Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus de curso Neuripsicología

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Neuropsicología Código: 403025
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Claudia Andrea Actualizador de curso: Claudia
Paredes Rosales Andrea Paredes Rosales
Fecha de elaboración: Diciembre de Fecha de actualización: 27 de junio
2016 de 2017
Descripción del curso:

El curso aporta al Núcleo del programa de Psicología salud Comunitaria y Convivencia,

con la intención de que el estudiante indague sobre los elementos neuropsicológicos
propios de la subjetividad del ser humano y su interacción con diversos factores del
contexto, para identificar aquellos que contribuyen o limitan el bienestar psicológico,
con la intención de proponer acciones reflexivas en individuos y comunidades que
aporten a su empoderamiento desde una perspectiva holística de la salud.

El curso es de tipo metodológico, de Tres (3) créditos; hace parte del componente
disciplinar; se desarrollarán las temáticas en tres unidades, en la primera unidad se
comprenderá las interacciones entre los aspectos psicobiológicos y las diversas
problemáticas psicosociales; en la segunda unidad: los estudiantes se aproximarán
desde practicas simuladas y de campo a los aspectos neuropsicológicos que aportan
a la comprensión del comportamiento humano y en la tercera unidad, se crean
propuestas de promoción de la salud y el Bienestar psicosocial desde una propuesta
integradora, holística.

Palabras clave: salud comunitaria, neuropsicología de las funciones cerebrales,

factores de protección y vulnerabilidad para el bienestar psicosocial, calidad de vida,
bienestar psicosocial.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos de formación del curso:

Comprender la interacción de los aspectos neuropsicológicos y los factores del

entorno en el surgimiento del comportamiento humano, a través del análisis de
problemas que permitan comprender los aspectos psicosociales relacionados
con la vulnerabilidad y bienestar de individuos y comunidades.

Competencias del curso:

- Comprende las interacciones entre el funcionamiento neuropsicológico y

contexto psicosocial del individuo.
- El estudiante identifica los factores de vulnerabilidad y protección de individuos
y comunidades relacionados con la salud y el bienestar.
- Genera escenarios reflexivos para el empoderamiento y desarrollo de los
grupos humanos y las comunidades, desde acciones en el contexto comunitario
orientadas al fortalecimiento de factores protectores para el bienestar
psicosocial.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1. Echemendía-Tocabens, B. (2014). Psicoterapia y enfoque

Interacción de histórico-cultural. Aportes y desafíos, (133), 85-98.
factores ambientales
Recuperado de
y la constitución
neurobiológica del http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true
comportamiento: &db=zbh&AN=108385009&lang=es&site=eds-live
- Estrés psicosocial
- Enfoque histórico- Ovi-Unidad 1_ Reconociendo el estrés psicosocial
cultural: Aportes y Paredes, C. (2016). Identificando el estrés Psicosocial.
desafíos. Colombia: Universidad nacional abierta y a Distancia-
UNAD. [Archivo de video]. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10029
2. El surgimiento de
la vulnerabilidad Problemática a comprender - Estrés Psicosocial
humana y su
complejidad: Galán, C., & Camacho, G (2012). Estrés y salud: investigación
Aspectos básica y aplicada. México, D.F., MX: Editorial El Manual
neuropsicológicos del Moderno. Recuperado de
comportamiento http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=tru
e&db=edsebk&AN=855221&lang=es&site=eds-live
Escala de estrés percibido

Cohen, S., Kamarck, T., & Mermelstein, R. (1983). Escala de

estrés percibido –Perceived stress scale (PSS)Versión
española.2.0,versión completa de 14 items, Adaptada por
Remor Eduardo (2001 ) Departamento de Psicologia
biológica y de la Salud, Universidad Autónoma de Madrid,
España. Recuperado de
https://www.uam.es/otros/PSPDLab/default.html/Instrumentos_
files/Version%20espanola%20de%20la%20Perceived%20Stress
%20Scale%202.0%20completa.doc

Aspectos Neuropsicológicos – Funciones Cerebrales

superiores

Rodríguez, R., Toledo, R., Díaz, M., Viñas, M. (2006). Funciones

cerebrales superiores: semiología y clínica. Revista de la
facultad de medicina, 7 (2), 20-27. Recuperado
en:http://psicotesa.com/wp-
content/uploads/2014/06/C._funciones_cerebrales_superio
res._semiolog%C3%ADa_y_cl%C3%ADnica.pdf

Geromini, G. (2002). Diagnóstico de las funciones cerebrales

superiores: Agnosias y apraxias que tienen repercusión en
los códigos lecto escrito y matemático. Biblioteca Adina
Rosario.1-8. Recuperado en:
http://www.adinarosario.com.ar/fotos/biblioteca/apragn3d.
pdf

Yoldi, A. (2015). Las funciones ejecutivas: hacia prácticas

educativas que potencian su desarrollo. Páginas De La
Educación, 8(1), 93-109.
 OVI- Unidad 2- Aspectos Neuropsicológicos

Paredes Rosales, C. (2016). Evaluación Neuropsicológica.

