OPOSICIONES 2002-2003

UNIDAD DIDÁCTICA Nº2 ( 2º CICLO).

Justificación de la unidad didáctica.
La percepción espacial es la construcción del propio espacio de acción
con una estimación exacta de su situación con respecto al mundo cincundante.
La adquisición y desarrollo de la P.E. del alumno irá con esta progresión:
- Con relación al propio cuerpo.
- Con relación a los demás.
- Con relación a los objetos.
El dominio del espacio implica:
- La apreciación de direcciones y orientación en el espacio
(arriba/abajo, cerca/lejos, grande/pequeño, izquierda/dcha.).
- La apreciación de distancias.
- Agrupación o dispersión, lo que supone acercamiento o alejamiento.
- Localización de un objeto en movimiento (apreciación de la
trayectoria).
La progresión llevada a cabo será:
- Descubrir, explorar y orientarse en el espacio respecto a sí mismo.
- Orientarse en el espacio ubicándose en relación a un objeto y a los
demás.
- Apreciar direcciones y distancias adaptando el movimiento.
- Apreciar trayectorias.
En el segundo ciclo de primaria los contenidos que debemos plantear en
relación a la percepción espacial con los alumnos serán:
- Profundización en las relaciones topológicas básicas: entre los
objetos y las personas.
- Adquisición de nociones, reconocimiento y representación de
distancias, agrupaciones y dispersiones.
- Reconocimiento y representación de direcciones, sentidos y
trayectorias.
La percepción del tiempo consiste en la percepción de lo sucesivo, ya
sea desde el punto de vista cualitativo: percepción del orden; o desde el punto de
vista cuantitativo: percepción del intervalo y duración. Los sistemas visuales,
auditivos, y kinestésico, son de enorme importancia para la adquisición de la
percepción temporal.
La acción motriz comienza en un momento preciso y se desarrolla en el
tiempo con una duración y velocidad determinada.
Los factores temporales expresan:
- El ritmo propio de cada niño.
- El ritmo colectivo del grupo.
- El ritmo marcado por un elemento externo.
Las principales nociones temporales que debemos ejercitar son las
siguientes:
- Noción de momento preciso: antes, durante y después.
- Noción de periodicidad: realizaciones a intervalos regulares.
- Noción de sucesión: aparición de hechos inmediatos a los anteriores.
- Noción de duración: espacio de tiempo en el que permanece
realizando una acción.

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- Noción de intervalos: espacio que transcurre entre una y otra acción.
- Noción de velocidad: realización rápida o lenta.
- Noción de cadencia: movimientos realizados al compás del pandero
o similar.
Continuaremos trabajando lo iniciado en el primer ciclo con ejercicios de
percepción del ritmo. Cuando trabajamos estructuras rítmicas lo hacemos
con sencillas estructuras que están sujetas a determinados ritmos. El
ritmo viene dado por la organización temporal de las distintas secuencias
de movimiento.
Por todo ello, los contenidos que trabajaremos con respecto a la
percepción temporal serán los siguientes:
- Apreciación y diferenciación de diferentes velocidades.
- Interceptación de trayectorias de objetos y de compis.
- Sincronización de música y mov. a través de bailes y danzas sencillas.
- Sincronización de desplazamientos, saltos, con ritmos marcados.

De todo lo anterior se deduce que el tiempo será siempre en un espacio

determinado y con ello se trabajan conceptos que son fundamentales para
la acción motriz.

