Literatura Infantil Medio para La Educacion Emocional PDF

LA LITERATURA INFANTIL UN MEDIO PARA FAVORECER LA EDUCACIÓN
EMOCIONAL
MARIA PAULA CORTÉS GUALDRON
PAULA CAMILA RIVERA RODRIGUEZ
KAREN DANIELA TEQUIA MAYORGA
Trabajo de grado para obtener el título de Psicólogo(a)
Directora: MARIA AMPARO FORERO SÁENZ. PHD
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
BOGOTÁ D.C, NOVIEMBRE DE 2016

LA LITERATURA INFANTIL UN MEDIO PARA FAVORECER LA EDUCACIÓN EMOCIONAL 2
TABLA DE CONTENIDO
Página
Resumen ......................................................................................................................................... 3
Abstract .......................................................................................................................................... 3
Marco Teórico ............................................................................................................................... 8
Estudios previos sobre literatura infantil y emociones .......................................................... 8
Conceptualizando las emociones ............................................................................................ 12
Literatura Infantil ................................................................................................................... 24
Literatura Infantil y Emociones............................................................................................. 29
Objetivos ...................................................................................................................................... 32
Metodología ................................................................................................................................. 33
Análisis y resultados ................................................................................................................... 43
Discusión ...................................................................................................................................... 58
Conclusiones ................................................................................................................................ 60
Recomendaciones ........................................................................................................................ 62
Referencias Bibliográficas .......................................................................................................... 63
Anexos (Documento Aparte)
Anexo A Matriz de los ochenta cuentos analizados
Anexo B Gráficas de análisis
Anexo C Tablas de análisis
Anexo D Matriz de los veinte cuentos sin profundizar

Resumen
Teniendo en cuenta las distintas perspectivas de la psicología, sobre la importancia del desarrollo
emocional en los niños, se ha venido fortaleciendo un campo de investigación sobre la educación
emocional. En este estudio sobre la literatura como medio para trabajar las emociones se
describe qué tipo de emociones fueron encontradas al analizar ochenta cuentos infantiles. Para
esto, se retomaron aportes de los métodos cualitativos narrativos y de contenido. En este último
tipo de análisis se incluyeron procedimientos de carácter mixto. Este estudio se realizó con el fin
de hacer una exploración inicial sobre las producciones culturales. En este caso los cuentos
infantiles que circulan en instituciones como librerías y bibliotecas. Se visitó la Librería
Espantapájaros y las salas infantiles de las Bibliotecas Públicas Julio Mario Santo Domingo y
Virgilio Barco, ubicadas en la ciudad de Bogotá. La pregunta que guió este estudio fue ¿Qué
emociones abordan los cuentos infantiles que circulan en algunas instituciones de la cultura?
Producto de esto, se identificaron algunos elementos característicos de la relación que existe
entre literatura y emociones, los cuales aportan al trabajo de la educación emocional. Se espera
que este acercamiento sirva como una herramienta de enriquecimiento para las principales áreas
implicadas en el desarrollo infantil como lo son la psicología, la literatura, la pedagogía, la
bibliotecología y en el ámbito familiar.
Palabras claves: Literatura infantil, emociones, cuentos, primera infancia, educación

emocional.
Abstract
Taking into account the different perspectives of psychology, and the importance that the
emotional development in children have in this field, the researches that are being made in
emotional education has been strengthened. This study introduces literature as a path to work
with the emotions. It describes the types of emotions that were found when analyzing eighty
children's stories. This investigation took into consideration the qualitative methods and
narratives and also analysis of content. In this analysis, mixed procedures were included. This
study was conducted in order to make an initial exploration of cultural productions. Focusing
mainly in children's stories that circulate in institutions such as bookstores and public libraries.
We visited the bookstore Espantapájros, also the children's sections of the Public Libraries Julio
Mario Santo Domingo and Virgilio Barco, located in the city of Bogotá. The question that
guided this investigation was "What are the emotions that circulate in children's stories in some
institutions of the culture?. As a final result of this investigation, we were able to establish some
of the characteristic that exist between children’s literature and emotions, which can contribute to
the research of emotional education. It is hoped that this approach serves as an enrichment tool
for the main areas involved in child development such as psychology, literature, pedagogy,
librarianship and family surroundings.
Key words: children's literal, emotions, children's Stories, early childhood, emotional
education.
Los cuentos infantiles se han convertido en una herramienta útil para que los niños tengan
su primer acercamiento al mundo de la lectura y la escritura de una manera dinámica y
motivante. El acercamiento temprano con la literatura abre la posibilidad para que los niños
vivan experiencias que les contactan con sus emociones y les ayudan en ese camino de
diferenciación entre el mundo real e imaginario (Sandoval, 2005). En el mundo mencionado, se
facilita un encuentro con diversos y múltiples personajes e historias. Estos los transportan a otros
lugares, tiempos y mundos imaginados y soñados. Se podría afirmar que el cuento es un
importante medio con el que cuenta la cultura para socializar a sus descendientes en las prácticas,
mitos, creencias y formas de pensar el mundo. A su vez posibilita que los sujetos socialicen sus
pensamientos, opiniones, emociones, interacciones con otros, construcción de confianza, y
seguridad en sí mismos (Sandoval, 2005).
Por medio de la aproximación con cada historia se le da la oportunidad al niño de
identificarse y reconocerse a sí mismo a través de otros. De ahí que se reconozcan sus emociones
y explore una diversidad de posibles relaciones con los demás. Llevándolos a conseguir una
estabilidad emocional y una mejor adaptación a su entorno (Ibarrola, 2012). Los cuentos son
usados como una herramienta didáctica, entretenida y divertida la cual cautiva la atención de los
niños introduciéndolos a un mundo complejo de emociones, sentimientos y actitudes.
Ayudándoles a comprender de una manera más sencilla las diferentes situaciones que estos
experimentan (Pavón, 2015). Es decir, se podría afirmar que con la lectura de cuentos los niños
expanden su imaginación a la vez que amplían su vocabulario y fortalecen sus competencias
comunicativas.
Son diversos los estudios y experiencias que plantean la relación entre las emociones y la
literatura infantil, específicamente los cuentos; sin embargo, aún se requiere explicar y
comprender con mayor profundidad este tipo de relación. Dado lo anterior, en el presente trabajo
se busca hacer una aproximación inicial para apoyar a la resolución de preguntas vinculadas con
las emociones que movilizan los cuentos y el significado de los personajes, situaciones, las
maneras de la resolución de los conflictos en la configuración de las identidades, y su relación
con la cultura. Se espera a su vez, hacer algunas recomendaciones que aporten a la intervención
psicoeducativa para el desarrollo de propuestas en la que se trabaja el cuento a nivel educativo,
psicológico y familiar.
En este estudio se pretende avanzar y aportar en esa comprensión a través de un análisis

de una muestra de las producciones literarias infantiles que circulan en la cultura y las emociones
que transmiten. Para esto se realizó una exploración inicial de los cuentos infantiles a los que los
niños pueden tener acceso a través de instituciones culturales como bibliotecas y librerías, de allí
se reconocieron aquellas emociones fundamentales en el desarrollo de la vida infantil que
abordan estos cuentos. Lo anterior con el fin de proporcionar una herramienta para ser trabajada
en la intervención psicoeducativa y en diversos contextos de formación de los niños como los
hogares, las escuelas y las bibliotecas. Este trabajo de grado tiene como marco una de las
estrategias que desde la práctica de inclusión socioeducativa se desarrolla en el componente
ligado a la comunicación y las emociones para la población en colegios públicos con niños de 3 a
7 años de edad. Siendo la razón por la cual se tuvo en cuenta dicha población para la elección de
las edades.
Esta investigación es pertinente para la psicología, específicamente para la psicología
educativa puesto que la educación emocional es una dimensión que no se ha trabajado en la
profundidad y amplitud que se requiere. A partir de esto Bruner señala que es de gran
importancia educar al ser humano en un mundo que esté constituido por conocimientos, normas,
valores y afectos, y no solo educar en la dimensión relacionada al pensamiento racional y
científico. Esta educación la propone el autor mediante el uso de herramientas narrativas como
cuentos, libros, historias de vida, entre otros. Ya que los autores de las diversas narraciones
posibilitan “que sus relatos partan de cánones narrativos convencionales y lleven a hacernos ver
algo de lo que nadie se había «dado cuenta» antes” (Bruner, 2000, p. 159). Esto le da al lector la
posibilidad de ver en lo obvio y común algo nuevo, y así mismo el poder para expresarse
mediante nuevas formas. Por lo tanto, se hace necesario buscar una educación que esté orientada
al accionar en la vida real.
Como ya se explicó, desde la psicología educativa se dará un aporte a los campos de la
pedagogía, la literatura y la bibliotecología. En cuanto a la primera, la escuela es una de las
principales instituciones culturales que propicia los espacios de lectura. Por tanto, el material y
resultado final de este trabajo, será una matriz de análisis de los cuentos relacionados con las
emociones, la cual podrá ser un apoyo para los docentes y las instituciones educativas que
trabajan con niños de 3 a 7 años de edad.
Para la segunda el aporte que se realizará será la misma matriz mencionada ya que en esta
se trabajan aspectos de la literatura, puntualmente, con los cuentos infantiles. Esto quiere decir
que no solo se realizará un análisis a nivel psicológico, sino que se incluirán categorías
primordiales a nivel literario, como lo son los tipos de cuentos: surrealistas, realistas, folclóricos
y románticos. A la vez se tendrán en cuenta el tópico, la trama, el inicio, el nudo y el desenlace
de cada cuento. Como también se incluirán el tipo de texto y las ilustraciones de los mismos.
Siguiendo esto se establecerá cuáles son los autores de cada cuento y las tendencias de los
mismos con relación al país de edición, edades en las que estas historias pueden ser trabajas,
emociones que pueden ser tratadas y los personajes que las mismas incluyen.
En cuanto a la tercera este trabajo de grado tendrá como producto final la matriz de
análisis mencionada, además de unas tablas que dan cuenta de la información sistematizada de
todos los cuentos utilizados. Dicho producto podría ser una herramienta útil para las bibliotecas
que cuentan con salas infantiles. Este permitirá facilitar la búsqueda y uso de la información para
los trabajadores y usuarios que se interesen por cuentos que abarquen las emociones. A su vez
puede servir de apoyo a nivel familiar, porque los padres que necesiten tratar y ayudar a sus hijos
a expresar las emociones, podrán dirigirse a este material para que sea más fácil abordar las
diferentes situaciones como el duelo, el miedo, el divorcio de los padres, entre otros.
En ese sentido se espera con este estudio dar respuesta a la siguiente pregunta que se irá
desarrollando a lo largo de la investigación: ¿Qué emociones abordan los cuentos infantiles que
circulan en algunas instituciones de la cultura1?
1
Dado que nos inscribimos en las perspectivas que reconocen que la cultura da forma a la mente y que cuenta con instituciones y
herramientas simbólicas que sirven de mediadores, ya sean las bibliotecas o las librerías, estas se consideran instituciones
culturales que cumplen con esa función social, dado que en ellas se disponen de materiales simbólicos como son los libros y
específicamente los cuentos.
Marco Teórico
El desarrollo de este apartado está estructurado en cuatro partes. En primer lugar, se hará
una síntesis de estudios previos en los que se ha explorado la relación entre la literatura infantil
con las emociones. En segundo lugar, se presentarán algunas conceptualizaciones desde
perspectivas teóricas sobre las emociones. En tercer lugar, se llevará a cabo una aproximación a
la literatura infantil. Para finalizar se realizará un apartado en donde se explicará la relación entre
la literatura infantil y las emociones.
Estudios Previos sobre Literatura Infantil y Emociones
Los estudios previos hacen referencia a trabajos vinculados con la problemática que se
pretende estudiar. En estos se incluirán algunas investigaciones que cuentan con unos diseños de
instrumento, objetivos y resultados. Dichos trabajos abordan las relaciones que existen entre la
literatura infantil y las emociones; la definición de las emociones; la inteligencia emocional y el
papel de los cuentos en la misma; estudios acerca del miedo; el juego como recurso para trabajar
las emociones a nivel terapéutico y pedagógico; y un último estudio sobre el género que
predomina en los cuentos infantiles.
Inicialmente la propuesta Educación emocional en las aulas de segundo ciclo de
educación infantil: el cuento catalizador de Blanca De la Riva (2016), explicó qué son las
emociones, qué es la inteligencia emocional, cuál es el papel de los cuentos en el desarrollo
emocional de los niños, y finalmente diseñó una propuesta de intervención encaminada hacia
sentir las emociones con el fin de crear un desarrollo óptimo en ellos. Esta propuesta de
intervención se realizó con niños de 5 y 6 años de edad que cursaban tercero de primaria. La
estrategia consistío en “ayudar a los alumnos a hablar de sus emociones e identificarlas,
procurando desarrollar técnicas de control emocional que les permitan regular sus emociones de
manera adecuada” (p.11).
También la investigación de Bettin (2010), presentó una propuesta para trabajar la
educación emocional con la variante de las tecnologías. En su tesis Crónicas de la infancia; Una
vía para preparar desde la narrativa a niñas y niños en la expresión de sentimientos y
emociones así como en la resolución de conflictos a través de un cuento virtual, el cual contiene
un diseño enfocado al desarrollo y a la evaluación de un cuento virtual que se realizó en el
Colegio Gimnasio los Caobos de Bogotá en donde participaron estudiantes entre los 7 y los 10
años de edad. En esta propuesta se incluyó una situación de la vida cotidiana dentro de la escuela
con relación a un conflicto de vida. Se trabajó con un cuento virtual como instrumento
terapéutico y pedagógico, y se abordaron las seis emociones básicas: temor, enojo, tristeza,
sorpresa, disgusto y felicidad. Todas dirigidas hacia la resolución de los conflictos. En este
estudio se evidenció cómo los cuentos influyen en la vida de los niños al sentirse identificados
con el personaje de la historia, dando paso a reconocer y resolver las emociones que generan el
conflicto.
Así mismo la investigación De la experiencia de la lectura a la educación literaria.
Análisis de los componentes emocionales de la lectura literaria en la infancia y adolescencia de
Marta SanJuan (2011), aborda la educación emocional. Parte de una hipótesis que surge en la
educación literaria y la importancia en los aspectos cognitivos del proceso lector y en la literatura
como un hecho cultural e histórico. Esto con el fin de que se genere una estrecha relación entre el
lector y lo que se está leyendo, dicha relación es el componente emocional y la experiencia
individual de la lectura. Teniendo en cuenta lo anterior, la finalidad de este estudio fue analizar
por medio de las opiniones de los alumnos y profesores la experiencia que se vive con la
literatura en la escuela. Adicionalmente se analizó cómo las actividades que se realizan en la
educación literaria se conectan con las emociones y el proceso lector, generando así un
conocimiento del mundo y construcción de identidad de quién lee. Los resultados de la
investigación arrojaron que en la educación primaria y secundaria se están desarrollando
prácticas en la actualidad enfocadas al desarrollo emocional mediante la lectura literaria, pero
aún no son suficientes para que se dé una adecuada formación como individuos.
Estos tres estudios mencionados anteriormente se tuvieron en cuenta para construir la
base de este trabajo de grado, ya que la búsqueda de estos temas facilito para que se lograra
definir el objeto de estudio y por tanto los propósitos de la investigación. A continuación se
incluyen dos estudios relacionados con la emoción del miedo puesto que se consideró que lo
niños entre los 3 y los 7 años de edad son quienes experimentan esta emoción con mayor
frecuencia.
La autora Shaila Alonso (2013), en su estudio denominado El cuento como recurso para
trabajar la emoción del miedo, define inicialmente qué son las emociones, cuáles son las
emociones primarias, secundarias y neutras. Se centra de manera detallada en las reacciones que
se generan en los sujetos a partir de la experiencia del miedo y desarrolla una propuesta para
trabajar los cuentos infantiles en un nivel terapéutico donde el sujeto pueda liberar la tensión que
le puede llegar a causar tal emoción. La propuesta de intervención se desarrolló con niños entre
los 4 y 5 años de edad. Los cuentos que se incluyeron para trabajar esta emoción fueron: el lobo
y los siete cabritos, Hansel y Gretel, Juan sin miedo y Tragasueños.
Otro de los estudios que también se centró en la emoción del miedo fue Los cuentos
como herramienta esencial para superar los miedos de Anna Pavón (2015). La autora expone la
idea de cómo los cuentos son una herramienta para que los niños se vean beneficiados en cuanto
a la función de bienestar que estos pueden causar debido a tienen efectos positivos para superar
miedos entre otras cosas. La propuesta de intervención se enfocó en niños entre las edades de los
4 y 5 años con los cuales se trabajaron los cuatro miedos más comunes: la oscuridad, los
monstruos, las pesadillas, y lo desconocido. El primero de estos fue trabajado desde el cuento “El
monstruo que se comió la oscuridad”, el segundo con el cuento “¡A la cama, monstruos!”, el
tercero desde el cuento “Una pesadilla en mi armario” y el cuarto abordado desde el cuento “¡De
noche nunca se sabe!”. Esta propuesta incluyo actividades de juego, de estimulación visual y de
libre expresión en las que se tuvo como objetivo que el niño explore, identifique y exprese lo que
sintió al momento de leer cada cuento.
A partir de las investigaciones de Díaz (2012) y Fernández (2015) la literatura es otro de
los temas importantes a tener en cuenta, puesto que se consideró que sus características juegan
un papel relevante a la hora de enfrentar al lector con una serie de cuentos. Se estimó que el
cuento debe tener algunas características para ser leído en cierto rango de edad. Por otro lado
estos autores se enfocaron en trabajar las emociones que tienen más reconocimiento por la
sociedad respecto a los cuentos.
La autora Natalia Díaz Mateo (2012) en su tesis Érase una vez… El cuento para trabajar
las emociones se planteó como objetivo principal analizar la importancia de los cuentos como
una herramienta para trabajar las emociones en los niños. Este estudio se realizó con niños entre
los 4 y 6 años de edad que hacen parte de un centro de acogida en Cataluña. Para esto se
realizaron entrevistas a profesionales expertos en el campo de la literatura y las emociones con el
fin de establecer los criterios de las características que deben tener los cuentos para ser utilizados
en estas edades. Los criterios que se tuvieron en cuenta para crear el cuento, según las
entrevistas, fueron los que abordaron las emociones de incertidumbre, confianza, culpa, miedo,
tristeza y alegría. Se tuvo en cuenta el por qué creían los profesionales importante tratar estas
emociones en un cuento. Como producto de este estudio la autora crea un cuento para los niños
de este centro de acogida y un cuadernillo para los educadores donde se explica cómo utilizar
dicho cuento.
De igual manera se encuentra la tesis titulada Las emociones a través de los cuentos del
autor Guiomar de León Fernández (2015). En este estudio se realizó una propuesta de
investigación basada en actividades de reflexión y juego entorno a las emociones. Esta tiene
como objetivo implementar un taller de cuentacuentos emocional en un colegio de Madrid en
niños de 3 a 6 años. Para implementarla el autor explicó qué son las emociones y cuál es la
importancia de estas dentro de la vida del ser humano en el desarrollo de la etapa infantil. Las
emociones trabajadas en esta investigación fueron alegría, tristeza, ira, miedo, celos/envidia,
amor, sorpresa, culpa y asco/disgusto.
Para finalizar es importante mencionar que parte de la investigación presente en este
trabajo de grado será efectuar un análisis que surge de la pregunta ¿cuál es el género que
predomina en los cuentos infantiles y cuál es el rol que le atribuye la sociedad a cada uno de
ellos? Es por esta razón que se tuvo en cuenta el trabajo de la autora Patricia Viñas (2013) quien
hace un análisis de los cuentos infantiles en relación con los modelos de género masculino y
femenino. La investigación se realizó con el fin de indagar si los cuentos contribuyen a que se de
esta división de géneros.
Entre los hallazgos de Viñas (2013) se encontró que en los cuentos infantiles el
porcentaje de protagonistas masculinos es mayor en comparación con el femenino. Las
diferencias no solo residen en esto, sino que también en características físicas, conductuales,
actitudinales y afectivas. En cuanto a lo físico se mencionó que los autores de los cuentos
analizados les dan mayor importancia a las apariencias de las niñas. Desde los estereotipos
sexuales se incluyen niñas con rasgos intelectuales y con gran capacidad para las relaciones
afectivas y sociales, como también cariñosas y detallistas. Por su parte, a los hombres los
describieron en ocasiones como agresivos y valientes. Todo este análisis demuestra cómo las
descripciones que se realizan de los personajes en los cuentos infantiles están determinadas por
los estereotipos de la sociedad y así mismo ayudan a la construcción de género de los niños y
niñas.
Para finalizar este apartado, cabe resaltar que los estudios previos cuentan con una
característica en común: todos se desarrollan dentro del contexto educativo como los colegios y
centros de acogida.
Conceptualizando las Emociones
Teniendo en cuenta el objetivo de este trabajo de grado enfocado en el tema de las

emociones, se hizo una aproximación a las diferentes maneras en cómo ha sido definido este
concepto desde la mirada de varios autores. Además, se tuvieron en cuenta algunas
clasificaciones realizadas sobre las emociones. Por otro lado, se profundizó en la emoción del
miedo, así como en la experiencia del duelo la cual incluye diversas emociones que según varios
autores han sido importante tratarlas en el desarrollo emocional de los niños. Para finalizar se
indagó acerca de la inteligencia y la educación emocional en la etapa mencionada.
Para comenzar el término emoción etimológicamente viene del latín emotio. Este
significa impulso o movimiento que a su vez se origina del verbo emovore: agitar (Fernández,
2015). Ahora bien las emociones son las respuestas que se dan ante un estímulo físico que
conlleva a una acción con un periodo de duración corto que podría iniciar desde segundos,
minutos, horas y en ocasiones o situaciones particulares días (Fernández, 2015).
De acuerdo con los planteamientos de Sánchez (citado en Fernández, 2015) las
emociones en los niños son breves, intensas y transitorias, esto quiere decir que el niño las puede
sentir en todo su cuerpo y expresarlas según el estado de ánimo que esté sintiendo. Por otro lado
las emociones juegan un papel fundamental en el desarrollo infantil. Según Barrios (citado en
Fernández, 2015) son vitales para la supervivencia de los niños dado que a través de estas es que
se transmiten las necesidades básicas. Mientras el niño va adquiriendo experiencias, las
respuestas motoras que se asocian a las expresiones de las emociones se van reduciendo a favor
de la verbalización de esas sensaciones.
Ahora bien, son varias las discusiones que se han dado en relación a las emociones en
aspectos relacionados con el origen de las mismas. Uno de estos debates se basa en definir si
estas son respuestas biológicas o respuestas sociales, si son universales o contextuales, cómo
aparecen en lo humano y cuál es su función. Desde la perspectiva biológica Charles Darwin
(citado en Alonso, 2013) plantea que las emociones son una reacción biológica y que son las
mismas para todo el mundo. De ahí tuvo como base un registro de estas, notando cómo los
animales usaban las emociones para subsistir, concluyendo que estas tienen una función
adaptativa.
Así mismo, William James (citado en Alonso, 2013) mencionó que las respuestas
fisiológicas preexisten y determinan la experiencia emocional, como también expuso que la
emoción es una experiencia consciente que surge de una respuesta automática del cuerpo
generada por un estímulo. Para James (quien cita a Cañoto, Csoban y Gómez, 2006 en Alonso,
2013) “La emoción es una reacción principalmente biológica: las emociones se conceptualizan
como agentes que movilizan a los sujetos hacia una acción específica” (p.4). De la misma
manera, la teoría James-Lange es una teoría que hace parte de dos autores William James y Carl
Lange. Esta estudia cuál es la importancia de la percepción de los cambios del cuerpo como
consecuencia de la presencia de una emoción, teniendo como base que los modelos fisiológicos
son los que definen las emociones (Alonso, 2013). También se encuentra la teoría de Cannon
Bard (citado en Cañoto et al., 2006 en Alonso, 2013) quien se basa en la importancia de la
diversidad de respuestas emocionales de las personas ante un mismo estímulo, y en la teoría de
feedback facial la cual hace énfasis en la relación que da como respuesta de la musculatura facial
con la emoción.
En cuanto a la perspectiva conductual se podría ubicar a Díaz (2012) quien entiende las
emociones como una “reacción conductual y subjetiva producida por una información
proveniente del mundo externo o interno (memoria) del individuo” (p. 10). Según Díaz, para
entender el concepto de las emociones se deben tener en cuenta los sentimientos, la sensación,
los estados de ánimo y el temperamento que dependen del estímulo que los provoca. Esto genera
modificaciones a nivel psicológico que a su vez traen síntomas físicos; en otras palabras, la
emoción tiene un estímulo y así mismo una respuesta (Díaz, 2012). De la misma manera las
emociones tienen una influencia en la conducta de las personas, facilitando la toma de
decisiones. Por esto deben ser educadas para así conocerlas y poderlas controlar (Fernández,
2015). Para Bisquerra (citado en Fernández, 2015) las emociones también cumplen con una
función, ya que estas predisponen a la acción, y responden de forma inmediata y adaptativa a las
diferentes situaciones que se presentan. Esto sin importar que sean negativas o positivas debido a
que dependen del ser humano que las experimente.
Por otro lado se encuentra el modelo cognitivo en donde Ramos, Wukmir (citado en
Piqueras, Martínez, & Oblitas, 2009), quien sugiere que las emociones son respuestas rápidas
del organismo que le indican las situaciones adversas y favorables de una situación o estímulo.
Es decir que, si la persona se enfrenta a una situación adversa, experimentará emociones
negativas, y si por el contrario experimenta una situación favorable vivenciará emociones
positivas. De esta forma los organismos vivos disponen de una "brújula" que va buscando
aquellas situaciones que son favorables a su supervivencia y alejándose de aquellas que son
negativas para la supervivencia” (p.233).
Otro enfoque importante para este estudio es el de la perspectiva del modelo sistémico
con representantes como Humberto Maturana y Susana Bloch quienes plantean que “los seres
humanos vivimos un tipo especial de emocionar que tiene que ver con nuestro vivir en el
lenguajear, con nuestro sistema nervioso, con lo particular de nuestra corporalidad, y con nuestro
modo de relacionarnos” (p.133). Lo anterior significa que se ve al ser humano inmerso en un
sistema, como lo dice su nombre, en donde cada parte cuenta y está interrelacionada. De este
modo tales autores explican que en los seres humanos existe un proceso llamado emocionar. Este
consiste en dejar fluir la emoción y así mismo el fluir del vivir, en donde el modo más sencillo de
conectarse y relacionarse con la vida es mediante la expresión de las emociones básicas
(Maturana & Bloch, 1998).
Cabe mencionar que el fluir emocional en cada ser vivo es diferente, dado que cada sujeto
está inmerso en sus coherencias del vivir las cuales están vinculadas a la biosfera donde se esté
desarrollando. Es así como “las distintas clases de seres vivos tiene distintos emocionares
posibles según su inserción en la biosfera, y los distintos seres vivos como individuos realizan
distintos emocionares particulares según la historia particular de su vivir” (Maturana & Bloch,
1998, p. 43). Dado que las emociones son el fundamento principal de las relaciones de todo ser
vivo, particularmente del ser humano, estas están incluidas en el proceso de razonar como en el
de la acción (Maturana & Bloch, 1998).
Una vez expuestos los diferentes modelos teóricos psicológicos relacionados con las
emociones, se dará paso a explicar la importancia de la educación emocional, ya que cuando los
niños comienzan a transmitir y a vivenciar las emociones es necesario que aprenden a regularlas
con el fin de llevar a cabo el proceso de la resolución de conflictos propios. Por esto Salovey
(citado en Vila, 2016) define la inteligencia emocional como: “La capacidad para supervisar los
sentimientos y las emociones de uno/a mismo/a y de los demás, de discriminar entre ellos y de
usar esta información para la orientación de la acción y el pensamiento propio” (p.10). De allí
que los sentimientos están presentes en todas las situaciones de la vida de los niños, pero debido
a su corta edad, aún no regulan su inteligencia emocional de una manera adecuada, porque esta
se va adquiriendo a lo largo de los años. Los autores plantean que desde la infancia se debe guiar
al niño en la regulación de la inteligencia emocional, dado que se ha demostrado que profundizar
en este aspecto favorece los procesos del aprendizaje, las relaciones interpersonales y la solución
de problemas, entre otros grandes beneficios (Vilá, 2016).
Por otro lado, aparece una segunda definición del concepto de inteligencia emocional
desde la mirada de López Cassá (citado en Riva, 2016) quien lo expone como un proceso
educativo continuo y permanente, donde sus objetivos son el progreso de las competencias
emocionales como un elemento esencial en el desarrollo humano y en el aumento del bienestar
personal y social. Así mismo el autor considera que la educación debe enfocarse en el desarrollo
integral de la persona, en sus sentimientos y valores para poder convivir en sociedad. Igualmente
para Crúz (citado en Riva, 2016) es considerable que la formación de la educación emocional sea
un objetivo clave en el desarrollo para la primera infancia. Esto debido a que los niños inician su
ciclo educativo y sus emociones guían una parte de sus conductas en donde se genera una
necesidad por comunicarse y expresar sus sentimientos y emociones.
Dicho lo anterior existen algunas competencias emocionales para trabajar e ir
construyendo una estructura emocional adecuada con la ayuda de herramientas para relacionarse
socialmente. Estas son: el conocimiento de las propias emociones, la capacidad de controlar y
regular las emociones, la capacidad de automotivarse y la destreza social (De la Riva, 2016).
Cabe resaltar que para autores como Maturana y Bloch las emociones más que
controlarlas se deben vivir, por lo que mencionan que al entender el emocionar de un ser vivo
también se puede comprender el ambiente en el que vive y cómo vive, siendo este el que genera
y configura el espacio psíquico en el que se vive y las personas con las que se convive (Maturana
& Bloch, 1998). Ahora bien, en la manera de vivir se incluye la conducta (acción) en la que “la
acción... es una secuencia organizada de movimientos que tienen una intención y que pueden
darse con diferentes emociones” (p.116). Es decir que la acción está interrelacionada con la
emoción y a su vez al actuar el ser humano debe reflexionar con el fin de modular el vivir.
Siguiendo esto, las emociones no se expresan, sino que por el contrario se viven. Es así como un
sujeto puede observar a otro para reflexionar y reconocer acerca de la emoción que está
experimentando y así mismo se le posibilita el camino para hablar acerca de la emoción que está
viendo. Es decir que “es una apreciación que uno hace sobre cómo está uno o el otro en su
emocionar, en la que, podría decirse, uno se toca a sí mismo o al otro descubriendo el emocionar
en que se encuentra” (p. 127).
Es de vital importancia señalar que para los autores las emociones no son negativas ni
positivas, como se considera en el pensamiento común de la cultura patriarcal, el cual ha dado
valor a las dimensiones de lo bueno y malo en relación con las emociones (Maturana & Bloch,
1998). Por ejemplo, emociones como el miedo o la cólera no son negativas son necesarias para el
ser humano “lo que es inadaptado es la rabia mantenida en el tiempo, el estar permanentemente
irritado, el odiar, el rumiar venganzas, el vivir angustiado…” (p.47). También consideran que la
expresión de las emociones en el contexto infantil y adulto es diferente porque en los adultos, por
ejemplo, para el caso específico de la tristeza en el duelo, las emociones están influidas y
objetivadas mediante los acuerdos establecidos y reconocidos a la cultura, tribu o secta a la que
se pertenece
Siguiendo a Maturana & Bloch (1998) proponen que existen emociones básicas y mixtas.
En cuanto a las primeras señalan que son importantes y necesarias para los seres humanos puesto
que a pesar de su presencia cambiante en segundos se hacen vitales para que se viva en plenitud.
Para los autores las emociones básicas son seis: la alegría, la tristeza, el enojo, el miedo, el amor
erótico y el amor ternura. A continuación, se presentará una explicación de estas.
En cuanto a la primera se describe que los movimientos y acciones son realizados con facilidad y
livianidad respectivamente, se está dispuesto a ayudar, todos los pensamientos son positivos y
optimistas. A esto se agrega que se da un acercamiento hacia los otros y se les escucha con
atención, se cambian las posturas reflexivas sin sentirse amenazado, se presenta la risa como la
expresión de dicha emoción. Adicionalmente la respiración es contraria a la de la tristeza
teniendo agitaciones a nivel exhalatorio, tomando aire rápidamente por la nariz manteniendo la
boca abierta. El cuerpo está relajado, únicamente los músculos del estómago están tensos al
momento de la risa y la respiración porque el diafragma está implicado en estos movimientos y
la postura del cuerpo está en plano vertical teniendo la cabeza suelta echada hacia atrás.
La segunda se caracteriza por el poco movimiento, la persona no quiere salir ni acepta
invitaciones aun cuando se envuelve en alguna actividad lo hace sin interés. También siente que
todos los comentarios que realiza son negativos, sus discursos giran en torno a la dificultad o
falta de la posibilidad. Así mismo no cuenta lo que pasa y se da una preferencia por el silencio y
ante situaciones de vulnerabilidad o agresión no se defiende. A su vez la respiración es lenta, la

mirada está dirigida hacia abajo, el desplazamiento es lento y torpe y finalmente la voz es plana y
monótona.
La tercera se reconoce porque la persona dice cosas agresivas teniendo un trato hacia los
demás, hostil sin escuchar ni entrar en conversación. En cambio se entra en discusión
respondiendo con violencia y gritando con facilidad. La respiración se da mediante inhalar y
exhalar por la nariz manteniendo los dientes apretados. También la mirada es fija con el ceño
fruncido, la cabeza está echada hacia adelante, los puños están apretados, el cuerpo está en
tensión y listo para atacar presentando movimientos bruscos, veloces e inarmónicos.
La cuarta se identifica porque la persona quiere esconderse, huir y retirarse de la situación
que le produce la sensación de peligro. De la misma forma se reacciona ante cualquier estímulo
como si se fuera a ser atacado. Se da una preferencia por estar acompañado evitando la soledad.
Adicionalmente los argumentos están relacionados con la desconfianza. En cuanto a la
respiración esta es brusca, rápida y apenas se suelta el aire por la nariz constantemente. Por otro
lado los ojos están totalmente abiertos, el cuerpo está muy tenso echado hacia atrás, y los brazos
y manos protegen la cara y el cuerpo.
En la quinta se busca la cercanía del cuerpo del otro experimentando satisfacción con el
contacto y sin temor a la intimidad. La respiración se da con la boca abierta y esta se seca. A su
vez los ojos se entrecierran, la mirada no está localizada o fijada y el cuerpo en general está en
una actitud receptiva y de entrega.
La sexta y última se caracteriza porque se ve al otro en determinada circunstancia, se le
acoge teniendo movimientos suaves y cuidadosos. Esto conlleva a hacerse cargo del otro
reconociendo que es un ser que necesita de cuidados. Respecto a la argumentación se da la
posibilidad de incluir el discurso del otro, es decir sus opiniones y sentimientos. A esto se añade
que no se teme ante la cercanía, pero tampoco se presiona. Adicionalmente la respiración es
regular y lenta, la cabeza está inclinada hacia el lado y en los labios se puede observar una
sonrisa ligera.
En cuanto a las emociones mixtas los autores entran en un debate en donde para Susana
Bloch estas sí existen mientras que para Humberto Maturana no. Es así como Bloch expone que
las emociones mixtas no son básicas ni primarias porque se les da un sentido universal y están
presentes desde temprana edad, tanto en el bebé humano, como animal. Estas son secundarias y
se aprenden, como también “pueden considerarse como una mezcla de diversas dosis de
emociones básicas, algo semejante a lo que obtenemos cuando mezclamos diferentes pigmentos
cromáticos en una paleta” (p. 68). Para esta autora las emociones mixtas son las del interés, la
indiferencia, el deseo, la indignación, la vanidad, la vergüenza, la conmiseración, entre otras.
Por su parte Maturana explica que no existen las emociones mixtas, sino que surgen nuevas
emociones en la historia cultural que se han establecido por derecho propio e independiente en
cada persona. Así mismo se les han asignado nombre propio, exponiendo que estas se dan
porque “...en el vivir cotidiano vivimos dinámicas contradictorias en el emocionar porque nos
movemos en un fluir de emociones que nos llevan a acciones opuestas” (Maturana & Bloch, p
.71).
Por otro lado, Paul Ekman (1972) coincide con la clasificación de las emociones
propuestas en la mayoría de las teorías que circulan con relación al tema. Este autor menciona
seis emociones básicas o primarias: alegría, miedo, ira, asco, sorpresa y tristeza. Las cuales se
caracterizan por una expresión fácil que transmite el estado emocional de las personas y por una
predisposición a actuar. Igualmente se derivan emociones complejas o secundarias que son una
mezcla de las básicas y se determinan por una falta de rasgos faciales. Estas son: felicidad, celos,
ansiedad y depresión (Ekman citado en Fernández, 2015).
Es importante mencionar que independientemente de las posturas explicadas con
anterioridad, las emociones que se tomarán en cuenta para el análisis de los cuentos serán las
presentadas a continuación. Estas son las emociones básicas y primarias propuestas en el trabajo
de la psicología de las emociones de Fernández, García, Jiménez, Martín y Domínguez (2011).
Sorpresa: es una emoción primaria considerada como una reacción emocional neutra. Esta es
causada por una situación imprevista, novedosa o extraña. Además, es una de las más breves sin
ser catalogada como positiva o negativa.
Asco: es una emoción compleja que se presenta por la repugnancia que se da gracias a
alguna cosa, objeto o impresión desagradable. Lo anterior causa reacciones emocionales en las
que las sensaciones fisiológicas son más fuertes.
Alegría: es una emoción positiva que se puede vivenciar cuando se logra alguna meta,
objetivo u experiencia agradable. Su manifestación principal es la sonrisa.
Tristeza: es una emoción negativa la cual se caracteriza por un cambio radical en el
estado de ánimo de las personas, mostrándose como un sufrimiento leve, moderado o intenso
según la situación y quien lo experimente. Por otro lado la tristeza atenúa el nivel funcional de la
persona.
Ira: es una emoción que surge cuando la persona experimenta frustración frente a una
situación o persona que no es de su agrado.
Humor: es un proceso producido por la valoración de haberse cometido un error que no
es malo. Esto genera risas y buenos sentimientos. La emoción del humor puede ser explicada por
varios estímulos y tiene como característica la relajación.
Felicidad: es un estado emocional positivo que se acompaña de sentimientos de plenitud,
bienestar y satisfacción. La felicidad está modulada por múltiples factores como el patrón de
personalidad, relaciones interpersonales, elección y logro de metas personales, las variables
demográficas y los factores genéticos. Es vivenciada por la persona de forma placentera con
sensaciones de bienestar, seguridad y tranquilidad.
Amor: está formado de tres componentes básicos: la intimidad, la pasión y el
compromiso, determinando las diferentes combinaciones posibles del amor. Este es posiblemente
la principal fuente de sentimientos agradables e intensos.
Culpa: es una reacción emocional que tiene como antecedente algún tipo de juicio
positivo o negativo de la persona sobre sus propias acciones.
Vergüenza: surge cuando se da una evaluación negativa del yo de carácter global. Provoca un
estado emocional desagradable que lleva a la interrupción de la acción y a una cierta confusión
mental.
Orgullo: es la consecuencia de la evaluación positiva de una acción propia. La
experiencia fenomenológica de la persona que siente orgullo por algo (acción, pensamiento o
sentimiento que considera loables) es de alegría y satisfacción por ello.
Miedo: emoción producida por la percepción de peligro presente e inminente, por lo que
se encuentra muy ligada al estímulo que la ocasiona. Es un estado emocional negativo en donde
se genera una activación intensa que lleva a la evitación o el escape. Allí el organismo es capaz
de evitar algún estímulo o sensación que provoque amenaza.
Es necesario aclarar que la emoción presentada a continuación fue tomada del trabajo de los
autores Costa & Silva (2008).
Celos: es una respuesta emocional que se da por una situación de competencia por
reforzadores primarios y secundarios Celos: un ejercicio de interpretación desde la perspectiva
del análisis de la conducta.
Profundizando en el miedo y el duelo
El Miedo
Dado que esta es una emoción con alta presencia en los niños y en la misma literatura, se
considera importante profundizar en su significado, manera en la que se presenta y las diferentes
posturas que la abordan.
Como lo expone el autor José Antonio Marina (citado en Pavón, 2015)
El miedo es un sentimiento desagradable, aversivo, inquieto, con activación del
sistema nervioso autónomo, sensibilidad molesta en el sistema digestivo,
respiratorios o cardiovascular, sentimiento de falta de control y puesta en práctica
de alguno de los programas de afrontamiento: huida, lucha, inmovilidad,
sumisión…. y ello porque el sujeto se encuentra ante la presencia de un peligro
(p.15).
Desde la perspectiva biológica el miedo es adaptativo, forma parte de un mecanismo de

