Plan de Area Ciencias Naturales 2018

INSTITUCCIÒN EDUCATIVA ERNESTO PARODI MEDINA
PLAN DE AREA. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACÒN AMBIENTAL

DOCENTES
BACHILLERATO
CARLOS RAMIREZ BRITO

JOEL FERNANDEZ VARGAS
MARITZA TONCEL GAMEZ
ORIANA BUENAÑOS
ORLANDO DANGON
PRIMARIA
AMIRA MONTERO
ELDA MARIA PEREZ ARCINIEGAS
JOSEFINA FLOREZ CORZO
LUZ DENIA MOLINA
MARIA ESTELLA CORTEZ BRITO
NUBIA SARMIENTO
NIVELES: Básica Secundaria Media Vocacional: Preescolar
Básica Primaria
FONSECA GUAJIRA
2.019
INTRODUCCIÒN
La enseñanza de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental busca formar un estudiante crítico, reflexivo, analítico, con capacidad de expresión y
autonomía para manifestar su aprendizaje, todo esto poniendo en práctica procesos científicos teniendo en cuenta aspectos propios de las ciencias
como. Procesos físicos, químicos, biológicos y ciencia tecnología y sociedad. El presente plan de aula está basado en contenidos programáticos
propios de las ciencias naturales, basado en aspectos fundamentales emitidos por el Ministerio de Educación Nacional en procura de mejorar la
educación en todos los establecimientos públicos y privados del país como. Los lineamientos curriculares, estándares básicos de competencias y DBA
(derechos básicos de aprendizaje). Siendo estos una herramienta orientadora donde el Profesor genere valores, principios y actitudes fomentando
ambientes adecuados en la formación del futuro ciudadano.
Todo lo anterior es indispensable y se logra con la utilización de estrategias pedagógicas constructivas que potencien el aprendizaje, en forma práctica, y
sencilla, con la interacción de grupos de trabajos que conduzcan al conocimiento individual, grupal y colectivo propiciando que el educando se
relacione con su entorno y aprenda de el en forma amena y productiva lo cual lo va a llevar a la construcción de sus propias hipótesis y teorías mediante
el planteamiento de interrogantes que lo conduzcan a verdaderos saberes y así contrarrestar las hipótesis planteadas y alcanzar el verdadero
conocimiento.
El objetivo principal gira en torno al mejoramiento de las ciencias naturales, propiciando un ciudadano con valores y espíritu científico, investigativo, con
la capacidad de aplicar sus conocimientos en la vida cotidiana con la utilización adecuada del método científico, a través de los diferentes cambios de
los seres vivos y del entorno, que exprese claramente el manejo y conocimiento de las ciencias naturales , y se preocupe con el desarrollo de los
compromisos personales y sociales del área, pero más que todo aprender para la vida.
La actualización curricular está orientada en si al mejoramiento de los procesos pedagógicos de la institución educativa Ernesto Parodi Medina en el área
de Ciencias Naturales, esperando favorecer nuevas metodologías de trabajo que conduzcan a altos estándares de calidad en beneficio de los educandos
y toda la comunidad educativa en general.
DIAGNOSTICO
En el desarrollo del plan de estudio de Ciencias Naturales Y Educación Ambiental, se busca la formación integral del alumno en sus aspectos de
desarrollo intelectual, cognoscitivos, psicomotor, afectivo y creativo. Conduciéndolo a metas donde encuentre su propio ritmo de aprendizaje y pueda
enfrentarse a los nuevos retos de los lineamientos curriculares, estándares básicos de competencias, y DBA (Derechos básicos de aprendizaje). Emitidos
por el Ministerio de Educación Nacional.
Basándose en lo expuesto anteriormente, se hace necesario una programación acorde con las necesidades de la institución. Ya que se requiere
fortalecer y ubicar el área en un nivel superior en las pruebas de estado y saber, esto se logra no solo con la participación del maestro si no también
con el interés y responsabilidad que el estudiante asuma, en común acuerdo con los padres de familia que son el apoyo para que esto se dé, es un reto y
para ello se requiere llegar poco a poco, es el compromiso que hoy adquieren los docentes del área en conjunto en procuras del mejoramiento
institucional, de esta forma el área podría posesionarse en los mejores niveles de producción Institucional.
Por otro lado, el estudiante de la Institución, es de un estrato socioeconómico bajo y merece que se le preste atención a los recursos sugeridos para el
trabajo en el aula y estos le sea de gran provecho en su vida cotidiana. Por ejemplo, se necesita la adecuación de los laboratorios con urgencia ya que es
allí donde el niño comienza a interactuar científicamente con el entorno, y a explotar aquel conocimiento empírico que trae de la casa, primando en la
curiosidad por preguntar aspectos de la vida cotidiana. Actualmente esta área se trabaja con materiales que aportan los docentes y algunos estudiantes
los cuales consiguen en el entorno, pero son insuficientes ya que no suplen la necesidad de un aprendizaje integral. No se puede desconocer que la
práctica permite reafirmar los saberes y al lograrlo el niño aprende a interactuar de una mejor forma el medio en el cual se desenvuelve.
Por todo lo anterior se puede deducir, que es necesario poner en práctica unas ciencias naturales que conduzca a interactuar con el entorno social,
natural y fomente los medios para la conservación de una sociedad sana y comprometida con la conservación de los recursos que los rodea y la vida
misma.
JUSTIFICACIÒN
Teniendo en cuenta que el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental es necesario su desarrollo como una herramienta básica para que hombres
y mujeres aprendan el proceso de investigación que nos urge hoy en día como seres sociales, ya que vivimos en un entorno, donde la tecnología nos
exige la mente abierta hacia los adelantos que la ciencia como patrón universal nos muestra a través de sus investigaciones.
Por todo lo anterior se hace necesario un plan de estudio que oriente y mejore los procesos académicos teniendo en cuenta los lineamientos
curriculares, estándares de competencias, y DBA (Derechos básicos de aprendizaje). Todo con el firme objetivo de cumplir con las expectativas de calidad
del área y de la Institución en las pruebas saber, logrando así la superación de los jóvenes.
Es así como este plan de estudio pretende orientar a niños, niñas y jóvenes por el sendero del conocimiento que hoy nos expone el estado colombiano,
confiando en que los docentes desarrollen en los educandos, habilidades naturales, sociales y científicas que generen actitudes y bases para identificar
fenómenos y los principales problemas de su entorno, despertando en ellos la inquietud de preguntar para aprender.
Por otro lado a través del trabajo de aula se pretende, generar inquietudes no solo en los estudiantes también en los maestros, que día a día tienen la
tarea de profundizar y afianzar más el aprendizaje, esto quiere decir que si existen maestros y maestras creativos y autónomos tendremos alumnos
críticos, creativos, analíticos, constructivos y con la plena autonomía para salir adelante.
OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE
Adopción de un currículo, en pro del mejoramiento en la enseñanza de las ciencias naturales, generando un pensamiento científico que permita contar
con una teoría acorde con el mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano, integral, equitativo y sostenible, que le
proporcione al educando una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el
planeta. Permitiéndole ponerse a tono con las nuevas tendencias de mejoramiento con la inclusión de estándares, DBA y matrices de referencia emitidas
por el ministerio de educación nacional.
OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS (ART 13).
Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral del educandos mediante acciones estructuradas encaminadas
a
 Formar la personalidad y capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes
Organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad
 Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima; la construcción de la identidad sexual
dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y res-
Ponsable.
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (ART 16)
Son objetivos generales de la educación básica:
 Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y
de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo
y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
 Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología.
 Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA (ART 21).
Son objetivos específicos en la educación básica.
 La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la
edad.
 La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA (ART 22)
La educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
 El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de
problemas y la observación experimental.
 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA (ART 30)
Son objetivos específicos de la educación media académica:
 La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando
 La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales
 La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural,
económico, político y social
MARCO CONCEPTUAL
La institución educativa Ernesto Parodi Medina es un establecimiento educativo oficial que presenta el servicio educativo en los niveles de (preescolar, educación
básica: primaria y secundaria, y media vocacional). Se encuentra ubicada en el barrio La Candelaria con la dirección carrera 15 N. º 21-75.
La institución cuenta con aproximadamente 2000 estudiantes entre preescolar, primaria y media vocacional.
Las actuales condiciones de vida de nuestros estudiantes y sus familias requieren de grandes esfuerzos del estado con el fin de desarrollar en ellos habilidades y
competencias que le permitan mejorar dichas condiciones.
Se establece que una de las grandes dificultades de nuestros estudiantes es la falta de vinculación de los padres de familia en a las dinámicas institucionales y
bajo nivel de motivación para acceder al a educación superior.
Este último explica el bajo rendimiento que nuestros estudiantes presentan en las pruebas en las pruebas saber, igualmente en las pruebas internas propuestas
desde el área.
Así se hace necesario el abordaje de un modelo pedagógico y más prácticas de aula que atraigan y despierten en los estudiantes su deseo y necesidad de
aprender. Este es el gran reto del área de ciencias naturales, siendo consientes en las necesidades e intereses institucionales y de la comunidad que se atiende,
un plan de área donde no solo se oriente la disciplina como tal, sino que desde esta se establezcan y desarrollen pautas consecuentes con las particularidades del
contexto implementando los valores institucionales con miras a formar de una manera integral.
MARCO TEÓRICO
La programación de ciencias naturales contribuye a formar en el joven una concepción científica del mundo, a través del conocimiento. Esto quiere decir que la
enseñanza no debe tener por meta transmitir a los alumnos un cuerpo de conocimientos si no que frente los seres y fenómenos de la naturaleza sean capaces de
plantear interrogantes sobre la misma, interactuar con ella, experimentar e interpretar la respuesta que esta proporciona.
Así mismo la educación para la salud busca que el alumno le dé un tratamiento racional a los problemas de salud de tal manera que conlleven a la formación de
actividades y hábitos positivos, es decir, el área de ciencias naturales pretende concientizar a la juventud y a la comunidad educativa a cerca de la importancia,
preservación y uso adecuado de los recurso naturales y de la protección del medio ambiente ya que la salud es el resultado del equilibrio y de la interacción del
hombre y del medio.
El programa proporciona muchas fuentes de referencia en cuanto a necesidades, intereses, aspiraciones y valores; toda actividad relacionada con el aprendizaje
de las ciencias naturales que se planee con la comunidad pasa a hacer parte del currículo y se convierte en un elemento renovador del mismo. El programa debe
desarrollarse en forma vivencial y participativa para que el educando tome conciencia de sus actuaciones en especial con lo relacionado al medio ambiente el cual
hace parte de nuestro patrimonio nacional.
Las actividades de aprendizaje deben tener como centro al alumno, sin perder de vista las necesidades e intereses de la comunidad de la cual forma parte. Las
ciencias naturales tienen como objeto de estudio la integración de los sistemas naturales y su influencia en el desarrollo humano. El enfoque se fundamenta en la
concepción de los problemas y aprendizajes significativos que el estudiante tiene sobre la incidencia, sobre el objeto de estudio, desarrollo a fines, metas,
competencias y resultados significativos sobre el aprendizaje.
La propuesta curricular sobre el área de ciencias naturales y educación ambiental se fundamenta en el alumno como centro dinamizador del proceso, la educación
como un proceso continuo en la construcción y la reconstrucción del conociendo, la escuela como espacio privilegiado donde e da una relación horizontal maestro-
alumno, alumno –maestro.
En consecuencia, el elemento metodológico pretende que el aprendizaje no sea tan teorista y dogmático si no que el educando participe en u propio aprendizaje,
descubriendo la coherencia que existe en lo que estudia y trabaja dentro del aula y lo que existe fuera en la realidad.
Por otro lado si los docentes reflejan los documentos que manifiestan el cambio que quiere el país como constitución política, ley general de educación, documento
de sabios, plan de estudios, ley 715 se concluye que la base del cambio está fundamentada en la educación y esta a su vez entre sus principios establece la
interdisciplinariedad reflejada en la integración de los grandes conceptos y sus aplicaciones como la ciencia y la tecnología, no podemos olvidar la escuela
recontextualizada como constitución cultural democrática y participativa donde se constituyen nuevos significados a través del trabajo colectivo mediado por la
calidad de las relaciones entre sus miembros. Todo este engranaje pedagógico promueve el desarrollo de competencias y actitudes.
Todo lo anterior permite la aproximación al conocimiento como científico a natural manejo del conocimiento propios de las ciencias naturales y el desarrollo de
compromisos personales y sociales.
INTENSIDAD HORARIA
La intensidad horaria establecida en el área de ciencias naturales y educación ambiental está distribuida de la siguiente manera
GRADOS CIENCIAS MEDIO QUÍMICA FÍSICA TOTAL.