Características del grupo al que va dirigida la unidad:

Alumno/a con parálisis cerebral espástica moderada con afectación de las
piernas más que los brazos (doiparesia), con trastorno del lenguaje y la postura
y con problemas de estabilidad.
Nombre de la unidad: ESTRUCTURACIÓN ESPACIO-TEMPORAL
Objetivos didácticos:
-Afianzar las nociones topológicas básicas.
-Colocarse y trasladarse en relación a los objetos y compañeros.
-Representar gráficamente recorridos.
-Realizar recorridos realizados gráficamente.
-Apreciar distancias, direcciones y trayectorias respecto a sí mismo y entre
objetos.
-Utilizar las habilidades básicas en la resolución de problemas que impliquen
una adecuada percepción espacial.
-Adaptar el movimiento al ritmo de una estructura rítmica (la comba).
-Seguir correctamente ritmos con sonidos y movimientos corporales.
-Sincronizar el movimiento de su cuerpo con un estímulo sonoro.
-Participar y ejecutar bailes y danzas sencillas.
-Adaptar su velocidad a la de los demás, teniendo en cuenta la distancia.
Adaptaciones de los objetivos didácticos:
 Participar de manera activa en el desarrollo de los juegos y actividades.
 Valorar la importancia de los elementos de seguridad.
 Experimentar las posibilidades de movimiento en diferentes situaciones.
 Orientarse en el espacio tomando como referencia el propio cuerpo.
 Tomar contacto con normas relacionadas co la organización temporal:
antes-durante-después.
 Respetar las normas de juego y a los compañeros/as que actúan co9n
ellos.
 Participar en bailes y danzas.
Contenidos formales:
Conceptos:

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-Relaciones espaciales: dirección, sentido, distancia, orientación, volúmenes,…
-Relaciones topológicas: dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrás,..
-Relaciones temporales: velocidad, duración, orden, intervalo, sucesión,
simultaneidad.
-Percepción temporal y ritmos.
Adaptación de contenidos conceptuales:
 Nociones topológicas.
 Nociones temporales: antes, durante y después.
 Normas de funcionamiento.
 Reglas de juego.
 Normas de seguridad.
Procedimientos:
-Realización de actividades y juegos que impliquen agrupaciones y dispersiones.
-Realización de juegos de persecuciones en diferentes espacios, con variados
obstáculos.
-Actividades que impliquen seguir y representar diferentes direcciones,
distancias y trayectorias.
-Realizar juegos que impliquen desplazamientos entre obstáculos fijos.
-Realización de todo tipo de actividades y juegos que impliquen el uso de varias
nociones topológica.
-Realización de actividades en que se relacionen las tres dimensiones del
espacio: longitud, profundidad y altura.
-Juegos de comba: ejecución de saltos repetidos y rítmicos.
-Ejecución de bailes sencillos.
-Adaptación de sus movimientos al de otros compañeros en distintas actividades.
-Realización de tareas que impliquen distintas intensidades de mov.
-Juegos de coordinación de manos y pies siguiendo un ritmo.
-Realización de danzas colectivas sencillas.
-Realización de secuencias de mov. sobre frases rítmicas y canciones.
-Apreciación de velocidades y distancias en los desplazamientos propios y de los
demás.
Adaptaciones de contenidos procedimentales:
 Realización de actividades y juegos que por medio de adaptaciones,
potencien sus posibilidades de movimiento.
 Actividades donde se pongan en práctica las diferentes relaciones
topológicas.
 Actividades donde se pongan en práctica las diferentes nociones
temporales.
 Realización de juegos y actividades donde exista una adaptación del
movimiento a los compañeros/as.
 Realización de bailes.
Actitudes:
-Adquisición de una mayor independencia motriz.
-Interés por aumentar la habilidad motora.
-Valoración del propio esfuerzo.
-Interés por adquirir y mejorar destrezas rítmicas.
-Disfrute de mov. rímicos en grupo.
-Participa en bailes y danzas sencillos de grupo.

Adaptaciones de contenidos actitudinales:

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 Interés y disfrute por la práctica de actividades físicas.
 Actitud de respeto hacia el mismo y sus compañeros/as.
 Aceptación de la importancia de las normas de seguridad.

