ESTUDIO DE CASOS

CASO 11: “SAN… SAN… SAN FERNANDO”

En el municipio de Ventaquemada vive una familia agricultora de papa en la

vereda San José, y por costumbre de tradición religiosa, los cuales al nacer sus hijos

mellizos en honor al santo del día les llamaron Almudena y Godofredo. Ahora que

tienen 6 años y están asistiendo a la escuela, sus nombres han generado burla con

sobrenombres a la niña de “Almohada” y al niño de “Godopapa” (por el trabajo de sus

padres) no solo entre los compañeros de clase, sino entre los niños de los demás

salones tan pronto conocen de sus nombres.

Esta situación no solo ha permitido bromas hacia ellos, sino irrespetos hacia

Arcadia su madre en especial, ya que Godofredo es más temperamental y agresivo y

suele golpear a sus compañeros cuando se le burlan y mencionan a su madre a

manera de grosería; ya que no permite que nadie le diga nada a su mamá. A partir de

esto han tenido que llamar a Arcadia y Calisto sus padres a la escuela para tomar

medidas al respecto del comportamiento en especial de Godofredo.

Genograma

29 27

Calisto Arcadia

M. 2006

6 6

Godofredo Almudena

Análisis Del Caso

1. ¿Qué tipo de auto concepto se está construyendo Almudena y

Godofredo, a partir de la representación social de sus nombres?

Rta/. Es claro que el autoconcepto se va formando con la experiencia y la imagen

proyectada por los demás, este es retroalimentado positiva o negativamente, para

1
nuestro caso la retroalimentación es negativa, siendo determinante las opiniones

de los demás. Almudena y Godofredo, desde niños están desarrollando un

concepto que se ve influenciado por lo que opinan los demás para nuestro caso

los compañeros de la escuela.

2. Identifique y explique las implicaciones psicosociales que tiene para

los niños en el día a día el sobrellevar las burlas de sus compañeros, y en el

futuro como jóvenes.

Rta/. Las victimas pueden ser pasivas: aquellas que no responden a los ataques,

caracterizándose por su inseguridad y las víctimas provocadas que como su

nombre lo indica son violentos y desafiantes y que en un momento dado pueden

llegar a convertirse en el agresor.

Victimas Pasivas

 Inseguros y ansiosos

 Dependientes

 Autoestima baja

 Sensibles

 Retraídos

 Miedosos

 Personalidad insegura

 Alto nivel de ansiedad

3. ¿Se hace evidente alguna etapa del desarrollo psicosexual en los

niños? De ser así, ¿qué características presenta? Argumente su respuesta

Rta/. Almudena y Godofredo se encuentran en la etapa fálica, según Freud la más

importante de los niños, por ser la del desarrollo sexual. Aquí surgen los complejos

de Edipo o de Electra.

Godofredo canaliza el amor por su madre, probablemente es por esto que no

permite que se burlen ni mencionen a su madre, cuando se le burlan y mencionan

2
 a su madre a manera de grosería; reacciona de forma temperamental volviéndose

agresivo llegando a agresión física a sus pares.

4. ¿Cuál puede ser el rol que asuma la maestra y los padres ante la

citación a la escuela por la situación ocurrida?

Rta/. Rol de la maestra: La labor de los docentes al presentarse cualquier tipo de

problemas ha de ser la siguiente:

 Informar a los padres sobre la situación en que se han visto envueltos sus

hijos. Sensibilizando la importancia evolutiva-afectiva.

 Evitar etiquetar de malo al que es víctima de situaciones familiares

desequilibradas.

 Ser un mediador entre alumno ambiente.

Rol de los padres: La familia es el núcleo central. Las conductas de los niños

siempre reflejan alguna situación familiar. Si  en a casa no hay golpes ni arañazos,

pero hay un niño(a) agresivo (a) es porque algo sucede.

La agresividad en los niños no debe solo asociarse a la conducta física. Muchos

padres y madres  asombrados dicen, “No sabemos por qué es tan agresivo, si en

la casa él/ella  no ve nada de eso”

Existen otras situaciones familiares que pueden desencadenar una conducta

agresiva en los/las niños/as.

 Relaciones marcadas por rivalidad fraterna

 Relaciones de pareja marcadas por control o dominancia

 Des confirmación de algún miembro de la familia

 Familia con miembros con conducta explosiva

Alternativas De Solución

1. Bajo el aspecto cultural de la tradición religiosa, elabore una

propuesta de intervención comunitaria donde se haga una reflexión y

comprensión de tipo sociológico con la comunidad, para que comprenda las

3
implicaciones de este tipo de costumbres sobre el desarrollo humano de sus

hijos, nietos y en general de las generaciones venideras.

Rta/. Manejo de respeto y tolerancia frente a las diferentes costumbres y

tradiciones

2. Especifique bajo la propuesta anterior, ¿qué ruta de gestión y

articulación tendría que realizar con organizaciones y/o personas de la

comunidad para su realización?

Rta/. Desde la religión con el párroco

En el colegio trabajar valores

Talleres dirigidos a padres de familia

3. ¿Qué tipo de estrategia debe implementar en el colegio a manera de

intervención, para reducir los niveles de conflicto entre los niños?

Rta/. Capacitar a docentes en la resolución de conflictos

Trabajar con los alumnos (respeto, tolerancia y valores)

4. ¿Qué orientación psicosocial brindaría a Almudena y Godofredo, para

que fortalezcan su auto concepto bajo el énfasis de la sexualidad?

Rta/. Autoestima

Resolución de conflictos

Manejo de agresividad

4
 CASO 12: “… EL AMOR VENDRÁ, VENDRÁ, VENDRÁ…”

Eduvigis de 33 años y Arístides de 31 años se casaron por lo católico hace 3

años muy enamorados e ilusionados de ser padres, y afanados un poco por los

comentarios de la gente de Ventaquemada y su familia que les dicen “¡mmmm!, a este

paso si no se apuran cuando crezcan sus hijos van a parecer sus nietos” – “ayy no

mijo eso deje esa mujer que no sirve pa’tener hijos y busque una que este buena”.

Esta presión socio-familiar ha hecho que sigan consejos naturales y apliquen mitos,

pero nada de esto ha resultado para quedar en embarazo.