NATURALES AMBIENTE HORAS
1 3 1 4
2 3 1 4
3 3 1 4
4 3 1 4
5 3 1 4
6 4 1 5
7 4 1 5
8 4 1 5
9 4 1 5
10 3 3 6
11 3 3 6
EVALUACIÓN
La evaluación formativa es de suma importancia dentro de las actividades escolares. El docente, debe tener como propósito proporcionar estrategias y
procesos que permitan potencializar la enseñanza de las ciencias naturales, siendo responsable de impartir una educación significativa, aplicando
actividades que ayuden al desarrollo del aprendizaje. Es fundamental la evaluación de conocimientos y habilidades científicas aplicadas a distintos
contextos cercanos de los estudiantes como a situaciones prácticas, o de resolución de problemas propios de la sociedad actual. De la misma manera,
las actitudes científicas deben ser evaluadas por el profesor. El profesor debe promover la evaluación de conocimientos y habilidades científicas
promovidas en contextos cercanos de los estudiantes, desarrollando procesos prácticos con capacidad para resolver problemas.
Por otro lado el área requiere una variedad de instrumentos de evaluación aplicables durante el proceso de aprendizaje, entre ellos; prácticas para el
desarrollo de las habilidades de investigación, resolver problemas por escrito, demostrar en forma práctica el funcionamiento de un instrumento o un
objeto , desarrollar textos escritos que expliquen los resultados de una actividad, diseñar carteles y escritos que expliquen en forma gráfica los
resultados de una investigación experimental o no experimental, mapas conceptuales, rotular los diagramas, desarrollar proyectos para resolver
problemas científicos Cabe destacar que las actitudes científicas también deben ser evaluadas. Las actitudes de las bases curriculares, como la
rigurosidad, la perseverancia, el orden, la honestidad, y el espíritu científico pueden evaluarse en todos los contextos de la clase de Ciencias Naturales,
incluyendo los trabajos en terreno y el trabajo experimental. En esta asignatura, se debe destacar la evaluación de la capacidad de trabajar en equipo,
dada la relevancia que tiene en la formación de los alumnos. Se hace de suma importancia algunos de los instrumentos de evaluación más usados
actualmente en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias como:
Bitácoras o diario de clases, organizadores gráficos y diagramas científicos, esquemas y dibujos científicos rotulados, modelos concretos, guías de
resolución de problemas, informes de laboratorio, mapas conceptuales, rúbricas, escalas de valoración. Por todo lo anterior es evidente que el proceso
de evaluación debe ser continuo, cualitativo e integral. Basándose en los procesos cognoscitivos, socio afectivo y psicomotores, en los resultados
evaluados se debe tener en cuenta los ámbitos temáticos impuestos por el ministerio a nivel Nacional e Institucional, con el fin de dar cuenta de la
calidad de la educación. De igual forma la evaluación en el área de ciencias naturales y educación ambiental en la educación básica y media estará
orientada por los criterios de evaluación y promoción estipulados en el decreto 1290 mediante la aplicabilidad de la escala de valoración determinada
por la institución la cual en acuerdo con el municipio estableció una valoración numérica del uno (1 al 10) y su equivalencia en la escala nacional así
ESCALA NACIONAL ESCALA INSTITUCIONAL
Desempeño superior 4.5 a 5
Desempeño alto 4 a 4.5
Desempeño Básico 3 a 3.9
Desempeño bajo 1 a 2.9
Por otro lado, hay que tener en cuenta que en el proceso se debe evaluar el aspecto descriptivo, explicativo con el fin de descubrir si el educando.
 Demuestra responsabilidad e interés por la asignatura

 Toma iniciativa para realizar los trabajos
 Maneja el trabajo individual en forma organizada
 Participa activamente en clases
 Se preocupa por cumplir con la asignatura
 Busca ayuda cuando lo necesita
 Es ordenado y respetuoso con sus compañeros
 Utiliza varias fuentes de información
 Responde eficientemente en las evaluaciones
 Intensifica los temas asignados por el profesor
 Soluciona actividades orales y escritas de cada capítulo.
 De igual forma no se pueden desligar los criterios de evaluación de las estrategias de evaluación ya que ambos se complementan para dar paso a
un buen proceso evaluativo del educando, en las cuales se tendrán en cuenta.
 Evaluación de informes de laboratorios
 Presentación de gráficas, tablas y diagramas que ayuden a comprender los temas estudiados.
 Evaluación por unidad basada en unos objetivos estándares y competencias propuestos.
 Elaboración de trabajos grupales donde el educando exprese sus cualidades, actitudes, valores y liderazgo
 Evaluaciones de contenido ya sea oral o escrito
 Solución de guías de trabajos en clase las cuales se llevarán a discusión para lograr su respectiva explicación
 Participación en clases y actividades extra clase
 La autoevaluación con el fin de obtener un criterio ético y responsable del estudiante con relación a lo que aprendió y valora.
METODOLOGIA DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES
Teniendo en cuenta que la asignatura requiere de mucha atención y que el estudio de la ciencia exige participación, se utilizará una metodología activa
que busque estrategias propias de los niveles de competencia, estándares, competencias y procesos; esto implica que el alumno debe ser el eje central
de la adquisición de su propio conocimiento. Se buscará la participación del estudiante en actividades grupales, exposiciones individuales, salidas de
campo, solución de problemas, explicación a fenómenos cotidianos, prácticas de laboratorio y desarrollo de guías y talleres; con lo cual se pretenden
desarrollar los procesos cognitivos que permitan el alcance de los estándares propuestos dentro del área. Con respecto a la evaluación se pretende que
esta sea continua, permanente, sistemática, individual y grupal: atendiendo a los intereses, necesidades y expectativas de los estudiantes para lo cual se
deben tener en cuenta los siguientes criterios.
 Calidad y exactitud en los ejercicios de prueba.

 Actitud hacia las actividades propuestas.
 Espíritu investigativo.
 Avance en la consecución de los logros.
 Interés por las prácticas de laboratorio.
 Calidad en los informes y trabajos presentados.
Para el desarrollo del área se propone trabajar por procesos, niveles de competencia y dominio de los estándares; partiendo de la observación y de la
experimentación como base del conocimiento. En este nivel los estudiantes construyen explicaciones y predicciones, para hacer distinciones más finas
dentro de los procesos biológicos, físicos y químicos.
Las herramientas de formalización que incluyan elementos cualitativos y cuantitativos exigen una mayor conceptualización y establecimiento de
relaciones entre varias ideas y procedimientos científicos. En el currículo de educación básica y media vocacional se incluye el estudio de las ciencias
naturales, con el fin de contribuir decididamente a la educación integral del individuo.
RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
En primer lugar, se debe formar un grupo de docentes de la institución, o comunidad de aprendizaje que compartan objetivos comunes cuyo propósito
fundamental es la reflexión y acción continua sobre los resultados de las prácticas de aula, la proyección de acciones orientadas al fortalecimiento de los
procesos de enseñanza a través del reconocimiento autónomo del crecimiento formativo y el análisis de las evidencias que se puedan reflejar en el
mejoramiento de los aprendizajes.
Por otro lado, las comunidades o grupos de aprendizaje posibilitan cambios de actitud reflexiones conceptuales, didácticas para atender la
heterogeneidad de las mismas y generar espacios que contribuyan a lograr los aprendizajes requeridos por parte de los grupos de estudiantes.
Los miembros del grupo o comunidad de aprendizaje deben asegurar su compromiso y fortalecimiento permanente, el reconocimiento de su
importancia y el desarrollo de este proceso de formación. Este esfuerzo de consolidación implica asegurar espacios para las reuniones periódicas del
equipo, asignar tiempo en el calendario escolar, participar en la planeación del año lectivo, asignación y cumplimiento de tareas específicas en los planes
de mejoramiento institucional.
El programa de ciencias naturales ha sido organizado con base en los conceptos y la metodología científica. La estructura del área es abierta, porque
puede dar cambio a todo conocimiento proveniente de cualquier disciplina de las ciencias naturales (física, química, biología, ciencias de la tierra ciencias
del espacio y otras). Las cuales se estudian de forma integrada y no separadamente tal y como se hacía antes con asignaturas como: zoología, botánica,
mineralogía, higiene y anatomía.
El objetivo principal del estudio de las ciencias naturales es el conocimiento del universo tomado de su totalidad con sus interacciones: cambios y
conservaciones. Estos conocimientos los aplicara el estudiante en su medio para colaborar a la conservación de los recursos naturales, a través de la
correcta utilización de los mismos, contribuyendo así al equilibrio natural ecológico tan necesario en nuestro tiempo, tema que inquieta al mundo actual
y que es analizado a través de la ecología.
En esta área, el proceso de aprendizaje se entiende como un conjunto de cambios que se producen en el educando como resultado del aprendizaje con
la observación, medición, clasificación, comunicación formación de hipótesis, experimentación y formulación de modelos con miras a la resolución de
problemas.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE
APRENDIZAJE
Como es de conocimiento, los planes de apoyo deben ser presentado por los docentes a los estudiantes que poseen dificultades académicas. Es función de los
docentes dar a conocer las diferentes temáticas a desarrollar en un determinado periodo con anterioridad, se debe tener en cuenta que estas no sean ajenas a las
temáticas vistas anteriormente.
PROPUESTA PARA EL PLAN DE APOYO ESPECIAL PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES ACADÉMICAS
Cambio de las metodologías de evaluación:
Pruebas de selección múltiple con única respuesta
Apareamientos
Preguntas de tipo falso / verdadero
Análisis de textos
Composición de textos a partir de la temática trabajada
Trabajo de campo: consulta, encuestas y su tabulación, actividades que beneficien a otros miembros del grupo, elaboración de material didáctico…
Mecanismos para el seguimiento
Los profesores que impartan el refuerzo educativo elaborarán una planilla en que se dé cuenta del trabajo realizado. La planilla deberá estar compuesta por:
Fecha de la elaboración
Nombre del estudiante
Nota por puntualidad y presentación
Nota por sustentación
Firmas del profesor y del estudiante
Los trabajos de nivelación deben planearse con anticipación y deben incluir las fechas de entrega y sustentación acordada por el docente y los estudiantes según
el cronograma establecido en común acuerdo, si por algún motivo injustificado el estudiante no cumple mantendrá la nota obtenida en el periodo, estos
estudiantes con planes especiales de apoyo obtendrán una nota básica en el periodo académico.
Las actividades de apoyo entregadas a los estudiantes para su refuerzo deberán constar de:
Nombre de la institución
Sede
Fecha
Área
Grado
Período
Nombre del docente
Temas vistos en el período y que requieren de refuerzo
Condiciones de valoración
Firmas del estudiante y acudiente
Los docentes harán entrega a coordinación una copia de las planillas de notas obtenidas en el proceso.
Las planillas deben contar con todos los educandos que realizaron actividades especiales de apoyo, se deben incluir también los que no la realizaron. Quienes
aparecen en las planillas de recuperación con nota inferior a básico deben coincidir con los que reprueben el área.
Al realizar la entrega de notas los docentes deben informar al director de grupo quien informara al coordinador los estudiantes que a la fecha están perdiendo la
materia. Los directores citarán a los acudientes de los estudiantes y les informarán la situación y las oportunidades de ganar la materia en las semanas siguientes
y las fechas estipuladas para el proceso. El docente puede reunir a los padres para informarles o hacerles saber de la situación.
MUESTRA DEL FORMATO DE ACTIVIDADES DE APOYO PROPUESTO
INSTITUCIÓN__________________________________________________________________________________________
SEDE_______________________________________________FECHA________________AREA________________________
GRADO________PERIODO_________DOCENTE______________________________________________________________
TEMAS ACTIVIDADES CONDICIONES FIRMA DEL FIRMA DEL FIRMA DEL

PROPUESTAS DE VALORACIÓN ESTUDIANTE DOCENTE PADRE DE
FAMILIA
INSTITUCIÒN EDUCATIVA ERNESTO PARODI MEDINA
PLAN DE AREA
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÒN AMBIENTAL DOCENTE. María Estela Cortés Brito
PERIODO: primero GRADO: primero FECHA: TIEMPO:
MATRIZ DE REFERENCIA ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
ESTÀNDARES BÀSICOS DE COMPONENTE: DBA CONTENIDOS
COMPETENCIA COMPETENCIA:
_Completar esquemas y dibujos con
Comprende que su cuerpo expedienta constantes CÓMO SOY YO las partes del cuerpo
_Formulo preguntas sobre cambios a lo largo del tiempo y reconoce que a _Describir su cuerpo y el de su
objetos organismos y partir tienen características asimilarse y _ El cuerpo humano compañero
fenómenos, de mi entorno, y diferentes. _Presentarles láminas donde ellos
exploró posible repuestas. _ Partes del cuerpo humano. identifiquen las articulaciones del
cuello, los hombros, los codos, la
_Describo mi cuerpo y el de _Movimientos del cuerpo. muñeca, la cintura, la rodilla, y el
mis compañeros. tobillo.
_Cambios del cuerpo.
_Ordenar secuencias que expresen la

