad peruana.
D.3. Promoción de una educación en el respeto a las diferencias étnicas y
culturales. Adaptar la escuela en todos sus aspectos a la diversidad étnico–
lingüística, cultural y geográfica del país.
D.4. Reforzar instancias de participación y democratización de la escuela.
D.5. Disciplina en el marco de una gestión democrática.
D.6. Atención urgente a la población más vulnerable: empezar por los más
pequeños en las zonas más necesitadas.
D.7. Impulsar un plan de alfabetización con prioridad para la mujer adolescente y
adulta de las zonas rurales.
D.8. Redefinir la educación en cuanto a contenidos, metodologías y cobertura, en
función de capacidades de acceso al mercado laboral, poniendo énfasis en la
población rural.
D.9. Devolver la dignidad y dar calidad a la escuela rural.
La reflexión educativa tiene que ubicar la discusión pedagógica en el marco de los

cambios económicos y sociales que vive la sociedad de hoy. Desde la lectura de
los documentos producidos en la región, el enfoque de desarrollo tiene énfasis muy
claros: Generar relaciones democráticas. Educar para construir una convivencia

31
ciudadana basada en la solidaridad y la justicia, como garantía de paz. Desarrollar
una praxis pedagógica humanista y productiva que haga posible la sostenibilidad de
las propuestas de desarrollo regional.
Si estos son los puntos de partida, las líneas orientadoras de nuestra reflexión,
vinculadas a la política curricular, son:
• Generar relaciones democráticas, nos lleva a considerar las bases de la
formación ética en la práctica educativa en las escuelas y en la interacción de las
escuelas con las familias y la comunidad. Si entendemos como relaciones
democráticas aquellas basadas en el respeto y el sentido de equidad con relación a
género, raza, religión, lengua y otras variables que son motivo de discriminación y
exclusión; un primer reto será concretar una educación intercultural y en el caso
específico de la formación continua de maestros, definir cuáles serían las
competencias a desarrollar para una praxis intercultural.
Es importante en el caso de la formación ética, no perder de vista las fuentes que la
sustentan: solidaridad, responsabilidad y el mirar al otro (par o diferente) como
sujeto de derechos, tanto como nosotros mismos. Una cotidianeidad basada en
estos principios, ejercida por toda la comunidad educativa, directivos, maestros y
estudiantes, dentro y fuera de la escuela estaría dando sentido a la educación en
valores, sin momentos ni contenidos específicos en el horario escolar.
• Educar para construir una convivencia ciudadana basada en la solidaridad y
la justicia, como garantía de paz, implica revisar el conjunto de roles en la vida
escolar; partiendo del reconocimiento que por su estructura organizativa y dinámica
tradicional, la escuela es una de las instituciones con más posibilidades de generar
violencia evidente o sutil. Formar para la asertividad y el liderazgo democrático
obliga a manejar con cuidado y generosidad los espacios de representación y
poder que la escuela abre a estudiantes y padres de familia.
• Desarrollar una praxis pedagógica humanista y productiva que haga posible
la sostenibilidad de las propuestas de desarrollo regional, nos coloca frente a dos
ejes importantes de la programación curricular: la historia y la ciencia y tecnología.
Este es uno de los retos pedagógicos más importantes a enfrentar, pues al pensar y
elaborar nuestros currículos de escuela y aula tenemos que plantearnos cómo eso
que nos proponemos enseñar, va a tener consecuencias en el corto, mediano y
largo plazo, en las condiciones materiales y afectivas de la vida en la comunidad.

32
En qué medida volver la mirada a nuestra historia, nos hace conscientes de que
somos herederos de una rica experiencia científica y tecnológica, que necesita ser
puesta en valor y en condiciones de diálogo con los avances tecnológicos
modernos, de manera que contribuya con eficiencia y eficacia al desarrollo socio–
económico regional, partiendo de una recuperación de autoestima personal y
colectiva.
Uno de los temas aún pendientes en la discusión educativa es el relativo a las
responsabilidades políticas en una propuesta regional y local y tiene que ver con el
sentido y contenido de las normas curriculares sobre todo, tomando en cuenta que
éstas tienen responsabilidad con el proceso de descentralización.
Es urgente un trabajo para ampliar los niveles de incidencia en la búsqueda de
alianzas, que hagan viable la participación de todos en el espíritu de eliminar
acciones paralelas, de consensuar objetivos, compartir inversión y establecer
indicadores de desempeño que permitan una evaluación objetiva y transparente.
Esto implica responsabilidad y sinergias entre autoridades y funcionarios del
Estado; entre educadores, universidades y centros de formación docente y abarca
la responsabilidad de los Consejos educativos institucionales, en la gestión
específica de las instituciones educativas.
En relación a las responsabilidades políticas, estas comprometen a las diferentes

instancias del gobierno regional, tanto en lo relativo a qué aprender como a generar
las condiciones para el aprendizaje.
En relación a las condiciones para el aprendizaje, los problemas a atender desde

las gerencias de desarrollo social en el área de educación, están referidos a la poca
atención a la primera infancia, lo que implica la incorporación de la familia en los
objetivos y metas educativas a través de políticas que tengan que ver con salud,
nutrición, recreación y atención primaria, entre otras.
Políticas de apoyo al logro de la calidad y equidad educativa que tomen en cuenta

problemas originados por una mínima presencia de mercado para productos
educativo–culturales: no existencia de capacidad editorial, falta de condiciones e
incentivos para la investigación, elaboración de materiales educativos; y una casi
nula participación de la empresa privada regional en la educación.

33
Otro aspecto que corresponde a este ámbito es la generación y mantenimiento de

entornos educadores a través de la implementación de servicios educativos
múltiples en la comunidad y la participación organizada de la sociedad civil.
Desde la gestión del sistema educativo, los problemas fundamentales van por una
muy precaria relación con la universidad que se manifiesta en una falta de
investigación y no existencia de un conocimiento suficiente de las realidades
locales, lo que mantiene una no vinculación del proceso educativo con una visión de
desarrollo productivo desde una perspectiva científica y tecnológica que garantice
desarrollo sostenible y calidad de vida.
Es importante considerar en este aspecto la formación de maestros en una

perspectiva intercultural, la elaboración de materiales en lenguas nativas y en
castellano, una política de atención con financiamiento específico a las escuelas
rurales unidocentes y multigrado y desarrollo de capacidades para la ciencia y la
tecnología.
Desde la atención a la diversidad, sobre todo, es importante considerar políticas

orientadas a la generación de un conocimiento científico y humanista de la región,
desde aspectos biológicos, históricos, lingüísticos, culturales; ya que esto permitirá
en los proyectos educativos escolares pertinencia curricular y enriquecimiento de
los aprendizajes básicos. Es necesaria una oferta educativa que asegure formación
científica, vinculación con el trabajo, relación con el mundo productivo, empresarial,
académico y artístico moderno. (El marco teórico ha sido extraído de las
conclusiones del seminario regional. Hacia la Construcción del Currículo Regional,
llevado a cabo en agosto del 2009 organizado por el Gobierno Regional de
Ayacucho, la Dirección Regional de Educación, y la Red por la Calidad Educativa)
V.1.1.2 Especificaciones técnicas de las acciones y actividades del

componente I.
Acción 1.1. Conformación y capacitación de la Comisión, del equipo técnico y

la elaboración de la hoja de ruta para el Diseño Curricular Regional de la EBR
con enfoque EIB.
34
Actividad 1.1.1 Conformación de la comisión del DCR y de los equipos técnicos.

Se conformará la Comisión del Diseño Curricular Regional (CDCR), que
tendrá un carácter consultivo, en este espacio se tomarán los acuerdos más
importantes para la elaboración del DCR. Estará integrada por 30 personas:
1 Coordinador del Componente(quien lo preside); 5 Especialistas en
Educación de la DREA (1 inicial, 2 primaria y 2 de secundaria); 1
representante del Gobierno Regional de Ayacucho (Sectorista de
Educación); 4 miembros de la Red por la calidad educativa; 15 Docentes
Innovadores de Aula (3 de INICIAL, 4 de PRIMARIA, 8 de SECUNDARIA); 1
profesor de Institutos Superiores Tecnológicos (preferible responsable de
área académica); 1 especialista de currículo de la UNSCH; 1 docente de la
especialidad de currículo de los ISP y 1 representante del MINEDU.
La comisión se reúne cada 6 meses y las veces que sean necesarias a
solicitud del responsable del Componente o del responsable del Proyecto. El
quórum es la mitad más uno de sus miembros. Sus acuerdos se toman por
mayoría simple y se dejan constancia en un libro de actas, los cuales son de
obligatorio cumplimiento.
De los miembros de la CDCR se designará un Equipo Técnico Regional del
DCR (ETR-DCR) que lo dirige el responsable del componente. Su función
será ser responsable de todo el proceso de construcción del DCR, se
encargará de dinamizar y operativizar todo lo que se acuerde en la CDCR.
El ETR estará integrado por las siguientes personas: 04 especialistas de la
DREA, 1 del GRA, 01 de la Red, 1 instituciones formadoras, 01 coordinador
del componente y 01 representante de los docentes innovadores.
Se emitirá una resolución, donde se precise con nombre propio los roles y
responsabilidades de cada uno de los integrantes de la CDCR y del ETR-
DCR. La DREA es la encargada de convocar a los treinta integrantes de la
CDCR y del ETR-DCR. Los miembros del ETR-DCR estarán a dedicación
exclusiva y a cada uno de sus miembros se les reconocerá sus viáticos
cuando sean comisionados a cumplir tareas fuera de la ciudad de Ayacucho,
sin importar la institución a cual representa en el ETR.
Las gestiones para conformar la CDCR; el ETR-DCR y los Equipos
Técnicos Locales (ETL) estarán a cargo del Coordinador del componente del

35
DCR en coordinación con el Gerente del Proyecto; el Coordinador del
Componente del MGER; el Director de la DRE y los directores de Las
UGELs.
Los equipos Técnicos Locales, estarán conformados de la siguiente manera:
Director de la UGEL que la preside, 2 especialistas (inicial, primaria y
secundaria), 1 directores de I.E. 1 funcionario de la Municipalidad. El ETL
será conformado y reconocidos resolutivamente por el Director de la UGEL y
la DREA. Sus funciones serán de apoyar en la elaboración e
Implementación del DCR y el Modelo de Gestión.
El costo para el proyecto será de 00/nuevos soles ya que será
autofinanciado
Actividad 1.1.2 Reunión técnica para la elaboración de la hoja de ruta.

Para la aprobación de la hoja de ruta se desarrollará una reunión de trabajo
de 03 días, donde participaran los integrantes de la Comisión del DCR (30).
En esta reunión de trabajo, todos los miembros de la CDCR establecerán
una visión unificada de los criterios y momentos para el diagnóstico,
construcción, validación e implementación del DCR.
El producto de esta reunión es la aprobación de la ruta a seguir en todo el
proceso del DCR.
El presupuesto correspondiente para esta actividad es de S/. 1240.00
Actividad 1.1.3 Desarrollo de capacidades del Equipo Técnico

Trece Jornadas de Reflexión Educativa de 02 días, a razón de 08 horas por
día. Los participantes son los integrantes de la CDCR (30), el Equipo
Técnico más (10) invitados.
Este espacio permitirá desarrollar capacidades del ETDCR y consolidar los
enfoques y estrategias que se seguirá en la formulación del DCR,
compartiendo experiencias, debatiendo y consensuando estrategias,
metodologías y paradigmas.
Es una actividad que acompañará todo el proceso de construcción del DCR.
Para esto se contará con la presencia de expertos nacionales y regionales.
El presupuesto correspondiente para esta actividad es de S/. 60,710

36
Acción 1.2. Diseño del marco teórico y enfoque para el DCR de la EBR con
enfoque EIB
Actividad 1.2.1 Fórum regional para la definición del marco teórico del DCR
El ETR-DCR diseña, organiza y sistematiza el Fórum, que se realizará en la
ciudad de Huamanga, el cual debe permitir generar suficientes insumos para
decidir y elaborar el documento del marco teórico del DCR. El Fórum debe
tener una metodología mixta de exposiciones y talleres para reflexionar
críticamente sobre los enfoques y paradigmas educativos, así como
establecer orientaciones para el marco teórico del DCR.
El Fórum Regional estará dirigido a 200 personas, con una duración de 5
días, en el que participarán 10 delegaciones provinciales de 10 personas
cada uno (1 municipalidad, 3 especialistas de la UGEL, 2 líderes comunales,
1 yachaq y 3 docentes de aula reconocidos de los tres niveles educativos).
Los temas que se abordarán serán:
• Paradigmas, enfoques y experiencias hacia la construcción del DCR de
Ayacucho.
• Interculturalidad y currículo Regional
• Impacto de la Violencia socio política 1980 -2000, educación y currículo
regional.
• Modelos de desarrollo y gestión educativa centrados en los logros de
aprendizaje.
Los ponentes nacionales y locales del Fórum serán contratados por
consultoría a todo costo; se debe considerar al menos uno de Ayacucho y
los otros de fuera (nacional o internacional)
Se invitará como participantes al foro a Psicólogos, sociólogos,
antropólogos, Biólogos, lingüistas, maestros innovadores y otros de la
región.
El Foro deberá ser grabada y documentada digitalmente en su integridad y
se transcribirá las ponencias y talleres que se realicen.
El presupuesto correspondiente para esta actividad es de S/. 57,350.00
Actividad 1.2.2. Elaboración del marco teórico para el DCR

El ETR-DCR elabora el marco teórico del DCR en base a los insumos
generados en el FORUM, la bibliografía adquirida y las reuniones de trabajo

37
del ETR, con la asistencia técnica de diez días de un consultor experto en
diseño curricular.
El presupuesto correspondiente para esta actividad es de S/. 9,800.00
Acción 1.3. Elaboración participativa del diagnóstico para la determinación de

las necesidades, demandas y potencialidades educativas.
Actividad 1.3.1 Diseño de la metodología e instrumentos para elaborar el

diagnóstico.
El diagnóstico debe mostrar la situación del desarrollo regional, de la gestión
educativa, de la cultura quechua y ashaninka, del impacto de la violencia
socio política, de los problemas sociales, de las necesidades de desarrollo
de capacidades, de las actitudes de los docentes, de los recursos
educativos, entre otros.
El responsable de esta actividad es el ETdel DCR, con asistencia técnica de
una consultoría por cinco días. La metodología, así como los instrumentos y
protocolos para el diagnóstico y la información recogida a través de estos,
deben permitir priorizar demandas, necesidades, potencialidades
educativas en base a una metodología participativa.
Se contratará 1 consultoría con conocimiento y experiencia en diagnósticos
participativos, para asesorar a los miembros del ETR y ETL para que
participen como facilitadores adjuntos. Los talleres de diagnóstico
participativo dispondrán de un facilitador principal y un documentador.
El presupuesto de la actividad es de S/ 4,100.00
Actividad 1.3.2 Identificación de necesidades, demandas y potencialidades

educativas de otros sectores a nivel regional.
Con este taller se busca que los distintos sectores y especialidades puedan
presentar las necesidades, demandas y potencialidades educativas que
plantean desde sus ámbitos.
Se desarrollará un taller regional de diagnóstico participativo en Huamanga
de 02 días, con participación de 130 personas, con representación
intersectorial e interdisciplinaria: salud(10), CDCR(30), agricultura(10),
transporte(5), Epsasa(2), Bomberos(2), Sunat(2), DIRCETUR(2), PNP(2),

38
Cámara de Comercio(2), CORCYTEC(5), Colegio Profesionales(10), Otros
profesionales(10), Artistas(10), IPD(2), Artesanos(5); para identificar
necesidades y demandas sectoriales que permitan delimitar lineamientos y
enfoques curriculares.
La organización y ejecución de esta actividad es responsabilidad del Equipo
Técnico del DCR, quien lo facilitará y documentará.
El presupuesto de la actividad es de S/ 6,100.00
Actividad 1.3.3 Identificación de necesidades, demandas y potencialidades

educativas a nivel de docentes y otros actores a nivel provincial.
Con este taller se busca que los distintos actores a nivel provincial puedan
presentar las necesidades, demandas y potencialidades educativas que
plantean desde sus zonas de manera intersectorial
Se realizarán 11 Talleres con una duración de dos días cada uno para
elaborar los diagnósticos participativos provinciales. Los talleres serán 1 por
provincia con 100 personas claves, representativas del contexto provincial.
Se invitará a representantes de sectores: salud, educación, agricultura,
transporte, etc. de la capital de la provincia. Se garantizará la participación
distrital en un mínimo de 40 participantes. Al menos el 50% de los
participantes deben ser maestros de los tres niveles de cada distrito.
El responsable de esta actividad es el ETDCR, la convocatoria es
responsabilidad de la UGEL correspondiente, en cuanto a su organización y
logística, estará a cargo de un integrante de la comisión de DCR que la
preside y los miembros del Equipo Técnico Local.
Será facilitado y documentado por el equipo técnico
Se ha previsto S/.47,900.00 para esta actividad.
Actividad 1.3.4 Presentación de las necesidades, demanda y potencialidades

educativas encontradas a nivel provincial.
Con esta actividad se busca que los diagnósticos a nivel provincial, puedan
ser socializados y enriquecidos con actores claves.
Se realizarán 13 Diálogos de 1 día cada uno. Se desarrollará una en cada
provincia más 01 en el VRAE, con 40 participantes, entre autoridades
municipales y sectoriales, padres de familia y estudiantes. Los participantes

39
serán Estudiantes de Inicial, primaria y secundaria (15), Padres de Inicial,
Primaria y Secundaria (15), Autoridades (10).
La actividad incluye 01 diálogo, en Huamanga, con especialistas de diversas
disciplinas del ámbito regional: Antropólogos, sociólogos, psicólogos,
economistas, biólogos, lingüistas, artistas.
La metodología del trabajo es participativa y dialogada, para profundizar en
aspectos identificados en el diagnóstico
La concreción de cada Diálogo estará a cargo de un integrante del Equipo
Técnico Regional del DCR o de un miembro de la Comisión del DCR y los
miembros de cada Equipo Técnico Local.
La organización y ejecución de esta actividad es responsabilidad del Equipo
Actividad 1.3.5 Técnico del DCR, con asistencia técnica de la consultoría
por dos días. Será facilitado y documentado por el equipo técnico.
Identificación de necesidades, demanda y potencialidades educativas a
nivel de sabios andinos a nivel provincial.
Se realizará 11 Tinkuy provinciales de 1 día cada uno, con sabios
comunales, para dialogar sobre necesidades, demanda y potencialidades
educativas a nivel de sabios andinos. Participarán 50 Yachaq en cada
provincia.
Cada tinkuy se realizará en lugares culturalmente pertinentes que faciliten la
comunicación con los Yachaq.
Cada tinkuy estará a cargo de un integrante del equipo técnico regional o un
integrante de la comisión del DCR y los miembros del Equipo Técnico Local.
Esta actividad es responsabilidad del equipo técnico del DCR con asistencia
técnica de la consultoría por dos días.
Actividad 1.3.6 Definir los perfiles de los alumnos por nivel educativo
Se desarrollará un trabajo del ETR para formular la propuesta de los perfiles
de los estudiantes por cada nivel educativo y que se pongan en diálogo con
las necesidades, demandas y potencialidades e identificas anteriormente.
Esta actividad estará a cargo del Equipo Técnico del DCR con asistencia
técnica de un consultor por quince días. Se formarán subequipos para

40
trabajar por nivel educativo con los integrantes del equipo técnico y la
CDCR.
Actividad 1.3.7 Consolidación del diagnóstico en gabinete

Se realizará una reunión de trabajo del Equipo Técnico del DCR con
asistencia técnica de una consultoría por cinco días en la que se
sistematizan el diagnóstico participativo desarrollado en los talleres y la
bibliografía identificada para enriquecer el diagnóstico.
Las conclusiones del documento se presentan a la Comisión del DCR para
su opinión.
Asimismo se hará una adquisición de libros y compra de información, para
retroalimentar y fortalecer los resultados de las consultas y apoyen el trabajo
del ETR.
Acción 1.4. Definición de los propósitos, principios y lineamientos del DCR

de la EBR con enfoque EIB
Actividad 1.4.1 Formulación de los propósitos, principios, temas transversales y
lineamientos del DCR de la EBR con enfoque EIB
Se contratará a 3 consultores curriculares, uno por nivel educativo, con
experiencia en EIB para la formulación de los propósitos, principios, temas
transversales y lineamientos del DCR de la EBR con enfoque EIB
En esta actividad la asistencia de los consultores será de dos días.
Actividad 1.4.2 Socialización de los propósitos, principios, temas transversales y

lineamientos del DCR de la EBR con enfoque EIB.
Presentación de las necesidades, demandas, potencialidades educativas,
los propósitos, principios y lineamientos del DCR en 11 foros provinciales,
de 01 día, con 100 participantes. Los miembros del ETDCR y 01 consultor
curricular serán los encargados de la presentación.

41
La convocatoria y organización de cada uno de los foros es responsabilidad
de cada uno de los ET locales provinciales en coordinación con un
responsable del ETDCR.
Se recogerá aportes y sugerencias y con ello se hará la versión final del
documento "Propósitos, principios y lineamientos del DCR". Se imprimirá un
resumen, de este documento y el diagnóstico, para difusión masiva. Esta
actividad tendrá asistencia técnica de los consultores por dos días.
Actividad 1.4.3 Aprobación de los propósitos, principios, temas transversales y

lineamientos del DCR de la EBR con enfoque EIB
La Comisión del DCR se encargará de la aprobación de los propósitos,
principios, temas transversales y lineamientos del DCR de la EBR con
enfoque, que se registrará mediante acta.
Se ha previsto S/.900.00 para esta actividad.
Acción 1.5 Construcción de los programas curriculares por niveles y áreas

de la EBR con enfoque EIB
Actividad 1.5.1 Construcción de los planes de estudio por niveles y áreas de la
EBR con enfoque EIB.
El Equipo Técnico del DCR, se reúne para la formulación colectiva de los
planes de estudio por niveles y áreas de la EBR con enfoque EIB. El ETR
formula los planes de estudio con la asistencia técnica de los trece
consultores por quince días.
Se ha previsto S/. 75,795.00 para esta actividad
Actividad 1.5.2 Conformación de las Sub Comisiones para elaborar la Malla

Curricular (SCMC)
EL ETR en coordinación con la Comisión del DCR se encargará de
establecer aproximadamente 15 Sub-Comisiones para elaboración de la
Malla Curricular (SCMC) en base a criterios previamente establecidos por la
propia CDCR y el ETR. Las Sub-Comisiones serán distribuidas de acuerdo a
los niveles educativos: Inicial, primaria y secundaria.
Se ha previsto que esta actividad será autofinanciada

42
Actividad 1.5.3 Formular las mallas curriculares por niveles, áreas y grados.
Las mallas curriculares serán para los niveles de inicial, primaria y
secundaria. En reuniones de trabajo, las subcomisiones SCMC serán las
encargadas de construir las mallas curriculares con la asistencia técnica de
los consultores por 33 días hábiles correspondientes. Se desarrollarán
quince reuniones en cada subcomisión con ocho docentes de la
especialidad.
Las subcomisiones se reunirán permanentemente hasta concluir con la
formulación de las Mallas curriculares de manera conjunta, para ello el
equipo de cada subcomisión se conformará de manera diversa. Cada Sub-
Comisión estará integrado por miembros de la CDCR e invitará a
especialistas de diversas áreas (podrían ser 6 Prof. innovadores, 1
especialista de la disciplina, 1 de la UNSCH, 1 del pedagógico, 1 de la red
por la calidad educativa y 1 de las IE privada).
Los treces consultores contratados y el ETR son los responsables de
conducir y de garantizar su funcionamiento.
Se ha previsto S/. 160,766.00 para esta actividad.
Actividad 1.5.4 Foros de consulta referida a las mallas curriculares.

Se realizarán 12 Foros de consulta de dos días cada uno, en el que se
socializará y recogerán aportes sobre las mallas curriculares.
Los foros se realizarán 1 en cada provincia y uno en el VRAE, con 180
participantes en cada taller. La convocatoria principalmente será a los
maestros de cada zona, garantizando la presencia de los maestros de todos
los distritos. Los participantes de los foros serán docentes de inicial (50),
primaria (50) y secundaria (80). Los participantes por niveles serán
proporcional a las áreas, asimismo la realización de los foros es de manera
simultánea.
El Equipo Técnico del DCR estará a cargo de esta actividad, para esto
nombrará a los responsables de la organización de los 12 Foros de la
siguiente manera: 01 miembro del ETDCR o de la CDCR, quién la presidirá
y dará cuenta de su labor por escrito y el Equipo Técnico Local de cada
provincia.

43
Se ha previsto S/. 90,780.00 para esta actividad.
Actividad 1.5.5 Elaboración de orientaciones metodológicas por niveles de la EBR

con enfoque EIB
El Equipo Técnico del DCR se encargará de elaborar el Documento de
orientaciones metodológicas, por niveles y áreas, con la asistencia técnica
de tres consultores por cinco días.
Actividad 1.5.6 Elaboración de los lineamientos para la evaluación por niveles y

áreas de la EBR con enfoque EIB.
El Equipo Técnico del DCR se encargará de elaborar el documento de los
lineamientos para la evaluación por niveles y áreas, con la asistencia
técnica de trece consultores por cinco días.
Actividad 1.5.7 Consistencia, redacción y edición de los programas curriculares

para su validación en campo.
El Equipo Técnico del DCR se encargará de redactar y editar los programas
curriculares, con la asistencia técnica de diez días de los catorce
consultores.
V.1.2 Componente 2: FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

EN EL MARCO DE LA VALIDACIÓN DEL DCR Y LA REVALORIZACIÓN
DEL QUECHUA
V.1.2.1 Marco teórico componente II

Ver marco teórico del componente I.

componente II.
Acción 2.1: Validación del DCR en campo
Actividad 2.1.1: Diseño de los instrumentos de validación
44
El Equipo Técnico del DCR estará a cargo del diseño y socialización de los
instrumentos de validación al CDCR, con la asistencia técnica de un
consultor por diez días.
El presupuesto total de la actividad es de S/.3,800.00
Actividad 2.1.2: Elaboración de Guías pedagógicas para validar el programa

curricular
Se diseñarán y validarán 03 Guías pedagógicas dirigidas a los docentes de
aula, para cada nivel educativo. Cada Guía pedagógica acompañará la
implementación del DCR.
El contenido de estas guías debe señalar estrategias metodológicas y
materiales necesarios para implementar el DCR en cada nivel educativo,
área y grado.
Las Guías tendrán un máximo 20 páginas y un tiraje de 500 unidades (90
de inicial, 230 de primaria y 180 de secundaria) para que sea usado en las
I.E. de los tres distritos seleccionados. El equipo técnico del DCR estará a
cargo de esta actividad, con la asistencia técnica de diez días de los trece
consultores.
El presupuesto de la actividad es S/. 58,300.00
Actividad 2.1.3: Selección de los Asesores Pedagógicos para validación del DCR.
El Equipo de Gestión del Proyecto, con el apoyo del Equipo Técnico del
DCR convocará y seleccionará a 39 asesores pedagógicos. Para este
propósito se formará una comisión integrada por 10 personas.
La contrata de los asesores será en los distritos focalizados. La primera
selección es una evaluación de los curriculum de los postulantes, el cual
estará a cargo de las UGELs Huamanga, La Mar y Lucanas. Se hará una
primera selección de no más de 117 maestros (la proporción de esta
primera etapa será en base al número de asesores requeridos en cada
distrito) en base a sus curriculums y de entre ellos se seleccionará a los 39
asesores.
Para la selección de los 39 asesores se debe desarrollar un taller de 3 días
que estará a cargo del ETR. Se alquilará un local donde la comisión
encargada desarrollará el taller. El Equipo Técnico del DCR seleccionará a

45
los asesores en función de su desempeño y de criterios previamente
establecidos por los responsables. La institución que realiza el taller será
externa a la DREA. Se alquilarán los equipos informáticos y de impresión por
tres días.
El presupuesto para la actividad es de S/.55,140.00
Actividad 2.1.4: Formación del equipo de asesores

Se desarrollarán cuatro talleres de formación, en la provincia de Huamanga,
para los Asesores Pedagógicos seleccionados.
El primer taller será de 15 días. En este primer taller se sumergirá a los
asesores en el enfoque, los principios, los propósitos, los temas
transversales, la malla curricular y el uso de guías pedagógicas por
docentes de aula del DCR. Por otro lado se trabajará el modelo de Gestión
y las estrategias de acompañamiento a los docentes de los tres distritos
seleccionados. De esta manera estarán aptos para dar el asesoramiento a
los docentes de las II.EE. De los 3 distritos Focalizados. Los siguientes tres
talleres servirán para fortalecer los tema iniciales y para profundizar en
aspectos relacionados a los contenidos del DCR y del Modelo de Gestión
En el primer taller capacitarán los trece consultores y los integrantes del
Equipo Técnico del DCR. Los 05 días finales del primer taller estará a
cargo de los miembros del Equipo Técnico del DCR. Los otros tres Talleres
se desarrollarán cada 2 meses, en el tercer año del proyecto.
La organización de estos talleres es responsabilidad del Equipo Técnico del
DCR, para lo cual nombrará una comisión responsable de su organización
integrada por 01 miembro del ETDCR y el ETL de la provincia a la que
corresponde el distrito seleccionado.
El presupuesto es de S/. 141, 430.00
Actividad 2.1.5: Implementación de tres centros de recursos itinerante

Los centros de recursos proveerán de material educativo (impreso,
audiovisual, lúdico, etc.) para acompañar la implementación del DCR y del
modelo de gestión y será un referente a los maestros y para ampliar el
tiempo de estudios de los estudiantes para mejorar sus aprendizajes.