Colombia: Universidad nacional abierta y a Distancia-
UNAD. [Archivo de video]. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10146

Paredes, C. (2016). Aspectos Neuropsicológicos de las

funciones superiores -Funciones Ejecutivas y Atención.
Colombia: Universidad nacional abierta y a Distancia-
UNAD. [Archivo de video]. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10031

Paredes, C. (2016). Aspectos Neuropsicológicos de las

funciones superiores de Gnosias y Praxias. Colombia:
Universidad nacional abierta y a Distancia- UNAD.
[Archivo de video]. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10030

3. La salud como Acevedo-Triana, C. A., Ávila-Campos, J. E., & Cárdenas, L. F.

derecho y la (2014). Efectos del ejercicio y la actividad motora sobre la
promoción de estilos estructura y función cerebral. Revista Mexicana De
de vida saludable: El Neurociencia, 15(1), 36-53. Recuperado de
Bienestar Psicosocial
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true
&db=a9h&AN=95749892&lang=es&site=eds-live
Sanjuán, P., & Ávila, M. (2016). Afrontamiento y motivación
como predictores del bienestar subjetivo y psicológico. Revista
De Psicopatología Y Psicología Clínica, 21(1), 1-10. Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=tr
ue&db=a9h&AN=115273704&lang=es&site=eds-live
Cesar, Q., Andrés, C., & Jonathan, S. (2015). Efecto de la
música sobre aspectos cognoscitivos y metabólicos:
implicaciones médicas y psicológicas. Cimel, 20(1), 1-5.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true
&db=a9h&AN=110235919&lang=es&site=eds-live
 OVI- Unidad- 3 - Bienestar Psicosocial y calidad de vida
El estudiante debe revisar este recurso, junto a las lecturas
básicas para comprender la propuesta de Bienestar y calidad de
vida desde la perspectiva psicosocial del programa de Psicología
en apoyo de la actividad ejercicio de la Unidad 3 –fase 3 –Plan
de acción del Bienestar psicosocial.

Paredes Rosales, C. (2016). Bienestar Psicosocial y Calidad de

Vida. Colombia: Universidad nacional abierta y a Distancia-
UNAD. [Archivo de video]. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/10028

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Camargo Peña, A. A., & Riveros Munévar, F. (2015). Efectos del estrés
social agudo sobre la atención selectiva en estudiantes universitarios. Informes
Psicológicos, 15(2), 33-46. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=proveedor&pass=danue0a0&url=
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=111998
667&lang=es&site=ehost-live

Unidad 2: Boada-Grau, J., & Ficapal-Cusí, P. (2012). Salud y trabajo: los nuevos y
emergentes riesgos psicosociales. Barcelona, ES: Editorial UOC. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=109&docID=1
0647139&tm=1498525967790

Unidad 3: Gobierno Nacional. (2013) .Ley de salud mental en Colombia: Ley 1616 del
21 de enero de 2013. Recuperado de
http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/2013/LEY%201616%20DE
L%2021%20DE%20ENERO%20DE%202013.pdf

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

 El desarrollo de este curso se realizará por medio de la estrategia de
aprendizaje basado en análisis de problemas, que es una técnica de
aprendizaje activa, centrada en la investigación del estudiante sobre un
problema real y específico que lo ayuda a adquirir la base para un estudio
inductivo (Universidad Politécnica de Madrid, 2008).

El estudio de un problema parte de la definición de un caso concreto para que el

estudiante sea capaz de comprender, conocer y analizar todo el contexto y
las variables que intervienen en el mismo, esta estrategia se centra en el
proceso seguido por los estudiantes para encontrar la solución. (Universidad
Politécnica de Madrid, 2008).

En el desarrollo del curso el estudiante explora, analiza y presenta el desarrollo

de una problemática de su contexto en 5 fases a través de actividades
encaminadas a dar respuesta al problema planteado en cada unidad, esta
estrategia permite que los estudiantes trabajen de manera autónoma para
construir su propio conocimiento y finaliza en la elaboración de productos
objetivos, que responden a una realidad en contexto.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Fase 1 _
Reconocimiento del Auto reconocimiento de la afectación de la
estrés Psicosocial: problemática Psicosocial del estrés en su
- Estrés psicosocial Bienestar psicosocial
- Enfoque histórico-
cultural: Aportes y
desafíos
3 a la 6 Unidad 2-Fase 2 – El grupo escoge una problemática activadora
Revisión conceptual del del “Estrés Psicosocial” e investiga en las
problema bases de datos los aspectos esenciales para
comprenderla.
7 a la 10 Unidad 2-Fase 3 –Ejercicio El estudiante valora el estrés y la afectación
de promoción de bienestar de las funciones cerebrales por esta
Psicosocial problemática en un integrante de su
comunidad.
11 a la Unidad 2-Fase 4_ Práctica Se desarrolla la práctica en el simulador
14 en el simulador Biotk Biotk Virtual, sobre los aspectos
Virtual neuroanatómicos de las funciones
cerebrales superiores.
15 y 16 Unidad 3-Fase 5 – El grupo elabora el plan para promover el
Discusión, trasferencia y Bienestar psicosocial a partir del trabajo
evaluación sobre la problemática del estrés.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Estrategias Sincrónicas: 3 Web Conference, Atención por Skype
Estrategias asincrónicas: Atención en el foro general, foro en el trabajo Colaborativo,
correo electrónico, mensajería el curso.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momento
Productos a entregar Puntaje
o de s de la Ponderación
según la estrategia de máximo/500
seman evaluació /500 puntos
aprendizaje puntos
a n
Identificación del estrés
1-2 Inicial
personal del estudiante 25 25
Intermedi Revisión conceptual de la
3-6 160
a Unidad 1 problemática escogida
Evaluación práctica del
Intermedi estrés y su afectación en
7-10 160
a Unidad 2 las funciones cerebrales
superiores.
350
Se desarrolla la práctica
en el simulador Biotk
Intermedi Virtual, sobre los aspectos
11-14 30
a Unidad 3 neuroanatómicos de las
funciones cerebrales
superiores
El grupo elabora el plan
15-16 Final 125
para promover el
Bienestar psicosocial a 125
partir del trabajo sobre la
problemática del estrés
Puntaje Total 500 puntos 500 puntos