supervivencia y de defensa que se da en las personas ante situaciones adversas con una respuesta
rápida. Desde la perspectiva cognitiva el miedo parte de una organización del cerebro primario
de los seres vivos, en donde se activa la amígdala que se ubica en el lóbulo temporal. Bajo el
punto de vista psicológico el miedo es un estado afectivo y emocional que funciona para la
adecuada adaptación del organismo al medio. En este estado es posible experimentar angustia y
ansiedad. Desde la mirada sociocultural el miedo hace parte del carácter de las personas o de la
organización social a la que se pertenece. Finalmente, desde los aportes de la dimensión
evolutiva el miedo es un complemento y una extensión de la función del dolor (Pavón, 2015).
Siguiendo lo anterior Pavón (2015) afirma que según la edad de los niños se pueden
llegar a experimentar distintos miedos, A partir de los tres años los miedos se relacionan con los
monstruos o los dragones en los sueños. A los cuatro años con las brujas, los magos, los hechizos
y los animales fantásticos. A los cinco años con la oscuridad y con los mundos mágicos, y los
seis años con las brujas, con el miedo a perderse y a quedarse solo. Llegados a este punto vale la
pena decir que “se hace necesario abordar los estímulos capaces de desencadenar la emoción del
miedo de cada niño y ayudarles a reconocerlos y reflexionar sobre ellos con la idea de que
aprendan a controlar la emoción del miedo que estos estímulos provocan” (Alonso, 2013, p. 9).
El Duelo
Debido a que el duelo es una de las experiencias que se viven con frecuencia en nuestra
sociedad y se cuenta con poca información de la misma en la educación, se considera que sería
un aporte valioso para explorar en este campo. Lo anterior con el fin de generar en los niños un
reconocimiento y expresión de las emociones que se vivencian en dicha experiencia. Así, Ungo
(2015) resalta que los cambios de orden biológico y psicológico en los primeros años de vida son
parte fundamental para determinar el futuro del niño, por lo que se le dificulta asimilarlos e
interiorizarlos, y más aún cuando se habla de temas como la muerte, la vida, el amor y el deseo.
Según el autor el duelo es “un conjunto de estados y emociones de manifestación penosa
y que tienen lugar en el individuo que experimenta una pérdida” (Ungo, 2015, p.6). Dentro de
este se viven diferentes estados de ánimo que producen sufrimiento en la persona y “tienen una
finalidad puesto que conllevan a elaborar y producir un trabajo (trabajo del duelo) necesario para
la resignificación y superación de éste, devolviendo o redirigiendo a la persona a un estado de
estabilidad en su subjetividad” (Ungo, 2015, p. 6). El autor afirma que el proceso de duelo en los
adultos y en los niños es totalmente diferente, ya que en el caso de los niños todavía se están
desarrollando y formando varios procesos a nivel psíquico. Por lo tanto “sus elementos
estructurales son parciales, y su comprensión del acontecer en estas circunstancias es obturada
por serle inaccesible aun la representación de la pérdida, la muerte, o la inexistencia” (Ungo,
2015, p.6).
A partir de esto se ve la necesidad de entrar a intervenir en el momento en que el niño
experimenta el duelo, con el fin de que alcance los procesos adecuados y le sea más fácil superar
la pérdida. Es así, cómo se proponen los cuentos ya que estos “comprenden una herramienta de
soberbia utilidad, dado que logran mediante la representación y un lenguaje acorde, dotar de
herramientas simbólicas al niño/a, para vehiculizar la pérdida y generar sentidos” (Ungo, 2015,
p.22).
Relación de las Emociones con los Pensamientos y las Acciones
Otro tema a tratar es la relación de las emociones con los pensamientos y las acciones,
donde Bisquerra en Fernández (2015) afirma que existen pensamientos que provocan la emoción
y esta tiene una acción que la induce. La siguiente tabla expone esta relación:
Tabla 1
Relación emoción, pensamiento y acción
EMOCIÓN PENSAMIENTO QUE LA ACCIÓN QUE INDUCE

PROVOCA
Ira Creo que me tratan mal, que Quiero insultar, asaltar,

abusan o aprovechan de mí. oponerme herir, atacar,
Miedo Estoy en peligro, o mis seres Quiero huir, protegerme de

queridos o mis intereses y los algo o alguien.
de mis allegados.
Tristeza Tengo pensamientos de Quiero llorar, estar solo, no

rechazo, de perdida, por el hacer nada.
óbito de un ser querido, por
una oferta laboral.
Alegría Siento que mis objetivos están Quiero cantar, saltar

más próximos, ocurren moverme, comenzar algo,
sucesos positivos, como estar exuberante.
enamorarme, obtener un título,
casarse o salir con los amigos.
Culpa Me condeno a mí mismo o a Quiero ocultarme, huir,

los demás por diferentes esconderme.
hechos, como errores, daño,
ridículo.
Sorpresa Experimento situaciones de Quiero llorar, reír, compartir,

sorpresa, como el ruido de conocer el porqué de una
unos petardos, un suceso
inesperado, una llamada de situación o de un hecho

alguien que no se esperaba. concreto
Celos Pienso que mi relación con Quiero dañar, insultar,

alguien está en peligro por humillar, obtener lo que un
culpa de una tercera persona, tercer individuo porque yo
siento que puedo perder una también lo quiero.
oferta de trabajo debido a que
se lo den a otro candidato, etc.
Envidia Me siento inferior o menos Quiero dañar, destacar,

valorado que otra persona, quiero lo que tienen o han
siento rechazo ante la felicidad logrado otros.
de los demás.
Asco Siento repugnancia, aversión Quiero vomitar apartar,

hacia determinadas comidas, rechazar.
animales, cosas e incluso
personas.
Tomado de Fernández, 2015, p. 21
Evolución de las emociones
La autora Natalia Díaz (2012) explica cómo se expresan y presentan las emociones a
partir de los cero hasta los quince años. Los niños de cero a dos años empiezan a mostrar sus
emociones a través del llanto para expresar sus necesidades básicas. A los cuatro meses el bebé
es capaz de transmitir tranquilidad por medio de sonrisas. A la edad de ocho meses reconocen
expresiones faciales de sus figuras paternas. De los dos a los cuatro años los niños demuestran
empatía al observar situaciones de tristeza o sufrimiento. Cuando tienen tres años reconocen los
propósitos de los adultos, teniendo en cuenta si son buenos o malos. Con el paso del tiempo a la
edad de cuatro a seis años son capaces de interpretar emociones de los adultos y expresan
sensaciones como miedo, alegría y tristeza.
A los seis y once años identifican qué emociones les resultan agradables y cuáles les
producen ira. A partir de ahí sus experiencias tendrán peso en el desarrollo de las emociones. De
los once en adelante tienen más sentido las emociones y su efecto. Finalmente, a los quince años
se presentan conflictos a nivel emocional y de regulación, allí la autoestima juega un papel
importante para aprender a ser asertivo frente a las emociones que se deben expresar o no con
sus pares.
Para terminar Díaz señala que es muy importante comprender las causas de las
emociones teniendo en cuenta su origen, para que de esta manera sea posible establecer qué
sentimientos son importantes en el desarrollo de las personas. Esto debido a que pueden variar
dependiendo de las experiencias, puesto que se desarrollan desde la infancia hasta la
adolescencia, aludiendo al razonamiento, a la toma de decisiones y a su entorno social.
Literatura Infantil
Dado que este estudio busca hacer de la literatura una herramienta para trabajar las
emociones con los niños, se requiere hacer un recorrido por la historia y una aproximación
general sobre las maneras en cómo se ha venido conceptualizando la misma.
Cabe aclarar que la literatura llegó a ser exclusiva para los niños hasta comienzos del
siglo XVIII, ya que previamente no se concebía la idea de que una narración literaria pudiese
dirigirse a un público infantil. Aun así, Vila (2016) aclara que en el siglo XVII ya se encontraban
cuentos con moralejas como los de caperucita roja y cenicienta de Perrault; sin embargo, estos no
eran enfocados ni exclusivos para el entendimiento de los niños. En la edad media los niños
escuchaban las mismas historias que los adultos, las cuales casi siempre se transmitían por medio
de la oralidad y verbalización de los cuentos. Estas historias se contaban en plazas o eventos
públicos para el pueblo, se basaban en creencias populares, fábulas tradicionales, leyendas o
chistes. Se encontraba muy poco en cuentos escritos, pues solo se registran colecciones para
príncipes y posteriormente los cuentos escritos por Andersen en el siglo XIX. Vale la pena
mencionar que en dicha época los textos que circulaban eran de carácter religioso y solamente
personas de la elite tenían acceso a los mismos.
Las fantasías y el humor aparecen a finales del siglo VIII y principios del XIX,
evidenciando así un nuevo camino en las maneras de concebir la literatura infantil y juvenil, y
cómo podría ser usada como un método pedagógico. Es en este momento en el que aparecen
autores que trabajaron con la población infantil tales como los hermanos Grimm, quienes
introdujeron en el mercado historias como Hansel y Gretel, Blancanieves, entre otras. Del mismo
modo Andersen publicó, Cuentos contados para niños en 1835, basando su trabajo en
recopilaciones de los cuentos que escuchaba cuando era niño. Finalmente, una de las
transformaciones más importantes de la literatura infantil se dio en el siglo XX, época en la cual
se trataron diferentes temáticas centradas en aspectos sociales tales como la política, la ecología,
el feminismo entre otros (Vila, 2016).
A continuación se realizará un recorrido por las diferentes conceptualizaciones que se
encontraron acerca de literatura infantil y las perspectivas que los sustentan. Para comenzar
Graciela Perriconi (citada en Pavón, 2015) enfatiza en la literatura como una práctica
comunicativa. La define como “un acto comunicativo entre un receptor niño y un emisor adulto
que tienen como objetivo sensibilizar al niño por medio de la capacidad creadora y lúdica del
lenguaje” (p.6).
Por otro lado, Cervera y Nobile (citados en Salmeron, 2004) resaltan la dimensión
estética de los cuentos. La cual expone que la literatura infantil es el conjunto de “todas aquellas
manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra finalidad artística o lúdica que
interesan al niño” (p. 15). En esa misma línea (Nobile 1992, p, 47) define que “todo cuento se ha
escrito para la edad evolutiva y las obras de las que los niños se han ido apropiando, sin excluir
los mensajes narrativos ofrecidos por los nuevos instrumentos de comunicación”.
Siguiendo lo dicho esta investigación se adhiere a las tesis planteadas por el psicólogo
culturalista, Jerome Bruner (2000) quien afirma que “la construcción narrativa está influida
profundamente por las circunstancias culturales e históricas” (p.155). Esto quiere decir que las
narraciones, especialmente los cuentos, son maneras culturales enfocadas en explicar y transmitir
características del carácter humano. A su vez el autor propone que el mundo de los sujetos está
constituido por identidades que se han tomado de los géneros narrativos. A partir de esto los
seres humanos le dan sentido y comprensión a las diferentes situaciones que se les presentan en
la vida, vivenciándolas desde la forma de la comedia, tragedia, ironía, romance, etc.
Partiendo de estas definiciones, en este estudio se puede entender la literatura infantil como una
actividad comunicativa y dinámica en la que los adultos favorecen la socialización de los niños.
Este medio es una de las herramientas que tiene la cultura para que los más jóvenes se
incorporen a las maneras de pensar, valorar e incluso las perspectivas del sentir dentro una
sociedad. De ahí que los autores en el momento de crear literatura se acerquen al mundo infantil
y reconozcan sus intereses, necesidades y experiencias. Lo anterior para hacer de esta producción
cultural un medio no solo en el que los niños construyan significados y sentidos, sino que
también vivencien sus emociones mediante la acción, la participación de la vida social y la
configuración del sí mismo.
Ahora bien, en esta parte se hablará acerca de la importancia de la literatura infantil. Se
da inicio con Castillo (2013) quién resalta dicha importancia en la formación de niños y
adolescentes expresando que:
La literatura es atractiva para los niños y adolescentes ya que captura su imaginación y
toca su corazón. Contar historias es una forma natural y milenaria de involucrar a los niños en el
aprendizaje de contenidos académicos y destrezas socioemocionales, (…) La literatura no solo es
divertida, sino que les incentiva a aprender de forma significativa y a desarrollar su carácter,
valores e inteligencia emocional. Los buenos libros promueven la motivación para aprender a
leer y estimulan a que esta motivación perdure a lo largo de su vida. Como lectores nos
conectamos con los libros al encontrar en sus imágenes y texto experiencias vividas por varios
personajes. Al leer cada página también hacemos conexiones con nuestras propias experiencias.
Con los libros podemos ir a lugares imaginarios que nos motivan a querer descubrir otros
entornos. Podemos conocer mejor nuestra cultura y las de otras personas alrededor del mundo
(p.1)
De la misma forma Salmeron (2004) señala que los cuentos sirven como un recurso para
que se dé un desarrollo infantil sano, en donde se potencialicen los procesos de imaginación,
creatividad, fantasía, sensibilidad, y lo más importante, las emociones. Como también estos dan
la posibilidad para que se dé un equilibrio entre la realidad y los sueños de los niños. El fin
último del uso de los cuentos sería una técnica terapéutica (Fernández, 2015).
Por su parte Vila (2016) afirma que “La literatura Infantil es una herramienta básica en la
formación integral para los niños, los cuentos ayudan a fomentar su desarrollo. Contarles cuentos
ayuda a la mejora de los lazos afectivos, son el medio fundamental en la educación emocional”
(p.16).
Desde los planteamientos de Bettelheim (citado en Vila, 2016) los cuentos pueden ser un
medio de terapia para los niños, debido a que por medio de estos los niños logran identificarse
con diferentes personajes y situaciones que estén vivenciando. Con esto se consigue que
verbalicen sus pensamientos y emociones, y que así mismo desarrollen diferentes experiencias
que aún no han vivido, pero que cuando lo hagan ya habrá un patrón para guiarse y reaccionar de
una manera adecuada.
También se afirma que los cuentos aportan a la formación de la personalidad de un niño.
Es por esto que Vila (2016) resalta que es importante mantener la literatura infantil como una
herramienta fundamental a la hora de trabajar con niños y no dejar que esta se pierda, lo que
justifica que la misma, mediante los cuentos, incentive a la imaginación, desarrolle el lenguaje, el
vocabulario, la expresión oral y contribuya al proceso lectoescritor de una manera didáctica.
Teniendo en cuenta lo anterior y para terminar con las explicaciones de estos
planteamientos se establece que se debe hacer uso de la literatura infantil como una herramienta
para lograr un aprendizaje integral en el niño. Dicha herramienta le servirá como un aporte a
nivel motivacional respecto a la lectoescritura, a la identificación con los personajes y a la
cercanía con todo su entorno.
Cambiando de tema y partiendo de que el estudio de interés de la investigación son los
cuentos se hace necesario exponer algunas de sus características. Es así como Vila (2016)
expone la estructura, funciones y características generales del cuento. Se empieza con la
estructura, que usualmente se divide en tres partes. La primera es la introducción en la que “se
presenta a los personajes del cuento, el tiempo y la historia, se ubica al lector donde tiene lugar”
(p. 17). La segunda es el nudo que se caracteriza por ser la “parte en la que sucede el conflicto.
Es la más larga y emocionante del relato” (p. 17). Para terminar, se halla el desenlace que es
“cuando se resuelve el conflicto y finaliza la historia, suele ser la parte más corta (p. 17).
Con respecto a las funciones, Colmer (citado en Vila, 2016) expone que la literatura tiene
tres funciones. Una de ellas es el acceso al imaginario compartido en la que se permite “conocer
lo común de los cuentos, como por ejemplo quien es la bruja y que cosa hacer o cuales son las
aventuras de personajes concretos que aparecen en los cuentos” (p.18). Así mismo, se trabaja el
dominio del lenguaje a través del discurso literario ya que al escuchar cuentos el vocabulario de
los niños se amplía y ayuda a que se afiance el manejo gramatical y el desarrollo del mecanismo
de comprensión e interpretación de los textos. Esto permite que existan diferentes usos creativos
del idioma. Finalmente está la función de Socialización, dado que los relatos y cuentos logran
transmitir valores que se desean inculcar.
Para concluir se puede afirmar que la intención del autor siempre debería estar enfocada
en cautivar la atención del lector independiente de la edad que esté tenga. Cuanto más enfocado
esté el cuento en la edad correspondiente, se dará la posibilidad para que se amplíe su campo de
conocimiento, puesto que se le facilitará la comprensión y aumentará el interés por la lectura. Así
mismo ayudará a la resolución de problemas y fortalecerá la confianza en sí mismo.
Llegados a este punto es relevante profundizar sobre géneros, categorías y clases que se han
realizado con relación a los cuentos. En primer lugar, sobre los géneros literarios y su relación
con el desarrollo de los niños. Es así como Cervera (citado en Pavón, 2015) explica los
siguientes tres géneros literarios:
Narrativo: “son aquellos que cuentan una historia ajena a los sentimientos del autor” (p.
8).
Poesías: “son textos más subjetivos, en los que predomina la metáfora y se educa la
sensibilidad expresan los sentimientos del poeta y consisten en un vocabulario y una expresión
más estética basándose en el disfrute de la palabra” (p. 8).
Teatro: “su culminación es la representación, en el teatro a parte de la parte escrita del
texto tienen que ver otros muchos aspectos como el lenguaje oral y el lenguaje corporal-verbal.
Mediante la representación se lleva a cabo una educación integral del niño ya que toca todos los
aspectos básicos del desarrollo” (p. 9)
Con relación a la clasificación, Salmerón en Ruiz (2000) expone las variedades de
cuentos que existen en la cultura:
Los Cuentos Folclóricos Recreados se definen como aquellas narraciones que tienen
como base un cuento “popular”. Por este último término se entiende todo cuento que proviene de
mitos del pueblo que por lo general no se le conoce con una autoría. Así es como las personas
usan estos relatos ya pres establecidos y los unen con su creatividad para generar una nueva
versión.
Los Cuentos Románticos son aquellos que se caracterizan por un nivel de escritura e
ilustración lleno de sentimientos exagerados como el amor. En estas narraciones los personajes y
la historia ayudan a generar sentimientos encontrados, y se espera que en el desenlace se pueda
encontrar un final feliz para los personajes principales.
Los Cuentos Realistas se encuentran en espacios temporales en donde los escritores se
enfocan en presentar problemáticas actuales y no ajenas a la vida cotidiana de un ser humano.
Dentro de estos existen cuatro tipos de categoría: cuentos realistas de animales, cuentos
costumbristas, cuentos de ciencia ficción y cuentos de aventuras.
Los Cuentos Surrealistas nacen de un contexto, personajes u objetos reales. Dentro de las
historias se derivan a que los personajes u otros vivan experiencias absurdas o incoherentes
ayudando a generar una reflexión o que sea vista como un tipo de comedia.
Literatura Infantil y Emociones
En este capítulo se hace un esfuerzo de poner en relación la literatura infantil con las
emociones teniendo en cuenta los apartados anteriores. Para empezar se tiene como base que la
lectura de cuentos infantiles es esencial para superar diversas experiencias ya sean positivas o
negativas a lo largo de la vida del ser humano (Sotelo citado en Herrera, 2014). Se puede afirmar
que la literatura juega un papel fundamental en el desarrollo emocional de los niños. A esto se
añade que la experiencia de la lectura contribuye al desarrollo emocional, social y cognitivo.
En ese sentido, resulta de vital importancia que el niño tenga conciencia de sus emociones para
que de esta manera le sea posible crecer como ser humano en aquellas dimensiones ligadas a su
acción y responsabilidad (Maturana, 2000). Respecto a esta conciencia emocional Maturana y
Bloch (1998) señalan que se comete un error cuando se les dice a los niños que deben regular sus
emociones puesto que esto conlleva a decir que las nieguen, mientras que “...Si dijéramos: “mira
tú emocionar y actúa consciente de él”, les abriríamos un espacio reflexivo y los invitaríamos a
libertad responsable” (p.49).
El mismo Bruner (2000) plantea que las acciones que se plasman en las narraciones
propuestas por las personas que crean los relatos están ligadas por unas razones: creencias,
teorías, valores, deseos, entre otros tipos de estados “intencionales”. Lo que significa que todas
las ideas que existen en los cuentos son planteadas por los autores con una intención especial y
sentido. Sin embargo, este plantea que dichas ideas no fijan el curso del texto o acontecimientos
porque los escritores cuentan con la libertad de incluir otros elementos o características, lo que
puede llegar a interrumpir con la cadena o trama del relato.
A su vez este autor expone que las narraciones, historias o relatos no tienen una sola
interpretación, sino que pueden tener significados múltiples y subjetivos. Como también explica
que los escritores de los diferentes géneros narrativos tienen el poder de transformar algo que se
consideraba como supuesto o común, en algo extraordinario y nuevo, dependiendo la manera en

como es relatada cada historia (Brunner, 2000).
Siguiendo a este autor, se explica que al leer o escuchar un relato se mantiene la creencia
de la ficción en la vida real. Esto quiere decir que se aceptan los relatos como esencia de la
cultura en donde:
“tú cuentas tu versión, yo cuento la mía y sólo en contadas ocasiones necesitamos
la litigación para solucionar las diferencias. Es fácil que tomemos las versiones
alternativas de un relato con una actitud perspectiva, mucho más que en el caso de
los argumentos o comprobaciones” (p.162).
De la misma forma Judy Dunn (citado en Bruner, 2000) aclara que para los niños la
negociación entre la ficción y su integración a la vida real empieza en edades tempranas y es
universal. Esta capacidad puede ser la que da paso a contemplar diversas interpretaciones en los
relatos, y la que posibilita una flexibilidad para integrar la vida cultural.
En cuanto a la trama, los personajes y el contexto es posible decir que se encargan de la
apropiación de la narración. Lo que conlleva a que se actúe como los personajes de la
misma, aunque en la vida real y propia de la persona que lee cambien las circunstancias
(Bruner, 2000). Esto, se explica desde las propias palabras del autor como
“Vivimos en un mar de relatos y, como el pez que (según el proverbio) será el
último en descubrir el agua, tenemos nuestras propias dificultades para entender
en qué consiste nadar entre relatos. No es que carezcamos de competencia para
crear nuestras explicaciones narrativas de la realidad; ni mucho menos. Si algo
somos, es demasiado expertos. Nuestro problema, más bien, es obtener conciencia
de lo que hacemos tan fácilmente y de forma automática, el antiguo problema de
la prise de conscience” (p. 166)
Desde otra mirada Castillo (2013) señala que los cuentos infantiles presentan situaciones
y personajes con los cuales los niños se pueden identificar. Adicionalmente dan paso a observar
situaciones familiares con las que se puedan relacionar. Lo anterior permite el reconocimiento de
emociones, acciones y creencias. A su vez estimulan la percepción de cómo otras personas miran
y sienten a su alrededor. Es así como la literatura infantil posibilita el control de la ira e
impulsividad.
Pavón (2015) manifiesta que es importante que los niños logren identificarse con los
personajes destacados dentro de la historia, ya que esto les ayudará a generar patrones de
resolución de conflictos relacionados a las inseguridades y a los miedos.
De la misma manera, Cosculluela (2014) enfatiza en que los niños que leen o escuchan
cuentos de hadas practican habilidades para distinguir las emociones. Como también para
reconocer con qué personaje de la historia se sienten identificados y para controlar la expresión
de los sentimientos. A partir de esto la autora explica que “Si un niño es consciente de lo que
siente y le facilitamos medios adecuados para expresarlo, logrará canalizar ese torbellino de
conflictos emocionales que se agita en su interior para ir construyendo una personalidad
equilibrada” (p.5). Es por eso que esta autora expone que la mejor herramienta para trabajar las
emociones en los niños son los cuentos infantiles ya que permiten dar paso a un mundo de
imaginación. Ahora bien, los adultos son considerados como fuentes auténticas de emociones
porque acercan a los niños a la lectura de los cuentos. En este punto la autora propone que se
debe dar la posibilidad de “...exteriorizar aquello que les angustia por dentro y de liberar esas
preocupaciones que afectan a su corazón” (p.5).
Desde otros puntos de vista autores como Riquemel y Munita (2011) mencionan que en la
infancia los niños indagan diferentes realidades caracterizadas por interacciones sociales y
procesos emocionales. Estas se les presentan a través de un proceso llamado “lectura mediada”.
En este la persona que lee asume el papel de mediador de la experiencia emocional de los
personajes del relato y de las características del contexto, sin que la intención sea enfocarse en el
aprendizaje de una emoción. Este es un mecanismo de alfabetización emocional que permite
identificar las emociones en uno mismo y en los demás. Siendo así la base de la empatía y
conducta pro social.
Para finalizar este apartado se considera importante mencionar que “en el estudio
científico de las emociones básicas valorizo mucho la expresión poética de la emoción”
(Maturana & Bloch, 1998, p. 25). Esto quiere decir que el aporte que realiza la literatura, y en el
caso específico, el de los cuentos infantiles es un trabajo de gran valor puesto que plasmar a nivel
literario las emociones en los cuentos no es una tarea fácil.
Objetivos
Objetivo General: Analizar cuentos infantiles para niños de 3 a 7 años de edad que
aborden problemáticas en las que las emociones y sentimientos sean tratados, con el fin de crear
en una herramienta para apoyar el trabajo con las emociones.
Objetivos específicos:
- Identificar los cuentos infantiles para niños de 3 a 7 años que trabajan emociones.
- Diseñar un modelo de análisis para estudiar las emociones en los cuentos.
- Aplicar el modelo de análisis a cada cuento infantil seleccionado.
Metodología
Este trabajo de grado se basó en una investigación cualitativa y cuantitativa. En cuanto a

la primera se realizó un análisis de contenido narrativo holístico, basado en la estructura de los
cuentos. El análisis de contenido se define como
“… un método que apunta a descubrir la significación de un mensaje, ya sea este
un discurso, una historia de vida, un artículo de revista, un memorando, etc.
Específicamente, se trata de un método que consiste en clasificar y/o codificar los
diversos elementos de un mensaje en categorías con el fin de hacer aparecer de
manera adecuada su sentido” (Mayer & Quelle, citados en Gómez, 2000).
Adicionalmente este posibilita comprobar la existencia de temas, de palabras o de
conceptos (Landry, 1998 & Mayer y Quelle citados en Gómez, 2000).
A su vez otra clasificación es la del contenido manifiesto o latente. El primero hace
referencia a lo que el autor quiere decir explicitamente en su producción. El segundo enfatiza en
“lo implícito, a lo no expresado, al sentido escondido, en resumen, a los elementos simbólicos
del material analizado” Landry (citado en Gómez 2000).
Siguiendo esto, el análisis de contenido posee ciertas características. En primer lugar es
una técnica indirecta en donde no se tiene contacto con los sujetos que realizan las producciones
como tal, sino que se mantiene toda la atención en dichas producciones o documentos para así
sacar la información necesaria.
En segundo lugar, las producciones de los sujetos pueden ser diversas es decir escritas,
orales, visuales (imágenes), entre otras.
En tercer lugar, las producciones pueden haber sido desarrolladas por un solo sujeto o por
un grupo. Como también no es necesario que las mismas contengan información numérica, sino
que están constituidas de expresiones verbales.
La última característica se basa en que se puede llegar a una deducción cualitativa,
cuantitativa o en conjunto. (L´Écuyer, Landry & Mayer y Quellet, citados en Gómez, 2000).
Según autores como Mayntz et al, López-Aranguren, Bardin, L´Écuyer, Mayer y Quellet
y Landry (citados en Gómez, 2000) es posible establecer cuatro etapas técnicas generales dentro
del análisis de contenido.
La primera etapa recibe el nombre de análisis previo/lectura de documentos, en esta se
trata de recoger todo el material, organizarlo y leerlo detenidamente. La segunda etapa se conoce
con el nombre de preparación del material, en donde se agrupan los documentos por unidades.
La tercera etapa es la selección de unidad de análisis, en la cual se determinan qué aspectos se
incluyen para analizar los resultados finales. Finalmente, la cuarta etapa recibe el nombre de
explotación de resultados, en donde se verifica que todas las categorías de análisis corresponden
a lo investigado. Esto con el fin de que se tengan claras las características del texto.
Ahora bien, en el análisis narrativo se estudian las historias o relatos mediante el uso de
diferentes procedimientos, técnicas y estrategias de análisis. Lo que significa que los
investigadores “realizan un análisis de las narraciones con el propósito de explorar ciertas
características de contenido o estructura de los relatos e, incluso, llegan a teorizar sobre ellos”
(p.6). Es así, como al usar este tipo de análisis, el investigador usa elementos técnicos
para reducir toda la información a un contenido y así mismo da paso al análisis que puede
realizarse mediante categorías, temas o patrones (Sparkes & Devis, 2007).
Siguiendo esto, el análisis narrativo de tipo paradigmático fue el que se ajustó a la
investigación. Este se basa en el qué, el cual “procede por categorías o tipologías en busca de
temas comunes en las historias o relatos con la intención de llegar a determinadas
generalizaciones.” (Sparkes & Devís. 2007, p.7).
Gubrium & Holstein (citado en Sparke y Devís 2007) afirman que existen investigadores
interesados en los elementos sustantivos de los relatos o historias y de la organización de los
mismos. Esto significa que se preocupan por el contenido, la trama, los personajes (p.8).
Dentro de las formas de análisis sobre el que, se realiza un análisis enfocado a la
estructura y contenido de los relatos. El análisis de contenido “examina las similitudes y
diferencias temáticas existentes entre diferentes relatos” (Sparkes & Devís, p 8). El análisis de la
estructura se basa en categorías. Estas se centran en “la práctica narrativa de la acción de varios
relatos buscando similitudes y diferencias en cómo cuentan las historias o relatos” (Sparkes &
Devís, 2007. p 8).
Participantes
Los participantes de esta investigación fueron la Biblioteca Pública Virgilio Barco, la
Biblioteca Julio Mario SantoDomingo, específicamente las salas infantiles de las respectivas y la
librería Espantapájaros. Estas bibliotecas y librería fueron escogidas puesto que al indagar acerca
de que instituciones contaban con salas especializadas en literatura infantil en estas fue posible
encontrar un material amplio de cuentos infantiles lo cual facilitaba la búsqueda y enrriquecia el
interés de la investigación.
Como también se utilizaron ochenta cuentos infantiles recolectados en los espacios
mencionados.
Instrumento
Para la recolección de información organizada de los cuentos se diseñó la siguiente ficha
informativa.
Tabla 3
Ficha informativa con categorías de análisis usadas en los cuentos infantiles.
Tópico:
Trama/situación problema:
Secuencia/organización
Inicio:
Nudo:
Desenlace:
Análisis Estructural y Funcional Tipo de texto:
Estructura
Ilustraciones
Contexto:
Personaje/Rol:
Tipo de cuento:
Tratamiento
Categorías de análisis estructural y funcional para cada cuento seleccionado*.
La ficha informativa mostrada anteriormente se complementó con un segundo

instrumento que recoge las categorías de análisis. Estas que se fueron incluyendo a lo largo de la
investigación.
A continuación, se presenta este segundo instrumento