46
Se implementará 03 centros de recursos, donde los ambientes físicos serán
implementados por las municipalidades distritales de cada jurisdicción
beneficiada. El monto será para apalancar recursos del Municipio Distrital
que permita una implementación efectiva del centro de Recursos.
El presupuesto es de S/. 90,000.00
Actividad 2.1.6: Dotación de Kits de materiales educativos para la implementación

del DCR
Se hará la adquisición de Kits de materiales educativos para
implementación del DCR, en 64 II.EE, de 3 los distritos seleccionados
(impresos, audiovisuales, lúdicos, digitales con énfasis en contenidos
regionales que responden a la programación del DCR).
Los Kits acompañarán los materiales que se requieren para lograr una
efectivo desarrollo de la sesión de clases de los maestros y atender las
necesidades de material educativo en los tres niveles educativos.
Actividad 2.1.7: Taller de capacitación a los docentes

Se realizará 1 Taller de 5 días en cada distrito focalizado, con docentes de
los tres niveles educativos para la implementación del DCR.
En este primer taller se entregará los borradores del DCR y entrega de
Guías curriculares a cada maestro y se trabajará los enfoques, los
principios, los propósitos, los temas transversales, la malla curricular y el uso
de guías pedagógicas, asimismo se trabajará estrategias metodológicas y
como aterrizarlos en unidades y en sesiones de aprendizaje.
Se trabajará con 128 docentes en Santa Rosa, 70 docentes en San Pedro y

115 docentes en Jesús Nazareno.
Actividad 2.1.8: Asesoramiento y acompañamiento a los docentes.

En los 3 distritos focalizados, cada asesor pedagógico realizará 1 visita
mensual de 02 días de asesoría pedagógica a cada docente de aula a su
cargo y asesoría a la implementación del MGER, por 8 meses.

47
Serán 313 maestros asesorados. Cada asesor trabajará con 10 maestros.
La asesoría para implementar el DCR es proporcionar apoyo en las
demandas, necesidades e interrogantes que surjan en la implementación del
DCR y del modelo de gestión. Al mismo tiempo valida los documentos y
organiza actividades y eventos programados.
El presupuesto es de S/. 1,948,000.00
Actividad 2.1.9: Micro talleres mensuales para intercambiar experiencias.

Se realizarán 05 Micro talleres al año con una duración de cinco horas al día
en cada distrito, a cargo de los Asesores Pedagógicos, dirigido a los
docentes de las II.EE. focalizadas.
En el micro talleres fundamentalmente los maestros intercambian
experiencias, para colectivamente ir mejorando sus unidades de
aprendizaje, las sesiones de clase, sus estrategias pedagógicas y mejoras
que se puedan ir dando al DCR en la aplicación.
El micro talleres se harán en lo posible por redes o micro cuencas, en la
II.EE. más accesible a todos.
Actividad 2.1.10: Encuentros de interaprendizajes

3 Encuentros pedagógicos de docentes de dos días, uno en cada distrito
focalizado, a mitad del 2do y del 3 ero año del proyecto, para intercambiar
experiencias de implementación del DCR.
En estos encuentros se compartirán los aciertos, vacios, y ajustes que se
deben realizar al DCR y al modelo de Gestión.
Actividad 2.1.11: Evaluación de conocimientos de los estudiantes en el marco de la

implementación del DCR
Se tomará una evaluación de aprendizajes al inicio y final del segundo año a
todos los estudiantes de los 3 distritos focalizados por grados y niveles. El
responsable de esta actividad es el ETDCR para lo cual formará una
comisión de 6 personas, quienes entregarán un informe escrito de los
resultados obtenidos.

48
Los asesores pedagógicos ayudarán en la organización y aplicación de las
pruebas. Los docentes de las Instituciones participan en la aplicación de las
pruebas.
Actividad 2.1.12: Evaluación de la aplicación del DCR

Taller final de evaluación de 2 días, uno en cada distrito, con docentes de
las II.EE. Focalizadas y miembros de la CDCR.
En este taller se hará la evaluación final de la aplicación del DCR y del
modelo de Gestión. Los instrumentos harán énfasis en los aciertos, vacios y
lecciones aprendidas.
Actividad 2.1.13: Reuniones distritales para la socialización de los resultados de

evaluación
En base a los resultados obtenidos en el proceso de validación, se devuelve
los resultados a los actores educativos para reflexionar y plantear nuevos
escenarios y retos.
La devolución de resultados en cada distrito, será de 1 día, con docentes
(313), Asesores pedagógicos (39), Autoridades educativas (10), Autoridades
Municipales (10), Alcaldes escolares (20), Apafas (20), copale (3)
Acción 2.2. Oficialización y difusión del DCR en toda la Región
Actividad 2.2.1 Edición, oficialización y publicación del DCR

El equipo Técnico del DCR prepara el documento final del DCR.
Se contratará a una imprenta para la corrección de estilo, edición y
publicación del DCR.
La oficialización del DCR se hará mediante ordenanza regional y resolución
de la DREA.
El DCR tendrá un tiraje de 15 000 ejemplares en versión digital, 1000
ejemplares en versión impresa y serán distribuido a todos los docentes de la
región y a las instituciones que trabajan directamente en educación.

49
Se hará una presentación pública del DCR en cada provincia.
El presupuesto es S/. S/. 135,880.00
Actividad 2.2.2 Talleres descentralizados para la implementación del DCR.

12 Talleres descentralizados, uno en cada provincia, de 5 días cada uno,
para la implementación del DCR con los docentes de los diferentes niveles
y áreas. Dirigido a 40 maestros de c/prov. (Se invitarán a 30 docentes de
los diferentes distritos y 10 de la capital prov.). Los talleres serán en las 11
provincias y uno en el VRAE. El 5to día se preparará con los participantes la
réplica que harán a sus colegas en sus distritos y se distribuirán
responsabilidades para que todos los profesores de cada provincia tengan
conocimiento del DCR.
V.1.3 Componente 3: FORTALECIMIENTO DE LA GESTIÓN

EDUCATIVA
V.1.3.1 Marco teórico componente III

Revisando diferentes fuentes bibliográficas sobre la definición de la Gestión
educativa, se concluye que es polisémico, tal como:
“Es el conjunto de procesos, de toma de decisiones ejecución de acciones que
permiten llevar a cabo las practicas pedagógicas, su ejecución y evaluación”.
“Un sistema articulado de procesos-estratégicos, programáticos y operativos-;
actores que los pone en marcha; y formas de organización y toma de decisiones
que apuntan a logro de objetivos institucionales, en este caso, la finalidad
pedagógica de la institución educativa: educar”.
Es un proceso orientado al fortalecimiento y logro de los propósitos, fines, proyectos
educativos de las instituciones, en el marco de las políticas públicas, y que
enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades
educativas locales o regionales.
En el ámbito institucional, gestión educativa está constituida por áreas: Área de
gestión Institucional, Área de gestión pedagógica, Área de gestión administrativa y
financiera.
Además, la gestión educativa puede entenderse como las acciones desarrolladas
por los gestores que pilotean amplios espacios organizacionales. Es un saber de
50
síntesis capaz de ligar conocimiento y acción, ética y eficacia, política y
administración en procesos que tienden al mejoramiento continuo de las prácticas
educativas; a la exploración y explotación de todas las posibilidades; y a la
innovación permanente como proceso sistemático .
En ese sentido, pensar en la gestión de la escuela pública significa abordar dos
dimensiones institucionales: por un lado, la gestión del sistema educativo como un
todo integrado por los órganos administrativos y las instancias directivas y
supervisoras de la prestación del servicio (MED, DRE, UGEL) y, por otro lado, la
gestión de la escuela como una organización específica, autónoma y donde se
desarrollan los procesos educativos en relación directa con los beneficiarios del
servicio: los alumnos.
Por tanto, la gestión educativa es una habilidad para articular a todos los actores o
institucionales para realizar procesos de transformación que tienen como finalidad
mejorar, fortalecer y desarrollar capacidades para lograr objetivos educacionales.
Sin embargo, a la luz del diagnóstico que se presenta en el PER Ayacucho se
identifica que la escuela tiene un largo camino para llegar a ser una institución
autónoma que sea capaz de construir su desarrollo pedagógico y de gestión, que
elabore sus metas e indicadores de desarrollo educativo.
Asimismo el funcionamiento de las instancias descentralizadas del sector
educación, centran sus esfuerzos en acciones administrativas, cumplimiento de
normas existente, en dar respuestas a requerimientos de las instancias superiores
de gestión; descuidando los procesos pedagógicos, además se evidencia la falta de
eficacia, eficiencia, y una mínima participación de los diferentes actores educativos.
La mayoría de las instituciones educativas no cuenta con proyectos educativos
institucionales (PEI), muchos han sido elaborados para salir del apuro, del trámite
burocrático o son calco y copia de otros; lo que no ha significado una participación
activa de todos los actores de la comunidad educativa en su elaboración, ejecución
y vigilancia.
Estas deficiencias señaladas están asociadas a otros factores, como funcionarios y
trabajadores sin las competencias básicas para una gestión descentralizada,
participativa, por procesos y por resultados; rigidez administrativa, normativa y
organizacional del sistema educativo; limitado recursos financieros y
aprovechamiento de las nuevas Tics y ausencia de una cultura de autoevaluación
institucional.

51
En ese sentido, desde este componente del Proyecto, se busca diseñar un modelo
de gestión educativa descentralizada, participativa, ética, autónoma, eficiente
fortaleciendo a las instituciones educativas como la primera y principal instancia de
gestión que viabilice su autonomía y liderazgo en los procesos pedagógicos para el
logro de aprendizajes pertinentes en el marco de una educación intercultural
bilingüe.
Este proceso de construcción implica participación activa de los actores de las
instituciones educativas focalizados en los distritos, de las provincias y de la región,
así como de los órganos de participación, concertación y vigilancia.
Un proceso de implementación tomando como referencia a instituciones educativas
seleccionadas de dos distritos y en su articulación con las instancias de gestión y
niveles de gobierno con participación de las instituciones educativas y de los
actores como parte de la articulación que debe haber en el sistema y genera
modificaciones significativas en la estructura del sistema educativo regional.
(i) El Modelo de Gestión Educativa:

Un modelo es un conjunto de representaciones sobre la realidad; que es elaborado
para facilitar su comprensión y estudiar su comportamiento, asociado con el
conocimiento previo y la experiencia de la realidad que se representa.
Según Florez Ochoa (1994) un modelo es la imagen o representación del conjunto
de relaciones que definen un fenómeno, con miras a su mejor entendimiento. De
acuerdo con esta definición puede inferirse que un modelo es una aproximación
teórica útil en la descripción y comprensión de aspectos interrelacionados de un
fenómeno en particular. En esta conceptualización de modelo es necesario
establecer que el análisis del fenómeno en estudio no es únicamente un proceso
analítico en el cual el todo es examinado en sus partes, sino también como un
proceso de integración de relaciones.
Por tanto, un modelo constituye un planteamiento integral e integrador acerca de
determinado fenómeno y desde el punto de vista teórico-práctico es ofrecer un
marco de referencia para entender implicaciones, alcances, limitaciones y
debilidades paradigmáticas que se dan para explicarlo.
En este sentido, el Modelo de Gestión Educativa Regional (MGER) implica un saber
complejo y en evolución permanente, que se integre por aspectos representativos y
relevantes del quehacer de un colectivo de actores educativos, en un contexto,

52
espacio y momentos determinados. Este modelo se define como el conjunto de
representaciones valiosas que clarifican los factores y procesos de transformación o
cambio de la gestión en sus distintos niveles de concreción (DREA-UGEL, IIEE).
En su conjunto, facilita el conocimiento de los componentes que lo integran y
propicia la mejora de la práctica a través de la selección e implementación de
elementos pertinentes para discernir la naturaleza de interconexión entre la teoría y
la práctica, en un ciclo continuo entre las representaciones de la realidad educativa
y su posible transformación. El modelo antecede y precede a la práctica, pero al
mismo tiempo, la práctica recrea y genera nuevos modelos; constituyéndose una
secuencia y relación recíproca.
¿Qué clase de gestión implica pensar en un nuevo modelo de Gestión Educativa?
Algunas características esenciales a considerar al momento de pensar la
formulación de un nuevo modelo de gestión educativa podrían considerar los
siguientes aspectos:
a) Gestión participativa
Con la intención de democratizar los procesos de gestión a través de procesos de
toma de decisiones participativos, conforme lo señala la Ley General de Educación
Nº 28044 (2003), se ha establecido la creación de instancias de participación para
cada nivel:
Los Consejos Participativos Regionales de Educación (COPARE), que acompañan
las decisiones de las DRE;
Los Consejos Participativos Locales (COPALE), que acompañan las decisiones de
las UGEL
Los Consejos Educativos Institucionales (CONEI), que acompañan las decisiones
de la Dirección de las IIEE.
Estos consejos constituyen espacios de concertación, vigilancia y de participación a
favor del mejoramiento de la calidad educativa, logrando así incluir a la comunidad
como un agente más en la gestión educativa. Sus funciones se centran,
primordialmente, en la participación, seguimiento y vigilancia de los Proyectos
Educativos Regional, Local e Institucional (PER, PEL, PEI), respectivamente.
b) Gestión con visión de desarrollo

53
La descentralización educativa emprendida exige que las decisiones de gestión en
materia educativa se ejerzan en el marco de Proyectos Educativos Regionales,
Locales e Institucionales, articulados a los Planes de Desarrollo Concertados
correspondientes. Así, la tarea de “diseñar, ejecutar y evaluar” los Proyectos
Educativos recae bajo la responsabilidad de la DRE, en el ámbito regional, y de las
UGEL, en el ámbito local, con la participación de los consejos participativos y
autoridades educativas del Gobierno Regional o Local, respectivamente.
Cabe advertir que si el rol de promover una visión compartida del desarrollo
educativo de cada jurisdicción se desvinculara de los órganos de gobierno político,
no habría una auténtica descentralización de la gestión. La idea es más bien que
asuman la toma de decisiones de forma autónoma y la administración efectiva de
los proyectos educativos de su competencia.
c) Gestión por resultados

Uno de los aspectos fundamentales de una nueva gestión pública es una gestión
por resultados, en la que se evalúan y financian los resultados y no únicamente los
insumos. Una gestión de este tipo permite hacer explícitas el nivel de logro de las
metas que un gobierno regional se impone y alcanza, así como también las que
incumple, reduciendo por ello la discrecionalidad política.
La gestión por resultados no es una tarea fácil de poner en marcha en un sector
habituado a otra forma de gestionarse, aquella basada en un sistema en base a la
evaluación de actividades y pasar ahora a un sistema que plantea evaluación en
función de la mejora de la calidad educativa. Abandonar esa lógica tradicional y
asumir una nueva, supone:
Voluntad política firme y coherente.
Liderazgos legitimados.
Cambio cultural.
Procesos de gestión simplificada y moderna, etc.
Actualmente, el Ministerio de Economía y Finanzas exige al sector Educación la
presentación de presupuestos por resultados; asimismo, los Proyectos de Inversión
Pública en su diseño tienen una lógica por resultados; estas dos situaciones son
argumentos también para repensar la gestión educativa desde una lógica de
productos y resultados relacionados con los usuarios o beneficiarios finales (en el

54
caso de la educación, niños, niñas y adolescentes que desarrollan aprendizajes en
las instituciones educativas).
d) Gestión por procesos

El sistema educativo, por sus características, componentes e instancias que lo
conforman requiere tomar en cuenta en su rediseño un enfoque sistémico, que
permita comprender el funcionamiento del sistema y de sus procesos. Entender la
gestión desde una lógica de procesos permite no perder de vista que dentro del
sistema educativo (MED, DRE, UGEL, IIEE) juegan un rol importante los niveles
sub nacionales (Gobierno regional, gobierno local provincial y distrital) dentro de los
cuales los espacios de participación y concertación tienen un nivel de vigilancia y
control preponderante (COPARE y COPALE).
Es necesario que la gestión educativa tenga una mirada más amplia e integral de
los procesos en los que se encuentran inmersas las instancias de gestión
educativa, de modo que se identifique con precisión los niveles de responsabilidad
de los diferentes niveles e instancias de gobierno (Gobierno Regional, Gobierno
Provincial y Distrital, de acuerdo a las funciones que establece la normatividad (Ley
Orgánica de los Gobiernos Regionales, Ley Orgánica de Municipalidades y la Ley
General de educación y la Ley de Poder Ejecutivo ).

componente III.
Acción 3.1 Formulación participativa del Modelo teórico de Gestión Educativa

Regional. (Primer año)
Actividad 3.1.1: Conformación y funcionamiento de la Comisión del componente de

Gestión (Equipo Técnico regional y locales) para la elaboración e implementación
del modelo de gestión.
Se conformará la Comisión del Componente de Gestión Educativa (CMGER)
compuesto por 25 integrantes: 01 responsable del componente del MGER,
14 Directores y Sub Directores nombrados de II.EE de Huamanga,
seleccionados en base a su solvencia profesional, con experiencia en
gestión, 01 representante del GORE-A, 03 DREA, 01 COPARE, 03 Red por
la Calidad Educativa, 02 Docentes que hayan participado en la elaboración
55
del Expediente Técnico del Proyecto en el Componente de Gestión. Los 25
integrantes de la Comisión del MGER se reunirán al menos una vez al mes.
De entre los miembros de la CMGER se designarán a 8, para que formen el
Equipo Técnico del Modelo de Gestión Educativa Regional (ETMGER). Los
integrantes del ETMGER serán: 01 responsable del componente
Fortalecimiento de la Gestión Educativa, 01 del GRA, 03 DREA, 03 de la
RED x la Calidad educativa.
El Equipo Técnico del MGER es de carácter permanente y sus miembros
trabajan a dedicación exclusiva. Se deben de reunir como mínimo una vez a
la semana, y trabajan con la asistencia técnica del consultor.
Se conforma a su vez 11 Equipos Técnicos Locales que trabajarán
simultáneamente los componentes 1 y 2, por lo que sus funciones serán
determinadas por los responsables del componente 1 y 2.
Se ha previsto un presupuesto de S/5725,00 nuevos soles, para esta
actividad.
Actividad 3.1.2. Desarrollo de capacidades de la Comisión y del Equipo Técnico

del MGER.
Proceso formativo de los integrantes de la Comisión y Equipo Técnico del
MGER. El temario estará referido a Paradigmas de la gestión educativa,
Elaboración de los MGER, validación del MGER, implementación de los
MGE. Este proceso formativo se realizará a través de talleres, cursos y
asesoramiento, acompañando todo el proceso de formulación del MGER de
Ayacucho, en el marco del PIP. Se realizarán 10 jornadas de capacitación
de 02 días cada uno a lo largo del 1er año del proyecto
Se ha previsto un presupuesto de S/39 900,00 nuevos soles, para esta
actividad.
Actividad 3.1.3. Pasantía para conocer experiencias exitosas de construcción e

implementación del modelo de gestión
25 integrantes de la CMGER visitan, por 5 días, 01 región donde vienen
implementando su modelo de gestión exitosamente. (Podría ser la Región
San Martín).

56
actividad.
Actividad 3.1.4. Talleres descentralizados provinciales (2 por cada provincia)

Para la construcción participativa del Modelo de Gestión Educativa de la
Región
Se realizará 22 talleres descentralizados de 02 días, a razón de 02 por cada
provincia, con participación de 30 representantes del gobierno provincial,
local y autoridades educativas.
El primer taller será de diagnóstico para la elaboración del MGER que inicia
con actividades de sensibilización, de reflexión sobre el tipo de gestión
educativa que necesita la región y luego mediante la aplicación de matrices
se avanza en la definición de funciones. Estará a cargo del ETL (Equipo
técnico local) y ETR.
El taller contendrá los siguientes puntos:
1. Enfoque, principios ¿qué tipo de gestión necesitamos?
2. Definición de Funciones ¿qué le toca a cada nivel de gobierno en la
gestión?
3. Ruta de implementación del modelo ¿cómo lo hacemos?
actividad.
Actividad 3.1.5: Elaboración del documento preliminar del modelo de gestión.

El equipo técnico elaborará la propuesta preliminar del modelo de gestión
educativa, con la asistencia técnica de una consultoría de quince días.
El costo de esta actividad asciende a S/. 17 250,00.
Actividad 3.1.6: Reuniones de trabajo a nivel regional para recojo de aportes al

documento preliminar del Modelo de Gestión Educativa
El Equipo Técnico Local ETL realiza 03 reuniones de trabajo de 02 días
cada uno, se desarrollará en cada distrito, con actores regionales clave (05).
Actividad 3.1.7. Elaboración del documento del modelo de gestión

57
El Equipo Técnico del MGER elaborará el documento del modelo de gestión
educativa en el cual se incluirá los aportes recogidos en los eventos, para
esto contará con asistencia técnica de una consultoría por quince días.
Actividad 3.1.8. Foro regional de discusión y socialización de la construcción del

Modelo de Gestión Educativa.
Se realiza 01 Foro Regional centralizado en Huamanga con el propósito de
presentar el MGER y recoger aportaciones. Este evento tendrá un día de
duración (último trimestre del primer año) y participan 66 representantes: 3
por cada UGEL, 1 de sociedad civil (APAFA), 1 representante de Directores
y 1 representante de docentes.
actividad.
Actividad 3.1.9. Publicación y edición de la propuesta final del documento del

Modelo de Gestión Educativa
El equipo técnico con asistencia de un consultor: (experto en gestión y
redacción) reajusta y redactan el documento del Modelo de Gestión
actividad.
Actividad 3.1.10. Redacción y edición de una versión amigable de la propuesta del

Modelo de Gestión Educativa.
Con la supervisión del equipo técnico, un especialista en diseño elabora una
versión amigable del modelo de gestión.
Se ha previsto un presupuesto de S/ 57 500,00 nuevos soles, para esta
actividad.
Acción 3.2 Rediseño organizacional de las instancias del sistema de gestión

educativa regional centrado en procesos pedagógicos desde los tres distritos
de validación.

58
Actividad 3.2.1. Oficialización legal para hacer posible la intervención en 03
distritos seleccionados con la participación de las UGELs (03), DREA y GDS.
La DREA y la UGEL encargarán al Equipo de gestión del proyecto, el

mandato administrativo de los tres distritos mediante una resolución
directoral, lo cual permitirá implementar modificaciones en la Gestión
educativa durante la intervención del proyecto. Para proyectar la resolución
directoral se tendrá la asistencia técnica de un asesor legal.
Se ha previsto un presupuesto de S/ 2000,00 nuevos soles, para esta
actividad
Actividad 3.2.1. Elaboración del rediseño organizacional a nivel distrital

(acompañamiento, medición de resultados)
Equipo Técnico realiza 01 taller de 01 día, con 30 personas, con apoyo de
las oficinas de racionalización, trámite documentario, DGP y la asistencia
técnica del consultor, trabajarán coordinadamente las siguientes tareas:
a. análisis de procesos en base a funciones priorizadas
b. Propuesta de mejoras organizacionales en base a procesos identificados
a nivel local y regional
c. Seguimiento a la implementación a nivel local y medidas que se requieren
implementar a nivel regional
El presupuesto para toda la actividad es de S/. 16 980,00
Acción 3.3. Actualización y adecuación de instrumentos de gestión educativa,

en los distritos focalizados
Actividad 3.3.1 Propuesta Técnica para la Actualización del Reglamento y Manual
de Organización y Funciones (ROF-MOF), en el marco del Nuevo MGER
En reuniones de trabajo y con apoyo del Consultor Responsable se
elaborará un nuevo MOF-ROF orientado a los distritos focalizados. Esta
propuesta deberá de contener instrumentos de gestión en el marco del
Presupuesto por Resultados. El presupuesto previsto es de S/ 7 550,00
Actividad 3.3.2. Propuesta técnica de análisis de brechas en recursos humanos

(físicos y financiero) para mejorar los logros de aprendizaje en el marco del nuevo
MGER
59
En reuniones de trabajo se realizará un documento técnico elaborado por el
consultor que al final será socializado con el equipo técnico regional. El ETR
se encargará de diseñar el TDR cuyas labores temas principales serían:
Análisis de brechas en capital humano y económico para mejorar los logros
de aprendizaje, en el marco del MGER.
El presupuesto asignado es de S/ 7 550,00
Actividad 3.3.3. Propuesta técnica para la Actualización y adecuación de los

Manuales de Procedimientos (MAPRO)
En reuniones de trabajo que se prorratean en los 60 días la comisión
realizará la efectivización del expediente de modernización para la
actualización de los documentos de gestión.
El Presupuesto asignado asciende a S/. 7 550,00
Acción 3.4 Elaboración y ejecución del Plan de Desarrollo de Capacidades en

Gestión en Educativa a nivel regional, provincial y los 03 distritos
seleccionados
Actividad 3.4.1. Taller para la Identificación de necesidades de capacitación en

gestión educativa
Durante el primer año se llevará a cabo tres talleres de dos días de
duración, una en cada distrito, con la Comisión del MGER para la
identificación de necesidades de capacitación para impulsar el nuevo
modelo de gestión educativa regional. En estos talleres participarán 30
personas. Cinco miembros del ET estarán presentes en cada taller.
El Presupuesto asignado asciende a S/. 22 530,00
Actividad 3.4.2 Formulación del Plan de Desarrollo de Capacidades en Gestión

para los actores educativos.
El Equipo Técnico formula la propuesta del plan de desarrollo de
capacidades en gestión educativa con asistencia técnica del consultor;
articulado al Plan de desarrollo de capacidades regionales y en el marco del
modelo de gestión propuesto; el mismo contiene: objetivos, enfoque,
estrategias, componentes (contenidos por competencias), modalidades,

60
estudios de oferta de capacitación, formación de formadores, acreditación,
becas y cooperación técnica a partir de las identificación de las necesidades
de capacitación. Así mismo, durante el primer año se llevará a cabo dos
talleres de dos días de duración con la Comisión del MGER para la
identificación de necesidades de capacitación para impulsar el nuevo
modelo de gestión educativa regional. En el segundo y tercer año del
proyecto se realizarán tres talleres (de dos días de duración cada uno) para
el desarrollo de capacidades identificadas en el marco del MGER.
El presupuesto destinado es de S/. 10 850,00
Actividad 3.4.3. Foros de validación y aprobación del Plan de Desarrollo de

Capacidades
El Equipo técnico socializa la propuesta del plan de desarrollo de
capacidades en gestión, mediante 3 foros descentralizados de 02 días
(participan UGEL, COPALE, SOC. CIVIL, CONEI, Docentes) 40
participantes (zona NORTE, SUR y Centro) uno en cada distrito, de forma
simultánea.
Actividad 3.4.4. Desarrollo de capacidades en gestión educativa de los directivos,

funcionarios, personal administrativo de la DREA y UGELs priorizadas.
En el año dos y tres del Proyecto, El equipo técnico con asistencia de
expertos desarrolla 3 talleres descentralizados por año de 3 días dirijo a
funcionarios, directivos y personal administrativo de la DREA y UGELs
priorizadas, según el plan de desarrollo de capacidades en gestión
Actividad 3.4.5. Talleres de fortalecimiento y capacitación a miembros de CONEIs

en formulación de PEI
Se realizará 4 talleres de 2 días en cada distrito focalizado (Jesús
Nazareno, Santa Rosa, San Pedro), con 60 participantes en cada taller., 02
talleres el año 2 y 3. Los talleres tienen el objetivo de que maestros y
directores estén en capacidad de elaborar el PEI de su respectiva
Institución Educativa. El temario será: Primer Taller -Diagnóstico, 2do:

61
Identidad; 3ro: Propuesta pedagógica, 4to Propuesta de Gestión y 5to PAT.
Se fortalecerá a 64 CONEIS. Esta actividad estará a cargo de los Asesores
Pedagógicos.
Actividad 3.4.7. Acompañamiento a CONEIs, Redes Educativas, municipios

escolares
Se realizarán vistas a las REDES, CONEIs por los asesores pedagógicos;
promoviendo que los CONEIs sean verdaderos órganos de concertación,
vigilancia y participación; así como que las Redes Educativas se constituyan
en instituciones que participan activamente en los procesos de Presupuesto
participativo, en las acciones de incidencia, en la formulación,
implementación y vigilancia de las política educativas en pro del desarrollo
local/comunitario desde la perspectiva educativa.
El presupuesto destinado es de S/. 0,00
Actividad N° 3.4.8. Organización y fortalecimiento de capacidades de los miembros

del COPALE
Organización de 3 COPALEs. Tres Talleres de 2 días orientados al
fortalecimiento de capacidades de los miembros del COPALE en los tres
distritos focalizados, en la temática: Funciones, ruta metodológica para la
elaboración del Proyecto Educativo Local. (2do año del PIP)- Formulación
de 2 PIP menor (Santa Rosa y San Pedro) para la elaboración de 2 PEL.
Implica un presupuesto de S/. 14 380.00
Acción 3.5. Implementación del modelo de gestión educativa regional
Actividad 3.5.1: Sistematización de la experiencia del MGER en los 3 distritos

intervenidos.
El equipo técnico con la asistencia técnica de una consultoría de veinte días
elaborará una sistematización de las experiencias del funcionamiento del
MGER orientado a resultados en los logros de aprendizaje, en los 3 distritos
focalizados, comparándolos con realidades análogas, en el último año del
proyecto. La investigación tendrá como hipótesis de trabajo: ¿Cómo los