Esta situación ha generado desmotivación en la pareja, al punto que Eduviges

siente que quizás ya no le es atractiva a su esposo y siente temor porque él se vaya

con otra; por eso decidió acompañarlo en las mañanas a vender la leche a las fincas

vecinas ya que se demora mucho tiempo en hacerlo. En el primer día de compañía,

fueron a la finca vecina y salió Cleofe de 22 años muy cariñosa a recibirle la leche,

saludándolo con beso y abrazo; luego esta situación desencadeno una pelea entre la

pareja al punto de amenazarse el uno con el otro de irse y hacer su vida

independiente.

Genograma

31 33

Aristides Eduvigis

M. 2010

5
Análisis Del Caso

1. ¿Este matrimonio está fundamentado en el amor, o en el enamoramiento? Explique

Rta/. Esta relación está basada en el enamoramiento, ya que no se encuentra

cimentado en el amor determinado como “desarrollo progresivo de una serie de

actitudes, tanto individuales como de conjunto, que hacen de la relación una

experiencia enriquecedora y que se va afianzando a medida que la pareja avanza

en el camino compartido”.

Analizando el párrafo anterior ejemplificamos en Arístides y Eduvigis que tomaron

su decisión de formalizar su unión marital junto con los tres últimos años después

de esta; en un proceso de enamoramiento, el cual ha develado su falta de

proyección como pareja que debería estar enmarcada en la seguridad, apoyo y

confianza, mostrando signos como desconfianza, temor, desmotivación,

amenazas y discusiones que muestran claridad en la deficiente relación que hay

en este sistema conyugal.

2. ¿Qué implicaciones tiene la presión socio-familiar sobre las decisiones de la pareja?

Rta/. Cuando la relación en el sistema conyugal no está basada en el amor sino en

el enamoramiento - el cual es efímero-, no hay cimientos adecuados para soportar

la presión social y más aún cuando no sea construido un proyecto de vida

personal y familiar donde se hayan concertado los problemas e inconvenientes

como nuevo sistema familiar.

Dentro del ciclo evolutivo de la pareja, las características individuales y sociales,

son indiscutiblemente atenuantes para ejercer presión en la pareja, generando

espacios de desconfianza, contrariedades y conflictos, que pueden desencadenar

en la ruptura del matrimonio por no tener claridad en la proyección familiar.

3. ¿Describa el modelo de formación que pueden tener aquellas personas que ejercen

presión sobre la pareja?

Rta/. El modelo socio cultural que el suprasistema ha establecido, se basa en una

serie de mitos como que “un hijo mejora un mal matrimonio” entre otros,

generando vulnerabilidad a las parejas como la de nuestro caso, a que las mismas

tradiciones culturales ejerzan una influencia en los sistemas familiares.

6
Las personas que ejercen presión sobre la pareja lo hacen debido su formación

familiar, social y cultural, como lo hemos demostrado anteriormente, donde se

delegan la única finalidad de la familia a la procreación sin tomar en cuenta que

hay otro tipo de funciones y de sistemas familiares para el desarrollo de las

potencialidades individuales y colectivas del ser humano.

4. ¿Cuáles son las características que determinan que este matrimonio funcione como

una empresa?

Rta/. Podemos enunciar las siguientes características:

- Claridad en las motivaciones, expectativas y metas individuales y de pareja.

- Conocer los limitantes que como individuos pueden tener en el alcance de sus

objetivos y claridad en la propuesta de soluciones creativas.

- Disposición de los recursos que se precisan para el cumplimiento de metas.

- Proyección a corto, mediano y largo plazo.

- Trabajo en equipo.

- Comunicación en doble vía. Escucha activa, parafrasear.

- Solución creativa de conflictos.

- Compromisos claros e idóneos con las metas.

5. Bajo el esquema de familia tradicional creyente, ¿cuáles son los valores que

fundamentan los comentarios de presión a la pareja, para llevarlos a pensar en poner fin a

su “pacto de unión”?

Rta/. Se tiene como paradigma que la unión marital es con la única finalidad de

procrear y de ser “bendecidos por Dios” con la llegada de los hijos, siendo

considerados como familia solo cuando hay hijos. Valores como el respeto,

confianza, colaboración y seguridad se ven marginados por la presión que ejercen

sus allegados.

Alternativas De Solución

1. Desarrolle una estrategia de orientación psicosocial a la pareja, que le permita

fortalecerse y buscar la orientación médica adecuada ante su caso

7
Rta/. La estrategia de orientación psicosocial para la pareja estaría determinada

por:

- Revisar el sistema familiar por medio de técnicas como la entrevista, donde

recolectemos información del subsistema parental en referencia a: quejas y

demandas, potencialidades y debilidades, ciclo de vida de cada uno de los

miembros, eventos vitales acontecidos dentro del lapso de vida, familias de

origen para revisar la cultura de origen, supuestos, suprasistema, jerarquías

existentes y mitos.

- Orientar a la pareja a la toma de medicas médicas que pueden aprovechar

desde la EPS o ARS, informando del camino a seguir y los posibles resultados.

También aprovechar para indicar la orientación psicológica que pueden recibir

no solo de la Institución de Salud sino de otras instancias, que pueden ayudar

al fortalecimiento y la consolidación de la pareja. Proponer cronograma de

solicitud, atención de citas con medicina general y otros, para llevar

seguimiento.

- En el plan de intervención psicosocial al sistema familiar es importante tener en

cuenta que; metas claras con el proceso, abrir espacios de confianza y

comunicación, incitar a los miembros a participar y a la reflexión y la

metodología que se aplicará en el proceso.

- Buscar grupos de apoyo donde se tenga afinidad con el sistema familiar.

2. Elabore el mapa de redes que le propondría a Eduvigis y Arístides para la orientación

médica.

Rta/. El mapa de redes que se propone para el subsistema conyugal, es el

siguiente:

EPS
EPS ARS
ARS
CONSULTA MEDICO
CONSULTA MEDICO
FAMILIAR
FAMILIAR
EXÁMENES DE
EXÁMENES
RUTINA DE REMISIÓN PSICOLOGÍA
RUTINA REMISIÓN PSICOLOGÍA
8
NO SI
NO SI
 REMISIÓN

HOMBRE MUJER
HOMBRE MUJER

UROLOGÍA GINECOLOGIA
UROLOGÍA GINECOLOGIA

EXÁMENES
EXÁMENES
ESPECIALIZADOS
ESPECIALIZADOS

NO SI
NO SI

TTO
TTO

3. Qué mecanismos desarrollaría e implementaría con la comunidad y familia que

presiona a la pareja.