Tabla 2
Ficha informativa usada en los cuentos infantiles.
Titulo: “”
Autor:
Ilustraciones:
Editorial:
Imagen de la portada del cuento Edición:
Edad recomendada:
Páginas:
Emoción o sentimiento que aborda:
ISBN:
La ficha informativa mostrada anteriormente se complementó con un segundo instrumento que recoge las categorías de análisis.
Estas que se fueron incluyendo a lo largo de la investigación*.
Procedimiento
Ahora bien, el procedimiento para realizar la investigación se desarrolló mediante la
recolección de bibliografía útil. En este punto se incluyeron trabajos previos, autores principales,
definición de las emociones, teorías de las mismas, historia de la literatura infantil y finalmente
la importancia de estos componentes para el desarrollo emocional en la primera infancia.
Siguiendo esto se visitaron tres bibliotecas de las que se recopilaron cien cuentos. En
primer lugar, se dio paso a visitar la Biblioteca Pública Virgilio Barco ubicada en el occidente de
Bogotá. Allí se realizaron dos visitas a la sala infantil, donde se lograron recolectar
aproximadamente ciento veinte cuentos infantiles, que al parecer podrían servir para la
investigación. Al leerlos y hacer un filtro se seleccionaron alrededor de veinticinco cuentos
relacionados con las emociones. Después se visitó una vez la librería Espantapájaros la cual se
encuentra en el norte de Bogotá. En esta visita se encontraron alrededor de cincuenta cuentos
infantiles de los cuales se eligieron veinte relacionados con la temática. Para finalizar se
realizaron dos visitas a la sala infantil de la Biblioteca Pública Julio Mario Santo Domingo
ubicada en la zona de San José de Bavaria. En esta se encontraron un promedio de ciento
cincuenta cuentos. De los mencionados se ajustaron al interés investigativo cincuenta y cinco
cuentos infantiles.
Es importante aclarar que a todas las instituciones visitadas asistió todo el equipo
investigador cada una de las veces que se explicó con anterioridad. Al ingresar a cada lugar se
solicitó a las bibliotecólogas información acerca de cuáles cuentos infantiles circulaban allí y en
donde podían ser encontrados teniendo como base que estos se enfocaran en trabajar las
emociones. Esta información fue facilitada por medio de las bases de datos que existen en cada
uno de estos lugares.
En cada una de las visitas mencionadas se realizó una lectura detenida de los cuentos con
el fin de recopilar los datos necesarios para llevar a cabo una clasificación. Luego se dio paso a
la construcción de la matriz en la cual se tuvieron en cuenta los datos principales de los cuentos.
En este paso se hizo necesario el uso de internet para aclarar algunos datos de la ficha técnica y
la información bibliográfica acerca del autor. Lo anterior con el fin de complementar la categoría
de contexto. Se continuó con la elaboración del modelo de análisis basado en las categorías
propuestas.
Cabe resaltar que en un principio el equipo investigador realizó el análisis de uno de los
cuentos. Posteriormente se reunió para discutir y triangular la información obtenida. De allí
surgieron los criterios en común para el abordaje del análisis del resto de cuentos. Después se
procedió a realizar todo el análisis. Dentro de este proceso se dio cuenta que cada cuento
demandaba un tiempo considerable y teniendo presentes las fechas fijadas para terminar la
presente investigación se tomó la decisión de reducir la muestra a un número de cuentos.
Después de esto, se dio paso a realizar un análisis cuantitativo con uso del programa
Excel donde se realizó el siguiente procedimiento: se elaboraron tablas y gráficas con la
herramienta computacional Excel, en esta se organizaron los datos alfabéticamente con el fin de
tener un mejor manejo de los mismos. Una vez organizados los datos, se realizaron las tablas
clasificadas en las siguientes categorías: título del Cuento – Autor, título del Cuento – País, título
del Cuento – Emoción, título del Cuento – Rango de Edades y título del Cuento – Personaje.
Posteriormente para cada tabla se realizó un gráfico de barras de la categoría correspondiente vs.
el número de cuentos de cada una. Esto se hizo con el fin de identificar las tendencias de la
información recopilada.
Finalmente se dio paso a realizar el análisis de resultados, la discusión, las conclusiones y
las recomendaciones. A partir de esto fue posible establecer qué relación existe entre los autores
mencionados a lo largo de la investigación y los cuentos analizados.
Categorías de análisis cualitativo
Teniendo en cuenta la descripción de las siguientes categorías, se realizó el análisis de la

matriz elaborada sobre los cuentos seleccionados que abarcan las emociones. En primer lugar, se
hizo un análisis a nivel estructural y en segundo lugar a nivel funcional. Para el primero se
tuvieron en cuenta tópico, trama/ situación problema, secuencia/organización (inicio, nudo,
desenlace) y tipo de texto (escritura e ilustraciones) y en el segundo se incluyeron contexto,
personaje/rol, tipo de cuento, tratamiento de las emociones y sobre los destinatarios. A
continuación se explicaran cada uno de estos.
Análisis Estructural
Tópico: hace referencia al asunto principal de la historia del cuento, este permanecerá
presente durante el inicio, nudo y desenlace de la narración.
Trama/situación problema: hace referencia a una serie de acontecimientos los cuales
hacen parte de la narración que propone el autor, teniendo en cuenta que estos acontecimientos
no necesariamente llevan un orden cronológico, así mismo la trama ayuda a captar la atención
del lector desde las primeras líneas del cuento infantil.
Secuencia/organización: se divide en tres fases la primera es el inicio o introducción, la
segunda es el nudo y para terminar el desenlace, igual que el apartado anterior este se encuentra
explicado en el capítulo mencionado.
Tipo de texto: se divide en dos subcategorías importantes que se completan la una con la
otra ya que en algunos cuentos predomina la imagen y en otros el texto, pero las dos se necesitan
para tener una comprensión global de la narración del cuento.
Ilustraciones: en la literatura infantil han sido de gran relevancia ya que en las últimas
décadas el uso de las imágenes en los cuentos infantiles ha incrementado significativamente
llegando a ser igual o más importante que el texto en sí, dado que este ayuda a que el niño tenga
una comprensión global acerca del tema tratado en los cuentos y aporta herramientas necesarias
como los colores la posición de imagen-texto, texturas entre otras, para así captar la atención del
niño dándole una motivación positiva hacia la lectura.
Las ilustraciones ocupan un lugar primordial en la historia y en el desenlace de un cuento
ya que las imágenes no se alejan del texto, sino que estas ayudan a que la historia y la
imaginación del niño se vuelvan realidad y se plasme en imágenes tangibles. Así mismo se puede
afirmar que “la percepción de las ilustraciones, la destreza en la lectura, el interés y la madurez,
varían entre los niños de la misma edad.” (Montoya, 2005, p. 47) es por esto que se consideró la
edad como una variable importante en este trabajo de investigación ya que como se han
observado y analizado, las imágenes de los cuentos para niños de 3 a 4 años tienden a ser más
expresivas, coloridas y ocupan la mayoría o todo el espacio de una página, esto se da ya que en
esta edad los niños apenas están realizando la conexión entre palabra e imagen y les llama la
atención más los cuentos en donde el texto es mínimo y las imágenes son impactantes para su
percepción, a diferencia de niños de 6 y 7 años quienes ya llevan el hilo conductual de una
narración en donde las imágenes siguen teniendo un papel importante, pero el texto empieza a
protagonizar la historia por sí solo ya que estos cuentos tienen un nivel más alto de complejidad
y las imágenes empiezan a ser más realistas y llenas de detalles.
Las imágenes de los cuentos y como estas están compuestas ayudan a que lo niños
puedan identificar diferentes emociones, ya sea por los colores utilizados, por las expresiones de
los personajes ilustrados o por los formatos que el autor y el ilustrador han usado, por ejemplo en
cuentos que tratan la tristeza o la depresión o emociones negativas las imágenes suelen estar
conformadas por colores opacos con personajes que en su rostro demuestran estos sentimientos,
movilizando al lector a que se conecte con el texto y así ayudando a que los niños se identifiquen
con las emociones y cómo éstas son percibidas.
Escritura: para definir esta se tuvieron en cuenta distintas características del texto. En
primer lugar, el tamaño de la letra, en segundo lugar, la ubicación del texto dentro de cada página
del cuento, en tercer lugar, la densidad del mismo es decir cuántos párrafos habían por página y
de cuantos renglones estaba compuesto. Así mismo se le dio relevancia a la tipografía de la letra
lo que se enfocó en que palabras estaban escritas e iniciaban en mayúscula dentro del texto.
Ahora bien se analizaron los cuentos con base a dos competencias comunicativas. La primera es
la pragmática en la que se enfatiza si el texto manifiesta intencionalidad comunicativa y
construye un sentido de la acción del protagonista de la misma. La segunda es la semántica en la

que se utilizaron los siguientes criterios: la relación del vocabulario con el contexto del cuento y
el vocabulario adecuado con la cantidad de palabras puntualmente si estas son precisas, claras,
comunes o rebuscadas.
Análisis Funcional
Contexto: Se entiende la idea de contexto tal como la plantean los interaccionistas
simbólicos Park & Mark (1989) –como campo social y cultural–2Para ellos, el contexto “es
fundamentalmente un campo social, un conjunto de sistemas simbólicos, de estructuras y
prácticas que constituyen a la vez un referente, un sistema convencional, y un orden que hace
posible el intercambio y le otorga sus mayores significaciones” (p.75). El contexto aporta
códigos –lingüísticos, semióticos–, indispensables a la comunicación; impone normas y reglas
para el intercambio, el equilibrio y la reciprocidad.
Adicionalmente estos autores introducen unas categorías que constituyen un buen
referente para esta categoría y que pueden ser aplicadas al análisis de los textos de la cultura.
Estas son: el marco, la institución y los rituales. Respecto se explica que sitúa y circunscribe el
encuentro en el espacio y el tiempo, dimensiones marcadas por la diversidad de las culturas e
impregnadas de la interacción. En cuanto a la segunda se entiende como la expresión
fundamental de lo social. En tanto forma estructurada y estable de conductas, proporciona
modelos sociales; en cuanto organización, representa el marco concreto, portador de normas, de
tipos de relaciones, de sistemas de roles, donde se desenvuelve la mayoría de las interacciones
cotidianas. Finalmente los terceros aportan un código, un conjunto de reglas y de usos, una
especie de gramática que asegura una armonización y regulación de los intercambios.
Rol del personaje: los cuentos infantiles crean personajes que son llamativos para los
niños. Esto con el fin de que sea más fácil identificarse con estos mismos, ya sea por medio de
acciones, gestos o vivencias de los personajes. También ayuda a que estos perciban como los
demás se sienten y lo que pueda estar pasando a su alrededor. Por otra parte estimulan la
imaginación de los niños y su creatividad (Castillo, 2013).
Tipo de cuento: según Salmerón (2004) existe una variedad de categorías para clasificar
cuentos infantiles como ya se mencionó anteriormente a profundidad en el capítulo de literatura
2
Edmond Marc y Dominique Picard. (1989). La interacción social. Cultura, instituciones y comunicación.
Barcelona: Paidós.
infantil, dentro de estas se encuentran, cuentos folclóricos recreados que son aquellas narraciones
que tiene como base un cuento popular; cuentos románticos que son los que se conocen con un
nivel de escritura e ilustraciones llenos de sentimientos; los cuentos realistas se caracterizan por
narrase en el presente contando historias tangibles o de la vida cotidiana y los cuentos
surrealistas son cuentos que nacen de personajes reales, pero que estos viven historias irreales
dejando a su vez una reflexión o enseñanza.
Tratamiento de las emociones: las siguientes emociones son las que se tendrán en cuenta
para el análisis de los cuentos seleccionados. Dentro del capítulo de emociones se cita a
Fernández (2015) quien explica las emociones primarias estas son sorpresa, asco, alegría,
tristeza, ira y miedo. Por otro lado, se seleccionaron las siguientes emociones no menos
importantes aunque no estén dentro de las emociones primarias si son las que a nivel
sociocultural son reconocidas, estas son humor, felicidad, amor, culpa, vergüenza, orgullo y
celos.
Sobre los destinatarios: esta categoría ayuda a realizar una elección adecuada de acuerdo
a las edades de los niños en donde se tiene en cuenta su lenguaje, el contenido del texto, el
interés y el nivel de compresión. Según Toledo (citado en Petrini 1981) existen temáticas
específicas a tratar según la edad de los niños. De 3 a 5 años los niños generalmente prefieren
cuentos con ilustraciones que van a ser narrados por un adulto, pues ellos se interesan por
preguntar y cuestionarlo todo y por esto que se deben leer cuentos con contenidos que capten su
atención mediante la sencillez, emotividad y con una trama fácil de seguir, los cuentos preferidos
de los niños en estas edades son los que incluyen animales y personajes de su misma edad puesto
que así se ven interpretados en la misma historia, a su vez cuentos que reflejen rimas pueden ser
llamativos ya que son fáciles de aprender y repetir.
Respecto a las edades entre los 6 a 9 años, Toledo (citado en Petrini 1981) resalta que
cuentos en donde se presentan historias de fantasías y maravillas son los más adecuados porque
estos incluyen personajes como hadas, princesas, dragones gigantes, dragones, magos, castillos
entre otros, los cuales los llevan a la fantasía y así mismo a un mundo lleno de imaginación.
Análisis y resultados
A continuación se explicará la información que se obtuvo después de aplicar el modelo

cuantitativo y cualitativo de análisis propuesto para cada cuento. Tal como se planteó
anteriormente en el primero se realizó un análisis de tendencias. En este se incluyeron las
variables de autor, nombre del cuento, país de publicación, edad recomendada, emoción y
personaje del mismo.
Es importante mencionar que en este apartado se incluirán solamente las gráficas de las
categorías de emociones y personajes que aparecen con mayor frecuencia entre los cuentos
seleccionados. Lo anterior debido a que la pregunta de este estudio privilegio estas dos
categorías. Ahora bien, las gráficas de las demás categorías podrán ser encontradas en el Anexo
B con su respectiva organización.
En la primera categoría se incluyeron cuáles fueron las emociones que más predominaron
dentro de los cuentos. Esto se explica en la gráfica que se presenta a continuación.
Gráfica 1.0
Emociones que más predominan dentro de los cuentos utilizados.
La emoción que predomina es la tristeza y miedo*.
En la gráfica se muestra que la emoción sobresaliente fue la tristeza con un número de

treinta y dos cuentos. Después es posible ver que el miedo fue la segunda emoción con
veintinueve cuentos. Luego se encontró la alegría con un número de dieciocho cuentos. Le siguió
el amor con trece cuentos, la ira con nueve cuentos, la felicidad con siete cuentos, los celos con
cuatro cuentos, la vergüenza con dos cuentos y finalmente la sorpresa y el humor con un cuento.
La segunda categoría relaciona el cuento con el personaje específicamente cuales son los
personajes que aparecen con mayor frecuencia. En esta se incluyen las subcategorías de
animales, humanos, monstruos y objetos/juguetes. Esta información se muestra en la gráfica 1.2.
Es así como los personajes de humanos predominan apareciendo en treinta y nueve cuentos. Le
siguen los personajes de animales con un número de treinta y seis cuentos. Después los
personajes de monstruos con seis cuentos. Finalmente los personajes donde se incluyen
objetos/juguetes con dos cuentos. Es importante señalar que para esta categoría sólo se tuvieron
en cuenta los personajes principales.
Gráfica 1.2
Personaje que aparece con mayor frecuencia en los cuentos escogidos.
Personajes más representativos humanos y animales*.
Profundizando en las subcategorías mencionadas anteriormente, en la gráfica 1.3 se

encuentra que los personajes humanos que aparecen con mayor frecuencia son el niño quien es
protagonista de dieciocho cuentos, después se encuentra la niña siendo protagonista de once
cuentos, seguido a esto están los niños, la familia y la mujer con tres cuentos respectivamente.
Finalmente se encuentra el hombre con un cuento.
Gráfica 1.3
Personajes de humanos que aparecen con mayor frecuencia en los cuentos escogidos.
En cuanto a los humanos los personajes que más se vieron representados fueron niños y niñas*.
En la subcategoría de animales que se muestra en la gráfica 1.4 el sapo es quién

sobresale con ocho cuentos, después le siguen el conejo con cinco cuentos, el oso con tres
cuentos, el perro con dos cuentos y la ardilla, la cebra, el cerdo, el flamenco, el gato, el
hipopótamo, los insectos, la jirafa, el elefante, el gorila, entre otros se presentan en solo un
cuento.
Gráfica 1.4
Personajes de animales que aparecen con mayor frecuencia en los cuentos escogidos.
Los animales que más se vieron representados en los cuentos fueron el sapo y en segundo lugar el conejo *.
Por su parte la subcategoría de monstruos observada en la gráfica 1.5, muestra que los
monstruos son lo que aparecen en tres cuentos y los gigantes, los ogros y las pesadillas cada uno
aparece en un cuento.
Gráfica 1.5
Personajes de monstruos que aparecen con mayor frecuencia en los cuentos escogidos.
Los monstruos tuvieron una mayor aparición en los cuentos surrealistas*.

Así mismo en la subcategoría de objetos/juguetes se encuentra que la marioneta hace

parte de un solo cuento como también los juguetes puntualmente la pelota y el trompo. se puede
ver en la gráfica 1.6
Gráfica 1.6
Personajes de objetos/juguetes que aparecen con mayor frecuencia en los cuentos escogidos.
Esta fue la categoría de personajes con menor aparición en los cuentos*.
A continuación se presenta una recopilación del significado a nivel cultural de los

animales que aparecieron con mayor frecuencia en los cuentos utilizados.
Tabla 4
Significado cultural de los animales que predominan en los cuentos seleccionados.
Animal Significado Cultural
Sapo El sapo representa la metamorfosis ya que

empieza siendo un pez y después se
convierte en un antifibio. La metamorfosis
significa transformaciones y cambios, los
cuales también viven los seres humanos en
el fluir de la vida. Estos deben ser
asumidos y adaptados con alegría y
serenidad tal y como lo hace el sapo en su
proceso natural de desarrollo.
Ahora bien, en algunas culturas como la de

los Apalaches, el canto de la rana trae la
lluvia lo que significa que viene la limpieza
de la tierra.
A su vez para los antiguos egipcios, la

diosa con cabeza de rana Hekt era
considerada como un símbolo de fertilidad
y nacimiento.
Conejo El conejo significa miedo, prudencia,

humildad, fertilidad, vida, sensibilidad
como también agilidad mental.
El conejo hacer parte del zodiaco azteca de
América y del zodiaco chino en Asia.
En la cultura China se realizan rituales

usando la combinación de la luna junto con
la liebre lo que simboliza el poder.
En la cultura Azteca antiguamente se creía
que las liebres contaban con el poder
curativo milagroso. Así en la medicina
chamanica se lanzaba la piel de este animal
a una hoguera y se aspiraba el humo con el
fin de curar o aliviar una enfermedad.
conejo
De la misma manera representaba la buena
suerte en la Edad Media ya que algunas
personas llevaban una pata o rabo del
mismo con el fin de ganar cuando
participan en juegos y esto les aseguraba
ganancias.
Antiguamente en la cultura europea celta
se le rendía un culto porque era
considerado como sagrado. Así se dice que
la reina britana Boadicea llevaba consigo el
símbolo de la liebre en su pecho para tener
la seguridad de triunfar en las batallas
contra los romanos
Oso El oso es significado de valentía, paz,

resurrección, poder, benevolencia,
soberanía, maternidad, paciencia e
introspección.
El oso tiene como significado la paz, la

valentía, el poder, la soberanía, paciencia,
introspección entre otras cosas.
En la cultura americana antiguamente
usaban las pieles de estos animales para
protegerse del frio. Con sus garras se
fabricaban joyas como collares y
finalmente las cabezas de estos animales
las usaban los chamanes como mascaras.
Para la cultura Europea, especialmente para
Grecia y Roma se les rinde culto a los osos
en nombre de la diosa griega Artemisa
(diosa de la caza). Para la cultura Europea
celta el oso significa el valor que tienen los
guerreros.
Finalmente en la mitología escandavina
vikinga el oso representa al dios Thor de la
guerra.
Gorila El gorila es un símbolo reconocido en

África. Allí significa comunicación,
lealtad, compasión, liderazgo, inteligencia,
solidaridad y amor por la comunidad.
Estos animales son consideramos agresivos

pero en realidad son tranquilos, nobles y
entregados a su entorno.
Son los animales que más se parecen al ser

humano, comparten tantos rasgos físicos
como comportamentales.
Tomado de Investig, G. (2016). TOTEMANIMAL; tomado para realizar la descripción de los

animales principales.
La tercera categoría hace referencia al autor con mayor número de cuentos publicados
dentro de los escogidos. En las gráficas 1.7, 1.8, 1.9 y 2.0 (Ver Anexo B) se muestra esta
relación. Anthony Browne es el autor que tiene ocho cuentos siendo así el que tiene un número
mayor frente al resto de los autores. Por su parte se muestra a Max Velthuijs con una cantidad de
seis cuentos, Tanto Liesbet Slegers y Trace Monroney aparecen con cinco cuentos. La autora
Anna Llenas tiene cuatro cuentos. Además, Amalia Low como Annette Aubrey se muestran con
tres cuentos. Ahora bien, Jo Witek aparece con dos cuentos. Finalmente se puede observar que
autores como Sam Lloyd, Violeta Denou, Mercer Mayer, María Hergueta, Claudia Rueda, entre
otros solo tienen un cuento dentro de los que se escogieron.
El autor Anthony Edward Tudor Browne nacido en Gran Bretaña el 11 de septiembre de
1946, es un autor e ilustrador que cuenta con más de treinta cuentos infantiles publicados en
veintiséis idiomas. Se ha interesado por escribir sus relatos a partir de sus experiencias infantiles
ya que como él mismo explica “Supongo que debe tener algo que ver con mis propias
experiencias infantiles, aunque crecí en una familia cálida y cariñosa, y no recuerdo ningún
sentimiento de soledad prolongado – la verdad es que casi nunca me encontraba solo” (Revista
Babar, 2005). Así mismo es posible establecer que en la gran mayoría de sus cuentos se incluyen
como personajes principales a los gorilas.
Vale la pena mencionar que dentro de los autores que escribieron los cuentos utilizados
en este estudio está la Colombiana Claudia Rueda nacida en Bogotá. La autora mencionada
también es una ilustradora de libros para niños. Sus trabajos han sido seleccionados para
exhibiciones anuales del Orginal Art Show de ilustradores en New York, ha obtenido diferentes
premios como el de la Conferencia Anual Society of Children’s Book Writers and Illustrators en
el 2002 y 2003. De la misma manera obtuvo una mención de honor en el concurso llamado A la
orilla del viento del editorial fondo de cultura económica. Como también “recibió el Oppenheim
Platinum Award y el Billie Levy Research Grant en literatura infantil de la Universidad de

Connecticut” (Torres, 2013).
Los libros de la autora mencionada han sido publicados en países como Estados Unidos,
España, México y Colombia, y se han traducido en más de seis idiomas. Lo anterior evidencia
(aunque no es un número significativo) cómo el país cuenta con autores que realizan
producciones literarias sobre las emociones en la infancia.
La cuarta categoría hace referencia al país de publicación con mayor número de cuentos
dentro de los seleccionados. En la gráfica 2.1 se muestra que España es el país que cuenta con
más publicaciones, con un número de cuarenta y seis cuentos. Esto indica qué es un valor de más
de la mitad de los ochenta cuentos que fueron utilizados. En segundo lugar, se encuentra
Colombia con catorce cuentos. En tercer lugar, se encuentra México con una cantidad de nueve
cuentos. En el cuarto puesto se puede encontrar a Argentina con cinco cuentos. En el quinto
puesto se ubican Alemania y Portugal con dos cuentos cada uno. Finalmente se ubican Estados
Unidos y Perú con un cuento cada uno (Ver Anexo B). Cabe resaltar que los catorce cuentos
mencionados respecto a Colombia son los que han sido editados y publicados por las editoriales
del mismo, más no son escritos por autores de este país.
Ahora bien, España que fue el país que predominó en esta categoría, pasó por momentos
difíciles a nivel político y social lo que influyó en la restricción de publicaciones y circulación de
narrativas. Inicialmente generó lentitud en esta área, sin embargo, después de la crisis el país
entró en una época de alta producción, circulación de producciones para niños, fortalecimiento
de las editoriales y auge de eventos como intercambios y diversas instituciones que trabajan
alrededor del libro infantil. Como causa de esto el país se destacó Iberoamérica por el área de
literatura infantil (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2012)3
La quinta y última categoría muestra cual es el rango de edad que aparece con mayor
frecuencia dentro de los cuentos trabajados y esto se muestra en la gráfica 2.2 en donde el rango
de edad de 3 a 5 años cuenta con treinta y tres cuentos. Seguido está el rango de edad de 5 a 7
años con un número de diecinueve cuentos. Después se encuentra el rango de edad de 6 a 7 años
con una cantidad de catorce cuentos. Luego el rango de edad de 3 a 6 años con nueve cuentos.
3
Un ejemplo es la Fundación Sanchez Ruiperez, Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil, especializado en el fomento de
la lectura y en la valoración y la información sobre la literatura infantil y juvenil, puede consultarse en http://fundaciongsr.org/.
Por otro lado, se muestra el rango de edad de 7 años con un número de tres cuentos. Y el rango
de edad de 3 a 7 años con tres cuentos (Ver Anexo B).
Se considera que este rango de edad fue el que predominó por el interés investigativo que
se tuvo en cuenta. Como también se resalta que en la etapa de los 3 a 5 años de edad el niño tiene
más claro que le gusta o no. Esto posibilita que se estimulen sus preferencias por la música, los
juegos, actividad física y cuentos, especialmente con los últimos ya que favorecerá a su
desarrollo y se les invita a descubrir las fuentes de placer que serán útiles para toda su vida.
Como también es bueno que los niños se involucren en actividades que les ayuden a aumentar
sus habilidades artísticas, motrices, intelectuales e imaginativas como lo podrían hacer mediante
el uso de los cuentos. (Unicef Uruguay, 2011).
Con relación al análisis cualitativo a continuación se presentará un ejemplo
representativo de los ochenta cuentos trabajados. Los análisis descriptivos de cada uno de los
cuentos trabajados pueden ser encontrados en el Anexo A.
Tabla 5
Ejemplo representativo de los ochenta cuentos trabajos
Título: “RAMÓN PREOCUPÓN”
Autor: Anthony Browne
Ilustraciones: Anthony Browne
Editorial: Fondo de Cultura Económica
Edición: Bogotá, 2012
Edad recomendada: 3 a 5 años
Páginas: 32
Emoción o sentimiento que aborda: preocupación y miedo
ISBN: 978-958-38-0186-0
Cuenta la historia de Ramón quien es un niño que se

preocupa por sus zapatos, las nubes, la lluvia y los pájaros
Resumen
gigantes. Debido a esto estas su abuela le da una idea para
que Ramón ya no esté más preocupado.
Análisis estructural y funcional Tópico: exageración y sobredimensión, ante cosas y

situaciones insignificantes.
Trama/situación problema: la preocupación de Ramón todas

las noches antes de dormir.
Inicio: una noche Ramón no puede quedarse dormido porque

no deja de preocuparse por sus zapatos, las nubes, la lluvia y
los pájaros gigantes.
Nudo: pasan los días y a Ramón le toca pasar una noche en la

casa de su abuela. Allí se siente más intranquilo de lo normal
por sus preocupaciones. Entonces el niño le expresa estos
pensamientos y sentimientos a su abuela, la cual trata de
tranquilizarlo. Después esto la abuela le muestra a Ramón los
muñecos quita pesares. Explicándole que estos podían ser

utilizados para dejar de lado sus diferentes preocupaciones.
Estos muñecos los debía poner debajo de su almohada para
contarles sus problemas en la noche mientras dormía.
Gracias al consejo de la abuela Ramón pudo dormir varias

noches tranquilo. Con el pasar de los días le surgió una nueva
preocupación: le había transmitido noche a noche a estos
muñecos quita pesar sus propias preocupaciones.
Desenlace: para solucionar su problemática ese mismo día

Ramón decide levantarse de su cama y empieza a crear otros
muñecos a sus antiguos muñecos quita pesares. Como
resultado de esto Ramón logra solucionar todos sus
problemas y el de sus amigos gracias a la fórmula que le dio
su abuela y a la cantidad de muñecos quitapesares que hizo.
Tipo de texto: la intención comunicativa de este cuento es

clara debido a
que el mensaje que desea emitir el autor se entiende a lo

largo de la historia. Además, hay un guión establecido
dándole entender al lector que hay un orden en las
conversaciones. Por otro lado maneja un vocabulario sencillo
y una estructura coherente en las oraciones.
En este cuento, la escritura facilita su comprensión, la letra es

grande y fácil de leer, la mayoría está en minúscula, aunque
hay algunas palabras en mayúscula que hacen alusión a la
imagen principal de la página. Se compone de párrafos cortos
aproximadamente entre uno y seis renglones. También es
posible establecer una relación en cuanto a la imagen y el
texto, ya que se puede seguir el hilo de la historia en donde
las imágenes describen lo que el texto está narrando.
En cuanto a las ilustraciones se puede decir que el cuento

contiene imágenes coloridas, ubicadas en el centro de la
página y sencillas de interpretar. Por otro lado las
ilustraciones pueden ser reconocidas con facilidad debido a
que son objetos y personas con los(a) que los niños ya han
tenido contacto. Estas le posibilitan al lector comprender la
historia sin ser leída.
Contexto: la historia se desenvuelve en la casa de los padres

y abuela de Ramón. Podría decirse que la casa de sus padres
cuenta con varias comodidades como una cama grande y una
habitación iluminada. Respecto a Ramón podría decirse que
cuenta con los recursos económicos para comprar los
materiales con los cuales crea los muñecos y a su vez con el
espacio para crearlos. En cuanto al papá de Ramón se puede
decir que tiene un trabajo formal ya que usa camisa y
corbata.
De la misma manera es posible ver símbolos de la cultura, en

este caso los muñecos quitapesares, los cuales son una
costumbre que viene de Guatemala. Allí los niños hacen
estos muñecos para contarles sus preocupaciones y ponerlos
debajo de la almohada Están hechos de hilo, madera y tela.
Estos hacen parte de una tradición que se ha venido
extendiendo por todos los continentes especialmente en
Centroamérica y Sudamérica.
Personaje /Rol: el personaje principal de la historia es un

niño quien a pesar de su corta edad se preocupa
constantemente en la noche por cosas que no lo dejan dormir.
Tipo de cuento: es un cuento surrealista porque trata una

historia basada en personajes de la vida real, pero el relato
que hay tras el personaje principal es imaginación de él.
Tratamiento de las emociones: Ramón experimenta la

preocupación debido al miedo que siente por los sombreros,
los zapatos, los pájaros grandes, la lluvia y las nubes. Estas
cosas las percibe como una amenaza hacia sí mismo.
Sobre los destinatarios: se recomienda ser utilizado para

niños entre los tres y los cinco años ya que la imagen
predomina sobre el texto. Así mismo el cuento contiene una
trama sencilla de seguir, tiene colores llamativos y un texto
básico, lo cual hace que sea de interés para estas edades.
Finalmente, el personaje principal está entre los años
mencionados lo que para los lectores facilita el proceso de
identidad e interés hacia la historia.
Ejemplo análisis Matriz (Anexo A).
Discusión
En cuanto a los estudios previos de esta tesis, se puede decir que se encontró una cercanía
con las investigaciones expuestas al inicio dado que este trabajo de grado se realizó dentro del
ámbito educativo. A su vez se utilizaron los aportes de la literatura, de la pedagogía entre otros
para complejizar y enriquecer el análisis, ya que se tuvo en cuenta categorías literarias y
descriptivas, en donde se tomaron como base conceptos claves de las mismas.
Para comenzar es posible establecer que la investigación presente se ajusta a los
planteamientos de Viñas (2013) en donde se cuestionó acerca del género que predomina en los
cuentos infantiles y el rol que se atribuye en la sociedad. Esto se evidencia con los datos
obtenidos en donde más de ochenta cuentos que fueron analizados presentaron como personaje
principal al niño. Es así como se privilegia al género masculino. A su vez en los hallazgos de la
autora es posible encontrar que también en sus cuentos analizados el género masculino
predominó.
Por otro lado, teniendo en cuenta las emociones trabajadas y el análisis presentado, es
posible afirmar que la tristeza es una de las que más se aborda en los cuentos infantiles
utilizados. Debido a su corta edad los niños se considera que estos no tienen suficiente
conocimiento acerca de la misma, a pesar de que esta se puede experimentarse con más facilidad.
Dado lo anterior, la tristeza es una emoción que se aleja de toda situación de agrado para el ser
humano, estas se pueden transmitir por medio de expresiones faciales, la voz, la postura y el
llanto. Por otro lado, la tristeza no siempre es reconocida como una emoción, ya que en
ocasiones los adultos prefieren negarle al niño la oportunidad de vivenciarla. Dado que esta
emoción se conceptualiza como aquella emoción negativa que altera las funciones de una
persona a nivel general y en especial la de un niño, puesto que el niño apenas está construyendo
sus mecanismos de defensas. Es por esto que las situaciones que involucran un alto nivel de
dolor emocional pueden ser de alto riesgo para los mismos.
En la mayoría de los cuentos seleccionados que se trabajaron estas emociones, los
distintos autores logran transmitirlas por medio de los personajes y sus situaciones de vida,
también sus gestos faciales como corporales son reconocibles en las historias por ser tristes, por
lo general estos cuentos de tristeza usan colores opacos.
Por otro lado, el miedo es la segunda emoción más usada en los cuentos infantiles. Esta emoción
llega a ser confusa para los niños, ya que es difícil diferenciar entre lo real y lo irreal. A partir de
esto se ve la importancia de trabajarla a través de los cuentos infantiles con el fin de que
conozcan sus características y así aprendan a reconocerla, vivenciarla, expresarla y controlarla en
el momento en el que se enfrenten a una situación que la contenga. Cabe mencionar que los
cuentos relacionados con el miedo usan historias para generar nuevos aprendizajes acerca de
situaciones peligrosas y crean mecanismos de defensa (Pavón, 2015).
En cuanto a los planteamientos de Jerome Bruner (2000) se puede afirmar que se
encontró una relación con los resultados de este trabajo de grado, ya que como el autor expone
las producciones narrativas contienen gran parte de la cultura, historia y su significado. Esto se
logra evidenciar por medio de la variedad de personajes que se presentan en los cuentos
analizados, los cuales demuestran una connotación cultural.
A su vez desde el autor mencionado y la categoría de contexto fue posible establecer las
prácticas sociales que se manejan en los cuentos. Algunas de estas prácticas son la forma de
concebir la familia, la forma de enfrentar la pérdida en el duelo a nivel religioso, el divorcio de
los padres, entre otras cosas. Adicionalmente las dinámicas familiares que se encontraron fueron
características de la cultura occidental en donde se puede reconocer el rol de la madre por ser la
cuidadora, la que está pendiente del hogar, lleva a sus hijos al colegio etc. Mientras que al padre
se le reconoce con el rol de quién trabaja para llevar el sustento al hogar, vive experiencias de
juego con sus hijos, pero no toca el tema de los sentimientos o emociones con los mismos.
También se está de acuerdo con el planteamiento del autor mencionado. En donde se dice
que las interpretaciones de los cuentos pueden variar y ser múltiples. Lo que se puede evidenciar
en el interés investigativo donde se tomaron en cuenta unas emociones para analizar los cuentos;
pero otros investigadores, podrían estudiarlos de otra forma y llegar a otros tipos de análisis.
Como también los niños que leen estos relatos pueden tomar una posición dentro de la historia
dependiendo al contexto en el que se han desarrollado y la cultura en la cual están inmersos.
Contrastando los planteamientos de Vila (2016) respecto a la estructura de los cuentos y a
partir del estudio presente se logró encontrar que no todos los cuentos cumplen con la estructura
mencionada por este autor, ya que en el análisis de la matriz (Ver Anexo A) se puede observar
que algunos cuentos no tienen un inicio, un nudo y un desenlace. Por el contrario, se encontró
que son más descriptivos. Lo que demuestra que independiente a ese tipo de estructura puede ser
entendido y presentado desde una temática interesante para los niños. Se considera valioso
exponer que los cuentos que se presentaron con la estructura descriptiva contaban a veces con
solo imágenes y poco texto.
De la misma forma viendo los resultados obtenidos en las gráficas (Ver Anexo B) se
puede afirmar que los postulados de Vila (2016) en cuanto al abordaje de los cuentos con
temáticas de fantasía se cumplen para esta investigación. Esto significa que la gran mayoría de
los cuentos que se utilizaron estaban relacionados con historias imaginarias representadas a
través de monstruos que hablaban, reencuentros con amigos del pasado mediante un cofre lleno
de besos y amor, marionetas que tenían vida propia, animales que hablaban y tenían una vida
como la de los seres humanos, gigantes, entre otras cosas.
Finalmente se comparte la idea de Castillo (2013) ya que los cuentos analizados
presentan personajes y situaciones que pueden servir de modelo de ejemplo y con los que se
pueden identificar los niños. Esto se debe a trabajan situaciones que les pueden ser familiares, es
decir de la vida cotidiana y común.
Conclusiones
A modo de conclusión se responderá a la pregunta que guio esta investigación ¿Qué

emociones abordan los cuentos infantiles que circulan en algunas instituciones de la cultura? Las
emociones que abordan los cuentos que circulan en las instituciones de la cultura como las
bibliotecas que participaron en esta en investigación fueron las de: miedo, ira, alegría, tristeza,
felicidad, sorpresa, celos, amor, vergüenza y humor. Las más destacadas fueron la de tristeza y
miedo.
También es posible concluir que el objetivo general de este estudio se cumplió ya que se
analizaron cuentos infantiles para niños de 3 a 7 de edad que abordaron emociones y
sentimientos. A su vez se concluye que todos los objetivos específicos del estudio se cumplieron.
En un principio se identificaron los cuentos infantiles que trabajan emociones para niños de 3 a 7
años. Después se diseñó un modelo con las categorías de análisis mencionadas durante todo el
trabajo y también se aplicó dicho modelo a cada cuento escogido.
Adicionalmente con esta investigación se llega a la conclusión compartida de los autores
Maturana y Bloch, proponiendo que más que regular las emociones se debe facilitar que los
niños construyan el camino para actuar y enfrentarse a las diversas situaciones que contengan
emociones. Esto con el fin de darle les la libertad de expresar lo que sienten y otorgarles
responsabilidad ante sus acciones.
Se debe agregar que los adultos cumplen un papel fundamental en el proceso que
experimentan los niños al vivenciar las emociones, ya que como lo explican Riquemel y Munita
(2011) las emociones en los niños son guiadas por los adultos a partir del proceso de la lectura
mediada. En dicho proceso influye la manera en cómo se relatan los cuentos, puesto que, a partir
de esta los niños pueden sentirse identificados con más facilidad e interesarse en la narración. Lo
que quiere decir que si un adulto realiza una lectura mediada aburrida o plana el niño no se verá
interesado en el relato y así perderá la oportunidad de poder expresar sus emociones.
A esto se añade que en los cuentos analizados se encontró que en varias historias como
por ejemplo en las que el tópico era el duelo y trabajaban de fondo emociones como la tristeza,
los personajes que hacían de padres se enfocaban en explicarle al niño protagonista del relato
dicho proceso como algo natural en la vida del ser humano. Más no se daba la posibilidad de que
la emoción fuera experimentada o tratarla.
Para acabar la discusión y siguiendo a los anteriores autores el tipo de tratamiento que se
les da a las emociones es mediante la alfabetización emocional. Este es un mecanismo que le
facilita a los niños reconocer sus propias emociones como también identificar las de otras
personas. En los cuentos analizados se puede ver los autores tienen presente dicho mecanismo
dentro de sus textos. Lo que quiere decir que en sus relatos se ayuda a que expresen las
emociones. Cabe aclarar que existen autores que tienen cuentos dirigidos a una emoción como
tal y de allí se desprenden sus historias, como otros que tienen como interés secundario tratar las
emociones en sus relatos.
Finalmente, cabe resaltar que dentro de los cuentos seleccionados había autores que
trabajaban con los mismos personajes en diferentes cuentos, en donde los personajes de un
mismo universo literario vivencian diferentes aventuras en el cual solo cambiaba las situaciones
y el escenario de la historia. Es por esto que se encuentran autores reconocidos como Anthony
Brown y Max Velthuijs que crean unos personajes establecidos tales como el sapo y el gorila
con el fin de que el lector pueda reconocer una serie de cuentos que puedan ser abordados desde
una misma temática, ayudando a que se le da una continuidad y profundidad a los temas que le
interesan al autor destacar.
Teniendo en cuenta lo anterior esta serie de cuentos con los mismos personajes favorece al
tema de las emociones ya que por medio de este el niño o niña logra entender las dinámicas que
puede vivir un mismo personaje enfrentado sus diferentes emociones. También este genera un
mayor interés por continuar leyendo los cuentos en donde ya se conoce los personajes y sus
características y así empieza a generar vínculos con estos mismos, diferenciando entre los que
son de su agrado y los que no. Es por esto que dentro de los cuentos seleccionados se halló esta
conexión entre los autores y los personajes que hacen parte de un mismo universo literario.
Recomendaciones
Para comenzar se recomienda que el resultado de este estudio que fue la matriz de los
cuentos analizados sea aplicada en una próxima investigación. El fin de esto es darle una
continuidad al trabajo y así poder ofrecer un mecanismo de ayuda a los niños que necesiten
explorar sus emociones, vivenciarlas y entenderlas, entre los 3 y 7 años de edad. Lo dicho
anteriormente incluye que no solo sea aplicada en ámbitos pedagógicos, sino que también sea
usada en bibliotecas, en la literatura y a nivel familiar.
También se sugiere que para la continuación de la investigación se tenga en cuenta el
tiempo ya que a partir de este se puede determinar si los objetivos de la investigación pueden ser
cumplidos, específicamente todo el análisis que se desee realizar. Esto se menciona porque como
se explicó anteriormente en un inicio se tenían cien cuentos para ser analizados, pero por
cuestión de fechas de entrega se logró un análisis de ochenta cuentos a nivel descriptivo.
Aparte se recomienda seguir con un análisis explicativo de los cuentos que se tuvieron en cuenta
en la investigación. Lo que se propone con el fin de que se complemente este estudio y se pueda
llegar a un análisis profundo y no solo descriptivo.
A partir de lo anterior resultaría complementario a este trabajo de grado que los veinte
cuentos que quedaron sin analizar
sean analizados. Lo que llevaría a tener una matriz amplia con más temáticas a tratar,
donde posiblemente se encuentren otros análisis de las emociones, el contexto, tópico, trama
entre otras cosas (Ver Anexo D).
Finalmente resultaría como un gran aporte que dentro de los análisis posteriores que se
quieran realizar se incluyan también las perspectivas que muestran cómo las emociones son
vistas desde lo fisiológico tal como lo plantean Humberto Maturana y Susana Bloch.
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ANEXO A: Matriz de
los Ochenta Cuentos
Analizados
Portada Referencia Bibliográfica

