CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS EM EXERCÍCIOS

Avaliação Educacional (bloco II)

Produção: Equipe Pedagógica Gran Cursos Online

AVALIAÇÃO EDUCACIONAL (BLOCO II)

A avaliação é inerente ao ser humano, tudo o que é feito é passível de avaliação.

QUESTÕES (Bloco I)

Quando a gente dá a prova no final do bimestre, já sabe quem vai tirar nota
boa e quem não vai. Prova é uma satisfação para os pais. A prova serve apenas
para preencher o diário. No dia da prova, a gente já sabe a menção de cada um.

Comentário
A concepção de trabalho de um grupo que faz uma lógica de avaliação como
instrumento meramente formal, apenas para reproduzir nota e dar satisfação aos
pais, a prova perde o seu sentido, pois o processo avaliativo deve se constituir
para garantir a aprendizagem e não para segregar ou ser excludente, como
apresentado no enunciado da questão. Trata-se de educação tradicional, de
avaliação somativa, excludente e pontual, que serve apenas para medir e não
para constituir aprendizagem.

Com respeito à afirmação acima, hipoteticamente feita por um professor,

julgue os itens a seguir.

13 - A avaliação intuitiva assume a função de confirmar a avaliação formal do

professor.

Comentário
A avaliação formal assume a função de confirmar a avaliação intuitiva do
professor.
ANOTAÇÕES

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14 - A prova, nessa situação, possibilita ao professor a uma análise do rendi-

mento dos alunos quanto a competências, habilidades, atitudes e valores.

Comentário
Esse tipo de avaliação apenas mede e classifica, não levando em considera-
ção as competências, habilidades, atitudes ou valores, numa lógica excludente
em relação aos estudantes.

15 - O professor em questão demonstra ser conhecedor da importância da

avaliação no processo de ensino aprendizagem.

Comentário
O professor é um mero reprodutor, voltado ainda para o tipo de avaliação
aplicada no Século XVI, por exemplo, sob a tutela da educação jesuíta e não da
educação que se espera nos dias atuais. A educação tradicional apenas traduz
em notas – erros e acertos, bom ou ruim – que não servem para direcionar ações
futuras em relação ao aprendizado do aluno. Enquanto o professor achar que é o
centro do processo, nada mudará nas concepções educacionais, pois se o aluno
não aprende, o ensino fica comprometido.

Não adianta o bom professor que não consegue constituir aprendizagem dos
alunos.
Essa é a concepção de uma educação tradicional, puramente empirista,
que considera o aluno como uma folha em branco e o papel da escola, frente
essa folha em branco, é escrever tudo que o aluno precisará, preparando os
estudantes tanto intelectualmente quanto moralmente.

16 - O professor em questão sabe “quem vai tirar nota boa ou não” porque
conhece seus alunos. Para isso, muito provavelmente, ele, desde o início do ano
letivo, vem utilizando a avaliação investigativa com seus alunos.
ANOTAÇÕES

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Comentário
Essa avaliação investigativa é a diagnóstica, que não se preocupa em entender
o processo de aprendizagem do aluno.

17 - Os PCN destacam que os critérios de avaliação da prática escolar mais

importantes são os da área cognitiva, pois representam os saberes essenciais
ao final da série ou ciclo e possíveis à maioria dos alunos submetidos às condi-
ções de aprendizagem escolar.

Comentário
De acordo com os PCNs, os conteúdos devem estar ligados aos campos
conceitual (cognitiva), procedimental e atitudinal e nessa concepção é pre-
ciso trabalhar os três conjuntamente. Questões de conceitos históricos (repre-
sentações) são tão importantes quanto às demais áreas, que também devem
ensinar o saber fazer e os conteúdos também devem formar novos valores e
atitudes. Todos os campos são importantes.
A educação atual está na perspectiva da formação do indivíduo em todas as
suas dimensões. A preocupação não pode recair somente sobre a questão
cognitiva do estudante, pois ele precisa aprender a fazer com seu psicomotor e
com suas relações sociais. Não havendo preocupação com todas as dimensões
do aluno, o ensino vira apenas reprodutor, servindo apenas para a escola.

QUESTÕES (Bloco II)

Hoje, entende-se que a aprendizagem significativa deve levar o estudante a

resolver situações e, em alguns casos, a criar e a reinventar soluções. Nesse
contexto de aprendizagem, as concepções de avaliação relacionam-se às con-
cepções de ensino e de aprendizagem e, também, às concepções das relações
sociais estabelecidas entre a comunidade educativa (professores, alunos, pais
ANOTAÇÕES

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e especialistas) no cotidiano escolar. Com relação ao texto acima e no que se

refere à avaliação, suas possibilidades, seus limites, seus processos e suas téc-
nicas, julgue os seguintes itens.

Comentário
-- Tradicional: a avaliação é meramente reprodutivista e nessa concep-
ção o aluno é um ser passivo, apenas recebe informação, num pro-
cesso de transmissão do conhecimento.
-- Tecnicista: a avaliação está ligada a modelagem do comportamento.
Segundo a Teoria de Pavlov, Watson e Skinner, o comportamento é
modelado a partir dos estímulos e das respostas que são dadas.
-- Humanista: no centro do processo está o homem e a auto avaliação é
a mais importante, pois ele (o homem) é o centro do processo e como
as intervenções podem não ser positivas, a auto avaliação é a melhor
forma.
-- Construtivismo: é uma lógica que prioriza a qualidade de informações,
mas sem padronização.
-- Sócio histórica: a auto avaliação também é importante, num processo
de avaliação que entenda o estudante (avaliação processual).

18 - Com base na concepção de aprendizagem significativa, avaliar a apren-

dizagem implica julgar o ensino oferecido. Por exemplo, se não acontecer a
aprendizagem esperada, é porque o ensino não cumpriu sua finalidade: a de
fazer aprender.

19 - Ensinar e aprender são processos intimamente relacionados. À medida

que o professor propõe os objetivos em seu plano de ensino, ele deve estar
também prevendo as competências e habilidades a serem alcançadas pelos
alunos como resultado da aprendizagem.
ANOTAÇÕES

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Comentário
A avaliação é que responderá se os objetivos delimitados pelo professor
foram alcançados ou não.

20 - Um dos objetivos da avaliação é a comprovação de resultados. Para

tanto, o professor deve primar pelo aspecto quantitativo que estabelece a clas-
sificação dos alunos.

Comentário
Nos dias atuais, a avaliação é qualitativa e não tem função de classificação,
sua função é processual, para garantir as aprendizagens.

Níveis da Avaliação
- Aprendizagem: Acontece na sala de aula e o responsável é o professor. O
objetivo é reconhecer o processo do estudante e acompanhar a sua aprendiza-
gem.
- Institucional: Acontece dentro da escola e o responsável é a comunidade.
O objetivo é constituir o planejamento da escola, tendo como ponto de partida e
ponto de chegada o PPP.
- Larga escala: acontece dentro de um sistema e o responsável é o poder
público. O objetivo é avaliar o ensino ofertado e ainda propor políticas públicas.

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GABARITO

13. E
14. E
15. E
16. E
17. E
18. C
19. C
20. E

Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com
a aula preparada e ministrada pelo professor Carlinhos Costa.
ANOTAÇÕES

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