Rta/. Los mecanismos a implementar con el suprasistema serían:

- Realización de talleres psicosociales, donde realicemos intervenciones en la

población bajo la concientización de “ponernos en los zapatos del otros” y “el

efecto del chisme en la comunidad”, develando problemáticas que es posible

afectan no solo a la pareja de nuestro caso sino a la comunidad en general.

De igual manera, realizar procesos de enfrentamiento individual y social para

indagar sobre fortalezas y continuar con el proceso, esto nos ayudará a

empoderar a los participantes.

- Realización de seguimiento a la población frente al proceso de intervención y

evaluación para medir el impacto de lo realizado y proyectar a futuro.

4. Diseñe una propuesta de intervención grupal con parejas, que brinde herramientas

de conocimiento, estructura y fortalecimiento en el camino que constituye la vida en pareja.

Rta/. Propuesta de intervención grupal con parejas.

Taller: Abanico de Colores

9
Objetivo: Concientizar a las parejas participantes del proceso de intervención, de

los diferentes ciclos vitales que atraviesa la familia frente a los mitos o realidades

que en verdad se develan en la cotidianidad, por medio del sociodrama.

Descripción de la actividad:

- Se explica la actividad a los participantes, realizando una pequeña intervención

de que son los ciclos del sistema familiar.

- A partir de unas tarjetas de colores que identifican a cada ciclo vital de la

familia, damos a escoger a grupo de máximo 6 personas una representación

ya descrita en las tarjetas. Se da un tiempo de aproximadamente 15 minutos y

se les entrega material y vestuario para que puedan personificar con mayor

minuciosidad el acto. Este solo es una guía, ellos pueden agregar

características a sus personajes partiendo de lo que se solicita.

- Presentación de los grupos.

- Por grupos se entregan papeletas de dos colores, rosa y azul: en el rosa

escriben los mitos que evidencian en la representación frente al ciclo vital de la

familia y en el azul la realidad que se evidencia en la convivencia.

- Se hace una discusión frente a los mitos y realidades anotados en los grupos.

- Se concluye con una reflexión puntual que es inicio para el próximo encuentro.

- Evaluación final de la actividad.

CASO 13: “EN LOS ZAPATOS DEL OTRO”

Al hospital de Ventaquemada asiste semanalmente Dafrosia de 50 años, con

Kevin su hijo de 10 años, a las terapias ocupacionales por su Síndrome Down y no

cuenta con recursos para que asista a un colegio o institución para niños con

discapacidad cognitiva.

En la región no son numerosos los casos, lo cual hace que la gente lo mire de

10
manera extraña y en ocasiones lo rechacen o hagan comentarios a los niños que no

jueguen con él. Dafrosia aunque tuvo 2 hijos más de padre diferente Leoclinio de 17

años y Eduviges de 13 años, ama inmensamente a Kevin por ser el menor

desviviéndose en trabajar para darle lo que básicamente necesita y por cuidarlo y

atenderlo en lo que necesita, sobreprotegiéndolo incluso y no permitiendo que haga

nada; y por el gran dolor que le genera que Calisto su padre lo niegue biológicamente

por su condición de discapacidad, ya que la culpa de su enfermedad, puesto que sus

otros dos hijos Godofredo y Almudena son normales.

Genograma

1963
29 50 27

Calisto ??? Dafrosia Arcadia

M. 2006

2003 2000 1996

Síndrome 10 13 17
Down 6 6
Kevin Eduviges Leoclinio Godofredo Almudena

Análisis Del Caso

1. ¿Qué tipo de familia se evidencia en este caso? en la de Dafrosia y en la de Calisto,

mencione sus características.

Rta/. Dafrosia. Se evidencia una familia reconstituida. Tiene dos hijos de una

primera relación, en la que no sabemos los motivos del por qué no convive con su

primer compañero sentimental. Inició una segunda relación con Calisto, tuvieron

un hijo el cual presenta una discapacidad pero no convive con él. En el sistema

familiar de Dafrosia está constituido por tres hijos: dos de su primera relación y

uno de segunda relación.

Calisto. Familia de tipo nuclear, donde Calisto tuvo una relación inicial con

Dafrosia donde se concibió un hijo que tiene una discapacidad, razón por la que

los dejo e inició una segunda relación sentimental con Arcadía, donde hay en este

momento dos hijos.

11
2. ¿De qué manera Dafrosia y Calisto son cultivadores de la personalidad de Kevin?

Rta/. Los padres son los modelos a seguir de ellos se recibe absolutamente todos

los cuidados en las primeras etapas del ciclo vital del individuo, donde poco a poco

el pequeño va adquiriendo independencia en ciertas actividades; por tanto, los

padres son los principales cultivadores de la personalidad de Kevin, por medio de:

- Ejemplo, siendo modelos a seguir.

- Ejerciendo un liderazgo proactivo en el subsistema parental.

- Dando confianza al menor y generando espacios para su sana independencia.

- Realización de actividades donde se brinde la posibilidad al menor de

sobresalir y aprender de acuerdo a la etapa de crecimiento.

- Amor, apoyo y confianza en cada una de las tareas que el menor realice.

3. ¿Qué implicaciones tiene para Kevin, Dafrosia y Calisto el rechazo de la comunidad

que habitan?

Rta/. Las implicaciones del rechazo de la comunidad en los miembros del sistema

familiar son:

- Kevin. Timidez, inseguridad, bajo autoestima, ansiedad, depresión, habilidades

sociales débiles que hacen la actividad social sea escasa, insatisfacción con

las relaciones con otros (sean sus pares o superiores), puede derivar actitudes

de venganza y hostilidad. De igual manera puede agudizar los desórdenes de

aprendizaje y atención que tenga, siendo más difícil el proceso de aprendizaje

y socialización.

- Dafrosia. Poca comunicación, sobreprotección, ansiedad por los

acontecimientos, depresión, resentimiento.

- Calisto. Poca comunicación, autoritario, intolerancia, hasta el punto que cedió a

las presiones de la comunidad y es posible que ello haya sido el detonante

para dejar este sistema familiar e iniciar una nueva familia.

-
4. ¿Qué tipo de conductas establece y orienta Dafrosia en Kevin?