Título: “RAMÓN PREOCUPÓN”
Páginas: 32
Emoción o sentimiento que aborda: preocupación y miedo
ISBN: 978-958-38-0186-0
Cuenta la historia de Ramón quien es un niño que se preocupa por sus

Resumen zapatos, las nubes, la lluvia y los pájaros gigantes. Debido a esto estas su
abuela le da una idea para que Ramón ya no esté más preocupado.
Tópico: exageración y sobredimensión, ante cosas y situaciones

Análisis estructural y funcional
insignificantes.
Trama/situación problema: la preocupación de Ramón todas las noches

antes de dormir.
Inicio: una noche Ramón no puede quedarse dormido porque no deja de

preocuparse por sus zapatos, las nubes, la lluvia y los pájaros gigantes.
Nudo: pasan los días y a Ramón le toca pasar una noche en la casa de su
abuela. Allí se siente más intranquilo de lo normal por sus
preocupaciones. Entonces el niño le expresa estos pensamientos y
sentimientos a su abuela, la cual trata de tranquilizarlo. Después esto la
abuela le muestra a Ramón los muñecos quita pesares. Explicándole que
estos podían ser utilizados para dejar de lado sus diferentes
preocupaciones. Estos muñecos los debía poner debajo de su almohada
para contarles sus problemas en la noche mientras dormía.
Gracias al consejo de la abuela Ramón pudo dormir varias noches

tranquilo. Con el pasar de los días le surgió una nueva preocupación: le
había transmitido noche a noche a estos muñecos quita pesar sus propias
preocupaciones.
Desenlace: para solucionar su problemática ese mismo día Ramón decide

levantarse de su cama y empieza a crear otros muñecos a sus antiguos
muñecos quita pesares. Como resultado de esto Ramón logra solucionar
todos sus problemas y el de sus amigos gracias a la fórmula que le dio su

abuela y a la cantidad de muñecos quitapesares que hizo.
Tipo de texto: la intención comunicativa de este cuento es clara debido a
que el mensaje que desea emitir el autor se entiende a lo largo de la

historia. Además, hay un guión establecido dándole entender al lector que
hay un orden en las conversaciones. Por otro lado, maneja un vocabulario
sencillo y una estructura coherente en las oraciones.
En este cuento, la escritura facilita su comprensión, la letra es grande y

fácil de leer, la mayoría está en minúscula, aunque hay algunas palabras
en mayúscula que hacen alusión a la imagen principal de la página. Se
compone de párrafos cortos aproximadamente entre uno y seis renglones.
También es posible establecer una relación en cuanto a la imagen y el
texto, ya que se puede seguir el hilo de la historia en donde las imágenes
describen lo que el texto está narrando.
En cuanto a las ilustraciones se puede decir que el cuento contiene

imágenes coloridas, ubicadas en el centro de la página y sencillas de
interpretar. Por otro lado, las ilustraciones pueden ser reconocidas con
facilidad debido a que son objetos y personas con los(a) que los niños ya
han tenido contacto. Estas le posibilitan al lector comprender la historia
sin ser leída.
Contexto: la historia se desenvuelve en la casa de los padres y abuela de

Ramón. Podría decirse que la casa de sus padres cuenta con varias
comodidades como una cama grande y una habitación iluminada.
Respecto a Ramón podría decirse que cuenta con los recursos
económicos para comprar los materiales con los cuales crea los muñecos
y a su vez con el espacio para crearlos. En cuanto al papá de Ramón se
puede decir que tiene un trabajo formal ya que usa camisa y corbata.
De la misma manera es posible ver símbolos de la cultura, en este caso

los muñecos quitapesares, los cuales son una costumbre que viene de
Guatemala. Allí los niños hacen estos muñecos para contarles sus
preocupaciones y ponerlos debajo de la almohada Están hechos de hilo,
madera y tela. Estos hacen parte de una tradición que se ha venido
extendiendo por todos los continentes especialmente en Centroamérica y
Sudamérica.
Personaje /Rol: el personaje principal de la historia es un niño quien a

pesar de su corta edad se preocupa constantemente en la noche por cosas
que no lo dejan dormir.
Tipo de cuento: es un cuento surrealista porque trata una historia basada

en personajes de la vida real, pero el relato que hay tras el personaje
principal es imaginación de él.
Tratamiento de las emociones: Ramón experimenta la preocupación

debido al miedo que siente por los sombreros, los zapatos, los pájaros
grandes, la lluvia y las nubes. Estas cosas las percibe como una amenaza
hacia sí mismo.
Sobre los destinatarios: se recomienda ser utilizado para niños entre los
tres y los cinco años ya que la imagen predomina sobre el texto. Así
mismo el cuento contiene una trama sencilla de seguir, tiene colores
llamativos y un texto básico, lo cual hace que sea de interés para estas
edades. Finalmente el personaje principal está entre los años
mencionados lo que para los lectores facilita el proceso de identidad e
interés hacia la historia.
Título: “Willy y Hugo”
Edición: México,1991
Páginas: 24
ISBN: 978-968-16-4271-6
Resumen Es la historia en donde Willy vive una aventura con un viejo enemigo, lo
que lo llevara a hacer un nuevo amigo, ellos vivirán nuevas experiencias
y pasarán días que no esperaban.
Análisis estructural y funcional Tópico: maltrato emocional y reconciliación.
Trama/situación problema: la soledad y la tristeza que vive Willy por la

situación de no tener amigos para jugar que lo llevara a hacer un nuevo
amigo.
Inicio: en esta faceta Willy se encuentra en el parque y se siente triste

porque no tiene amigos, además lo tratan mal y no lo creen capaz de
nada.
Nudo: después de caminar por el parque Willy se encuentra con un

enemigo que lo trataba mal, pero esta toma una actitud amable con Willy
sorprendiéndolo y haciéndolo poner feliz.
Desenlace: finalmente es así como este par de viejos enemigos resuelven

sus problemas haciendo planes juntos y fortaleciendo su amistad cada día
más, además viven una serie de divertidas experiencias en donde se
vuelven amigos y se ayudan el uno al otro.
Tipo de texto: el libro facilita la comprensión del mismo debido a que

cuenta con una extensión entre aproximadamente uno y seis renglones.
En la mayoría del cuento se pueden evidenciar enunciados cortos y letra
fácil de comprender para los niños que ya saben leer. El texto cuenta con
un vocabulario sencillo. Por otro lado las imágenes predominan sobre el
texto, además el libro tiene una variedad de colores y de imágenes que
pueden ser comprendidas por lectores de corta edad. Así mismo las
imágenes son centradas. Por ultimo este es un libro en donde los

personajes son representados por gorilas.
Además, se puede decir que la intención comunicativa del cuento es clara

ya que transmite un mensaje claro según las imágenes y el texto. En
cuanto al orden de la historia hay un guión establecido dándole entender
al lector que hay una secuencia en las conversaciones, también hay un
dominio de los tiempos y una estructura coherente en las oraciones.
Contexto: este cuento se desarrolla en lugares como el parque en donde

juegan Willy y los demás gorilas, el zoológico en el cual las imágenes
reflejan algo que llama la atención ya que en este lugar los que juegan el
papel de animales son seres humanos. Otro de los escenarios es la
biblioteca. En cuanto a los personajes y las actividades que realizan se
observa que tienen el tiempo de salir al parque, tomar el sol, sacar a sus
mascotas, hacer planes de comer en el parque, jugar futbol, ir al
zoológico y a bibliotecas, entre otras. Finalmente la forma en como visten
los personajes es elegante, organizada y limpia.
Personaje /Rol: Willy es el personaje principal de la historia quien se

somete a situaciones tristes debido al rechazo de los demás, pasando por
un cambio de ánimo y por diversos eventos en donde el termina
sintiéndose bien.
Tipo de cuento: este es un cuento realista, allí los personajes tienen la

oportunidad de experimentar todas sus vivencias en espacios y
problemática similares a los de la vida real, es un cuento representado por
animales, pero narra la historia que cualquier niño puede experimentar.
Tratamiento de las emociones: esta es una historia en la cual el

protagonista inicia vivenciando la tristeza debido a la soledad por no
tener amigos y el maltrato hacia él, cuando encuentra con quien pasar sus
días y divertirse como no lo hacía antes se siente emocionado y feliz,
además puede darse cuenta que sirve para cosas buenas como ayudar a su
nuevo amigo a vencer sus miedos y que lo que decían lo demás de que no
servía para nada no es verdad.
Sobre los destinatarios: es un texto que se recomienda a niños entre los

tres y los cinco años gracias a su vocabulario sencillo y a su texto fácil de
comprender. Por otro lado, las imágenes son las que predominan sobre el
texto por lo que es posible llevar el hilo de la historia basándose en las
imágenes ya que son expresivas y coloridas. Finalmente, la historia tiene
una trama fácil y además es una historia de la vida cotidiana lo que hace
que los niños se sientan identificados.
Título: “Willy el tímido”
Edición: México,1991
Emoción o sentimiento que aborda: tristeza, alegría, timidez, ansiedad y

valentía.
Páginas: 32
ISBN: 978-968-16-3653-1
Es una historia la cual se desenvuelve en un parque, allí es posible ver los

Resumen diferentes sentimientos y estados de ánimos que experimenta Willy el
protagonista, todo esto a causa de una serie de acontecimientos que lo
llevaran a ser como él desea.
Análisis estructural y funcional
Tópico: autoestima.
Trama/situación problema: Willy desea dejar de ser tímido razón por la

cual se somete a unos cambios en su vida llevándolo a experimentar
diferentes emociones.
Inicio: en esta faceta Willy no se siente a gusto con su forma de ser, pues
pide perdón a los demás por cada cosa que hace así no sea algo malo.
Este personaje al no sentirse a gusto con la forma en la que está actuando
decide darle un cambio a su vida.
Nudo: en esta segunda faceta de la historia Willy acepta una serie de

retos para poder lograr lo que se ha propuesto, llevando a experimentar
cambios.
Desenlace: para finalizar Willy obtiene el resultado que ha deseado así

que se siente orgulloso de él mismo. Del mismo modo logra resolver el
problema cuando logra tener el aspecto que siempre quiso. Entonces ya
no era débil ni tímido y se sentía valiente y capaz de enfrentarse a los
demás como nunca antes lo había hecho y esto lo hizo sentir como un
héroe.
Tipo de texto: este texto de Anthony Browne se caracteriza por ser

sencillo de comprender debido a que su vocabulario es simple, hay una
estructura coherente en sus oraciones y el mensaje que transmite es claro

durante toda la historia. Así mismo hay un guión establecido, tiene
párrafos entre uno y cuatro renglones que se encuentran ubicados arriba y
abajo de las páginas. También tiene letra legible lo que ayuda al lector a
una mejor comprensión. En cuanto a la relación que hay imagen-texto se
puede decir que, aunque lo que predomina son las ilustraciones estas son
claras y llevan un orden. Por ultimo las imágenes son coloridas, grandes,
centradas, alusivas a la historia que se está narrando.
Contexto: esta historia se desarrolla en las calles por donde Willy saliá a
caminar, en su casa, en donde tomaba sus clases de aerobics, en el lugar
en donde aprendió a boxear y a levantar pesas. Por lo tanto, se puede ver
que el contexto en donde Willy se desenvuelve y los lugares que
frecuenta están en buenas condiciones. Además, puede darse este tipo de
privilegios para poder lograr la meta que él espera. Otro aspecto para
tener en cuenta en este punto es la elegancia que Willy tiene ya que
siempre tiene y la ropa adecuada dependiendo de las actividades que vaya
a realizar. Finalmente se puede decir que la gente que rodea a Willy
pertenece a familias con recursos.
Personaje /Rol: Willy decide asumir un papel de cambio con el fin de que
lo demás dejen de llamarlo tímido y de sentirse bien con el mismo.
Tipo de cuento: es un cuento realista ya que se presenta una problemática

de la vida cotidiana, cabe resaltar que en esta categoría existen los tipos
de cuentos representados por animales como se presentan en esta
oportunidad en donde los personajes son gorilas.
Tratamiento de las emociones: en esta historia se presentan varias

emociones a lo largo de la narración. Para comenzar Willy experimenta la
tristeza ya que no se siente bien consigo mismo. Después siente algo de
ansiedad y alegría ya que comienza el inicio de una nueva etapa para su
vida. Al pasar de los días se comienza a sentir valiente gracias al
resultado de sus esfuerzos en ese momento él se siente capaz de
enfrentarse a los demás sin sentir miedo. Pero lo que lo que lleva a Willy
a todo lo que ya se ha mencionado es la timidez que él siente ante varias
situaciones.
Sobre los destinatarios: este es un cuento que podría estar dirigido a niños
entre los tres y los cinco años de edad debido a que las imágenes son las
que predominan en el cuento. Podría decirse que puede ser un libro usado
para niños que aún no saben leer pero que pueden comprender la historia
a través de las imágenes llamativas. Por otro lado, su vocabulario y trama
sencilla contribuyen a que sea abordado por este público. También se ve
la importancia de comenzar a trabajar la autoestima a partir de estas
edades, ya que los niños deben aprender a aceptarse como son y a aceptar
a los demás sin importar la condición que los caracterice.
Título: “WILLY EL CAMPEÓN”
Edición: México D.F, 1992
Páginas: 24
Emoción o sentimiento que aborda: tristeza, miedo, alegría, orgullo
ISBN: 968-16-3909-X
Resumen
Willy es un niño a quien le gusta hacer varias cosas, pero al parecer no
puede hacer nada bien. A él le gustaba leer, oír música y caminar por el
parque con su amiga Millie. Después demuestra habilidades que
sorprenden a los demás.
Análisis Estructural y funcional Tópico: del fracaso al éxito.
Trama/situación problema: Willy y la sorprendente historia que deja

asombrados a todos.
Inicio: esta primera fase se narra la historia de Willy quien parecía no ser
bueno para nada y todos se burlaban de él sin importar el esfuerzo que
hiciera para lograr las cosas.
Nudo: Después Willy se vio enfrentado a una situación que nadie creyó
que iba a superar, todos los demás huyeron y él se quedó y salió exitoso.
Desenlace: finalmente el problema se resuelve un día en que Buster lo iba

a atacar y Willy se defiende y sin querer lo golpea, como buster era fuerte
y grande y Willy débil y pequeño sorprendió a los demás y fue
reconocido como el campeón.
Tipo de texto: para comenzar, el texto comunica lo que el autor desea

expresar, así mismo hay un guión establecido que lleva el hilo de la
historia. Además, cuenta con un vocabulario acorde a la edad y se
relaciona con el contexto. Así mismo hay un dominio los tiempos y una
estructura coherente en las oraciones. Este es un libro con poco texto,
líneas sencillas, fáciles de comprender y letra que puede ser entendida por
el lector. Las imágenes son las que se destacan en esta oportunidad y la
letra es mediana, en cuanto a las ilustraciones es un cuento con imágenes
coloridas, grandes, centradas y alusivas a la historia que se está narrando.
Contexto: este cuento se desarrolla en varios escenarios. Para comenzar

se puede observar la casa de Willy, es posible decir que esta tiene las
comodidades necesarias debido a que tiene un sofá limpio, amplio y con
almohadas para que Willy pueda hacer sus actividades. Por otro lado, está
el parque, este se puede ver como un lugar acogedor y llamativo, bien
cuidado, limpio y con céspedes verdes, probablemente de un barrio en
buenas condiciones. Los personajes que son otros gorrillas se ven bien
vestidos y arreglados. Otro de los lugares es la cancha de fútbol, la
piscina y el cine.
Personaje /Rol: Willy es un personaje quien asume un papel de valiente y

deja sorprendidos a todos después de mostrarse ante los demás como una
persona débil y que no es capaz de nada.
Tipo de cuento: es un cuento realista, aunque la problemática que se

presenta no es algo común en los niños, es una situación que puede
presentarse en cualquier contexto principalmente en los colegios.
Además, es un cuento que es representado por animales, característica
propia de este tipo de cuentos.
Tratamiento de las emociones: en esta oportunidad Willy sentía miedo y

a la vez tristeza ya que no podía hacer nada bien y sus compañeros se
burlaban. Después la situación se pone a favor de Willy y le da la
oportunidad de demostrarse a él y a lo demás que es capaz de mucho más
llevándolo a sentirse orgulloso de él mismo y muy alegre gracias al
resultado de lo que pudo lograr el mismo.
Sobre los destinatarios: en esta oportunidad se considera que el rango de

edad es de los cinco a siete años. Aunque no deja de ser un libro sencillo
por sus ilustraciones y texto. Podría decirse que el tema que aborda es
pertinente para estas edades ya que los niños se pueden identificar con el
tipo de actividades que hacía Willy como montar bicicleta, nadar, leer y
escuchar música, pues son etapas por las que los niños pueden estar
pasando o empezando a determinar sus gustos.
Contexto: este cuento se desarrolla en varios escenarios. Para comenzar

se puede observar la casa de Willy, es posible decir que esta tiene las
comodidades necesarias. Lo anterior debido a que tiene un sofá limpio,
amplio y con almohadas para que Willy pueda hacer sus actividades. Por
otro lado, está el parque este se puede ver como un lugar acogedor y
llamativo, bien cuidado, limpio y con céspedes verdes, probablemente de
un barrio en buenas condiciones. Los personajes que son otros gorrillas se
ven bien vestidos y arreglados. Otro de los lugares es la cancha de fútbol,

la piscina y el cine.
Personaje /Rol: Willy es un personaje quien asume un papel de valiente y

deja sorprendidos a todos después de mostrarse ante los demás como una
persona débil y que no es capaz de nada.
Tipo de cuento: es un cuento realista, aunque que la problemática que se

presenta no es algo común en los niños, es una situación que puede
presentarse en cualquier contexto principalmente en los colegios.
Además, es un cuento que es representado por animales, característica
propia de este tipo de cuentos.
Tratamiento de las emociones: en esta oportunidad Willy sentía miedo y

a la vez tristeza ya que no podía hacer nada bien y sus compañeros se
burlaban. Tiempo después la situación cambio a favor de Willy y se le da
la oportunidad de demostrarse a él y a lo demás que es capaz de mucho
más llevándolo a sentirse orgulloso de él mismo y muy alegre gracias al
resultado de lo que pudo lograr el mismo.
Sobre los destinatarios: en esta oportunidad se considera que el rango de

edad es de los cinco a siete años, aunque no deja de ser un libro sencillo
por sus ilustraciones y texto, podría decirse que el tema que aborda es
pertinente para estas edades, ya que los niños se pueden identificar con el
tipo de actividades que hacía Willy como montar bicicleta, nadar, leer y
escuchar música, pues son etapas por las que los niños pueden estar
pasando o empezando a determinar sus gustos.
Título: “La ardilla miedosa”
Autor: Mélanie Watt
Ilustraciones: Mélanie Watt
Editorial: Almadraba Infantil y Juvenil
Edición: España, 2010
Páginas: 40
Emoción o sentimiento que aborda: miedo y alegría
ISBN: 978-84-92702-45-9
Resumen Cuenta la historia de una ardilla quien dice que no se aleja de su roble
porque en el exterior hay muchos peligros, ya que puede encontrar
bacterias, hiedra venenosa y tiburones. Sin embargo, está preparada para
cualquier peligro ya que tiene jabón, paracaídas, entre otras cosas. Pero
por alguna razón tiene que abandonar el roble por culpa de un extraño
feroz.
Análisis Estructural y funcional Tópico: El miedo.
Trama/situación problema: el miedo que experimenta la ardilla por

enfrentarse a cosas nuevas.
Inicio: la historia inicia narrando como la ardilla miedosa nunca

abandona su árbol de bellotas, ya que le da miedo lo desconocido, esta
ardilla le teme a las tarántulas, los marcianos, las abejas asesinas,
microbios, tiburones, hiedra venenos, y es por esto que se siente segura
de dónde está. Las ventajas de estar en donde está son que tiene una vista
increíble, bellotas por montones y sin peligros, pero también hay
desventajas y es que todo es igual para ella todos los días de la semana.
Desenlace: después la ardilla miedosa narra su rutina diaria, y por si algo

malo llegara a pasar ella está preparada con todos sus implementos, los
cuales los vigila todos los días para que nada malo suceda.
Nudo: pero un día aparece una abeja asesina y la ardilla se asusta mucho
y deja caer su equipo de emergencia, y mientras trata de alcanzarlo la
ardilla se cae, pero sucede algo inesperado, lo cual la lleva a enfrentar sus
miedos y a solucionar sus problemas, entonces es cuando comienza a
volar, ella se siente feliz y se da cuenta que no le paso nada

experimentando lo desconocido, así que este hecho la lleva a hacer un
cambio en su vida y en especial en sus rutinas diarias.
Tipo de texto: este es un texto que su intención comunicativa es clara ya

que el autor expresa lo que desea a través de imágenes que dan la
oportunidad al lector comprender con facilidad el mensaje. Es posible ver
un orden establecido en cuanto a la secuencia y el hilo conductor, el
vocabulario es acorde a la edad y se relaciona con el contexto, así mismo
hay una estructura coherente en las oraciones. Es un libro con poco texto,
líneas sencillas y letra que puede ser entendida por el lector. Las
imágenes son las que se destacan en esta oportunidad ya que son grandes,
centradas y alusivas a la historia, por último la letra es mediana.
Contexto: esta historia sucede en un árbol que en este caso es la casa de

la ardilla miedosa, este es un árbol que al parecer cuenta con todas las
comodidades para que ella viva, comida, buena vista y su kit de
emergencia. Podría decirse que desea mostrar los buenos modales a los
niños, pues cada imagen refleja por ejemplo cómo come ella, la disciplina
que tiene y los horarios establecidos, así que podría decirse que se acerca
a una cultura en donde las personas estén acostumbradas a los tiempos.
Personaje /Rol: el papel que asume esta ardilla es la de una persona

insegura quién le teme a experimentar cosas nuevas por temor a que algo
malo le vaya a pasar.
Tipo de cuento: este es un cuento realista, pues maneja un tema de la vida

cotidiana, que en este caso es la inseguridad de los niños por conocer lo
desconocido.
Tratamiento de las emociones: el miedo es una de las emociones que se

presentan en este cuento, la ardilla siente temor porque algo malo le
puede pasar si sale de su árbol, por ejemplo, cuando llegó la abeja, ella se
sintió en peligro y escapó. Por otro lado la alegría a raíz de la experiencia
agradable de haber conocido nuevas cosas y haber descubierto que era
diferente y que podía volar.
Sobre los destinatarios: este es un cuento para niños entre los tres y los
cinco años de edad, ya que maneja imágenes infantiles y poco texto,
además la trama es sencilla y fácil de comprender. Por otro lado, y como
se mencionó anteriormente es un tema que debe ser abordado por estos
niños ya que desde estas edades deben explorar el mundo para ir
venciendo y superando los miedos que se les presenten.
Título: “Los cinco horribles”
Autor: Erlbruch, Wolf
Ilustraciones: Erlbruch, Wolf
Editorial: Juventud
Edición: Alemania, 2003
Páginas: 32
Emoción o sentimiento que aborda: Miedo, Tristeza y Alegría
ISBN: 9788426132239
Cuenta la historia de cinco animales a los que todos los demás consideran
Resumen horrorosos, deciden hacer algo para que los otros animales los vean con
ojos diferentes.
Tópico: autoestima.
Análisis Estructural y funcional
Trama/situación problema: los prejuicios que impone el aspecto físico de
los animales.
Inicio: esta faceta comienza con la historia de un sapo quien en las

noches se veía horrible porque sus ojos se ponían amarillos y por la luz
de la luna se veía palido. Su amiga la rata le decía que jamás iba a verse
lindo, un tiempo después en medio de la oscuridad apareció una hiena y
asustó a la rata, el sapo, la araña y el murciélago, cuando la hiena los vio
y les dio una lección y les dijo que a ellos no les debería importar si los
demás pensaban que ellos eran feos, ya que lo que importaba eran las
cosas buenas que sabían hacer.
Nudo: después todos se dieron cuenta que tenían un talento especial,

como tocar instrumentos y cocinar, así que decidieron hacer un
restaurante con música, entonces se dedicaron a la búsqueda del lugar y
cuando lo encontraron se dieron cuenta que les faltaba la decoración, las
mesas, las sillas, la luz y un horno. Al día siguiente ya todo estaba
montado gracias a la hiena, cuando ya todo estaba listo los cinco
animales abrieron el restaurante, pero nadie entrar y todos se comenzaron
a preocupar, cada uno se culpó porque creyó que a pesar de que habían
sido amables con los animales nadie había querido entrar porque los
habían asustado.
Desenlace: finalmente todo se resuelve cuando después de culparse,

deciden trabajar en equipo y comenzar a tocar los instrumentos, cantar y
sacar los pasteles. De repente todos los animales comenzaron a llegar,
esto los puso muy felices y todos pasaron un rato agradable, los demás
animales preguntaban que cuándo sería el día en que abrirán de nuevo el
restaurante para volver.
Tipo de texto: es un cuento con letra sencilla y mediana, ubicada en el

costado izquierdo de las páginas, el vocabulario es sencillo, en cuanto a la
extensión del párrafo es denso ya que tiene hasta nueve renglones. Las
ilustraciones en este caso manejan colores vivos, pero por tratarse de
ogros los dibujos se asemejan a animales feos y con caras que expresan
emociones negativas. Las imágenes son imágenes grandes, centradas que
ocupan la mayor parte de la página, también son imágenes sencillas de
comprender ya que el lector puede sentirse familiarizado con estas.
La intención comunicativa se entiende a lo largo de la historia ya que

existe un guión establecido y hay un orden en las conversaciones, así
mismo es evidente un dominio en los tiempos y una estructura coherente
en las oraciones.
Contexto: este cuento se desenvuelve en una selva, allí viven varias

especies de animales, allí es posible ver árboles, cuevas y bosques verdes,
en cuanto al vestuario de los personajes puede decirse que es ropa vieja y
de colores oscuros, por otro lado, puede decirse que al incluir los
instrumentos ayuda a que el lector se familiarice con estos e imagine sus
sonidos, dependiendo del conocimiento que tenga cada cultura.
Personaje /Rol: en este cuento los animales juegan un papel importante,

en primer lugar, la baja autoestima y poca confianza que se tiene cada
uno, y en segundo lugar como logran sacar lo positivo de ellos mismos,
dándose cuenta que lo importante no es solo la apariencia.
Tipo de cuento: podría decirse que es un cuento realista, ya que los

personajes se encuentran en espacios reales. Además, relata una historia
que puede asimilarse a la vida real, y es el poco valor que se atribuyen los
niños a las cosas que saben hacer bien y la falta de confianza en ellos
mismos, por otro lado este cuento es interpretado por varios animales.
Tratamiento de las emociones: las emociones que se pueden ver en este

cuento son: el miedo cuando los animales creen que por su apariencia
física asustan a todos los demás. Por otro lado, los animales se sienten
amenazados cuando aparece la hiena ya que se enfrentan a una situación
desconocida llevándolos a experimentar una sensación de peligro.
También se puede ver la tristeza cuando estos cinco animales tiene un
cambio en es su estado de ánimo y sufren porque son vistos como los
feos y finalmente la felicidad cuando logran que todos los animales
lleguen al nuevo restaurante, pues pueden darse cuenta que han logrado
lo que han anhelado.
Sobre los destinatarios: este es un libro que se recomienda para niños

entre los cinco y los siete años de edad, en primer lugar porque tiene un
texto extenso, también porque es una narración que lleva un hilo
conductor, siendo un cuento que requiere un nivel más alto de
complejidad porque es el texto el que empieza a protagonizar, la
imágenes son detalladas lo que permite al lector identificar las emociones
que los personajes reflejan. Finalmente los niños de estas edades se
interesan más por cuentos en donde los personajes sean ogros, monstruos
o fantasmas.
Título: “Yo”
Autor: Philip Waechter
Ilustraciones: Philip Waechter
Editorial: Norma
Edición: Colombia, 2011
Páginas: 34
Emoción o sentimiento que aborda: autoestima, felicidad, cariño y amor
ISBN: 958-04-8311-6
Resumen
Es la historia de un oso que se complace con las pequeñas y grandes
cosas de la vida. Él es un oso lleno de cualidades, pero hay días en los
que se siente solo, aun así, sabe qué hacer al respecto.
Tópico: la autoestima
Trama/situación problema: saber cómo reaccionar ante las adversidades

Análisis Estructural y que se presentan.
funcional Secuencia/organización
Inicio: la primera faceta es en la que un oso se siente perfectamente bien

con todo lo que hace y con lo que es, a él no le preocupa nada y vive su
vida feliz.
Nudo: luego se da cuenta que no todos los días pueden ser perfectos, pero
que aun así debe saber afrontarlos.
Desenlace: finalmente el oso recuerda que jamás debe perder su esencia y

que su forma para resolver lo que se le presente es pensar en que a pesar
de los días malos y buenos él es una maravillosa persona y eso es lo que
cuenta.
Tipo de texto: este es un cuento con vocabulario sencillo, estructura

coherente y poca extensión, es una historia que se puede entender con
facilidad ya que hay una relación imagen-texto. Allí las ilustraciones
llaman la atención por tener un tamaño grande y colorido. El libro tiene
un máximo dos renglones por página, la letra es grande y pequeña en
otras páginas y las ilustraciones son el eje central del cuento.
Contexto: los escenarios de este cuento son el bosque en donde el Oso se

la pasa feliz y orgulloso por ser quien es. Este lugar está lleno de vida,
hay animales y flores de colores, también se puede ver las calles con
carros, el restaurante y el salón de belleza. Al parecer este es un cuento
que se cuenta en una época antigua por la forma de vestir de las personas
y por lo carros antiguos.
Personaje /Rol: el oso asume una posición frente a la vida importante, ya

que se quiere a él mismo y se acepta como es, por esto logra superar
momentos en los no se siente bien.
Tipo de cuento: es un cuento realista ya que narra una problemática de la

vida cotidiana, es una historia representada por animales, pero con un con
una historia de fondo que cualquier niño puede vivir en el contexto que se
encuentre.
Tratamiento de las emociones: es una narración interesante ya que se

experimentan emociones y sentimientos positivos durante toda la historia.
El personaje principal deja ver como el amor, la felicidad y el cariño se
apoderan de él. Además, la autoestima es muy importante en esta historia.
Lo anterior debido a que los niños y niñas carecen de este debido a los
maltratos que sufren en los colegios y en dentro de sus contextos. Por eso
es importante hacerlos caer en cuenta y que ellos mismos reconozcan que
deben aceptarse como son sin importar lo que los demás piensen.
Sobre los destinatarios: al ser un libro básico con poco texto en el cual las
imágenes son las que ayudan a la comprensión del mismo. Es importante
mencionar que el público para este libro podría ser entre los tres y los
cinco años, pues es importante enseñarles el valor de ser uno mismo y
quererse desde niños. Dicho lo anterior es una trama sencilla y por las
características del cuento es posible trabajarlo con niños de las edades ya
mencionadas.
Título: “El pato y la muerte”
Autor: Wolf Erlbruch
Ilustraciones: Wolf Erlbruch
Editorial: Barbara Fiore
Edición: Múnich, 2007
Páginas: 21
Emoción o sentimiento que aborda: duelo, tristeza
ISBN: 978-84-934811-8-6
Resumen Es la historia de un pato y la muerte en donde se establece una amistad

entre estos dos personajes con el fin de que el pato conozca acerca de la
muerte.
Análisis Estructural y funcional Tópico: la muerte
Trama/situación problema: es la historia de un personaje que se acerca al

tema de la muerte en compañía de alguien que le aclara las dudas sobre
este tema.
Inicio: esta faceta comienza cuando Pato empieza a asentir una presencia
silenciosa y extraña cerca de él, cuando dicha presencia se deja ver
resulta ser que es la muerte que ha estado pendiente de pato.
Nudo: a continuación, Pato y muerte se vuelven amigos y comienzan a

hacer planes juntos todos los días, allí tiene conversaciones acerca de que
pasa después la muerte.
Desenlace: finalmente después de que Pato se cuestiona varias cosas

acerca de la muerte, logra resolver sus dudas y pasan semanas juntos,
pero llega el día en que pato ya no vive más. Entonces la muerte está con
él hasta su último momento.
Tipo de texto: este es un cuento que tiene una extensión de párrafo largo
en la mayoría de las páginas, tiene letra clara para el lector y está en
minúscula. Por otro lado, el texto está ubicado en varias partes de las
páginas, es un cuento que maneja un vocabulario complicado debido a
que hay algunas palabras que no se acercan a la cultura lo que dificulta su
comprensión. A su vez las ilustraciones aportan a la comprensión ya que
son claras, sencillas y relacionadas al contenido. El libro maneja colores

claros que están relacionados al tema principal de la historia lo cual hace
que todo se encuentre en un mismo contexto. Las ilustraciones que se
pueden observar son dibujos grandes y centrados. Por otro lado, son
imágenes claras las cuales están acorde a lo que el texto dice.
Contexto: el escenario es el bosque, este no tiene muchos colores debido

al tema principal de la historia. En cuanto a las prácticas culturales se
puede hablar de la rosa como un símbolo para honrar a la memoria de los
muertos, unos años atrás se usaba esta práctica cultural cuando el cuerpo
se descomponía y cogía mal olor, entonces se hacía uso de las flores para
aromatizar el ambiente, al pasar de los años esta costumbre permaneció y
hoy en día se le llevan flores a los muertos.
Personaje /Rol: Pato es un personaje que asumen el papel de acercarse a

su nuevo amigo la muerte, allí él conoce acerca de todo lo que tiene que
ver cuando se llega a este momento de la vida.
Tipo de cuento: es un cuento realista porque es interpretado por animales,

además es una historia que narra una problemática de la vida real que es
la muerte y el duelo
Tratamiento de las emociones: es un tema que gira alrededor de una

emoción que es la tristeza ya que está relacionado con la muerte. Por lo
tanto, produce que los personajes experimenten esta emoción que se
caracteriza por ser negativa, en donde la persona muestra un cambio en
su estado de ánimo y se experimenta un sufrimiento. En este caso podría
decirse que la muerte se siente así cuando pato muere.
Sobre los destinatarios: se recomienda este libro para niños entre los
cinco y los siete años ya que la temática podría ser abordada a partir de
esta etapa. Ya que los niños pueden tener un mayor entendimiento del
tema en relación con una pérdida. Además, es un libro que está
compuesto por párrafos largos y vocabulario complejo, lo que significa
que podría ser abordado por los niños que están aprendiendo a leer ya que
se puede tener una mayor comprensión del texto porque se puede dar una
relación respecto a las imágenes y al texto.
Título: “El libro triste”
Autor: Michael Rosen
Ilustraciones: Quentin Blake
Editorial: Serres
Edición: Barcelona, 2004
Páginas: 34
Emoción o sentimiento que aborda: tristeza, ira
ISBN: 9788484881513
Es un libro en donde se describe cómo se siente uno de los personajes

Resumen después de la muerte de su hijo, él escribe sobre su tristeza y como esta lo
lo afecta y las cosas que hacer para enfrentar su dolor.
Tópico: duelo
Trama/situación problema: la tristeza experimentada por la pérdida de un

Análisis Estructural y funcional hijo
Inicio: en esta faceta se narra la historia de un hombre quien se siente

triste a causa de la muerte de un hijo llevándolo experimentar dolor y
sufrimiento.
Nudo: este hombre busca desahogarse con los demás, pero no tiene con
quien hacerlo por lo que se cuestiona acerca de la muerte de su hijo,
además se siente triste por otras razones entre estas su familia que ha
cambiado en los últimos años.
Desenlace: la forma de arreglar los problemas para este señor es buscar

soluciones para no estar triste, cómo escribir sobre la tristeza, buscar
cómo distraerse con otras cosas, pero siempre vienen a él los recuerdos.
Tipo de texto: este es un cuento en el cual la extensión de sus párrafos es

larga, tiene letra fácil de leer, y tiene una intención comunicativa clara, ya
que las imágenes están relacionadas al tema principal por lo que es
posible seguir el hilo de la historia. Tiene un vocabulario adecuado para
niños, además las ilustraciones de este cuento llaman la atención debido a
sus colores oscuros que reflejan la intención del tema principal de la
historia. Son imágenes grandes, sencillas y alusivas a la temática.
Contexto: el escenario de esta historia podría decirse que es la casa del

personaje principal quien pierde a su hijo. En las pocas imágenes se
puede evidenciar desorden ya que todo está tirado en el piso. Por otro
lado, el personaje se ve desarreglado con el pelo largo y despeinado, con
barba desarreglada y un aspecto desorganizado.
Personaje /Rol: se muestra el papel de un hombre que experimenta

tristeza debido a la muerte de su hijo dejando un gran vacío dentro de él.
Tipo de cuento: es un cuento realista que narra la pérdida de un ser

querido, evidentemente es una historia de la vida real que cualquier niño
puede experimentar a cualquier edad.
Tratamiento de las emociones: la tristeza es la emoción principal de la

historia que se experimenta a causa de una pérdida y el personaje se
siente solo, la tristeza es una emoción negativa que refleja cambios de
ánimo debido al sufrimiento intenso.
Sobre los destinatarios: podría decirse que este libro puede ser utilizado
como material para niños entre los cinco y los siete años, pues el tema
que abarca es el duelo, siendo una situación que pueden experimentar los
niños. Así que si se habla acerca del tema será más sencillo poder
abordarlo y de igual manera superar una pérdida si se llegara a presentar.
Título: “Sapo y el Forastero”
Autor: Max Velthuijs
Ilustraciones: Max Velthuijs
Editorial: Ekaré
Páginas: 28
Emoción o sentimiento que aborda: envidia, celos ira, alegría
ISBN: 978-980-257-140-6
Narra la historia de un forastero que ha hecho su campamento a la orilla

Resumen
del bosque, pero los demás animales no estaban contentos con la presencia
del forastero, por sorpresa al pasar de los días todo cambia y los animales
se asombran de cosas que sucederán a lo largo de la historia.
Tópico: el valor de la amistad
Trama/situación problema: la igualdad que debe existir entre todos sin