Contenidos transversales:
Contenidos relacionados con otras áreas:
Temporalización de las sesiones:
Esta unidad didáctica se va a desarrollar en la 4ª semana de Octubre y 1ª,
2ª, 3ª y 4ª semana de Noviembre.
Consta de las siguientes ocho sesiones:
- 1ª sesión: Apreciar distancias, direcciones, trayectorias e intervalos.
- 2ª sesiones: Vivenciar situaciones de agrupación/dispersión.
- 3ª sesión: Orientarse en el espacio respecto a objetos y compañeros
en movimiento.
- 4ª sesión: Representa e interpreta combinaciones de nociones
topológicas y de trayectorias en el plano.
- 5ª sesión: Adaptar el movimiento al ritmo de la comba.
- 6ª sesión: Seguir correctamente ritmos con sonidos y movimientos
corporales: saltando, cantando, dando palmas…
- 7ª sesión: Ejecutar y participar en bailes y danzas sencillas.
- 8ª sesiones: Sincronizar el movimiento de su cuerpo con un estímulo
sonoro de participación: panderos, tambores, cajas chinas,…
Metodología:
Estilos, el estilo más utilizado será el mando directo.
Estrategias
Medios y recursos:
Humanos:
Materiales: pelotas, aros, colchonetas, bancos suecos, petos, pañuelos de
colores, cuerdas, picas, conos, yogures, bloques de psicomotricidad, saquitos,
frisbee, fotocopias de los recorridos, espalderas, combas largas e individuales,
copias de las letras de las distintas canciones (estaba el señor don gato,…),
globos de colores, cassette y cintas, pandero y caja china, música de bailes y
danzas sencillas. Casco, rodilleras y coderas, como material de seguridad para
el discapacitado.
Instalaciones
Evaluación:
Criterios de evaluación:
-Se sitúa correctamento recto a objetos: dentro/fuera, arriba/abajo,
delante/detrás.
-Se coloca a derecha e izquierda de un objeto.
-Se coloca a derecha e izquierda de un compañero en movimiento.
-Verbaliza correctamente nociones espaciales.
-Tiene capacidad para adaptarse en movimiento a diferentes entornos.
-Interpreta y reproduce sencillos planos.
-Ejecuta correctamente nociones espaciales de agrupación y dispersión.
-Sigue un ritmo adecuándose con los movimientos de su cuerpo.
-Se mueve siguiendo el ritmo de la comba.
-Sigue el ritmo de las canciones propuestas.
-Coordina rítmicamente los movimientos de un baile y danza sencilla.
-Se desplaza adaptando su movimiento al de un compañero en el espacio y en el
tiempo.

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Adaptación de los criterios de evaluación:
 Participa en la realización de juegos y actividades en la medida de sus
posibilidades.
 Respeta las normas de juegos y a los compañeros/as.
 Valora la importancia de los elementos de seguridad.
 Utiliza de manera adecuada las nociones topológicas.
 Orienta a los objetos con respecto a sí mismo.
 Utiliza las nociones temporales.
Técnica e instrumentos
Valoración en tantos por ciento d lo que se evalúa.
(ambito cognitivo, afectivo y motor)

VINCULACIÓN DE LA U.D. CON EL PROYECTO

CURRICULAR DE CICLO (P.C.C.)
Características psicoevolutivas de los alumnos y alumnas en este ciclo.
Características psicoevolutivas del paralítico cerebral:
A nivel motor:
 El desarrollo motor va a ir con retraso en relación al niño normal de la
misma edad.
 El retraso empezará a ser considerable con el paso de las conductas
involuntarias a las voluntarias.
 Los movimientos son torpes.
 La inteligencia sensoriomotriz se verá afectada por los problemas
existentes en la esfera sensitiva y perceptiva.
 El tono postural será anormal. (hipertonía, hipotonía).
 Se producen alteraciones en la coordinación de los músculos motivado
por la escasa maduración del S.N.
A nivel cognitivo:
 Presentan graves problemas de comunicación, presentando un retraso
considerable en el lenguaje comprensivo.
 Tiene afectada la capacidad de atención, concentración y abstracción.
A nivel socio/afectivo:
 Inestabilidad emocional.
 Falta de cooperación.
 Hiperactividad.
Objetivos del área para el ciclo.
-Utilizar las habilidades básicas en la resolución de problemas que impliquen
una adecuada percepción espacio-temporal.
-Ejecutar habilidades conocidas, seleccionando los movimientos que más se
adecuen a sus posibilidades (razonamiento motriz).
-Apreciar las distancias, el sentido y la velocidad de los desplazamientos de
móviles.
-Adaptar los movimientos a partir de tareas motrices cuya mayor exigencia esté
centrada en mecanismos de percepción y de decisión.