Rta/. Dafrosia al ser muy sobreprotectora con Kevin y no tener claridad del

problema médico de su hijo, promueve en él conductas como apego, agresividad

12
por la deficiencia o ausencia de disciplina, impulsivo, dificultades en la relación con

otros y tendencia a agredir física o verbalmente.

Cabe anotar que en la actualidad de acuerdo con la ley de Inclusión Educativa

(Ley 1346 de 2009), hace claridad en que los centros educativos deben permitir a

las personas con algún tipo de discapacidad recibir los programas académicos

totalmente gratuitos.

Alternativas De Solución

1. Elabore una estrategia de intervención comunitaria que pueda desarrollar en

cualquier instancia institucional, de aceptación y respeto a la diferencia por discapacidad

cognitiva.

Rta/. Dentro de la estrategia dirigida a la comunidad frente al respeto a la

diferencia por la discapacidad cognitiva, se puede plantear un proceso de

intervención psicosocial por medio de la metodología de taller práctico reflexivo,

acompañado de material gráfico para desarrollar las actividades que se plantean.

Como temas de dichas intervenciones podemos mencionar:

- Proceso de aceptación de la familia frente al hijo o hija con discapacidad.

Informar cual es el proceso que se llevan dentro del sistema familiar al

presentar algún miembro una discapacidad cognitiva y como la familia favorece

la inclusión social con pautas adecuadas de acuerdo el ciclo vital del individuo.

- Grupos de apoyo. Brindar a la comunidad y a la familia la información referente

a los grupos de apoyo, fundaciones y otro tipo de instituciones públicas y

privadas que pueden generar soporte en cada una de las áreas, ya sean

médicas, sociales y psicológicas tanto para el miembro de la familia que

presenta la discapacidad como para los integrantes del sistema familiar.

- Los Valores Inclusivos que la comunidad aporta. Podemos desglosar valores

como la tolerancia, igualdad, respeto, ayuda, entre otros por medio de

ejemplificación y de “ponernos en los zapatos del otro”.

De igual manera, se hace vital que tanto la familia como la comunidad tengan en

cuenta:

- Apoyar al menor en su desarrollo físico, psíquico y social por medio de la

vivencia de los valores.

13
- Tener en cuenta la información que se recibe y optar por los apoyos

instituciones con que cuenta la comunidad; ya sea desde el plano de

recreación, educación y salud.

- Involucrar al menor en las actividades del día a día, desde el sistema familiar,

las instituciones educativas y demás entes del suprasistema.

2. Desarrolle la ruta institucional de implementación a la propuesta anterior.

Rta/. A continuación el mapa de ruta institucional para implementar la propuesta de intervención

psicosocial:

3. Bajo el esquema familiar de Calisto y de Dafrosia ¿Qué intervención psicosocial

desarrollaría con ellos, para que se constituyan como una familia nutridora?

Rta/. Teniendo en cuenta el caso expuesto, se plantea como posible intervención

psicosocial, para contribuir con el pleno y saludable desarrollo físico, psíquico y

social de Kevin, lo siguiente:

Taller psicosocial: “Asumiendo roles dentro del sistema familiar”.

Esta intervención va dirigida a que cada uno de los miembros del sistema

familiar (aunque Calisto no esté en este momento conviviendo con ellos) tome

su rol de padre o madre e inicie a sumirlo.

Al tratar de buscar que cada quien asuma su rol, se hace una distribución de

las tareas diarias que impliquen a Kevin, por ejemplo: turnarse para recoger al

niño, para realización de tareas, actividades de terapias entre otras.

14
 Conectarlos con alguna institución que brinde el aprendizaje y los especialistas

que requiere para su pleno desarrollo.

Igualmente, podemos incluir temas como manejo de conflicto e iniciar una

evaluación para visualizar las potencialidades de este sistema familiar en

concreto.

CASO 14: “DON JUAN”

Leoclinio de 17 años desde niño ha tenido admiradoras por su belleza, pero

ahora a su edad los cambios han sido mayores en su físico, empezando a hacer uso

de eso con cuanta mujer se le cruza sin importar la edad, hasta con una mujer mayor

que lo busca en el pueblo y le ofrece regalos para que le preste atención.

Su madre al tanto de la situación de Kevin, no había percibido esta situación, y

se dio cuenta que doña Flor de 40 años la dueña de la panadería siempre le

empacaba onces antes de su entrada al colegio, y pareciéndole raro empezó a notar

cómo le coqueteaba ella a su hijo, y como Leoclinio también tenía 2 novias en el

pueblo, decidió hablar con él y le dijo “mijo yo no quiero ser abuela todavía, cuídese

mire que para eso se hicieron los condones y no quiero que ninguna mucha me lo

agarre por un hijo, y pilas con doña Flor yo no quiero problemas después con don

Hermógenes”

15
Genograma

29 50 40
48
Calisto ??? Dafrosia Hermógenes Flor

M.

2003 2000 1996

10 13 17

Kevin Eduviges Leoclinio

Análisis Del Caso

1. ¿Qué tipo de acompañamiento y orientación le da Dafrosia a Leoclinio, en su

proceso de desarrollo sexual?

Rta/. El acompañamiento y orientación que Dafrosia brinda a Leoclinio en su

procesos de desarrollo sexual no es el adecuado, teniendo en cuenta que se han

dejado valores de suma importancia como el respeto, confianza, responsabilidad,

honestidad y compromiso, llevando al adolescente a un camino desenfrenado

donde los antivalores son los que sustentan su acciones. De otro lado, se da paso

a que no se le dé la orientación indicada en el proceso del ciclo vital que como

persona atraviesa en esta etapa, generando en el inseguridades que llevan a que

Leoclinio comprenda desde lo físico, social y psicológico, los procesos que se

llevan a cabo en su maduración como individuo.

Se liga el desarrollo sexual meramente al acto y no se encauza a lo que en

realidad son los cambios que se presentan unido a los valores que deben primar

para una sólida consolidación hacia la madurez.

2. Identifique los mitos de género que se evidencian en el caso

Rta/. Los mitos de género que se identifican en el caso son:

- “Los hombres buscan a las mujeres para tener relaciones sexuales”.

- “Un hijo amarra a un hombre para constituir familia”.

16
- “El hombre puede buscar aventuras” y no es tachado en la sociedad.

3. ¿Describa la escala de valores de Dafrosia que fundamentan su orientación?