_Establezco relaciones entre forma como cambian las personas en
las funciones de los cinco Comprende que los sentidos le permiten percibir -órganos de los sentidos. el tiempo.
sentidos. algunas características como objetos que nos _Proyectar un video donde se le
rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, hable de los sentidos y la importancia
_Describo y clasificó objetos texturas y formas) _ Cuidados del cuerpo. que tienen ara un ser humano.
según las características que _Experimentar diferentes
percibo con los cinco sentidos. sensaciones utilizando sus cinco
sentidos.
_Identifico necesidades del
ciudadano de mi cuerpo y el Realizar carteleras sobre los cuidados
cuidarlas. que debemos tener con nuestro
cuerpo
RECURSOS: Laminas, video beams, carteleras, libros, cuadernos. BIBLIOGRAFIA: Manual estudio 1 editorial Futuro, portal de Colombia aprende, estándares
básicos de calidad, Ministerio de Educación Nacional.
PLAN DE AREA
PERIODO: Segundo GRADO: primero FECHA: TIEMPO:
Explicación del tema mediante el uso
Comprende que los seres vivos (plantas, y LAS PLANTAS del tic.
_Formulo preguntas sobre animales) tienen características comunes (se _Como son y donde viven las plantas.
objetos, organismo y alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, Solución de talleres con ayuda en
fenómeno de mi entorno y responden al entorno,) y la diferencia de los _Utilidad y cuidado de las plantas casa.
exploró posibles repuestas. objetos inertes. Identificar con una planta real sus
_ características de las plantas partes y funciones de ella.
_Describo características de
seres vivos y objetos inertes _ partes de las plantas.
establezco diferencias y
semejanza entre ellos y los _ Clases de plantas.
clasificó.
_ Las plantas se alimentan.
Comprende que los seres vivos (plantas, y LOS ANIMALES Elaboración de un álbum donde se se
animales) tienen características comunes (se _Como son y donde viven los animales. plasme conceptos de las plantas su
Reconozco la importancia de alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, importancia, y clasificación
animales, plantas, agua, y responden al entorno,) y la diferencia de los _Los animales se desplazan.
suelo de mi entorno y objetos inertes. Salida de campo con los estudiantes.
propongo estrategias para _Los animales se alimentan.
cuidarlos.
_Como nacen los animales.
_Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos de mi _Animales salvajes y domésticos.
entorno.
_Los mamíferos.
_ Las aves.
_Los peces y los reptiles.
_Los anfibios y los insectos.
_Utilidad y cuidado de los animales.
RECURSOS: BIBLIOGRAFIA
PLAN DE AREA
PERIODO: Tercero GRADO: Primero FECHA: TIEMPO:
_Valoro la utilidad de algunos _Comprende que existen una gran variedad de Practicas con experimentos
objetos y técnicas materiales v que estos se utilizan para distintos COMO SON LOS OBJETOS QUE NOS RODEAN. Talleres en el aula
desarrollados por el ser fines, según sus características (longitud, dureza, _Propiedades de los objetos. Talleres en casa
humano y reconozco que flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, Proyección de videos sobre los temas
somos agentes de cambio en ductilidad, maleabilidad, color, sabor texturas,) _En qué estado se encuentran los objetos. a tratar.
el entorno y en la sociedad. _Como se mueven los objetos. Elaboración de carteleras
_ Para qué sirve la energía en los objetos. Trabajo cooperativo
_Identifico diferentes estados _Los objetos y la luz.
De la materia (el agua, por _Los objetos y el sonido.
ejemplo) y verificó causa por _El agua. _ Estados del agua.
cambios de estado _El aire.
RECURSOS: computador, video beams, cuadernos láminas, carteleras, materiales BIBLIOGRAFIA: Manual Estudio 1 editorial Futuro, estándares básicos de competencias,
para experimentos. editorial ministerio de educación nacional, portal de Colombia aprende.
PLAN DE AREA
PERIODO: cuarto GRADO: Primero FECHA: TIEMPO:
Elaboración de maquetas
Identifica y describe características de seres, EL SOL Y LA LUNA Talleres
fenómenos y acontecimientos sencillos. _Cuerpos celestes. Carteleras
Reconozco en el entorno _El sol. Proyección de videos sobre el tema a
fenómenos fiscos que me Explica acontecimientos de la vida a partir de sus _El sol nos indica el tiempo. tratar
afectan y desarrollo conocimientos. _La Luna Salidas pedagógicas
habilidades para aproximarse _Mi planeta.
a ellos. _ Las estrellas
_ cómo se produce el día y la moche.
Identifico los objetos que
emitan luz o sonido.
.
RECURSOS: computador, video beams, laminas, carteleras, fotocopias, cuadernos BIBLIOGRAFIA: Manual estudio 1 editorial Futuro, estándares básicos de competencias,
de los estudiantes. portal Colombia aprende.
PLAN DE AREA
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÒN AMBIENTAL DOCENTE. Admira Montero y Nubia Sarmiento luz Denia Molina
PERIODO: primero GRADO: segundo FECHA: TIEMPO:
Dinámicas para la comprensión del
Explica los procesos de cambios físicos que Mi cuerpo aprendizaje.
Me identifico como un ser ocurren en el ciclo de vida de los seres vivos, de _ Sistema Digestivo. Salidas pedagógicas
vivo que comparte algunas su entorno en un periodo de tiempo _Sistema Óseo. Proyección de videos
características con otros seres determinado. _Sistema Muscular
vivos, y que se relaciona con _ Sistema Circulatorio.
ellos en un entorno en el que _Sistema Respiratorio.
todos nos desarrollamos. _Sistema reproductor femenino y masculino.
_Enfermedades que afectan el cuerpo humano.
Observo y describo cambios _Las vacuna.
en mi desarrollo y en de otros
seres vivos.
RECURSOS: video beams, láminas, tablero, cuadernos de los estudiantes, BIBLIOGRAFIA: Expresate2 editorial educar, aprendo 2 socio naturales, deba de segundo
fotocopias, libros, carteleras. portal de Colombia aprende, Manual Estudio 2 editorial futuro, estándares básicos de
competencias, Ministerio de educación nacional.
PLAN DE AREA
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÒN AMBIENTAL DOCENTE. Amira Montero Nubia Sarmiento Luz Denia Molina
PERIODO: segundo GRADO: segundo FECHA: TIEMPO:
Me identifico como un ser Comprende y relaciona entre las características de Reino de la Naturaleza Salidas de campos
vivo que comparte algunas seres vivos con los ambientes en donde viven _Los ANIMALES Proyección de videos
características con otros seres teniendo en cuenta sus necesidades básicas luz, _Carnívoros. Muestra de láminas sobre los
vivos que se relacionan con agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y _Herbívoros. animales.
ellos encunó entorno ven el protección). _omnívoros. Explicación clara y senil
que todos desarrollo. _Acuático y terrestres.
_Vertebrados e invertebrados.
Propongo y verificó _Clases de Animales.
necesidades de los seres vivos _Los mamíferos
_ Las aves.
_Los peces.
_Reptiles.
_Insectos.
RECURSOS BIBLIOGRAFIA
PLAN DE AREA
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÒN AMBIENTAL DOCENTE. Admira Montero Nubia Sarmiento luz Denia Molina
PERIODO: tercero GRADO: segundo FECHA: TIEMPO:
Las plantas Experimentación
Explico los procesos de cambios físicos que _Características de las plantas. Talleres
ocurren en el ciclo de vida de plantas, y de su _Reproducción. Actividades lúdicas
Describo y verificó ciclo de entorno en un periodo de tiempo determinado. _Las plantas como alimentos. Explicación clara
vida de seres vivos. _Beneficios de las plantas.
Explico adaptaciones de los _La germinación.
seres vivos al ambiente _Los alimentos.
_Origen de los alimentos.
PLAN DE AREA
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÒN AMBIENTAL DOCENTE. Amira Montero Nubia Sarmiento luz Denia Molina
PERIODO: cuarto GRADO: segundo FECHA: TIEMPO:
Experimentos
Comprenden que las sustancias pueden Materia y Energía
Analizo la utilidad de algunos encontrarse en distintos estados. (Solido líquido y Proyección de videos
aparatos eléctricos va mi gaseosa). _Materia.
alrededor. Investigación en casa
_Estado de la Materia.
Identifico diferentes estados
físicos de a materia (el agua, _Energía.
por ejemplo) y verificó causas
para cambio de estado. _ Energía Eléctrica, calórica.
_
Comprenden que las sustancias pueden La luz.

encontrarse en distintos estados. (Solido líquido y _El sonido. Trabajo en grupo
Identifico y comparó fuentes gaseosa). _ El sistema Solar.
de luz, calor, y sonido, y su Talleres
efecto sobre diferentes seres .
vivo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ERNESTO PARODI MEDINA
PLAN DE ÁREAS DE CIENCIAS NATURALES
PERIODO 1 Y 2 GRADO 4 FECHA CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
ESTANDARES BASICOS DE MATRIZ DE REFERENCIA DBA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL  Explicación de la
COMEPTENCIAS COMPONENTE ENTORNO VIVO temática.
COMPETENCIA  Desarrollo de
CONCEPTUAL  Caracteriza las estructuras  Describe las características de los  Los seres vivos  Dibuja las estructuras  Estima los seres vivos talleres de
 Caracteriza que es un propias de los seres vivos. seres vivos. organización. propias de los seres como parte integra de aplicación.
ser vivo.  Reconoce las funciones  Describe y explica cómo es la  Reinos de la naturaleza. vivos (célula) nuestro gran  Revisión de
 Identifica los reinos de vitales de los seres vivos. nutrición de las plantas y animales.  Funciones vitales de los  Analiza la importancia ecosistema. talleres.
la naturaleza.  Analiza la organización de  Identifica entre varios organismos seres vivos. de las funciones vitales Manifiesta las  Evaluación escrita
 Reconoce que es un los ecosistemas y los cual o cuales pueden vivir en un  Tipos de nutrición en las de los seres vivos. necesidades de los (prueba saber).
ecosistema. problemas que lo afectan. ecosistema con las siguientes plantas y animales.  Realiza experimentos seres vivos y valora  Desarrollo de
 Distingue las funciones  Fomenta el conocimiento condiciones: temperatura,  El tren de los alimentos. sencillos como el de la sus aportes a los prácticas.
vitales que realizan los de las estructuras de los calentamiento del suelo, durante el  Niveles de organización zanahoria para ecosistemas.  Talleres basados
seres vivos. seres vivos. día y fuerte enfriamiento durante la externa de los organismos y comprender la nutrición  Promueve actividades en el desarrollo de
PROCEDIMENTAL  Escribe argumentos para noche, poca humedad. su hábitat. de las plantas. de respeto y cuidado las competencias.
 Interpreta las reconocer la importancia  Propone representaciones de los  Los ecosistemas.  Desarrolla de forma hacia los ecosistemas.
estructuras propias de de las funciones vitales de ecosistemas representativos de su  Adaptaciones de las grupal e individual  Estimula la necesidad
algunos seres vivos. los seres vivos. región resaltando sus plantas. actividades relacionadas de plantearse
 Clasifica organismos en  Realiza actividades de particularidades.  Cadenas alimenticias. con los organismos de problemas
los 5 reinos de la grupo que le permitan  Diferencia los tipos de ecosistemas  Pirámides de energía. los seres vivos. ambientales que
naturaleza. experimentar acerca de correspondientes a distintas  Supervivencia de las plantas  Escribe argumentos afectan nuestro
 Describe la importancia los ecosistemas. ubicaciones geográficas para y animales. para reconocer la planeta.
que tienen las plantas  Estima los seres vivos establecer sus principales importancia de los
para los seres vivos. como parte integra de características. ecosistemas.
ACTITUDINAL nuestro gran ecosistema.  Explica como repercuten las  Realiza salidas
 Aprecia la importancia El planeta tierra. características físicas (temperatura, pedagógicas para
de los seres vivos de la  Opina sobre las humedad, tipo de suelo, altitud) de observar más de cerca
naturaleza. necesidades de los seres ecosistemas (acuáticos y terrestres) los diferentes seres
 Muestra interés por el vivos y valora sus aportes en la supervivencia de los vivos y el ecosistema.
conocimiento de las a los ecosistemas. organismos.  Explica la importancia
estructuras propias de  Promueve actividades de delos ecosistemas para
los seres vivos. respeto hacia los los seres vivos.
 Valora la importancia de ecosistemas.  Elaboración de mapas
las funciones vitales de  Estimula la necesidad de conceptuales.
los seres vivos. plantearse problemas
ambientales que afectan
nuestro planeta.
PERIODO 3 GRADO 4 FECHA CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
ESTANDARES BASICOS DE MATRIZ DE REFERENCIA DBA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL  Explicación de la
COMEPTENCIAS COMPONENTE ENTORNO temática.
FISICO  Desarrollo de
COMPETENCIA talleres y
CONCEPTUAL  Conoce las  Clasifica como homogénea y  Concepto de materia.  Realiza experimentos  Muestra interés por experimentos
 Identifica la propiedades heterogénea una mezcla dada.  Propiedades de la para conocer las conocer las teniendo en
importancia de su específicas de la  Selecciona las técnicas para materia. propiedades físicas y propiedades de su cuenta las
entorno. materia. separar una mezcla dada de  Unidades de medida de químicas de su entorno. observaciones
 Reconoce las  Comprende que es el acuerdo con las propiedades de la masa. entorno.  Se compromete con dadas para el
propiedades volumen, la masa, la sus componentes.  Concepto de volumen.  Reconoce en su las actividades y cuidado del
generales y densidad y la  Predice el tipo de mezcla que se  Concepto de entorno las trabajos propuestos mismo.
específicas de la temperatura. producirá a partir de la temperatura. propiedades en clase.  Revisión de
materia.  Plantea formas de combinación de materiales  Concepto de densidad. específicas de algunas  Plantea sus talleres.
 Comprende los conocer los objetos considerando ejemplos de  Concepto de átomo. sustancias. ejercicios acerca de  Evaluación tipo
estados de la que lo rodean. materiales cotidianos en  Estados de las  Identifica los cambios los cambios que prueba saber.
materia.  Escribe los procesos diferentes estados de agregación sustancias. que ocurren en la ocurren en la
PROCEDIMENTAL para conocer las (agua, aceite, arena, gravilla-  Cambios físicos y materia de los materia
 Experimenta con las propiedades de la agua- piedra). químicos de la materia. objetos cotidianos.
sustancias de su materia.  Compara ventajas y desventajas  Explica el ciclo del
entorno.  Se interesa por de las distintas técnicas de agua desde los
 Construye ahondar en los temas separación (filtración, tamizado, cambios de estado.
experimentos sobre la materia. decantación, evaporación) de Realiza una hélice
sencillos para el  Realiza experimentos mezclas homogéneas y para comprobar la
conocimiento de las sencillos para conocer heterogéneas considerando energía generada por
propiedades de la los estados de la ejemplos de mezclas concretas. el viento.
materia. materia.
 Relaciona objetos de  Describe los diferentes
su entorno con la estados de la materia.
teoría vista en clases.  Participa activamente en
ACTITUDINAL actividades que se le
asignan de manera
 Promueve la
respetuosa.
participación de los  Presta atención a las
demás compañeros dificultades y necesidades
en clases. que puedan tener otras
 Considera importante personas.
el conocimiento de  Se interesa por el
las sustancias de su conocimiento de las
entorno. diferentes propiedades
de la materia.
NSTITUCIÓN EDUCATIVA ERNESTO PARODI MEDINA