-Valorar el grado de esfuerzo necesario en determinadas actividades físicas.

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-Desarrollar la autoestima a partir de sus posibilidades de movimiento y el
esfuerzo que realiza.
-Participar con agrado, sin establecer diferencias de sexo, raza y carácter con los
demás compañeros en cualquier actividad propuesta.
Adaptación de objetivos de ciclo:
 Participar de forma habitual en los juegos y actividades en función de
sus posibilidades.
 Controlar sus conductas agresivas.
 Respetar las normas del juego.
 Desarrollar las habilidades básicas en la medida de sus posibilidades.
 Desarrollar la autoestima a partir de sus posibilidades de movimiento.
 Conocer las medidas necesarias para evitar accidentes en las práctica
de la actividad física.
Contenidos para el ciclo:

Conceptos:
-Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales.
-Relaciones espaciales: sentido y dirección, orientación, simetrías con los demás.
-Relaciones temporales: ritmo, duración, secuencia, velocidad, etc.
Adaptación de contenidos conceptuales:
 Relaciones temporales: duración, tiempo.
 Relaciones espaciales
 Medidas básicas de seguridad.
 Normas y reglas de juego.
Procedimientos:
-Experimentación y exploración de las capacidades perceptivo-motrices, en
entornos poco habituales y con pocos elementos.
-Orientación espacial en relación a sí mismo, a los demás y a los objetos
orientados, modificando los canales peceptivos y mediante la realización de
tareas motrices de poca complejidad. Transcripción del espacio al plano y del
plano al espacio.
-Apreciación de distancias respecto a los otros y a los objetos en movimiento.
-Adaptación a diferentes duraciones: variaciones en la duración del estímulo y la
respuesta, por ejemplo adaptarse a los movimientos de un compañero.
-Reproducción y ejecución de estructuras rítmicas conocidas con el cuerpo, con
instrumentos, etc., e interiorización de cadencias.
-Percepción y estructuración del espacio en relación con el tiempo (velocidad,
trayectoria, interceptación, etc.) de los desplazamientos propios, con móviles y
de los demás.
Adaptaciones de los contenidos procedimentales:
 Orientación en el espacio con respecto a si mismo.
 Experimentación de las posibilidades de movimiento.
 Exploración de las posibilidades “rítmicas” de su cuerpo.
 Participación en danzas y actividades rítmicas sencillas.
 Adecuación de sus posibilidades a la tarea: concentración y atención.
 Adopción correcta de las medidas de seguridad.
 Utilización de reglas modificadas en sus juegos colectivos para su
integración en la dinámica de grupo.

Actitudes:

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-Valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus
posibilidades.
-Actitud de respeto y de responsabilidad hacia el propio cuerpo y el de los otros.
-Confianza en uno mismo y en los movimientos de los otros, aumentando su
independencia.
Adaptación de los contenidos actitudinales:
 Aceptación de los propios limites y posibilidades.
 Respeto de las reglas básicas de juego y de las adaptaciones
pertinentes.
tranversales
relacionados con otras áreas.