Rta/. En este caso, podemos evidenciar que la escala de valores es mínima en

referencia al actuar d Dafrosia frente al caso que pasa Leoclinio. En vez de ejercer

un liderazgo proactivo y ser la orientadora del proceso que atraviesa, se limita a

ver consecuencias futuras sin inculcar valores, sin dar soporte e implementar

normas que lleven a su hijo a una formación y desarrollo saludable. Esto fomenta

la promiscuidad y que el adolescente tome un camino no adecuado.

4. ¿De qué manera puede estar capitalizando Leoclinio sus cambios físicos y

psicológicos?

Rta/. Los cambios físicos y psicológicos por los que atraviesa Leoclinio y con los

datos recolectados dentro del caso, podemos evidencia que él ve en su físico una

forma de conseguir lo que desea sin el mayor esfuerzo; situación que es aprobada

por su madre desde las afirmaciones que realiza.

5. Identifique el desarrollo sexual que tienes las dos novias de Leoclinio.

Rta/. Para profundizar y explicar con mayor amplitud el cuestionamiento anterior,

hace falta información sobre las dos personas, ya que es relevante conocer otros

datos que pueden ayudarnos a develar la problemática, aunque si podemos

afirmar que cuando nos referimos a desarrollo sexual, debemos tener claridad

tanto en el tema físico como psicológico, ya que van íntimamente ligados en el

proceso del desarrollo del individuo.

Alternativas De Solución

1. Desarrolle una estrategia de intervención psico-sexual para abordar en el ámbito

educativo de Leoclinio y sus novias con enfoque de género.

Rta/. La estrategia de intervención psicosexual para ser abordada desde el

contexto educativo frente a la problemática presenta en el caso de Leoclinio y de

muchos otros adolescentes la podemos plasmar en:

17
- Sistema familiar: charlas cortas a los padres de familia en los días de entrega

de calificaciones (máximo de 20 minutos), exponiendo casos y sacando una

reflexión.

- Alumnos. Realización de un proceso investigación para reconocer los mitos y

falencias frente al tema de la sexualidad para realizar un cronograma de

intervención psicosocial en todo el colegio.

- Empoderar a los profesores y/o tutores en referencia a esta temática por medio

de talleres vivenciales que promuevan la reflexión y la orientación de sus

alumnos.

- Identificación de casos específicos para realizar proceso de orientación e

intervención con familia.

- Cines foros, donde se centre en el enfoque de género.

2. Construya un proyecto de escuela de padres, donde se brinden herramientas para el

acompañamiento y formación de los adolescentes en su proceso de despertar a la

sexualidad, donde además deje de verse de una manera simplista resolviendo todo a través

del condón.

Rta/. Para la realización de un Proyecto de Escuela de Padres, no se debe sesgar

solo por la formación y apoyo en el proceso sexual de los hijos sino, que además

debe abarcar gran serie de problemáticas que solo podemos evidenciarlas desde

la realización de una investigación de la población. Recordemos que todas las

comunidades son diferentes por el contexto y sus interacciones, siendo diferentes

sus necesidades.

Por tanto, podemos si dar como uno eje en los que se puede profundizar dentro de

la escuela de padres el tema de la sexualidad, proponiendo una serie de temáticas

como:

- Conociendo nuestro cuerpo

- Roles y géneros

- La familia y la dinámica del sistema (valores)

- Proyecto de vida familiar y personal

- Ciclo vital del individuo

- Adolescencia, noviazgo y sexualidad (desarrollo psicosexual)

18
- ETS, Planificación familiar y otros.

3. Generar una propuesta de construcción pedagógica mano a mano con el maestro,

desde el currículo académico del colegio, donde se trabaje un marco de valores en la

formación de los jóvenes a través de los temas de las diferentes asignaturas.

Rta/. Como propuesta de construcción pedagógica para realizar dentro del marco

del programa académico, se hace vital el apoyo en lo concerniente a Ética, ya que

es allí donde se genera el espacio para promover los valores.

Si queremos promover los valores en los alumnos hemos de iniciar con una

propuesta que incluya como población objeto a los alumnos, personal

administrativo, profesores y/o tutores, generando un proceso de interacción que

sea ejemplo y garante para el ejercicio práctico de los valores.

Por tanto para se tienen tres poblaciones con las que se realizaría la propuesta:

- Profesores y/o Tutores, personal administrativo. Realización de jornadas

psicopedagógicas enmarcadas en “qué son los valores, cómo podemos

promoverlos con el ejemplo en los alumnos e integrarlos en el accionar”

- Alumnos. Realización de actividades vivenciales donde integremos a los

profesores y personal administrativo (en algunos de las actividades), para

aprovechar potencialidades y reforzar debilidades en el tema de valores.

También se proponen como alternativas para apoyar el proceso:

- Evaluación tanto de los alumnos como de los profesores y personal

administrativo en razón a conductas y comportamientos que ejemplifíquenla

adecuada implementación de los valores en la cotidianidad.

19
 CASO 16: “EL QUE NO TRABAJA, NO COME”

A la comuna 10 de la ciudad de Topas, llego por situación de desplazamiento

forzado Tarsicio y su familia, quienes se apoderaron de un lote y lo dividieron en 6

para arrendarle una parte a cada uno de sus familiares, quienes estaban allí por la

misma razón.

Tarsicio de 36 años y su esposa Arcadia de 30 años, tienen solo un hijo de 10

años para quien ha sido muy difícil haber dejado su casa, la escuela y los amigos, ya

que allí lo tenía todo, sin embargo ahora sus padres trabajan vendiendo fruta en los

semáforos y lo poco que ganan es para comer y para complacer a Bender, ya que les

pide constantemente que le den dinero para comprar dulces y jugar maquinitas… un

día Arcadia ante la pataleta de Bender prefirió descompletar la plata para invertir en

fruta, con tal de complacerlo comprándole unas fichas de videojuegos… ante esta

situación Tarsicio grito a Arcadia diciéndole “como se le ocurre descompletar el

dinero, no ve que si no vendemos, no comemos, le hubiera comprado solo un dulce al

niño…ahhhh, que mujer!!”

Genograma

20
 30
36

Tarsicio Arcadia

10

Bender

Análisis Del Caso

1. Identifique ¿cuáles son los subsistemas familiares al interior de esta familia?

Rta/. Los subsistemas que se encuentran al interior de esta familia son:

- Subsistema Conyugal: Tarsicio – Arcadía

- Subsistema Parental: Tarsicio – Bender Arcadía - Bender

2. ¿Qué tipo de padres se identifican en este sistema familiar? Describa el rol de cada

uno(a).

