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DISEÑO CURRICULAR DE PLAN DE AREA

1. Nombre del área:

2. Justificación:
(Qué se busca con el plan de área: puede ser en términos de aportes a los docentes en el proceso de
consolidar, fortalecer y unificar su trabajo. Una mención general a documentos de referencia: lineamientos,
estándares, etc. Desde qué puntos de vista es necesaria la enseñanza del área XX como parte fundamental del
proceso de enseñanza aprendizaje. De manera particular, en la IE qué retos se deben superar para lograr que
los propósitos de mejora se cumplan. TODO ESTO APLICADO AL CONTEXTO DE LA IE).

3. Marco legal:
(Es la introducción de nuestro plan de área, argumentada en la normatividad vigente. Es la fundamentación
pedagógica del área, la encontramos en los lineamientos curriculares. La IE lo asume de manera particular a
partir de los referentes que comparte, desde el orden legal o institucional, como lo postulado por organismos
internacionales y nacionales, al igual que algunos referentes teóricos. Esto hace que aunque el punto este
basado en dichos referentes, la manera como se concibe es de carácter particular y caracteriza la IE).

4. Diagnóstico social y disciplinar

(Es una síntesis donde se establece de manera clara el desempeño de nuestros estudiantes frente al área,
reconociendo las dificultades del contexto, a partir de observaciones y datos concretos. El diagnóstico conlleva
siempre una evaluación, con valoración de acciones en relación con objetivos).

CONTEXTO SOCIAL: El contexto social es totalmente particular de los estudiantes atendidos, incluso en la
manera de concebirlo, dos IE del mismo contexto lo pueden ver desde puntos de vista diferentes. Esto incluye,
el nivel educativo de los padres de familia, en cuanto puede incidir en la formación de los hijos.

CONTEXTO DISCIPLINAR

El contexto disciplinar en muy importante. Señala el norte de cómo se concibe el proceso enseñanza
aprendizaje del área XX. No deben faltar las competencias generales de las pruebas SABER aplicada por el
ICFES: comunicativa, interpretativa, argumentativa y propositiva (hay algunos referentes teóricos en este
punto. También son importante las habilidades que se busca fortalecer).

5. Objetivos
5.1 Objetivo general del àrea

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(Son las finalidades generales del plan de área. Señalan resultados concretos y directamente medibles
por medio de indicadores, expresan el propósito central del plan de área. Tienen que ser coherentes
con la misión de la IE).

5.2 Objetivos especificos

(Son los resultados y beneficios cuantificables esperados cuando se lleva a cabo una estrategia. Responden a la
pregunta: ¿Qué va a lograr cada Estrategia? Deben cumplir el requisito de ser medibles, que permitan su
seguimiento y evaluación. Se pueden realizar por niveles o grados).

6. Metodología
(Es la serie de técnicas, métodos y estrategias que, implementadas sistemáticamente, contribuyen a optimizar
la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades. La propuesta metodológica que proponemos es el
Aprendizaje por proyectos, a través del cual se trabajan los proyectos didácticos de aula. Otras metodologías
que se pueden trabajar son: Aprendizaje cooperativo, Aprendizaje basado en problemas (Abp), Estudio de
casos, La pregunta reflexiva, un eslabón para la metodología activa, etc. En este sentido es importante que la
metodología debe ser común a todo el plan de estudios, por ello debe ser un consenso del equipo docente en
el marco también del modelo o enfoque pedagógico que se haya definido).

7. Ambientes de aprendizaje
(Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes interactúan, bajo condiciones y
circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales propicias, para generar experiencias de aprendizaje
significativo y con sentido. Dichas experiencias son el resultado de actividades y dinámicas propuestas,
acompañadas y orientadas por un docente. En otras palabras tiene que ver con el espacio físico y las relaciones
humanas).

8. Malla curricular
A continuaciòn cada àrea debe presentar la malla curricular correspondiente a ciclos de grado y
grados de acuerdo a la normatividad vigente. Es importante tener claridad, sobre los siguientes
conceptos para que desarrollar y completar la malla respectiva a cada àrea de las 9 obligatoras):

- Estandares de competencias: Son criterios claros y públicos que permiten establecer los niveles
básicos de calidad de la educación a los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones
del país, en todas las áreas que integran el conocimiento escolar.
- Derechos básicos de aprendizaje: Son una herramienta dirigida a toda la comunidad educativa para
identificar los saberes básicos que han de aprender los estudiantes en cada uno de los grados de la
educación escolar, de primero a once.
- Son los conocimientos, habilidades y destrezas que desarrolla una persona para comprender y
transformar el mundo en el que vive y participar en él proactivamente. El sistema educativo

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colombiano califica estas competencias, si es argumentativa, hay que argumentar, como la palabra lo
indica, si es propositiva, hay que proponer y si es interpretativa, hay que interpretar o identificar.
- Ejes temáticos: Son los contenidos básicos, insumos o temas.
- Indicadores de desempeño: Permite identificar y valorar el estado en que se encuentra el estudiante
con referencia a un conocimiento, valor, sentimiento, actitud, habilidad o destreza con lo que se
convierte en un verdadero criterio de evaluación.
- Criterios de evaluación: Es el marco de referencia tomado por los docentes a la hora de evaluar los
aprendizajes básicos de los estudiantes. Estos criterios aluden a los conocimientos que los estudiantes
deben adquirir y a lo que tienen que aprender a hacer con dichos conocimientos. Estos criterios
además deben estar en consonancia por lo determinado en el Sistema Institucional de Evaluación-SIE
(Decreto 1290).
- Plan de mejoramiento: Son las estrategias de enseñanza, los refuerzos pedagógicos más adecuados a
las necesidades de aquellos estudiantes por diversas circunstancias presentan un nivel bajo,
intentando desarrollar las potencialidades de cada uno, sus estilos cognitivos, y atendiendo a la
diversidad de capacidades y ritmos de aprendizaje, para que alcancen los básicos necesarios que les
permitan ir progresando en la consecución de los objetivos y competencias del currículo.
- Recursos: Es el conjunto de elementos disponibles para el quehacer docente, para nuestra labor en el
aula de clase. Entre ellos pueden estar los didácticos como los tecnológicos.

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Ciclo: _____ Grado: ______

Estándares Competencias Derechos báiscos de Ejes temàticos Indicadores de desempeño

aprendizaje(DBA)

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( En esta tabla se pueden agregar filas o quitar según sea necesario. Para agregar, solo debe ubicar el curso al frente de la fina y dar enter y se agrega
automaticamente. Por favor no agregar ninguna otra informaciòn. Asi mismo, repetir esta tabla de acuerdo al ciclo y al grado, evitando modificar el
formato)

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9. Criterios de Evaluaciòn
(Es el marco de referencia tomado por los docentes a la hora de evaluar los aprendizajes básicos de
los estudiantes. Estos criterios aluden a los conocimientos que los estudiantes deben adquirir y a lo
que tienen que aprender a hacer con dichos conocimientos. Estos criterios además deben estar en
consonancia por lo determinado en el Sistema Institucional de Evaluación-SIE (Decreto 1290).

10.Recursos
( consideracion de recursos didacticos y tencologicos con lo que se cuentan para el desarrollo
de los procesos de aprendizaje de los estudiantes)

11.Biblografìa
(Hace referencia al listado de documentos, guías, orientaciones que se utilizaron como fuente en la
elaboración del plan de área).

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