62
cambios en la Gestión contribuyen a la mejora de logros de aprendizaje? El
ETMGER elaborará los TDR.
Implica un presupuesto de S/. 7 550,00
Actividad 3.5.2. Adecuación del modelo organizacional en DRE y UGELs

Identificación de cargos, funciones, perfiles en relación al modelo y
adecuación al MOF, implica movimiento interno del personal de la DREA y
UGELs de acuerdo a las necesidades, perfiles y funciones requeridas para
la implementación del modelo de gestión. Forma parte del Plan de
Desarrollo de Capacidades
Se cuenta con un presupuesto de S/ 15 900,00
Actividad 3.5.3. Edición, oficialización y publicación del Modelo de Gestión

Educativa Regional
Equipo Técnico del DCR prepara el documento final del MGER.
Presentaciones públicas de un día en cada provincia y una en el VRAE. Se
invitará a todos los maestros de la provincia, así como a las autoridades
comunales y locales, estudiantes y medios de comunicación. La
presentación será en las Plazas públicas
Actividad 3.5.4. Talleres de Implementación de la propuesta de mejoramiento de

procesos y procedimientos de gestión educativa a nivel regional
Capacitar al personal de la DRE y UGELs en procesos y procedimientos de
la gestión educativa. Tres talleres de dos días al año 3 en cada provincia;
implica la construcción de indicadores y correspondiente monitoreo y
evaluación de los logros en término de resultados. (Sede cada UGEL y
DREA)
V.1.4 Componente 4: GESTIÓN DEL PROYECTO (ADMINISTRACIÓN

Y GASTOS GENERALES)
V.1.4.1 Aspectos teóricos sobre la gestión del proyecto

V.1.4.1.1 Enfoque de gestión del proyecto
63
Definir correctamente como gestionar el proyecto en la etapa de inversión, permitirá

que los componentes planificados en el proyecto se ejecuten según lo programado
en el tiempo, costo y calidad. Con lo cual se podrá alcanzar el propósito del
proyecto.
El proyecto será administrado bajo la lógica de una gestión por resultados, que no
solo beneficie al proyecto sino que contribuya al cambio de la dinámica de gestión
tradicional de las instituciones del sector educación.
Esto significa que la gestión centrará su atención en el logro de resultados (efectos
e impactos deseados) buscando incrementar la eficacia y el impacto de las
políticas del sector público a través de una mayor responsabilización de los
funcionarios por alcanzar el propósito del proyecto. En ese sentido son principios de
la gestión de este Proyecto de Inversión Pública:
a. Gestión por resultados vs la gestión pública tradicional
Gestión actual de la Gestión por resultados
administración pública (Nueva Gestión Pública – NGP)
peruana
¿Qué es…? ¿Qué es…?
En los modelos de gestión La Gestión por Resultados (también
pública actual, las entidades denominada administración por objetivos o
centran su atención en la dirección por resultados) es un enfoque de
administración de los recursos gestión que centra su atención en el logro
y no en la obtención de resultados (efectos e impactos deseados)
resultados. Operan buscando incrementar la eficacia y el impacto
desligadas de las necesidades de las políticas del sector público a través de
de los usuarios. una mayor responsabilización de los
funcionarios por los resultados de su gestión.
¿En qué se diferencia la gestión por resultados de la gestión actual de la
administración pública?
Mientras la gestión de la administración pública actual busca fundamentalmente
adecuarse a los recursos, las funciones y las normas existentes, la gestión
por resultados pone el acento en las acciones estratégicas a desarrollar para
lograr resultados previamente comprometidos, en función de los cuales se
determinarán los productos y recursos necesarios.
b. Ventajas y desventajas de la Gestión por resultados vs la gestión pública

tradicional
Gestión actual de la Gestión por resultados
administración pública (Nueva Gestión Pública – NGP)
peruana
Ventajas Ventajas
 Los actores de la  Muestra resultados concretos y
administración pública se verificables
64
encuentra familiarizados  Se centra en las acciones estratégicas
con los procedimientos para lograr resultados desde luego sin
actuales por lo tanto se perder atención en los insumos, procesos
presenta menos y productos asociados a ellos.
obstáculos en el proceso  Es flexible (asume que los
de ejecución del procedimientos administrativos son
proyecto. referenciales y no camisas de fuerza)
 Genera aprendizaje social
 Se gerencia la implementación de los
expedientes técnicos.
 Eficiencia en el gasto publico
Desventajas Desventajas
 Se centra en administrar  Requiere RR.HH. más calificados
los insumos sin mirar los  Al no estar el sistema de administración
efectos e impactos que pública actual adaptado al enfoque por
generan sus procesos resultados se presenta más obstáculos
(Objetivos poco claros) durante la ejecución del proyecto.
 Los expedientes técnicos
se suele ejecutar al pie
de la letra.
 Burocracia (es rígido)
 Vínculos poco claros
entre los diferentes
niveles de resultados (se
pierde la causalidad de
las intervenciones)
 Dispersión y poca
efectividad del gasto.
c. ¿Qué retos supone implementación de un proyecto bajo el enfoque de

gestión por resultados?
Considerando que el sistema administrativo público no está diseñado aún para una
gestión por resultados, la implementación de un proyecto de inversión pública
según el enfoque por resultados implica no sólo la gestión del proyecto en sí mismo
sino también la incidencia sobre los procesos administrativos existentes a fin de
generar condiciones básicas para la ejecución del proyecto. Dicha incidencia debe
considerar los siguientes puntos:
En el sistema de planificación
En los últimos años se ha gestado importantes procesos de planificación

participativa y concertada las mismas que se han traducido en los Planes
Estratégicos de Desarrollo Concertado tanto territoriales como sectoriales, sin
embargo, hasta ahora existe desarticulación entre los niveles de planificación
estratégica y el nivel de planificación operativa que no ha permitido manejar una
65
coherencia y lógica de causalidad (elemento fundamental de la gestión por
resultados) desde los niveles operativos hasta los niveles estratégicos y viceversa,
indudablemente este problema obedece a la cultura organizacional de la
administración pública por lo que se hace necesario (cuando se gestionan proyecto
con un enfoque por resultados) incidir sobre los actores responsables del sistema
de planificación a efectos de inducirle a una mirada estratégica de causalidad de los
problemas sociales y a orientar las intervenciones a lograr resultados al nivel de
efectos e impactos.
Para ilustrar un ejemplo, en el caso concreto de la formulación (planificación) de los

proyectos de inversión pública. El SNIP concibe mayormente la definición del
problema central desde los servicios (proceso del sistema) que presta el estado,
así, en el caso de educación sugiere por ejemplo la siguiente definición:
Problema central
“Inadecuada oferta de servicios educativos para el logro del aprendizaje

en las áreas de comunicación integral y lógico matemática de los
alumnos/as del sistema educativo de la región...
Por lo tanto el objetivo central (propósito) de la intervención (proyecto) será

“Mejorar la oferta de los servicios educativo…”, así el equipo ejecutor del
proyecto será responsable de lograr dicho objetivo lo cual no asegura,
necesariamente, mejorar los nivel aprendizaje suficiente de los alumnos…
En una concepción de Gestión por Resultados el foco de atención no son los

procesos del sistema sino el fin mismo del sistema educativo, así, la
definición del problema central bajo el enfoque de gestión (planificación) por
resultados seria:
“Bajos logros de aprendizajes suficientes en las áreas de comunicación

integral y lógico matemático en alumnos/as del sistema educativo de la
región…”
Por lo tanto el objetivo central (propósito) de la intervención (proyecto) será

“Mejorar los aprendizajes… de los alumnos”, así el equipo ejecutor del
proyecto será responsable de lograr dicho objetivo para ello no sólo se
focalizará su atención en mejorar los servicios educativos sino también en

66
intervenir en otros factores causantes del problema (como las condiciones
de educabilidad, la participación de los padres, etc.)
En el Sistema de Monitoreo y Evaluación
Otro de los pilares fundamentales de la Gestión por Resultados es el sistema de

información que comprende el Monitoreo y Evaluación de los indicadores tanto de
proceso como de efectos e impactos (principalmente estos dos últimos) en la lógica
que “lo que no se mide no se puede gestionar”. En la administración pública actual
si bien existe un sistema de información institucional éste no tiene las
características de un Sistema de Monitoreo y Evaluación de los indicadores de
efectos e impactos si no están vinculados a los indicadores de procesos o
actividades.
Lograr un sistema de Monitoreo y Evaluación de los indicadores de efectos e

impactos no sólo implica hacer arreglos instrumentales sino también desarrollar
capacidades de los actores responsables:
 Primero en la aplicación de dichos instrumentos;
 Segundo en el uso y comunicación de los resultados; y
 Tercero en generar reflexión y aprendizajes para retroalimentar el sistema de

planificación desde el nivel operativo hasta los niveles estratégicos y viceversa.
En los procesos administrativos
En la gestión actual de la administración pública el logro de resultados se supedita

a los procesos administrativos (disponibilidad de recurso, leyes, etc.), en cambio en
el enfoque de gestión por resultados los procesos administrativos se supeditan al
logro de los resultados.
En términos prácticos esto supone:
 Formulación presupuestaria
Pasar de:
Regímenes de asignación presupuestal por criterios de promedio históricos,

techos presupuestales y niveles de carencia.
A:
67
Regímenes de asignación presupuestal con una conexión lógica, sustentada en
las potencialidades y vinculado con los resultados
 Gestión de recursos humanos

Pasar de:
Regímenes de sanción por incumplimiento de funciones y procedimiento
A:
Regímenes de incentivos y sanciones en función de resultados
 Compra estatales (Logística)

Agilizar los procesos de adquisiciones y contrataciones de bienes y servicios.
 Sistema de control
Pasar de:
Regímenes de control de indicadores de procesos (Nº de docentes
capacitados, Nº de talleres realizados, Nº de libros distribuidos, etc.)
A:
Regímenes de control por indicadores de efecto e impacto (Nº de docentes que
logran competencias suficientes para el desempeño en el aula, % de alumnos
que logran aprendizajes suficientes, % de alfabetismo…etc.)
Incidir sobre los procesos administrativos antes citados a efectos de generar condiciones para
ejecutar un proyecto según el enfoque por resultados implica un proceso de negociación y
convencimiento tanto desde lo técnico como desde lo político.
V.1.4.1.2 Modelo organizacional del Proyecto

Generalmente las instituciones y organizaciones de funcionamiento tradicional,
primero diseñan su organigrama y luego recién establecen qué hacer. En el diseño
moderno de gestión de una organización, enfoque que hemos asumido, primero se
establece qué se quiere lograr, para recién luego establecer qué se debe hacer
para lograrlo y qué tipo de recursos profesionales se requieren (funciones y
perfiles).

68
Para que el Proyecto logre los resultados previstos en el mejoramiento de los

aprendizajes de los estudiantes es de suma importancia que la composición del
equipo de gestión, responda a las necesidades del Proyecto y en específico a los
que se pretende lograr de acuerdo a los planteamientos del presente Expediente
Técnico.
El éxito de una gestión hacía el logro de resultados requiere de la

complementariedad de: manejo metodológico, uso de herramientas, incentivos y
liderazgos de quienes ejecutan el Proyecto; claridad de funciones de los diferentes
actores inmersos, así como un manejo administrativo y financiero centrado en
garantizar el logro de los objetivos y metas del Proyecto.

69
Bajo la lógica antes descrita, una vez culminado el planeamiento técnico y operativo
del PIP, a continuación se diseña el modelo de organización que tendrá la Unidad
Ejecutora para ejecutar el presente proyecto.
V.1.4.1.3 Organización y delimitación de roles y funciones.

Teniendo como respaldo el marco normativo, la unidad ejecutora del PIP es la
Dirección Regional de Educación de Ayacucho.
Para la ejecución del proyecto la Unidad Ejecutora se organiza en tres niveles; Nivel
Regional, Nivel Provincial y Nivel Local (Distrital o red educativa)
V.1.4.1.3.1 En el nivel Regional

Al nivel regional se estable como instancia de gestión del PIP dos estamentos:
(1) Comité Interinstitucional del Proyecto (CI) y
(2) la Unidad de Gestión del PIP.
(1) Comité Interinstitucional del Proyecto (CI). Esta instancia estará conformado
por los representantes del DRE, GRA, Red por la calidad educativa, Gerencia de
Desarrollo Social, y hará las veces de Directorio del Proyecto actuando como
instancia de asesoría y seguimiento a la ejecución del Proyecto, así como para
formular las recomendaciones que considere pertinentes para la buena marcha del
mismo. También asistirá a las sesiones del CI, con derecho a voz, el Coordinador
de la Unidad de gestión del Proyecto (UGP), quien actuará como su Secretario.
Este Comité Interinstitucional estará integrado por los siguientes representantes:
 El Director de la Dirección Regional de Educación de Ayacucho o su
representante.
 Un representante de la Red por la Calidad Educativa.
 Un representante del GORE de Ayacucho
 Gerente del Proyecto.

Este Comité debe ser reconocido por Resolución Ejecutiva Regional e iniciar sus
funciones una vez aprobado el expediente técnico del Proyecto.
Las funciones del CI serán, entre otras, las siguientes:
 Verificar el avance general del proyecto y mantener informado a la población de
dichos avances,
70
 Proponer modificaciones al Plan de Ejecución de Proyectos (PEP) y al Plan de
Adquisiciones (PAD), para que respondan a las necesidades de los
beneficiarios,
 Hacer seguimiento al cumplimiento de los compromisos,
 Colaborar en la solución de posibles diferencias entre las instancias educativas

involucradas,
 Hacer seguimiento a los informes del coordinador del proyecto y a los informes
de seguimiento y evaluación,
 Facilitar la coordinación y el apoyo de las diferentes gerencias del Gobierno
Regional para avanzar en el logro de los resultados del Proyecto,
 Evaluar el cumplimiento de los planes operativos del Proyecto, el logro de los
resultados de acuerdo a los objetivos y metas previstas y toma las medidas
respectivas para resolver las dificultades presentadas,
 Generar alianzas estratégicas para la implementación y ejecución del Proyecto
a nivel local, regional y nacional, y
 Otros que acuerde el CI con el objeto generar condiciones para la gestión por
resultados del PIP
(2) Unidad de Gestión del Proyecto (UGP). La UGP será la unidad responsable
de la ejecución técnica y administración del Proyecto. Para cumplir con sus
funciones la UGP (ubicada en el local de la Dirección Regional de Educación de
Ayacucho) contará con el siguiente equipo:
(i) Un Gerente del proyecto
(ii) Un Coordinador del Componente 1 y 2
(iii) Un Coordinador del Componente 3
(iv) Un Especialista en Seguimiento y Evaluación.
(v) Un Especialista en Administración Contable.
(vi) Una secretaria/ asistente administrativo.
(vii)Un asistente en seguimiento y evaluación.
(viii) Un comunicador(a).
(ix) Un personal de seguridad.
(x) Comisión del Diseño Curricular Regional

71
(xi) Comisión de Modelo de Gestión Educativa Regional
La asistencia técnica de la UGP será ejercida por expertos que serán contratados
de acuerdo a las necesidades del proyecto y/o por la ayuda que brinden las
instituciones de la cooperación.
En términos generales las funciones de la UGP incluirán, entre otras:
 Ser responsable de la dirección y ejecución técnica de las actividades que
propone el proyecto. Ello implica la preparación, o de consultorías financiadas
por el proyecto, especificaciones técnicas, términos de referencia para la
contratación de servicios, consultorías, compras, etc., y la selección y
supervisión de los mismos.
 Impulsar la formulación, seguimiento y evaluación de los proyectos que deban
ser financiados con los recursos del proyecto.
 Verificar el cumplimiento de los objetivos y metas, de acuerdo con los
lineamientos adoptados por el CI
 Preparar los informes y documentos que sean requeridos por el CI,
relacionados con el estado, avance y ejecución del proyecto.
 Formular recomendaciones relacionadas con la ejecución del proyecto y la
adopción de los ajustes que se estimen conducentes.
 Realizar seguimiento a la ejecución de los recursos asignados al proyecto
 Mantener debidamente actualizados los archivos documentales del proyecto.
 Elaboración de los documentos de licitación, términos de referencia, minutas y

demás documentos relacionados con los procesos de contratación que deban
tramitarse con cargo a los recursos asignados al proyecto
 Coordinar los procesos de evaluación jurídica, técnica, económica y financiera
de las ofertas y propuestas que presenten los oferentes para la ejecución de los
recursos del proyecto.
 Preparar los informes de ejecución del proyecto.
 Preparar la documentación y efectuar los trámites necesarios para gestionar los

desembolsos de los recursos.
 Elaborar los documentos presupuestarios e indicadores de progreso y
desempeño referidos a las actividades contempladas en el proyecto
 Preparar la información financiera y contable del proyecto
72
 Presentar los estados financieros auditados.
 Elaborar los informes periódicos relacionados con la ejecución del proyecto.
 Mantener adecuados sistemas de administración y pago de contratos, sistemas

contable financiero y de control interno, y sistema de archivo de documentación
soporte de transacciones.
Del Gerente del Proyecto
El Gerente del proyecto es el responsable de la conducción, seguimiento y

ejecución del Proyecto. Lidera la Unidad de Gestión del PIP, coordina con las
instancias de gestión educativa y está bajo su responsabilidad el cumplimiento de
los resultados del Proyecto.
Sus funciones son:
a. Orientar y coordinar la planificación técnica, operativa y financiera del Proyecto.

b. Conducir el proceso de organización, fortalecimiento e integración del equipo.
c. Coordinar con actores del sistema educativo regional y local la implementación
de Proyecto.
d. Monitorear y supervisar la ejecución de las actividades de los componentes del
Proyecto y de las consultorías.
e. Identificar estrategias y fuentes de financiamiento complementarias para la
implementación del Proyecto.
f. Rendir cuentas e informar la ejecución del Proyecto a los órganos
correspondientes.
g. Coordinar que la administración de recursos se realice en forma eficiente y
eficaz.
h. Gestiona alianzas estratégicas con instituciones privadas y estatales para
optimizar el logro de los objetivos del proyecto (a nivel local, regional y nacional)
i. Supervisión de las acciones administrativas de los coordinadores y asesores
j. Selecciona y contrata al personal administrativo y asesores del proyecto, con
cargo a dar cuenta al CI.
k. Es responsable de la ejecución presupuestal del proyecto
l. Visa los TDR del personal a ser contratado por el proyecto en coordinación con
los coordinadores del componente.
m. Evalúa el desempeño de los trabajadores, coordinadores y asesores del
proyecto.
n. Coordina con los directores de las UGELs

73
o. Es el Representante legal del proyecto.
Debe tener el siguiente Perfil:

 Profesional con especialización en gestión de proyectos.
 Tener registro de CONSUCODE.
 Experiencia en gestión de Proyectos por lo menos de 3 años
 Disponibilidad para el trabajo en zona rural
 Dedicación exclusiva al Proyecto
 No tener antecedentes penales, judiciales y procesos administrativos
 Gozar de buena salud
 Disposición para el trabajo en equipo.
 Capacidad de liderazgo y manejo de las relaciones humanas
 Capacidad de redacción
 Manejo del entorno office
Están bajo su responsabilidad:

 Coordinador del componente 1 y 2.
 Coordinador del componente 3.
 El especialista en administración contable.
 La secretaria o asistente administrativo.
 El especialista en seguimiento y evaluación.
 En asistente en seguimiento y evaluación.
 El o la comunicador(a).
 El personal de seguridad.
Este profesional depende del CI, es contratado con fondos del Proyecto. Coordina
con el Director de la DREA y con los directores de área (DGP, DGA, DGI), así como
con los directores de UGEL.
De los Coordinadores de componente

Personal contratado con fondos del proyecto. Lideran el aspecto técnico de sus
respectivos componentes. Depende del Gerente del Proyecto y coordina su plan de
trabajo con el Director de Gestión Pedagógica e Institucional del DRE y UGEL.
74
Sus funciones son:

a. Elaboran el plan operativo de su componente en base a lo previsto en el
expediente técnico.
b. Organiza la comisión y ET de su respectivo componente.
c. Socializa el proyecto y el plan operativo con los miembros de la Comisión y el
ET.
d. Lideran el trabajo de su respectivo Equipo Técnico.
e. Lideran a los Asesores Pedagógicos para la validación del DCR y el MGER.
f. Planifican, ejecutan, acompañan, monitorean y evalúan las acciones del
Proyecto de sus respectivos componentes.
g. Supervisan, orientan y sistematizan el proceso de implementación del diseño
curricular en las instituciones educativas y del MGER.
h. Conducen el diseño metodológico de las actividades de formación, capacitación
y acompañamiento.
i. Conducen el proceso de integración e interaprendizaje de sus respectivos
Equipos Técnicos.
j. Coordinan la planificación y ejecución de las actividades del Proyecto, con los
especialistas de la DRE y de las UGEL.
k. Participan en la elaboración de la sistematización del Proyecto.
l. Informan periódicamente al Gerente del Proyecto, los avances, dificultades y
resultados del Proyecto
m. Formula requerimientos a la Gerencia del Proyecto.
n. Asesora al ET, a la comisión de su componente y a los Equipos Técnicos
provinciales.(ETL)
o. Elevan informe al Gerente del Proyecto de los avances y dificultades en la
ejecución del POA del componente.
p. Supervisa el uso racional de los recursos.
q. Dan VºBº o conformidad de los informes varios de los asesores y
acompañantes.
Especialista en monitoreo y evaluación

Lidera el plan de monitoreo, evaluación y sistematización del Proyecto, coordina
con los especialistas de la DRE y UGEL. Depende del Coordinador General del
Proyecto y coordina su plan de trabajo con el Director de Gestión Pedagógica,
Director de Gestión Institucional. Es contratado por el Proyecto.
Sus funciones son:

75
a. Diseñar e implementar el sistema de monitoreo, evaluación del Proyecto. Línea
de Base.
b. Diseñar indicadores e instrumentos para el sistema de monitoreo y evaluación
en coordinación con los Especialistas de Monitoreo y Evaluación a nivel
regional y local.
c. Elaborar pruebas de rendimiento en comunicación y matemáticas de inicio y de
salida, en coordinación con el responsable de facilitadores y los especialistas
de DRE y de las UGEL.
d. Implementar el proceso de monitoreo y evaluación de las actividades y logros
del Proyecto en coordinación con el Coordinador de Gestión Educativa
e. Elaborar el informe de sistematización de la experiencia del Proyecto en
coordinación con los miembros del equipo.
f. Conducir el proceso de elaboración del diagnóstico y del estudio de línea de
base del Proyecto.
g. Conducir el proceso de recolección, sistematización y análisis de la información
para el sistema de monitoreo y evaluación, en coordinación con los expertos.
h. Participar en el proceso de planificación operativa del Proyecto
i. Informar periódicamente al Coordinador General del Proyecto.
j. Reporta información a coordinadores y al gerente del proyecto
permanentemente y hace informe mensual.
k. Sistematiza productos parciales y finales del proyecto.
l. Hace la sistematización de toda la experiencia del proyecto.

 Profesional de educación y/o ciencias sociales
 Experiencia en monitoreo y evaluación de Proyectos educativos.
 Tener registro de CONSUCODE
 Gozar de buena salud.
 Demostrada solvencia moral
 Manejo del entorno office y de programas de procesamiento de información.
Asistente de Monitoreo y evaluación

76
Apoya el trabajo de monitoreo, evaluación y sistematización del Proyecto. Depende
del responsable de monitoreo, evaluación y sistematización. Es contratado por el
Proyecto.
Sus funciones son:

a. Procesar la información obtenida de las evaluaciones de los estudiantes, fichas
de monitoreo y otros instrumentos de recojo de información.
b. Elabora plan de seguimiento, monitoreo y evaluación del proyecto en
coordinación con el especialista de monitoreo y evaluación, los coordinadores de
cada componente.
c. Participa en el diseño de la línea de base (variables e indicadores) y elabora y
aplica instrumentos.
d. Reporta información de sus actividades al especialista de seguimiento y
evaluación.
e. Participa en la Sistematización de los productos parciales y finales del proyecto.
f. Participa en la sistematización de toda la experiencia del proyecto.
g. Elaborar reportes de monitoreo y evaluación.

 Técnico en computación e informática
 Experiencia en el procesamiento de información y manejo de programas
estadísticos
 Registro de CONSUCODE
 Manejo del entorno office, programas de procesamiento de datos, programas
estadísticos
Especialista en Administración Contable

Depende del coordinador general del Proyecto, coordina con las áreas
administrativas de del GR, de la DRE y de las UGEL. Es contratado por el Proyecto.
Tendrá a su cargo un asistente administrativo destacado por la DRE para
poder cumplir en forma adecuada y oportunamente sus funciones.
Sus funciones son:

a. Coordinar y ejecutar la logística de las actividades programadas en el Proyecto.
b. Elaborar y ejecutar la programación presupuestal.
c. Formular el Plan de adquisiciones del Proyecto y hacer el seguimiento respectivo
d. Supervisar el recojo, procesamiento y análisis la información financiera para la
rendición de cuentas.
e. Presenta los balances del proyecto.
77
f. Gestiona los requerimientos para el funcionamiento del proyecto ante
g. Lleva el acervo documental y contable.
h. Compromete los requerimientos en el SiAF.
i. Garantiza el funcionamiento de los servicios de agua, luz, teléfono, internet.
j. Efectúa los pagos al personal del proyecto.
k. Evalúa las rendiciones de los coordinadores, asesores y personal del proyecto
l. Administra caja chica.
m. Supervisar el registro actualizado de la documentación y el patrimonio referido al
Proyecto.
n. Realizar sus funciones en el marco de la normativa del sistema financiero
vigente.
o. Otra actividades encargadas por el Coordinador General
 Profesional de contabilidad, economía o administración
 Experiencia en la gestión administrativa y financiera de Proyectos, de por lo
menos 5 años.
 Experiencia de trabajo en el sector público, por lo menos de 3 años.
 Colegiado, habilitado y tener registro de CONSUCODE
 Manejo del entorno office.
Secretaria o Asistente administrativo
Depende del Responsable de Administración. Es destacado por la DREA. Sus

funciones son:
a. Lleva el acervo documentario del proyecto

b. Labor de apoyo a las diversas actividades del proyecto.
c. Recibe y deriva documentos.
d. Apoyar el cumplimiento de la logística de las actividades programadas en el
Proyecto.
78
e. Apoyar la elaboración de la programación presupuestal.
f. Apoyar la formulación del Plan de adquisiciones del Proyecto y hacer el
seguimiento respectivo
g. Recoger, procesar y analizar la información financiera para la rendición de
cuentas.
h. Llevar registro actualizado de la documentación y el patrimonio referido al
Proyecto.
i. Realizar sus funciones en el marco de la normativa del sistema financiero
vigente.
j. Otra actividades encargadas por el Coordinador General

 Secretaria o profesional de contabilidad, economía o administración.
 Experiencia en la gestión administrativa
 Experiencia de trabajo en el sector público.
Comunicador(a)
Depende del Gerente del proyecto. Sus funciones son:
a. Elabora el plan de comunicación del proyecto.
b. Difunde objetivos, avances y logros del proyecto
c. Realiza acciones de sensibilización.
d. Elabora materiales de difusión.
e. Coordina con los coordinadores de cada componente
f. Participa en los diferentes talleres.
g. Ayuda a la documentación y sistematización de las diversas experiencias del
proyecto.
h. Labor de apoyo a las diversas actividades del proyecto.
79
i. Otra actividades encargadas por el Coordinador General

 Licenciado(a) en comunicación o periodismo.
 Experiencia documentada en comunicación, en otros proyectos.
 Manejo de programas de diseño gráfico.
 Manejo de programas de edición de video.
A continuación se presenta el organigrama del nivel regional

Ilustración 4: Organigrama nivel regional

80
V.1.4.1.3.2 En el nivel provincial
Coordinador Provincial del Proyecto:

En el nivel provincial la coordinación lo asume por función el Director de la UGEL.
Mantiene permanente comunicación y coordinación con el Gerente del Proyecto y
tiene por responsabilidad la ejecución de las actividades del proyecto en el ámbito
provincial. Asume las funciones de:
a. Verificar el cumplimiento de las actividades del Proyecto en el marco sus
funciones establecidas
b. Implementar las actividades del Proyecto que se encuentren dentro de su POI.
c. Colaborar con la gestión del proyecto poniendo a disposición los recursos
necesario

81
En cada una de las UGEL se coordinará la planificación y ejecución del Proyecto
con los siguientes especialistas:
 Especialista de educación del nivel inicial
 Especialista de educación del nivel primaria
 Especialista de educación de Educación Intercultural Bilingüe
 Especialista de educación Rural.
 Especialista Gestión Institucional
Las actividades del Proyecto deben ser incorporadas en el plan operativo de la las
UGEL.
Ilustración 5: Organigrama nivel provincial
V.1.4.1.3.3 En el nivel distrital

Coordinador distrital del Proyecto
Es responsable de coordinar las actividades del Proyecto en el ámbito distrital. Es
un maestro exitoso y reconocido en su comunidad que es destacado por la UGEL
al Proyecto. Este actor asume la coordinación del Centro de Recursos.
Sus funciones son:

82
a. Promover alianzas con instituciones y actores clave que apoyen el Proyecto
b. Administrar el Centro de Recursos del Aprendizaje
c. Promover la participación de la comunidad en las actividades del Centro de
Recursos del Aprendizaje
d. Brindar atención en el Centro de Recursos del Aprendizaje
e. Estudiar los materiales existentes en el Centro de Recursos del Aprendizaje
f. Elaborar materiales educativos para el uso de las instituciones educativas
g. Informar al Coordinador del Equipo de facilitadores los resultados de su labor de
vigilancia.
h. Promueve reuniones con los padres de familia, desarrollando talleres y
reuniones sobre el uso de los recursos educativos.
i. Promueve la conformación de un Comité Local de Apoyo al Proyecto, animando
la participación de las autoridades locales y comunales-
j. Promueve las organización de la escuela vacacionales

 Profesional de educación
 Experiencia de trabajo en instituciones educativas multigrado o aulas rurales
bilingües, de preferencia como mínimo 5 años de experiencia.
 Que residan en la provincia y/o distrito del ámbito del Proyecto.
 Dominio del idioma predominante de las instituciones educativas que se
encuentran dentro del ámbito del Proyecto en el distrito al que postule.
 No tener antecedentes policiales y procesos administrativos
 Manejo del entorno office y de programas de procesamiento de información.
El Asesor pedagógico.
Es el responsable de brindar acompañamiento y asesoramiento pedagógico a los
docentes en aula. Depende del Coordinador del Componente 1 y 2. Es contratado
por el Proyecto.

