PROGRAMACIÓN ANUAL 2019 - EDUCACIÓN FÍSICA

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Dirección Regional de Educación : Apurímac
I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Abancay
I.3. Institución Educativa :
I.4. Área Curricular : Educación Física
I.5. Ciclo : VI
I.6. Grado y Sección : Primero
I.7. Nro. de horas :2
I.8. Docente responsable :

II. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA AL CUMINAR EL VI CICLO (ESTANDAR DE APRENDIZAJE)
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de los otros influyen en el concepto de sí mismo. Realiza habilidades motrices específicas,
regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus
emociones con base en el ritmo y la música y utilizando diferentes materiales.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre su salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios nutritivos y
el origen de los alimentos, promueve el consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de ingesta para mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo.
Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente. Adopta posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus
capacidades físicas con las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de diferente intensidad.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que no le son favorables y asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios de la práctica de actividades físicas, experimentando
el placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales y colectivos, incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan
en la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia de juego.
III. CALENDARIZACIÓN

TRIMESTRE INICIO TERMINO DÍAS EFECTIVOS SEMANAS

I 11 de marzo 17 de mayo 46 10
II 20 de mayo 26 de julio 49 10
VACACIONES 29 de julio – 12 de agosto
III 12 de agosto 11 de octubre 43 9
IV 14 de octubre 13 diciembre 44 9
Total de días de trabajo Pedagógico 182 38
IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
1.SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MO-
TRICIDAD
1.1 COMPRENDE SU CUERPO
1.2SE EXPRESA CORPORALMENTE
2. ASUME UNA VIDA SALUDABLE
2.1COMPRENDE LAS RELACIONES
ENTRE LA ACTIVIDAD FÍSICA,
ALIMENTACIÓN, POSTURA E HI-
GIENE PERSONAL Y DEL AM-
BIENTE, Y LA SALUD
2.2INCORPORA PRÁCTICAS QUE
MEJORAN SU CALIDAD DE VIDA:
3.INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
3.1 SE RELACIONA UTILIZANDO
SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
3.2 CREA Y APLICA ESTRATEGIAS Y
TÁCTICAS DE JUEGO.
TIEMPO EN HRAS
BIMESTRES
DESCRIPCIÓN DE LOS DESEMPEÑOS
I-B II-B III-B V-B
UI UII UIII UIV
X X
1.1Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los movimientos, entre otros) al realizar actividades lúdicas,
recreativas, predeportivas y deportivas para afianzar sus habilidades motrices específicas y mejorar la calidad de respuesta en
diferentes acciones.
X
1.2.1Resuelve situaciones motrices a través del dominio y alternancia de sus lados orientándose en un espacio y un tiempo
determinados, en interacción con los objetos y los otros, tomando con-ciencia de su cuerpo en la acción.
X
1.2.2.Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual y postural) para la manifestación de sus emociones en situaciones de
juego y actividades físicas diversas. Representa secuencias de movimiento y gestos corporales propios de las manifestaciones
culturales de su región.
X X
1.2.3Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su cuerpo y el movimiento, utilizando diferentes materiales (cintas,
balones, bastones, cuerdas, etc.) para encontrarse consigo mismo y con los demás.
X
2.1.1Explica acerca del bienestar (predisposición, disponibilidad y motivación) que produce la práctica de actividad física en relación
con la salud (física, emocional, psicológica, etc.) antes, durante y después de la práctica.
2.1.2Explica la importancia de realizar ejercicios y movimientos específicos para la activación y relajación señalando su utilidad X
antes, duran-te y después de la práctica de actividad física y establece relaciones de causa-efecto entre los principales trastornos
posturales, de desplaza-miento y alimenticios para prevenirlos.
X
2.2.1Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su salud en la práctica de actividad física y utiliza los resultados obtenidos en
las pruebas que evalúan la aptitud física para mejorar su calidad de vida y en relación con sus características personales. Ejemplo:
Los estudiantes se hidratan antes, durante y después de la práctica de actividad física.
X
2.2.2Incorpora prácticas de higiene personal y ambiental al tomar conciencia de los cambios (físicos, orgánicos y psicológicos) que
experimenta su cuerpo en la práctica de actividad física y en las actividades de la vida cotidiana dentro y fuera de la escuela.
X
2.2.3Reconoce su estado nutricional y sus hábitos alimenticios, y cómo impactan en su salud integral, y propone mejorar para
potenciar su bienestar físico y mental
3.1.1Se relaciona con sus compañeros en diversos entornos interactuando de manera asertiva. Valora el juego como manifestación X X
social y cultural de los pueblos, y evita todo tipo de discriminación en la práctica de actividades físicas (lúdicas, deportivas y otras).
3.1.2Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto, cuidado de sí mismo y de los otros teniendo en cuenta la no X
discriminación en la práctica de diferentes actividades físicas (lúdicas, deportivas y otras), y promueve la integración de sus pares
de distinto género y con desarrollo diferente.
3.2.1Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y defensivas en juegos predeportivos y deportivos utilizando los fundamentos X
tácticos y técnicos adecuados a las variaciones del entorno y las reglas.
 ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DEMOSTRABLES
BI IIB IIIB IVB
DE DERECHOS Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el X
ámbito privado y público.
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
juntos una postura común
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia. X
DIVERSIDAD Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
lograr los mismos resultados.
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
INTERCULTURAL Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes. X
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
IGUALDAD DE GÉNERO Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
Disposición a actuar de modo que se de a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
perjudicados por las desigualdades de género.
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos.
AMBIENTAL Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con X
la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes ancestrales.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Disposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar X
determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.
V.ORGANIZACION DE UNIDADES
Unidad 1 CONOCIENDO MI CUERCO , ME PREPARO PARA JUGAR
Unidad 2 DESARROLLANDO MI COORDINACION
Unidad 3
Unidad 4