Rta/. A continuación describimos el rol de cada uno de los padres que integran el

sistema familiar de nuestro caso:

- Rol de Padre: Tarsicio de 36 años, quien demuestra un estilo de liderazgo

autoritario, resaltando que no hay concertación en las normas y pautas de

crianza por parte del subsistema conyugal.

- Rol de Madre: Arcadía de 30 años, donde se evidencia que ejerce un estilo de

liderazgo permisivo, siendo complaciente y no tomando pautas de crianza

adecuadas al ciclo vital de Bender.

3. En qué periodo de evolución familiar se encuentran Tarsicio, Arcadia y Bender?

Argumente su respuesta.

Rta/. El ciclo vital de vida familiar en el que se encuentra en la Etapa Filial

referente a que Bender está asistiendo al colegio (de acuerdo con la edad del

menor).

4. ¿Cuáles cree son las pautas de crianza que constituyeron los padres de Tarsicio y

Arcadia en ellos?, y que ahora son la base de lo que consolidan con Bender.

21
Rta/. Las pautas de crianza que constituyeron los padres de Tarsicio y Arcadía, de

acuerdo con lo que se evidencia en el caso, son:

- Liderazgo autoritario ejercido por un sistema familiar netamente patriarcal.

- Se da permisividad a los hijos varones.

- El afecto es expresado por lo que se da física y económicamente.

- La madre es la responsable de la formación de los hijos.

- Los hijos no participan del establecimiento de normas ni son concertadas,

estas son impuestas.

5. ¿De qué manera incidirá el nuevo contexto socio-cultural y económico de la nueva

ciudad y comuna, sobre esta familia?

Rta/. Como vemos en anteriores casos, la influencia del suprasistema es bastante

considerable, ya que en este caso en particular, el sistema familiar llega a conocer

y adaptarse al contexto desde la parte económica, social y cultural, generando

cambios importantes en cada uno de sus miembros y por ende, cambios en el

sistema familiar.

Si no se tiene una buena cimentación en la dinámica familiar, es complejo el

proceso que adelantará cada uno de los miembros de la familia, donde es posible

que la interacción con el contexto llegase a ser de índole negativo, más aun,

cuando priman condiciones económicas inestables y llegan a una ciudad donde el

nivel social y cultural difiere totalmente de lo que ya es conocido.

Alternativas De Solución

1. Desarrolle una propuesta de intervención psicosocial con un enfoque resiliente, para

Tarsicio, su familia nuclear y extensa, que les permita resignificarse en el nuevo contexto

socio –cultural.

Rta/. La propuesta de intervención psicosocial teniendo en cuenta el enfoque

resiliente tanto para Tarsicio como para su sistema familiar es:

- Identificación de los factores de riesgo que lleven o desencadenen en

conductas destructivas.

- Establecer objetivos a seguir en cada uno de los miembros de la familia como

el del sistema familiar teniendo en cuenta las potencialidades evidencias en el

22
 proceso de evaluación. Estas deben estar enfocas en los siguientes contextos:

individual, interpersonal, familiar y ambiental ó sociocultural.

- Identificar las relaciones emociones entre los miembros del sistema familiar

teniendo en cuenta las fuentes de apoyo externo, la comunicación, y los límites

con la finalidad de promover el desarrollo de interés y motivaciones frente a los

vínculos afectivos (Dallos, 1996).

2. Estructure un mapa de redes con el cual podría articular y desarrollar este trabajo de

manera conjunta, para un mayor impacto comunitario.

Rta/. Como mapa de redes contamos con el siguiente:

Tememos en cada uno de estos suprasistemas, organizaciones puntuales y

programas que se encuentra liderando tanto entes públicos como privados, el

apoyo en conjunto a la población desplazada por el conflicto armado. Es complejo

exponer cada uno de los programas y mecanismos que existen y brindan

posibilidades reales a este tipo de población. Hemos enunciado algunos

organismos, que si consultamos allí nos proporcionaran la información necesaria

de los programas que acogen y dan sostenimiento en diversas áreas al sistema

familiar. Incluimos a las instituciones educativas, ya que es allí uno de los

suprasistemas donde los niños tienen mayor relación y podemos iniciar con la

23
propuesta de intervención como parte de los grupos de apoyo en los procesos de

intervención psicosocial con el enfoque resiliente.

3. ¿Cómo reducir los riesgos de las malas prácticas en las pautas de crianza en

Bender?

Rta/. Para reducir los riesgos de las conductas inadecuadas que presenta el

comportamiento e Bender, hemos de empoderar a los padres para que ejerzan un

liderazgo de estilo democrático, enmarcado por una comunicación clara y precisa,

que lleva a los miembros del sistema familiar a una dinámica familiar favorable.

4. ¿Cuál es el camino a recorrer por una familia, ante situación de conflicto armado

como la de nuestro país, para salvaguardar sus fortalezas y orientar las debilidades de

acuerdo a los cambios que surgen en la sociedad?

Rta/. Los caminos a recorrer son diversos debido a los muchos mecanismos que

el Estado Colombiano ha venido generando en su política de Derechos Humanos.

Una de las principales estancias que se pueden indagar y a las que este tipo de

población puede dirigiese es a la defensoría del pueblo, donde se brinda toda la

asesoría y orientación tanto legal, judicial y social que proporciona los diferentes

entes y programas que se han establecido con el transcurrir de las diversas

políticas sociales que ha venido afrontando Colombia con el conflicto armado.

24
 CASO 17: “LA CULPA ES DE LA VACA!!!”

Cleodomiro de 40 años, vive con sus hijos mellizos Benilde y Crisanto de 6

años, en una parte del lote de Tarsicio su hermano. Al quedar en situación de

desplazamiento Eriselva la madre de los mellizos se fue un día en busca de mejores

opciones al país fronterizo a trabajar en servicio doméstico y nunca más han sabido

de ella.

Al partir ella, Cleodomiro se dedicó a tomar y a estar con una mujer y otra,

descuidando a sus hijos y dándoles mal trato y ejemplo cada vez que llega borracho,

ya que se queda dormido y en la mañana se levantaba tarde para ir a trabajar por el

guayabo; tanto así que su vecino pasaba por él para que se fueran a trabajar y les

decía a los niños “díganle que ya me fui a trabajar… ¡que joda la d’este man! … ¡no

deja dormir!”.