83
Sus funciones son:

a. Brindar asistencia técnica a docentes en el aula
b. Realizar demostraciones de actividades educativas cuando el docente lo
requiera.
c. Promover que los docentes mejoren sus prácticas pedagógicas a partir de la
reflexión.
d. Promover espacios de trabajo en equipo con los docentes, padres de familia y
estudiantes.
e. Asesorar al CONEI en la planificación, ejecución y evaluación del Plan Anual de
Trabajo.
f. Asesorar al municipio Escolar en la planificación, ejecución y evaluación del
Plan Anual de Trabajo.
g. Estudiar los materiales educativos y asesorar a los maestros en su uso.
h. Planificar, desarrollar y evaluar talleres con los padres de familia, docentes y
estudiantes.
i. Aplicar las pruebas de rendimiento y los instrumentos de monitoreo
j. Acompañar el desarrollo de los Círculos de Interaprendizaje.
k. Informar periódicamente al Coordinador de facilitadores los avances,
dificultades y resultados del Proyecto
l. Participar en los eventos de formación y otras actividades del Proyecto

 Profesional de educación
 Experiencia en acompañamiento pedagógico, de preferencia en instituciones
educativas rurales multigrado, monolingüe o bilingües.
 Experiencia de trabajo en instituciones educativas multigrado o aulas rurales
bilingües, de preferencia como mínimo 7 años de experiencia.
 Que residan en la provincia y/o distrito del ámbito del Proyecto.
 Dominio del idioma predominante de las instituciones educativas que se
encuentran dentro del ámbito del Proyecto en el distrito al que postule.
 Maneja estrategias para atender las instituciones educativas rurales
multigrados.
 No tener antecedentes policiales y procesos administrativos
84
 Manejo del entorno office y de programas de procesamiento de información
Comité de Coordinación Local del Proyecto.

Es una instancia de participación y vigilancia del Proyecto, que garantiza el
cumplimiento de los lineamientos de política y resultados previstos en el Proyecto.
La conformación y funcionamiento de esta instancia es responsabilidad del
Coordinador Distrital del Proyecto.
Sus funciones son:

 Solicita información al Coordinador Distrital de Proyecto para verificar el
cumplimiento de las acciones previstas en el Proyecto.
 Vigila que los recursos sean utilizados de acuerdo a los objetivos y metas
previstas y toma las medidas respectivas para resolver las dificultades
presentadas.
 Generar alianzas estratégicas para la implementación y ejecución del Proyecto
a nivel local.
 Apoya la ejecución del proyecto, gestionando los recursos locales necesario
para coadyuvar al logro de los resultados del proyecto.
El Consejo está conformado por:

 Un representante de los maestros de las instituciones educativas
que se encuentren dentro del ámbito del Proyecto
 Un representante de los padres de familia de las instituciones
educativas que se encuentren dentro del ámbito del Proyecto
 Un represente de la asociación de pueblos que se encuentren dentro
del ámbito del Proyecto
 Un representante de la Iglesia
 Un representante de las ONGs
 Un representante del Gobierno Local
Esta Comisión, elaborará su reglamento y designará a su coordinador. Asimismo,

deberá ser reconocida por Resolución Ejecutiva Local Distrital e iniciar sus
funciones una vez aprobado el expediente técnico del Proyecto.

85
Ilustración 6: Organigrama nivel distrital
V.1.4.1.4 Condiciones para la gestión:

A efectos que el presente proyecto se implemente bajo el enfoque de gestión por resultados, es
necesario que se consideren, las siguientes condiciones:
Apoyo político.- El apoyo político de las autoridades de más alto nivel es esencial
para lograr cooperación entre las entidades involucradas en la implementación del
proyecto; y prioridad en la asignación oportuna de los recursos.
Articulación del proyecto a las instancias de gestión educativa, Es importante

que la gestión del Proyecto se enmarque en la estructura institucional de la DRE y
las UGEL. Para ello, como estrategia será necesario alinear el plan operativo del
PIP con la planificación operativa de la DRE y las UGEL y establecer con claridad
los roles y funciones del equipo técnico.
Rol y actuación del Coordinador General.- La actitud, liderazgo y visión

estratégica del gerente es el factor clave para una gestión por resultados (el gerente
debe preocuparse más por los indicadores de efecto e impacto que por los de
proceso o de actividades).
Monitoreo y evaluación estratégica.- Un aspecto importante en la gestión por

resultados es la disponibilidad de información para la toma de decisiones, esta
información se construye a través de un sistema de seguimiento y evaluación que el
proyecto debe implementar.
Flujo de recursos financieros.- La disponibilidad de recursos financieros no es la

principal restricción, como si lo es la capacidad insuficiente de gestión; por ello es
86
necesaria la previsión oportuna de los recursos, la adecuada gestión de los flujos
de fondos del proyecto, así como conocer y analizar los procesos administrativos
necesarios para la implementación del PIP.
Comunicación y Transparencia.- Es el medio que permite tener el apoyo de la

opinión pública y contar con aliados para la gestión del Proyecto; ello requiere de
estrategias de sensibilización y difusión sobre la importancia del PIP, así como de la

componente IV.
Acción 4.1. Socialización de la propuesta del proyecto con los actores claves
Para socializar la propuesta del proyecto se desarrollará 1 taller de trabajo de un
día para con los actores claves de la región, esta actividad estará a cargo de la
oficina del proyecto.
Acción 4.2. Implementación de la Unidad de Gestión del Proyecto

Para implementar la oficina de la Unidad de Gestión del Proyecto se debe adquirir
el equipamiento básico y alquilar un local con ambientes para las reuniones de los
equipos técnicos y las comisiones.
Acción 4.3. Funcionamiento de la Unidad de Gestión del Proyecto

Para que funcione la Unidad de Gestión del Proyecto por 36 meses se deberá
contratar al personal clave como al Gerente del Proyecto, Coordinadores de los
componentes y otros profesionales necesarios para la Unidad, para lo cual se debe
elaborar los términos de referencia, donde se define el perfil de cada miembro del
equipo ejecutor del proyecto.
La selección y nombramiento de los miembros de la Comisión del DCR y de la
Comisión del MGER.
El Comunicador será financiado por UNICEF."
Acción 4.4. Fortalecer la capacidad de gestión del equipo ejecutor del proyecto.
(Personal del equipo ejecutor del proyecto)
Con la finalidad de contribuir a una gestión del proyecto eficiente y eficaz, se
desarrollarán 06 Talleres con personas del equipo de gestión del proyecto, en el

87
cual se realiza el Planeamiento operativo de las actividades (a nivel de tareas).
Preparación de la logística (Humanos, Materiales y Presupuestales) (Responsable
del proyecto hace el Diseño del taller de trabajo y facilita el Desarrollo del taller).
Planeamiento operativo de la actividad (a nivel de tareas). Diseño del Plan de
fortalecimiento de capacidades .Desarrollo de los talleres. Evaluación de los
talleres.
Acción 4.5. Diseño e implementación del sistema de Seguimiento, evaluación y

sistematización del proyecto
Para la Construcción de línea base, evaluación intermedia y evaluación final serán
por consultorías externas.
Reporte trimestral de indicadores de proceso (Seguimiento/monitoreo). Uso y
comunicación de los resultados a los usuarios del proyecto. Se programó una
evaluación intermedia y una evaluación final.
Acción 4.6: Implementación de un sistema de comunicación y difusión del proceso

de ejecución del proyecto
Difusión del lanzamiento del proyecto y difusión anual de los avances.
Planeamiento operativo de la actividad (a nivel de tareas). Elaboración del plan de
comunicaciones. Desarrollo del plan de comunicaciones. Implementación de un
portal Web.
SUPERVISION
La supervisión del proyecto será contratado por la Unidad Ejecutora del proyecto,
esta supervisión será la responsable de garantizar que el proyecto se ejecute de
acuerdo al estudio de pre inversión y al expediente técnico del proyecto. La
supervisión presentará sus informes mensuales al responsable de la unidad
ejecutora del proyecto, respecto a lo ejecutado en el proyecto, además se
pronunciará respecto a las variaciones que ocurran en la ejecución del proyecto.
La supervisión del proyecto debe estar a cargo de un profesional experto en
monitoreo y evaluación de proyectos sociales.

88

89
V.2 Metrados

CUADRO DE METRADO GENERAL

PROYECTO: FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PEDAGÓGICAS Y DE GESTIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO DE LA REGIÓN AYACUCHO
FECHA : 31-Mar-11
HECHO POR : Equipo Técnico PIP
REVISADO POR : Dirección de Gestión Pedagógica DREA
COMPONENTE : Componente 1: Diseño Curricular Regional de Educación Básica Regular con enfoque EIB y revalorización del quechua
META : Al tercer año del Proyecto, la Región Ayacucho ha elaborado el Currículo Educativo Regional con enfoque Intercultural
Bilingüe, trabajado participativamente a nivel regional.
LARGO ANCHO
Nº ALTO PARCIA
PARTIDA DESCRIPCION TOTAL UND
Veces H (*) L
L (*) A (*)
01 Componente 1: Diseño Curricular Regional de Educación Básica Regular con enfoque EIB y revalorización del quechua
Acción 1.1: Conformación y capacitación de la Comisión, del equipo técnico y la elaboración de la hoja de ruta para el Diseño Curricular Regional de la EBR con
01.01
enfoque EIB.
Personal seleccionado para la comisión
1.0 30 30
.del DCR
1.0 10 10 .Personal seleccionado para el ETR

Actividad 1.1.1: Conformación de la comisión del DCR y de los equipos
01.01.01 técnicos.
1.0 55 55 .Personal seleccionado para el ETL

1.0 1 1 Resolución Ejecutiva Regional


90
Nº LARGO ANCHO ALTO PARCIA
Veces H (*) L
L (*) A (*)
01.01.02 Actividad 1.1.2: Reunión técnica para la elaboración de la hoja de ruta. 1.0 1 1 Hoja de ruta
01.01.03 Actividad 1.1.3: Desarrollo de capacidades del equipo técnico. 1.0 40 40 Personal capacitado
01.02 Acción 1.2: Diseño del marco teórico y enfoque para el DCR de la EBR con enfoque EIB
01.02.01 Actividad 1.2.1: Fórum regional para la definición del marco teórico del DCR 1.0 1 1 Fórum

01.02.02 Actividad 1.2.2: Elaboración del marco teórico para el DCR 1.0 1 1 Marco Teórico del DCR
Acción 1.3: Elaboración participativa del diagnóstico para la determinación de las necesidades, demandas y potencialidades educativas: de desarrollo regional, de
01.03 gestión educativa, revaloración de la cultura quechua y ashaninka, impacto de la violencia socio política, problemas sociales, fortalecimiento de capacidades,
actitudes de los docentes y recursos educativos.
Actividad 1.3.1: Diseño de la metodología e instrumentos para elaborar el
01.03.01 1.0 1 1 Documento
diagnóstico.
1.0 1 1 Taller
Actividad 1.3.2: Identificación de necesidades y demandas educativas de
01.03.02 otros sectores a nivel regional. Documento de identificación de necesidades
1.0

1 1 regionales
1.0 11.00 11 Taller
Actividad 1.3.3: Identificación de necesidades,demandas y potencialidades Documento de identificación de
01.03.03 educativas a nivel de docentes y otros actores a nivel provincial. 1.0 11.00 11 necesidades, demandas y potencialidades
provinciales
Actividad 1.3.4: Presentación de las necesidades, demanda y
01.03.04 1.0 13.00 13 Diálogos
potencialidades educativas encontradas a nivel provincial.
1.0 11.00 11 Encuentros
Actividad 1.3.5: Identificación de necesidades, demanda y potencialidades Documento de identificación de
01.03.05 educativas a nivel de sabios andinos a nivel provincial. 1.0 11.00 11 necesidades y demandas educativas a
nivel de sabios andinos
01.03.06 Actividad 1.3.6: Definir los perfiles de los alumnos por nivel educativo 1.0 1.00 1 Documento de los perfiles de los alumnos
01.03.07 Actividad 1.3.7: Consolidación del diagnóstico en gabinete 1.0 1.00 1 Documento del Diagnóstico
01.04 Acción 1.4: Definición de los propósitos, principios y lineamientos del DCR de la EBR con enfoque EIB
Actividad 1.4.1: Formulación de los propósitos, principios, temas Documento preliminar de los propósitos,
01.04.01 1.0 1.00 1
transversales y lineamientos del DCR de la EBR con enfoque EIB principios y lineamientos del DCR
01.04.02 Actividad 1.4.2: Socialización de los propósitos, principios, temas 1.0 11.00 11 Foros

91
Nº LARGO ANCHO ALTO PARCIA
Veces H (*) L
L (*) A (*)
Documento de los propósitos, principios y

transversales y lineamientos del DCR de la EBR con enfoque EIB . 1.0 1.00 1 lineamientos del DCR

Actividad 1.4.3: Aprobación de los propósitos, principios, temas transversales
01.04.03 1.0 1.00 1 Acta
y lineamientos del DCR de la EBR con enfoque EIB
01.05 Acción 1.5: Construcción de los programas curriculares por niveles y áreas de la EBR con enfoque EIB
Actividad 1.5.1: Construcción de los planes de estudio por niveles y áreas de

01.05.01 1.0 1.00 1 Plan de estudio
la EBR con enfoque EIB
Actividad 1.5.2: Conformación de las Sub Comisiones para elaborar la Malla
01.05.02 1.0 15.00 15 Sub Comisiones
Curricular (SCMC)
01.05.03 Actividad 1.5.3: Formular las mallas curriculares por niveles, áreas y grados. 1.0 1.00 1 Malla curricular preliminar
01.05.04 Actividad 1.5.4: Foros de consulta referido a las mallas curriculares 1.0 12.00 12 Foro
Actividad 1.5.5: Elaboración de orientaciones metodológicas por niveles de la Documento de orientaciones
01.05.05 1.0 1.00 1
EBR con enfoque EIB metodológicas por niveles y área
Actividad 1.5.6: Elaboración de los lineamientos para la evaluación por Documento de lineamientos para la
01.05.06 1.0 1.00 1
niveles y áreas de la EBR con enfoque EIB evaluación por niveles y áreas"
Actividad 1.5.7: Consistencia, redacción y edición de los programas Currículo Regional por niveles y áreas de
01.05.07 1.0 1.00 1
curriculares para su validación en campo la EBR con enfoque EIB
(*) Rubros no aplicables a este tipo de proyecto (Proyecto de Desarrollo de Capacidades)

92
COMPONENTE : 2 Formación y acompañamiento docente en el marco de la validación del DCR y la revalorización del quechua
META : Al tercer año del Proyecto, la Región Ayacucho ha validado el Currículo Educativo Regional con enfoque Intercultural
Bilingüe, en las Instituciones Educativas de los distritos San Rosa (Provincia La Mar), San Pedro (Provincia Lucanas) y Jesús Nazareno
LARGO ANCHO
Nº ALTO
PARTIDA DESCRIPCION PARCIAL TOTAL UND
Veces H (*)
L (*) A (*)
02 Componente 2: Formación y acompañamiento docente en el marco de la validación del DCR y la revalorización del quechua
02.01 Acción 2.1: Validación del DCR en campo
02.01.01 Actividad 2.1.1: Diseño de los instrumentos de validación 1.0 1.00 1 Documento
Actividad 2.1.2: Elaboración de Guías pedagógicas para validar el programa
02.01.02 1.0 3.00 3 Guía
curricular
Actividad 2.1.3: Selección de los Asesores Pedagógicos para validación del
02.01.03 1.0 31.00 31 Asesor
DCR.
1.0 4.00 4 Taller
02.01.04 Actividad 2.1.4: Formación del equipo de asesores
1.0 240.00 240 Horas de capacitación
02.01.05 Actividad 2.1.5: Implementación de tres centros de recursos itinerante 1.0 3.00 3 Centro de recursos
Actividad 2.1.6: Dotación de Kits de materiales educativos para la
02.01.06 1.0 64.00 64 Kits
1.0 6.00 6 Taller
1.0 313.00 313 Docentes capacitados
02.01.07 Actividad 2.1.7: Taller de capacitación a los docentes
1.0 80.00 80 Número de horas de capacitación

1.0 313.00 313 Docentes
02.01.08 Actividad 2.1.8: Asesoramiento y acompañamiento a los docentes
1.0 6260.00 6260 Visitas
1.0 30.00 30 Micro talleres
02.01.09 Actividad 2.1.9: Micro talleres mensuales para intercambiar experiencias

1.0 6.00 6 Encuentro
02.01.10 Actividad 2.1.10: Encuentros de interaprendizajes

93
Nº LARGO ANCHO ALTO
Veces H (*)
L (*) A (*)

Actividad 2.1.11: Evaluación de conocimientos de los estudiantes en el marco
02.01.11 1.0 7212.00 7212 Prueba escrita
de la implementación del DCR
02.01.12 Actividad 2.1.12: Evaluación de la aplicación del DCR 1.0 3.00 3 Taller
Actividad 2.1.13: Reuniones distritales para la socialización de los resultados
02.01.13 1.0 3.00 3 Reuniones
de evaluación
02.02 Acción 2.2: Oficialización y difusión del DCR en toda la Región
1.0 1.00 1 Resolución Regional

15000.0
1.0 15000 Ejemplar en versión digital del DCR
0
02.02.01 Actividad 2.2.1: Edición, oficialización y publicación del DCR
1.0 1000.00 1000 Ejemplar en versión impresa del DCR

1.0 11.00 11 Presentación
02.02.02 Actividad 2.2.2: Talleres descentralizados para la implementación del DCR. 1.0 12.00 12 Taller

94
COMPONENTE : Componente 3: Fortalecimiento de la Gestión Educativa

META : Al tercer año del Proyecto, la Región ha elaborado, participativamente, un Modelo de Gestión Educativa descentralizada,
participativo; centrada en los procesos pedagógicos, con enfoque intercultural bilingüe, que fortalece a la Institución Educativa como primera y
principal instancia de gestión; el cual ha sido validado experimentalmente en los distritos de San Rosa (Provincia La Mar), San Pedro (Provincia
Lucanas) y Jesús Nazareno (Provincia Huamanga).
LARGO ANCHO
Nº ALTO
Veces H (*)
L (*) A (*)
03 Componente 3: Fortalecimiento de la Gestión Educativa
03.01 Acción 3.1 Formulación participativa del Modelo teórico de Gestión Educativa Regional.
Plan de Trabajo del Equipo Técnico

1.0 1.00 1
Regional
Actividad 3.1.1: Conformación y funcionamiento de la Comisión del
03.01.01 componente de Gestión (Equipo Técnico regional y locales) para la 1.0 11.00 11 Equipos Técnicos Provinciales conformado

elaboración e implementación del modelo de gestión
Plan de Trabajo del Equipo Técnico
1.0 11.00 11
Provinciales
Actividad 3.1.2: Desarrollo de capacidades de la Comisión y del Equipo 1.0 10.00 10 Jornadas de capacitación
03.01.02 Técnico del MGER. 1.0 160.00 160 Horas de capacitación
Actividad 3.1.3: Pasantía para conocer experiencias exitosas de construcción
03.01.03 1.0 1.00 1 Pasantía
e implementación del modelo de gestión
Actividad 3.1.4: Talleres descentralizados provinciales (2 por cada provincia)
03.01.04 para el recojo de aportes al documento preliminar del Modelo de Gestión 1.0 22.00 22 Taller
Educativa de la Región
03.01.05 Actividad 3.1.5: Elaboración del documento preliminar del modelo de gestión 1.0 1.00 1 Propuesta preliminar
Actividad 3.1.6: Reuniones de trabajo a nivel regional para recojo de aportes
03.01.06 1.0 3.00 3 Reuniones
al documento preliminar del Modelo de Gestión Educativa
03.01.07 Actividad 3.1.7: Elaboración del documento del modelo de gestión 1.0 1.00 1 Documento
Actividad 3.1.8: Foro regional de discusión y socialización del Modelo de
03.01.08 1.0 1.00 1 Foro
Gestión Educativa
Actividad 3.1.9: Publicación y edición de la propuesta final del documento del
03.01.09 1.0 1000.00 1000 Publicación
Modelo de Gestión Educativa
Actividad 3.1.10: Redacción y edición de una versión amigable de la 10000.0
03.01.10 1.0 10000 Publicación
propuesta del Modelo de Gestión Educativa. 0

95
Veces H (*)
L (*) A (*)
Acción 3.2. Rediseño organizacional de las instancias del sistema de gestión educativa distrital centrado en procesos pedagógicos en los tres distritos de validación
03.02
con la participación de las UGELs (03), DREA y GDS.
Actividad 3.2.1: Oficialización legal para hacer posible la intervención en 03

03.02.01 1.0 1.00 1 Resolución directoral
distritos seleccionados con la participación de las UGELs (03), DREA y GDS.
Actividad 3.2.2: Elaboración del rediseño organizacional a nivel distrital,
03.02.02 1.0 1.00 1 Propuesta
provincial y regional (acompañamiento, medición de resultados)
03.03 Acción 3.3. Actualización y adecuación de instrumentos de gestión educativa a nivel regional, provincial y en los distritos focalizados
Actividad 3.3.1: Propuesta Técnica para la Actualización del Reglamento y

03.03.01 Manual de Organización y Funciones (ROF-MOF), en el marco del Nuevo 1.0 2.00 2 MOF y ROF
MGER
Actividad 3.3.2: Propuesta técnica de análisis de brechas en recursos
03.03.02 humanos (físicos y financiero) para mejorar los logros de aprendizaje en el 1.0 1.00 1 Documento
marco del nuevo MGER
Actividad 3.3.3: Propuesta técnica para la Actualización y adecuación de los
03.03.03 1.0 1.00 1 MAPRO
Manuales de Procedimientos (MAPRO)
03.04 Acción 3.4 Elaboración y ejecución del Plan de Desarrollo de Capacidades en Gestión en Educativa a nivel regional, provincial y los 03 distritos seleccionados
Actividad 3.4.1: Taller para la Identificación de necesidades de capacitación

03.04.01 1.0 3.00 3 Taller
en gestión educativa
Actividad 3.4.2: Formulación del Plan de Desarrollo de Capacidades en
03.04.02 1.0 1.00 1 Plan
Gestión para los actores educativos
Actividad 3.4.3: Foros de validación y aprobación del Plan de Desarrollo de
03.04.03 1.0 3.00 3 Foro
Capacidades
1.0 6.00 6 Taller
Actividad 3.4.4: Desarrollo de capacidades en gestión educativa de los 1.0 45.00 45 Personal UGEL capacitados
03.04.04 directivos, funcionarios, personal administrativo de la DREA y UGELs
priorizadas. 1.0 20.00 20 Personal DREA capacitados
1.0 12.00 12 Taller
Actividad 3.4.5: Talleres de fortalecimiento y capacitación a miembros de 1.0 64.00 64 CONEIS
03.04.05 CONEIs en formulación de PEI 1.0 256.00 256 Miembros de CONEI
03.04.06 Actividad 3.4.6: Talleres para fortalecimiento de REDES educativas 1.0 2.00 2 Taller

96
Veces H (*)
L (*) A (*)
1.0 7.00 7 Redes educativas
1.0 313.00 313 Docentes
1.0 64.00 64 Municipios escolares
Actividad 3.4.7: Acompañamiento a CONEIs, Redes Educativas, municipios
03.04.07 1.0 64.00 64 CONEIS
escolares
1.0 7.00 7 Redes educativas
Actividad 3.4.8: Organización y fortalecimiento de capacidades de los 1.0 3.00 3 COPALE
03.04.08 miembros del COPALE 1.0 7.00 7 COPRARED
03.05 Acción 3.5. Implementación del modelo de gestión educativa regional
Actividad 3.5.1: Sistematización de la experiencia del MGER en los 3 distritos

03.05.01 1.0 1.00 1 Investigación operante
intervenidos.
03.05.02 Actividad 3.5.2: Adecuación del modelo organizacional en DRE y UGELs 1.0 1.00 1 Propuesta
Actividad 3.5.3: Edición, oficialización y publicación del Modelo de Gestión 1.0 1.00 1 Resolución Regional
03.05.03 Educativa Regional 1.0 11.00 11 Presentación
Actividad 3.5.4:Talleres de Implementación de la propuesta de mejoramiento
03.05.04 1.0 33.00 33 Taller
de procesos y procedimientos de gestión educativa a nivel regional

97
COMPONENTE : Componente 4: Gestión del proyecto (Administración y gastos generales) y Supervisión

META : Gestionar las acciones, actividades y tareas de los componentes del proyecto, lográndose su ejecución dentro de los
plazos previstos (respetando la ruta critica), de forma transparente, haciendo uso eficiente de los recursos asignados y mediante un modelo de
LARGO ANCHO
Nº ALTO PARCIA
Veces H (*) L
L (*) A (*)
04 Componente 4: Gestión del proyecto (Administración y gastos generales)
04.01 Acción 4.1: Socialización de la propuesta del proyecto con los actores claves 1.0 1.00 1 Talleres de trabajo
04.02 Acción 4.2: Implementación de la Unidad de Gestión del Proyecto 1.0 1 1 Oficina
04.03 Acción 4.3: Funcionamiento de la Unidad de Gestión del Proyecto 1.0 36 36 Mes
Acción 4.4: Fortalecer la capacidad de gestión del equipo ejecutor del
04.04 1.0 6 6 Taller
proyecto.(Personal del equipo ejecutor del proyecto)
Acción 4.5: Implementación de un sistema de comunicación y difusión del
04.06 1.0 1 1 Plan de comunicación implementado
proceso de ejecución del proyecto
05 Supervisión, Seguimiento, Evaluación y Sistematización
1.0 1 1 Línea base

Acción 5.1: Diseño e implementación del sistema de Seguimiento, evaluación
04.05 1.0 1 1 Evaluación intermedio
y sistematización del proyecto
1.0 1 1 Evaluación Final
05.01 Acción 5.2: Supervisión 1.0 36.00 36 Meses

98
V.3 Análisis de Costos Unitarios

ANALISIS DE COSTO UNITARIO

FECHA : 31-Mar-11
Coef Precio
Partida Especificaciones Descripción Unid. Cant. . Parcial Total I.U.
Unit.
Partida S/.
Componente 1: Diseño Curricular Regional de Educación Básica Regular con enfoque EIB y revalorización del quechua
01 734,167.00
Partida Acción 1.1: Conformación y capacitación de la Comisión, del equipo técnico y la elaboración de la hoja de ruta para el Diseño Curricular S/.