VII.MATERIALES Y RECURSOS
 Pelotas, conos, colchonetas, saltìmetro, balas, discos, martillos, jabalinas, etc

VIII.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

1. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar, según las necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos deseados
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la retroalimentacion
- Permite al estudiante autorregular sus desempeños
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso , son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de rubricas
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.

C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
 La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc

_________________ ______________________________
V°B° DIRECTOR DOCENTE RESPONSABLE
 UNIDAD DE APRENDIZAJE – 01
MEJORANDO MI CUERPO

V. DATOS INFORMATIVOS:

V.1. Dirección Regional de Educación : Apurímac

V.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Abancay
V.3. Institución Educativa Local : Cotarma
V.4. Área Curricular : Educación Física
V.5. Ciclo : VI
V.6. Grado y Sección : Primero
V.7. Nro. de horas semanal : : 2 horas
V.8. Docente responsable : Rosel Miranda Hurtado

I. JUSTIFICACIÓN
El área se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y
querer. Se refiere a la valoración de la condición del estudiante para moverse de forma intencionada, guiado por sus necesidades e intereses particulares, y tomando en cuenta sus
posibilidades de acción en la interacción permanente con su entorno. Es un proceso dinámico y que se desarrolla a lo largo de la vida a partir del hacer autónomo de los estudiantes, y se
manifiesta en la modificación o reafirmación progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con otros elementos de su personalidad en la construcción de su identidad personal y social.

El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos de vida saludables y de consumo responsable, no solo en la práctica de actividad
física, sino también en el desarrollo de una conciencia sociocrítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoraron de la calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes implican un
conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales permitirán llevar a la práctica dichos aprendizajes. Otro eje central es la relación que
establecen los estudiantes en interacción con otros, a través de la práctica de actividad física y a partir de los roles asumidos y adjudicados en diferentes contextos. El niño, la niña y el
adolescente interactúan ejercitando su práctica social; establecen normas de convivencia; incorporan reglas, pautas de conducta, acuerdos y consensos; y asumen actitudes frente a los
desafíos que se les presentan, ya sean sociales, ambientales, emocionales, personales, interpersonales o corporales.