Análisis Estructural y funcional importar las diferencias.
Inicio: todo comienza con la llegada de rata al bosque, esto genera

especulaciones, celos y envidia en los demás especialmente en cochinito y
en pata. Por esta razón sapo decide ir a ver a que fue rata al bosque, allí
descubre que rata no es mala persona y que todas las cosas que dicen sus
amigos parecen no ser ciertas.
Nudo: pero rata es una trabajadora y hace sus labores diarias sin molestar
a nadie, luego cochinito insiste en juzgar mal a rata sin haberla conocido,
así que decide ir en busca de liebre para comentarle lo sucedido y esta lo
hace caer en cuenta en que a pesar de que rata es diferente a los demás hay
que compartir el bosque con ella.
Desenlace: finalmente sapo decide volverse amigo de rata, pero cochinito

sigue sin entender que todos son iguales. La resolución del problema se da
hasta que un día le sucede un accidente a rata y a liebre y quien los ayuda
es rata, así es como cochinito acepta que rata puede quedarse para
compartir junto con todos los animales.
Tipo de texto: el texto tiene un vocabulario adecuado para niños, se

encuentra situado en la parte inferior en todo el cuento, las letras son en
minúscula y fáciles de leer y es un texto sencillo de entender, aunque sus

enunciados no son simples ni cortos. En cuanto a la comprensión esta es
sencilla debido a que maneja una trama fácil de comprender, además los
personajes están interpretados por animales que llevan un guión ordenado.
Mencionado lo anterior para aquellos niños que ya saben leer, en el caso
de los que aún no han comenzado este proceso, se puede decir que las
imágenes son fundamentales, ya que estas son coloridas, comunes, fáciles
de reconocer por los niños. Así mismo las imágenes están centradas y
grandes.
Contexto: esta historia sucede en el bosque en donde viven pata, rata,

sapo, cochinito y liebre. Este es un lugar colorido, con comida, y
naturaleza. En cuanto al vestuario de los animales es sencillo, básicamente
camiseta y pantaloneta. Las casas tienen implementos para cocinar y
comer. Se ve la pesca como una actividad que realizan estos animales,
siendo esta una costumbre de los pueblos que se realiza hace varios años
Personaje /Rol: en este cuento podría decirse que se asumen diferentes

papeles desde cada uno de los personajes, es posible identificar al egoísta,
el mediador y el compañerista.
Tipo de cuento: podría decirse que es un cuento realista porque este se

encuentra en un espacio real, el cual es el bosque. Además, trata una
problemática de la vida real la cual no es ajena a situaciones que pueden
experimentar los niños, es una narración en donde se ven temas como la
envidia, celos y el valor de la amistad la cual está representada por
animales.
Tratamiento de las emociones: en este libro se expresan diferentes

emociones, lo cual es muy interesante porque hay un proceso de
emociones negativas y positivas. Las emociones que se tratan allí son los
celos, en este caso es posible identificar la emoción en cochinito uno de
los personajes que se siente atacado por la presencia de rata en el bosque.
Por otro lado, se experimentan rabia también en cochinito por la
frustración de ver que a pesar de todo lo que dijo de rata, sapo se vuelve
amigo de rata y además se da cuenta que la rata no es tan mala como él
pensaba. Finalmente, alegría cuando se todos los animales del bosque se
vuelven amigos dejando de lado la envidia.
Sobre los destinatarios: este es un libro que puede ser recomendado para
niños entre los tres y cinco años de edad ya que es un cuento que capta la
atención de esta población gracias a su sencillez y trama fácil de seguir.
Además, es un cuento de elección de estos niños ya que los personajes son
animales y con un vocabulario sencillo.
Título: “Sapo tiene miedo”
Editorial: Ekaré
Páginas: 28
Emoción o sentimientos a tratar: miedo
ISBN: 978-980-257-185-7
Narra la historia de Sapo, Pata y Cochinito que no creen en monstruos y

Resumen fantasmas hasta que oyen ruidos en medio de la noche. Juntos se acurrucan en
la cama de Cochinito para darse ánimo y valor.
Tópico: el miedo
Trama/situación problema: cómo se apoyan los amigos y pueden pasar
momentos difíciles juntos.
Inicio: todo comienza una noche en que sapo iba a dormir y sintió mucho
miedo porque escuchaba ruidos en su cuarto, así que decidió buscar ayuda
con Pata. Cuando llegó a la casa su amiga le contó lo que estaba pasando,
pero Pata no le creyó, entonces lo invito a dormir a su casa. De repente
escucharon ruidos y salieron por el bosque a correr, sentían que había
monstruos y fantasmas por todo lado.
Nudo: luego llegaron a la casa de Cochinito y le contaron lo que habían visto

en el bosque. Cochinito no creyó y los invito a pasar a su casa para que
durmieran los tres, pero también escucharon ruidos, después de un tiempo se
quedaron dormidos.
Desenlace: finalmente al otro día Liebre fue en busca de sus amigos Sapo y
Pata, pero no los encontró, entonces él se preocupó y los busco por el bosque,
pero tampoco había rastro de ellos, así que decidió ir a la casa de Cochinito.
Después de buscarlos los vio dormidos, cuando ellos despertaron le contaron
a Liebre lo que había pasado, pero él les dijo que los fantasmas y monstruos
no existían que no había por qué temer.
Tipo de texto: Este libro cuenta con un vocabulario adecuado para los niños,
el texto se encuentra situado en la parte inferior en todo el cuento, las letras
son en minúscula y fáciles de leer. En cuanto a los personajes estos están
interpretados por animales que llevan un guión ordenado. Se puede decir que
las imágenes son fundamentales ya que estas son coloridas, comunes, fáciles
de reconocer por los niños, también están centradas y son grandes.
Contexto: el escenario de este cuento es el bosque, lleno de naturaleza, fauna

y flora, se puede ver la casa de cada uno de los personajes, en donde cada uno
de ellos tiene sus comodidades y su forma de vivir. Tienen chimeneas, sofás
grandes, casas decoradas, camas grandes y agradables. En cuanto a su forma
de vestir, es sencilla.
Personaje /Rol: los personajes de esta historia son animales que juegan el
papel de un niño, quienes representan una historia de una temática común en
ellos niños que es el miedo que sienten en las noches.
Tipo de cuento: este es un cuento de tipo realista ya que la temática que

maneja no es ajena a las de la vida real, en este caso sería el miedo que
sienten los niños por la existencia de fantasmas y monstruos, también es un
cuento representado por animales que es una característica de este tipo.
Tratamiento de las emociones: en este cuento la emoción principal es el

miedo hacia los monstruos y fantasmas que sienten los personajes de la
historia, esta es una emoción que experimentan Sapo, Pata y Cochinito por los
ruidos que oyen sintiéndose en amenaza por esta situación.
Sobre los destinatarios: es un cuento que podría ir dirigido a niños entre los
tres y los cinco años de edad, debido a sus imágenes coloridas, vocabulario
claro y tema fácil de comprender, además la trama que maneja puesto que es
una situación con la que los niños se enfrentan en estas edades.
Título: “Sapo y la Canción del Mirlo”
Editorial: Ekaré
Páginas: 28
Emoción o sentimiento que aborda: miedo y duelo,
ISBN: 978-980-257-109-3
Narra la historia de Sapo quien se encuentra con un mirlo acostado y quieto en

Resumen
el piso, él se preguntaba si estaba dormido o enfermo, después de que Sapo
preocupado ha ido a donde sus amigos Liebre se arrodilló junto al mirlo y les
dije a los demás que el pájaro que había muerto. Los amigos entierran al
pajarito y recuerdan su hermoso canto.
Análisis Estructural y funcional Tópico: duelo
Trama/situación problema: como los personajes conocen y entienden el tema de

la muerte.
Inicio: todo comienza cuando Cochinito estaba recogiendo manzanas y aparece

Sapo preocupado por algo que había encontrado así que deciden ir a ver qué es
lo que sucede.
Nudo: Cochinito estaba muy nervioso, cuando llegaron encontraron a Mirlo y

este no se movía, así ellos que pensaron que estaba dormido. Después llega
Pata sin saber que pasaba y a preguntar por Mirlo. Luego llega Liebre y
también se acercó a ver qué pasaba, preocupado le dice a los demás que el
pájaro había muerto y les explica a sus amigos que todos morirán en algún
momento de la vida.
Después se hizo tarde y todos decidieron enterrar a Mirlo cerca a la colina, este
fue un día silencioso y tranquilo porque habían perdido a un amigo, lo cual los
hacía sentir tristes.
Desenlace: finalmente la resolución del problema y como los personajes

entienden sobre la muerte se da cuando Cochinito propone jugar para pasar la
tristeza y darse cuenta que la vida es maravillosa, después fueron a casa y
devuelta se encontraron con un Mirlo cantando en un árbol y recordaron como

lo hacía su amigo.
Tipo de texto: es un libro que se caracteriza por la sencillez del vocabulario, en

donde los textos se encuentran en la parte inferior de las páginas. Cuenta con
una extensión aproximadamente entre uno y cuatro renglones, maneja una
trama que para algunos niños puede ser nueva debido a que es un tema que no
es fácil de entender. El cuento posee una intención comunicativa apropiada y
clara ya que emite el mensaje que quiere transmitir al lector durante todo el hilo
de la historia. Los personajes son interpretados por animales, con un guión bien
estructurado y frases claras. En cuanto a las imágenes estas son grandes, ocupan
todo el espacio de las páginas, son coloridas y dibujos bien estructurados que
llevan el orden de la historia, de tal manera que permite entender lo que está
sucediendo en la historia. En este caso predomina la imagen sobre el texto.
Contexto: el escenario de este cuento es el bosque lleno de naturaleza, fauna y

flora, en cuanto a la forma de vestir de los personajes es sencilla, los personajes
tiene dos prendas, camiseta y pantaloneta. Como práctica cultural se puede ver
el entierro como una ceremonia que se lleva a cabo para despedir a una persona
que se ha muerto, siendo esta una práctica que está relacionada con las
creencias de la gente.
Personaje /Rol: el papel que asumen los personajes de esta historia es poder
comprender lo que significa el tema de la muerta y como saberlo afrontar.
Tipo de cuento: este es un cuento realista, porque la muerte es una problemática

de la vida cotidiana con la cual los niños se pueden enfrentar en cualquier
momento de la vida. Como característica de este tipo es un cuento interpretado
por animales.
Tratamiento de las emociones: una de las emociones que se reflejan en este

cuento es el miedo, ya que en el comienzo Cochinito y Sapo no saben con que
se van a enfrentar llevándolos a sentir nervios y preocupación.
Por otro lado, está el momento en el que los personajes conocen acerca del
duelo el cual es una situación que pueden experimentar los niños, pues en
cualquier momento pueden tener una pérdida de un ser querido o una mascota y
es importante que sepan cómo afrontar dicho momento. Lo anterior con el fin
de que aprendan a solucionar sus propios conflictos y asimilarlos.
Sobre los destinatarios: este un libro que se recomienda para los niños entre los
cinco y los siete años de edad, ya que el duelo es un tema con el cual los niños
deben relacionar desde temprana edad para así poder afrontar este momento.
Por otro lado, el cuento es fácil de comprender, tiene imágenes sencillas lo cual
refleja lo que el autor quiere expresar, además el cuento tiene poco texto lo que
facilita su entendimiento.
Título: “Sapo y un día muy especial ”
Editorial: Ekaré
Páginas: 28
Emoción o sentimiento que aborda: tristeza y alegría
ISBN: 978-980-257-259-5
Cuenta la historia de Sapo que se ha levantado muy emocionado porque Liebre

Resumen le ha dicho que va a ser un día muy especial, pero Sapo no tiene ni idea de por
qué será especial, así que decide preguntarles a sus amigos. Cochinito opina
que es especial porque es el día de lavar la ropa, mientras para Rata todos los
días son especiales. Sin embargo, no era exactamente a eso a lo que se refería
Liebre.

Tópico: el valor de la amistad
Trama/situación problema: la tristeza que siente Sapo porque no sabe porque va

vivir un día especial
Inicio: todo comienza un día en que Sapo estaba desayunando y recuerda que
Liebre le había dicho que sería un día especial, pero Sapo no sabía porque su
amigo decía eso, así que decide preguntarles a sus amigos, pero ninguno le dice
nada para que Sapo pueda salir de la duda.
Nudo: entonces Sapo sigue sin saber porque sería un día especial y se pone
muy triste y llora porque cree que Rata tenía una fiesta y que no lo había
invitado, así que Sapo se imagina cómo le gustaría una fiesta, se imagina unos
banderines, limonada y torta.
Desenlace: finalmente cuando Sapo va a su casa se encuentra con una sorpresa,

estaba decorada como él lo había imaginado, tenía banderines de colores en el
techo, en la mesa había torta y limonada y allí estaban sus amigos Pata, Liebre
y Rato, entonces le cantaron el feliz cumpleaños y Sapo vivió un día muy
especial.
Tipo de texto: en cuanto a la intención comunicativa esta es apropiada ya que

esta emite el mensaje que quiere transmitir al lector durante todo el hilo de la
historia, el vocabulario es sencillo, los textos están ubicados en la parte inferior
de las páginas. Los personajes son interpretados por animales con un guión bien
estructurado y frases claras. Por el lado de las imágenes estas son grandes,
ocupan todo el espacio de las páginas, son coloridas y dibujos bien
estructurados que llevan el orden de la historia de tal manera que permite
entender lo que está sucediendo en la historia y en este caso predomina la
imagen sobre el texto.

tienen dos prendas, camiseta y pantaloneta. Como práctica cultural se puede ver
la celebración del cumpleaños, esta es una costumbre de varias culturas, hay
regalos para el homenajeado, se invitan a los amigos, y es una oportunidad para
compartir, también es tradición comer ponqué y soplar las velas.
Personaje /Rol: el dilema que vive Sapo al no saber porque sería un día
especial, y que ninguno de sus amigos de ayuda a resolver su duda.
Tipo de cuento: es en cuento realista representado por animales, la historia que

el libro narra refleja una historia creíble de la vida real que no se aleja a las
experiencias que un niño puede vivenciar.
Tratamiento de las emociones: en primer lugar, una de las emociones que

experimenta Sapo es la tristeza al sentirse en la una confusión del porque sería
un día especial, allí el experimenta un cambio en su estado de ánimo. Lo
anterior debido a que estaba muy emocionado por lo que Liebre le había dicho
y después se pone triste y a llorar porque no logra saber el porqué de su
pregunta. La otra emoción es la alegría cuando al final los amigos le hacen la
fiesta sorpresa a Sapo él se siente emocionado ya que su sueño se hizo realidad
y tuvo una fiesta como lo imagino llevándolo a sonreír.
Sobre los destinatarios: este es un cuento dirigido a niños entre los tres y los
cinco años debido a que maneja una temática enfocada a fiestas infantiles. Su
vocabulario es sencillo, con imágenes coloridas coherentes a las historias,
además la cara de los protagonistas refleja la emoción que están sintiendo por
lo que facilita la comprensión de la historia, por otro lado los textos no tienen
mayor densidad.
Título: “Sapo Enamorado ”
Editorial: Ekaré
Páginas: 28
Emoción o sentimiento que aborda: amor, alegría, sorpresa
ISBN: 978- 980-257- 112-3
Resumen Cuenta la historia de Sapo que se ha sentido raro últimamente, él no sabe si está
triste o contento y el corazón le late demasiado rápido. Cuando va a la casa de
Liebre, esta le revelará un diagnóstico, Sapo está enamorado.
Análisis Estructural y funcional Tópico: el amor
Trama/situación problema: la confusión de Sapo al no saber qué está pasando

dentro de él.
Inicio: todo comienza un día en que sapo no sabe que le está pasando así que
decide ir en busca de Cochinito, pero él no lo ve bien. Después va a la casa de
Liebre y le cuenta que a veces le da calor y a veces frio y que siente algo en el
pecho. Entonces Liebre consulta en un libro y encuentra que según los
síntomas, Sapo está enamorado.
Nudo: después Cochinito ve a Sapo y le dice que lo ve mejor y Sapo le cuenta

que está enamorado de Pata, pero su amigo le dice que eso no puede ser porque
Pata es diferente a él.
Desenlace: después Sapo llega a su casa y comienza a hacer unos dibujos para
Pata, pero no es capaz de entregárselos, así que Sapo decide practicar unos
saltos muy altos para impresionar a Pata, después de muchos intentos Sapo
salta muy arriba y cuando cae se golpea fuerte y Pata lo cura, allí ellos se
confiesan su amor.
Tipo de texto: la intención comunicativa esta es clara ya que el autor transmite

el mensaje que quiere expresar a lo largo de historia. El vocabulario que maneja
el libro es sencillo. Por otra parte, los textos están ubicados en la parte inferior
de las páginas, los personajes son interpretados por animales y el guión es bien
estructurado. En cuanto a las imágenes estas son grandes, ocupan todo el
espacio de las páginas, son coloridas y en este caso predomina la imagen sobre
el texto.

tiene dos prendas, camiseta y pantaloneta. Como símbolo de la cultura se
puede ver el corazón rojo, este representa pasión, romance y emoción y es el
símbolo del amor.
Personaje /Rol: Sapo es un personaje quien está confundido por unos cambios
repentinos en su forma de comportarse y actuar.
Tipo de cuento: este es un cuento romántico, debido a que el texto y las

ilustraciones se basan en el amor. Es posible ver un cambio y variedad de
sentimientos en Sapo. Las imágenes son coloridas y hacen énfasis en el tema
principal, además hay un final feliz en este caso cuando Pata y Sapo confiesan
su amor el uno al otro.
Tratamiento de las emociones: en esta historia es posible ver como Sapo

experimenta lo que es el amor cuando tiene una variedad de sentimientos
intensos y de cambios en su estado de ánimo debido al sentimiento por Pata.
La alegría también se evidencia cuando Sapo descubre que es lo que le está
pasando y sabe que está enamorado. Finalmente, la sorpresa se puede ver
cuando Liebre le dice Sapo que está enamorado, pues Sapo se impresiona
siendo algo novedoso para él.
Sobre los destinatarios: es un cuento recomendado para las edades entre los
cinco y siete años de edad ya que es maneja un vocabulario adecuado para estas
edades. Sus imágenes son claras y expresan lo que el autor quiere reflejar, por
otro lado, es un cuento con una densidad menor de texto, en donde predomina
la imagen lo que ayuda a una mejor comprensión para este público. En cuanto
al tema que el cuento maneja podría decirse que es indicado para estos niños,
aunque esté sentimiento para ellos sea confuso en estas edades puede que
experimenten algunos estados de ánimo y reacciones físicas hacia otras
personas.
Título: “Sapo en Invierno”
Editorial: Ekaré
Páginas: 28
Emoción o sentimiento que aborda: tristeza y alegría
ISBN: 980-257-117-2
Resumen Narra historia de una mañana en que Sapo despierta sintiendo que algo anda
mal, el invierno ha llegado. Sapo con mucho frío y un poco deprimido se
lamenta de ser un Sapo joven. Por fortuna sus amigos vienen a su rescate y le
enseñan que el invierno es llevadero cuando se cuenta con buena compañía.
Análisis Estructural y funcional Tópico: cómo aprender a afrontar los cambios que se pueden presentar en la
vida.
Trama/situación problema: la tristeza de sapo en una época difícil del año.
Inicio: todo comienza un día en que sapo se despierta y nota que algo ha
cambiado, mira a la ventana y ve que todo está lleno de nieve y se pone muy
triste. Un rato después llega Pata patinando a ella si le gusta el invierno.
Después llega Cochinito a quien también le agrada esta época del año. Mientras
todos los amigos de Sapo se divertían haciendo todo lo que les gustaba Sapo
seguía decaído porque tenía mucho frío, después llega Liebre trotando, pero
sapo seguía con frio.
Nudo: un día todos los amigos de Sapo deciden hacer planes para jugar en la
nieve y pasar un día agradable, pero como Sapo tiene tanto frío no se puede
divertir. Entonces él se va para su casa y se sienta al lado del calor a pensar en
la primavera y en el verano. Cuando la leña se acaba Sapo sale al bosque en
búsqueda de leña, pero empieza hacer mucho frío, además todo estaba lleno de
nieve y Sapo no lograba encontrar nada, así que se cansa y cae cansado a la
nieve con mucho frío.
Desenlace: finalmente llegan todos los amigos de Sapo y lo llevan hasta su

casa, lo acuestan, le prenden fuego y le dan de comer. Los planes de este grupo
de amigos cada noche era hacer cosas para pasar el invierno de una forma
agradable, para que Sapo se diera cuenta que el invierno es mejor pasarlo con
amigos. Una mañana Sapo se levanta y el día ya está soleado, todo es verde así
que decide salir a disfrutar de los rayos del sol.
Tipo de texto: este es un cuento el cual las ilustraciones llaman la atención ya

que los colores están relacionados con el tema de la historia, son colores grises
y blancos en la mayoría de las páginas. Se podría decir que estos colores se
relacionan con el invierno y la tristeza de Sapo, esto ayuda a que la
comprensión sea mucho más sencilla para el lector. Las ilustraciones son
grandes y ocupan todo el espacio de las páginas. La densidad del texto es corta
ya que por página hay aproximadamente entre uno y cuatro renglones. Por otro
lado, la intención comunicativa es clara ya que el autor transmite el mensaje
que quiere expresar a lo largo de historia. En cuanto al vocabulario que maneja
el libro, este es sencillo. Finalmente, los textos están ubicados en la parte
inferior de las páginas y los personajes son interpretados por animales.
Contexto: el escenario de este cuento es un bosque lleno de naturaleza, fauna y

flora. En cuanto a la forma de vestir de los personajes es sencilla, los personajes
tienen dos prendas, camiseta y pantaloneta. En cuanto al tiempo se puede decir
que el cuento se desenvuelve en algún país en donde existen las estaciones, ya
que el panorama principal es invierno.
Personaje/Rol: Sapo es un personaje quien no sabe cómo afrontar el cambio de

estación, lo que lo lleva a sentirse muy mal.
Tipo de cuento: es un cuento realista ya que la temática está presente en el

contexto de la vida cotidiana. Podría decirse que esta historia se enfoca en
cómo los niños deben afrontar los cambios junto a las personas que los pueden
ayudar a salir de estas situaciones. Al igual que los cuentos anteriores de Sapo
este está representado por animales.
Tratamiento de las emociones: la primera emoción que se puede evidenciar en

este cuento es la tristeza en el momento en el que Sapo no se siente bien y no
sabe cómo afrontar el cambio de clima, esto lo lleva a cambiar su estado de
ánimo notablemente, la otra emoción es alegría cuando gracias a los amigos
Sapo aprende a afrontar los cambios y tiene experiencias agradables gracias a
ellos.
Sobre los destinatarios: este cuento está recomendado para niños entre los tres y
los cinco años de edad ya que enseña cómo aceptar los cambios que se pueden
presentar en la vida. Por otro lado, es un cuento en el cual las imágenes ayudan
a la comprensión del texto siendo los colores alusivos al tema principal.
También se puede decir que al ser un cuento de mucho texto ayuda a la
comprensión del mismo. Finalmente, el vocabulario es importante ya que es
sencillo.
Título: “A veces”
Autor: Claudia Rueda
Ilustraciones: Claudia Rueda
Editorial: Océano
Páginas: 32
Emoción o sentimiento que aborda: ira, tristeza, alegría y miedo
ISBN: 978-84-494-4638-2
Resumen
Este libro hace una reflexión sobre la identidad y la percepción sobre uno
mismo, también sobre los diferentes estados emocionales y momentos en los
que cambia la manera en que la protagonista se siente.
Análisis Estructural y funcional Tópico: emociones

Trama/situación problema: diferentes estados emocionales y la respectiva
reflexión.
Este libro no tiene una secuencia en cuanto a una estructura de inicio, nudo y
desenlace, ya que es un cuento descriptivo. Este libro se va desarrollando a
través de una presentación de emociones y expresiones para poder comprender
y conocer los diferentes estados emocionales.
Tipo de texto: este es un cuento que a través de textos breves y directos

acompañados por una ilustración pintada dentro del marco de un espejo. El
texto tiene trazos gruesos sobre un papel brillante que ocupa todo el espacio de
las páginas. En cuanto a los colores que manejan son pocos, entre estos están:
amarillo, negro, blanco y gris. El texto se encuentra ubicado en la parte inferior
de las páginas y cuenta con un vocabulario sencillo. Por otro lado, la intención
comunicativa es clara ya que el autor transmite el mensaje que quiere expresar
a lo largo de historia.
Contexto: este libro no tiene un contexto específico ya que lo único que autor
permite ver en sus ilustraciones son emociones ilustradas en espejos. Se ven
diferentes caras que dan respuesta a lo que se quiere reflejar de cada una de las
emociones y sentimientos expresados.
Personaje /Rol: el protagonista asume el papel de como conocer los diferentes

estados emocionales que el cuento expone.
Tipo de cuento: podría decirse que este es un cuento realista, aunque no maneja
una estructura en su historia. Los sentimientos y emociones que este presenta
pueden ser experimentados por los niños.
Tratamiento de las emociones: las emociones que son posibles ver en este
cuento son ira, tristeza, alegría y miedo, pero no son causadas por medio de una
historia. Lo anterior se refleja con el fin de que el lector las conozca y
reconozca sus expresiones.
Sobre los destinatarios: es un cuento recomendado para niños de tres a cinco

años ya que es un cuento corto, sencillo, con poco texto. Adicionalmente las
imágenes juegan un papel importante ya que son las que muestran lo que a lo
largo del libro lo que se quiere decir.
Título: “No te rías pepe”
Autor: Keiko Kaska
Ilustraciones: Keiko Kaska
Editorial: Norma
Edad recomendada: Amor y humor
Páginas: 32
Emoción o sentimientos que aborda: 3 a 5 años
ISBN: 9789580436232
Resumen Esta es la historia de Pepe quien le dice a su mamá la zarigüeya que le enseñe a
hacerse el muerto ya que esa es la manera en que las zarigüeyas se defienden
del enemigo. Pero algo divertido sucede y Pepe no puede dejar de reírse.
Análisis Estructural y funcional Tópico: cuidado de la madre
Trama/situación problema: el afán de la mama de Pepe por enseñarle a

sobrevivir ante los peligros.
Inicio: la mamá Zarigüeya es una madre quien ama mucho a su hijo, pero está
preocupada porque él no para de reírse todo el tiempo. En esta fase la historia
comienza un día en que la mamá Zarigüeya pretende enseñarle a su hijo a
hacerse el muerto, esto como parte de la supervivencia de esta especie. La
mama le dice a Pepe que si logra aprender la lección lo premiará con una torta
de insectos, su preferida.
Nudo: cuando las lecciones comienzan Pepe no para de reírse. Un día estando
fuera de casa la Zarigüeya decide hacerse pasar por un oso grande y feroz y
cuando se dan cuenta realmente llega un oso grande y la Zarigüeya y Pepe caen
al piso haciéndose los nuestros. El oso comienza a olfatear a Pepe, lo coge, lo
sacude y le hace cosquillas, pero este no se rio y por primera vez se hizo el
muerto perfectamente. Entonces la mamá Zarigüeya se sintió muy orgullosa de
su hijo. Después el oso se sienta a llorar y a pensar en porque Pepe estaba
muerto si él era el único que podría hacerlo reír. Cuando Pepe se da cuenta que
el oso no quería comérselo despierta y el oso le dice a Pepe que le enseñe a reír
y este le dice que hay muchas cosas divertidas así que el oso comienza a reír, de
repente llegan más animales y también comienzan a reírse todos.
Desenlace: finalmente todos los animales aprenden a ser felices y a sonreír

entonces Pepe por fin puede comer su torta favorita. Así que la mamá
Zarigüeya los invita a comer también. Cuando los animales se dan cuenta que la
torta es de cucarachas, escarabajos y saltamontes dejan de reír y caen al suelo y
se comienzan a hacer los muertos.
Tipo de texto: en este cuento la intención comunicativa es clara debido a que el

mensaje que desea emitir el autor se entiende a lo largo de la historia. Hay un
guión establecido dándole entender al lector que hay un orden en las
conversaciones. Por otro lado, el cuento tiene un vocabulario sencillo, además
cuenta con una estructura coherente en las oraciones.
Este es un libro en donde la escritura facilita su comprensión, la letra es

mediana y la mayoría está en minúscula. Por otro lado, los párrafos son de
aproximadamente entre uno y seis renglones, además tiene letra fácil de leer.
También es posible establecer una relación en cuanto a la imagen y el texto ya
que se puede seguir el hilo de la historia puesto que las imágenes describen lo
que el texto está diciendo. En cuanto a las ilustraciones se puede decir que el
cuento contiene imágenes grandes, ubicadas en el centro de la página y
sencillas de interpretar.
Contexto: este es un cuento el cual la historia se desenvuelve en el bosque. Allí

está la casa de la Zarigüeya y de Pepe. En estas se puede ver que Pepe tiene
varias comodidades, como juguetes, una cama, una casa decorada con cuadros,
sillas grandes y cortinas. En cuanto al bosque este es lleno de árboles, frutas y
animales como el oso, el conejo, el puercoespín, entre otros. Respecto a la
mamá se puede decir que es ama de casa debido a que siempre usa delantal lo
que indica que no es una madre que trabaje en una oficina o fuera de casa.
Personaje /Rol: Pepe es un personaje quien no puede parar de reírse debido a su

buen sentido del humor, dejando una enseñanza a los demás.
Tipo de cuento: este es un cuento realista porque a pesar de que la historia que
se cuenta es acerca de cómo sobreviven esta especie animal. Así que la historia
que hay de fondo se asimila a la que puede experimentar un ser humano. En
este caso sería tomarse las cosas en serio ya que el día en que se presente una
situación no todo puede ser risa a pesar de que tener un buen sentido del humor
y de que sea sin una mala intención. Por otro lado, es una historia representada
por animales característica de este tipo de cuento.
Tratamiento de las emociones: este es un cuento que maneja las emociones de

amor y humor. En primer lugar, se presenta la emoción del amor cuando mamá
Zarigüeya le demuestra a su hijo lo mucho que lo quiere y le expresa su amor
mediante caricias y abrazos. Por otro lado, la emoción principal que se puede
ver reflejada durante todo el cuento es el humor, esta es posible verla cuando
Pepe se ríe mientras su madre intenta enseñarle a hacerse el muerto y él no lo
logra, siendo una situación que le causa mucha gracia. Lo anterior teniendo en
cuenta que no es malo lo que Pepe está haciendo.
Sobre los destinatarios: este cuento podría estar dirigido a niños entre los tres y
cinco años de edad. En primer lugar, porque las imágenes son sencillas,
expresivas, coloridas y ocupan la mayoría o todo el espacio de la página.
Además en esta edad lo que llama la atención en la mayoría de los casos son los
cuentos en donde el texto es mínimo y las imágenes son impactantes para ellos.
Título: “Diario de las emociones”
Autor: Anna Llenas
Ilustraciones: Anna Llenas
Editorial: Paidós
Páginas: 256
Emoción o sentimientos a tratar: miedo, tristeza y alegría
ISBN: 9788449330032
Resumen Este es un libro en el cual se aprenden a identificar, reconocer, expresar y

conocer las emociones de una manera lúdica, práctica, divertida y creativa. Por
medio de una serie de ejercicios, en donde la creatividad es importante. Esto
con el fin de canalizar las emociones negativas y potenciar las positivas.
Tópico: reconociendo las emociones

Trama/situación problema: realizar diversas actividades correspondientes a la
emoción que se indican.
Secuencia/organización: este es un cuento que no lleva la organización en

cuanto a la estructura de la mayoría de los cuentos que se han venido
analizando a lo largo de esta matriz. La mayoría de los cuentos cumplen con
una estructura de inicio, nudo y desenlace en donde en donde el autor va
narrando la historia. Este libro trata de enfocar al lector en la comprensión y
expresión de las emociones de una manera didáctica a lo largo de este.
Tipo de texto: en este libro la intención comunicativa es más que clara debido a
que lo que el autor pretende es lograr que el lector atreves de una emoción
exprese lo que esta significa y como la puede expresar. A diferencia de los
demás no tiene un guión establecido ya que no hay personajes. En cuanto al
vocabulario este es sencillo debido a que habla acerca de las emociones
reconocidas universalmente por esta razón no es complicado comprenderlo. En
lo relacionado con las ilustraciones este libro no cuenta con imágenes ya que el
lector es el encargado de realizarlas a atreves de las indicaciones del libro.
Contexto: como ya se ha venido explicando este es un cuento que maneja otro

tipo de estilo por lo que tampoco tiene un contexto definido. Se podría decir
que el contenido de este lo va estructurando el lector, según sus gustos, sus
creencias, su cultura y su forma de ver y sentir cada emoción.
Personaje /Rol: este libro no tiene personaje principal por lo tanto no hay un rol
establecido. Se podría decir que el rol lo asume el lector según la forma en
como este se identifique con la emoción o lo que la actividad le transmita.
Tipo de cuento: este cuento maneja un estilo diferente a todos los que ya se han
venido trabajando es por esta razón que no clasifica dentro de las categorías de
cuento surrealista, cuento folclórico recreado, cuento romántico o cuento
realista, debido a que no tiene un historia de fondo que lo justifique. Aunque al
tratar las emociones como tema principal podría tener algo de cuento realista
pues las emociones se vivencian en el entorno y en la vida de los seres humanos
y se dan por una situación real.
Tratamiento de las emociones: las emociones que transmite este libro son el
miedo, la tristeza y la alegría, pero no son transmitidas por algún personaje en
específico. En este caso la emoción es vivenciada por el lector quien debe
experimentarla y representarla según lo indique el libro.
Sobre los destinatarios: este es un libro que según la clasificación por categorías
está recomendado para niños entre los tres y los seis años de edad debido a que
se da la oportunidad de que el niño lo trabaje como quiera. Por otro lado,
también se recomienda para estas edades para que los niños vayan adquiriendo
la capacidad de reconocer las emociones y además de expresarlas
adecuadamente. Pero no solo sirve para niños de estas edades, sino también
podría ser abordado por un público mayor ya que su contenido no limita al
lector en su comprensión, simplemente deja que este lo desarrolle como desee y
que a través de una emoción exprese lo que esta significa y cómo la puede
expresar. A diferencia de los demás no tiene un guión establecido ya que no
hay personajes, en cuanto al vocabulario este es sencillo debido a que habla
acerca de las emociones reconocidas universalmente por esta razón no es
complicado comprenderlo. En lo relacionado con las ilustraciones este libro no
cuenta con imágenes ya que el lector es el encargado de realizarlas a atreves de
las indicaciones del libro.
Título: “Emma va al colegio”
Autor: Susie Morgenstern
Ilustraciones: Severine Cordier
Editorial: EDICIONES SM
Edición: Estados Unidos, 2008
Páginas: 26
Emoción o sentimiento que aborda: alegría, tristeza, miedo
ISBN: 9788467527537
Resumen Es la historia de una niña que va por primera vez al colegio y la manera en la
que afronta esta etapa de la vida que es la separación y ausencia de los padres

Tópico: miedo a lo desconocido
Trama/situación problema: la separación de los hijos cuando llega el momento

de empezar la etapa del colegio.
Inicio: en esta primera fase se cuenta la historia de Emma quien llora mucho
porque no quiere ir al colegio ya que siente miedo debido a que nunca había
visto ese colegio. La mamá de Emma la llevo hasta el salón y le dijo que iría en
la tarde a recogerla aclarándole que ella ya era una niña grande, pero Emma en
el fondo sabía que no lo era. Por esta razón no se quería quedar sola. Así que
Emma no quería ver a su profesora ni a los demás niños que estaban en el
colegio. Cuando se da cuenta que estaba Antonio se pone feliz y corre a
abrazarlo.
Nudo: cuando en la tarde llego la mamá al colegio Emma le presento a Antonio

y le dijo que lo quería y abrió tanto sus brazos como muestra de su afecto. Al
pasar de los días Emma no iba al colegio para trabar, ni para jugar; ella solo iba
a ver a Antonio. Cuando la mama fue a preguntar cómo iba Emma en el colegio
la profesora dijo que ella no abría la boca para nada que solo lo hacía para
hablar con Antonio. Por lo anterior la mamá estaba preocupada. Entonces en la
noche al momento de la comida la mamá no podía evitar su cara de
preocupación y Emma lo noto y le pregunto qué porque no hablaba y la mamá
le respondió que porque ella tampoco lo hacía en el colegio. Emma le dijo a su
madre y a su padre que hablaba con Antonio, pero los papas le preguntaron qué
porque no hablaba con los demás y ella respondió que era porque estaba triste
por la falta que le hacían sus padres.
Desenlace: todo se soluciona cuando los padres le explican a Emma que

siempre estarán juntos así que Emma se puso muy contenta. Después entendió
que sus padres nunca la dejarían y que siempre la irían a buscar al colegio. Así
que se le ocurrió una idea y decidió hacer unos dibujos de sus papas, luego los
metió en la maleta y los llevo al colegio. Desde ese día Emma ya no es más
callada y responde a todo lo que la profesora pregunta.
Tipo de texto: en este cuento la intención comunicativa es clara debido a que el

mensaje que desea emitir el autor se entiende a lo largo de la historia, hay un
guión establecido dándole entender al lector que hay un orden en las
conversaciones, por otro lado, el cuento tiene un vocabulario sencillo, además
cuenta con una estructura coherente en las oraciones.