01.01 Regional de la EBR con enfoque EIB. 64,550.00
Actividad 1.1.1: Conformación S/. -
Partida
de la comisión del DCR y de
01.01.01
los equipos técnicos.
S/.
Rendimiento
1.0000 1,240.00
Actividad 1.1.2: Reunión
Partida
técnica para la elaboración de Materiales de taller kit x partic 30.00 1.00 15.00 450.00
01.01.02
la hoja de ruta. Gasto en Alimentación para refrigerio Días*Partc. 90.00 1.00 6.00 540.00
Alquiler del local y equipos en huamanga Alquiler*día 1.00 1.00 250.00 250.00
Partida Actividad 1.1.3: Desarrollo de Rendimiento 13.0000 S/.
99
Coef Precio
Unit.
63,310.00
13.0
Gasto en Alimentación que incluye almuerzo participantes partic x día 80.00
0
14.00 14560.00
13.0
01.01.03
capacidades del equipo Material para la Jornada kit x partic 40.00
0
20.00 10400.00
técnico.
13.0
Honorarios ponentes (a todo costo) ponente 2.00
0
1250.00 32500.00
13.0
Alquiler de local y equipos en Huamanga Global 1.00
0
450.00 5850.00
Partida S/.
Acción 1.2: Diseño del marco teórico y enfoque para el DCR de la EBR con enfoque EIB
01.02 67,150.00
S/.
Rendimiento
1.0000 57,350.00
Gasto en Alimentación delegaciones provincias Días*Partc. 500.00 1.00 15.00 7500.00
Gasto en Alimentación de otros asistentes Días*Partc. 500.00 1.00 10.00 5000.00
Material para el foro kit x partic 200.00 1.00 10.00 2000.00
Actividad 1.2.1: Fórum
Partida Pasajes terrestre de las delegaciones de provincias(ida y
regional para la definición del pasaje 100.00 1.00 100.00 10000.00
01.02.01 vuelta)
marco teórico del DCR
Gasto de alojamiento delegaciones de provincias Días*Partc. 500.00 1.00 30.00 15000.00
Expositores locales (a todo costo) Global 5.00 1.00 990.00 4950.00
Expositores nacionales (a todo costo) Global 5.00 1.00 2,130.00 10650.00
Alquiler de local y equipos en Huamanga Global 5.00 1.00 450.00 2250.00
S/.
Rendimiento
1.0532 9,800.00
Actividad 1.2.2: Elaboración
Partida Experto nacional (a todo costo) Global 1.00 1.05 5,700.00 6003.22
del marco teórico para el
01.02.02
DCR Bibliografías Títulos 30.00 1.05 120.00 3791.51
Fotocopiado y anillados Global 1.00 1.05 5.00 5.27
Acción 1.3: Elaboración participativa del diagnóstico para la determinación de las necesidades, demandas y potencialidades educativas: de
Partida S/.
desarrollo regional, de gestión educativa, revaloración de la cultura quechua y ashaninka, impacto de la violencia socio política, problemas
01.03 126,220.00
sociales, fortalecimiento de capacidades, actitudes de los docentes y recursos educativos.
S/.
Actividad 1.3.1: Diseño de la Rendimiento
Partida 0.1667 3,500.00
metodología e instrumentos
01.03.01 21,000.0
para elaborar el diagnóstico. Consultoría (a todo costo) Consultor 1.00 0.17
0
3500.00

100
Coef Precio
Unit.

S/.
Rendimiento
1.0796 6,100.00
Actividad 1.3.2: Identificación
Partida de necesidades y demandas
Gasto en alimentación de los participante
Días*Partc.
260.00 1.08 14.00 3929.91
01.03.02 educativas de otros sectores
a nivel regional.
Material para el taller kit x partic 130.00 1.08 12.00 1684.25
Alquiler de local y equipos en Huamanga Alquiler*día 1.00 1.08 450.00 485.84

S/.
Rendimiento
1.5016 47,900.00
Gasto en alimentación participante Días*Partc. 200.00 1.50 8.00 2402.51
1100.0
Actividad 1.3.3: Identificación Material para el taller kit x partic
0
1.50 10.00 16517.24
de necesidades,demandas y
Partida
01.03.03
potencialidades educativas a Alquiler de local y equipos en Huamanga Alquiler*día 22.00 1.50 450.00 14865.52
nivel de docentes y otros
actores a nivel provincial. Viáticos del Equipo Técnico Regional Días x partic 40.00 1.50 180.00 10811.29
Pasajes del Equipo Técnico Local(ida y vuelta) Pasaje 20.00 1.50 10.00 300.31
Pasajes del Equipo Técnico Regional(ida y vuelta) Pasaje 20.00 1.50 100.00 3003.13
S/.
Rendimiento
12.0726 21,610.00
12.0
Alquiler del local y equipos en provincia Alquiler*día 1.00
7
250.00 3018.16
12.0
Actividad 1.3.4: Presentación Alimentación y refs. Días*Partc. 40.00 9.00 4346.15
7
de las necesidades, demanda
Partida 12.0
y potencialidades educativas Viáticos del Equipo Técnico Regional Días*Partc. 4.00 180.00 8692.29
01.03.04 7
encontradas a nivel
12.0
provincial. Pasajes del Equipo Técnico Local Pasaje 2.00 10.00 241.45
7
12.0
Pasajes del Equipo Técnico Regional Pasaje 2.00 100.00 2414.53
7
12.0
Material para los diálogos kit x partic 40.00 6.00 2897.43
7
Partida Actividad 1.3.5: Identificación Rendimiento 2.1898 S/.
01.03.05 de necesidades, demanda y 24,110.00
101
Coef Precio
Unit.
Alquiler del local y equipos en provincia Alquiler*día 1.00 2.19 250.00 547.46
Gasto en alimentación participante Días*Partc. 50.00 2.19 14.00 1532.88
potencialidades educativas a Viáticos del Equipo Técnico Regional Días*Partc. 40.00 2.19 180.00 15766.76
nivel de sabios andinos a
nivel provincial. Pasajes del Equipo Técnico Local Pasaje 50.00 2.19 10.00 1094.91
Pasajes del Equipo Técnico Regional Pasaje 20.00 2.19 100.00 4379.65
Materiales para taller kit x partic 60.00 2.19 6.00 788.34
S/.
Rendimiento
Actividad 1.3.6: Definir los 1.0000 22,000.00
Partida 21,000.0
perfiles de los alumnos por Consultoría (a todo costo) Consultor 1.00 1.00 21000.00
01.03.06 0
nivel educativo
Anillados Ejemplar 100.00 1.00 10.00 1000.00
S/.
Partida Actividad 1.3.7: Consolidación Rendimiento 1.0000

1,000.00

01.03.07 del diagnóstico en gabinete
Anillados Ejemplar 100.00 1.00 10.00 1000.00
Partida S/.
Acción 1.4: Definición de los propósitos, principios y lineamientos del DCR de la EBR con enfoque EIB
01.04 47,480.00
S/.
Rendimiento
Actividad 1.4.1: Formulación 1.0000 19,850.00
de los propósitos, principios, Consultor nacional para inicial Global 3.00 1.00 2,130.00 6390.00
Partida
temas transversales y Consultor nacional para primaria Global 3.00 1.00 2,130.00 6390.00
01.04.01
lineamientos del DCR de la
EBR con enfoque EIB Consultor nacional para secundaria Global 3.00 1.00 2,130.00 6390.00
Fotocopias y anillados Ejemplar 68.00 1.00 10.00 680.00
S/.
Rendimiento
9.7687 27,450.00
Alquiler de local y equipos en Huamanga Global 1.00 9.77 250.00 2442.17
Actividad 1.4.2: Socialización
de los propósitos, principios, Alimentación y refs. Días*Partc. 100.00 9.77 9.00 8791.81
Partida
temas transversales y Viáticos del Equipo Técnico Días*Partc. 4.00 9.77 180.00 7033.45
01.04.02
lineamientos del DCR de la
EBR con enfoque EIB . Pasajes del Equipo Técnico Regional Pasaje 2.00 9.77 100.00 1953.74
Pasajes del Equipo Técnico Local Pasaje 4.00 9.77 10.00 390.75
Material para el foro kit x partic 100.00 9.77 7.00 6838.08
Partida Actividad 1.4.3: Aprobación S/.
Rendimiento
01.04.03 de los propósitos, principios, 1.0000 180.00

102
Coef Precio
Unit.
temas transversales y
lineamientos del DCR de la Refrigerio Días*Partc. 30.00 1.00 6.00 180.00
EBR con enfoque EIB
Partida S/.
Acción 1.5: Construcción de los programas curriculares por niveles y áreas de la EBR con enfoque EIB
01.05 428,767.00
S/.
Rendimiento
13.3044 75,795.00
13.3
Consultor local para inicial Consultor 3.00
0
330.00 13171.33
13.3
Consultor local para primaria Consultor 3.00
0
330.00 13171.33
Actividad 1.5.1: Construcción
Partida de los planes de estudio por 13.3
01.05.01 niveles y áreas de la EBR
Consultor local para secundaria Consultor 7.00
0
330.00 30733.10
con enfoque EIB 13.3
Consultor local para EIB Consultor 1.00
0
330.00 4390.44
13.3
Alimentación y refs. Días*Partc. 43.00
0
9.00 5148.79
13.3
Anillados Anillado 69.00
0
10.00 9180.02
Actividad 1.5.2: Conformación
Partida de las Sub Comisiones para

01.05.02 elaborar la Malla Curricular
(SCMC)
S/.
Rendimiento
12.4286 160,776.00
12.4
Consultor local para inicial Consultor 3.00
3
330.00 12304.29
12.4
Actividad 1.5.3: Formular las Consultor local para primaria Consultor 3.00
3
330.00 12304.29
Partida
mallas curriculares por
01.05.03 12.4
niveles, áreas y grados. Consultor local para secundaria Consultor 7.00
3
330.00 28710.00
12.4
Consultor local para EIB Consultor 1.00
3
330.00 4101.43
12.4 103356.0
Alimentación Días*Partc. 594.00
3
14.00
0

Partida Actividad 1.5.4: Foros de S/.
Rendimiento
01.05.04 consulta referido a las mallas 11.8822 90,780.00
curriculares Alquiler del local y equipos en provincia Alquiler*día 1.00 11.8 250.00 2970.55
8

103
Coef Precio
Unit.
11.8
Alimentación partic x día 360.00
8
14.00 59886.28
Viatico x 11.8
Viáticos de la Comisión DCR
partic
5.00
8
180.00 10693.98
Pasaje x 11.8
Pasajes ETL
partic
5.00
8
10.00 594.11
Pasaje x 11.8
Pasajes de la Comisión DCR
partic
5.00
8
100.00 5941.10
11.8
Material para el foro kit x partic 180.00
8
5.00 10693.98
S/.
Rendimiento
4.8734 7,700.00
Fotocopias y anillados Global 1.00 4.87 200.00 974.68
Actividad 1.5.5: Elaboración
Partida de orientaciones Consultor local para inicial Consultor 1.00 4.87 330.00 1608.23
01.05.05 metodológicas por niveles de Consultor local para primaria Consultor 1.00 4.87 330.00 1608.23
la EBR con enfoque EIB Consultor local para secundaria Consultor 1.00 4.87 330.00 1608.23
Consultor local para EIB Consultor 1.00 4.87 330.00 1608.23
Refrigerio Días*Partc. 10.00 4.87 6.00 292.41
S/.
Rendimiento
4.8734 7,700.00
Actividad 1.5.6: Elaboración Fotocopias y anillados Global 1.00 4.87 200.00 974.68
de los lineamientos para la Consultor local para inicial Consultor 1.00 4.87 330.00 1608.23
Partida
evaluación por niveles y Consultor local para primaria Consultor 1.00 4.87 330.00 1608.23
01.05.06
áreas de la EBR con enfoque
EIB Consultor local para secundaria Consultor 1.00 4.87 330.00 1608.23
Refrigerio Días*Partc. 10.00 4.87 6.00 292.41
S/.
Rendimiento
1.9357 86,016.00
Consultor local para inicial Consultor 3.00 1.94 330.00 1916.37
Actividad 1.5.7: Consistencia, Consultor local para primaria Consultor 3.00 1.94 330.00 1916.37
Partida redacción y edición de los
01.05.07 programas curriculares para
Consultor local para secundaria Consultor 7.00 1.94 330.00 4471.53
su validación en campo Consultor local para EIB Consultor 1.00 1.94 330.00 638.79
2250.0
Alimentación Días*Partc.
0
1.94 14.00 60975.43
Alimentación Días*Partc. 594.00 1.94 14.00 16097.51
104

105
Precio
Partida Especificaciones Descripción Unid. Cant. Coef. Parcial Total I.U.
Unit.
S/.
Partida 02 Componente 2: Formación y acompañamiento docente en el marco de la validación del DCR y la revalorización del quechua
3,123,496.00
S/.
Partida 02.01 Acción 2.1: Validación del DCR en campo
2,833,966.00
S/.
Rendimiento
Partida Actividad 2.1.1: Diseño de los 10.0000 3,300.00
02.01.01 instrumentos de validación
S/.
Rendimiento
3.9499 58,300.00
Consultor local para primaria Consultor 3.00 3.95 330.00 3910.37
Actividad 2.1.2: Elaboración de Guías
Partida
02.01.02
pedagógicas para validar el programa Consultor local para secundaria Consultor 7.00 3.95 330.00 9124.19
curricular
Publicación de las guías Ejemplar 500.00 3.95 20.00 39498.64
S/.
Rendimiento
3.9442 55,140.00
Partida
Actividad 2.1.3: Selección de los Alimentación Días x Partc. 735.00 3.94 14.00 40585.88
Asesores Pedagógicos para
02.01.03 Alquiler de local y equipos en
validación del DCR.
Huamanga
Alquiler*día 3.00 3.94 450.00 5324.68
Material para la selección kit x partic 117.00 3.94 20.00 9229.44

S/.
Rendimiento
Partida Actividad 2.1.4: Formación del equipo 4.2332 89,870.00
02.01.04 de asesores

106
Precio
Unit.
Consultor local para primaria Consultor 3.00 4.23 330.00 4190.83
Consultor local para secundaria Consultor 7.00 4.23 330.00 9778.60
Pasajes interprovinciales para asesores
de dos UGELs.
Pasaje 25.00 4.23 100.00 10582.90
Alojamiento de participantes en
provincias
Días x Partc. 750.00 4.23 15.00 47623.06

Alquiler de local y equipos en
Huamanga
Alquiler*día 1.00 4.23 450.00 1904.92
S/.
Rendimiento
Partida Actividad 2.1.5: Implementación de 3.0000 90,000.00
02.01.05 tres centros de recursos itinerante Centro de 30,000.0
Centro de recurso
recurso
1.00 3.00
0
90000.00
S/.
Rendimiento
52.4000 131,000.00
Actividad 2.1.6: Dotación de Kits de Transporte días 1.00 52.40 500.00 26200.00
Partida
materiales educativos para la
02.01.06
Material educativo kit xII.EE 1.00 52.40 2,000.00 104800.00
S/.
Rendimiento
6.0714 191,298.00
Alimentación Días x Partc. 352.00 6.07 14.00 29919.91
Viáticos de equipo Técnico Días x Partc. 10.00 6.07 180.00 10928.54
Partida Actividad 2.1.7: Taller de capacitación
02.01.07 a los docentes
Materiales para el taller kit x partic 352.00 6.07 5.00 10685.68
provincias
Días x Partc. 1386.00 6.07 15.00 126224.62
Movilidad local Días x Partc. 198.00 6.07 10.00 12021.39
Partida Actividad 2.1.8: Asesoramiento y Rendimiento 16.0000 S/.
02.01.08 acompañamiento a los docentes 1,984,000.00

107
Precio
Unit.
1984000.0
Asesor Asesor 31.00 16.00 4,000.00
0

S/.
Rendimiento
10.0000 86,680.00
Actividad 2.1.9: Micro talleres
Partida Material para el taller kit x partic 352.00 10.00 10.00 35200.00
mensuales para intercambiar
02.01.09
experiencias Alimentación y refs. Días x Partc. 352.00 10.00 9.00 31680.00
Movilidad local Pasaje 198.00 10.00 10.00 19800.00
S/.
Rendimiento
2.6708 71,352.00
Viáticos de Equipo Técnico Días x Partc. 28.00 2.67 180.00 13460.63
Partida Actividad 2.1.10: Encuentros de
02.01.10 interaprendizajes
Material para el encuentro kit x partic 373.00 2.67 10.00 9961.93
Días x Partc. 396.00 2.67 15.00 15864.31
provincias
Gasto en pasajes para equipo Técnico Pasaje 14.00 2.67 100.00 3739.06
S/.
Rendimiento
2.5239 27,036.00
Actividad 2.1.11: Evaluación de Material para la evaluación kit x partic 7212.00 2.52 1.00 18202.36
Partida conocimientos de los estudiantes en
Movilidad/camioneta días 3.00 2.52 700.00 5300.19
02.01.11 el marco de la implementación del
DCR Viáticos de Equipo Técnico Días x Partc. 5.00 2.52 180.00 2271.51
Gastos de servicios de terceros Global 1.00 2.52 500.00 1261.95
S/.
Rendimiento
1.0000 31,170.00
Partida Actividad 2.1.12: Evaluación de la Material para el taller kit x partic 373.00 1.00 10.00 3730.00
02.01.12 aplicación del DCR Alojamiento de participantes en
provincias
Días x Partc. 198.00 1.00 15.00 5940.00
Gastos de servicios de terceros Local*día 2.00 1.00 500.00 3000.00
Partida Actividad 2.1.13: Reuniones distritales Rendimiento 1.2977 S/.
02.01.13 para la socialización de los resultados 14,820.00
108
Precio
Unit.
de evaluación Gasto en pasajes para equipo Técnico Pasaje 6.00 1.30 100.00 778.63
Material para las reuniones kit x partic 415.00 1.30 10.00 5385.55
S/.
Partida 02.02 Acción 2.2: Oficialización y difusión del DCR en toda la Región
289,530.00
S/.
Rendimiento
1.3659 135,880.00
Refrigerio Días x Partc. 60.00 1.37 6.00 491.72
Material para la presentación kit x partic 60.00 1.37 10.00 819.54
Edición y publicación en versión impresa Publicaciones 1000.00 1.37 20.00 27318.05
Partida Actividad 2.2.1: Edición, oficialización 15000.0
02.02.01 y publicación del DCR Edición y publicación en versión digital Publicaciones
0
1.37 5.00 102442.70
Transporte de la publicación días 4.00 1.37 100.00 546.36
Gastos de servicios de terceros Global 1.00 1.37 2,000.00 2731.81
S/.
Rendimiento
11.2978 153,650.00
Gasto en refrigerio Días x Partc. 200.00 11.30 14.00 31633.82
Actividad 2.2.2: Talleres
Partida
02.02.02
descentralizados para la Gasto en pasajes para equipo Técnico Pasaje x partic 4.00 11.30 100.00 4519.12
implementación del DCR.
Movilidad local participantes. pasaje x partic 150.00 11.30 10.00 16946.69
Días x Partc. 330.00 11.30 15.00 55924.08
provincias


109
Precio
Unit.
S/.
Partida 03 Componente 3: Fortalecimiento de la Gestión Educativa
792,371.00
S/.
Partida 03.01 Acción 3.1 Formulación participativa del Modelo teórico de Gestión Educativa Regional.
199,289.00
Rendimiento S/.
1.0000 5,725.00
Actividad 3.1.1: Conformación y
funcionamiento de la Comisión del Viáticos Equipo Técnico Días x Partc. 20.00 1.00 180.00 3600.00
Partida componente de Gestión (Equipo
03.01.01 Técnico regional y locales) para la
elaboración e implementación del Pasaje del ET DíasxPartc. 20.00 1.00 100.00 2000.00
modelo de gestión
Material para la elaboración del plan de
kit x partic 25.00 1.00 5.00 125.00
trabajo
S/.
Rendimiento
10.0000 39,900.00
Expositores locales (a todo costo) Global 1.00 10.00 990.00 9900.00
Actividad 3.1.2: Desarrollo de
Partida
capacidades de la Comisión y del
03.01.02 Expositores nacionales (a todo costo) Global 1.00 10.00 2,130.00 21300.00
Equipo Técnico del MGER.
Refrigerio Días x Partc. 70.00 10.00 6.00 4200.00
Actividad 3.1.3: Pasantía para conocer Rendimiento S/.

Partida experiencias exitosas de construcción 1.0000 36,750.00
03.01.03 e implementación del modelo de Pasajes ida y vuelta Pasaje 25.00 1.00 570.00 14250.00
gestión Viáticos Días x Partc. 125.00 1.00 180.00 22500.00
S/.
Actividad 3.1.4: Talleres Rendimiento
22.0000 9,020.00
descentralizados provinciales (2 por
Partida cada provincia) para el recojo de Pasajes Equipo Técnico Regional Pasaje 2.00 22.00 100.00 4400.00
03.01.04 aportes al documento preliminar del
Modelo de Gestión Educativa de la Alojamiento de participantes en
Región Días x Partc. 4.00 22.00 15.00 1320.00
provincias

110
Precio
Unit.
S/.
Actividad 3.1.5: Elaboración del Rendimiento
Partida 1.0000 17,250.00
documento preliminar del modelo de Consultor nacional Global 1.00 1.00 7,350.00 7350.00
03.01.05
gestión
Impresión del documento Ejemplar 660.00 1.00 15.00 9900.00
Actividad 3.1.6: Reuniones de trabajo S/.
Rendimiento
Partida a nivel regional para recojo de aportes 1.0000 2,760.00
03.01.06 al documento preliminar del Modelo Alimentación Días x Partc. 30.00 3.00 14.00 1260.00
de Gestión Educativa Alquiler del local y equipos en provincia Alquiler*día 2.00 3.00 250.00 1500.00
S/.
Rendimiento
Partida Actividad 3.1.7: Elaboración del 1.0000 7,350.00
03.01.07 documento del modelo de gestión Consultor nacional Global 1.00 1.00 7350.00 7350.00

S/.
Rendimiento
1.0000 8,034.00
Actividad 3.1.8: Foro regional de Pasajes interprovinciales Pasaje 60.00 1.00 100.00 6000.00
Partida
discusión y socialización del Modelo Alimentación Días x Partc. 66.00 1.00 14.00 924.00
03.01.08
de Gestión Educativa
Material para el foro kitxpartic. 66.00 1.00 10.00 660.00
S/.
Rendimiento
1.0000 15,000.00
Actividad 3.1.9: Publicación y edición
Partida Consultoría (corrección de estilo) Unidad 1.00 1.00 2,500.00 2500.00
de la propuesta final del documento
03.01.09
del Modelo de Gestión Educativa Publicación (diseño gráfico e impresión) Unidad 1000.00 1.00 10.00 10000.00
Distribución Lugar 10.00 1.00 250.00 2500.00
S/.
Rendimiento
1.0000 57,500.00
Consultoría (redacción y validación del
Actividad 3.1.10: Redacción y edición Consultor 1.00 1.00 2,500.00 2500.00
texto)
Partida de una versión amigable de la Publicación (diseño gráfico,
03.01.10 propuesta del Modelo de Gestión Consultor 1.00 1.00 2,500.00 2500.00
composición, dibujo e impresión)
Educativa.
10000.0
Publicación Unidad 1.00 5.00 50000.00
0
Distribución Lugar 10.00 1.00 250.00 2500.00

111
Precio
Unit.
Acción 3.2. Rediseño organizacional de las instancias del sistema de gestión educativa distrital centrado en procesos pedagógicos en S/.
Partida 03.02
los tres distritos de validación con la participación de las UGELs (03), DREA y GDS. 18,980.00
Actividad 3.2.1: Oficialización legal

para hacer posible la intervención en Rendimiento S/.
Partida 1.0000 2,000.00
03 distritos seleccionados con la
03.02.01
participación de las UGELs (03),
DREA y GDS. Consultor nacional (asesor legal) Global 1.00 1.00 2,000.00 2000.00
S/.
Rendimiento
1.0000 16,980.00
Alimentación y refs. Días x Partc. 30.00 1.00 9.00 270.00
Actividad 3.2.2: Elaboración del
Consultor nacional Global 1.00 1.00 9,960.00 9960.00
rediseño organizacional a nivel
Partida Pasajes ida y vuelta Pasaje 20.00 1.00 100.00 2000.00
distrital, provincial y regional
03.02.02
(acompañamiento, medición de Viáticos Días x Partc. 20.00 1.00 180.00 3600.00
resultados)
S/.
Partida 03.03 Acción 3.3. Actualización y adecuación de instrumentos de gestión educativa a nivel regional, provincial y en los distritos focalizados
22,650.00
Actividad 3.3.1: Propuesta Técnica S/.

Rendimiento
para la Actualización del Reglamento 1.0000 7,550.00
Partida Consultoría( a todo costo ) Global 1.00 1.00 7,350.00 7350.00
y Manual de Organización y
03.03.01
Funciones (ROF-MOF), en el marco
del Nuevo MGER Impresión y fotocopia Global 1.00 1.00 200.00 200.00
S/.
Rendimiento
1.0000 7,550.00
Actividad 3.3.2: Propuesta técnica de
análisis de brechas en recursos Consultoría( a todo costo ) Global 1.00 1.00 7,350.00 7350.00
Partida
humanos (físicos y financiero) para
03.03.02
mejorar los logros de aprendizaje en
el marco del nuevo MGER Impresión y fotocopia Global 1.00 1.00 200.00 200.00
Actividad 3.3.3: Propuesta técnica S/.

Partida Rendimiento
para la Actualización y adecuación de 1.0000 7,550.00
03.03.03
los Manuales de Procedimientos Consultoría( a todo costo ) Consultor 1.00 1.00 7,350.00 7350.00

112
Precio
Unit.
Impresión y fotocopia Global 1.00 1.00 200.00 200.00
(MAPRO)
Acción 3.4 Elaboración y ejecución del Plan de Desarrollo de Capacidades en Gestión en Educativa a nivel regional, provincial y los 03 S/.
Partida 03.04
distritos seleccionados 207,462.00
S/.
Rendimiento
3.0000 22,530.00
Pasajes para los participante local Participante 20.00 3.00 100.00 6000.00
Actividad 3.4.1: Taller para la
Partida Alimentación y refs. Días x Partc. 70.00 3.00 9.00 1890.00
Identificación de necesidades de
03.04.01
capacitación en gestión educativa Pasajes Equipo Técnico Regional Pasaje*ET 10.00 3.00 100.00 3000.00
Viáticos Equipo Técnico Días x Partc. 20.00 3.00 180.00 10800.00
Materiales para el taller kit x partic 35.00 3.00 8.00 840.00
S/.
Rendimiento
1.4091 10,850.00
Actividad 3.4.2: Formulación del Plan Alimentación Días x Partc. 25.00 1.41 14.00 493.18
Partida
de Desarrollo de Capacidades en
03.04.02
Gestión para los actores educativos
Consultoría global 1.00 1.41 7,350.00 10356.82
S/.
Rendimiento
3.4861 10,040.00
Pasajes Participante 30.00 3.49 40.00 4183.33
Actividad 3.4.3: Foros de validación y
aprobación del Plan de Desarrollo de
03.04.03
Capacidades Pasajes Equipo Técnico Regional Pasaje*ET 2.00 3.49 100.00 697.22
Material para los foros kit xpartc. 40.00 3.49 10.00 1394.44
S/.
Rendimiento
6.0000 61,950.00
Capacitador*dí
Actividad 3.4.4: Desarrollo de Capacitador 3.00 6.00 2,130.00 38340.00
a
capacidades en gestión educativa de
Partida
los directivos, funcionarios, personal Alimentación y refs. Días x Partc. 195.00 6.00 9.00 10530.00
03.04.04
administrativo de la DREA y UGELs
priorizadas.
Pasajes Equipo Técnico Regional Pasaje*ET 2.00 6.00 100.00 1200.00

113
Precio
Unit.
Material para la capacitación kit xpartc. 65.00 6.00 10.00 3900.00
S/.
Rendimiento
10.1920 40,136.00
Actividad 3.4.5: Talleres de Alimentación y refs. Días x Partc. 172.00 10.19 9.00 15777.18
Partida fortalecimiento y capacitación a Pasajes Equipo Técnico Regional Pasaje*ET 2.00 10.19 100.00 2038.40
03.04.05 miembros de CONEIs en formulación
de PEI
Alquiler de local y equipos en Huamanga global 1.00 10.19 250.00 2547.99
S/.
Rendimiento
Partida Actividad 3.4.6: Talleres para 4.0000 47,576.00
03.04.06 fortalecimiento de REDES educativas Materiales para el taller kit x partic 313.00 4.00 10.00 12520.00
Actividad 3.4.7: Acompañamiento a Rendimiento 0.0000 S/. -
Partida
CONEIs, Redes Educativas,
03.04.07
municipios escolares
S/.
Rendimiento
2.5771 14,380.00
Capacitador*dí
Capacitador 6.00 2.58 350.00 5411.83
Actividad 3.4.8: Organización y a
Partida
fortalecimiento de capacidades de los Alimentación y refs. Días x Partc. 80.00 2.58 9.00 1855.48
03.04.08
miembros del COPALE Pasajes Equipo Técnico Regional Pasaje 2.00 2.58 100.00 515.41
S/.
Partida 03.05 Acción 3.5. Implementación del modelo de gestión educativa regional
343,990.00
S/.
Rendimiento
1.0000 7,550.00
Actividad 3.5.1: Sistematización de la
Partida
experiencia del MGER en los 3
03.05.01
distritos intervenidos. Consultoría Global 1.00 1.00 7,550.00 7550.00
Partida Actividad 3.5.2: Adecuación del Rendimiento 0.7491 S/.