VI. PROBLEMA PRIORIZADO

PROBLEMA PRIORIZADO CAUSAS ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN NECESIDAD DE APRENDIZAJE

Alimentación inadecuada
Desconocimiento del valor
Sensibilizar el valor nutricional de
nutricional de los productos de la Estilos de vida saludable
los productos de la zona
zona

VII.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
 COMPETENCIA/ CAMPO TEMATICO
DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD
1.SE DESENVUELVE DE 1.1.1Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los movimientos, entre El Atletismo.
MANERA AUTÓNOMA A otros al realizar actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas para afianzar sus Pruebas de campo y de pista.
TRAVÉS DE SU MO-TRICIDAD habilidades motrices específicas y mejorar la calidad de respuesta en diferentes acciones. Demuestra solidaridad, respeto y La técnica de las diferentes
1.2.1Resuelve situaciones motrices a través del dominio y alternancia de sus lados acepta las diferencias con los pruebas de atletismo
1.1 COMPRENDE SU CUERPO orientándose en un espacio y un tiempo determinados, en interacción con los objetos y los otros.
1.2SE EXPRESA otros, tomando conciencia de su cuerpo en la acción. Demuestra solidaridad, respeto y
CORPORALMENTE 1.2.3Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su cuerpo y el movimiento, acepta las diferencias con los
utilizando diferentes materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.) para encontrarse
otros.
consigo mismo y con los demás.
2. ASUME UNA VIDA La frecuencia cardiaca:
SALUDABLE 2.1.2Explica la importancia de realizar ejercicios y movimientos específicos para la activación situaciones de la vida cotidiana.
y relajación señalando su utilidad antes, duran-te y después de la práctica de actividad física La alimentación y los beneficios
2.1COMPRENDE LAS y establece relaciones de causa-efecto entre los principales trastornos posturales, de Valora el cuidado de su cuerpo, la de los productos de la zona.
RELACIONES ENTRE LA desplaza-miento y alimenticios para prevenirlos. salud y la práctica de actividades
ACTIVIDAD FÍSICA, 2.2.1Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su salud en la práctica de actividad física físicas.
ALIMENTACIÓN, POSTURA E y utiliza los resultados obtenidos en las pruebas que evalúan la aptitud física para mejorar su Valora el cuidado de su cuerpo, la
HI-GIENE PERSONAL Y DEL calidad de vida y en relación con sus características personales. Ejemplo: Los estudiantes se salud y la práctica de actividades
AM-BIENTE, Y LA SALUD hidratan antes, durante y después de la práctica de actividad física. físicas.
2.2INCORPORA PRÁCTICAS 2.2.3Reconoce su estado nutricional y sus hábitos alimenticios, y cómo impactan en su salud
QUE MEJORAN SU CALIDAD integral, y propone mejorar para potenciar su bienestar físico y mental
DE VIDA:
3.INTERACTÚA A TRAVÉS DE Posibilidades expresivas del
SUS HABILIDADES Se interesa por las actividades cuerpo y el movimiento: cuerpo,
SOCIOMOTRICES 3.1.1Se relaciona con sus compañeros en diversos entornos interactuando de manera lúdicas y rítmicas tradicionales, espacio, tiempo y relaciones.
3.1 SE RELACIONA asertiva. Valora el juego como manifestación social y cultural de los pueblos, y evita todo
como parte de su identidad
UTILIZANDO SUS tipo de discriminación en la práctica de actividades físicas (lúdicas, deportivas y otras).
cultural.
HABILIDADES 3.2.1Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y defensivas en juegos predeportivos y
SOCIOMOTRICES deportivos utilizando los fundamentos tácticos y técnicos adecuados a las variaciones del Actúa de manera positiva antes,
3.2 CREA Y APLICA entorno y las reglas. durante y después de las acti-
ESTRATEGIAS Y TÁCTICAS DE vidades deportivas.
JUEGO.
 VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIÓN 1 ( 02 HORAS) SESIÓN 2,3,4 ( 6 HORAS)
Título de la sesión, pueden salir de las evidencias Título de la sesión, pueden salir de las evidencias
DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:
1.1.1Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los movimientos, entre otros al realizar 1.2.1Resuelve situaciones motrices a través del dominio y alternancia de sus lados orientándose en un espacio y un
actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas para afianzar sus habilidades motrices específicas tiempo determinados, en interacción con los objetos y los otros, tomando conciencia de su cuerpo en la acción.