mediana y la mayoría está en minúscula. Se compone de párrafos
aproximadamente entre uno y cuatro renglones ubicados a los costados de las
paginas, así mismo la letra fácil de leer. También es posible establecer una
relación en cuanto a la imagen y el texto ya que los personajes expresan las
emociones con facilidad, se puede seguir el hilo de la historia puesto que las
imágenes describen lo que el texto está diciendo. En cuanto a las ilustraciones
se puede decir que el cuento contiene imágenes grandes, ubicadas en el centro
de la página y sencillas de interpreta.
Contexto: la historia se desenvuelve en el colegio como escenario principal y la

casa de Emma. En cuanto al primero se puede decir que es un jardín pequeño,
con pocos alumnos, los niños se ven bien arreglados, al parecer no les falta
nada y cuentan con materiales para realizar sus actividades, como tableros,
pinturas, colores, juguetes, entre otros. En cuanto al segundo se puede decir que
la casa Emma es amplia, ya que tiene un espacio para realizar cada cosa, es una
casa decorada, con un comedor grande, cuadros, lámparas y muchos juguetes.
En lo que tiene que ver con los padres de Emma, estos al parecer trabajan en
oficina ya que su vestimenta es adecuada para este contexto.
Personaje /Rol: Emma asume el papel de una niña asustada por ir al jardín por
primera vez, porque ella siente miedo al creer que nunca más va a volver a ver
a sus padres.
Tipo de cuento: es un cuento realista, ya que esta situación es común y la

vivencian la mayoría de padres de familia y niños cuando están en la etapa de
iniciar sus estudios.
Tratamiento de las emociones: las emociones que se pueden ver en este cuento
son: en primer lugar, el miedo que experimenta Emma por enfrentarse a esta
nueva etapa de su vida y a algo desconocido. Después la tristeza cuando cree
que no va a volver a ver a sus padres nunca más por ir a colegio. Lo que le
genera un cambio notorio en su estado de ánimo, como se puede ver en el
cuento Emma no habla. Finalmente, alegría en el momento en el que Emma
encuentra la forma de solucionar sus conflictos, ya que sus padres le explican la
razón por la cual no debe estar triste y ella decide hacer unos dibujos para
acordarse que ellos siempre estarán presentes.
Sobre los destinatarios: este es un cuento recomendado para niños entre los tres
y los cinco años de edad. En primer lugar, el tema principal está dirigido a esta
etapa de los niños, por lo que es una forma de explicarles como ellos deben
vencer estos miedos. Por otro lado, es un cuento con poco texto e ilustraciones
alusivas a los que se quiere transmitir el autor.
Título: “EL ELEFANTE FLACO Y LA JIRAFA GORDA”
Autor: Amalia Low
Ilustraciones: Amalia Low
Editorial: Ediciones B
Páginas: 32
Emoción o sentimiento que aborda: tristeza y felicidad
ISBN: 978- 958-8727-72-1
Cuenta la historia de un elefante muy flaco pero los demás elefantes le decían
Resumen que debía engordar, también había una jirafa gorda y las demás le decían que
debía adelgazar. A ella le gustaba cantar en el día cerca de un árbol y allí había
un perezoso que la escuchaba todo el día. El elefante se acercaba al mismo
árbol en la noche a cantar y el perezoso no podía dormir así que lo escuchaba
toda la noche. Ellos se sentían inconformes con sus cuerpos pero el perezoso
los presentó y se volvieron amigos.
Análisis Estructural y funcional Tópico: autoestima
Trama/situación problema: el Elefante y la Jirafa en un dilema porque nadie los

acepta como son.
Inicio: esta faceta comienza un día en el que había un Elefante muy flaco y los
demás le decían que tenía que engordar además nadie quería estar con él,
también había una Jirafa muy gorda y todas la demás jirafas le decían que tenía
que adelgazar y tampoco nadie quería estar con ella. Desde el amanecer hasta el
atardecer la Jirafa se iba debajo de un árbol a cantar y en este árbol vivía un
Oso perezoso quien escuchaba la canción de la Jirafa siempre y no podía
dormir. Del anochecer hasta el amanecer el Elefante también se iba al mismo
árbol a cantar y tampoco dejaba dormir al Perezoso. Después de mucho tiempo
que el Perezoso no podía dormir y se le ocurrió presentarle a la Jirafa el
Elefante. Cuando se conocieron hicieron una canción, el Elefante le hizo una a
la Jirafa y la Jirafa le hizo una al Elefante. Después todos los pájaros se
aprendieron las canciones hasta que llegaron a oídos de los demás Elefantes y
Jirafas, al escuchar esta canción los Elefantes gordos pensaron que no podían
seguir siendo gordos y que tenían que adelgazar y las Jirafas también pensaron
que debían engordar y quisieron comer y comer, pero esto no fue posible para
ninguno de los dos grupos.
Nudo: así que todos en la selva se pusieron muy tristes ya que nadie estaba
conforme con su cuerpo. El Elefante flaco y la Jirafa gorda se preocuparon
porque todos eran infelices, entonces le preguntaron al Perezoso que si era

mejor ser gordo o flaco y este les dijo que a él eso no le importaba que lo
importante es lo que uno tiene por dentro.
Desenlace: finalmente la Jirafa y el Elefante hicieron una nueva canción y esta

fue tan exitosa que todos se la aprendieron y se volvieron amigos. Gracias a
todo esto el Perezoso pudo dormir por fin.
Tipo de texto: la presente historia cuenta con una intención comunicativa clara
ya que el autor emite un mensaje durante toda la historia. Además, cuenta con
un vocabulario sencillo y fácil de comprender por los niños. Por otra parte, los
textos están ubicados a uno de los extremos de las páginas, los personajes son
interpretados por animales y el guión está bien estructurado llevando un orden
coherente. Por otro lado, las imágenes son grandes y ocupan todo el espacio de
las páginas, estas son coloridas y alusivas a colores de la naturaleza.
Finalmente, las imágenes predominan sobre el texto.
Contexto: esta historia se desenvuelve en una selva con naturaleza y con

animales que hacen parte de este hábitat.
Personaje /Rol: Jirafa y Elefante asumen un papel de hacerle caer en cuenta a

los demás que hay que respetar la diversidad y aceptar a los demás como son
sin importar su aspecto físico.
Tipo de cuento: este es un cuento realista ya que la temática principal abarca

una historia de la vida real, en este caso es una historia representada por
animales quienes experimentan el rechazo de los demás por no ser iguales. Esto
mostrando cómo deben aceptarse tal y como son.
Tratamiento de las emociones: en este cuento se puede ver la tristeza como una
de las emociones. El Elefante y la Jirafa experimentan un cambio en el estado
de ánimo cuando ven que sus amigos los rechazan por no ser iguales que ellos.
También se puede ver la alegría ya que estos dos animales juntos con los
pájaros logran el objetivo de que todos sean amigos sin importar las
condiciones.
Sobre los destinatarios: este es un libro que se recomienda para niños de edades
entre los cinco y los siete años de edad, ya que es un cuento que lleva un hilo
conductor de la narración, las imágenes tienen un papel importante porque
llaman la atención del lector y ayudan a la comprensión del texto.
Título: “EL FLAMENCO CALVO”
Autor: Amalia Low
Páginas: 32
Emoción o sentimientos a tratar: tristeza y alegría
ISBN: 978-958-8294-86-5
Resumen Cuenta la historia de los flamencos quienes se han caracterizado por su plumaje
y porque presentan un espectáculo cuando están en grupo. Pero
desafortunadamente en medio de otros animales hay un flamenco diferente,
raro y extraño porque es calvo. Esta falta de cabello no lo intimido, si no que al
contrario les demostró a los demás sus enormes capacidades para sortear los
obstáculos y se convirtió prácticamente en el más destacado del grupo.
Tópico: autoestima y diversidad

Trama/situación problema: la situación de vergüenza y burla que vive el
flamenco que no tiene pelo.
Inicio: esta historia comienza con el nacimiento de los flamencos de la selva,

todas las madres estaban felices porque querían ver lo suaves y lindos que eran
sus hijos. Con el pasar de los días todos los flamencos se iban poniendo más
lindos excepto uno. Todos los flamencos crecieron y aprendieron a volar,
menos uno.
Nudo: como el flamenco calvo no tenía amigos se la pasaba caminando por la

selva, entonces se hizo amigo de los demás pájaros de colores, al verlos tan
coloridos al flamenco se le ocurrió hacerse un peinado con flores, ramas y
hojas. Con el fin de que después se lo pudiera mostrar a los demás flamencos.
Cuando lo vieron todos se burlaron y le dijeron que se veía ridículo, entonces el
flamenco le mostró su peinado a los pájaros coloridos y estos quedaron
encantados. Después de que todos vieron al flamenco querían ser como él,
entonces este se volvió peluquero profesional y los comenzó a peinar.
Desenlace: un día mientras el flamenco recogía flores escuchó a dos hombres

que querían cazar y entonces fue a avisarle todos los demás, así que buscaron
varias soluciones. Cuando los cazadores llegaron no había flamencos y
quedaron sorprendidos, de repente unas matas empezaron a levantarse del piso
y asustaron a los hombres logrando que se fueran. Finalmente la historia se
resuelve cuando otro día todos los demás pájaros hicieron una fiesta en honor al
flamenco calvo y le regalaron una silla de peluquería, desde ese día el flamenco
peina a todos con peinados sorprendentes.
Tipo de texto: el cuento tiene un vocabulario adecuado para niños, el texto se

encuentra ubicado en la parte superior, inferior y en el costado lateral izquierdo
y derecho. La letra es sencilla para leer ya que tiene un tamaño adecuado, los
enunciados son cortos, aproximadamente entre uno y cuatro renglones. Por otro
lado los personajes están interpretados por animales que llevan un guión
ordenado. En cuanto a las imágenes estas son atractivas porque llaman la
atención por su variedad de colores, además están centradas y son grandes. Se
puede ver una relación en cuanto a la imagen y el texto ya que las ilustraciones
facilitan la comprensión. Finalmente la intención comunicativa del autor es
clara ya que emite al lector la idea principal del texto
Contexto: la historia se desenvuelve en una selva, este es un lugar colorido, con

diversidad de aves y plantas.
Personaje /Rol: el flamenco asume un papel interesante, ya que a pesar de sus

dificultades él logra salir adelante y ser reconocido no por ser el animal que es,
si no por una habilidad que él mismo logra demostrarle a los demás.
Tipo de cuento: es un cuento realista, ya que maneja una historia que vivencian
los niños que es el rechazo, muchas veces porque sus compañeros no los ven
iguales a ellos. Esta es una historia representada por animales.
Tratamiento de las emociones: es posible ver dos emociones. En primer lugar la

tristeza que siente el flamenco clavo por no ser como los demás quien
experimenta el rechazo y la burla, lo que lo lleva a un cambio en su estado de
ánimo. Por otro lado la alegría cuando ve que puede hacer cosas buenas por los
demás y que es reconocido y halagado no por ser un flamenco si no por
salvarlos a todos y ser un peluquero profesional. Esta última emoción no solo
la siente el flamenco clavo si no también todos los que viven en la selva porque
finalmente están unidos y ya nadie rechaza a nadie.
Sobre los destinatarios: este es un cuento que se recomienda para niños entre
los cinco y siete años de edad. Para comenzar maneja un tema importante y de
tener en cuenta como lo es la autoestima y el respeto por la diversidad. Es
primordial que desde estas edades ellos comiencen a valorar a las personas sin
importar sus diferencias. En cuanto al texto este llama la atención debido a sus
colores y a su sencillez para comprender la trama.
Título: “Yo siempre te querré”

Autor: Hans Wilhelm
Ilustraciones: Hans Wilhem
Editorial: Juventud S.A
Edad recomendada: 5 y 7 años
Páginas: 32
Emoción o sentimiento que aborda: felicidad, amor tristeza, duelo
ISBN: 84-261-2404-6
Resumen Este libro narra la historia de Elfi, una perrita quien tiene una linda amistad con
su dueño con el cual crecen juntos, pero después de un tiempo llega el día en
que Elfi ya no estará más con él.
Análisis Estructural y funcional Tópico: el duelo
Trama/situación problema: el amor incondicional que asume el personaje

principal por su perrita y como enfrentar la muerte de ella.
Inicio: todo comienza en el momento en el que el protagonista del cuento

conoce a su mascota desde que es un bebé y empiezan a compartir muchos
momentos juntos.
Nudo: de repente Elfi llega a su vejez y se comienza a enfermar preocupando

mucho a su dueño, entonces el empieza a tener los cuidados especiales para
cuidar a su perrita.
Desenlace: un día llega el final de Elfi. Su dueño se siente triste pero lo que
intenta es solucionar el problema o afrontar la muerte de una mejor manera. Así
que recuerda que siempre le demostró a su mascota lo mucho que la quiso y lo
importante que fue para él.
Tipo de texto: es un cuento con letra sencilla y mediana, ubicada en la parte

superior, inferior y en ambos costados. El vocabulario es claro y se relaciona
con el contexto, en cuanto a la extensión del párrafo es entre uno y siete
renglones. Cabe aclarar que hay algunas de sus páginas que tiene poco texto y
otras están compuestas por más renglones. Las ilustraciones en este caso no
manejan colores vivos, pero son claras y dan a entender al lector lo que la
historia quiere decir, son imágenes grandes y centradas que ocupan la mayor
parte de la página. También son imágenes sencillas de comprender ya que el
lector puede sentirse familiarizado con estas.
La intención comunicativa se entiende a lo largo de la historia, ya que existe un

guión establecido y hay un orden en las conversaciones. Así mismo es evidente
un dominio en los tiempos y una estructura coherente en las oraciones.
Contexto: esta historia se desenvuelve en la casa de la familia de Elfi, esta casa

se ve en buenas condiciones, es una casa que esta decorada con cuadros,
floreros, tapetes. Además, la perrita vive con buenas comodidades. En cuanto a
la forma de vestir de los personajes es sencilla, parecen padres trabajadores,
pero no de oficina.
Personaje /Rol: es el papel de un niño cariñoso, protector y comprometido

frente a su mascota.
Tipo de cuento: es un cuento realista, ya que el duelo es una de las situaciones

que experimentan las personas en sus vidas. La anterior es una situación de la
vida real y por esta razón se puede categorizar en este tipo de cuento.
Tratamiento de las emociones: en un comienzo se puede evidenciar la felicidad,

el cariño y el afecto que los seres humanos sienten por la llegada de una
mascota nueva a la casa. Después la tristeza de tener que aceptar una etapa por
la cual todos los seres humanos experimentan en algún momento de sus vidas
con alguien muy especial, el duelo.
Sobre los destinatarios: a pesar de que los niños entre los cinco y los siete años
de edad se interesan por historias de fantasía en donde hay personajes como
hadas, princesas, dragones, magos, castillos entre otros. Este es un libro que se
recomienda para estas edades, pues el tema del duelo es muy importante
hablarlo y saberlo tratar así que el texto como herramienta ayudaría a
comprender este difícil proceso para que en un futuro sea más sencillo
asimilarlo.
Título: “El Monstruo de Colores”

Autor: Anna Llenas
Editorial: Flamboyant
Páginas: 44
Emoción o sentimientos que aborda: miedo, tristeza y alegría
ISBN: 9788493987749
Resumen Cuenta la historia de un monstruo de colores quien no sabe qué le pasa.

Además tiene una confusión con las emociones y tiene que encontrar la manera
de como comprenderlas.
Análisis Estructural y funcional Tópico: emociones
Trama/situación problema: conociendo las emociones
Inicio: cuenta la historia de un monstruo que esta enredado en hilos de colores

y no sabe lo que siente exactamente. Un día una niña le dice que debería
separarlas y ponerlas en un frasco para tenerlas en orden. Después se describe a
que hace referencia cada color.
Nudo: el color amarillo hace referencia a la alegría y esto significa jugar, bailar,
saltar y compartir con los demás, esta emoción es contagiosa y brilla como el
sol. El color azul hace referencia a la tristeza en donde dan ganas de
esconderse, no dan ganas de nada y es suave como el mar. El color rojo indica
enfado, en donde se siente que se ha cometido una injusticia y dan ganas de
desquitarse con otros y es feroz como el fuego. El color gris significa miedo y
hace sentir pequeñas a las personas, esta es una emoción cobarde y dan ganas
de huir.
Desenlace: finalmente el color verde representa la calma y la paz.

Para concluir se da paso a exponer que cada emoción debe estar organizada y
en un frasco para poderla entender mejor
Tipo de texto: para comenzar en cuanto a la intención comunicativa del libro

esta es clara. La autora emite un mensaje y da a comprender al lector el tema
principal, en este caso las emociones. Por otro lado hay un guión establecido y
un orden en las conversaciones. Así mismo el cuento tiene un vocabulario
sencillo y cuenta con una estructura coherente en las oraciones.
Con respecto a la letra esta es mediana, se compone de párrafos

aproximadamente entre uno y tres renglones y tiene una letra fácil de leer.
Finalmente en cuanto a las ilustraciones estas llaman la atención del lector ya
que son texturas en donde la autora usa diferentes materiales que hacen que el
libro sea diferente y didáctico. Por último se puede decir que el cuento contiene
imágenes grandes, coloridas, ubicadas en el centro de la página.
Contexto: este es un libro que no tiene un contexto específico ya que la historia

gira únicamente en torno a un monstruo en donde su vestuario no llama la
atención ya que es sencillo. Se puede decir que las imágenes que ilustra la
historia son reconocidas universalmente como los animales y objetos.
Personaje /Rol: el monstruo es quien asume una postura de confusión ante no

saber que emociones está experimentando.
Tipo de cuento: este es un cuento realista ya que se basa en un hecho de la vida

real. Lo anterior a que muchas veces los niños no saben que emoción están
experimentando y se sienten confundidos en cuanto a que no reconocer las
características de las mismas.
Tratamiento de las emociones: las emociones que se tratan en este cuento son el
miedo, la tristeza y la alegría. Estas son emociones que se explican a lo largo de
la historia con sus características propias.
Sobre los destinatarios: este es un libro que podría ser abordado entre los tres y
los seis años. En primer lugar porque es un libro diferente ya que tiene texturas
lo que llama la atención de los niños. En segundo lugar es un libro con poco
texto lo que facilita su comprensión del mismo. En tercer lugar tiene imágenes
que hacen más sencilla la comprensión del texto. Finalmente el estilo que
maneja la autora es de colores fuertes, esto incentiva al niño a que se interese
por la historia.
Título: “Tito y Pepita”
Autor: Amalia Low
Páginas: 32
Emoción o sentimiento que aborda: odio, tristeza, felicidad y amor
ISBN: 9789588727110
Es la historia de Tito y Pepita, ellos son vecinos y no se soportan, se pelan todo

Resumen
el tiempo y se envían poemas con malas palabras sin compasión. Un día Pepita
se enferma y Tito no soporta la tristeza entonces va hasta la casa y la visita.
Cuando la encuentra la ve mal de salud y se dedica a cuidarla. Finalmente se
vuelven amigos y por medio de poemas crece una nueva amistad.
Análisis Estructural y funcional Tópico: prejuicios
Trama/situación problema: como las personas juzgan a los demás sin darse la
oportunidad de conocerlos antes.
Inicio: la historia comienza con Tito y Pepita quienes eran vecinos. Cuando se
encontraban nunca se saludaban porque el uno pensaba del otro que era odioso,
ellos solo pensaban en sacarse la lengua y echarse agua.
Nudo: un día Tito tuvo la idea de hacerle un poema a Pepita escribiéndole lo

mal que le caía, cuando ella lo lee le da mucha rabia porque dice cosas feas, así
que ella también decide escribirle un poema a Tito respondiéndole. Después
ninguno paro de escribirle poemas al otro ofendiéndose cada vez peor. Una
mañana Tito se levantó y fue revisar el correo y se sorprendió al no encontrar
ningún poema de Pepita, entonces pensó que seguramente a Pepita no se le
había ocurrido nada. A los dos días siguientes Tito tampoco recibió poemas de
Pepita y se sintió triste. Entonces fue a ver que le pasaba a ella y cuando la
encontró la vio enferma así que le dio agua y remedios. Cuando Tito estuvo
con Pepita se dio cuenta que ella no era fea y la cuido día y noche.
Desenlace: finalmente todo se resuelve un día en que Pepita se mejora y ve a

Tito dormido, ella pensó que se veía muy tierno y cuanto él despertó hablaron.
Pepito le pidió perdón por entrar a la casa de ella sin permiso explicándole que
no la podía dejar sola y enferma. Desde ese día son amigos y se escriben
poemas lindos.
Tipo de texto: este es un cuento en el cual la intención comunicativa es clara

debido a que hay un guión establecido dándole entender al lector que hay un
orden en las conversaciones, así mismo el cuento tiene un vocabulario sencillo
y cuenta con una estructura coherente en las oraciones. Por otro lado la
escritura facilita su comprensión, la letra es mediana y la mayoría está en
minúscula, se compone de párrafos aproximadamente entre uno y cuatro
renglones, además es una letra fácil de leer. En cuanto a las ilustraciones se
puede decir que el cuento contiene imágenes grandes, ubicadas en el centro de
la página y sencillas de interpretar.
Contexto: este cuento al parecer se desarrolla en el bosque, allí es en donde

conviven los dos animales principales de la historia, unos ratones. Este lugar se
ve lleno de naturaleza, colorido, con más especies de animales, un clima cálido
y agua.
Personaje /Rol: el papel que asumen los personajes de la historia es el de unos

animales quienes se crean prejuicios sobre los demás sin antes conocerlos.
Tipo de cuento: este es un cuento realista ya que la historia que refleja la autora
se presenta en la vida real. Esta puede ser una vivencia para los niños ya que
estos muchas veces juzgan y critican a los demás.
Tratamiento de las emociones: la emociones presentes en este cuento son: en

primer lugar la ira que sienten Pepita y Tito ante la situación de no caerse bien.
En segundo lugar la tristeza cuando Tito ve que Pepita ya no le manda más
poemas, lo que genera en él un cambio en su estado de ánimo. En tercer lugar la
felicidad cuando los personajes mencionados se vuelven amigos y se dan
cuenta que el otro no es tan malo como pensaban y por último el amor cuando
Tito y Pepita se sienten bien con el otro se quieren mucho.
Sobre los destinatarios: este es un cuento recomendado para niños entre los tres
y los cinco años de edad. Lo anterior debido a que es una historia con una trama
sencilla, un vocabulario fácil de comprender por los niños y además con algo de
gracia lo que divierte al lector. Por otro lado las imágenes llaman la atención ya
que son grandes y coloridas.
Título: “ El perrito que quería tener amigos”
Autor: Yoshitomo Nara
Ilustraciones: Yoshitomo Nara
Páginas: 32
Emoción o sentimientos a tratar: soledad, tristeza
ISBN: 978-84-15208-36-5
Resumen Cuenta la historia de un perro muy grande, tan grande que nadie se percata de
él. Hasta que un día una niña lo descubre y decide subir y convertirse en su
mejor amiga.
Tópico: soledad y aceptación

Trama/situación problema: perro solitario por fin encuentra una amiga.
Inició: en un primer momento el perro empieza a mostrar su gran tamaño.

Explica que por causa de su grandeza nadie lo ve ni los encuentra y esto hace
que siempre esté solo y triste.
Nudo: un día una niña trepó y trepó por todo el cuerpo del perro hasta llegar a
su cabeza. Allí tuvo su primer encuentro con el perro gigante y no sabía cómo
reaccionar. La niña empezó a cantar y por medio de sus canciones y así el perro
gigante y la niña se volvieron amigos.
Desenlace: finalmente la niña tuvo que regresar a su casa y prometió que iba a
regresar. Esto hizo que el perro por fin no se sintiera solo y triste y pudiera
encontrar una amiga con quien jugar y realizar otras actividades. Pero más
importante encontró a alguien que lo acepto tal y como era.
Tipo de texto: durante el cuento se logra evidenciar cómo el autor usa palabras
precisas, claras y comunes que ayudan al lector a su comprensión. La narración
consta de frases cortas que se ubican en la parte superior o inferior de las
páginas. Respecto a las imágenes que se usan, estas son más grandes que texto
ya que hay páginas en donde solo se observan las ilustraciones. Por otro lado
los colores son llamativos y diferentes a los dibujos comunes, utiliza líneas
negras para generar un mayor impacto visual especialmente para enfatizar en la
grandeza del perro. Por lo anterior se puede afirmar que hay más imágenes que
en texto en este cuento ya que las mismas imágenes logran contar la historia y
el texto ayuda a complementar dicha comprensión.
Contexto: en este cuento se ve que el perro está situado en una ciudad con
mucho movimiento dándole a entender al lector que es una ciudad civilizada.
La niña por su parte está en una casa común para esta sociedad desarrollada.
Personaje /Rol: el protagonista es un perro que está solo y triste y siempre se

pregunta por qué no tiene amigos y por qué es tan grande. Otro de los
personajes es una niña que a pesar de que el perro sea grande logra verlo y
apreciarlo como es, además se interesa por ser su amiga.
Tipo de cuento: este es un cuento surrealista ya que por más que los personajes
no sean alejados de la realidad, el perro obtiene unas proporciones fuera de lo
real. La interacción que tiene este perro con la niña se sale de los parámetros
comunes. Aun así esto ayuda a que el autor de una mejor comprensión sobre la
situación y los sentimientos que está viviendo el perro dándole así una reflexión
a los lectores acerca de que por más diferente que seas si puedes tener amigos y
ser aceptado.
Tratamiento de las emociones: en el principio del cuento se logra ver la

emoción de tristeza ya que el perro expresa que a raíz de su soledad se siente
triste, esta emoción se caracteriza por ser una emoción negativa y así es que el
perro gigante ve toda su vida hasta que aparece la niña del cuento y le
demuestra que si puede ser feliz. También se transmite una emocione cuando la
niña ve al perro, esta se sorprende pero no deja que este sentimiento de sorpresa
la aleje del perro.
Sobre los destinatarios: este es un cuento para niños entre cinco y seis años de
edad, ya que trata de abarcar emociones complejas por medio de una historia no
tan común. Aun así las imágenes y colores y los gestos de los personajes en el
cuento ayudan a una comprensión más global sobre el tema.
Título: “Petit el Monstruo”
Autor: Isol
Ilustraciones: Isol
Editorial: Calibroscopio
Edición: Argentina, 2013
Edad recomendada:
Páginas: 36
Emoción o sentimientos a tratar: Enojo, confusión e intranquilidad.
ISBN: 978-987-1801-71-8
Petit trata de reconocer íntimas dudas y dilemas paradójicos ya que Petit es un

Resumen niño que hace cosas buenas y cosas malas. Petit cree que esto es muy raro y su
madre también. ¿Será que soy bueno para nada y malo para todo? se pregunta
Petit, que ya sólo quiere un poco de tranquilidad y un manual que le aclare sus
dudas.Tópico: niño que trata de atender quién es y por qué actúa como lo hace.
Análisis Estructural y funcional Trama/situación problema: la incertidumbre en ser bueno o malo.
Inicio: en esta faceta se muestran los diferentes escenarios en donde Petit es

presentado como un niño bueno a un niño malo juzgado por sus acciones.
Nudo: Petit se cuestiona por qué después de sus actos las personas no se alejan,
al igual que cuando el siente algo malo por otro niño tampoco lo hace.
Desenlace: el personaje principal aún continúa cuestionando y busca una

respuesta que él mismo se plantea basada en las actitudes de su madre.
Tipo de texto: debido a que este cuento está dirigido a niños entre los tres y los
cinco años de edad, las ilustraciones son de gran importancia ya que utilizan
colores llamativos. Además sus imágenes son dirigidas a este público por su
sencillez en los trazos ya que simulan dibujos realizados por niños y por otra
parte la escritura que se observa en el cuento es poca y trata de ayudar al lector
a observar las incertidumbres que está pasando el personaje principal.
Contexto: en este cuento se logra ver que Petit hace parte de una familia
tradicional y va a un colegio común, adicionalmente este niño vive con todas
las comodidades. Por otro lado su familia es de una cultura occidental esto se
puede deducir por la ropa que usan y por sus pertenencias.
Personaje/Rol: niño entre los cinco y los seis años de edad quien hace cosas
buenas y malas. Este no logra regular sus emociones debido a todas las dudas
que tiene.
Tipo de cuento: realista, porque muestra a un niño en su entorno familiar

vivenciando situaciones de la vida cotidiana.
Tratamiento de las emociones: se experimenta confusión cuando no entiende la

razón de sus actos y las consecuencias que estos tienen llevándolo al
sentimiento de ira, debido a que se siente frustrado frente a la situación que
vive, además las personas no lo ayudan a comprender el porqué de las
consecuencias de sus actos. En el cuento se logra observar intranquilidad por
parte de Petit debido a la cantidad de preguntas que tiene sin ser resolver,
puesto que no sabe si es un niño bueno o malo.
Título: “Benito y el chupón”
Autor: Lindgren Barbro
Ilustraciones: Olof Landstrom
Editorial: Castillo
Edición: México, 2006
Páginas: 30
Emoción o sentimientos a tratar: alegría y celos
ISBN: 978-970-20-0847-7
Resumen Benito siempre quiso un hermano. Ahora ya lo tiene pero es un poco diferente a
lo que el esperaba. Cuando su mamá le da un chupón para calmarlo Benito dice
que él también quiere uno, y así empiezan las rivalidades de hermanos .
Tópico: crecimiento y maduración.

Trama/situación problema: llegada de un nuevo hermano y la rivalidad que este
puede traer.
Inicio: Benito todavía es un niño pequeño que se está haciendo la idea de que
tiene un hermanito que es más pequeño que él. También le cuesta comprender
que su hermano tiene cosas diferentes a él, pero por más que Benito quiera un
nuevo hermano. El no sabe cómo compartir la atención de su mama y de su
espacio.
Nudo: al ver y estar con su nuevo hermano Benito se siente retado por su nueva
postura de hermano mayor y decide no aceptarlo ya que el hermano pequeño
llora mucho y su mama le da un chupón. Pero Benedito también le pide a la
mama que le dé el chupón de su hermano, sin comprender que él es más
grande. La mama no se lo da y por esta razón el decide llevárselo a la puerta de
la casa y quitárselo. Benito está muy feliz con su chupón pero los otros niños le
dicen a Benedito que él ya está muy grande para el chupón pero él los refuta.
Benedito se siente confrontado con su realidad y decide regresarle el chupón a
su hermano aceptando que el ya no es un bebé.
Desenlace: Benito se encuentra con tres cerditos malos que se burlan de él y le

dicen que le quieren pegar por usar un chupón. Benedito trata de huir, pero aun
así lo alcanzan y lo golpean. Un perro ayuda a Benito a recuperar su chupón de
los tres cerditos malos, y es así como él se da cuenta que ya no quiere ese
chupón y se lo devuelve a su hermano menor y él se siente feliz
Tipo de texto: en este cuento la escritura tiene un papel importante ya que por
medio de ella se logra evidenciar lo que los personajes dicen y el hilo de la
historia. Por más que las imágenes sean explícitas el texto ayuda a que la
comprensión sea adecuada, aun así se logra evidenciar que el texto es poco,
consta de tres o cuatro renglones y la le, se utiliza un vocabulario simple pero
concreto. Las imágenes son coloridas y exactas a como se describe el texto.
Contexto: por más que este cuento sea de animales los personajes toman
características humanas en cuanto a su vivienda, su vestimenta y sus
costumbres. Por esta razón se puede decir que Benito viene de una familia con
todas las comodidades y el cariño que les brinda sus padres, por su lado la
madre está en la casa pendiente de los niños y las responsabilidades de la
mismas, mientras que el padre no hace parte de la historia por lo que se supone
que está trabajando.
Personaje /Rol: el personaje principal es Benito quien es un hermano mayor que

trata de acostumbrarse a la idea de tener un nuevo hermanito. Por otro lado se
logra ver una serie de personajes a través de la historia tales como su hermano,
su mamá, los niños del jardín, los cerdos malos y el perro que lo ayudó.
Tipo de cuento: este es un cuento realista ya que trata sobre situaciones reales.
Por más que los personajes sean transmitidos a través de animales, estos
padecen de situaciones que se pueden relacionar con la vida real como es tener
un nuevo hermano.
Tratamiento de las emociones: en este cuento se logra observar una serie de

emociones tales como la alegría, celos y miedo. Es posible observarlas cuando
Benito si quería un hermano y al principio sintió alegría de tenerlo, pero al
darse cuenta que nada sería igual el siente celos, además el hecho de que al
bebé le den un chupón y a él no, también le producen dicha emoción. Después
experimenta el miedo cuando los cerdos malvados le tratan de pegar por tener
un chupón. Finalmente siente felicidad al momento de sentirse reunido con su
hermano y poder regresar su chupón.
Sobre los destinatarios: este cuento está dirigido a niños entre los cinco y los
siete años de edad, ya que es en estas edades en donde los niños ya empiezan a
contextualizar el texto a través de las imágenes, teniendo en cuenta el diálogo
que les presenta el autor. Por otra parte esta problemática se presenta en niños
un mayores, ya que empiezan a sentir celos por la llegada de un hermano
menos por más que estos lo desearan.
Título: “Quiero a mis abuelos”
Autor: Claire Freedman y Udi Abbot
Ilustraciones: Giuditta Gaviraghi
Editorial: Blume
Páginas: 6
Emoción o sentimientos a tratar: amor
ISBN: 978-84-9801-894-3
El amor entre los abuelos y sus nietos es único. La historia cuenta el vínculo
que tiene una cebra con sus abuelos.
Resumen Tópico: el vínculo afectivo.
Análisis Estructural y funcional Trama/situación problema: el aprecio que el personaje principal tiene por los
abuelos y por todas las cosas que hacen con él y para él.
Inicio: la cebra expresa lo mucho que le gustan los pasteles y otro tipo de
comida que hacen su abuela para él.
Nudo: el abuelo y la cebra pequeña están construyendo un cohete sin que la

abuela se entere, la cebra expresa lo mucho que le gusta trabajar con su abuelo
en diferentes proyectos.
Desenlace: después de un largo día en la cama la cebra pequeña y sus abuelos

expresan su amor. Se evidencia el vínculo tan grande que puede haber entre
nietos y abuelos.
Tipo de texto: el vocabulario que se evidencia en el cuento está relacionado con

la situación o contexto que quiere transmitir al lector. Es decir que se utilizan
palabras adecuadas como “te queremos pequeño”, “me da todos los caprichos”
con estas construcciones entre texto e imágenes se logran crear un cuento donde
el amor es la primera sensación que se transmite. En cuanto a las imágenes se
logran evidenciar colores vivos y pasteles ya que estos le dan delicadeza a las
ilustraciones presentadas. También vemos como las imágenes tienen un
impacto visual mayor que el texto, dado que las ilustraciones ocupan un mayor
espacio en las páginas.
Contexto: en este cuento se logra evidenciar como la cebra y sus abuelos tienen
diferentes espacios en donde comparten juntos. También es importante resaltar
que tiene las comodidades de una casa amplia llena de actividades que hace.
Dentro del cuento se utiliza los corazones para expresar al lector el amor que la
cebra tenia por sus abuelos, se logra ver que estos símbolos son universales y se
logran leer en cualquier contexto ayudando al lector asociarlo con todo tema de
amor.
Personaje /Rol: el personaje principal es una cebra pequeña quien muestra un

aprecio por su abuela y abuelo. El cuento trata de demostrar el vínculo que
existe entre estos tres personajes y los roles que ejercen cada abuelo con su
nieto.
Tipo de cuento: este podría ser un cuento realista ya que por más que los
personajes sean animales la historia se basa en eventos reales y cercanos a los
niños. Se logra evidenciar el amor que se le expresa a los abuelos, situación con
la que varios niños se identifican.
Tratamiento de las emociones: la emoción principal que el personaje trata en el

cuento es el amor, ya que muestra este sentimiento como una fuente agradable a
su vida. Durante todo el cuento los personajes expresan este sentimiento con
acciones, palabras y gestos. Sin lugar a duda otras emociones positivas como la
felicidad también se logran ver durante el relato de los autores ya que con todos
los actos que realizaban sus abuelos con el personaje principal este se sentía
feliz y agradecidos con ellos.
Sobre los destinatarios: este es un cuento para niños de tres a los cinco años ya
que el texto que se utiliza es básico donde el lector no necesita un nivel de
comprensión tan complejo y pueden interpretar la historia por medio de las
ilustraciones de los personajes y sus gestos de amor. También en esta edad se
evidencia que muchos niños son cuidados por sus abuelos ya que todavía son
muy pequeños para permanecer en un jardín todo el día o solos y muchos
padres optan por dejarlos al cuidado de sus abuelos.
Título: “Mi papá”
Edición: México. 2002

Edad recomendada: 3 a 6 años de edad.
Páginas: 28
Emoción o sentimiento a tratar: Amor, felicidad.
ISBN: 978-968-16-6443-5
Este cuento narra la historia sobre un niño que expresa su amor hacia su papá
diciendo que: Mi papá es fuerte, feliz y puede saltar sobre la luna, entre otras
grandes cualidades que este niño considera sobre su papá.
Tópico: La admiración de un hijo hacia su padre.
Trama/situación problema: las características positivas de su papá.
Resumen Secuencia/organización
Inicio: el niño relata como su papá es maravilloso y no le tiene miedo a nada y

pueda realizar cosas espectaculares a los ojos del niño, tales como luchar contra
gigantes, ganar carreras entre otros.
Análisis Estructural y funcional Nudo: su papá puede ser igual o mejor que ciertas características de animales
tales como comer como un caballo y nadar como un pez, siempre afirmando
que su papá está muy bien.
Desenlace: después de expresar el amor que este tiene por su papa y de toda la
admiración que el niño tiene por él por ser el mejor, afirma que lo mejor de su
papá es que él lo quiere a él, y sabe que siempre lo va a querer.
Tipo de texto: El texto que se usa en los cuentos es un texto descriptivo, ya que
se usa para describir las características que el niño afirma de su padre. Por otro
lado las imágenes que usan son para describir lo que se está diciendo en el
texto, son imágenes claras que ayudan al lector a entender de una manera muy
explícita lo que dice en el texto. En este caso por más que el texto sea mínimo
la relación imagen texto es igual ya que la uno de basa en la otra.
Contexto: en este cuento se maneja diferentes contextos, ya que el niño es el

que manifiesta las cualidades de su padre y este es dibujado según las mismas.
Por esta razón no se puede decir que no hay un contexto definido. Aun así por
medio de su vestimenta y sus rasgos se puede deducir que los personajes
provienen de una familia occidental. La vestimenta del padre es sencilla ya que
solo usa bata de pijama dándole al lector a entender que la esencia del padre es
relajada y su hijo lo ve por como es, sin tener en cuenta aspectos materiales.
Personaje /Rol: El personaje principal en este caso no es el narrador que es el

niño, si no el padre ya que durante todo el cuento se habla sobre las
características impresionantes de este.
Tipo de cuento: es un cuento realista ya que por medio de este se logra

evidenciar la relación entre hijo y padre.
Tratamiento de las emociones: las emociones que se tratan en este cuento son
las de amor, felicidad y orgullo positivo. Ya que durante todo el cuento se ver
la alegría y la admiración de tener un papa como el que tiene y quiere que todo
el mundo se entere que es un papá inteligente, fuerte y divertido pero lo más
importante es que es un padre amoroso y cariñoso que expresa sus emociones
hacia él.
Sobre los destinatarios: este es un cuento que puede acoger las edades desde los
tres años hasta los seis años de edad, ya que por más que sea un cuento sencillo
las imágenes y su contenido es fácil de relacionar con cualquier etapa de la
vida. Gracias a lo anterior se logra evidenciar como un niño puede ver a su papá
dentro del rol que este está imponiendo.
Título: “Mi mamá”

Edición: México 2005
Edad recomendada: de 3 a 6 años de edad
Páginas: 32
Emoción o sentimiento a tratar: Amor, alegría
ISBN: 978-968-16-7375-8
Este cuento que se trata sobre un niño que expresa su amor hacia su mamá
Resumen
diciendo que: es linda mi mamá, mi mamá es una fantástica cocinera, una
excelente malabarista, una gran pintora, entre otras cualidades que para el niño
son las mejores.
Tópico: la admiración de un hijo hacia su madre.
Trama/situación problema: las características positivas de su mamá.
Inicio: el niño empieza narrando todo lo maravilloso que hace la mamá y como
él piensa que es una mujer linda y de admirar. Además es una buena cocinera,
pintora, la más fuerte entre otros.
Nudo: tenido en cuenta todas las cosas positivas que es su mama para el niño,
él afirma que cuando él está triste ella puede lograr que él se ponga feliz.
Desenlace: después de expresar el amor que este tiene por su mama y de toda la
admiración que el niño tiene por ella por ser la mejor en todo. El niño afirma
que lo mejor de su madre es el amor que ella le brinda a él.
Tipo de texto: el texto que se usa en el cuento es un texto descriptivo tal como
lo era el cuento anterior, ya que se usa para describir las características que el
niño afirma de su madre, jugando con palabras y su significado, para así usar
las imágenes para describir lo que se está diciendo en el texto. Este consta de
imágenes nítidas y claras que ayudan al lector a entender de una manera
explícita lo que dice en el texto haciendo sinónimos de la misma. En este caso
por más que el texto sea mínimo la relación imagen texto es igual ya que la una
va de la mano con la otra.
Contexto: en este cuento se maneja diferentes contextos ya que el niño es el que

manifiesta las cualidades de su madre y este es dibujado según las mismas. Por
esta razón no se puede decir que no hay un contexto definido. Aun así por
medio de su vestimenta y sus rasgos se puede deducir que los personajes
provienen de una familia occidental. La vestimenta de la madre es sencilla ya
que solo usa bata de pijama dándole al lector a entender que la esencia de la
madre es tranquila.
Personaje /Rol: el personaje principal en este caso no es el narrador que es el

niño como el cuento anterior, si no la madre ya que durante todo el cuento se h
Tipo de cuento: es un cuento realista ya que por medio de este se logra

evidenciar la relación entre hijo y madre. Los personajes tienen forma humana
dándole un nivel de realismo mayor.
Tratamiento de las emociones: las emociones que se tratan en este cuento son
las de amor, felicidad y orgullo positivo, ya que durante todo el cuento se ver la
alegría y la admiración de tener un mamá como el que tiene. Además él
siempre quiere que todo el mundo se entere que es una mamá, linda, fuerte,
inteligente, recursiva entre otras cualidades. Lo más importante es que es una
madre amorosa y cariñosa que expresa sus emociones hacia él.
Sobre los destinatarios: este es un cuento que puede acoger las edades desde los
tres años hasta los seis años de edad. Ya que por más que sea un cuento sencillo
sus imágenes y su contenido es fácil de relacionar con cualquier etapa de la
vida. Por otro lado se logra evidenciar como un niño puede ver a su mamá
dentro del que esta asume.
Título: “Cuando no estás aquí”
Autor: María Hergueta
Ilustraciones: María Hergueta
Editorial: EL JINETE AZUL
Páginas: 40
Emoción a sentimientos a tratar: Tristeza
ISBN: 9788493921323
Resumen
Se narra los pensamientos egoístas e inocentes de un niño después de
experimentar la ausencia de alguien cercano a él, y sus reflexiones sobre el
disfrute de la soledad.