114
Precio
Unit.
15,900.00
modelo organizacional en DRE y Alimentación y refs. Días x Partc. 25.00 0.75 9.00 168.55
03.05.02
UGELs
21,000.0
Consultoría Consultor 1.00 0.75
0
15731.45
S/.
Rendimiento
1.1518 189,590.00
15000.0 172762.8
Edición y publicación Publicaciones
0
1.15 10.00
Actividad 3.5.3: Edición, oficialización 9
Partida
y publicación del Modelo de Gestión Refrigerio Días x Partc. 2000.00 1.15 6.00 13821.03
03.05.03
Educativa Regional
Transporte de la publicación días 4.00 1.15 100.00 460.70
Alquiler de local y equipos en provincias Alquiler*día 1.00 1.15 250.00 287.94
S/.
Rendimiento
32.1744 130,950.00
Capacitador*dí
Actividad 3.5.4:Talleres de Capacitador
a
2.00 32.17 300.00 19304.67
Implementación de la propuesta de
Partida Refrigerio Días x Partc. 100.00 32.17 6.00 19304.67
mejoramiento de procesos y
03.05.04 Pasajes Equipo Técnico Regional Pasaje*ET 4.00 32.17 100.00 12869.78
procedimientos de gestión educativa a
nivel regional Viáticos Equipo Técnico Días x Partc. 4.00 32.17 180.00 23165.60
Material para talleres kit x partic 50.00 32.17 30.00 48261.67
Alquile de local y equipos en provincias Alquiler*día 1.00 32.17 250.00 8043.61

Cant Coef Precio
Partida Especificaciones Descripción Unid. . Parcial Total I.U.
. Unit.
S/.
Partida 04 Componente 4: Gestión del proyecto (Administración y gastos generales)
1,006,310.00
115
Cant Coef Precio
. Unit.
S/.
Rendimiento
1.0000 1,150.00
Acción 4.1: Socialización de la
propuesta del proyecto con los
04.01
actores claves Alquiler de local y equipos en Huamanga Alquiler*día 1.00 1.00 450.00 450.00
Materiales de capacitación kit x partic 50.00 1.00 5.00 250.00
S/.
Rendimiento
1.0000 91,900.00
Mobiliario de oficina Global 1.00 1.00 6,000.00 6000.00
computador
Partida Acción 4.2: Implementación de la Computadoras
a
10.00 1.00 2,800.00 28000.00
04.02 Unidad de Gestión del Proyecto
Impresora multifuncional Impresora 1.00 1.00 900.00 900.00
Alquiler de un local para la unidad Gestora del
proyecto
mes 36.00 1.00 1,500.00 54000.00
Equipo de Teléfono, fax, red, modem de red, etc. global 1.00 1.00 3,000.00 3000.00
S/.
Rendimiento
1.0000 839,640.00
180000.0
Coordinador(a) del proyecto mes 36.00 1.00 5,000.00
0
Especialista en Seguimiento y Evaluación mes 36.00 1.00 2,500.00 90000.00
Asistente en Seguimiento y Evaluación mes 36.00 1.00 1,200.00 43200.00
Especialista en Administración contable mes 36.00 1.00 2,500.00 90000.00
Partida Acción 4.3: Funcionamiento de la Asistente Administrativo/Secretaria mes 36.00 1.00 1,000.00 36000.00
04.03 Unidad de Gestión del Proyecto Seguridad mes 36.00 1.00 900.00 32400.00
288000.0
Coordinador de cada Componente mes 36.00 2.00 4,000.00
0
Servicios Teléfono e Internet mes 36.00 1.00 190.00 6840.00
Bienes de consumo mes 36.00 1.00 1,000.00 36000.00
Servicios de terceros mes 36.00 1.00 200.00 7200.00
30,000.0
Imprevistos 1.00 1.00
0
30000.00
Acción 4.4: Fortalecer la capacidad S/.

Partida Rendimiento
de gestión del equipo ejecutor del 6.0000 36,120.00
04.04
proyecto.(Personal del equipo Consultoría (a todo costo) Consultor 3.00 6.00 2,000.00 36000.00

116
Cant Coef Precio
. Unit.
Materiales de capacitación kit x partic 1.00 6.00 20.00 120.00

ejecutor del proyecto)
S/.
Rendimiento
Acción 4.5: Implementación de un 2.1429 37,500.00
Partida sistema de comunicación y difusión Spot por radio y televisión Global 1.00 2.14 2,000.00 4285.71
04.05 del proceso de ejecución del 15,000.0
proyecto
Portal Web Global 1.00 2.14
0
32142.86
Materiales de difusión Global 1.00 2.14 500.00 1071.43
S/.
Partida 05 Supervisión, Seguimiento, Evaluación y Sistematización
336,738.94
S/.
Rendimiento
1.0000 134,000.00
40,000.0
Línea Base global 1.00 1.00
0
40000.00
Acción 5.1: Diseño e
Partida implementación del sistema de 30,000.0
05.01 Seguimiento, evaluación y
Evaluación intermedia global 1.00 1.00
0
30000.00
sistematización del proyecto 30,000.0
Evaluación Final global 1.00 1.00
0
30000.00
Publicación de reportes de seguimiento y evaluación Reporte 34.00 1.00 1,000.00 34000.00

S/.
Rendimiento
Partida 1.0000 202,738.94
Acción 5.2: Supervisión 202738.9
05.02 Consultor Mes 36.00 1.00 5,631.64
4

117
V.4 Presupuesto de Meta

PRESUPUESTO DE META

FECHA : 31-Mar-11
TIPO DE COSTO : COSTO DIRECTO
Metrad
PART. DESCRIPCION Unidad Costo Unitario Presupuesto Meta
o
Componente 1: Diseño Curricular Regional de Educación Básica Regular con enfoque EIB y revalorización del S/.
Partida 01
quechua 734,167.00
Acción 1.1: Conformación y capacitación de la Comisión, del equipo técnico y la elaboración de la hoja de ruta para el S/.
Partida 01.01
Diseño Curricular Regional de la EBR con enfoque EIB. 64,550.00
Personal seleccionado para la comisión del

30
.DCR S/. - S/. -
Actividad 1.1.1: Conformación de la comisión del DCR y de los .Personal seleccionado para el ETR 10
Partida 01.01.01
equipos técnicos.
.Personal seleccionado para el ETL 55
Resolución Ejecutiva Regional 1
Partida 01.01.02 Actividad 1.1.2: Reunión técnica para la elaboración de la hoja de Hoja de ruta 1 S/. S/.
118
Metrad
o
ruta. 1,240.00 1,240.00
S/. S/.
Partida 01.01.03 Actividad 1.1.3: Desarrollo de capacidades del equipo técnico. Personal capacitado 40
1,582.75 63,310.00
S/.
Partida 01.02 Acción 1.2: Diseño del marco teórico y enfoque para el DCR de la EBR con enfoque EIB
67,150.00
Actividad 1.2.1: Fórum regional para la definición del marco teórico del S/. S/.
Partida 01.02.01 Fórum 1
DCR 57,350.00 57,350.00
S/. S/.
Partida 01.02.02 Actividad 1.2.2: Elaboración del marco teórico para el DCR Marco Teórico del DCR 1
9,800.00 9,800.00
Acción 1.3: Elaboración participativa del diagnóstico para la determinación de las necesidades, demandas y
potencialidades educativas: de desarrollo regional, de gestión educativa, revaloración de la cultura quechua y S/.
Partida 01.03
ashaninka, impacto de la violencia socio política, problemas sociales, fortalecimiento de capacidades, actitudes de los 126,220.00
docentes y recursos educativos.
Actividad 1.3.1: Diseño de la metodología e instrumentos para S/. S/.
Partida 01.03.01 Documento 1
elaborar el diagnóstico. 3,500.00 3,500.00
S/. S/.
Taller 1
Actividad 1.3.2: Identificación de necesidades y demandas educativas 6,100.00 6,100.00
Partida 01.03.02
de otros sectores a nivel regional. Documento de identificación de necesidades
1
regionales
S/. S/.
Taller 11.00
Actividad 1.3.3: Identificación de necesidades,demandas y 4,354.55 47,900.00
Partida 01.03.03 potencialidades educativas a nivel de docentes y otros actores a nivel Documento de identificación de
provincial. necesidades, demandas y potencialidades 11.00
provinciales
Actividad 1.3.4: Presentación de las necesidades, demanda y S/. S/.
Partida 01.03.04 Diálogos 13.00
potencialidades educativas encontradas a nivel provincial. 1,662.31 21,610.00
S/. S/.
Encuentros 11.00
Actividad 1.3.5: Identificación de necesidades, demanda y 2,191.82 24,110.00
Partida 01.03.05 potencialidades educativas a nivel de sabios andinos a nivel Documento de identificación de
provincial. necesidades y demandas educativas a 11.00
nivel de sabios andinos
S/. S/.
Partida 01.03.06 Actividad 1.3.6: Definir los perfiles de los alumnos por nivel educativo Documento de los perfiles de los alumnos 1.00
22,000.00 22,000.00
S/. S/.
Partida 01.03.07 Actividad 1.3.7: Consolidación del diagnóstico en gabinete Documento del Diagnóstico 1.00
1,000.00 1,000.00
S/.
Partida 01.04 Acción 1.4: Definición de los propósitos, principios y lineamientos del DCR de la EBR con enfoque EIB
47,480.00

119
Metrad
o
Actividad 1.4.1: Formulación de los propósitos, principios, temas Documento preliminar de los propósitos, S/. S/.
Partida 01.04.01 1.00
transversales y lineamientos del DCR de la EBR con enfoque EIB principios y lineamientos del DCR 19,850.00 19,850.00
S/. S/.
Foros 11.00
Actividad 1.4.2: Socialización de los propósitos, principios, temas 2,495.45 27,450.00
Partida 01.04.02
transversales y lineamientos del DCR de la EBR con enfoque EIB . Documento de los propósitos, principios y
1.00
lineamientos del DCR
Actividad 1.4.3: Aprobación de los propósitos, principios, temas S/. S/.
Partida 01.04.03 Acta 1.00
transversales y lineamientos del DCR de la EBR con enfoque EIB 180.00 180.00
S/.
Partida 01.05 Acción 1.5: Construcción de los programas curriculares por niveles y áreas de la EBR con enfoque EIB
428,767.00
Actividad 1.5.1: Construcción de los planes de estudio por niveles y S/. S/.
Partida 01.05.01 Plan de estudio 1.00
áreas de la EBR con enfoque EIB 75,795.00 75,795.00
Actividad 1.5.2: Conformación de las Sub Comisiones para elaborar la
Partida 01.05.02 Sub Comisiones 15.00 S/. -
Malla Curricular (SCMC) S/. -
Actividad 1.5.3: Formular las mallas curriculares por niveles, áreas y S/. S/.
Partida 01.05.03 Malla curricular preliminar 1.00
grados. 160,776.00 160,776.00
S/. S/.
Partida 01.05.04 Actividad 1.5.4: Foros de consulta referido a las mallas curriculares Foro 12.00
7,565.00 90,780.00
Actividad 1.5.5: Elaboración de orientaciones metodológicas por Documento de orientaciones S/. S/.
Partida 01.05.05 1.00
niveles de la EBR con enfoque EIB metodológicas por niveles y área 7,700.00 7,700.00
Actividad 1.5.6: Elaboración de los lineamientos para la evaluación Documento de lineamientos para la S/. S/.
Partida 01.05.06 1.00
por niveles y áreas de la EBR con enfoque EIB evaluación por niveles y áreas" 7,700.00 7,700.00
Actividad 1.5.7: Consistencia, redacción y edición de los programas Currículo Regional por niveles y áreas de S/. S/.
Partida 01.05.07 1.00
curriculares para su validación en campo la EBR con enfoque EIB 86,016.00 86,016.00

120
Metrad
o
Componente 2: Formación y acompañamiento docente en el marco de la validación del DCR y la revalorización del S/.
Partida 02
quechua 3,123,496.00
S/.
Partida 02.01 Acción 2.1: Validación del DCR en campo
2,833,966.00
S/. S/.
Partida 02.01.01 Actividad 2.1.1: Diseño de los instrumentos de validación Documento 1.00
3,300.00 3,300.00
Actividad 2.1.2: Elaboración de Guías pedagógicas para validar el S/. S/.
Partida 02.01.02 Guía 3.00
programa curricular 19,433.33 58,300.00
Actividad 2.1.3: Selección de los Asesores Pedagógicos para S/. S/.
Partida 02.01.03 Asesor 31.00
validación del DCR. 1,778.71 55,140.00
S/. S/.
Taller 4.00
Partida 02.01.04 Actividad 2.1.4: Formación del equipo de asesores 22,467.50 89,870.00
Horas de capacitación 240.00
S/. S/.
Partida 02.01.05 Actividad 2.1.5: Implementación de tres centros de recursos itinerante Centro de recursos 3.00
30,000.00 90,000.00
Actividad 2.1.6: Dotación de Kits de materiales educativos para la S/. S/.
Partida 02.01.06 Kits 64.00
implementación del DCR 2,046.88 131,000.00
S/. S/.
Taller 6.00
31,883.00 191,298.00
Partida 02.01.07 Actividad 2.1.7: Taller de capacitación a los docentes Docentes capacitados 313.00
Número de horas de capacitación 80.00
S/. S/.
Docentes 313.00
Partida 02.01.08 Actividad 2.1.8: Asesoramiento y acompañamiento a los docentes 6,338.66 1,984,000.00
Visitas 6260.00
Partida 02.01.09 Actividad 2.1.9: Micro talleres mensuales para intercambiar S/. S/.
Micro talleres 30.00
experiencias 2,889.33 86,680.00
Docentes capacitados 313.00

121
Metrad
o
S/. S/.
Encuentro 6.00
11,892.00 71,352.00
Partida 02.01.10 Actividad 2.1.10: Encuentros de interaprendizajes Docentes capacitados 313.00
Actividad 2.1.11: Evaluación de conocimientos de los estudiantes en S/. S/.
Partida 02.01.11 Prueba escrita 7212.00
el marco de la implementación del DCR 3.75 27,036.00
S/. S/.
Partida 02.01.12 Actividad 2.1.12: Evaluación de la aplicación del DCR Taller 3.00
10,390.00 31,170.00
Actividad 2.1.13: Reuniones distritales para la socialización de los S/. S/.
Partida 02.01.13 Reuniones 3.00
resultados de evaluación 4,940.00 14,820.00
S/.
Partida 02.02 Acción 2.2: Oficialización y difusión del DCR en toda la Región
289,530.00
S/. S/.
Resolución Regional 1.00
135,880.00 135,880.00
Partida 02.02.01 Actividad 2.2.1: Edición, oficialización y publicación del DCR Ejemplar en versión digital del DCR 15000.00
Ejemplar en versión impresa del DCR 1000.00
Presentación 11.00
Actividad 2.2.2: Talleres descentralizados para la implementación del S/. S/.
Partida 02.02.02 Taller 12.00
DCR. 12,804.17 153,650.00

122

Metrad
o
S/.
Partida 03 Componente 3: Fortalecimiento de la Gestión Educativa
792,371.00
S/.
Partida 03.01 Acción 3.1 Formulación participativa del Modelo teórico de Gestión Educativa Regional.
199,289.00
Plan de Trabajo del Equipo Técnico S/. S/.

1.00
Actividad 3.1.1: Conformación y funcionamiento de la Comisión del Regional 5,725.00 5,725.00
Partida 03.01.01 componente de Gestión (Equipo Técnico regional y locales) para la Equipos Técnicos Provinciales conformado 11.00
elaboración e implementación del modelo de gestión Plan de Trabajo del Equipo Técnico
11.00
Provinciales
S/. S/.
Actividad 3.1.2: Desarrollo de capacidades de la Comisión y del Jornadas de capacitación 10.00
Partida 03.01.02 3,990.00 39,900.00
Equipo Técnico del MGER.
Actividad 3.1.3: Pasantía para conocer experiencias exitosas de S/. S/.
Partida 03.01.03 Pasantía 1.00
construcción e implementación del modelo de gestión 36,750.00 36,750.00
Actividad 3.1.4: Talleres descentralizados provinciales (2 por cada
Partida 03.01.04 provincia) para el recojo de aportes al documento preliminar del Taller 22.00 S/. S/.
Modelo de Gestión Educativa de la Región 410.00 9,020.00
Actividad 3.1.5: Elaboración del documento preliminar del modelo de S/. S/.
Partida 03.01.05 Propuesta preliminar 1.00
gestión 17,250.00 17,250.00
Actividad 3.1.6: Reuniones de trabajo a nivel regional para recojo de S/. S/.
Partida 03.01.06 Reuniones 3.00
aportes al documento preliminar del Modelo de Gestión Educativa 920.00 2,760.00
S/. S/.
Partida 03.01.07 Actividad 3.1.7: Elaboración del documento del modelo de gestión Documento 1.00
7,350.00 7,350.00
Actividad 3.1.8: Foro regional de discusión y socialización del Modelo S/. S/.
Partida 03.01.08 Foro 1.00
de Gestión Educativa 8,034.00 8,034.00

123
Metrad
o
Actividad 3.1.9: Publicación y edición de la propuesta final del S/. S/.
Partida 03.01.09 Publicación 1000.00
documento del Modelo de Gestión Educativa 15.00 15,000.00
Actividad 3.1.10: Redacción y edición de una versión amigable de la S/. S/.
Partida 03.01.10 Publicación 10000.00
propuesta del Modelo de Gestión Educativa. 5.75 57,500.00
Acción 3.2. Rediseño organizacional de las instancias del sistema de gestión educativa distrital centrado en procesos S/.
Partida 03.02
pedagógicos en los tres distritos de validación con la participación de las UGELs (03), DREA y GDS. 18,980.00
Actividad 3.2.1: Oficialización legal para hacer posible la intervención

Partida 03.02.01 en 03 distritos seleccionados con la participación de las UGELs (03), Resolución directoral 1.00 S/. S/.
DREA y GDS. 2,000.00 2,000.00
Actividad 3.2.2: Elaboración del rediseño organizacional a nivel
Partida 03.02.02 distrital, provincial y regional (acompañamiento, medición de Propuesta 1.00 S/. S/.
resultados) 16,980.00 16,980.00
Acción 3.3. Actualización y adecuación de instrumentos de gestión educativa a nivel regional, provincial y en los S/.
Partida 03.03
distritos focalizados 22,650.00
Actividad 3.3.1: Propuesta Técnica para la Actualización del

Partida 03.03.01 Reglamento y Manual de Organización y Funciones (ROF-MOF), en el MOF y ROF 2.00 S/. S/.
marco del Nuevo MGER 3,775.00 7,550.00
Actividad 3.3.2: Propuesta técnica de análisis de brechas en recursos
Partida 03.03.02 humanos (físicos y financiero) para mejorar los logros de aprendizaje Documento 1.00 S/. S/.
en el marco del nuevo MGER 7,550.00 7,550.00
Actividad 3.3.3: Propuesta técnica para la Actualización y adecuación S/. S/.
Partida 03.03.03 MAPRO 1.00
de los Manuales de Procedimientos (MAPRO) 7,550.00 7,550.00
Acción 3.4 Elaboración y ejecución del Plan de Desarrollo de Capacidades en Gestión en Educativa a nivel regional, S/.
Partida 03.04
provincial y los 03 distritos seleccionados 207,462.00
Actividad 3.4.1: Taller para la Identificación de necesidades de S/. S/.

Partida 03.04.01 Taller 3.00
capacitación en gestión educativa 7,510.00 22,530.00
Actividad 3.4.2: Formulación del Plan de Desarrollo de Capacidades S/. S/.
Partida 03.04.02 Plan 1.00
en Gestión para los actores educativos 10,850.00 10,850.00
Actividad 3.4.3: Foros de validación y aprobación del Plan de S/. S/.
Partida 03.04.03 Foro 3.00
Desarrollo de Capacidades 3,346.67 10,040.00
Actividad 3.4.4: Desarrollo de capacidades en gestión educativa de S/. S/.
Taller 6.00
Partida 03.04.04 los directivos, funcionarios, personal administrativo de la DREA y 10,325.00 61,950.00
UGELs priorizadas. Personal UGEL capacitados 45.00

124
Metrad
o
Personal DREA capacitados 20.00
S/. S/.
Taller 12.00
3,344.67 40,136.00
Actividad 3.4.5: Talleres de fortalecimiento y capacitación a miembros CONEIS 64.00
Partida 03.04.05
de CONEIs en formulación de PEI
Miembros de CONEI 256.00
S/. S/.
Taller 2.00
23,788.00 47,576.00
Partida 03.04.06 Actividad 3.4.6: Talleres para fortalecimiento de REDES educativas Redes educativas 7.00
Docentes 313.00
Municipios escolares 64.00 S/. - S/. -
Actividad 3.4.7: Acompañamiento a CONEIs, Redes Educativas,
Partida 03.04.07 CONEIS 64.00
municipios escolares
Redes educativas 7.00
S/. S/.
Actividad 3.4.8: Organización y fortalecimiento de capacidades de los COPALE 3.00
Partida 03.04.08 4,793.33 14,380.00
miembros del COPALE
COPRARED 7.00
S/.
Partida 03.05 Acción 3.5. Implementación del modelo de gestión educativa regional
343,990.00
Actividad 3.5.1: Sistematización de la experiencia del MGER en los 3 S/. S/.

Partida 03.05.01 Investigación operante 1.00
distritos intervenidos. 7,550.00 7,550.00
Actividad 3.5.2: Adecuación del modelo organizacional en DRE y S/. S/.
Partida 03.05.02 Propuesta 1.00
UGELs 15,900.00 15,900.00
S/. S/.
Actividad 3.5.3: Edición, oficialización y publicación del Modelo de Resolución Regional 1.00
Partida 03.05.03 189,590.00 189,590.00
Gestión Educativa Regional
Presentación 11.00
Actividad 3.5.4:Talleres de Implementación de la propuesta de
Partida 03.05.04 mejoramiento de procesos y procedimientos de gestión educativa a Taller 33.00 S/. S/.
nivel regional 3,968.18 130,950.00

125

TIPO DE COSTO : GASTOS GENERALES, OPERATIVOS Y DE SUPERVISIÓN
Metrad
o
S/.
Partida 04 Componente 4: Gestión del proyecto (Administración y gastos generales)
1,006,310.00
Acción 4.1: Socialización de la propuesta del proyecto con los actores S/. S/.
Partida 04.01 Talleres de trabajo 1.00
claves 1,150.00 1,150.00
S/. S/.
Partida 04.02 Acción 4.2: Implementación de la Unidad de Gestión del Proyecto Oficina 1
91,900.00 91,900.00
S/. S/.
Partida 04.03 Acción 4.3: Funcionamiento de la Unidad de Gestión del Proyecto Mes 36
23,323.33 839,640.00
Acción 4.4: Fortalecer la capacidad de gestión del equipo ejecutor del S/. S/.
Partida 04.04 Taller 6
proyecto.(Personal del equipo ejecutor del proyecto) 6,020.00 36,120.00
Acción 4.5: Implementación de un sistema de comunicación y difusión S/. S/.
Partida 04.05 Plan de comunicación implementado 1
del proceso de ejecución del proyecto 37,500.00 37,500.00
S/.
Partida 05 Supervisión, Seguimiento, Evaluación y Sistematización
336,738.94
S/. S/.
Línea base 1
Acción 5.1: Diseño e implementación del sistema de Seguimiento, 134,000.00 134,000.00
Partida 05.01 Evaluación intermedio 1
evaluación y sistematización del proyecto
Evaluación Final 1
S/. S/.
Partida 05.02 Acción 5.2: Supervisión Mes 36 5,631.64 202,738.94

126
V.5 Presupuesto Analítico de Meta.

PRESUPUESTO ANALÍTICO DE META

FECHA : 31-Mar-11
NATURALEZA PROGRAMACIÓN
DESCRIPCION SUB TOTAL TOTAL
DE GASTO AÑO 2010 AÑO 2011 AÑO 2012 AÑO 2013
S/. S/. S/. S/. S/.

Costos Directos
4,650,034.00 - 957,366.00 1,765,399.60 1,927,268.40
Componente 1: Diseño Curricular Regional de Educación Básica S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01
Regular con enfoque EIB y revalorización del quechua 734,167.00 - 709,817.00 14,610.00 9,740.00
Acción 1.1: Conformación y capacitación de la Comisión, del equipo
S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.01 técnico y la elaboración de la hoja de ruta para el Diseño Curricular
64,550.00 - 40,200.00 14,610.00 9,740.00
Regional de la EBR con enfoque EIB.
Actividad 1.1.1: Conformación de la comisión del DCR y de los equipos S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.01.01
técnicos. - - - - -
2.6.71 Inversiones Intangibles
2.6.71.4 Diseño de instrumentos para mejorar la calidad del servicios
2 . 6 . 7 1 . 4 2 Gastos por la compra de bienes S/. S/. S/. S/.
127
- - - -
S/. S/. S/. S/.

2.6.71.43 Gastos por la contratación de servicios - - - -
S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.01.02 Actividad 1.1.2: Reunión técnica para la elaboración de la hoja de ruta.
1,240.00 - 1,240.00 - -
S/. S/. S/. S/. S/.

2.6.71.42 Gastos por la compra de bienes 450.00 - 450.00 - -
S/. S/. S/. S/. S/.

2.6.71.43 Gastos por la contratación de servicios 790.00 - 790.00 - -
S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.01.03 Actividad 1.1.3: Desarrollo de capacidades del equipo técnico.
63,310.00 - 38,960.00 14,610.00 9,740.00
S/. S/. S/. S/. S/.

2.6.71.42 Gastos por la compra de bienes 10,400.00 - 6,400.00 2,400.00 1,600.00
S/. S/. S/. S/. S/.

2.6.71.43 Gastos por la contratación de servicios 52,910.00 - 32,560.00 12,210.00 8,140.00
Acción 1.2: Diseño del marco teórico y enfoque para el DCR de la EBR S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.02
con enfoque EIB 67,150.00 - 67,150.00 - -
S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.02.01 Actividad 1.2.1: Fórum regional para la definición del marco teórico del DCR
57,350.00 - 57,350.00 - -
S/. S/. S/. S/. S/.

2.6.71.42 Gastos por la compra de bienes 2,000.00 - 2,000.00 - -
S/. S/. S/. S/. S/.

2.6.71.43 Gastos por la contratación de servicios 55,350.00 - 55,350.00 - -
S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.02.02 Actividad 1.2.2: Elaboración del marco teórico para el DCR
9,800.00 - 9,800.00 - -
S/. S/. S/. S/. S/.

S/. S/. S/. S/. S/.

128
Acción 1.3: Elaboración participativa del diagnóstico para la
determinación de las necesidades, demandas y potencialidades
educativas: de desarrollo regional, de gestión educativa, revaloración S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.03
de la cultura quechua y ashaninka, impacto de la violencia socio 126,220.00 - 126,220.00 - -
política, problemas sociales, fortalecimiento de capacidades, actitudes
de los docentes y recursos educativos.
Actividad 1.3.1: Diseño de la metodología e instrumentos para elaborar el S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.03.01
diagnóstico. 3,500.00 - 3,500.00 - -
S/. S/. S/. S/. S/.

2.6.71.42 Gastos por la compra de bienes - - - - -
S/. S/. S/. S/. S/.

Actividad 1.3.2: Identificación de necesidades y demandas educativas de S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.03.02
otros sectores a nivel regional. 6,100.00 - 6,100.00 - -
S/. S/. S/. S/. S/.

S/. S/. S/. S/. S/.

Actividad 1.3.3: Identificación de necesidades,demandas y potencialidades S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.03.03
educativas a nivel de docentes y otros actores a nivel provincial. 47,900.00 - 47,900.00 - -
S/. S/. S/. S/. S/.

S/. S/. S/. S/. S/.

Actividad 1.3.4: Presentación de las necesidades, demanda y S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.03.04
potencialidades educativas encontradas a nivel provincial. 21,610.00 - 21,610.00 - -
S/. S/. S/. S/. S/.

S/. S/. S/. S/. S/.

129
Actividad 1.3.5: Identificación de necesidades, demanda y potencialidades S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.03.05
educativas a nivel de sabios andinos a nivel provincial. 24,110.00 - 24,110.00 - -
S/. S/. S/. S/. S/.

S/. S/. S/. S/. S/.

S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.03.06 Actividad 1.3.6: Definir los perfiles de los alumnos por nivel educativo
22,000.00 - 22,000.00 - -
S/. S/. S/. S/. S/.

S/. S/. S/. S/. S/.

S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.03.07 Actividad 1.3.7: Consolidación del diagnóstico en gabinete
1,000.00 - 1,000.00 - -
S/. S/. S/. S/. S/.

S/. S/. S/. S/. S/.

Acción 1.4: Definición de los propósitos, principios y lineamientos del S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.04
DCR de la EBR con enfoque EIB 47,480.00 - 47,480.00 - -
Actividad 1.4.1: Formulación de los propósitos, principios, temas S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.04.01
transversales y lineamientos del DCR de la EBR con enfoque EIB 19,850.00 - 19,850.00 - -
S/. S/. S/. S/. S/.

S/. S/. S/. S/. S/.

Actividad 1.4.2: Socialización de los propósitos, principios, temas S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.04.02
transversales y lineamientos del DCR de la EBR con enfoque EIB . 27,450.00 - 27,450.00 - -

130
S/. S/. S/. S/. S/.

S/. S/. S/. S/. S/.

Actividad 1.4.3: Aprobación de los propósitos, principios, temas transversales S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.04.03
y lineamientos del DCR de la EBR con enfoque EIB 180.00 - 180.00 - -
S/. S/. S/. S/. S/.

S/. S/. S/. S/. S/.

2.6.71.43 Gastos por la contratación de servicios 180.00 - 180.00 - -
Acción 1.5: Construcción de los programas curriculares por niveles y S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.05
áreas de la EBR con enfoque EIB 428,767.00 - 428,767.00 - -
Actividad 1.5.1: Construcción de los planes de estudio por niveles y áreas S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.05.01
de la EBR con enfoque EIB 75,795.00 - 75,795.00 - -
S/. S/. S/. S/. S/.

S/. S/. S/. S/. S/.

Actividad 1.5.2: Conformación de las Sub Comisiones para elaborar la Malla S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.05.02
Curricular (SCMC) - - - - -
S/. S/. S/. S/. S/.

S/. S/. S/. S/. S/.

2.6.71.43 Gastos por la contratación de servicios - - - - -
S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.05.03 Actividad 1.5.3: Formular las mallas curriculares por niveles, áreas y grados.
160,776.00 - 160,776.00 - -
S/. S/. S/. S/. S/.