y mejorar la calidad de respuesta en diferentes acciones. 1.2.3Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su cuerpo y el movimiento, utilizando diferentes
2.1.2Explica la importancia de realizar ejercicios y movimientos específicos para la activación y relajación materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.) para encontrarse consigo mismo y con los demás.
señalando su utilidad antes, duran-te y después de la práctica de actividad física y establece relaciones de EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
causa-efecto entre los principales trastornos .
Valoración de capacidades físicas.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: Capacidades coordinativas: nociones de la coordinación, equilibrio y agilidad: secuencias simples de movimiento.
Procedimientos e instrumentos de medición. El peso y la estatura. Ejercicios de resistencia, velocidad, fuerza y coordinación.
La activación corporal (calenta- miento) concepto y finalidad, ejercicios para la totalidad
corporal.
SESIÓN 5 ( 02 HORAS) SESIÓN 6 ( 02HORAS)
Título de la sesión, pueden salir de las evidencias Título de la sesión, pueden salir de las evidencias
El deporte en el desarrollo personal.
DESEMPEÑO:
DESEMPEÑO: 2.2.1Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su salud en la práctica de actividad física y utiliza los resultados
2.1.2Explica la importancia de realizar ejercicios y movimientos específicos para la activación y relajación
obtenidos en las pruebas que evalúan la aptitud física para mejorar su calidad de vida y en relación con sus
señalando su utilidad antes, duran-te y después de la práctica de actividad física y establece relaciones de
características personales. Ejemplo: Los estudiantes se hidratan antes, durante y después de la práctica de actividad
causa-efecto entre los principales trastornos posturales, de desplaza-miento y alimenticios para prevenirlos.
física.
2.2.3Reconoce su estado nutricional y sus hábitos alimenticios, y cómo impactan en su salud integral, y
2.2.3Reconoce su estado nutricional y sus hábitos alimenticios, y cómo impactan en su salud integral, y propone
propone mejorar para potenciar su bienestar físico y mental
mejorar para potenciar su bienestar físico y mental
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
Ejercicios de resistencia, velocidad, fuerza y coordinación. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
El deporte en el desarrollo personal. Los juegos pre deportivos aplica dos al fútbol, básquetbol, volei- bol, balonmano y béisbol. Reglas.
El deporte en el desarrollo personal.
SESIÓN 7 ( 03 HORAS) SESIÓN 8 ( 02 HORAS)
Título de la sesión, pueden salir de las evidencias Título de la sesión, pueden salir de las evidencias
DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:
3.1.1Se relaciona con sus compañeros en diversos entornos interactuando de manera asertiva. Valora el 3.1.1Se relaciona con sus compañeros en diversos entornos interactuando de manera asertiva. Valora el juego como
juego como manifestación social y cultural de los pueblos, y evita todo tipo de discriminación en la práctica manifestación social y cultural de los pueblos, y evita todo tipo de discriminación en la práctica de actividades físicas
de actividades físicas (lúdicas, deportivas y otras). (lúdicas, deportivas y otras).
3.1.1Se relaciona con sus compañeros en diversos entornos interactuando de manera asertiva. Valora el 3.1.1Se relaciona con sus compañeros en diversos entornos interactuando de manera asertiva. Valora el juego como
juego como manifestación social y cultural de los pueblos, y evita todo tipo de discriminación en la práctica manifestación social y cultural de los pueblos, y evita todo tipo de discriminación en la práctica de actividades físicas
de actividades físicas (lúdicas, deportivas y otras). (lúdicas, deportivas y otras).
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
Valora la salud e higiene. Valora la salud e higiene.
El deporte en el desarrollo personal. El deporte en el desarrollo personal.
 IX. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de Derechos
Enfoque Intercultural
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
RESPONSABILIDAD
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
RESPETO