Metodología para el ciclo

- El Método general de enseñanza

- Las estratégias en la práctica
- Los estilos de enseñanza

Evaluación para el ciclo

Criterios de evaluación:
2. Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta sus
movimientos a diferentes situaciones espacio temporales.
7. No se observa ningún rechazo a los demás compañeros cuando participa en
cualquier actividad física, ya sea por la diferencia de sexo, de raza, ó de
carácter.Tampoco demuestra ningún rechazo ante las diferentes capacidades de
sus compañeros
8. Soluciona diferentes problemas motrices donde aparezca simultáneamente
variables de tipo espacial y temporal,haciéndolo con originalidad, eficacia y
rapidez de percepción.
Adaptación de los criterios de evaluación:
 Participa en los juegos y actividades con interés y entusiasmo.
 Respeta las normas de los juegos y a os compañeros/as.
 Utiliza las medidas de seguridad que le permitan realizar práctica física.
 Aplica su conocimento de las normas espaciales y temporales en
situaciones de juego.
- Tipo de evaluación
- Instrumentos de evaluación

VINCULACIÓN DE LA U.D. CON EL PROYECTO

CURRICULAR DEL CENTRO ( P.C.C.)
Nos centraremos en el P.C.E.

Objetivos generales de etapa

a. Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando
hábitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas
conductas sobre la salud y la calidad de vida.

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b. Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de
grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y establecer
relaciones afectivas.

c. Colaborar en la planificación y realización de actividades de grupo, aceptar

las normas y reglas que democráticamente se establezcan, respetando los
diferentes puntos de vista y asumiendo las responsabilidades que
correspondan.
d. Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas
en las distintas situaciones sociales.

Objetivos generales del área.

a) Participar en juegos y otras actividades estableciendo relaciones
constructivas y equilibradas con los demás.

b) Valorar diferentes comportamientos que se presentan en la práctica de la

educación física.

c) Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices básicos.

d) Conocer y valorar el cuerpo y la actividad física como medio de exploración y

disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con las demás y como recurso
para organizar el tiempo libre.

e) Dosificar el esfuerzo en función de sus posibilidades y de la naturaleza de la

tarea.

Contenidos

Conceptos:
4.- Las posibilidades perceptivas y motrices del cuerpo.
5.- Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales:
- Relaciones espaciales: sentido y dirección, orientación, simetrías,
dimensiones en planos y volúmenes, nociones topológicas básicas
(dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrás, a través de...).
-Relaciones temporales. Ritmo, duración, secuencia, velocidad, etc.

Procedimientos:
5.- Experimentación y explotación de las capacidades perceptivo-motrices.
8.-Percepción y estructuración espacial (orientación en el espacio, estructuración
del espacio de acción, trabajo con distancias).
9.-Percepción y estructuración del espacio en relación con el tiempo (velocidad,
trayectoria, interceptación).

Actitudes:
1.- Valoración y aceptación de la propia realidad corporal, sus posibilidades y
limitaciones, disposición favorable a la superación y el esfuerzo.
2.- Actitud de respeto hacia el propio cuerpo y su desarrollo.
3.- Seguridad, confianza en sí mismo y autonomía personal (sentimientos de
autoestima, autoeficacia y espectativas realistas de éxito).

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transversales

Metodología

Este apartado lo realizaremos de forma generalizada,, citando algunos de los

Principios Metodológicos y educativos de la E.F., Así como los Métodos
Generales de enseñanza

Evaluación
Criterios de evaluación:
1.-Conocer el cuerpo y ajustar los movimientos corporales a diferentes cambios
de las condiciones de una actividad, tales como duración y el espacio donde se
realiza.
2.- Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con
instrumentos.
11.- Participar en las actividades físicas ajustando su actuación al conocimiento
de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.
13.- Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos de grupo, mostrando
una actitud de aceptación hacia los demás y de superación de las pequeñas
frustraciones que se pueden producir.

Características, principios,finalidades

VINCULACIÓN DE LA U.D. CON LAS

FINALIDADES EDUCATIVAS

VINCULACIÓN DE LA U.D. CON EL REGIMEN DE

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. ( R.O.F.)

VINCULACIÓN CON LAS CARACTERÍSTICAS DEL

CENTRO

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