2.6.71.43 Gastos por la contratación de servicios S/. S/. S/. S/. S/.
131
160,776.00 - 160,776.00 - -
S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.05.04 Actividad 1.5.4: Foros de consulta referido a las mallas curriculares
90,780.00 - 90,780.00 - -
S/. S/. S/. S/. S/.

S/. S/. S/. S/. S/.

Actividad 1.5.5: Elaboración de orientaciones metodológicas por niveles de S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.05.05
la EBR con enfoque EIB 7,700.00 - 7,700.00 - -
S/. S/. S/. S/. S/.

S/. S/. S/. S/. S/.

Actividad 1.5.6: Elaboración de los lineamientos para la evaluación por S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.05.06
niveles y áreas de la EBR con enfoque EIB 7,700.00 - 7,700.00 - -
S/. S/. S/. S/. S/.

S/. S/. S/. S/. S/.

Actividad 1.5.7: Consistencia, redacción y edición de los programas S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 01.05.07
curriculares para su validación en campo 86,016.00 - 86,016.00 - -
S/. S/. S/. S/. S/.

S/. S/. S/. S/. S/.


132
NATURALEZ PROGRAMACIÓN
A DE GASTO AÑO 2010 AÑO 2011 AÑO 2012 AÑO 2013
Componente 2: Formación y
acompañamiento docente en el S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 02
marco de la validación del DCR y 3,123,496.00 - 56,240.00 1,561,778.33 1,505,477.67
la revalorización del quechua
Acción 2.1: Validación del DCR S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 02.01
en campo 2,833,966.00 - 56,240.00 1,561,778.33 1,215,947.67
Partida Actividad 2.1.1: Diseño de los S/. S/. S/. S/.
02.01.01 instrumentos de validación 3,300.00 - 1,100.00 2,200.00 S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 Formación y capacitación
Gastos por la contratación de S/.
S/. - S/. - S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 1 personal -
S/.
S/. - S/. - S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 2 Gastos por la compra de bienes -
Gastos por la contratación de S/. S/. S/. S/.
S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 3 servicios 3,300.00 - 1,100.00 2,200.00
Actividad 2.1.2: Elaboración de
Partida
Guías pedagógicas para validar el S/. S/. S/.
02.01.02
programa curricular 58,300.00 - S/. - 58,300.00 S/. -
S/. - S/. - S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 1 personal -
S/. S/. S/.
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 2 Gastos por la compra de bienes 10,000.00 - 10,000.00
Gastos por la contratación de S/. S/. S/.
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 3 servicios 48,300.00 - 48,300.00
Actividad 2.1.3: Selección de los
Partida
Asesores Pedagógicos para S/. S/. S/.
02.01.03
validación del DCR. 55,140.00 - 55,140.00 S/. - S/. -

133
2.6.71.5 Formación y capacitación
S/. - S/. - S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 1 personal -
S/. S/. S/.
S/. - S/. -
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 3 servicios 52,800.00 - 52,800.00
Partida Actividad 2.1.4: Formación del S/. S/. S/. S/.
02.01.04 equipo de asesores 89,870.00 - S/. - 59,913.33 29,956.67
S/. - S/. - S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 1 personal -
S/. S/. S/. S/.
S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 2 Gastos por la compra de bienes 1,240.00 - 826.67 413.33
S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 3 servicios 88,630.00 - 59,086.67 29,543.33
Partida Actividad 2.1.5: Implementación de S/. S/. S/.
02.01.05 tres centros de recursos itinerante 90,000.00 - S/. - 90,000.00 S/. -
S/. - S/. - S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 1 personal -
S/. S/. S/.
S/. - S/. -
S/. - S/. - S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 3 servicios -
Actividad 2.1.6: Dotación de Kits de
Partida
materiales educativos para la S/. S/. S/.
02.01.06
implementación del DCR 131,000.00 - S/. - 131,000.00 S/. -
S/. - S/. - S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 1 personal -
S/. S/. S/.
S/. - S/. -
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 3 servicios 3,000.00 - 3,000.00
Partida Actividad 2.1.7: Taller de S/. S/. S/. - S/. S/.
134
02.01.07 capacitación a los docentes 191,298.00 - 95,649.00 95,649.00
S/. - S/. - S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 1 personal -
S/.
S/. - S/. - S/. - S/. -
S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 3 servicios 191,298.00 - 95,649.00 95,649.00
Partida Actividad 2.1.8: Asesoramiento y S/. S/. S/. S/.
02.01.08 acompañamiento a los docentes 1,984,000.00 - S/. - 992,000.00 992,000.00
S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 1 personal 1,984,000.00 - 992,000.00 992,000.00
S/.
S/. - S/. - S/. - S/. -
S/. - S/. - S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 3 servicios -
Actividad 2.1.9: Micro talleres
Partida
mensuales para intercambiar S/. S/. S/. S/.
02.01.09
experiencias 86,680.00 - S/. - 43,340.00 43,340.00
S/. - S/. - S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 1 personal -
S/. S/. S/. S/.
S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 2 Gastos por la compra de bienes 35,200.00 - 17,600.00 17,600.00
S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 3 servicios 51,480.00 - 25,740.00 25,740.00
Partida Actividad 2.1.10: Encuentros de S/. S/. S/.
02.01.10 interaprendizajes 71,352.00 - S/. - 71,352.00 S/. -
S/. - S/. - S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 1 personal -
S/. S/. S/.
S/. - S/. -

135
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 3 servicios 48,972.00 - 48,972.00
Actividad 2.1.11: Evaluación de
Partida conocimientos de los estudiantes en
02.01.11 el marco de la implementación del S/. S/. S/. S/.
DCR 27,036.00 - S/. - 18,024.00 9,012.00
S/. - S/. - S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 1 personal -
S/. S/. S/. S/.
S/. -
S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 3 servicios 5,400.00 - 3,600.00 1,800.00
Partida Actividad 2.1.12: Evaluación de la S/. S/. S/.
02.01.12 aplicación del DCR 31,170.00 - S/. - S/. - 31,170.00
S/. - S/. - S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 1 personal -
S/. S/. S/.
S/. - S/. -
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 3 servicios 27,440.00 - 27,440.00
Actividad 2.1.13: Reuniones S/. - S/. -
Partida
distritales para la socialización de los S/. S/. S/.
02.01.13
resultados de evaluación 14,820.00 - 14,820.00
S/. - S/. - S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 1 personal -
S/. S/. S/.
S/. - S/. -
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 3 servicios 10,670.00 - 10,670.00
Acción 2.2: Oficialización y
S/. S/. S/.
Partida 02.02 difusión del DCR en toda la S/. - S/. -
289,530.00 - 289,530.00
Región
Partida Actividad 2.2.1: Edición, S/. S/. S/. - S/. - S/.
136
02.02.01 oficialización y publicación del DCR 135,880.00 - 135,880.00
S/. - S/. - S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 1 personal -
S/. S/. S/.
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 2 Gastos por la compra de bienes 600.00 - 600.00
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 3 servicios 135,280.00 - 135,280.00
Partida
descentralizados para la S/. S/. S/.
02.02.02
implementación del DCR. 153,650.00 - S/. - S/. - 153,650.00
S/. - S/. - S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 1 personal -
S/.
S/. - S/. - S/. - S/. -
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 3 servicios 153,650.00 - 153,650.00

137

Componente 3: Fortalecimiento de S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 03
la Gestión Educativa 792,371.00 - 191,309.00 189,011.27 412,050.73
Acción 3.1 Formulación
S/. S/. S/. S/.
Partida 03.01 participativa del Modelo teórico de S/. -
199,289.00 - 191,309.00 7,980.00
Gestión Educativa Regional.
Actividad 3.1.1: Conformación y
funcionamiento de la Comisión del
Partida componente de Gestión (Equipo
03.01.01 Técnico regional y locales) para la
elaboración e implementación del S/. S/. S/.
modelo de gestión 5,725.00 - 5,725.00 S/. - S/. -
2.6.71.5 Mejoramiento de procesos
S/. S/. S/.
S/. - S/. -
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 3 servicios 5,600.00 - 5,600.00
Partida
capacidades de la Comisión y del S/. S/. S/. S/.
03.01.02
Equipo Técnico del MGER. 39,900.00 - 31,920.00 7,980.00 S/. -
2 . 6 . 7 1 . 5 Mejoramiento de procesos
S/.
S/. - S/. - S/. - S/. -
S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 3 servicios 39,900.00 - 31,920.00 7,980.00

138
Actividad 3.1.3: Pasantía para
Partida conocer experiencias exitosas de
03.01.03 construcción e implementación del S/. S/. S/.
modelo de gestión 36,750.00 - 36,750.00 S/. - S/. -
S/.
S/. - S/. - S/. - S/. -
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 3 servicios 36,750.00 - 36,750.00
descentralizados provinciales (2 por
Partida cada provincia) para el recojo de
03.01.04 aportes al documento preliminar del
Modelo de Gestión Educativa de la S/. S/. S/.
Región 9,020.00 - 9,020.00 S/. - S/. -
S/. S/. S/.
S/. - S/. -
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 3 servicios 5,720.00 - 5,720.00
Partida
documento preliminar del modelo de S/. S/. S/.
03.01.05
gestión 17,250.00 - 17,250.00 S/. - S/. -
S/.
S/. - S/. - S/. - S/. -
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 3 servicios 17,250.00 - 17,250.00
Actividad 3.1.6: Reuniones de
Partida trabajo a nivel regional para recojo
03.01.06 de aportes al documento preliminar S/. S/. S/.
del Modelo de Gestión Educativa 2,760.00 - 2,760.00 S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 2 Gastos por la compra de bienes S/. - S/. S/. - S/. - S/. -
139
-
S/. - S/. -
2.6.71.33 servicios 2,760.00 - 2,760.00
Partida Actividad 3.1.7: Elaboración del S/. S/. S/.
03.01.07 documento del modelo de gestión 7,350.00 - 7,350.00 S/. - S/. -
S/.
S/. - S/. - S/. - S/. -
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 3 servicios 7,350.00 - 7,350.00
Actividad 3.1.8: Foro regional de
Partida
discusión y socialización del Modelo S/. S/. S/.
03.01.08
de Gestión Educativa 8,034.00 - 8,034.00 S/. - S/. -
S/. S/. S/.
S/. - S/. -
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 3 servicios 7,374.00 - 7,374.00
Actividad 3.1.9: Publicación y edición
Partida
de la propuesta final del documento S/. S/. S/.
03.01.09
del Modelo de Gestión Educativa 15,000.00 - 15,000.00 S/. - S/. -
S/.
S/. - S/. - S/. - S/. -
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 3 servicios 15,000.00 - 15,000.00
Actividad 3.1.10: Redacción y
Partida edición de una versión amigable de
03.01.10 la propuesta del Modelo de Gestión S/. S/. S/.
Educativa. 57,500.00 - 57,500.00 S/. - S/. -
S/.
S/. - S/. - S/. - S/. -

140
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 3 servicios 57,500.00 - 57,500.00
Acción 3.2. Rediseño
organizacional de las instancias
del sistema de gestión educativa
S/. S/. S/.
Partida 03.02 distrital centrado en procesos S/. - S/. -
18,980.00 - 18,980.00
pedagógicos en los tres distritos
de validación con la participación
de las UGELs (03), DREA y GDS.
Actividad 3.2.1: Oficialización legal
para hacer posible la intervención en
Partida
03 distritos seleccionados con la
03.02.01
participación de las UGELs (03), S/. S/. S/.
DREA y GDS. 2,000.00 - S/. - 2,000.00 S/. -
S/.
S/. - S/. - S/. - S/. -
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 3 servicios 2,000.00 - 2,000.00
rediseño organizacional a nivel
Partida
distrital, provincial y regional
03.02.02
(acompañamiento, medición de S/. S/. S/.
resultados) 16,980.00 - S/. - 16,980.00 S/. -
S/. S/. S/.
S/. - S/. -
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 3 servicios 16,080.00 - 16,080.00
Acción 3.3. Actualización y
adecuación de instrumentos de
S/. S/. S/.
Partida 03.03 gestión educativa a nivel regional, S/. - S/. -
22,650.00 - 22,650.00
provincial y en los distritos
focalizados
Partida Actividad 3.3.1: Propuesta Técnica S/. S/. S/. - S/. S/. -
03.03.01 para la Actualización del 7,550.00 - 7,550.00
Reglamento y Manual de
141
Organización y Funciones (ROF-
MOF), en el marco del Nuevo MGER
S/.
S/. - S/. - S/. - S/. -
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 3 servicios 7,550.00 - 7,550.00
Actividad 3.3.2: Propuesta técnica
de análisis de brechas en recursos
Partida
humanos (físicos y financiero) para
03.03.02
mejorar los logros de aprendizaje en S/. S/. S/.
el marco del nuevo MGER 7,550.00 - S/. - 7,550.00 S/. -
S/.
S/. - S/. - S/. - S/. -
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 3 servicios 7,550.00 - 7,550.00
Actividad 3.3.3: Propuesta técnica
Partida para la Actualización y adecuación
03.03.03 de los Manuales de Procedimientos S/. S/. S/.
(MAPRO) 7,550.00 - S/. - 7,550.00 S/. -
S/.
S/. - S/. - S/. - S/. -
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 3 servicios 7,550.00 - 7,550.00
Acción 3.4 Elaboración y
ejecución del Plan de Desarrollo
de Capacidades en Gestión en S/. S/. S/. S/.
Partida 03.04 S/. -
Educativa a nivel regional, 207,462.00 - 131,851.27 75,610.73
provincial y los 03 distritos
seleccionados
Actividad 3.4.1: Taller para la
Partida
Identificación de necesidades de S/. S/. S/.
03.04.01
capacitación en gestión educativa 22,530.00 - S/. - 22,530.00 S/. -

142
S/. S/. S/.
S/. - S/. -
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 3 servicios 21,690.00 - 21,690.00
Actividad 3.4.2: Formulación del
Partida Plan de Desarrollo de Capacidades
03.04.02 en Gestión para los actores S/. S/. S/.
educativos 10,850.00 - S/. - 10,850.00 S/. -
S/.
S/. - S/. - S/. - S/. -
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 3 servicios 10,850.00 - 10,850.00
Actividad 3.4.3: Foros de validación
Partida
y aprobación del Plan de Desarrollo S/. S/. S/.
03.04.03
de Capacidades 10,040.00 - S/. - 10,040.00 S/. -
S/. S/. S/.
S/. - S/. -
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 3 servicios 8,840.00 - 8,840.00
capacidades en gestión educativa de
Partida
los directivos, funcionarios, personal
03.04.04
administrativo de la DREA y UGELs S/. S/. S/. S/.
priorizadas. 61,950.00 - S/. - 30,975.00 30,975.00
S/. S/. S/. S/.
S/. -
S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 3 servicios 58,050.00 - 29,025.00 29,025.00
Partida Actividad 3.4.5: Talleres de S/. S/. S/. - S/. S/.
03.04.05 fortalecimiento y capacitación a 40,136.00 - 24,081.60 16,054.40
143
miembros de CONEIs en
formulación de PEI
S/. S/. S/. S/.
S/. -
S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 3 servicios 29,816.00 - 17,889.60 11,926.40
Actividad 3.4.6: Talleres para
Partida
fortalecimiento de REDES S/. S/. S/. S/.
03.04.06
educativas 47,576.00 - S/. - 23,788.00 23,788.00
S/. S/. S/. S/.
S/. -
S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 3 servicios 35,056.00 - 17,528.00 17,528.00
Actividad 3.4.7: Acompañamiento a
Partida
CONEIs, Redes Educativas, S/.
03.04.07
municipios escolares S/. - - S/. - S/. - S/. -
S/.
S/. - S/. - S/. - S/. -
S/. - S/. - S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 3 servicios -
Actividad 3.4.8: Organización y
Partida
fortalecimiento de capacidades de S/. S/. S/. S/.
03.04.08
los miembros del COPALE 14,380.00 - S/. - 9,586.67 4,793.33
S/. S/. S/. S/.
S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 2 Gastos por la compra de bienes 1,200.00 - 800.00 400.00
S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 3 servicios 13,180.00 - 8,786.67 4,393.33
Acción 3.5. Implementación del
S/. S/. S/. S/.
Partida 03.05 modelo de gestión educativa S/. -
343,990.00 - 7,550.00 336,440.00
regional
144
Actividad 3.5.1: Sistematización de
Partida
la experiencia del MGER en los 3 S/. S/. S/.
03.05.01
distritos intervenidos. 7,550.00 - S/. - 7,550.00 S/. -
S/.
S/. - S/. - S/. - S/. -
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 3 servicios 7,550.00 - 7,550.00
Actividad 3.5.2: Adecuación del
Partida
modelo organizacional en DRE y S/. S/. S/.
03.05.02
UGELs 15,900.00 - S/. - S/. - 15,900.00
S/.
S/. - S/. - S/. - S/. -
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 3 servicios 15,900.00 - 15,900.00
Actividad 3.5.3: Edición,
Partida oficialización y publicación del
03.05.03 Modelo de Gestión Educativa S/. S/. S/.
Regional 189,590.00 - S/. - S/. - 189,590.00
S/.
S/. - S/. - S/. - S/. -
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 3 servicios 189,590.00 - 189,590.00
Actividad 3.5.4:Talleres de
Implementación de la propuesta de
Partida
mejoramiento de procesos y
03.05.04
procedimientos de gestión educativa S/. S/. S/.
a nivel regional 130,950.00 - S/. - S/. - 130,950.00
S/. S/. S/.
S/. - S/. -
2 . 6 . 7 1 . 3 3 Gastos por la contratación de S/. S/. S/. - S/. - S/.
145
servicios 81,450.00 - 81,450.00

146
V.6 Presupuesto Analítico de los Gastos Generales.

PRESUPUESTO ANALÍTICO DE LOS GASTOS GENERALES

FECHA : 31-Mar-11

TIPO DE COSTO : GASTOS GENERALES, OPERATIVOS Y DE SUPERVISIÓN
Componente 4: Gestión del proyecto S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 04
(Administración y gastos generales) 1,006,310.00 - 417,863.71 312,773.71 275,672.57
Acción 4.1: Socialización de la propuesta S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 04.01
del proyecto con los actores claves 1,150.00 - 1,150.00 - -
2.6.81 Otros gastos de activos no financieros
Otros gastos diversos de activos no
2.6.81.4 financieros
2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.

1 Gastos por la contratación de personal - - - - -
2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.

2 Gastos por la compra de bienes - - - - -
147
2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.

3 Gastos por la contratación de servicios 1,150.00 - 1,150.00 - -
2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.

99 Otros gastos - - - - -
Acción 4.2: Implementación de la Unidad S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 04.02
de Gestión del Proyecto 91,900.00 - 91,900.00 - -
2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.

2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.

2 Gastos por la compra de bienes 37,900.00 - 37,900.00 - -
2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.

3 Gastos por la contratación de servicios 54,000.00 - 54,000.00 - -
2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.

Acción 4.3: Funcionamiento de la Unidad S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 04.03
de Gestión del Proyecto 839,640.00 - 287,876.57 287,876.57 263,886.86
2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.

1 Gastos por la contratación de personal 759,600.00 - 260,434.29 260,434.29 238,731.43
2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.

2 Gastos por la compra de bienes 36,000.00 - 12,342.86 12,342.86 11,314.29
2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.

3 Gastos por la contratación de servicios 14,040.00 - 4,813.71 4,813.71 4,412.57
2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.

99 Otros gastos 30,000.00 - 10,285.71 10,285.71 9,428.57
Acción 4.4: Fortalecer la capacidad de
Partida 04.04 gestión del equipo ejecutor del proyecto. S/. S/. S/. S/. S/.
(Personal del equipo ejecutor del proyecto) 36,120.00 - 24,080.00 12,040.00 -
2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.

2.6.81.4 Gastos por la compra de bienes S/. S/. S/. S/. S/.

148
2 120.00 - 80.00 40.00 -
2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.

3 Gastos por la contratación de servicios 36,000.00 - 24,000.00 12,000.00 -
2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.

Acción 4.5: Implementación de un sistema
Partida 04.05 de comunicación y difusión del proceso de S/. S/. S/. S/. S/.
ejecución del proyecto 37,500.00 - 12,857.14 12,857.14 11,785.71
2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.

2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.

2 Gastos por la compra de bienes 4,500.00 - 1,542.86 1,542.86 1,414.29
2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.

2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.

Supervisión, Seguimiento, Evaluación y S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 05
Sistematización 336,738.94 - 115,453.35 115,453.35 105,832.24
Acción 5.1: Diseño e implementación del
Partida 05.01 sistema de Seguimiento, evaluación y S/. S/. S/. S/. S/.
sistematización del proyecto 134,000.00 - 45,942.86 45,942.86 42,114.29
2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.

2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.

2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.

2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.

S/. S/. S/. S/. S/.
Partida 05.02 Acción 5.2: Supervisión
202,738.94 - 69,510.49 69,510.49 63,717.95
2.6.81.4 Otros gastos diversos de activos no
149
financieros
2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.

1 Gastos por la contratación de personal 202,738.94 - 69,510.49 69,510.49 63,717.95
2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.

2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.

3 Gastos por la contratación de servicios - - - - -
2.6.81.4 S/. S/. S/. S/. S/.


150
V.7 Cronograma de Ejecución de Meta

151
V.8 Cronograma de Desembolso por Partidas Genéricas y Específicas

Cronograma de Desembolso por Partidas Genéricas y Específicas

FECHA : 31-Mar-11

152
V.9 Cronograma de Requerimiento de Materiales y Herramientas

REQUERIM.Y CRONOG. DE MAT. Y HERRAMIENTAS

FECHA : 31-Mar-11
201
NºOrd 0 2011 2012 2013
DESCRIPCION Und. Total
. M2
M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10 M11 M12 M13 M14 M15 M16 M17 M18 M19 M20 M21 M22 M23 M24 5 M26 M27 M28 M29 M30 M31 M32 M33 M34 M35 M36
3
Materiales de taller kit x partic 30.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 0
Gasto en
9
Alimentación para 90.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 refrigerio Días*Partc. 0
Alquiler del local en
3 huamanga
Alquiler*día 1.00 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Gasto en
Alimentación que 8 8 8
incluye almuerzo
partic x día 1040.00 0 80 0 80 0 80 0 80 0 80 0 0 0 80 0 0 0 80 0 0 0 80 0 0 0 80 0 0 0 80 0 0 0
0 0 0
4 participantes
Material para la 4 4 4
kit x partic 520.00 0 40 0 40 0 40 0 40 0 40 0 0 0 40 0 0 0 40 0 0 0 40 0 0 0 40 0 0 0 40 0 0 0
5 Jornada 0 0 0
Alquiler de local en
6 Huamanga
Global 13.00 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0
Gasto en
Alimentación 50
delegaciones
500.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0
7 provincias Días*Partc.
Gasto en
50
Alimentación de 500.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
8 otros asistentes Días*Partc. 0
20
Material para el foro kit x partic 200.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
9 0
Pasajes terrestre
de las delegaciones 10
de provincias(ida y
pasaje 100.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0
10 vuelta)
Gasto de
alojamiento 50
delegaciones de
500.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0
11 provincias Días*Partc.
12 Huamanga
Global 5.00 0 0 0 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2
Bibliografías Títulos 30.00 0 0 0 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
13 0
Fotocopiado y 6
Global 100.00 0 0 0 32 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
14 anillados 8
Gasto en
alimentación de los 260.00 0 0 0 0 0 260 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
15 participante Días*Partc.
16 Material para el kit x partic 130.00 0 0 0 0 0 130 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
153
201
NºOrd 0 2011 2012 2013
. M2
taller
17 Huamanga
Alquiler*día 2.00 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Gasto en
220
alimentación Días*Partc. 2200.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
18 participante 0
Material para el 110
taller
kit x partic 1100.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
19 0
20 Huamanga
Alquiler*día 22.00 0 0 0 0 0 22 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Viáticos del Equipo
21 Técnico Regional
Días x partic 40.00 0 0 0 0 0 40 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Pasajes del Equipo
Técnico Local(ida y Pasaje 20.00 0 0 0 0 0 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
22 vuelta)
Pasajes del Equipo
Técnico
Regional(ida y
Pasaje 20.00 0 0 0 0 0 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
23 vuelta)
24 provincia
Alquiler*día 13.00 0 0 0 0 0 0 13 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
52
Alimentación y refs. Días*Partc. 520.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
25 0
Días*Partc. 44.00 0 0 0 0 0 0 44 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Pasajes del Equipo
27 Técnico Local
Pasaje 44.00 0 0 0 0 0 0 44 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Pasajes del Equipo
Pasaje 22.00 0 0 0 0 0 0 22 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Material para los 52
diálogos
kit x partic 520.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
29 0
30 provincia
Alquiler*día 11.00 0 0 0 0 0 0 11 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Gasto en
55
alimentación Días*Partc. 550.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
31 participante 0
Días*Partc. 40.00 0 0 0 0 0 0 40 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Pasajes del Equipo
33 Técnico Local
Pasaje 50.00 0 0 0 0 0 0 50 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Pasajes del Equipo
Pasaje 20.00 0 0 0 0 0 0 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Materiales para 66
taller
kit x partic 660.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
35 0
36 Anillados Ejemplar 100.00 0 0 0 0 0 0 48 52 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
37 Anillados Ejemplar 100.00 0 0 0 0 0 0 0 47 53 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fotocopias y
38 anillados
Ejemplar 68.00 0 0 0 0 0 0 0 0 68 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
39 provincia
Global 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
110
Alimentación y refs. Días*Partc. 1100.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
40 0
41 Técnico
Días*Partc. 40.00 0 0 0 0 0 0 0 0 40 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Pasajes del Equipo
Pasaje 20.00 0 0 0 0 0 0 0 0 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Pasajes del Equipo
43 Técnico Local
Pasaje 40.00 0 0 0 0 0 0 0 0 40 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
110
44 0
45 Refrigerio Días*Partc. 30.00 0 0 0 0 0 0 0 0 30 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
46 Alimentación y refs. Días*Partc. 645.00 0 0 0 0 0 0 0 0 645 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
47 Anillados Anillado 69.00 0 0 0 0 0 0 0 0 69 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
154
201
NºOrd 0 2011 2012 2013
. M2
39
Alimentación Días*Partc. 594.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 198 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
49 6
50 provincia
Alquiler*día 12.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 12 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
432
Alimentación partic x día 4320.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
51 0
Viáticos de la Viatico x
52 Comisión DCR partic
55.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 55 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Pasaje x
53 Pasajes ETL
partic
110.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 110 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Pasajes de la Pasaje x
54 Comisión DCR partic
55.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 55 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
216
55 0
Fotocopias y
56 anillados
Global 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fotocopias y
58 anillados
Global 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
60 Alimentación Días*Partc. 594.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 238 356 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
10
Alimentación Días*Partc. 150.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 50 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
61 0
Publicación de las 33
guías
Ejemplar 500.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
62 3
183 183
Alimentación Días x Partc. 3675.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
63 8 8
64 provincia
Alquiler*día 3.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Material para la
65 selección
kit x partic 117.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 59 59 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
66 Alimentación Días*Partc. 600.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 300 0 0 0 0 0 0 0 0 100 0 0 0 0 0 100 0 0 0 100 0 0
Pasajes
interprovinciales
para asesores de
Pasaje 100.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 50 0 0 0 0 0 0 0 0 17 0 0 0 0 0 17 0 0 0 17 0 0
67 dos UGELs.
Alojamiento de
150
participantes en Días x Partc. 3000.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 500 0 0 0 0 0 500 0 0 0 500 0 0
68 provincias 0
Material para el
69 taller
kit x partic 124.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 62 0 0 0 0 0 0 0 0 21 0 0 0 0 0 21 0 0 0 21 0 0
70 provincia
Alquiler*día 15.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 8 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 3 0 0 0 3 0 0
Centro de
71 Centro de recurso
recurso
3.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
72 Transporte días 6.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
73 Material educativo kit xII.EE 64.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 13 13 13 13 13 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
105 105
74 6 6
Viáticos de equipo
75 Técnico
Días x Partc. 60.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 30 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 30 0 0 0 0 0 0 0 0
Materiales para el 105 105
taller
kit x partic 2112.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
76 6 6
Alojamiento de
415 415
participantes en Días x Partc. 8316.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
77 provincias 8 8
78 provincia
Alquiler*día 15.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 8 0 0 0 0 0 0 0 0
79 Movilidad local Días x Partc. 1188.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 594 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 594 0 0 0 0 0 0 0 0
Material para el 22 22 22 22 22
taller
kit x partic 3520.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 220 220 220 0 0 0 220 220 220 220 220 220 220 220 0
80 0 0 0 0 0
155
201
NºOrd 0 2011 2012 2013
. M2
22 22 22 22 22
Alimentación y refs. Días x Partc. 3520.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 220 220 220 0 0 0 220 220 220 220 220 220 220 220 0
81 0 0 0 0 0
12 12 12 12 12
Movilidad local Pasaje 1980.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 124 124 124 0 0 0 124 124 124 124 124 124 124 124 0
82 4 4 4 4 4
140
Alimentación Días x Partc. 1408.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
83 8
Viáticos de Equipo
84 Técnico
Días x Partc. 56.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 56 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Material para el 223
encuentro
kit x partic 2238.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
85 8
Alojamiento de
participantes en Días x Partc. 792.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 792 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
86 provincias
Gasto en pasajes
para equipo Pasaje 28.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 28 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
87 Técnico
88 provincia
Alquiler*día 18.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 18 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Material para la 21636.0 721 721 721
evaluación
kit x partic
0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
89 2 2 2
Movilidad/camionet
90 a
días 3.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0
Viáticos de Equipo
91 Técnico
Días x Partc. 10.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0
Gastos de servicios
92 de terceros
Global 3.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0
93 Alimentación Días x Partc. 704.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 704 0 0
Viáticos de Equipo
94 Técnico
Días x Partc. 28.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 28 0 0
Material para el
95 taller
kit x partic 373.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 373 0 0
Alojamiento de
96 provincias
Gasto en pasajes
97 Técnico
Gastos de servicios
98 de terceros
Local*día 6.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 0 0
Gastos de servicios
99 de terceros
Global 3.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0
Viáticos de Equipo
101 Técnico
Días x Partc. 12.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 12 0
Gasto en pasajes
102 Técnico
Gastos de servicios
103 de terceros
Global 3.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0
Material para las
104 reuniones
kit x partic 415.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 415 0
105 Refrigerio Días x Partc. 660.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 660
Material para la
106 presentación
kit x partic 60.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 60
Edición y
Publicacione
publicación en
s
1000.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1000
107 versión impresa
Edición y
Publicacione 15000.0 1500
publicación en
s 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
108 versión digital 0
Transporte de la
109 publicación
días 44.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 44
110 Viáticos de Equipo Días x Partc. 44.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 44
156
201
NºOrd 0 2011 2012 2013
. M2
Técnico
Gasto en pasajes
111 Técnico
Gastos de servicios
112 de terceros
Global 10.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10
113 Gasto en refrigerio Días x Partc. 2400.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2400
Viáticos de Equipo
114 Técnico
Días x Partc. 165.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 165
Gasto en pasajes
Pasaje x
para equipo
partic
44.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 44
115 Técnico
116 provincia
Alquiler*día 60.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 60
Movilidad local pasaje x
117 participantes. partic
1650.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1650
Alojamiento de
118 provincias
Viáticos Equipo 2
Técnico
Días x Partc. 20.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
119 0
2
Pasaje del ET DíasxPartc. 20.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
120 0
Material para la
2
elaboración del kit x partic 25.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
121 plan de trabajo 5
122 provincia
Alquiler*día 10.00 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
7 7 7
Refrigerio Días x Partc. 700.00 0 70 0 70 0 70 0 70 0 70 0 0 0 70 0 0 0 70 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
123 0 0 0
124 Pasajes ida y vuelta Pasaje 25.00 0 0 0 0 0 25 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
125 Viáticos Días x Partc. 125.00 0 0 0 0 0 125 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Pasajes Equipo
Pasaje 44.00 0 0 0 0 0 44 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Alojamiento de
127 provincias
Material para el
128 taller
kit x partic 660.00 0 0 0 0 0 660 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Impresión del 29 29
documento
Ejemplar 660.00 0 0 0 0 0 0 73 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
129 3 3
131 provincia
Alquiler*día 6.00 0 0 0 0 0 0 0 0 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Pasajes
132 interprovinciales
Pasaje 60.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 60 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
134 Material para el foro kitxpartic. 66.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 66 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
135 provincia
Alquiler*día 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Publicación (diseño
136 gráfico e impresión)
Unidad 1000.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 333 667 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
137 Distribución Lugar 10.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Publicación (diseño
gráfico,
composición, dibujo
Consultor 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
138 e impresión)
10000.0 222 444 333
Publicación Unidad
0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
139 2 4 3
140 Distribución Lugar 10.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 4 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
141 Alimentación y refs. Días x Partc. 30.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 15 15 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
142 Pasajes ida y vuelta Pasaje 20.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
157
201
NºOrd 0 2011 2012 2013
. M2
143 Viáticos Días x Partc. 20.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
144 provincia
Alquiler*día 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Material para el
145 taller
kit x partic 30.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 15 15 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Impresión y
146 fotocopia
Global 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Impresión y
147 fotocopia
Global 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Impresión y
148 fotocopia
Global 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Pasajes para los
149 participante local
Participante 60.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 60 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Pasajes Equipo
Pasaje*ET 30.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 30 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Viáticos Equipo
152 Técnico
Días x Partc. 60.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 60 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Materiales para el
153 taller
kit x partic 105.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 105 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
25
Alimentación Días x Partc. 250.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
154 0
155 Pasajes Participante 90.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 90 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
12
Alimentación y refs. Días x Partc. 120.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
156 0
Pasajes Equipo
Pasaje*ET 20.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Viáticos Equipo
158 Técnico
Días x Partc. 12.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 12 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Material para los 12
foros
kit xpartc. 120.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
159 0
19 19
Alimentación y refs. Días x Partc. 1170.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 195 0 0 0 195 0 195 0 0 195 0 0 0
160 5 5
Pasajes Equipo
Pasaje*ET 12.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 2 0 0 2 0 0 0 2 0 2 0 0 2 0 0 0
Viáticos Equipo
162 Técnico
Días x Partc. 36.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 0 0 6 0 0 6 0 0 0 6 0 6 0 0 6 0 0 0
Material para la
163 capacitación
kit xpartc. 390.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 65 0 0 65 0 0 65 0 0 0 65 0 65 0 0 65 0 0 0
164 provincia
Alquiler*día 6.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0
41
165 3
Pasajes Equipo
Pasaje*ET 16.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 3 0 0 0 3 0 0 0 3 0 0 0 3 0 0 0 0
Viáticos Equipo
167 Técnico
Días x Partc. 48.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 0 0 0 10 0 0 0 10 0 0 0 10 0 0 0 10 0 0 0 0
Material para el 20
taller
kit x partic 1032.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 206 0 0 0 0 0 0 206 0 0 0 206 0 0 0 206 0 0 0 0
168 6
169 provincia
global 4.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0
Materiales para el 31 31
taller
kit x partic 1252.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 313 0 0 0 313 0 0 0
170 3 3
62 62
171 6 6
Pasajes Equipo
Pasaje 4.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0
Viáticos Equipo
174 Técnico
Días x Partc. 24.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 8 0 0 8 0 0 0 0 0 0 0 0 8 0 0 0 0 0 0
Material para el
175 taller
kit x partic 120.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 40 0 0 40 0 0 0 0 0 0 0 0 40 0 0 0 0 0 0