PERIODO 4 GRADO 4 FECHA CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
ESTANDARES BASICOS DE MATRIZ DE REFERENCIA DBA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL  Explicación
COMEPTENCIAS COMPONENTE ENTORNO temática.
VIVO  Experimentos
CONCEPTUAL  Identifica los diferentes  Describe las características de las  Movimiento de los cuerpos.  Narra eventos que  Valora los aportes de sobre los temas.
 Identifica los movimientos tipos de movimiento. fuerzas ( magnitud y dirección)  Fuerza, inercia, fricción influyen en los cambios la ciencia al  Observaciones de
de la tierra.  Distingue los  Indica a partir de pequeñas movimiento y energía. atmosféricos. conocimiento de la imágenes.
 Reconoce las clases de movimientos de la tierra experiencias cuando una fuerza  Características físicas de la  Narra fenómenos que tierra.  Procedimientos
movimiento de su entorno. y su influencia sobre el aplicada sobre un cuerpo no tierra. influyen en los  Muestra interés por para observar
 Distingue las distintas capas clima y el paisaje. produce cambios en su estado de  Clases de movimientos. terrestres. los fenómenos movimientos de
externas de la tierra.  Reconoce la constitución reposo, de movimiento o de su  Influencia de los  Experimenta con las naturales que se dan los cuerpos.
PROCEDIMENTAL de cada una de las capas dirección. movimientos de la tierra en diferentes clases de en nuestro planeta.  Revisión de
 Dibuja los movimientos de de la tierra.  Comunica resultados sobre los el ambiente. movimiento.  Comenta y explica talleres.
rotación y traslación.  Elabora mapas efectos de la fuerza de fricción en el  Capas externas de la tierra.  Construcción de modelo libremente y  Evaluación tipo
 Experimenta con objetos de conceptuales sobre los movimiento de los objetos al  Proyecto final. sobre la tierra y sus respetuosamente sus pruebas saber
su alrededor para diferentes movimientos. comparar superficies con distintos capas externas. ideas.
representar los diferentes  Crea modelos de la niveles de rozamiento.  Sustentación del  Demuestra interés por
tipos de movimientos. tierra a partir de  Predice y explica en una situación proyecto final. conocer las diferentes
 Construye un modelo sobre imágenes y gráficas. de objetos al comparar superficies capas de la tierra.
las capas de la tierra.  Muestra interés por los (lisas- rugosas) en cuál de ellas el  Fomenta el espíritu
ACTITUDINAL diferentes tipos de cuerpo puede mantenerse por más investigativo.
 Muestra interés por el movimiento. tiempo en movimiento.
conocimiento de los  Valora el conocimiento
movimientos de la tierra. científico como aporte a
 Valora los aportes de los la humanidad.
seres humanos para el  Participa activamente
conocimiento de la tierra. los proyectos
 Participa en la planeación y propuestos
ejecución de proyectos para
solucionar un tema de
interés.
PLAN DE AREA
PLAN DE AREA
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÒN AMBIENTAL DOCENTE. MARITZA TONCEL
PERIODO: 2 GRADO: 7 FECHA: FEB 2018- 2022 TIEMPO:
ESTÀNDARES BÀSICOS DE MATRIZ DE REFERENCIA DBA CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
COMPETENCIA COMPONENTE: ENTORNO VIVO, C, T, S.
COMPETENCIA: USO DE CONCEPTOS,
EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS.
Explico las funciones de los Analizar cómo los organismos viven, crecen, Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen  ALIMENTOS Y NUTRIENTES  Elaboración de modelos de
seres vivos a partir de las responden a estímulos del ambiente y se flujos de materia y energía y los relaciona con procesos los sistemas digestivo y
relaciones entre diferentes reproducen de nutrición, fotosíntesis y respiración celular.  Los alimentos y sus componentes respiratorio con materiales
sistemas de órganos.  Sistema digestivo del medio y su explicación en
EVIDENCIA. Establece relaciones entre los  Sistema respiratorio forma oral en el aula
órganos de un sistema y entre los sistemas de un  Intercambio de gases
ser vivo para el mantenimiento de una función  Las nutrientes fuentes de materia y energía  Representación de los
vital (nutrición, respiración, circulación, distintos trastornos
fotosíntesis).  LOS ALIMENTOS Y LA DIETA alimenticios mediante
dramatizados, canciones,
Comprender la necesidad de seguir hábitos  Una dieta adecuada poesías, videos sobre
saludables para mantener la salud.  Trastornos relacionados con la nutrición etc.
alimentación
EVIDENCIA. Relaciona hábitos saludables con el  Alimentos transgénicos.  Desarrollo de conceptos, y
mantenimiento de una buena salud.
explicaciones
Analizar cómo los organismos viven, crecen,
responden a estímulos del ambiente y se  TRANSPORTE Y ELIMINACIÓN DE
reproducen DESECHOS
Analiza relaciones entre sistemas de órganos del sistema  Desarrollo de taller en clase y
EVIDENCIA. Establece relaciones entre los circulatorio y digestivo con los procesos de regulación de  Sistema circulatorio. La sangre su socialización a manera de
Conozco la función de órganos de un sistema y entre los sistemas de un las funciones de los seres vivos.  Los vasos sanguíneos y el corazón mesa redonda
circulación a partir de las ser vivo para el mantenimiento de una función  Enfermedades cardiovasculares
relaciones entre las diferentes vital (excreción, circulación  El sistema urinario y la excreción  Elaboración de modelos del
estructuras. sistema circulatorio y
excretor
.
 Panel de discusión sobre Las
diferentes enfermedades
cardiovasculares.
RECURSOS: libreta, materiales del medio, cartulina, marcadores, textos de biología, láminas de sistemas, Colbon., BIBLIOGRAFIA. Santillana proyecto Se, Santillana contextos naturales Información internet
Trozos de lana azul, rojo verde, amarillo, alfileres, color plastilina, Pegante, Lupa, Tijeras, Cartón
NSTITUCIÒN EDUCATIVA ERNESTO PARODI MEDINA
PLAN DE AREA
PERIODO: 3 GRADO: 7 FECHA: 2018- 2022 TIEMPO:
MATRIZ DE REFERENCIA DBA CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
ESTÀNDARES BÀSICOS DE COMPONENTE: ENTORNO VIVO, C, T, S.
COMPETENCIA COMPETENCIA: USO DE CONCEPTOS, EXPLICACIÓN DE
FENOMENOS,
Caracterizo ecosistemas y Comprender que en un ecosistema los seres vivos 4. Comprende la relación entre los ciclos del  LOS ORGANISMOS Y EL MEDIO  Salida de campo con el fin
analizo el equilibrio dinámico interactúan con otros organismos y con el ambiente carbono, el nitrógeno y del agua, explicando su de identificar biomas
entre sus poblaciones. físico, y que los seres vivos dependen de estas importancia en el mantenimiento de los  Ecología y ecosistemas terrestres de nuestra
relaciones. ecosistemas  Hábitat, nicho ecológico y factores región.
Establezco las adaptaciones EVIDENCIA. ambientales  Elaboración con
de algunos seres vivos en Identifica los componentes bióticos y abióticos  La vida en los medios terrestres y acuáticos materiales del medio los
ecosistemas de Colombia. involucrados en la dinámica de los ecosistemas y las  Factores limitantes del suelo. biomas estudiados
interrelaciones existentes entre estos componentes.
Justifico la importancia del DIVERSIDAD DE ECOSISTEMAS
agua en el sostenimiento de la Comprender cómo la interacción entre las estructuras  Niveles de organización de la vida
vida. que componen los organismos permite el  Ecosistemas acuáticos y ambientes marinos
funcionamiento y desarrollo de lo vivo.  Ecosistemas colombianos
EVIDENCIA. Explica las características que permiten a un  Influencia humana en los ecosistemas.
organismo crecer, desarrollarse y reproducirse en
cualquier medio.
Comprender que en un ecosistema los seres vivos