Ese día en la tarde los niños jugando en la casa a Benilde se le rompieron los

dos únicos vasos que tenían y lloraron temiendo que su papá se diera cuenta y les

pegara; luego al llegar Cleodomiro fue a servir agua para tomar y no encontró los

vasos y les pregunto ¿dónde están? y Benilde le dijo “yo no los he visto” y Crisanto

“deben estar en la cocina”, volvió a ir a la caneca Cleodomiro y vio los vidrios en la

caneca y se fue directo a pegarles y a decirles “¿Quién lo hizo?” y Benilde dijo “fue

Crisanto” y él le contesto “mentirosa fue usted”, y aún más molesto Cleodomiro le dice

a Benilde “usted siempre con la mentira, porque no sigue el ejemplo de su

hermano…, no entiendo porque son diferentes, si tienen el mismo taita y mama”

Genograma

??? ???
25
 Tarsicio Arcadia Cleodomiro Eriselva

10
6 6
Bender
Crisanto Benilde

Análisis Del Caso

1. De manera diferencial ¿Qué tipo de padre surge en Cleodomiro y en Eriselva?

Rta/. El tipo de padres que se evidencian en el caso es:

- Cleodomiro: Ejerce un liderazgo autoritario, donde se hace lo que él considera

favorable, presenta descuido en el manejo de la comunicación y el

establecimiento de pautas de crianza, siendo un modelo negativo para el

comportamiento de los hijos. No hay sentido de pertenencia por el sistema

familiar ni proceso de resiliencia en avance por la situación que está viviendo

en el subsístame conyugal, el cual presenta un rompimiento por el viaje de su

cónyuge.

- Eriselva. No se cuenta con mucha información en referencia al rol que

desempeño en el sistema familiar. Cabe anotar que ella abandonó este, porque

se fue en la búsqueda de oportunidad económica pero nunca se comunicó con

los miembros del sistema familiar.

2. ¿Cuál es el modelo educativo y características que transmite Cleodomiro a sus hijos,

y que repercusiones genera?

Rta/. Cleodomiro esa transmitiendo a sus hijos antivalores como la mentira, el

engaño, negligencia, intolerancia, comunicación inadecuada que por medio del

ejemplo se van reforzando este tipo de conductas, las cuales serán la base en el

comportamiento de los hijos y de las futuras relaciones con sus pares y otros;

generando repercusiones negativas (cuando no hay procesos de resiliencia) que

nos llevan al círculo vicioso de continuar con los modelos y la dinámica familiar ya

26
 conocida. También hemos de anotar que es posible la generación de trastornos en

los hijos de acuerdo con lo que se evidencia en el caso.

3. ¿Qué implicaciones surgirán en Benilde y Crisanto en su proceso de desarrollo, ante

las comparaciones que hace su padre de ellos?

Rta/. Las implicaciones que genera el padre al realizar comparaciones entre sus

hijos pueden ser:

- Las comparaciones generan conductas agresivas que generan sentimiento de

envidia e ira; no debemos olvidar que cada individuo es único y difiere en todos

los aspectos.

- Genera frustración sino se logra lo que se desea (modelo).

- Afecta el autoestima y el autoconcepto de los implicados, en especial de quien es

el comparado.

4. Explique ¿de qué manera influye la ausencia de Eriselva, en

Cleodomiro, Benilde y Crisanto?

Rta/. La ausencia de la madre en el sistema familiar afecta a cada uno de los

miembros:

- Cleodomiro: la ausencia del cónyuge dentro del sistema familiar afecta este

subsistema, generando desequilibrio, dolor, desesperanza, ira, descontrol en el

manejo de la paternidad, no se evidencia el ejercicio de un liderazgo proactivo,

tanto así que él ve como medio para descargar sus emociones y evadir lo que

en verdad pasa, el estar consumiendo alcohol.

- Benilde y Crisanto: la ausencia de uno de los padres (en este caso de la

madre) influencia a los hijos a presentar desequilibrio dentro del sistema

familiar, ausencia de normas, comunicación no clara ni precisa, no hay un

modelo a seguir que tenga claridad del liderazgo y de lo que en verdad sucede

en la familia. Relaciones entre hermanos y padre, conflictivas y giran en torno a

la misma problemática.

5. ¿Qué valor cobra la mentira en esta familia, como elemento de relación

y comunicación entre ellos y hacia los demás, a la hora de fijar reglas?

Rta/. La mentira es la que prima con mayor relevancia es este sistema familiar en

razón que se ve como modelo de conducta y hace parte de las pautas de crianza

27
que el padre establece con los hijos dentro de la dinámica familiar, por lo cual en

evidencia se ve afectada la comunicación y no hace posible la equipotencialidad

de sus miembros y del sistema familiar.

Alternativas De Solución

1. Establecer un plan de trabajo familiar, que les permita fortalecerse desde la realidad

por la ausencia de Eriselva.

Rta/. Como propuesta de plan de trabajo familiar, se puede plantear:

- Identificar el problema con la finalidad de determinar el objetivo a seguir con el

trabajo en el sistema familiar.

- Fomentar la expresión de las emociones frente a la situación que se vive en el

sistema familiar por el abandono de uno de sus miembros.

- Iniciar con el establecimiento de pautas de crianza, comunicación y

adaptabilidad del sistema familiar frente a la dinámica actual en la que se

encuentran.

- Trabajar tanto colectiva como individualmente para lograr el objetivo y la

homeostasis del sistema familiar.

2. Como resarcir en los niños los referentes que han construido de padre y madre

antimodelo.

Rta/. Ya no podemos devolver el tiempo y hacer lo que no se hizo. El trabajo que

se debe realizar con los niños en este caso en específico, es retomar desde lo

individual sus potencialidades e iniciar desde allí un trabajo psicosocial que nos

lleve a la construcción de un proceso resiliente.

28
 CASO 18: “¡SITICO, MI CHINITO!”

Abdona de 30 años y Acasio de 34 años, tuvieron 3 hijos Franco (14 años),

Herófilo (11 años) e Insilina (7 años); los dos mayores trabajan y la menor estudia.