X. RECURSOS Y MATERIALES

Conos, platillos, colchonetas, saltimetro, cintas, bastones, aros, pelotas , etc.

XI. EVALUACIÓN
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
D. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio de la unidad según las necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos deseados
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
E. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la retroalimentacion
- Permite al estudiante autorregular sus desempeños
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso , son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de rubricas
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.

_______________________ __________________________
V°B° DIRECTOR DOCENTE RESPONSABLE
 UNIDAD DE APRENDISAJE Nº 2

DESARROLLANDO MI COORDINACION A TRAVEZ DE JUEGOS

XII.DATOS INFORMATIVOS:

XII.1. Dirección Regional de Educación : Apurímac

XII.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Abancay
XII.3. Institución Educativa Local : Cotarma
XII.4. Área Curricular : Educación Física
XII.5. Ciclo : VI
XII.6. Grado y Sección : Primero
XII.7. Nro. de horas semanal : : 2 horas
XII.8. Docente responsable : Rosel Miranda Hurtado

II. JUSTIFICACIÓN
El área se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y
querer. Se refiere a la valoración de la condición del estudiante para moverse de forma intencionada, guiado por sus necesidades e intereses particulares, y tomando en cuenta sus
posibilidades de acción en la interacción permanente con su entorno. Es un proceso dinámico y que se desarrolla a lo largo de la vida a partir del hacer autónomo de los estudiantes, y se
manifiesta en la modificación o reafirmación progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con otros elementos de su personalidad en la construcción de su identidad personal y social.