Tópico: Los sentimientos encontrados tras la partida de un hermana.
Trama/situación problema: el vacío que deja un niño tras la ausencia de su

hermana.
Inicio: se narra por el protagonista que es un niño que realiza diferentes

actividades sin su hermana y expresa lo mucho que le gusta que su hermana ya
no esté.
Nudo: en niño se enfrenta con la realidad de que su hermana ya no esté con él.
El niño empieza a darse cuenta que no todo siempre va ser igual de positivo por
más que ahorita piense que tiene más objetos materiales, más atención más
espacio.
Desenlace: por más que el niño mencione las cosas positivas previamente de
no estar con su hermana, el personaje principal empieza a ver cómo le hace
falta su hermana y no comprende la causa de su ausencia, termina teniendo un
mayor aprecio por su hermana.
Tipo de texto: en este cuento predominan las imágenes, ya que estas transmiten
esos sentimientos de soledad. Dado que se usaron ilustraciones con tonos
sobrios, líneas no tan definidas pero aún sí que le generan mucho ruido visual al
lector, por otra parte su texto llega a ser un segundo plano, texto es corto y
conciso en explicar lo que las imágenes están transmitiendo.
Contexto: por medio de las imágenes se logra detectar que el hogar del
personaje principal cuenta con diferentes comodidades; el espacio es amplio y
cómodo, donde el niño se puede movilizar con facilidad.
Personaje /Rol: el personaje principal es un niño que al principio se observa

como un niño egoísta ya que expresa su felicidad al ver que su hermana ya no
está, pero aun así logra ver como estos sentimientos desvanecen y llega
emociones de tristeza y confusión por la ausencia de su hermana.
Tipo de cuento: es un cuento realista ya que maneja situaciones de la vida

cotidiana, con personajes humanos y objetos allegados a la realidad.
Tratamiento de las emociones: al principio se logra observar como el niño se

encuentra alegre tras la partida de su hermana. Pero al empezar a darse cuenta
la verdadera ausencia de su hermana el niño se llena de tristeza e incertidumbre
ya que no comprende el porqué de su ausencia.
Sobre los destinatarios: este es un cuento para niños de seis a siete años de edad
ya que maneja temas complejos como la ausencia o pérdida de un hermano. Por
otra parte las imágenes no son con colores llamativos, esto hace que a los niños
más pequeños se les dificulte tener una atención duradera.
Título: “Una pareja de enamorados”
Texto: Hands Christian Andersen
Ilustraciones: Miguel Ángel Carhuatocto
Editorial: Panamericana Editorial Ltda.
Edición: Colombia, 2012.
Edad recomendada: 7 años
Páginas: 28
Emoción a sentimientos a tratar: Amor, tristeza, celos.
ISBN: 978-958-30-3929
Resumen El trompo se ha enamorado de la pelota, pero esta le rechaza por creerse más
linda y de mejor familia. Sin embargo el destino se encargará de cambiar las
cosas y el desamor y la vanidad serán castigados.
Análisis Estructural y funcional Tópico: El amor de una pareja que nunca funcionó.
Trama/situación problema: un amor difícil de ser correspondido.
Inicio: Un trompo está enamorado de una pelota. Pero esta no sentía lo mismo
que el trompo y era orgullosa en el sentido en el que se sentía mejor que el
trompo. Por ende lo ignoraba. El trompo trataba de hacer todo para llamarle la
atención a la pelota y demostrarle que él sí la merecía.
Nudo: cuando el trompo por fin estaba logrando que la pelota se interesara en
él, esta le cuenta al trompo que ella estaba interesada en una golondrina y su
corazón sólo tenía lugar para él. Tras un accidente la pelota fue arrojada a un
caño en donde duró 5 años, por tal motivo se pudrió por la lluvia. Por otro lado
el trompo se puso más bello y reconocido entre los juguetes.
Desenlace: después de 5 años la pelota se dio cuenta que ya no era hermosa

como antes y que de nada le había servido presumir tanto cuando era joven. El
trompo por su parte estaba hermoso y bien cuidado. Un día se encontraron y el
trompo se dio cuenta que la pelota ya no era su amor y que él ya tenía una vida
mejor.
Tipo de texto: el texto de este cuento llega a ser más complicado, ya que tiene
más texto. Lo anterior conlleva a que haya una mayor explicación y un buen
uso de palabras a través del texto. Por otra parte las imágenes son claras y con
un trazo cercano a lo real, aun así estas ayudan a complementar el texto mas no
se toman el protagonismo.
Contexto: en este cuento se logra evidenciar cómo la juguetería es grande y con

diferentes objetos, aunque los personajes principales son juguetes, estos tienen
características de los humanos demostrando que la pelota es de un rango más
alto que el trompo y es por esto que lo desprecia. Así que se podría relacionar
con la vida real, ya que en nuestra sociedad se realiza una división según las
clases. Esto conlleva a que se haga una discriminación y se creen prejuicios
acerca de las personas según la clase social y aspectos físicos.
Personaje /Rol: se demuestra a dos personajes principales. En primer lugar el

trompo que es el enamorado de la pelota. Y en segundo lugar la pelota quien se
caracteriza por ser prepotente Es a raíz de sus actitudes que lo pierde todo a
diferencia de la pelota que logra mejorar y ser admirada.
Tipo de cuento: es un cuento realista ya que por más que los personajes sean de
ficción se tratan temas cercanos a la realidad y a la vida cotidiana de un ser
humano.
Tratamiento de las emociones: se tratan emociones tales como el amor, la

tristeza, el rechazo y los celos. Ya que a través del cuento vemos como el
trompo expresa su amor por la pelota, también se siente rechazado por la pelota
y celoso cuando esta le cuenta que ya tiene otro amor.
Sobre los destinatarios: este cuento está dirigido a niños entre los siete años,
ya que estos ya están acercándose a una comprensión más compleja de lectura y
de textos, en donde pueden empezar a entender las relaciones entre un cuento y
la vida real pero al mismo tiempo también logra separarla.
Título: “! Demasiado tímida!”
Autor: Cristine Naumann - Villemin
Ilustraciones: Mariana Barcilon
Editorial: Panamericana Editorial Ltda.
Páginas: 28
Emoción a sentimientos a tratar: timidez, miedo, felicidad
ISBN: 978-958-30-3550-0
Resumen
La timidez de una niña la lleva a vivir situaciones insólitas pero divertidas junto
a sus compañeros de clase. Escondida tras su timidez exacerbada hay otra.
Análisis Estructural y funcional Tópico: la timidez de una niña.
Trama/situación problema: las dificultades que se presentan al ser tan tímida.
Inicio: este cuento al inicio se ve la historia de una niña llamada Léa que es
muy tímida y a causa de esto es muy cohibida con lo que siente y quiere
expresar. Por otra parte hay otra niña que se llama Violette que no es nada
tímida, ella expresa todo lo que piensa y siente, actúa sin timidez.
Nudo: lea siempre soñaba ser como Violetta y la admiraba, pero un día llegó
Violetta y le expresó que ella la admiraba a ella, ya que Léa lograba observar
todo y eso le parecía genial.
Desenlace: Léa se da cuenta que si debe dejar de ser un poco tímida, pero no
alocarse ya que su timidez le permite ser más delicada y más juiciosa, a
comparación de Violeta que por ser tan espontánea terminaba en problemas y
no era tan divertido.
Tipo de texto: En este cuento vemos como el texto es sutil frente a las
imágenes, por ende las ilustraciones son las que le llegan a dar vida al cuento
sus colores pasteles y casi que con un estilo muy delicado logra reflejar la
timidez de la protagonista, por su lado el texto está ubicado con las imágenes
como un soporte hacia ellas.
Contexto: el entorno del personaje principal es agradable ya que se evidencia

como su casa y su colegio cuenta con espacios amplios y favorables para una
niña en crecimiento, su familia es amorosa. Se puede decir que esta tiene las
características de una familia occidental.
Personaje /Rol: Los personajes son una niña que es tímida y a raíz de lo
anterior se le dificulta expresarse, y otra niña que es muy extrovertida y esto la
lleva a meterse en problemas.
Tipo de cuento: es un cuento realista ya que la temática que se está tratando no

se aleja de la realidad, y muestra ciertas actitudes sociales que hacen parte de la
conducta humana, por otro lado los personajes son humanos.
Tratamiento de las emociones: en este cuento se logra ver como al ser tímida
ella muestra vergüenza frente a diferentes situaciones de su vida y le impide ser
en un 100% feliz, por otra parte se ve los diferentes sentimientos que se pueden
estar ligando ser o no ser tímida y como enfrentar esto en la sociedad.
Sobre los destinatarios: este es un cuento para niños de cinco a siete años ya
que es aquí donde se empieza a evidenciar sentimientos de timidez en el jardín
o en el colegio, frente a sus compañeros y otros. Por otra parte el cuento no
requiere de un nivel tan avanzado de comprensión de texto imagen ya que las
imágenes logran contar una historia y su texto simple ayuda a fortalecerlo.
Título: “ !Vaya lío de familia!”
Autor: Pascale Francotte
Ilustraciones: Pascale Francotte
Editorial: Alice Éditions, Brusselles
Páginas: 32
Emoción a sentimientos a tratar: Sorpresa, alegría
ISBN: 978-84-246-2942-7
Después de una separación, la vida sigue su curso. El protagonista de esta

Resumen historia ve cómo su familia crece. El padre le presenta su nueva pareja, que ya
tiene una hija. La madre también tiene un nuevo compañero, con quien tendrá
otro hijo. El libro da respuestas a las siguientes preguntas: ¿Cómo aceptar los
nuevos miembros de la familia? ¿Cómo reencontrar el equilibrio?
Zópico: Separación de padres.
Trama/situación problema: como cambias dinámicas familiares después de un

divorcio.
Inicio: el niño se ve confrontado con un cambio radical en su familia.
Nudo: su hogar ya no está conformado por papá y mamá si no ahora papa tiene
una novia que a su vez tiene una hija muy cercana a su edad con la que él
puede jugar. También se entera que su mamá está embarazada de su novio y va
ser hermano mayor.
Desenlace: por todos los cambios que el personaje principal ha vivido se siente
un poco confundido, pero él decide no tomarlo negativamente si no verlo como
algo nuevo y diferente que le va traer buenas oportunidades.
Tipo de texto: en este cuento se logra evidenciar una escritura sencilla de

narración descriptiva donde se usa un vocabulario muy cercano a lo que los
niños pueden conocer. Por otro lado las imágenes juegan un papel importante
ya que por medio de estas se empieza a contar una historia de los personajes y
en sus rostros se logra evidenciar días, emociones, vividas conectándose con el
lector, se usan colores claros casi que simulando el coloreado de colores que
ayuda a darle una mayor cercanía a los niños.
Contextos: en este cuento se logra evidenciar una cultura norteamericana, ya

que en la familia hay una dinámica muy moderna en cuanto a introducir nuevos
integrantes a la familia. Por otro lado el entorno en donde vive el personaje
principal, es cómodo, cuentan con diferentes espacios tales como una sala
grande, un cuarto para el personaje principal y así aumentando la calidad de
vida.
Personaje /Rol: el personaje principal es un niño que está tratando de entender

todo los cambios que está teniendo su familia a causa de la separación de sus
padres, por otra parte esta su mama embarazada, su papá y su nueva novia que
tiene una hija.
Tipo de cuento: es un cuento realista ya que se basa en sucesos de la vida real,

y sobre todo en nuestra actualidad, también los personajes son humanos
dándole una realidad más entendible para los niños.
Tratamiento de las emociones: las emociones que se manejan en este cuento

son en parte la sorpresa que tuvo al conocer la separación de sus padres, el
hecho de que va ser un hermano y también al recibir la novia y su hija y el
novio de la madre, por otra parte se ven emociones como la alegría al tomar
estos cambios de una manera positiva.
Sobre los destinatarios: este cuento que está dirigido a niños de cinco a siete
años ya los niños empiezan a entender un poco más los roles y las dinámicas
que se tienen dentro de una familia y los cambios que se pueden tener, por otra
parte también se logra observar que este cuento tiene un nivel de comprensión
no tan alto, y son las imágenes las que logran trasmitir la historia.
Título: “Laura y la tripita de mamá”
Autor: Liesbet Slegers
Ilustraciones: Liesbet Slegers
Editorial: Edelvives
Edición: Zaragoza, España, 2004
Páginas: 26
Emoción o sentimiento a tratar: Felicidad, amor
ISBN: 84-263-5543-0
La espera de un nuevo hermanito es siempre un proceso excitante y mágico

Resumen
para los niños pequeños que, sin entender del todo el proceso biológico de la
gestación, si alcanzan a identificar ya las manifestaciones externas y síntomas
del embarazo, junto con lo más importante de todo: la necesidad de afecto del
bebé aún antes de nacido.
Tópico: la llegada de un nuevo hermano.
Trama/situación problema: entender que pronto va haber un hermano, y que no

estará siempre en la barriga de la mama.
Inicio: Laura es una niña que está descubriendo que dentro de la barriga de su
mamá está creciendo un hermanito o hermanita.
Nudo: Laura se cuestiona acerca de lo que puede estar pasando por dentro de la
barriga de su mamá.
Desenlace: al pasar los días entiende que pronto tendrá un hermano y ella será
la hermana mayor pero que por ahora solo tiene que cuidar y amar a su mama.
Tipo de texto: este cuento presenta pocas letras, aun así las pocas frases que hay
en el cuento son letras grandes, usando palabras sencillas y fáciles para una
comprensión adecuada para niños pequeños. Por otra parte las ilustraciones de
este cuento son sencillas pero llenas de color que sirven para capturar la
atención, se puede decir que en este cuento predominan las imágenes ya que
son estas las que le dan la fuerza al cuento y por medio de ellas se puede
predecir la historia narrada.
Contexto: este es un cuento en donde se ve una familia con tradiciones

occidentales en donde se glorifica el embarazo y las dinámicas que este lleva,
por otra parte por medio de las imágenes nos podemos dar cuenta que la madre
de Laura es una mujer cariñosa y entregada a su familia, que viste de una

manera sencilla sin muchos lujos.
Personaje /Rol: Laura es una niña que está entendiendo que su mamá está
embarazada y que dentro de ella está su hermano o hermana.
Tipo de cuento: este es un cuento realista ya que se logra ver una situación de
una familia cotidiana que está esperando la llegada de un nuevo integrante, los
personajes son humanos dándole una sensación más grande de realismo.
Tratamiento de las emociones: Laura siente curioso ya que Laura trata de

entender cómo ese bebé está en la barriga de su mamá. Por otro lado se puede
la felicidad ya que la niña está feliz de poder ser una hermana mayor, y quiere
brindarle amor a su madre durante su embarazo.
Sobre los destinatarios: este cuento puede estar dirigido a niños entre los tres y
cinco años, ya que estos se interesa por relatos sencillos, cortos y fáciles de
seguir en donde las imágenes y sus colores son su primer foco, también se
podría decir que a esta edad los niños también experimenta la llegada de un
hermano o hermana.
Título: “Nacho tiene una pesadilla”
Páginas: 28
Emoción o sentimiento a tratar: Miedo.
ISBN: 978-84-263-5125-8
Resumen
En este cuento nacho tiene pesadillas con un dragón, vive varias aventuras
dentro de sus pesadillas pero al final se levanta y se da cuenta que todo fueron
sueños.

Tópico: las pesadillas.
Trama/situación problema: poder diferenciar entre una pesadilla y la realidad.
Inicio: Nacho se encuentra jugando en el parque cuando llega sus padres a

decirle que es hora de ir a casa, Nacho va a casa y se arregla para ir a la cam, su
madre lo ayuda y le dice que tenga buenas noches.
Nudo: Nacho ha jugado tanto durante el día que está ya muy cansado, en sus
sueños Nacho sueña que está jugando en el parque, cuando en sus sueños ve un
monstruo morado y se asusta mucho, se despierta y llama a su padre.
Desenlace: su padre le dice que no hay nada que temer, que no hay ningún
monstruo que solo fue una pesadilla, su padre le dio un beso y le reitero que era
solo una pesadilla. Nacho volvió a dormir tranquilamente.
Tipo de texto: este es un cuento con una escritura sencilla ya que predominan
las imágenes, el autor utiliza poco texto pero con grandes letras que se logran
ver utilizadas o en partes inferiores o superiores a la página, sus imágenes son
coloridas y acordes a la historia narrada. Los dibujos son sencillos sin detalles
tan realistas, pero los detalles que hay son suficiente para ubicarse en lo que se
desea narrar y comprender los personajes.
Contexto: este cuento trata sobre una familia con costumbres occidentales ya
que sus rutinas son de dicha cultura, por ejemplo la de bañarse por la noche
antes de dormir, por otra parte podemos ver como Nacho es un niño con
muchas comodidades. Tiene su propio cuarto lleno de juguetes y decoración
acorde a su edad, su propia cama, pijama entre otro, también tiene padres
amorosos en especial su padre le lo ayuda a cambiarlo por la noche antes de
dormir y acompañarlo al parque, y cuando tiene miedo es su padre quien lo
calma le da un beso, estas actividades están estigmatizadas para ser realizadas
por mujeres y en este cuento se rompen esos parámetros.
Personaje /Rol: Nacho es un niño feliz, que a la hora de dormir tiene una
pesadilla y así temiendo por su vida.
Tipo de cuento: este es un cuento realista ya que se presenta en una situación

real de la vida humana, el autor nos narra cómo es la relación de un niño al
tener una pesadilla por más que dentro de la pesadilla haya un monstruo este
hace parte de la realidad de las pesadillas.
Tratamiento de las emociones: en este cuento se trabaja el miedo ya que este

consiste en la preocupación de un peligro presente, y esto fue lo que vivencio
Nacho cuando se encontró al monstruo en su pesadilla y al despertar.
podría decir que a esta edad los niños también experimenta sus primeras
pesadillas.
Título: “Nacho en casa de su prima”
Páginas: 24
Emoción o sentimiento a tratar: Felicidad, miedo.
ISBN: 84-263-4621-9
Resumen Nacho va a pasar la noche a la casa de su prima. Cuando su padre se marcha,

Nacho empieza a llorar, pero enseguida se pondrá a jugar con su prima. Por la
mañana, su papá lo recoge. Nacho lo ha pasado muy bien.
Tópico: desprendimiento de padres e hijos.
Análisis Estructural y funcional Trama/situación problema:
Inicio: Nacho está listo para ir donde su prima, su padre lo lleva y al llegar allá
se da cuenta que su prima tiene un perro pequeño.
Nudo: cuando su padre se va, Nacho empieza a gritar que no se vaya y que lo
lleve con él. Su prima lo ayuda dándole comida para que se contente.
Desenlace: Nacho y su prima realizan diferentes actividades como colorear,

jugar con su perro y disfrazarse, al llegar la noche Nacho está cansado y se
acuesta a dormir, al día siguiente su padre lo recoge y Nacho admite que tuvo
un muy buen día donde su prima.
Tipo de texto: este cuento presenta pocas letras, aun así las pocas frases que
hay en el cuento son letras grandes, usando palabras sencillas y fáciles para una
comprensión adecuada para niños pequeños. Por otra parte las ilustraciones de
este cuento son sencillas pero llenas de color que sirven para capturar la
atención, se puede decir que en este cuento predominan las imágenes ya que
son estas las que le dan la fuerza al cuento y por medio de ellas se puede
predecir la historia narrada, en todas las imágenes el autor logra demostrar muy
bien a los lectores los sentimientos de los personajes.
que se puede observar por su vestimenta, por ejemplo el padre de Nacho tenía
una corbata y un maletín de ejecutivo, así como la casa de su prima que tiene
todas las comodidades y juguetes para que estén entretenidos.
Personaje /Rol: en este cuento el personaje principal es Nacho ya que es él, el

que nos narra la historia, y su prima también que por medio de las imágenes
podemos observar como el comparte con ella.
Tipo de cuento: este es un cuento realista ya que se presenta en una situación

real de la vida humana, el autor nos narra cómo es el desprendimiento de un
niño y sus padres al tener que quedarse con su prima y su familia.
Tratamiento de las emociones: en este cuento se pueden ver el miedo al

sentirse abandonado por su padre al momento de dejarlo en la casa de su prima,
y felicidad al realizar diferentes actividades
podría decir que a esta edad los niños también experimenta sus primeras
separaciones de sus padres en casas de familiares.
Título: “Nacho en el hospital”
Páginas: 28
Emoción o sentimiento a tratar: Miedo, tristeza, felicidad
ISBN: 978-84-263-4623-0
Resumen Cuando Nacho está dando un paseo por el parque, se cae y tienen que llevarlo
al hospital. Al principio, Nacho está asustado y le duele la cabeza, pero luego se
tranquiliza porque sus padres están con él y recibe la visita de sus seres
queridos. En el hospital también encuentra a otros niños con los que jugar. El
doctor le da de alta y Nacho se puede marchar a su casa.
Tópico: Conocimiento del entorno hospitalario.

Análisis Estructural y funcional Trama/situación problema: Nacho está hospitalizado.
Inicio: Nacho está jugando en el parque, cuando de repente se tropieza y se

pega en la cabeza.
Nudo: a Nacho lo recoge la ambulancia y lo llevan al hospital.
Desenlace: al estar Nacho en el Hospital él tiene un poco de miedo pero todos

en el hospital son muy buenos con Nacho demostrándole que es hospital no es
un mal lugar también recibe visitan y cariño.
Tipo de texto: este es un cuento con una escritura sencilla ya que predominan
las imágenes, el autor utiliza poco texto pero con grandes letras que se logran
ver utilizadas o en partes inferiores o superiores a la página, sus imágenes son
coloridas y acordes a la historia narrada, los dibujos son sencillos sin detalles
tan realistas, pero los detalles que hay son suficiente para ubicarse en lo que se
desea narrar y comprender los personajes.
Contexto: este cuento está situado en un país desarrollado en donde Nacho y su

familia cuentan con todas las comodidades para llevar su vida en plenitud, se
logra observar que Nacho es atendido en un buen hospital, su familia opta por
tener costumbres occidentales ya que su vestimenta es formal por parte de los
padres, y los integrantes del hospital.
Personaje /Rol: Nacho es un niño que al golpearse tuvo que ir al hospital.
Tipo de cuento: este es un cuento realista ya que se logra ver una situación de
una familia cotidiana que está esperando la llegada de un nuevo integrante, los
personajes son humanos dándole una sensación más grande de realismo.
Tratamiento de las emociones: Nacho tiene miedo por ir al hospital ya que no

sabe , tristeza, felicidad
podría decir que a esta edad los niños tiene visitas a los hospitales por
accidentes.
Título: “Cuando Ana tiene miedo”
Autor: Heinz Janisch
Ilustraciones: Barbara Jung
Edición: España , 2009
Páginas: 40
Emoción o sentimiento a tratar: Miedo
ISBN: 978-84-263-6858-4
Resumen
Cuando Ana tiene miedo, llama a sus amigos para que la protejan. Llama a los
33 caballeros de la Orden de la Cáscara de Nuez, llama al gato de la suerte, al
pájaro de la luz... En fin, llama a todos sus amigos imaginarios. Pero sólo
cuando se llama a sí misma y dice bien alto: Ana no tiene miedo, puede dormir
tranquila.
Tópico: el miedo.
Trama/situación problema: venciendo los miedos a partir de la imaginación.
Inicio: al empezar cuando Ana siente miedo ella llama a su amigos para que la
proteja, los amigos de Ana son un poco peculiares ya que son gigantes, treinta y
tres caballeros, dragones, una pluma, un volcán, pintor de fantasmas, un gato,
un pájaro, una catarata, un león.
Nudo: cuando Ana cuenta que necesita llamar a sus amigos por el miedo que
siente, estos amigos no son cualquier amigo ya que cada uno tiene una
particularidad especial que le ayudan a combatir sus miedos, y es necesario
mencionar que hacen parte de su imaginación.
Desenlace: al finalizar Ana se pregunta a sí misma si ella tiene miedo después

de llamar a todos sus amigos, ella afirma que no tiene miedo a nada y se
duerme tranquilamente junto a sus amigos.
Tipo de texto: Estés es un cuento en donde el texto es de gran importancia ya

que nos ayuda a situarnos en la historia y entender las características de cada
personaje mencionado, ya que el autor usa una descripción narrativa de los
amigos de Ana ayudando al lector a comprender las imágenes, aun así el texto
es sencillo y corto, se utiliza en diferentes partes del cuento como en la parte
superior, inferior o de una manera desorganizada. La letra es pequeña y solo la
primera letra de una línea está en mayúscula, se utiliza fondos blancos o negros,
y por más que su contenido sea importante no es el protagonista del formato del
cuento, en este caso las ilustraciones son las que ocupan toda la página y las
que llaman la atención del lector ya que usan colores vivos y descriptivos según
los personajes mencionado.
Contexto: en este cuento se puede decir que el personaje principal es una niña
que cuenta con todas sus necesidades básicas suplidas ya que tiene una casa
donde dormir, tiene su cuarto propio y su ropa, este cuento tiene las
características basadas en una cultura occidental.
Personaje /Rol: el personaje principal es una niña que al sentir miedo llama a
sus amigos imaginarios que le ayudan a combatir esta emoción con las
cualidades de cada uno.
Tipo de cuento: este es un cuento surrealista ya que nace de un personaje real

que en este caso es la niña pero por medio de su imaginación ella crea los otros
personajes que serían sus amigos que cuentan con características que no son
reales.
Tratamiento de las emociones: en este cuento se trabaja la emoción miedo ya

que cuando Ana se siente atacada o intimidada por algo, o alguna situación ella
tiene amigos imaginarios que le ayudan a compartir estos miedos y darle una
fortaleza para afrontarlos.
Sobre los destinatarios: este cuento puede estar dirigido a niños de tres a seis
años ya que por sus imágenes coloridas el autor llama la atención a este rango
de edad, también este cuento tiene una trama fácil de llevar en donde un niño o
un adulto puede contarla y apoyarse en las imágenes con facilidad.
Título: “¿Cómo te sientes?”
Editorial: Fondo de cultura económica.
Edición: Andalucia, España. 2013
Páginas: 40
ISBN: 978-607-16-1267-0
Emoción o sentimiento a tratar: Aburrimiento, soledad, felicidad, tristeza,

Resumen enojo, culpabilidad, curiosidad, sorpresa, confianza, timidez, preocupación.
Análisis Estructural y funcional Tópico: diferentes sentimientos.
Trama/situación problema: Conflicto de expresar las emociones.
Inicio: se empieza preguntando el cómo se siente, y a raíz de esto se va

explicando el cómo se siente por ejemplo: aburrido, solo, feliz, triste, enojado,
culpable etc.
Nudo: se siguen exponiendo los diferentes tipos de sentimientos que se pueden

tener en diferentes momentos y el personaje principal expone que a pesar de
todo lo que dice casi siempre está muy contento.
Desenlace: al finalizar se vuelve a preguntar al lector de cómo se siente.
Tipo de texto: este es un cuento sencillo con muy poco texto en donde el autor
se limita a contar los diferentes sentimientos que se pueden tener, y cómo
plasmar estos en las imágenes representadas, se puede decir que la tipografía
que se una es igual en todas las páginas se una letras negras y solo algunas
palabras pueden resaltar más que otras por su cambio de tamaño o de posición.
A su vez las imágenes son descriptivas y concretas en el sentido que se limitan
a mostrar lo que se dice en el texto, estas imágenes ocupan la mayor parte de
una página y el ilustrador usa colores vivos y llamativos.
Contexto: el personaje principal es un mico pero por más que sea un animal
toma características muy similares a los seres humanos, es decir se viste como
un humano y su entorno es muy parecido al mismo, por esta razón la
vestimenta del personaje es adecuada a la edad que representa, los objetos que
tiene son objetos que ayudan a favorecer su diario vivir y demuestra que no
tiene una necesidad en cuanto a lo material.
Personaje /Rol: el personaje principal es un mico que por medio de situaciones

o expresiones corporales demuestra sus sentimientos.
Tipo de cuento: este es un cuento realista ya que por más que el personaje
principal sea un animal este expone situaciones o sentimientos relacionados con
la conducta humana en donde estos se pueden estar viviendo en la vida real.
Tratamiento de las emociones: este este cuento se ven reflejados una serie de
emociones y sentimientos, estos llegan a ser expuestos de una manera explícita
y es por esto que al nombrar cada emoción este se acompaña por ilustraciones
que ayudan a reflejar esta emoción en las situaciones que se pueden presentar,
algunas de estas son la alegría, la tristeza, la ira, el humor, el miedo, la sorpresa,
la vergüenza entre otros.
Sobre los destinatarios: este cuento está dirigido a niños de tres a seis ya su
narración llega a ser muy básica así como sus ilustraciones son explícitas y
llamativas es por esto que se logra acomodar a este rango de edad, de igual
manera este cuento ayuda a explorar los sentimientos de niños un poco más
grandes ya que por medio de preguntas y explicaciones de lo que es sentir cada
sentimiento o emoción el niño se puede sentir identificados y empezar a
reconocer estas mismas y regularlas.
Título: “TEO y su hermana”
Autor: Violeta Denou.
Ilustraciones: Violeta Denou
Editorial: Diario El País, S.A.
Edición: Barcelona, España. 1994
Páginas: 32
Emoción o sentimiento a tratar: Amor, felicidad, sorpresa
ISBN: 9788471767639
La llegada de un recién nacido a una casa es un acontecimiento muy

Resumen importante, y para Teo es una situación de felicidad ser hermano mayor.
Análisis Estructural y funcional Tópico: la familia y sus relaciones.
Trama/situación problema: la llegada de un nuevo integrante a la familia.
Inicio: Teo se está preparando junto a sus papás para recibir a su nueva
hermana, están alistando su cuarto y sus objetos, Teo y sus padres están muy
felices.
Nudo: Llegó el momento en donde la madre de Teo va a dar a luz y están

alistando todo para salir al hospital, Teo se queda con su abuela y primo
mientras que el papa y la mamá van al hospital.
Desenlace: Cuando la mamá de Teo ya tiene a su bebé en sus brazos llaman a

toda su familia para que vaya y los visiten. Teo llega al hospital y está muy
emocionado de ver a su nueva hermana. Cuando los papas de Teo llegan a la
casa junto con su hermana, Se acuestan a dormir pero la bebe recién nacida no
para de llorar y Teo se pregunta si será así siempre pero aun así la quiere mucho
y dice que es muy pequeña.
Tipo de texto: en este cuento se usa un texto muy sutil pero descriptivo en
donde la narración se cuenta por medio de explicación de lo que va pasando
con Teo y su familia y en ciertos momentos diálogo de la familia, a su vez el
texto es pequeño y siempre consta de 3 o 4 renglones que se ubican en la
izquierda o derecha del texto. Las imágenes toman todo la página, y en casi
todas las ocasiones se utilizan las dos páginas al abrir el cuento, las imágenes
están llenas de detalles que ayudan a que el lector entienda sobre las dinámicas
que están pasando en el texto, las imágenes también son coloridas y son las
protagonistas del relato.
Contexto: en este cuento se logra reflejar una familia occidental con las
características de una familia con rasgos norteamericanos, en donde tienen
todas las comodidades como una casa amplia los recursos para tener cuartos
para cada hijo y para cómpralos todos los objetos personales, es una familia
común conformada por papá, mamá, humano, hermana, primos, abuelos, y tíos;
esto nos indica que son una familia, grande y unida para todas las situaciones.
Personaje /Rol: el personaje principal es el hermano mayor, llamado Teo el es

un niño amoroso y feliz de poder tener una nueva hermana.
Tipo de cuento: este es un cuento realista ya que se sitúa en tiempos reales, con
personajes humanos, que evidencian momentos y situaciones de la vida
cotidiana como es la llegada de un nuevo hermano o hermana a la familia.
Tratamiento de las emociones: las emociones que se manejan son la felicidad,

el amor y la sorpresa, ya que todas estas son las emociones que en este caso se
vivió al recibir la noticia de tener una nueva hermana. Teo se mostraba feliz
junto a su familia, esta es una familia amorosa en donde se dan amor los unos
por los otros, por otro lado una de las emociones también es sorpresa al
momento en donde Teo se dio cuenta que no todo iba ser color de rosa, ya que
la nueva bebé lloraba mucho y eso a él no le agrado tanto y no lo esperaba.
Sobre los destinatarios: este cuento está dirigido a niños de cinco a siete años ya
que a esta edad los niños pueden usar el texto como una guía hacia las
imágenes presentadas, pero también los niños empiezan a vivenciar el tener
nuevos hermanos y como esto se puede adaptar a la familia existente.
Título: “El patito feo”
Autor: H.C Anderson - Manuel Rodríguez
Ilustraciones: Ana Sande
Editorial: Kalandrake Ediciones Andaluciana
Edición: Portugal, 2005.
Páginas: 34
Emoción a sentimientos a tratar: tristeza, felicidad, miedo
ISBN: 84-9638-821-2
El patito feo es un cuento clásico-contemporáneo escrito por Hans Christian