158
201
NºOrd 0 2011 2012 2013
. M2
20 20
Alimentación y refs. Días x Partc. 600.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 200 0 0 0 0 0 0 0 0
176 0 0
Edición y Publicacione 15000.0 500 500 500
publicación s 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
178 0 0 0
179 Refrigerio Días x Partc. 2000.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 667 667 667 0 0 0 0 0
Transporte de la
180 publicación
días 44.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 15 15 15 0 0 0 0 0
Viáticos de Equipo
181 Técnico
Días x Partc. 40.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 13 13 13 0 0 0 0 0
Gasto en pasajes
182 Técnico
183 provincia
Alquiler*día 11.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 4 4 0 0 0 0 0
110 110 110
Refrigerio Días x Partc. 3300.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
184 0 0 0
Pasajes Equipo
Pasaje*ET 120.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 40 40 40 0 0
Viáticos Equipo
186 Técnico
Días x Partc. 120.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 40 40 40 0 0
Material para
187 talleres
kit x partic 1650.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 550 550 550 0 0
188 provincia
Alquiler*día 33.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 11 11 11 0 0
5
189 0
190 Huamanga
Alquiler*día 1.00 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Materiales de 5
capacitación
kit x partic 50.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
191 0
192 Mobiliario de oficina Global 1.00 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Alquiler de un local
para la unidad 3
Gestora del
mes 36.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6
193 proyecto
Servicios Teléfono
194 e Internet
mes 36.00 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
195 Bienes de consumo mes 36.00 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Servicios de
196 terceros
mes 36.00 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
197 Imprevistos Global 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Materiales de
198 capacitación
kit x partic 6.00 0 3 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Spot por radio y
199 televisión
Global 9.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
200 Portal Web Global 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Materiales de
201 difusión
Global 9.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
202 Línea Base global 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Evaluación
203 intermedia
global 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
204 Evaluación Final global 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Publicación de
reportes de
seguimiento y
Reporte 34.00 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
205 evaluación

159
V.10 Cronograma de Requerimiento de Maquinaria y Equipo

REQUERIMIENTO Y CRONOGRAMA DE MAQUINARIA Y EQUIPO

FECHA : 31-Mar-11
201
NºOrd 0 2011 2012 2013
.
M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10 M11 M12 M13 M14 M15 M16 M17 M18 M19 M20 M21 M22 M23 M24 M25 M26 M27 M28 M29 M30 M31 M32 M33 M34 M35 M36
computador 10.0
Computadoras 0 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 a 0
2 Impresora multifuncional Impresora 1.00 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Equipo de Teléfono, fax, red, modem de red,
global 1.00 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 etc.

160
V.11 Cronograma de Requerimiento de personal

REQUERIMIENTO Y CRONOGRAMA DE PERSONAL

FECHA : 31-Mar-11
201
NºOrd 0 2011 2012 2013
. M M M M M M M M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1 M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2 M3 M3 M3 M3 M3 M3
M1 2 3 4 5 6 7 8 M9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 M36
1 Honorarios ponentes (a todo costo) ponente 26.00 0 2 2 2 2 0 2 0 2 0 2 0 2 0 0 0 2 0 0 0 2 0 0 0 2 0 0 0 2 0 0 0 2 0 0 0
2 Expositores locales (a todo costo) Global 5.00 0 0 0 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 Expositores nacionales (a todo costo) Global 5.00 0 0 0 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 Experto nacional (a todo costo) Global 1.00 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 Consultoría (a todo costo) Consultor 0.17 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
7 Consultor nacional para inicial Global 3.00 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
8 Consultor nacional para primaria Global 3.00 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
9 Consultor nacional para secundaria Global 3.00 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
10 Consultor local para inicial Consultor 45.00 0 0 0 0 0 0 0 0 45 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
11 Consultor local para primaria Consultor 45.00 0 0 0 0 0 0 0 0 45 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
105.0 10
Consultor local para secundaria Consultor 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
12 0 5
13 Consultor local para EIB Consultor 15.00 0 0 0 0 0 0 0 0 15 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
231.0
16 Consultor local para secundaria Consultor
0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 154 77 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
20 Consultor local para secundaria Consultor 5.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

161
201
NºOrd 0 2011 2012 2013
. M M M M M M M M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1 M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2 M3 M3 M3 M3 M3 M3
M1 2 3 4 5 6 7 8 M9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 M36
496.0
39 Asesor Asesor
0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 31 31 31 31 31 31 31 31 0 0 0 31 31 31 31 31 31 31 31 0
40 Expositores locales (a todo costo) Global 10.00 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
41 Expositores nacionales (a todo costo) Global 10.00 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
42 Consultor nacional Global 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
44 Consultoría (corrección de estilo) Unidad 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Consultoría (redacción y validación del
45 texto)
Consultor 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
46 Consultor nacional (asesor legal) Global 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
48 Consultoría( a todo costo ) Global 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
49 Consultoría( a todo costo ) Global 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
50 Consultoría( a todo costo ) Consultor 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
51 Consultoría global 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Capacitador*dí
52 Capacitador
a
18.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 3 0 0 3 0 0 0 3 0 3 0 0 3 0 0 0
Capacitador*dí
53 Capacitador
a
18.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 0 0 6 0 0 0 0 0 0 0 0 6 0 0 0 0 0 0
54 Consultoría Global 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
55 Consultoría Consultor 0.50 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Capacitador*dí
56 Capacitador
a
66.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 22 22 22 0 0
57 Coordinador(a) del proyecto mes*consultor 36.00 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Especialista en Seguimiento y
58 Evaluación
mes*consultor 36.00 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
59 Asistente en Seguimiento y Evaluación mes*consultor 36.00 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
60 Especialista en Administración contable mes*consultor 36.00 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
61 Asistente Administrativo/Secretaria mes*consultor 36.00 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
62 Seguridad mes*consultor 36.00 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
63 Coordinador de cada Componente mes*consultor 72.00 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
65 Consultor Mes 36.00 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

162
VI ANEXOS
VI.1 Anexo 1: Aspectos teóricos sobre la gestión por resultados
VI.1.1 Gestión por resultados vs la gestión pública tradicional
Enfoques
Gestión actual de la administración Gestión por resultados
pública peruana (Nueva Gestión Pública – NGP)
¿Qué es…? ¿Qué es…?
En los modelos de gestión pública actual, las La Gestión por Resultados (también
entidades centran su atención en la denominada administración por objetivos o
administración de los recursos y no en la dirección por resultados) es un enfoque de
obtención de resultados. Operan desligadas gestión que centra su atención en el logro
de las necesidades de los usuarios. resultados (efectos e impactos deseados)
buscando incrementar la eficacia y el
impacto de las políticas del sector público a
través de una mayor responsabilización de
los funcionarios por los resultados de su
gestión.
¿En qué se diferencia la gestión por resultados de la gestión actual de la
administración pública?
Mientras la gestión de la administración pública actual busca fundamentalmente adecuarse a
los recursos, las funciones y las normas existentes, la gestión por resultados pone el
acento en las acciones estratégicas a desarrollar para lograr resultados previamente
comprometidos, en función de los cuales se determinarán los productos y recursos
necesarios.
VI.1.2 Ventajas y desventajas de cada enfoque
Gestión actual de la administración Gestión por resultados

pública peruana (Nueva Gestión Pública – NGP)
Ventajas Ventajas
 Los actores de la administración pública  Muestra resultados concretos y
se encuentra familiarizados con los verificables
procedimientos actuales por lo tanto se  Se centra en las acciones estratégicas
presenta menos obstáculos en el para lograr resultados desde luego sin
proceso de ejecución del proyecto. perder atención en los insumos, procesos
y productos asociados a ellos.
 Es flexible (asume que los
procedimientos administrativos son
referenciales y no camisas de fuerza)
 Genera aprendizaje social
 Se gerencia la implementación de los
expedientes técnicos.
 Eficiencia en el gasto publico
163
Desventajas Desventajas
 Se centra en administrar los insumos sin  Requiere RR.HH. más calificados
mirar los efectos e impactos que generan  Al no estar el sistema de administración
sus procesos (Objetivos poco claros) pública actual adaptado al enfoque por
 Los expedientes técnicos se suele resultados se presenta más obstáculos
ejecutar al pie de la letra. durante la ejecución del proyecto.
 Burocracia (es rígido)
 Vínculos poco claros entre los diferentes
niveles de resultados (se pierde la
causalidad de las intervenciones)
 Dispersión y poca efectividad del gasto.
VI.1.3 Qué retos supone implementación de un proyecto bajo el

enfoque de gestión por resultados?
Considerando que el sistema administrativo público no está diseñado aún para una gestión por
resultados, la implementación de un proyecto de inversión pública según el enfoque por
resultados implica no sólo la gestión del proyecto en sí mismo sino también la incidencia sobre
los procesos administrativos existentes a fin de generar condiciones básicas para la ejecución
del proyecto. Dicha incidencia debe considerar los siguientes puntos:
En el sistema de planificación
En los últimos años se ha gestado importantes procesos de planificación participativa y
concertada las mismas que se han traducido en los Planes Estratégicos de Desarrollo
Concertado tanto territoriales como sectoriales, sin embargo, hasta ahora existe desarticulación
entre los niveles de planificación estratégica y el nivel de planificación operativa que no ha
permitido manejar una coherencia y lógica de causalidad (elemento fundamental de la gestión
por resultados) desde los niveles operativos hasta los niveles estratégicos y viceversa,
indudablemente este problema obedece a la cultura organizacional de la administración pública
por lo que se hace necesario (cuando se gestionan proyecto con un enfoque por resultados)
incidir sobre los actores responsables del sistema de planificación a efectos de inducirle a una
mirada estratégica de causalidad de los problemas sociales y a orientar las intervenciones a
lograr resultados al nivel de efectos e impactos.
Para ilustrar un ejemplo, en el caso concreto de la formulación (planificación) de los proyectos
de inversión pública. El SNIP concibe mayormente la definición del problema central desde los
servicios (proceso del sistema) que presta el estado, así, en el caso de educación sugiere por
ejemplo la siguiente definición:
Problema central
“Inadecuada oferta de servicios educativos para el logro del aprendizaje en las áreas de
comunicación integral y lógico matemática de los alumnos/as del sistema educativo de la
región...
Por lo tanto el objetivo central (propósito) de la intervención (proyecto) será “Mejorar la oferta de
los servicios educativo…”, así el equipo ejecutor del proyecto será responsable de lograr dicho
objetivo lo cual no asegura, necesariamente, mejorar los nivel aprendizaje suficiente de los
alumnos…

164
En una concepción de Gestión por Resultados el foco de atención no son los procesos del
sistema sino el fin mismo del sistema educativo, así, la definición del problema central bajo el
enfoque de gestión (planificación) por resultados seria:
“Bajos logros de aprendizajes suficientes en las áreas de comunicación integral y lógico
matemático en alumnos/as del sistema educativo de la región…”
Por lo tanto el objetivo central (propósito) de la intervención (proyecto) será “Mejorar los
aprendizajes… de los alumnos”, así el equipo ejecutor del proyecto será responsable de lograr
dicho objetivo para ello no sólo se focalizará su atención en mejorar los servicios educativos sino
también en intervenir en otros factores causantes del problema (como las condiciones de
educabilidad, la participación de los padres, etc.)
Para lograr el cambio de enfoque (del actual al de resultados) desde la planificación (formulación
del proyecto) es importante incidir tanto en la Unidad Formuladora como también en la Unidad
Evaluadora y Ejecutora.
En el Sistema de Monitoreo y Evaluación

Otro de los pilares fundamentales de la Gestión por Resultados es el sistema de información
que comprende el Monitoreo y Evaluación de los indicadores tanto de proceso como de
efectos e impactos (principalmente estos dos últimos) en la lógica que “lo que no se mide no se
puede gestionar”. En la administración pública actual si bien existe un sistema de información
institucional éste no tiene las características de un Sistema de Monitoreo y Evaluación de los
indicadores de efectos e impactos si no están vinculados a los indicadores de procesos o
actividades.
Lograr un sistema de Monitoreo y Evaluación de los indicadores de efectos e impactos no sólo

implica hacer arreglos instrumentales sino también desarrollar capacidades de los actores
responsables:
 Primero en la aplicación de dichos instrumentos;
 Segundo en el uso y comunicación de los resultados; y
 Tercero en generar reflexión y aprendizajes para retroalimentar el sistema de planificación

desde el nivel operativo hasta los niveles estratégicos y viceversa.
En los procesos administrativos

En la gestión actual de la administración pública el logro de resultados se supedita a los procesos
administrativos (disponibilidad de recurso, leyes, etc.), en cambio en el enfoque de gestión por
resultados los procesos administrativos se supeditan al logro de los resultados.
En términos prácticos esto supone:
 Formulación presupuestaria
Pasar de:
- Regímenes de asignación presupuestal por criterios de promedio históricos, techos
165
presupuestales y niveles de carencia.
A:
- Regímenes de asignación presupuestal con una conexión lógica, sustentada en las
potencialidades y vinculado con los resultados
 Gestión de recursos humanos

Pasar de:
- Regímenes de sanción por incumplimiento de funciones y procedimiento
A:
- Regímenes de incentivos y sanciones en función de resultados
 Compra estatales (Logística)

- Agilizar los procesos de adquisiciones y contrataciones de bienes y servicios.
 Sistema de control
Pasar de:
- Regímenes de control de indicadores de procesos (Nº de docentes capacitados, Nº
de talleres realizados, Nº de libros distribuidos, etc.)
A:
- Regímenes de control por indicadores de efecto e impacto (Nº de docentes que
logran competencias suficientes para el desempeño en el aula, % de alumnos que
logran aprendizajes suficientes, % de alfabetismo…etc.)
Incidir sobre los procesos administrativos antes citados a efectos de generar condiciones para
ejecutar un proyecto según el enfoque por resultados implica un proceso de negociación y
convencimiento tanto desde lo técnico como desde lo político.

166
VI.2 Anexo 2: Instituciones Educativas beneficiarias del proyecto
Tabla N° : INSTITUCIONES EDUCATIVAS DONDE SE VALIDARÁ EL DCR

Nº CENTRO EDUCATIVO CENTRO POBLADO TOTAL TOTAL
ORD MATRÍCULA DOCENTES
TOTAL EBR EN LOS 03 DISTRITOS 7212 313
EDUCACIÓN INICIAL 901 29
Distrito de Santa Rosa 305 4
1 I.E.I.Nº 358/Mx-P Santa Rosa 184 0
2 I.E.I. Pampa Miraflores Pampa Miraflores 21 1
3 I.E.I. Comunpiari Comunpiari 31 1
4 I.E.I. Marintari Marintari 42 1
5 I.E.I. Rinconada Baja Rinconada Baja 27 1
Distrito de San Pedro 188 10
1 I.E.I. Nº149 San Pedro 27 2
2 I.E.I. Nº 175 San Antonio 38 2
3 I.E.I. Nº 177 Santa Ana 20 1
4 I.E.I. Nº 223 Santa Isabel 19 1
5 I.E.I. Nº 253 Yuracc-Cancha 34 2
6 I.E.I. Nº 254 Puncuhuacca 19 1
7 I.E.I. Nº 256 San Pablo 31 1
Distrito de Jesús Nazareno 408 15
1 I.E.I. Nº 104 " Simón Bolivar" Simon Bolivar 295 11
2 I.E.I. Nº 396 Totorilla Totorilla 34 1
3 I.E.I. Nº 432-7 Valle Sol AA.HH. Villa San 79 3
Cristóbal
EDUCACIÓN PRIMARIA 3958 167
1 I.E.P. Nº 38393/Mx-P Marintari 211 8

2 I.E.P Nº 38394/Mx-U Chontaqocha 15 1
3 I. E.P Nº. 38441/Mx-U Huayrapata 20 1
4 I.E.P Nº 38443/Mx-U Ccahuasana 24 2
5 I.E.P Nº 38445/Mx-P Santa Rosa 1101 32
6 I.E.P Nº 38448/Mx-U Luisiana-La Victoria 6 1
7 I.E.P Nº 38450/Mx-U Simariva 142 6
8 I.E.P Nº 38451/Mx-U La Unión 26 1
9 I.E.P Nº 38598/Mx-P Gloriapata 93 5
10 I.E.P Nº 38600/Mx-P Comunpiari 127 6
11 I.E.P Nº 38601/Mx-P Pampa Miraflores 97 4
12 I.E.P Nº 38636/Mx-U Mozobamba Alta 26 1
13 I.E.P Nº 38870/Mx-U Nuevo Paraiso 11 1
14 I.E.P Nº 38897/Mx-U San Luis 62 3
167
15 I.E.P Nº 38952/Mx-U San Cristóbal 44 2
16 I.E.P Nº 38974/Mx-U Chamayruchayuq 24 1
17 I.E.P Nº 38994-2/Mx-U Unión Mejorada 26 1
18 I.E.P. Nº 38994-6/Mx-U. Los San Pedro 36 1
Héroes de La Paz
19 I.E.P. Nº 38994-7/Mx-U Pataccocha 10 1
20 I.E.P. Nº Anteccasa Anteccasa 20 1
1 I.E.P. Nº 24025 San Pedro 70 5
2 I.E.P. Nº 24061 José De San Puncuhuacca 67 3
Martín
3 I.E.P. Nº 24063 San Antonio 83 2
4 I.E.P. Nº 24064 San Pablo 87 8
5 I.E.P. Nº 24066 Santa Ana 36 3
6 I.E.P. Nº 24069 Pampa Redonda Baja 26 1
7 I.E.P. Nº 24384 Yuracc Cancha 91 6
8 I.E.P. Nº 24406 Pacccha 38 1
9 I.E.P. Nº 24421 Santa Isabel 28 1
10 I.E.P. Nº 24423 Pampa Redonda Alta 31 2
11 I.E.P. Nº 24426 Ccechccapampa 19
12 I.E.P. Nº 24439 Pukapampa 9 1
13 I.E.P. Nº 24443 Marcona Baja 16 2
14 I.E.P. Nº 24499 Ccochalla Grande 12 2
15 I.E.P. Nº 24501 Marcona Alta 11
16 I.E.P. Nº 24504 Sanquiyocc 6 1
1 CE. 38019 Señor De Los Ciudad 407 17
Milagros
2 C.E. 38020 MX-P Las Las Nazarenas 329 16
Nazarenas
3 38054 Totorilla Totorilla 41 2
4 38977- Villa San Cristóbal Villa San Cristóbal 430 15
EDUCACIÓN SECUNDARIA 2353 117
1 José Gálvez Santa Rosa 836 38
2 Alipio Ponce Vásquez Marintari 57 4
3 Comumpiari Comumpiari 39 3
1 Agropecuario San Pablo San Pablo 73 8
2 Agropecuario San Pedro San Pedro 132 14
3 Yurac Cancha Yurac Cancha 42
4 Túpac Amaru II Palaycca 64
1 Señor De Los Milagros Simón Bolivar 764 37
168
2 Villa San Cristóbal Villa San Cristóbal 346 13
Fuente: Área de Estadística de la DREA (Estadística al 30 de junio del 2009)


Expediente Tecnico Ayacucho 31marzo 2010

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GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO

PIP“Fortalecimiento De Capacidades Pedagógicas Y De Gestión En El Sistema Educativo De La Región Ayacucho DRE-A

II.2 Código SNIP del proyecto.....................................................................................6

II.3 Aprobación del sector............................................................................................6

III.4 Límites y / o Linderos:.............................................................................................13

III.5 Vías de acceso...........................................................................................................13

III.7 Problemática que resolverá el proyecto.................................................................17

III.8 Solución propuesta...................................................................................................22

III.9 Descripción del proyecto....................................................................................23

III.10 Costo y duración del proyecto.................................................................................25

III.11 Beneficios esperados.................................................................................................26

V.3 Análisis de Costos Unitarios..................................................................................103

V.4 Presupuesto de Meta..............................................................................................122

V.5 Presupuesto Analítico de Meta..............................................................................132

V.6 Presupuesto Analítico de los Gastos Generales...................................................154

V.7 Cronograma de Ejecución de Meta......................................................................158

V.8 Cronograma de Desembolso por Partidas Genéricas y Específicas..................159

V.9 Cronograma de Requerimiento de Materiales y Herramientas........................160

V.10 Cronograma de Requerimiento de Maquinaria y Equipo.................................168

V.11 Cronograma de Requerimiento de personal........................................................169

VI.2 Anexo 2: Instituciones Educativas beneficiarias del proyecto........................175

PIP“Fortalecimiento De Capacidades Pedagógicas Y De Gestión En El Sistema Educativo De La Región Ayacucho DRE-A

PIP“Fortalecimiento De Capacidades Pedagógicas Y De Gestión En El Sistema Educativo De La Región Ayacucho DRE-A

II.1 Nombre del proyecto

FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PEDAGÓGICAS Y DE GESTIÓN EN EL

II.2 Código SNIP del proyecto

Código del SNIP: 123350

II.3 Aprobación del sector

DATOS DE LA DECLARATORIA DE VIABILIDAD

III MEMORIA DESCRIPTIVA

III.1 Estructura Programática del Proyecto:

 Un Diseño Curricular Regional de la EBR de

PIP“Fortalecimiento De Capacidades Pedagógicas Y De Gestión En El Sistema Educativo De La Región Ayacucho DRE-A

de sus comunidades en el uso del idioma

III.1.10 Fuente de Financiamiento:

PIP“Fortalecimiento De Capacidades Pedagógicas Y De Gestión En El Sistema Educativo De La Región Ayacucho DRE-A

A través de resolución ejecutiva regional Nº 775-2004 GRA/PRES, de 16 de marzo de

III.2.1 Denominación del Equipo Técnico Regional que elaboró el

Para el proceso de elaboración del Expediente Técnico, se ha utilizado una metodología

EQUIPO DE COORDINACIÓN TÉCNICA

EQUIPO TÉCNICO OPERATIVO

PIP“Fortalecimiento De Capacidades Pedagógicas Y De Gestión En El Sistema Educativo De La Región Ayacucho DRE-A

 Equipo de asistencia técnica

Eduardo León Zamora Proyecto – USAID/PERU-SUMA Coordinador del

Dolibeth Acosta Copio Proyecto – USAID/PERU-SUMA Especialista en escuela

Provincia : El proceso de construcción del Diseño Curricular

 Latitud: 12º 7' 7" S.

Tabla N° : Área de influencia del proyecto

Distritos : La validación del DRC y el Modelo de Gestión se

Tabla N° : Distritos donde se validará el DCR y el Modelo de Gestión

050507 AYACUCHO LA MAR SANTA ROSA

050617 AYACUCHO LUCANAS SAN PEDRO

050115 AYACUCHO HUAMANGA JESÚS NAZARENO

III.4 Límites y / o Linderos:

Por el Norte: Junín

III.5 Vías de acceso

Según el MTC las vías de comunicación de la Región son:

Las poblaciones más cercanas de donde se proveerá de materiales serán de la provincia

PIP“Fortalecimiento De Capacidades Pedagógicas Y De Gestión En El Sistema Educativo De La Región Ayacucho DRE-A

III.6 Objetivos y fines

01 Componente I: Currículo Regional de la Educación Básica Regular con

Resultado 1: Contextualización sociocultural y lingüística de los contenidos

02 Componente II: Formación y Acompañamiento del Docente en Servicio en el