Al llegar a la comuna 10 hace 3 años, la situación económica se puso difícil y

Tarsicio le dijo a su primo Acasio que podía trabajar donde él estaba lavando carros,

luego le dijo a Franco “camine a ver a trabajar conmigo, porque yo no puedo solo con

los gastos y usted es el mayor que tiene que ayudarme a sostener la familia”, mientras

tanto Herófilo se la pasaba en la calle con sus amigos que hacían lo mismo que él

-“nada”-sin que sus padres le dijeran algo por su desocupación, porque no quería

seguir estudiando y tampoco trabajar; estos amigos robaban los carros de la leche y el

gas que surtían a la comuna, convenciéndolo que trabajara con ellos, y así fue como

después empezó a comprarle regalos a su hermanita y ella a ostentar en la escuela y

las compañeras le decían “claro, como su hermano es un ladrón le puede comprar

regalos siempre”.

Acasio empezó a notar que andaba con plata sin estar trabajando, y le dijo que

de dónde sacaba eso y el de dijo “ay cucho, haciéndole mandados a don Juaco el de

la tienda”, luego intervino Abdona y le dijo a su esposo “ayyyy mijo, no desconfíe del

niño que él no está haciendo nada malo, si antes nos está colaborando con los útiles

del colegio de la niña”

Genograma

30
30 34
36
Abdona
Tarsicio Arcadia Acasio

10
7 11 14
Bender Insilina Herófilo Franco

29
Análisis Del Caso

1. Describa el lugar y características que ocupa en la familia, cada uno(a) de los hijos

de Abdona y Acasio.

Rta/. A continuación describimos las características que ocupan los hijos del

sistema familiar de Abdona y Acasio:

- Franco (14 años). El hijo mayor de este sistema familiar, quien a partir de la

situación económica y la presión del padre le dieron como responsabilidad el

trabajar junto con él.

- Herófilo (11 años). El hijo del medio, done sus padres son permisivos. No le

han delegado responsabilidades acordes con la edad que tiene, permitiéndole

a escondidas “supuestamente” trabajar pero se encuentra en actividades

delictivas. Aunque el padre desconfia de las actividades en las que se

encuentra su hijo, su madre en actitud condescendiente y sin tomar en cuenta

la opinión y comentarios de otros, no indaga las fuentes y actividades en que

se encuentra el menor.

- Insilina (7 años). La hija menor, quien se encuentra adelantando sus estudios

académicos. Recibe regalos de su hermano del medio, y se ve confrontada con

comentarios de sus compañeros de clase en razón de las actividades delictivas

(posibles) en las que se encuentra su hermano.

2. Identifique de acuerdo al rol de hijo de cada uno, como les fue construido su

referente de autoridad para con los padres y las normas.

Rta/. Los referentes de autoridad que tienen los hijos en este sistema familiar son:

- Acasio (padre). El estilo de liderazgo que ejerce en el sistema familiar es

autoritario, donde no hay concertación y quien lleva la autoridad es quien

manda, en este caso, se ve ejemplificado en la orden que da a Franco de ir a

trabajar para apoyar económicamente.

30
- - Adbona (madre). El estilo de liderazgo que se evidencia es permisivo, donde

no se tienen claridad en las normas y pautas de crianza, se deja que los hijos

realicen lo que deseen sin concertar en sus objetivos y responsabilidades

frente al ciclo vital del individuo.

3. ¿El cambio de contexto determino cambios en los roles de cada uno de los hijos, o

las pautas ya estaban establecidas y se harán evidentes ante cualquier situación? Explique

su respuesta.

Rta/. Podemos enunciar que las pautas de crianza que se encontraban

establecidas en este sistema familiar no eran las adecuadas y que el enfrentarse a

una nueva situación de cambio, se evidencian las falencias al no tener claridad

tanto en los roles que cada uno de los miembros desempeña como las normas

que debiesen estar para poner límites y reglas claras, una comunicación proactiva

que genere un ambiente armonioso y equilibrado.

4. ¿Cuál es el sostén ético y moral de Abdona, sobre el cual educa a sus hijos?

Rta/. El sostén ético y moral en que Abdona está educando a sus hijos es el

prevalente del dinero, que la parte económica es el piso máximo en el que se

cimienta la familia, generando una visión y proyección sobre el “tener”.

5. ¿Cuál es el referente bajo el cual construye Insilina su identidad, a partir del lugar

que ocupa entre sus hermanos y el status que le otorga la madre y el padre en los proceso

de crianza?

Rta/. De acuerdo con la información del caso Insilina está realizando su

proyección personal e identidad sobre “el tener” a costa de cualquier índole,

determinado por el ejemplo que está dando su hermano del medio y la

permisividad de la madre.

Esta situación puede desencadenar en que más adelante ella desee dejar la

escuela y buscar el camino del “facilismo” para tener su posición o estatus

económico, situación que es vivida por hermano Herófilo. Hay que tener en cuenta

que este tipo de procesos pueden llevarse a que se presente la resiliencia.

Alternativas De Solución

31
1. Establezca una propuesta de trabajo con los padres, que les permita identificar sus

debilidades, y a partir de estas construir de manera conjunta las nuevas pautas y criterios

de normas y manejo de autoridad para con sus hijos.

Rta/. Se propone como trabajo a los padres lo siguiente:

- Intervención psicosocial 1: “identificando mis potencialidades”.

Con un trabajo manual cada uno de los subsistemas conyugales, identifican

sus debilidades y fortalezas, generando un ejercicio de reflexión y de

evaluación del sistema familiar.

- Intervención psicosocial 2: “El líder que soy en mi familia”.

Utilizando la técnica del sociodrama, se evidencian los diferentes estilos de

liderazgo en los que se encuentran los sistemas familiares propiciando un

espacio de reflexión frente a las normas, reglas y límites entre los miembros.

- Intervención psicosocial 3: “Mitos y Verdades frente a las normas”

A partir del ejercicio anterior y con la ayuda de una dinámica grupal,

enfrentamos a los participantes a las verdades y los mitos que hay en relación

con el establecimiento de pautas de crianza y cómo estas afectan la dinámica

familiar.

- Intervención psicosocial 4: “La Comunicación: dar amor por medio de palabras”

Finalizamos el proceso de intervención con un debate sobre comunicación en

el sistema familiar que enganchamos con una dinámica, se aprovecha el cierre

para evaluar el proceso adelantado en las anteriores intervenciones.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Grano de Arena Familiar. Significantes, significados y comunicación. Material

didáctico curso de profundización: Desarrollo Humano y Familia. UNAD.

33