interactúan con otros organismos y con el ambiente 4. Comprende la relación entre los ciclos del  EL SUELO COMO RECURSO  Salida de campo para
físico, y que los seres vivos dependen de estas carbono, el nitrógeno y del agua, explicando su  De la roca al suelo comparar e identificar
Explico la función del suelo relaciones. importancia en el mantenimiento de los  Composición y características del suelo diferentes tipos de suelos
como depósito de nutrientes. ecosistemas  La vida en el suelo  Elaboración de modelos
EVIDENCIA.  Influencia humana en los suelos de diferentes tipos de
Explica las interrelaciones existentes entre los diferentes  Ciclos del carbono, nitrógeno y del agua. suelos para socializar en
componentes de un ecosistema a partir del análisis de la clases
dinámica que está al interior. 4. PROBLEMÁTICA AMBIENTAL  Evaluación escrita de la
 Proyecto ecológico temática vista.
Explica los efectos de la intervención humana, erosión,
contaminación, deforestación, en los ciclos
biogeoquímicos del suelo, carbono, nitrógeno y del agua
y sus consecuencias ambientales y propone posibles
acciones para mitigarlas o remediarlas.
RECURSOS: Textos, materiales del medio, arcilla, arena, Colbon. BIBLIOGRAFIA. Proyecto Se, Santillana contextos naturales Información internet
PLAN DE AREA
PERIODO: 4 GRADO: 7 FECHA: FEB 2018 - 2022 TIEMPO:
ESTÀNDARES BÀSICOS DE COMPONENTE: ENTORNO FISICO DBA CONTENIDOS
COMPETENCIA COMPETENCIA: USO DE CONCEPTOS, EXPLICACION DE
FENOMENOS,
Comprender que la materia se puede diferenciar a partir
de sus propiedades 2. Explica como las sustancias se forman a partir  LOS ATOMOS Y SU COMPORTAMIENTO  Trabajos de laboratorio
Describo el desarrollo de de la interacción de los elementos y que estos se para identificar y elaborar
modelos que explican la EVIDENCIA. Ubica los elementos en la tabla periódica, encuentran agrupados en un sistema periódico.  Teorías y modelos atómicos los diferentes modelos
estructura de la materia. con relación de los números atómicos Z y másicos A.  Características del átomo atómicos
 Sistema periódico de los elementos  Explicaciones teóricas
Explico y utilizo la tabla Usa modelos y representaciones Bohr, Lewis que le  Moléculas  exposiciones sobre el
periódica como herramienta permiten reconocer la estructura del átomo y su relación  Enlace químico trabajo realizado
para predecir procesos con su ubicación en la tabla periódica.  elaboración de átomos
químicos.  MAGNETISMO Y CARGAS ELECTRICAAS con materiales del medio
Explica la variación de algunas de las propiedades  identificación de campos
Explico el desarrollo de densidad, temperatura de ebullición y fusión, de  Naturaleza eléctrica de la materia magnéticos con la
modelos de organización de la sustancias simples, metales, no metales, metaloides y  Carga eléctrica propiedades y movimiento utilización de imanes
tabla periódica. gases nobles en la tabla periódica.  Fenómenos y campos magnéticos
 Relación entre electricidad y magnetismo
.
Comprender la naturaleza y las relaciones entre la 1. Comprende, que el reposo o el movimiento  FUERZAS Y MOVIMIENTO  Trabajos y exposiciones
fuerza, la energía, la velocidad y el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las  experimentos
Relaciono energía y fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre  Movimiento y velocidad
movimiento EVIDENCIA. Identifica la naturaleza de la fuerza neta y ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no  Magnitudes escalares y vectoriales
su relación con el movimiento de un cuerpo nulas se producen cambios de velocidad.  Leyes de newton
Verifico relaciones de  Fuerzas aplicadas y velocidad
distancia recorrida, velocidad Identifica las relaciones entre energía, velocidad y rozamiento
y fuerza involucrada en movimiento.
diversos tipos de movimientos
Identifica las relaciones entre velocidad y movimiento.
RECURSOS: metálicos, libreta, papel bond, marcadores materiales del medio imanes, BIBLIOGRAFIA. proyecto Se, Santillana, contextos naturales, Información internet
implementos
PLAN DE AREA
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÒN AMBIENTAL DOCENTE. DELKA PELAEZ GONZALEZ
PERIODO: GRADO: 0CTAVO FECHA: TIEMPO:

COMPETENCIA COMPONENTE: Entorno vivo
COMPETENCIA:
Compara sistemas de órganos 4DBA LAS FUNCIONES DE RELACION Realiza lectura comprehensiva e
de diferentes grupos Analiza relaciones entre sistemas de órganos  Interacción con el medio interpreto textos relacionados con el
taxonómicos. (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y  El comportamiento de los animales sistema nervioso y receptores
muscular) con los procesos de regulación de las  Detección y respuesta a los estímulos sensoriales.
Compara y explica los sistemas funciones en los seres vivos. Observación de videos y participación
 El sistema nervioso
de defensa y ataque de algunos en cine foro de cada video
animales y plantas en el espacio  El comportamiento de las plantas Elaboración de mapas conceptuales del
morfológico y fisiológico. LA COORDINACION DE NUESTRO ORGANISMO sistema nervioso y receptores
 La coordinación nerviosa sensoriales
Reconoce los efectos nocivos del  Sistema nervioso humano Leer guías de contenidos y desarrolla
exceso en el consumo de  Alteraciones del sistema nervioso talleres de competencias
cafeína, tabaco, drogas y licores. En esquema identifica de las principales
 El sistema hormonal
estructuras morfológicas del sistema
Establezco relaciones entre el  Influencia del medio y las drogas en la salud nervioso humano y de los receptores
deporte y la salud física y mental sensoriales
mental. ESTIMULO Y RESPUESTA Prácticas de laboratorio de
 La percepción del medio reconocimiento del encéfalo y disección
 Los sentidos: olfato, gusto, tacto, vista y oído de ojo de vaca
 La elaboración de la respuesta Elaboración de folletos sobre hábitos
saludables y prevención de
 El sistema locomotor
enfermedades de los sistemas nervioso
 Articulaciones y movimientos y receptor
PLAN DE AREA
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÒN AMBIENTAL DOCENTE. DELKA PELAEZ GOZALEZ
PERIODO: GRADO: OCTAVO FECHA: TIEMPO:
COMPETENCIA COMPONENTE: Entorno vivo
COMPETENCIA:
Compara diferentes sistemas 5 DBA  CAMBIOS EN LOS ECOSISTEMAS Elabora mapa conceptual de
de reproducción Analiza la reproducción (asexual y  Los ecosistemas se autorregulan y cambian reproducción sexual y asexual
Justifica la importancia de la sexual) de distintos grupos de seres  Dinámica de las poblaciones Observación de videos y su
reproducción sexual en el vivos y su importancia para la respectivo cine foro
 Sucesión ecológica
mantenimiento dela preservación de la vida en el planeta Leer guías de contenido y desarrolla
variabilidad  El suelo como ecosistema cambiante talleres de competencias
Analiza las consecuencias del  ECOLOGIA DE LA POBLACION HUMANA
control de natalidad en las  El crecimiento poblacional
poblaciones  El estudio de las poblaciones
Describe factores culturales y
 Indicadores para para el estudio poblacional
tecnológicos que inciden en la
sexualidad y reproducción  La población humana y los recursos
humana  Políticas de control de natalidad
Comprende la importancia de  LA ATMOSFERA COMO RECURSO
tomar decisiones  La atmosfera y el aire
responsables y compartidas  Origen, evolución y características de la atmosfera
sobre su sexualidad  El tiempo atmosférico y el clima
Analiza consecuencias del  La contaminación del aire
control de la natalidad en las  Problemas atmosféricos y globales
poblaciones
PLAN DE AREA
de una solución  Física de la vista y del oído. Contaminación acústica
 Caracteriza a las lumínica
sustancias
inorgánicas en
términos de sus
propiedades físicas
y químicas
 Valora la
importancia de las
sustancias
químicas en el
ámbito cotidiano y
su impacto en el
medio ambiente
PLAN DE AREA
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACÓN AMBIENTAL DOCENTE: CARLOS ALFONSO RAMIREZ BRITO
PERIODO: 1 GRADO: NOVENO FECHA: FEBRERO 2018 TIEMPO:
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA MATRIZ DE REFERENCIA DBA CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
COMPONENTE:
COMPETENCIA
 Establezca relaciones entre los  Valora la importancia que tuvo para la  Comprende que se entiende por 1: LA CELULA, UNIDAD DE VIDA.  Desarrollo asertivo de las
genes, las proteínas y las biología el desarrollo de los postulados de la las funciones celulares.  La teoría celular. fichas de video.
funciones celulares. teoría celular.  Comprende la forma en que los  Organización jerárquica de  Taller de aplicación guía de
 Identifica la diferencia entre los caracteres principios genéticos mendelianos la vida. contenido.
hereditarios y los adquiridos por la y post- mendelianos.  Célula eucariota.  Debates.
interacción de los individuos con su medio  Explica la herencia y el  Funciones celulares.  Trabajo grupales.
ambiente. mejoramiento de las especies  Célula procariotas.  Exposiciones.
EVIDENCIA: Identifica la importancia de la teoría existentes. 2: REPRODUCCION Y HERENCIA.
celular y su relación con el descubrimiento de la  Caracteres hereditarios y
célula. adquiridos.
 Los cromosomas.
 Formación de células somáticas.
 Formación de células
reproductoras.
 Clones y clonación.
 Comprende el desarrollo delos  Explica la forma como se 3: LAS LEYES DE LA HERENCIA.  Juegos de competencia.
 Reconozca la importancia de experimentos de Mendel y a las expresa la formación  Las investigaciones de Mendel.  Videos sobre las leyes de la
la doble hélice para la conclusiones que llegó. genética contenida en el  Genética y vocabulario genético. herencia de Mendel.
explicación del EVIDENCIA: Identifica y relaciona la ADN, relacionando su  Leyes de la herencia mendeliana.  Exposiciones.
almacenamiento y compresión del desarrollo de los expresión con los fenotipos  La herencia del sexo y ligada al  Debates.
transmisión del material experimentos de Mendel. de los organismos y sexo.  Mesa redonda.
hereditario. reconoce su capacidad de  La herencia en el ser humano.
modificación a lo largo del
tiempo por mutaciones.
 Argumenta las ventajas y  Aprende que se entiende por ingeniería  Explica las implicaciones de la 4. GENES Y MANIPULACION  Exposiciones.
desventajas de la manipulación genética y cuáles son las ventajas y ingeniería genética a nivel GENETICA.  Debate.
genética. desventajas de esta tecnología. legal, social, ecológico,  Estructura y propiedades del  Mesa redonda.
EVIDENCIA: Identifica la importancia de sanitario. ADN.  Talleres.
la ingeniería genética.  Heredabilidad y producción de
proteínas a partir del ADN.
 Las mutaciones.
 La ingeniera genética.
 Aplicaciones y riesgos de la
biotecnología.
RECURSOS: Elabore un modelo tridimensional de la molécula de ADN, utilizando material reciclable, utilícelo como material didáctico BIBLIOGRAFIA: Santillana. Saberes ser hacer ciencias 9. Santillana. Caminos del saber 9. Ciencias Naturales Proyecto Se. Biología
para explicar los procesos de transcripción, traducción y replicación del ADN. Talleres de competencias sobre el tema. Guía de molecular- ingeniera- genética
contenido.

PLAN DE AREA
PERIODO: 2 GRADO:NOVENO FECHA:ABRIL 2018 TIEMPO:
COMPONENTE:
COMPETENCIA
 Estudia que se entiende por evolucionismo y  PREGUNTA:¡cómo se ha venido 5: LA EVOLUCION DE LOS SERES VIVOS.  Exposiciones.
 Formula hipótesis acerca del su importancia en la historia de la ciencia. dando la teoría evolucionista y los  Teorías de la evolución.  Debate.
origen evolución de un grupo de EVIDENCIA: Identifica la importancia del modelos evolutivos actuales?  Modelos evolutivos actuales.  Mesa redonda.
organismos. evolucionismo en la historia de la ciencia.  Adaptación y especiación.  Talleres.
 Genética de poblaciones.
 Establezca relaciones entre el 