El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos de vida saludables y de consumo responsable, no solo en la práctica de actividad
física, sino también en el desarrollo de una conciencia sociocrítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoraron de la calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes implican un
conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales permitirán llevar a la práctica dichos aprendizajes. Otro eje central es la relación que
establecen los estudiantes en interacción con otros, a través de la práctica de actividad física y a partir de los roles asumidos y adjudicados en diferentes contextos. El niño, la niña y el
adolescente interactúan ejercitando su práctica social; establecen normas de convivencia; incorporan reglas, pautas de conducta, acuerdos y consensos; y asumen actitudes frente a los
desafíos que se les presentan, ya sean sociales, ambientales, emocionales, personales, interpersonales o corporales.

XIII. PROBLEMA PRIORIZADO

PROBLEMA PRIORIZADO CAUSAS ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN NECESIDAD DE APRENDIZAJE

POCO INTERES POR MEJORAR SUS
POCO HABITO DE ESTUDIO PROMOVER HABITOS DE LECTURA TECNICAS DE ESTUDIO
APRENDISAJES

XIV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

 COMPETENCIA/ CAMPO TEMATICO
DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD
1.SE DESENVUELVE DE 1.1Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los movimientos, entre El Atletismo.
MANERA AUTÓNOMA A otros) al realizar actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas para afianzar Pruebas de campo y de pista.
TRAVÉS DE SU MO-TRICIDAD sus habilidades motrices específicas y mejorar la calidad de respuesta en diferentes La técnica de las diferentes
acciones. Demuestra solidaridad, respeto y pruebas de atletismo
1.1 COMPRENDE SU CUERPO 1.2.2.Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual y postural) para la manifestación acepta las diferencias con los
1.2SE EXPRESA de sus emociones en situaciones de juego y actividades físicas diversas. Representa otros.
CORPORALMENTE secuencias de movimiento y gestos corporales propios de las manifestaciones culturales de Demuestra solidaridad, respeto y
su región. acepta las diferencias con los
1.2.3Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su cuerpo y el movimiento,
otros.
utilizando diferentes materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.) para encontrarse
consigo mismo y con los demás.
2. ASUME UNA VIDA La frecuencia cardiaca:
SALUDABLE situaciones de la vida cotidiana.
2.1.1Explica acerca del bienestar (predisposición, disponibilidad y motivación) que produce
La alimentación y los beneficios
la práctica de actividad física en relación con la salud (física, emocional, psicológica, etc.) Valora el cuidado de su cuerpo, la
2.1COMPRENDE LAS de los productos de la zona.
antes, durante y después de la práctica. salud y la práctica de actividades
RELACIONES ENTRE LA
ACTIVIDAD FÍSICA, físicas.
ALIMENTACIÓN, POSTURA E Valora el cuidado de su cuerpo, la
2.2.2Incorpora prácticas de higiene personal y ambiental al tomar conciencia de los cambios
HI-GIENE PERSONAL Y DEL salud y la práctica de actividades
(físicos, orgánicos y psicológicos) que experimenta su cuerpo en la práctica de actividad
AM-BIENTE, Y LA SALUD física y en las actividades de la vida cotidiana dentro y fuera de la escuela. físicas.
2.2INCORPORA PRÁCTICAS
QUE MEJORAN SU CALIDAD
DE VIDA:
3.INTERACTÚA A TRAVÉS DE 3.1.1Se relaciona con sus compañeros en diversos entornos interactuando de manera Posibilidades expresivas del
SUS HABILIDADES asertiva. Valora el juego como manifestación social y cultural de los pueblos, y evita todo cuerpo y el movimiento: cuerpo,
Se interesa por las actividades
SOCIOMOTRICES tipo de discriminación en la práctica de actividades físicas (lúdicas, deportivas y otras). espacio, tiempo y relaciones.
lúdicas y rítmicas tradicionales,
3.1 SE RELACIONA
UTILIZANDO SUS 3.1.2Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto, cuidado de sí mismo y de como parte de su identidad
HABILIDADES los otros teniendo en cuenta la no discriminación en la práctica de diferentes actividades cultural.
SOCIOMOTRICES físicas (lúdicas, deportivas y otras), y promueve la integración de sus pares de distinto Actúa de manera positiva antes,
género y con desarrollo diferente.
3.2 CREA Y APLICA durante y después de las acti-
3.2.1Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y defensivas en juegos predeportivos y
ESTRATEGIAS Y TÁCTICAS DE vidades deportivas.
deportivos utilizando los fundamentos tácticos y técnicos adecuados a las variaciones del
JUEGO.
entorno y las reglas.
 XV.SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIÓN 1 ( 02 HORAS) SESIÓN 2,3,4 ( 6 HORAS)
Título de la sesión, pueden salir de las evidencias Título de la sesión, pueden salir de las evidencias
DESEMPEÑO:
1.1Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los movimientos, entre otros) al realizar
DESEMPEÑO:
1.1Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los movimientos, entre otros) al realizar actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas para afianzar sus habilidades motrices específicas y
actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas para afianzar sus habilidades motrices específicas mejorar la calidad de respuesta en diferentes acciones.
y mejorar la calidad de respuesta en diferentes acciones. .2.3Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su cuerpo y el movimiento, utilizando diferentes materiales
(cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.) para encontrarse consigo mismo y con los demás.
1.2.3Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su cuerpo y el movimiento, utilizando diferentes
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.) para encontrarse consigo mismo y con los demás.
La activación corporal (calenta- miento) concepto y finalidad, ejercicios para la totalidad
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
corporal. Capacidades coordinativas: nociones de la coordinación, equilibrio y agilidad: secuencias simples de movimiento.
Ejercicios de resistencia, velocidad, fuerza y coordinación.
SESIÓN 5, 6 ( 04 HORAS) SESIÓN 7,8,9,10 ( 08HORAS)
Título de la sesión, pueden salir de las evidencias Título de la sesión, pueden salir de las evidencias
El deporte en el desarrollo personal.
DESEMPEÑO:
DESEMPEÑO: 3.1.1Se relaciona con sus compañeros en diversos entornos interactuando de manera asertiva. Valora el juego como
2.1.1Explica acerca del bienestar (predisposición, disponibilidad y motivación) que produce la práctica de manifestación social y cultural de los pueblos, y evita todo tipo de discriminación en la práctica de actividades físicas
actividad física en relación con la salud (física, emocional, psicológica, etc.) antes, durante y después de la (lúdicas, deportivas y otras).
práctica.
2.2.2Incorpora prácticas de higiene personal y ambiental al tomar conciencia de los cambios (físicos, 3.1.2Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto, cuidado de sí mismo y de los otros teniendo en
orgánicos y psicológicos) que experimenta su cuerpo en la práctica de actividad física y en las actividades de cuenta la no discriminación en la práctica de diferentes actividades físicas (lúdicas, deportivas y otras), y promueve
la vida cotidiana dentro y fuera de la escuela. la integración de sus pares de distinto género y con desarrollo diferente.
3.2.1Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y defensivas en juegos predeportivos y deportivos utilizando
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: los fundamentos tácticos y técnicos adecuados a las variaciones del entorno y las reglas.
Ejercicios de resistencia, velocidad, fuerza y coordinación. Salud e higiene personal. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
El deporte en el desarrollo personal. Los juegos pre deportivos aplica dos al fútbol, básquetbol, volei- bol, balonmano y béisbol. Reglas.
El deporte en el desarrollo personal.

XVI. ENFOQUES TRANSVERSALES

 ENFOQUE VALOR ACTITUDES OBSERVABLES
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD RESPONSABILIDAD
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
Enfoque Ambiental RESPETO naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

XVII. RECURSOS Y MATERIALES

Conos, platillos, balas, discos, balas, jabalinas, colchonetas, saltimetro, cintas, bastones, aros, pelotas , etc.

XVIII. EVALUACIÓN
3. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
F. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio de la unidad según las necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos deseados
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
G. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la retroalimentacion
- Permite al estudiante autorregular sus desempeños
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso , son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de rubricas
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.

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V°B° DIRECTOR DOCENTE RESPONSABLE