Conoce las diferentes hipótesis que tratan de Analiza teorías científicas sobre el origen de 6: HISTORIA DE LA VIDA.  Mesa redonda.
clima en las diferentes eras explicar el origen de la vida y como su las especies (selección natural y ancestro  Los fósiles y el origen de la vida.  Debate.
geológicas y las adaptaciones de presencia cambio las condiciones primitivas común) como modelos científicos que  La tierra y la vida en el  Videos.
los seres vivos. del planeta. sustentan sus explicaciones desde paleozoico.
EVIDENCIA: Identifica la importancia de diferentes evidencias y argumentaciones.  Era de los reptiles y los
explicar el origen de la vida y como su mamíferos.
presencia cambio las condiciones primitivas  Grandes cambios climáticos.
del planeta.
RECURSOS: Laboratorio, Guía de aprendizaje, Talleres de aplicación. BIBLIOGRAFIA: SABER 9, Caminos 9 de Santillana. EVOLUCION DEL HOMBRE, El origen del hombre.
PLAN DE AREA
PERIODO: 3 GRADO: NOVENO FECHA: 2018 TIEMPO:
COMPONENTE:
COMPETENCIA
 Clasifico organismos en grupos  Describe los principales aspectos que se han  Explica el desarrollo histórico de 7: LA CLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS.  Elaboración de modelos de
taxonómicos, de acuerdo con sus tenido en cuenta para la clasificación de los la taxonomía teniendo en cuenta  Clasificación y filogenia de las clasificación taxonómica.
características celulares. seres vivos la clasificación de los seres vivos. especies.  Trabajos escritos.
 Comparo sistemas de órganos de  Interpreta la información registrada en un  Comprende algunos avances  Los cinco Reinos.  Videos sobre clasificación
diferentes grupos taxonómicos. diagrama ramificado o en un árbol científicos y circunstancias que  Reino hongo y vegetal. taxonómica.
filogenético. han exigido el replanteamiento  Reino animal: animales  Debates-
EVIDENCIA: Identifica la importancia de la de la clasificación de los seres invertebrados y cordados.  Trabajos grupales.
clasificación de los organismos en grupos vivos.
taxonómicos.
 Establezco la importancia de  Comprende el concepto de biodiversidad a  Interpreta mapas, tablas e 8: LA BIODIVERSIDAD.  Conferencias, sobre la
mantener la biodiversidad para nivel de especies, poblaciones y ecosistemas. histogramas sobre las zonas  Conceptos y clases de biodiversidad.
estimular el desarrollo del país.  Distingue la biodiversidad taxonómica de la calientes de biodiversidad y biodiversidad.  Debates.
genética y la ecología. factores que influyen en ella.  Variación geográfica de la  Videos sobre la biodiversidad.
 Diferencia las especies endémicas de las  Promueve el desarrollo de diversidad especifica.
cosmopolitas. habilidades científicas en el  Diversidad genética.
EVIDENCIA: Identifica la importancia de análisis de la biodiversidad.  Diversidad de ecosistemas.
mantener la biodiversidad para estimular el  Parques nacionales naturales de
desarrollo del país. Colombia.
 Analizo las consecuencias del  Explica el concepto de desarrollo  Describe de los conceptos 9:: HACIA UN DESARROLLO  Videos.
control de la natalidad en las sostenible y su importancia para las clave del tema, como SOSTENIBLE.
poblaciones. generaciones futuras. desarrollo sostenible, actores  El desarrollo sostenible y sus
 Diseño y aplico estrategias  Conoce la problemática y sus posibles y tratados internacionales. actores.
para el manejo de basuras en soluciones alrededor de la desertización, Indicadores de sostenibilidad,  Reuniones y tratados
mi colegio. pérdida de biodiversidad antrópica, déficit ecológico. internacionales.
consumo insostenible, manejo  Interpreta mapas, tablas y  Desertización y sostenibilidad
inadecuado de basuras y residuos. graficas relacionadas con el  La pérdida de la biodiversidad.
EVIDENCIA: Identifica la importancia del desarrollo sostenible.  Iniciativa para la
concepto de desarrollo sostenible para sostenibilidad.
las generaciones futuras.
RECURSOS: Guía de trabajo, talleres .

PLAN DE AREA
PERIODO: 4 GRADO: NOVENO FECHA: 2018 TIEMPO:
COMPONENTE:
COMPETENCIA
 Establezco relaciones cuantitativas  Explica las diferencias entre disoluciones,  Explica los criterios de 10. MEZCLAS, DISOLUCIONES Y SUSTANCIAS  Investigaciones.
entre los componentes de una coloides y suspensiones. clasificación de sustancias PURAS.  Trabajos escritos.
disolución.  Prepara disoluciones sencillas y expresa la homogéneas.  Mezclas.  Experiencias de laboratorio.
 Verifico las diferencias entre proporción de soluto y disolventes en  Preparan disoluciones con  Coloides.  Exposiciones
cambios químicos y mezclas. unidades físicas y químicas. diferentes concentraciones.  Disoluciones.
 Explica las relaciones entre la solubilidad y las  Clasifican las disoluciones con  Concentración de las disoluciones
variaciones de la temperatura. base en la proporción soluto-  Unidades químicas de
EVIDENCIA: Identifica y relaciona las disolvente. concentración.
características entre cambios químicos y  Sustancias puras, simples y
mezclas. compuestas.
 Comparo masa, peso, cantidad de  Comprende y evidencia algunos cambios  Observa videos cortos y 11. LAS SUSTANCIAS SE TRANSFORMAN.  Juegos de competencias.
sustancia y densidad de diferentes químicos de sustancias, y sus aplicaciones en documentales sobre reacciones  Conceptos y clases de reacciones  Elaboración de carteles
materiales. la vida cotidiana. químicas en la vida cotidiana. químicas.  Trabajos grupales.
 Comparo sólidos, líquidos y gases,  Diferencia los tipos de cambios químicos.  Elabora dibujos que representen  La conservación de la masa en las  Experiencia en el laboratorio.
teniendo en cuenta el movimiento EVIDENCIA: Identifica la importancia de posibles mecanismos de reacción. reacciones químicas.
de moléculas y las fuerzas algunos cambios químicos de sustancias, y  Las ecuaciones químicas.
electrostáticas. sus aplicaciones en la vida cotidiana.  Cálculos químicos elementales
con masas y volumen.
RECURSOS: GUIAS DE TRABAJOS, VIDEO VID. BIBLIOGRAFIA. PROYECTO SE

PLAN DE AREA
PERIODO: 1 GRADO:DECIMO FECHA:2018 TIEMPO:
COMPONENTE:
COMPETENCIA
 Aplicar el conocimiento del  Comprende la evaluación de la química  Comprende como de una manera GENERALIDADES  Experiencias de laboratorio.
método científico en la resolución  Aprende a clasificar la materia. secuencial las ciencias se  Historia de la química.  Exposiciones.
de problemas cotidianos.  Diferencia cambios químicos y cambios desarrollan utilizando el método  ¿Cómo trabajan los científicos?  Actividades en clase.
físicos. científico.  La medición.  Evaluación oral.
 Aplica las etapas del trabajo científico en el  La densidad.  Desarrollo de la unidad.
desarrollo de las prácticas de laboratorio y un  El calor y la temperatura.
proyecto de investigación.
EVIDENCIAS: Identifica y relaciona las
características del conocimiento del método
científico en la resolución de problemas
cotidianos.
 Vivenciar actitudes de  Aplica diferentes métodos para la separación MATERIA Y ENERGIA.  Evaluación oral.
reconciliación y solidaridad en sus de mezclas.  Propiedades de la materia.  Desarrollo de la unidad.
acciones diarias para integrarse  Participa con interés en su trabajo de grupo.  Transformaciones de la materia.  Laboratorio.
con los otros EVIDENCIA: Identifica la importancia de los  Clases de materia.
métodos de separación de mezclas.  Separación de mezclas.
 Asumir actitudes de respeto y  Explica el modelo atómico.  Entender que la mínima EL ATOMO.  Maquetas de modelos
apertura en su diario vivir  Conceptualiza y explica los diferentes estructura de la materia de la  Conceptos básicos. atómicos.
fortaleciendo sus relaciones modelos atómicos y valora la materia está representada en  Modelo atómico actual.  Talleres de ejercicios.
interpersonales. importancia de cada uno de ellos en su modelos imaginarios que hoy  Teoría cuántica de Planck.
 Explico la estructura de los época. son matemáticos y nos  Modelo de Sommerfeld.
átomos a partir de diferentes  Explica el comportamiento químico de aproximan a comprender las  Hacia un modelo.
teorías. los átomos con base a la distribución interacciones de esta.  Arquitectura electrónica.
 Explico la obtención de energía electrónica.
nuclear a partir de la alteración  Realiza correctamente la distribución
de la estructura del átomo. electrónica de un elemento dado,
 Identifico cambios químicos en teniendo en cuenta conceptos básicos y
la vida cotidiana y en el la relación entre la tabla periódica.
ambiente. EVIDENCIA: Identifica la importancia de
explicar la estructura de los átomos de
diferentes teorías.
RECURSOS: LABORATORIO, GUIA DE TRABAJO. BIBLIOGRAFIA: LOS CAMINOS DEL SABER QUIMICA 1 SANTILLANA, COLOMBIA APRENDE WWWSANTILLANA PLUS.COM.CO
PLAN DE AREA
PERIODO: 2 GRADO DECIMO FECHA: 2018 TIEMPO:
COMPONENTE:
COMPETENCIA
 Usa la tabla periódica para determinar  Entiende que una forma de LOS ATOMOS Y LA TABLA PERIODICA.  Uso de la tabla periódica.
 Uso la tabla periódica para propiedades físicas y químicas de los ordenar los átomos es por medio  Primeras clasificaciones de los
determinar propiedades físicas y elementos. de la tabla periódica y así poder elementos.
químicas de los elementos. EVIDENCIAS: Identifica la importancia de la trabajar la química y  Tabla periódica moderna.
tabla periódica para determinar las comprenderla.  Propiedades físicas y químicas de
propiedades físicas y químicas de los los elementos.
elementos.  Algunas propiedades periódicas.
 Clasificar, definir y diferenciar los  Explica la relación entre la estructura de los  Determina que la forma como se EL ENLACE QUIMICO.  Practica de laboratorio.
diferentes tipos de enlace átomos y los enlaces que realiza. une la materia para formar  Que mantienen unidos los  Taller de nomenclatura.
químico.  Diferencia el enlace iónico del covalente compuestos es por medio de los átomos.
 Explico la relación entre la teniendo en cuenta la electronegatividad que diferentes tipos de enlaces.  El enlace iónico.
estructura de los átomos y los conforman el compuesto.  El enlace covalente.
enlaces.  Determina las propiedades físicas y químicas  Solidos metálicos.
de las moléculas a partir de las fuerzas  Fuerzas intermoleculares.
intermoleculares que las mantienen unidas.  Arquitectura molecular.
 Clasificar los compuestos  Nombra correctamente los compuestos  Comprende que los diferentes NOMENCLATURA QUIMICA.  Cartelera.
inorgánicos según su inorgánicos. mecanismos de reacción  Los símbolos y las formulas  Exposición.
estructura, demostrando su  Relaciona grupos funcionales de química (oxido-reducción, químicas.  Practica de laboratorio.
obtención y las clases de compuestos inorgánicos con las hemólisis, heterolisis y  Valencia y número de  Taller de nomenclatura.
nomenclatura, ejemplificando propiedades físicas y químicas. periciclicas) posibilitan la oxidación.
cada una de las funciones  Aplica las normas de la nomenclatura formación de distintos tipos  Función química.
químicas inorgánicas. stock, tradicional y sistemática para de compuestos.  Grupo funcional.
nombrar y formular compuestos  Radicales.
inorgánicos.
EVIDENCIA: Identifica la importancia de
la clasificación de los compuestos
inorgánicos.
RECURSOS: LABORATORIO, GUIA DE TRABAJO. BIBLIOGRAFIA: LOS CAMINOS DEL SABER QUIMICA 1 SANTILLANA.
PLAN DE AREA
PERIODO: 3 GRADO: DECIMO FECHA: 2018 TIEMPO:
COMPONENTE:
COMPETENCIA
 Analizar los cambios que puede  Identifica reacciones químicas en la vida REACCIONES Y ECUACIONES QUIMICAS.
tener la materia a través de las cotidiana y en el ambiente.  Representación de los fenómenos
ecuaciones químicas EVIDENCIA: La importancia de comprobar las químicos.
comprobando las diferencias entre diferencias entre las reacciones químicas y las  Clases de reacciones químicas.
las reacciones químicas y las formas de balancear ecuaciones.  Balance de ecuaciones.
formas de balancear ecuaciones  Método para balancear
mediante la resolución de ecuaciones.
problemas.  Las reacciones químicas y la
energía.
 Ecuaciones termoquímicas.
 Realizar cálculos cuantitativos en cambios

 Analizar la información cualitativa químicos.
y cuantitativa que puede ofrecer EVIDENCIA: Identifica la importancia de los
una ecuación química, cálculos cuantitativos en cambios químicos.
estableciendo relaciones entre
reactivos y productos,
convirtiendo moles a gramos y
número de átomos en una
muestra dada, resolviendo
problemas con ecuaciones.
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PLAN DE AREA
PERIODO: 3 GRADO: DECIMO FECHA:2018 TIEMPO:
ESTÁNDARES BÁSICOS DE MATRIZ DE REFERENCIA DBA CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
COMPETENCIA COMPONENTE:
COMPETENCIA
 Establecer relaciones entre variables de  Explica las características del ESTADOS DE AGREGACION DE LA  Trabajos de laboratorio.
 Comparar las características de estado en un sistema termodinámico estado gaseoso, sus leyes y MATERIA.  Representación de los
los diferentes estados de la para predecir cambios físicos y químicos. variables que lo afectan.  Fuerzas de atracción entre diferentes estados de
materia, deduciendo sus  Compara sólidos y líquidos y gases moléculas. agregación.
características, teniendo en cuenta el movimiento de sus  Los gases.  Trabajos escritos.
comportamientos y leyes. moléculas y las fuerzas electrostáticas.  Los líquidos.  Explicaciones orales en el
 Establecer relaciones entre presión,  Los sólidos. tablero.
temperatura, volumen y número de  LOS GASES.  Ejercicios de práctica y
moles en los gases ideales.  Propiedades de los gases. aplicación.
 Realizar cálculos cuantitativos en  Principio de AVOGRADO.
cambios químicos los gases ideales.  Ecuación de estado de los
gases.
 Gases reales.
 Difusión de gases.
 Cálculos químicos de los gases.
 Sintetizar las propiedades de  Describe la materia en estado líquido,
las soluciones y de acuerdo a sus características y propiedades y
estas diferencia las soluciones clasifica los cuerpos sólidos de acuerdo
de los coloides confrontando con la clase de partícula que conforman
los resultados de sus consultas sus cristales e indica sus propiedades.
y profundiza sobre las
aplicaciones en la ciencia de las
características y propiedades
de las soluciones.
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PLAN DE AREA
COMPETENCIA
 Identificar los diferentes tipos de SOLUCIONES Y EL AGUA.
 Sintetizar los propiedades soluciones.  El agua.
de las soluciones y de  Identificar los diferentes factores que  Concepto de solución.
acuerdo a estas diferencia afectan la solubilidad de los solutos  Solubilidad.
las soluciones de los en la solución.  La concentración de
coloides confrontando los  Establecer relaciones cuantitativas soluciones.
resultados de sus consultas entre los componentes de una  Definición de
y profundiza sobre las solución. concentración.
aplicaciones en la ciencia de  Identificar propiedades de las  Unidades de concentración.
las características y soluciones y de los coloides.  Diluciones.
propiedades de las  Identificar los diferentes tipos de  Propiedades colativas de las
soluciones. contaminantes presentes en aguas soluciones y los coloides.
residuales.  Propiedades colativas de las
soluciones coloides.
 Explico cambios químicos en

la cocina, la industria y el
ambiente.
 Identifico condiciones para
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PLAN DE AREA
COMPONENTE:
COMPETENCIA
 Explico cambios químicos en la  Analiza los factores que influyen sobre la  Comprende procesos energéticos CINETICA QUIMICA  Explicación de ejercicios de
cocina, la industria y el ambiente. velocidad de las reacciones y el equilibrio y los relaciona con ejemplos de la  Velocidad de reacción aplicación en el tablero.
 Identifico condiciones para químico. naturaleza.  Concepto básico.  Trabajos escritos.
controlar la velocidad de cambios  Analiza los factores que influyen  Ecuación de velocidad.  Mesa redonda.
químicos. sobre la velocidad de reacciones.  Factores que afectan la velocidad  Exposiciones.
de reacción.  Trabajos de laboratorio
 Demuestra el conocimiento y aplicación de la  Describe una celda electrolítica y EQUILIBRIO QUIMICO

Comparo teorías acerca de los disociación iónica del agua y la explica su funcionamiento.  Reacciones reversible.
conceptos de ácido y base. electroquímica.  Enuncia diferencias entre celdas  Estado de equilibrio dinámico.
electrolíticas y galvánicas.  Leyes de acción de masas.
 La constate de equilibrio químico.
 Clases de equilibrio químico.
 Factores que afectan el equilibrio.
EQUILIBRIO IONICO DEL AGUA.
 Identificar que ciertas reacciones  Ionización del agua.
del entorno se producen a  Soluciones neutras, acidas y
diferente velocidad y lo relaciona básicas.
con el concepto de reactividad.  Concepto de PH.
 Conocer que muchos procesos  Concepto de pOH
industriales al igual que los seres  Indicadores de pH.
vivos requieren de catalizadores  Sistemas reguladores de pH
para aumentar la velocidad de  Titulación de soluciones.
ciertas reacciones que generan  Ácidos poliprocticos.
materia prima necesaria para
optimizar un proceso.
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PLAN DE AREA
PERIODO: 1 GRADO: UNDECIMO FECHA: 2018 TIEMPO:
COMPONENTE:
COMPETENCIA
 Conocer el contexto histórico del surgimiento  Relaciono la estructura del 1. INTRODUCCION A LA QUIMICA  Ensayo crítico y analítico
 Relaciono la estructura del desarrollo y consolidación de la química carbono con la formación de ORGANICA. sobre la historia e
carbono con la formación de orgánica y su importancia en la vida actual. moléculas orgánicas.  Breve historia de la química importancia de la química
moléculas.  Determinar la importancia del carbono  Registro mis observaciones y orgánica. orgánica.
cotidiana y aplicar los diferentes sistemas de resultados utilizando esquemas,  ¿Cuál es la importancia de la  Trabajos prácticos, discusión
nomenclatura orgánica. gráficos y tablas. química orgánica? y plenarias para aclarar
 Afianzar las técnicas experimentales de  ¿Qué elementos constituyen resultados y compartir ideas.
análisis químico como estrategia para la la química orgánica?  Prácticas de laboratorio.
caracterización de compuestos orgánicos.  Diferencias entre  Ejercicios y explicaciones en
compuestos orgánicos y el laboratorio.
compuestos inorgánicos
 Identificar y agrupar los compuestos  Propongo modelos para 2. ANALISIS QUIMICO.

 Relaciono la estructura de las orgánicos de acuerdo con la estructura predecir los resultados de  Objetivos y aplicaciones.
moléculas orgánicas con sus del grupo funcional. mis experimentos y  Método e instrumentos.
propiedades físicas y simulaciones.  Análisis Orgánico.
químicas y su cambio  Realizo mediciones con  Síntesis orgánica.
químico. instrumentos y equipos  Formulas químicas.
adecuados.
 Agrupar los compuestos orgánicos de 3. CLASIFICACION Y  Taller de clasificación y

acuerdo con la estructura del grupo NOMENCLATURA. nomenclatura química.
funcional.  Compuestos orgánicos.  Hacer línea de tiempo
 Aprender a nombrar los compuestos  Diversidad de los sobre el estudio del
orgánicos de acuerdo con su estructura compuestos orgánicos. lenguaje químico.
 Series homologas.  Competencia sobre
 Clasificación según la nomenclatura química.
estructura.
 Nomenclatura de los
compuestos orgánicos.
RECURSOS: TALLERES, LABORATORIO, IMPLEMENTOS DE LABORATORIO, REACTIVOS. BIBLIOGRAFIA: WWW. SANTILLANA PLUS.COM.CO, LOS CAMINOS DEL SABER QUIMICA 2 SANTILLANA.
PLAN DE AREA
COMPETENCIA
 Relaciono grupos funcionales  Entender el comportamiento y las  Comprende que la 4. COMPUESTOS ORGANICOS Y
con las propiedades físicas y propiedades químicas de los compuestos biotecnología con lleva al uso REACCIONES ORGANICAS.
químicas de las sustancias. orgánicos basados en la estructura del y manipulaciones la  Mecanismo de
grupo funcional información genética a través ruptura de enlaces.
 Conocer que tipo y mediante qué de distintas técnicas de  Sitios reactivos.
mecanismos reaccionan los compuestos fertilización asistida, clonación  Tipos de reacciones
orgánicos. reproductiva y terapéutica. orgánicas.
 Mecanismo de
reacción.
 Reconozco los aportes  Comprender las propiedades 5. LOS HIDROCARBUROS E  Evaluación oral,
de conocimientos físicas y químicas de HIDROCARBUROS ALIFATICOS. socialización de la
diferentes al hidrocarburos alifáticos,  Hidrocarburos temática.
científico. alicíclicos y aromáticos. saturados: alcanos  Desarrollo de la
 Me informo para  Conocer algunas reacciones  Insaturados: unidad: realizar las
participar en debates químicas que puedan llevar a alquenos, alquinos. actividades
sobre temas de cabo los hidrocarburos y como  El petróleo. propuestas.
interés general en pueden obtenerse en el  Los polímeros.  Laboratorio:
ciencias. laboratorio.  Hidrocarburos presentación del
cíclicos. informe de práctica
 Clasificación. de laboratorio.
 Compuestos  Actividades en clase:
alicíclicos. Exposiciones, talleres,
 Compuestos entre otros.
aromáticos.
RECURSOS: TEXTOS, LABORATORIO, IMPLEMENTOS DE LABORATORIO, REACTIVOS. BIBLIOGRAFIA: WWW.SANTILLANAPLUS.COM.CO, LOS CAMINOS DEL SABER QUIMICA 2 SANTILLANA.
PLAN DE AREA
COMPONENTE:
COMPETENCIA
 Explica propiedades de los compuestos 6. FUNCIONES OXIGENADAS.  Consulta los
 Identifico las relaciones entre las oxigenados.  Alcoholes. compuestos orgánicos
características de alcoholes,  Identifica algunos compuestos oxigenados,  Fenoles. oxigenados.
fenoles, éteres y compuestos utilizados en la vida diaria.  Éteres.  Resolución de taller.
carboxílicos.  Nombra compuestos oxigenados y compara  Usos y aplicaciones de  Evaluación.
con nombres usados en la vida diaria. algunos alcoholes,  Laboratorio.
 Establece reacciones de obtención e fenoles y éteres.  Identificación de
identificación de compuestos oxigenados. alcoholes y fenoles.
 Destilación, mezcla
hidroalcoholica.
7. ALDEHIDOS Y CETONAS.  Consulta los
 Identifica los  Naturaleza del grupo compuestos aldehídos y
compuestos orgánicos funcional. cetonas.
que contienen oxígeno.  Propiedades físicas.  Resolución de taller.
 Propiedades químicas.  Evaluación.
 Métodos de  Laboratorio.
preparación.
 Quinonas.
 Usos y aplicaciones.
 Diseña la estructura de los ácidos 8. ACIDOS CARBOXILICOS.  Consulta los
 Determina la estructura carboxílicos y sus derivados  Estructura del grupo compuestos orgánicos
del grupo funcional funcionales y describe sus carboxilo. ácidos carboxílicos.
carboxilo. funciones químicas.  Clasificación.  Resolución de taller.
 Explica el  Nomenclatura.  Evaluación.
comportamiento y  Propiedades físicas.  Laboratorio.
algunas propiedades  Propiedades químicas.  Identificación del grupo
físicas en los ácidos y sus  Preparación. carbonilo.
derivados.  Ácidos di carboxílicos.  Obtención del ácido
 Derivados de los ácidos fórmico.
carboxílicos.
 Usos y aplicaciones.
RECURSOS: TEXTOS, REACTIVOS, IMPLENTOS DE LABORATORIO, LIBRETA. BIBLIOGRAFIA: WWW.SANTILLANAPLUS.COM.CO, LOS CAMINOS DEL SABER QUIMICA 2 SANTILLANA.
PLAN DE AREA
PERIODO: 3 Y 4 GRADO: UNDECIMO FECHA: 2018 TIEMPO:
COMPONENTE:
COMPETENCIA
 Diseña la estructura de las funciones 9. FUNCIONES NITROGENADAS.  Prácticas de laboratorio.
 Distingue las características y las nitrogenadas y sus derivados funcionales y  Aminas.  Trabajos escritos y
principales fuentes de extracción describe sus funciones químicas.  Nitrilos. exposiciones.
de los compuestos nitrogenados.  Clasificación.  Explicaciones en el
 Nomenclatura. tablero.
 Propiedades físicas.  Realización de ejercicios
 Acidez. prácticos.
 Propiedades químicas.
 Preparación.
 Explica las funciones principales de  Establece diferencias 10. COMPUESTOS DE INTERES  Ejercicios de
 Conoce la estructura y las hormonas, vitaminas, ácidos entre las estructuras del BIOQUIMICO. explicaciones.
función de los nucleicos y manifiesta actitudes y ADN y del ARN  Estereoisometría.  Trabajos de laboratorio.
compuestos de interés opiniones responsables frente a la  Explica la función  Carbohidratos  Exposiciones.
bioquímico desde la salud personal. principal de las  Metabolismo de  Discusiones.
perspectiva de la salud. hormonas y su carbohidratos.
 Explico algunos cambios especificidad.  AMINOACIDOS Y
químicos que ocurren en  Conoce y explica las PROTEINAS.
el ser humano. clases de vitaminas en  Introducción.
 Escucho activamente a el organismo.  Aminoácidos.
mis compañeros y  Proteínas.
compañeras, reconozco  LIPIDOS.
otros punto de vista los  Estructura y
comparo con los míos y clasificación.
puedo modificar lo que  Lípidos hidrolizables.
pienso, ante argumentos  Lípidos no hidrolizables.
más sólidos.  Metabolismo de lípidos.
 Valor energético de los
alimentos.
 ACIDOS NUCLEICOS.
 Generalidades.
 Nucleótidos.
RECURSOS: LABORATORIO, IMPLEMENTO DE LABORATORIO, REACTIVOS, LIBRETA. BIBLIOGRAFIA: WWW.SANTILLANAPLUS.COM.CO, LOS CAMINOS DEL SABER QUIMICA 2 SANTILLANA.
PLAN DE AREA
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÒN AMBIENTAL FISICA DOCENTE. JOEL FERNANDEZ VARGAS
PERIODO: I GRADO: 10 FECHA: 28 /01/ 2018 TIEMPO: TRE MESES
ESTÀNDARES BÀSICOS DE COMPONENTE: Cinemática del movimiento DBA CONTENIDOS
COMPETENCIA y sus pre saberes.
COMPETENCIA:
Reconozco que los COMUNICATIVA: Expresar mediante el Comprende que el movimiento de Generalidades de la física Resuelvo ejercicios y
sistemas de unidades trabajo en equipo y el diseño de un cuerpo, en un marco problemas de aplicación
y medidas cambian materiales el funcionamiento de las leyes de referencia inercial dado, se Magnitudes físicas sobre vectores.
con el tiempo y que de Newton y su importancia en nuestra puede describir con gráficos y
varios pueden ser vida. predecir por medio de Sistema de mediciones y Desarrollo experimentos
validos expresiones matemáticas. unidades. sobre ubicación con
simultáneamente. CIENTIFICA: Aplicar los conocimientos magnitudes vectoriales.
de la mecánica clásica en situaciones Notación
cotidianas y en el diseño de modelos científica y cifras significativas. Uso gráficas al efectuar
Modelo didácticos. operaciones entre
matemáticamente el Elaborar esquemas de explicación donde Magnitudes escalares y vectores.
movimiento de impliquen situaciones cotidianas de vectoriales.
objetos cotidianos a fenómenos físicos. Me oriento
partir de las fuerzas Conceptos fundamentales de geográficamente de la
que actúan sobre MATEMATICA: Realizar procesos cinemática. posición de mi
ellos. matemáticos para dar solución a vivienda o mi colegio.
situaciones problema, realizando Movimiento en una dimensión (MRU
demostraciones prácticas. Y MUA). Resuelvo ejercicios y
problemas de aplicación
Movimiento en dos dimensiones sobre cinemática del
(movimiento parabólico y circular movimiento
uniforme).
FISICA 1 SANTILLANA
Relaciono masa, PLAN DE AREA angular cotidianos a partir de las
distancia y fuerza de fuerzas que actúan sobre
atracción él.
gravitacional entre
objetos.
Establezco relaciones
entre el modelo del
campo gravitacional
y la ley de gravitación
universal.
FISICA 1 SANTILLANA
PLAN DE AREA
PERIODO: III GRADO: 10 FECHA: 10/07/ 2018 TIEMPO: TRE MESES
ESTÀNDARES BÀSICOS DE COMPONENTE: Trabajo, energía mecánica y DBA CONTENIDOS
COMPETENCIA potencia fluidos
COMPETENCIA:
Establezco relaciones Interpretar los conceptos de Comprende la conservación de Trabajo mecánico Experimento sobre
entre las diferentes trabajo, potencia y energía, la energía mecánica como un movimiento, fuerza y
fuerzas que actúan estableciendo si una fuerza que actúa principio que permite Energía mecánica (cinética, potencial energía.
sobre los cuerpos en sobre un cuerpo realiza trabajo, cuantificar y explicar gravitacional y
reposo o en Aplicando el principio de diferentes fenómenos mecánicos: potencial elástica) Demuestra a través de las
movimiento y conservación de la energía mecánica choques entre cuerpos, leyes de Newton el
establezco en la solución de problemas movimiento pendular, caída Teorema de la conservación de la comportamiento de un
condiciones para cotidianos y conocer e interpretar los libre, deformación de un energía cuerpo sometido a varias
conservar la energía principios de la hidrostática. sistema masa-resorte. fuerzas resolviendo
mecánica. Presión hidrostática problemas de la vida real y
estableciendo que las
Explico el Principio de fuerzas son las que
comportamiento de Pascal producen cambios en los
fluidos en movimiento sistemas en reposo o
y en reposo. Principio de Arquímedes movimiento.
Justifico la
pertinencia de
utilizar unidades de
medidas
estandarizadas en
situaciones
tomadas de
distintas ciencias.
FISICA 1 SANTILLANA

PLAN DE AREA
PERIODO: IV GRADO: 10 FECHA: 10/10/ 2018 TIEMPO: TRE MESES
ESTÀNDARES BÀSICOS DE COMPONENTE: TERMODINAMICA DBA CONTENIDOS
Trabajo Resuelvo problemas sobre

Potencia. conversiones de escalas
Explico la Describo y verifico el efecto de la Comprende el funcionamiento de
Energía termométricas, calor
transferencia de energía térmica en los máquinas térmicas (motores de
transformación de - Energía cinética ganado o perdido,
cambios de estado de algunas combustión, refrigeración) por medio
energía mecánica sustancias. de las leyes de la termodinámica - Energía potencial calorimetría, calor latente
en energía térmica. - Energía elástica de fusión y ebullición,
 (primera y segunda ley).
- Energía mecánica dilatación de sólidos y
Teoremas de energía y trabajo. líquidos.
.
Diferencio las variables

que influyen en los
resultados experimentales.
FISICA 1 SANTILLANA

PLAN DE AREA
PERIODO: I GRADO: 11 FECHA: 28/02/ 2018 TIEMPO: TRE MESES
ESTÀNDARES BÀSICOS DE COMPONENTE: MECANICA DE FLUIDOS DBA CONTENIDOS
Explico el  Uso comprensivo del conocimiento Hidrostática  Simulo experiencias
comportamiento de científico. -Densidad donde se demuestra cómo
 Explicación de fenómenos. --Presión influye la densidad y la
fluidos en
 Indagación -Presión hidráulica, de confinamiento presión en los cuerpos.
movimiento y en  Disposición para aceptar la naturaleza  Experimento utilizando
atmosférica.
reposo, identificando cambiante del conocimiento. los postulados del principio
-Principio de Arquímedes
sus aplicaciones en  Trabajo en equipo Hidrodinámica de Arquímedes y Pascal.
procesos industriales  Represento a través de
-Ecuación de Continuidad
y en el desarrollo dibujos cómo funciona el
- Ecuación de Bernoulli
gato hidráulico y el freno
tecnológico;
hidráulico.
analizando  Expreso como aumenta
críticamente las la velocidad de un fluido
implicaciones de sus cuando éste se ve
usos. sometido a diferentes
áreas.
 Resuelvo problemas
empleando la ecuación de
continuidad y ecuación de
Bernoulli.
BIBLIOGRAFIA
FISICA 2 SANTILLANA

transferencia de cambiante del conocimiento PLAN DE AREA
energía térmica, y
expresando Trabajo en equipo
matemáticamente.
FISICA 2 SANTILLANA

PLAN DE AREA
PERIODO: III GRADO: 11 FECHA: 10/07/ 2018 TIEMPO: TRE MESES
ESTÀNDARES BÀSICOS DE COMPONENTE: FENOMENOS ONDULATORIOS DBA CONTENIDOS
Identifico aplicaciones Comprende la naturaleza de la Resuelvo ejercicios y
comerciales e Uso comprensivo del conocimiento científico. propagación del sonido y de la luz como  Movimiento Armónico simple problemas de aplicación sobre
industriales del fenómenos ondulatorios (ondas  Ondas movimiento ondulatorio.
transporte de energía; Explicación de fenómenos. mecánicas y electromagnéticas,  Clases de Ondas
estableciendo relaciones  Elementos de una onda Desarrollo informes sobres los
entre frecuencia, Indagación  Fenómenos Ondulatorios experimentos de fenómenos
amplitud, velocidad de  Características del sonido ondulatorios
propagación y longitud Disposición para reconocer la dimensión
de onda; de diversos social del conocimiento  Fenómenos acústicos Debato sobre aplicaciones de
tipos de ondas. las ondas en el desarrollo de
Disposición para aceptar la naturaleza  Fuentes sonoras instrumentos musicales.
Explico condiciones de cambiante del conocimiento Aplico los conocimientos
cambio y conservación  Efecto Doppler adquiridos en la construcción
en diversos sistemas, Trabajo en equipo  Características de la luz de instrumentos musicales
teniendo en cuenta  Fenómenos de la luz.
transporte y  Instrumentos Ópticos.
transferencia de  Espejos y lentes
energía; así como, el  Formación de imágenes Debato sobre aplicaciones de
principio de las ondas en el desarrollo de
conservación de la instrumentos musicales.
energía en ondas que Aplico los conocimientos
cambian de medio de adquiridos en la construcción
propagación. de instrumentos musicales
Utilizo modelos físicos

para explicar la
transformación y
conservación de la
energía para lo cual
explico la naturaleza y el
comportamiento de la
luz.
FISICA 2 SANTILLANA

PLAN DE AREA
PERIODO: IV GRADO: 11 FECHA: 10/10/ 2018 TIEMPO: TRE MESES
ESTÀNDARES BÀSICOS DE COMPONENTE: ELECCTROMAGNETISMO DBA CONTENIDOS
explico las fuerzas Cargas eléctricas Aplico la ley de Coulomb
entre objetos como Uso comprensivo del conocimiento Comprende que la interacción de Ley de Coulomb en la resolución de
interacciones científico. las cargas en reposo genera Campo eléctrico. problemas.
debidas a la carga fuerzas eléctricas y que cuando Líneas de fuerza
Aplico la ley de Ohm en la
eléctrica y la masa Explicación de fenómenos. las cargas están en movimiento Potencial, corriente y resistencia
solución de circuito.
estableciendo genera fuerzas magnéticas. eléctrica.
relaciones entre Indagación Ley de Ohm. Represento a través de
campo Comprende las relaciones entre Resistencia en serie, en paralelos y graficas los circuitos y
eléctrico y Disposición para reconocer la corriente y voltaje en circuitos mixto. simbología de estos.
magnético; así dimensión social del conocimiento resistivos sencillos en serie, en Leyes de Kirchhoff.
mismo, paralelo y mixtos. Campo magnético. Aplico la ley de Kirchhoff
Relaciono voltaje y Disposición para aceptar la Líneas de inducción magnética. en la solución de circuitos.
corriente con los naturaleza cambiante del
Construyo circuitos en
diferentes conocimiento serie y en paralelo.
elementos de un
circuito eléctrico. Trabajo en equipo Diseño imanes teniendo en
cuenta los principios de la
inducción
electromagnética.
FISICA 2 SANTILLANA

Plan de Area Ciencias Naturales 2018

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INSTITUCCIÒN EDUCATIVA ERNESTO PARODI MEDINA

PLAN DE AREA. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACÒN AMBIENTAL

CARLOS RAMIREZ BRITO

OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS (ART 13).

Son objetivos generales de la educación básica:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA (ART 21).

Son objetivos específicos en la educación básica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA (ART 30)

Son objetivos específicos de la educación media académica:

GRADOS CIENCIAS MEDIO QUÍMICA FÍSICA TOTAL.

Desempeño superior 4.5 a 5

Desempeño alto 4 a 4.5

Desempeño Básico 3 a 3.9

Desempeño bajo 1 a 2.9

 Demuestra responsabilidad e interés por la asignatura

 Calidad y exactitud en los ejercicios de prueba.

Mecanismos para el seguimiento

TEMAS ACTIVIDADES CONDICIONES FIRMA DEL FIRMA DEL FIRMA DEL

_Ordenar secuencias que expresen la

Comprenden que las sustancias pueden La luz.

NSTITUCIÓN EDUCATIVA ERNESTO PARODI MEDINA

Comprender que en un ecosistema los seres vivos

PERIODO: GRADO: 0CTAVO FECHA: TIEMPO:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ERNESTO PARODI MEDINA

 Establezca relaciones entre el 

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ERNESTO PARODI MEDINA

RECURSOS: GUIAS DE TRABAJOS, VIDEO VID. BIBLIOGRAFIA. PROYECTO SE

 Realizar cálculos cuantitativos en cambios

 Explico cambios químicos en

 Demuestra el conocimiento y aplicación de la  Describe una celda electrolítica y EQUILIBRIO QUIMICO

 Identificar y agrupar los compuestos  Propongo modelos para 2. ANALISIS QUIMICO.

 Agrupar los compuestos orgánicos de 3. CLASIFICACION Y  Taller de clasificación y

INSTITUCIÒN EDUCATIVA ERNESTO PARODI MEDINA

Trabajo Resuelvo problemas sobre

Diferencio las variables

INSTITUCIÒN EDUCATIVA ERNESTO PARODI MEDINA

INSTITUCIÒN EDUCATIVA ERNESTO PARODI MEDINA

INSTITUCIÒN EDUCATIVA ERNESTO PARODI MEDINA

Utilizo modelos físicos

INSTITUCIÒN EDUCATIVA ERNESTO PARODI MEDINA

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