Resumen Andersen sobre un patito particularmente más grande, torpe y feo que sus
hermanitos, que a travez del tiempo encuentra que su belleza es única.
Tópico: El rechazo.
Trama/situación problema: pato que fue rechazado por su apariencia.
Inicio: un día la mamá pata tuvo siete huevos, pero había uno que resaltaba
sobre los demás, después de una larga espera los huevos fueron saliendo uno a
uno, pero el más grande y diferente se demoró un poco más, y la mamá quería
darle más calor para que nacieran rápido.
Nudo: cuando nació el patito se dieron cuenta que este era feo y diferente a
todos los demás. Su madre se avergonzó de él y de sus diferencias físicas, el
patito feo se dio cuenta que él no quería vivir con su familia ya que lo
rechazaban por ende decidió escapar, al escapar llegó a una granja donde pensó
que iba ser su nuevo hogar pero descubrió que esto no iba a ser tan fácil.
Desenlace: en el nuevo lugar al patito lo trataban muy mal, y decidió huir

nuevamente. Al llegar el invierno el patito sufrió de frío, hambre y miedo, ya
que tenía que huir de los cazadores. Después el patito feo fue a un estanque en
donde vio unos hermosos cisnes, les preguntó si podían estar con ellos, y los
cisnes le dijeron que claramente que todos eran como hermanos, el patico sintió
que se estaban burlando de el nuevamente, pero el cisne le dijo que no era una
burla, le recomendó que viera su reflejo y desucbriera que era como ellos, y es
ahí donde el patico feo se dio cuenta que no era un pato si no un hermoso cisne.
Tipo de texto: este es un cuento conocido por su historia, pero podríamos decir
que la ilustradora ha logrado darle un nuevo aire a este cuento tradicional, ya
que por medio de sus ilustraciones da a contar su historia, esta utiliza
ilustraciones no tradicionales a las que conocemos con este cuento si no al
contrario son dibujos sin una línea fija, con colores simulando los pasteles y la
tiza. Por otra parte el texto que se utiliza durante todo el cuento pero no es el
protagonista, este es mas bien una ayuda a dar una comprensión más amplia sin
opacar las imágenes llamativas. El texto está situado en espacios no
tradicionales ya se presenta en la parte superior del cuento o en la parte inferior
o conjunto a las imágenes, por otra parte el texto no sobrepasa los seis
renglones y en ocasiones se da en una hoja un reglón, la letra siempre es en
minúscula y pequeña.
Contexto: este es un cuento que se sitúa en una granja donde la ilustradora

expone un espacio grande para los animales, a su vez se encuentra como el
pantano donde están los cisnes es el más amplio y atractivo y así se demuestra
que este espacio es donde el pato es considerado como un cisne más.
Personaje /Rol: el personaje principal de este cuento es un pato que nació en

una familia de patos tradicionales, él era un poco diferente y se encontró con
unos cisnes que terminaron siendo su familia y lo aceptaron como era.
Tipo de cuento: este es un cuento realista ya que por medio de este se puede ver
una historia real de la cotidianidad, de los personajes que están rechazando a
uno de su familia por su apariencia física, aunque el cuento está narrado por un
animal, la situación se puede ajustar a la vida real de un ser humano.
Tratamiento de las emociones: en este cuento en donde se trata el miedo, el

rechazo y la tristeza ya que como se ha mencionado anteriormente el pato fue
rechazado por su familia y tras esto se enfrenta a situaciones que lo llevaron a
sentir miedo por los riesgos que estaba corriendo al estar solo. Por otra parte el
sentirse rechazado por los demás el pato se siente triste ya que se puede deducir
que no se siente amado, y para concluir se ve una emoción positiva ya que al
final el pato por fin encuentra su familia en donde es aceptado y recibido como
hermano.
años ya que se puede afirmar que la relación texto imagen está dirigida para
este rango de edad, también es importante mencionar que este cuento trata
emociones que niños a esta edad pueden estar viviendo ya que muchos han
estado en jardines o en situaciones sociales en donde no han sido aceptados y se
pueden asociar a estos.
Título: “! Adiós, pequeño!”
Texto: Janet y Allan Ahlberg
Ilustraciones: Nidos para la lectura
Editorial: Santillana Ediciones Generales. S.L.
Páginas: 48
Emoción a sentimientos a tratar: tristeza, felicidad.
ISBN: 978-958-758-457
Un niño, que vivía completamente solo en una casa, se preparaba solo la

Resumen comida y hasta tenía que cambiarse los pañales él solo, y quien busca a una
mamá y una familia.
Tópico: la soledad.
Trama/situación problema: un niño en búsqueda de una familia.
Inicio: un día un pequeño niño expresaba que no tenía y quería una mamá y
estaba solo en una casa, y tenía que hacer todo solo, hasta cambiarse los
pañales.
Nudo: al darse cuenta que era muy pequeño para estar tan solo, decidió salir de
su casa en búsqueda de una mamá, como era tan pequeño se cansaba muy
rápido, igual siguió en su búsqueda por una familia. El niño encontró un gato y
le preguntó si quería que este fuera su mamá el gato le dijo que no que solo
podía ser tu gato y ayudarte a buscar una mama, después hablaron con un oso
que también le ayudaría a buscar una mama, una gallina los acompañó en su
búsqueda, así se fueron agregando animales que no quería ser la mamá del niño
pero si sus compañeros para buscar una mama.
Desenlace: tras diferentes dificultades, llegó una señora con un coche, el niño
pequeño le dijo a la señora que él no tenía mamá, la señora le dijo que ella es
una mama pero sin niño pequeño. Así que los dos por fin fueron mama e hijo
con la compañía de todos sus amigos, pero tenían un problema ahora
necesitaban un papa y salieron a buscarlo y lo encontraron y todos fueron una
familia feliz.
Tipo de texto: en este cuento se logra evidenciar cómo el texto juega un papel
importante para darle sentido a la historia ya que este es contundente en darle
una voz a todos los personajes, el texto está conformado por párrafos de varios
renglones, la letra es pequeña pero no se pierde dentro de las imágenes, se
utiliza letra negra para lograr resaltar el texto dentro de las ilustraciones, a su
vez estas son naturales con un sentido de realismo con características de la
pintura acuarela, utilizan colores vivos pero que se matizan con el cuento. En
este caso se podría decir que tanto como el texto y las imágenes tienen el
mismo protagonismo.
Contexto: este cuento tiene un entorno muy similar a la cultura americana ya

que el niño se muestra que es solo y tiene varias dificultades pero aun así tiene
varias comodidades vive alrededor de la naturaleza en donde todo es
estéticamente agradable, limpio y organizado dando al lector una sensación de
un mundo irreal que por más que hayan problemas todo puede ser perfecto y
bonito.
Personaje /Rol: el personaje principal es un niño pequeño que se puede decir

que tiene dos a tres años que desea tener una familia con mama y papa, otros de
los personajes son animales, juguetes y personas que lo ayudan a buscar una
familia y terminan siendo parte de su familia.
Tipo de cuento: este es un cuento realista ya que trata problemáticas de la vida

real y por más que la historia se realice con un orden irreal, es importante
aclarar que estas situaciones de querer una familia, hace parte de las
necesidades del ser humano.
Tratamiento de las emociones: en este cuento se trabaja el abandono y el hecho

de que el niño se sienta solo esta triste ya que nadie lo cuida, a su vez al
empezar la búsqueda por su mama se empieza a sentirse sorprendido por todos
los amigos que va haciendo y feliz al encontrar una mama y un papa que le
brinden amor y cuidado.
años de edad ya que este cuento tiene personajes llamativos coloridos para
mantener su atención también ya empieza a utilizar el texto como recurso de
narración en donde los niños se empiezan a interesar más por lo que está
pasando en la historia y dividen su atención entre imágenes y texto.
Título: “Una familia de Ogros”
Autor: Rocío Antón y Lola Núñez
Ilustraciones: Claudia Ranucci
Editorial: Editorial Luis Vives
Páginas: 32
Emoción a sentimientos a tratar: tristeza, felicidad, amor, miedo
ISBN: 978-84-263-4916-3
Una familia de ogros es obligada a vivir aparte debido a los prejuicios de los
Resumen
habitantes del pueblo, que piensan que raptarán a los niños y los meterán en un
saco. Un día, el alcalde convoca un concurso de cuentos. Ramón, el padre de la
familia de los ogros, inventa un cuento maravilloso con el que gana. Ramón
Análisis Estructural y funcional termina siendo el bibliotecario del pueblo.
Tópico: el rechazo.
Trama/situación problema: los estereotipos que se tiene sobre los ogros.
Inicio: Una familia de ogros vive en un lindo pueblo, Ramón que era parte de la
familia cuenta que no se sentía feliz, las personas del pueblo les tenían miedo
por ser ogros, ya que eran grandes y fuertes. Un día los hijos de ramón fueron al
colegio y la profesora al verlos le dijo que los ogros no van a la escuela y se
pusieron triste, y así los rechazaban en todas partes y esto los hacía muy triste.
Nudo: Los ogros aprendieron a vivir con el rechazo y a sobrevivir solos, pero
aun así no eran felices. En el pueblo donde vivían hicieron un concurso de
cuentos y ramón decidió presentarse, trabajó mucho tiempo para tener el mejor
cuento, al terminarlo lo envió al concurso pero no puso su nombre para que
nadie supiera que él iba sido el autor de dicho cuento.
Desenlace: Cuando el alcalde del cuento leyó el cuento de Ramón todo el

mundo se sorprendió y aplaudieron ya que decían que era el mejor cuento de
todo, y el alcalde pidió que subiera al podio el autor de este cuento así que el
ogro subió y logró cambiar el parecer de todos los del pueblo acerca de los
ogros y logró que lo aceptaran como es.
Tipo de texto: este es un cuento peculiar en donde el texto y las ilustraciones

están siempre en conjunto ya que el autor decide contar el cuento por medio de
palabras y completarlas con dibujos. Es decir que el texto es grande y ocupa
casi siempre la mitad o toda la página pero como mencionado anteriormente la
estructura está conformada por dibujos ejemplo “los (dibujo de los ogros) no
escriben (dibujo de cuentos) solo saben asustar a los (dibujo de niños)”. Esta es
una de las mejores maneras de mantener al lector con toda la concentración en
el texto y en las imágenes y de incentivar el texto de una manera divertida. A su
vez las imágenes son coloridas y llenas de detalle ya que así el niño o el lector
puede entender los dibujos del texto.
Contexto: en este cuento logramos ver un entorno con diferentes comodidades

ya que por más que los ogros sean rechazados tienen todas las comodidades
para vivir bien, hacen parte de una comunidad agradable y bonita, tienen ropa y
una casa donde vivir, también tienen los recursos para sobrevivir y para realizar
diferentes actividades, dentro del texto se usan símbolos (dibujos) para
reemplazar palabras, estos dibujos llegan a ser símbolos también en
representación a lo que conocemos por ciudad, niño o cuentos, y este llega a ser
un lenguaje mundial.
Personaje /Rol: el personaje principal es un ogro llamado Ramón y su familia

que viven en un lugar en donde no son aceptados por ser ogros esto hace que se
sientan tristes y solos ya que no pueden mostrar sus talentos.
Tipo de cuento: este es un cuento realista ya que por medio de este podemos
ver cómo al tener prejuicios acerca de las personas y se pierden la oportunidad
de conocer a una persona de verdad, por más que este cuento trabaje con
personajes como ogros que en la realidad no existen los sentimientos y
actitudes de estas son las mismas que las de un ser humano.
Tratamiento de las emociones: en este cuento se trabaja la tristeza ya que la

familia de ogros son rechazados constantemente por su apariencia física y por
ser diferentes a los demás esto hace que se sientan tristes y segregados de la
comunidad.
Sobre los destinatarios: este cuento puede estar dirigido a niños de siete años
de edad ya que en esta edad los niños ya pueden empezar llevar un hilo de la
historia y ya tienen las capacidades de lectura para poder leer y deducir las
imágenes que se reemplazan por las palabras, por otro lado a esta edad los
niños empiezan a generar prejuicios sobre las personas y sobre diferente
situaciones es por esto que este cuento es de gran utilidad para manejar
emociones de rechazo o dar una enseñanza hacia ser tolerantes a la diferencia
de los otros.
Título: “Querida Felicidad”
Autor: Helme Heine
Ilustraciones: Helme Heine
Editorial: Sanssouci im Carl Hanser Verlag Munchen Wien
Edición: Madrid, 2014
Edad recomendada: 6 a 7años
Páginas: 40
Emoción a sentimientos a tratar: Felicidad, amor.
ISBN: 978-84-942305-1-6
Blubb solamente desea una cosa: ¡ser feliz Ni el éxito, ni la fama, ni la riqueza
Resumen parecía acercarle a su meta. Hasta que un día, se encuentra con la gran
felicidad.
Tópico: La felicidad.
Trama/situación problema: Cuando se encuentra la felicidad por medio del

amor.
Inicio: el Sapo Blubb era hijo único y desde que pudo hablar y le preguntaban
que quería ser cuando fuera grande él decía que feliz. Así que está siempre fue
su meta de vida.
Nudo: ya que para Blubb encontrar la felicidad era lo único que quería empezó
a realizar diferentes actividades se metió en concursos en los cuales ganaba y
en algunos no, realizaba cosas que lo hacían feliz por momentos pero no por
largos periodos de tiempo. Todo cambió cuando conoció a una sapa y se
enamoró instantáneamente.
Desenlace: al estar tan enamorado empezó a sentir la felicidad día tras día y se
dio cuenta que por medio de ella había encontrado la felicidad que siempre
busco.
Tipo de texto: en este cuento se logra evidenciar cómo el texto siempre está
ubicado en la parte superior de la página dejándole el resto del espacio a las
ilustraciones, el texto consta siempre de 1 a 3 renglones y se usan letras negras
que contrastan con un fondo blanco, a su vez el texto es preciso en su narración,
por otra parte las imágenes son sutiles pero llenas de detalles y colorida, esto le
ayuda a que el lector se mantenga atento a la historia, se puede decir que este
cuento predominan las imágenes.
Contexto: por más que este cuento sea de animales, estos toman características
y roles humanos, por la forma en la que se visten y presentan su vida, a su vez
se puede decir que el sapo nació en una familia con todas las comodidades que
desde pequeño se le respetaron sus pensamientos y decisiones, tenía una vida
cómoda y tranquila a pesar de su incertidumbre de la felicidad.
Personaje /Rol: el personaje principal es un sapo que a raíz de su búsqueda de

la felicidad intenta realizar varias actividades para obtenerla y solo por medio
de otra sapa encuentra la felicidad, se puede decir que sapo es determinado a
conseguir lo que quiere en su vida.
Tipo de cuento: este es un cuento realista ya que maneja problemáticas como el

querer ser feliz y el encontrar el amor, estas son situaciones de la vida real y
cotidiana, a su vez también puede ser un cuento romántico ya que al final se
manejan temáticas sobre el amor y los sentimientos y actitudes que esté
producen, donde al cuento un aire lleno de emociones.
Tratamiento de las emociones: las emociones que se trabajan son la felicidad y

el amor ya que el sapo logra experimentar estas dos emociones negativas al
enamorarse de una sapa y sentirse realizado en la vida, estas emociones le
brindan a él un bienestar agradable.
Sobre los destinatarios: este cuento puede estar dirigido a niños de seis a siete
años ya que por más que el texto no exija un nivel tal alto de complejidad las
temáticas que se manejan son más apropiadas para niños de estas edades ya que
ellos ya empiezan a tener un acercamiento con el amor que se puede tener un
hombre y una mujer.
Título: “¡Hasta la tarde!”
Autor: Jeanne Ashbé
Ilustraciones: Jeanne Ashbé
Editorial: Corimbo
Páginas: 26
Emoción o sentimientos a tratar: tristeza, preocupación, y felicidad
ISBN: 84-8470-025-9
Resumen Un día en la vida de un bebé y un día en la vida de una niña de entre dos y tres
años.
Tópico: Separación padres-hijos.

Trama/situación problema: los niños empiezan a construir su autonomía.
Inicio: Al inicio se narra cómo las madres arreglan a sus hijos para dejarlos en
las guarderías ya que ellas tienen sus actividades del día, se muestra cómo este
proceso no es fácil ni para los padres ni para los hijos.
Nudo: al traes a sus hijos a lugares en donde dejan a los niños el proceso de
separación no es fácil ya que el niño no comprende siempre que su madre si
volverá.
Desenlace: después de un tiempo los niños se calman a sus cuidadores les

prepara actividades divertidas como pintar, comer y jugar. Es aquí donde se
logra ver la felicidad por parte de los niños. Al llegar la tarde las madres
vuelven por sus hijos teniendo un encuentro lleno de emociones y así se
termina su día y así compasara el siguiente.
Tipo de texto: en este cuento se puede decir que el texto que utiliza el autor es
corto pero conciso, se usan palabras claras que dan cuenta lo que está pasando
en las imágenes, el texto es de tamaño mediano y corto ya que solo consta de 2
o 3 renglones por página y cabe resaltar que en ciertas páginas no hay ningún
tipo de texto o solo palabras sueltas que aluden a la imagen. A su vez las
ilustraciones son llamativas y llenas de detalles sutiles ya que se usan colores
pasteles que contrastan en todo, dándole al lector una sensación de tranquilidad
y serenidad al momento de leerlo. Se puede concluir que en este cuento las
imágenes llegan a protagonizar cobre texto ya que son estas las que ayudan a
darle vida al cuento.
Contexto: en este cuento se logra ver claramente una familia occidental, aun así
el autor intenta plasmar diferentes razas dentro del cuento ya que en una
imagen hay varios niños de diferentes etnias todos sentados en una mesa, esto
se puede ligar con esta misma cultura en donde existen muchos inmigrantes y
no hay unas solas características, también se ve como las madres son mujeres
modernas que trabajan y dejan a sus hijos en guarderías u otros, su vestimenta
ayuda a confirmar lo anterior.
Personaje /Rol: los personajes que más se resaltan en esta historia son las
madres y sus hijos ya que son estos los que viven la separación.
cotidiana como es las primeras separaciones madre e hijo.
Tratamiento de las emociones: en este cuento se maneja las emociones tristeza,

preocupación, y felicidad, ya que por medio de estas se logra vivenciar lo que
sucede en el momento de la separación de la figura de apego de un niño. En el
momento de observar cómo el niño se separa de su madre está teme por no
volverla a ver y se preocupa así mismo el proceso de separación con el hijo es
difícil y triste, al momento en el que el niño logra entender que el espacio en
donde esta no presenta ningún riesgo para él, este se divierte y comparte con
otros niños y es feliz al momento de reencontrarse con su madre, se puede decir
que la felicidad es mutua.
Sobre los destinatarios: este cuento está dirigido a niños de tres a seis años ya
que es en estas primeras edades que los niños se desprenden de sus padres,
también el texto es sencillo y las imágenes son más llamativas, dándole una
facilidad al lector y en especial a los niños que apenas están empezando su
proceso de lectura.
Título: “Rabieta Trebejos”
Autor: Manuel Monroy
Ilustraciones: Manuel Monroy
Editorial: Fondo de cultura Económica
Páginas: 13
Emoción a sentimientos a tratar: felicidad, la sorpresa y el enojo.
ISBN: 978-968-16-6080-2
La abuela de Rabieta siempre le da regalos que le facinan. El día que le da un

Resumen calcetín, Rabieta piensa que es un regalo muy extraño, aunque descubre todas
las cosas que puede hacer con él, como agarrar cosas calientes, hacer una
camita para su muñeca o guardar su colección de cachivaches. Pero la
colección crece tanto que debe pedirle a su abuela otro calcetín.
Tópico: Regalos que no se esperan.

Trama/situación problema: aprender a sacarle provecho a las cosas.
Inició: la niña cuenta que tiene una abuela con una tienda llena de objetos, y
dice que le gusta recolectar cosas como lo hace las hormigas. Este es un gusto
que Rabieta comparte con su abuela y por ello exiate un gran cariño.
Nudo: su abuela siempre le trae cosas diferentes y un día le trajo un calcetín en

donde Rabieta pensó que dentro de este había un nuevo regalo. Rabieta se
solprendio que el regalo de su abula era solo el calcetín. La abuela le explicó
que ese calcetín puede servir para diferentes cosas, al entender el regalo de su
abuela Rabieta empezó a buscarle el lado divertido se du calcetón.
Desenlace: Rabieta empezó a colecionar diferentes objetos dentro de su

calcetín, la mama de Rabieta le dijo que tenía que dejar todo lo que había
coleccionado ya que al final uno solo se lleva lo que tiene adentro. Esto le había
molesto mucho y afirmó que ella no iba a tirar nada a la basura. Y decidió
esconderlo donde nadie lo encontraria.
Tipo de texto: Durante el cuento se logra evidenciar cómo el autor a nivel

semántico usa palabras precisas, claras y entre otras comunes que ayudan a que
el lector entienda en su totalidad la intención con este cuento. Aun así las
imágenes que se usan son realmente mayores al texto, ya que los colores que se
usan en las imágenes son fuertes y llamativas y la ilustradora usa los detalles
como medio para poder demostrar todo lo se dice en el texto. Es por esto que se
puede afirmar que hay más imágenes que texto en este cuento dado que las
mismas imágenes logran contar la historia y el texto ayuda a complementar
dicha comprensión. A su vez el texto cuenta de 4 a 6 renglones por página se
usan letras minúsculas y de tamaño mediano para que el lector las pueda
encontrar fácilmente. Dado que la lentra es pequeña el autor logra que las
imágenes sean de mayor impacto visual. Aun así, en ciertos momentos la
tipografía usada cambia de tamaño tratando de enfatizar en ciertas palabras.
Contexto: para esta categoría se logró observar como Rabieta y su abuela

contaba con diferentes objetos materiales. Por otro lado se evidencian que
vivían en una casa cómoda que suplían todas sus necesidades. Se puede decir
que esta familia tiene características de una familia occidental en donde se
constituye por padres, hijos y hasta abuelos con unos roles ya pre establecidos
por la sociedad.
Personaje /Rol: el personaje principal es una niña que es curiosa acerca de

cómo su abuela colecciona diferentes cosas y como ella puede hacer lo mismo.
cotidiana.
Tratamiento de las emociones: este es un cuento que trabaja las emociones no

de una manera implícita, es decir que por medio de la lectura del texto y de las
imágenes se puede ir deduciendo las emociones que van pasando. Es por esto
que las emociones que más se manejan son la felicidad, la sorpresa y el enojo,
dado que la niña se demuestra feliz y contenta con su vida, y a su vez se
sorprende con los regalos de su abuela y con las utilidades que le puede dar a
estos. Por otro lado el enojó porque su madre quiere que vote todo lo que tiene
guardado ya que le enfatiza que solo le puede quedar con lo que tiene por
dentro, esto le genera a ella molestia pero aun así decide guardar sus cosas en
lugares no tan esperados.
Sobre los destinatarios: este cuento puede estar dirigido a niños de seis a siete
años de edad ya que su trama y su forma de escritura puede ser un poco más
compleja en donde el lector debe tener ciertas habilidades que lo ayudarán a
entender este cuento y el mensaje que desea dejar.
Título: “NACIDO DEL CORAZÓN”
Autor: Berta Serrano
Ilustraciones: Alfonso Serrano
Editorial: Kókinos
Páginas: 44
Emoción o sentimiento que aborda: amor, felicidad, ansiedad
ISBN: 978-84-16126-10-1
Cuenta la historia de una pareja que quiere adoptar un niño como su hijo,
Resumen
donde todo el proceso de adopción y el momento antes de llegar a la casa del
niño, es representado con el corazón “embarazado” de la mamá.
Análisis Estructural y funcional Tópico: adopción.
Trama/situación problema: el deseo de una pareja por adoptar un niño de

corazón.
Inicio: un día una mujer llamada Rosa quería ser mamá, soñaba con tener su
propia familia y su esposo Carlos también. Entonces fueron al médico y este les
dio una receta para concebir a un bebé: paciencia, amor y entusiasmo.
Nudo: Rosa y Carlos prepararon la receta que el médico les había dicho y así
Rosa la bebió, al tomarla comenzó a sentir algo en su corazón. Al día siguiente
fueron a ver al doctor y este les dijo que Rosa estaba embarazada, que veía una
luz en el corazón de ella. Así empezaron a pasar los días, el corazón de Rosa
crecía y crecida tanto que la ropa le empezó a quedar pequeña y tuvo que
comprar ropa para personas con el corazón embarazado. De la misma manera el
cuarto de su hijo empezó a ser decorado y se organizaron los últimos detalles
para la llegada.
Desenlace: finalmente un día suena el teléfono y los padres se van en un avión

en busca de su bebé, el cual se encuentra en una casa de campo, cuando ve a
Rosa y Carlos se abalanza sobre Rosa y le da un abrazo, Rosa siente que su
corazón estalla de amor. Este niño llega a sus vidas a llenarlos de amor y
felicidad, mostrando como un hijo no puede ser concebido desde la barriga pero
si desde el corazón y aun así se sentirá el mismo cariño por este y será tratado
como un hijo biológico.
Tipo de texto: es un cuento en el cual su intención comunicativa es clara debido

a que el mensaje que desea emitir el autor se entiende a lo largo de la historia
en donde hay un guión establecido dándole entender al lector que hay un orden
en las conversaciones. Por otro lado el cuento tiene un vocabulario sencillo que
se relaciona con el contexto y lo que la historia quiere expresar, además existe
un dominio de los tiempos y una estructura coherente en las oraciones.

mediana, fácil de leer y la mayoría está en minúscula, aunque hay algunas
palabras en mayúscula que hacen alusión a la palabra que comienza un párrafo
al principio de la página, se compone por párrafos cortos aproximadamente de
máximo cinco renglones donde las palabras que se usan son fáciles de
comprender y acordes a la historia. En cuanto a las ilustraciones el cuento
contiene imágenes coloridas las cuales ocupan toda la página, estas no serían
fáciles de interpretar si no estuvieran acompañadas de texto a pesar de que
contengan objetos y personas con los que los niños ya han tenido contacto.
Contexto: en este cuento al parecer la clase social media se incluye, ya que a

partir de la ilustraciones se puede observar que Rosa y Carlos viven en un una
casa que posee unos cuadros, un jarrón, un comedor y un paragüero. De la
misma manera se encuentra que el niño que es adoptado viene de un estatus
social más bajo que el de Rosa y Carlos puesto que se puede observar en las
imágenes que se trasladan de una casa en una ciudad hacia el una casa pequeña
en el campo para encontrarse con el niño.
También es posible establecer que el cuento trae un símbolo que es reconocido

a nivel global como representante del amor: el corazón.
Personaje /Rol: Rosa desea un hijo al cual adopta y días antes de conocerlo
siente el corazón inflado de amor y emoción.
Tratamiento de las emociones: Este cuento trabaja la emoción del amor la cual
se caracteriza por sensaciones de bienestar y agrado como son las cumplir el
sueño de tener un hijo. También trabaja la emoción de la felicidad la cual es
positiva y está acompañada de sentimientos de bienestar, plenitud y satisfacción
como en el caso específico que Rosa y Carlos sienten lo descrito anteriormente
ante la llegada de su hijo adoptivo.
Sobre los destinatarios: Este cuento podría ser dirigido a niños entre los seis y
siete años, ya que contiene una trama que no es fácil de seguir puesto que Rosa
tiene un embarazo en el corazón y no en la barriga para explicar la adopción, lo
cual no sería comprensible para niños de edades inferiores.
Título: “Mis pequeños miedos”
Autor: Jo Witek
Ilustraciones: Christine Roussey
Editorial: Bruño
Páginas: 32
Emoción o sentimiento que aborda: miedo, angustia,
ISBN: 9788469604151
Resumen Este cuento se basa en la historia que una niña cuenta acerca de los miedos que
siente como a las alturas, a la noche, al quedarse sola en el supermercado, a los
monstruos entre otros, expresando qué sensaciones experimenta como dolor de
barriga, temblor, ganas de llorar entre otras cosas y también cómo los enfrenta,
como por ejemplo creando un iglú imaginario, llamando a sus padres, usando
pijamas especiales y mágicas entre otras cosas.
Tópico: miedo.
Trama/situación problema: los diferentes miedos que siente una niña en
determinadas situaciones como estar sola, estar en contacto con perros, juegos
extremos, alturas entre otras cosas.
Secuencia/organización: este cuento presenta una descripción, por lo tanto no

maneja un inicio, nudo y desenlace. En este una pequeña niña cuenta cómo le
teme a quedarse sola en el supermercado, a las alturas, a los juegos extremos,
entre otras cosas. Además señala que el día de Halloween es el único al que no
le teme porque sabe bien que sólo son disfraces y son de mentiras.

a que el mensaje que desea emitir el autor se entiende a lo largo de la historia
en donde hay un guión establecido dándole entender al lector que hay un orden
en el relato que cuenta la niña. Por otro lado el cuento tiene un vocabulario
sencillo que se relaciona con el contexto y lo que la historia quiere expresar,
además existe un dominio de los tiempos y una estructura coherente en las
oraciones.
Este es un libro en donde la escritura facilita su comprensión, fácil de leer y la

mayoría está en minúscula, aunque hay algunas palabras en mayúscula que
hacen alusión a la palabra que comienza un párrafo al principio de la página, se
compone por párrafos de máximo nueve renglones donde las palabras que se
usan son fáciles de comprender y acordes a la historia. En cuanto a las
ilustraciones el cuento contiene imágenes coloridas las cuales ocupan toda una
hoja, algunas figuras u objetos tienen mayor tamaño que otros, estas son
imágenes fáciles de interpretar puesto que contienen animales, objetos con los
cuales los niños han tenido contacto antes.
Contexto: se puede establecer que en el cuento se hace referencia a los animales

desde una mirada donde estos pueden causar daño, es así como se describe y se
muestra en las ilustraciones al perro con dientes grandes, que ladra muy fuerte y
además se le da la connotación de feo; como también se nombra al lobo feroz
que come personas y posee dientes tremendos. También se nombran seres como
los extraterrestres, haciendo referencia a que estos seres existen y pueden
causar daño, cuando desde el mundo real y actual se tienen teorías acerca de
estos pero no una comprobación. Así mismo se nombra el día de Halloween
donde se reconoce que los disfraces hacen parte de un mundo imaginario y que
esta es una práctica de este día pero no son seres reales.
Personaje /Rol: la niña explora a que le teme y así mismo la manera de

enfrentar los diferentes miedos con la ayuda de sus padres o con sus propios
mecanismos de imaginación.
Tipo de cuento: este cuento es realista de aventuras ya que los personajes y las
situaciones presentadas en el mismo son reales y son presentados todos como
una aventura que vive la niña.
Tratamiento de las emociones: trabaja la emoción del miedo, la cual la niña

experimenta cuando siente que está en peligro o no se siente segura ante las
situaciones mencionadas anteriormente.
Sobre los destinatarios: este libro podría ser dirigido a niños entre los tres y seis
años, puesto que maneja un vocabulario fácil de comprender, priman las
imágenes llenas de color, como también cuenta con una trama fácil se seguir.
Título: “El monstruo de Ricardo”
Texto: Julia San Miguel Martos
Ilustraciones: Roció Martínez
Editorial: Kalandraka Ediciones Andalucía
Edición: Sevilla, 2006
Páginas: 24
Emoción o sentimiento que aborda: miedo, ansiedad, preocupación.
ISBN: 84-96388-38-7
Resumen En este cuento Ricardo un niño pequeño descubre que el miedo por los
monstruos que pueden haber en su cuarto es transformado en diversión e
imaginación.
Análisis Estructural y funcional Tópico: transformación del miedo hacia los monstruos.
Trama/situación problema: el miedo que Ricardo siente por los monstruos.
Inicio: una noche cuando Ricardo se va a dormir empieza a escuchar ruidos

raros en su habitación, siente mucho miedo, se esconde bajo las cobijas y se
queda dormido. Al día siguiente les dice a sus padres que no quiere que le
apaguen la luz de su cuarto porque les teme a los monstruos que existen en su
cuarto, específicamente debajo de su cama. Sus padres dicen que son tonterías y
que no existe ningún monstruo.
Nudo: la noche siguiente cuando Ricardo va a dormir vuelve a sentir los

mismos ruidos en su cuarto cuando de repente alguien abre su puerta, Ricardo
se queda asombrado al ver un ser extraño con varios ojos, brazos y piernas. Este
es el monstruo que vive debajo de la cama de Ricardo.
Desenlace: pasan las noches y Ricardo establece una amistad con el monstruo,
quién le hace cosquillas en los pies y le cuenta historias acerca de otros
monstruos. Ricardo le presenta este monstruo a su hermana y le dice que no le
debe temer a la oscuridad.

a que el mensaje que desea emitir el autor se entiende a lo largo de la historia,
hay un guión establecido dándole entender al lector que hay un orden en las
conversaciones, por otro lado el cuento tiene un vocabulario sencillo puesto
que son términos tratados en la cotidianidad, a su vez el lenguaje manejado va a

acorde con la situación y contexto del cuento, teniendo siempre como guía la
temática de los monstruos. Y lo que la historia quiere expresar, además existe
un dominio de los tiempos y una estructura coherente en las oraciones.
Este es un libro que tiene escritura clara y comprensible, ya que tiene letra de
tamaño mediano y párrafos alrededor de las imágenes, los cuales están
compuestos más o menos por seis renglones. Tiene imágenes de colores en su
gran mayoría oscuros, ocupan cada página del libro. Estas no son fáciles de
interpretar ya que si se mostraran sin texto no se podría saber con exactitud qué
está ocurriendo en la historia.
Contexto: se podría decir que Ricardo vive en una casa llena de comodidades
puesto que esta posee muebles, comedor, el cuarto de él y de su hermana
cuentan con una cama grande. Por otra parte se podría inferir que a partir del
diálogo entre Ricardo y sus padres, estos no prestan atención a la problemática
que está viviendo como también solo aparecen en las primeras imágenes del
cuento, de resto siempre se presentan solos su hermana y él con el monstruo.
Personaje /Rol: Ricardo es un niño que le teme a los monstruos, en especial al

que vive debajo de su cama, lo conoce y logra transformar su miedo en
diversión.
Tipo de cuento: es un cuento surrealista, porque es una historia basada en

personajes de la vida real, pero el relato que hay tras el personaje principal es
imaginación de él.
Tratamiento de las emociones: en este cuento Ricardo experimenta miedo por

los monstruos, es así como el miedo resulta ser la respuesta del niño ante una
percepción de peligro como lo es un monstruo.
Sobre los destinatarios: este cuento es recomendado para niños que están entre
los seis y siete años de edad, puesto que contiene una gran cantidad de texto, la
historia está basada en los misteriosos monstruos que los niños empiezan a
incluir en sus vidas gracias a la imaginación.
Título: “Pelambre”
Autor: Sam Lloyd
Ilustraciones: Sam Lloyd
Editorial: Blume
Páginas: 32
Emoción o sentimiento que aborda: tristeza, soledad, angustia, arrepentimiento,
ISBN: 978-84-9801-283-5
En este cuento se muestra la vida de un gato llamado Pelambre, el cual se

Resumen muestra desinteresado en jugar con su dueña Amelia, en jugar con ratones y en
recibir cariño. A raíz de esto, Pelambre se va de su casa buscando vivir nuevas
experiencias pero se empieza a sentir muy solo.
Tópico: soledad
Trama/situación problema: la soledad que experimenta Pelambre al escaparse

de su casa.
Inicio: Pelambre comienza a mostrarse aburrido con la vida que tiene, no le

gusta jugar ni recibir amor de Amelia su dueña
Nudo: una noche Pelambre se escapa de su casa. Comienza a experimentar la

vida de un gato callejero: comer de la basura, mojarse por la lluvia y oler feo
entre otras cosas. Tras pasar varios días en la ciudad el gato empieza a sentirse
muy solo.
Desenlace: al sentirse solo Pelambre busca en su collar el número de Amelia, la

llama y esta lo va a buscar. Así, Pelambre se siente feliz y valora de nuevo todo
lo que tenía en su casa.

a que el mensaje que desea emitir el autor se entiende a lo largo de la historia,
hay un guión establecido dándole entender al lector que hay un orden en las
conversaciones.
Este es un cuento que tiene letra grande, por página se presentan entre dos y
cuatro renglones de texto aproximadamente, lo que facilita su lectura. Las
palabras que usa son fáciles de comprender puesto que circulan en la
cotidianidad. Algunas palabras o frases aparecen en un tamaño más grande
como si el autor quisiera acentuar en estas y resaltarlas porque hacen alude a lo
más importante de la historia. En este cuento priman las imágenes sobre el texto
y estas tienen relación con cada parte de la historia como va siendo narrada, los
colores de las imágenes dependen de cada situación que se presenta en el
cuento; las situaciones felices tienen imágenes coloridas y las situaciones de
tristeza están representadas con colores grises y opacos. Las imágenes son
sencillas de interpretar, y de reconocer por los niños ya que antes han tenido
contacto con los elementos de esta historia. La historia podría ser interpretada
sin la necesidad del texto.
Contexto: se podría decir que Amelia es una niña que tiene privilegios como los
de una familia adinerada por ejemplo tener una mascota a la cual le compra
alimento, cepillo para peinar su pelo, juguetes para distraerlo entre otras cosas.
También podría decirse que Amelia vive lejos de la parte de la ciudad donde
Pelambre va a explorar, donde se describe y muestra como un lugar sucio,
además cuando Amelia lo va a recoger llega en carro y en la ilustración se
muestra en la lejanía el mismo.
Personaje /Rol: es un gato que se escapa, y regresa a su hogar, valorando a su

dueña y lo que tiene en casa.
Tipo de cuento: este cuento es surrealista porque sus personajes son reales pero
la situación que vivencian es irreal, puesto que un gato no puede llamar a su
dueña por teléfono y pedirle que lo rescate. Y deja la enseñanza de valorar lo
que se tiene en la vida.
Tratamiento de las emociones: en este cuento Pelambre experimenta

aburrimiento, después soledad y tristeza. La tristeza es una emoción negativa,
donde se tienen pensamientos de rechazo y de pérdida, como Pelambre cuando
extraña su hogar.
Sobre los destinatarios: se recomienda usar este cuento para niños entre los tres
siete años de edad, ya que incluye en la historia a un animal como protagonista,
lo que facilita que los niños se identifiquen en las primeras edades, como
también presenta una historia fácil y sencilla, lo que capta la atención del niños
de estas edades. De la misma manera el rango de edad es de tres a siete opuesto
que es una situación que podría ser fácilmente comprendida para esos niños y
también es un tema que puede ser trabajado en las mismas.
Título: “Solo”
Autor: Paul Geranghty
Ilustraciones: Paul Geranghty
Editorial: Zendrera Zariquiey
Páginas: 30
Emoción a sentimientos a tratar: tristeza, miedo, soledad, angustia.
ISBN: 84-89675-10-4
Este cuento presenta la historia de un pingüino llamado Solo, su madre llamada

Resumen Floe y su padre llamado Fin, los cuales tienen que atravesar una serie de
obstáculos para conseguir alimento y sobrevivir en el invierno.
Tópico: supervivencia y separación de familia

Trama/situación problema: una familia de pingüinos se tiene que separar a
causa de la búsqueda de alimentos para el hijo Solo
Inicio: Fin y Floe, son dos pingüinos que viven en el polo norte y están
esperando un bebé, expresan sentir felicidad y emoción por la llegada del nuevo
integrante a la familia. Viajan durante tres días en el mar para encontrar un
lugar seguro en donde tener a Solo. Se acerca el día, Solo nace y sus padres
dicen sentirse felices y amarlo.
Nudo: días después del nacimiento, Fin se va de su hogar en busca de alimento

para su esposa Floe y su hijo Solo. Tras esperar dos semanas, Floe pierde la
esperanza de volver a ver su esposo, triste y angustiada porque Solo no tenía
alimento, esta va en busca de algunos peces, quedando así sin compañía Solo.
Desenlace: Floe realiza un viaje largo en el mar, buscando comida para su hijo,
se enfrenta a pájaros cazadores que quieren hacerle daño. Una vez consigue
algunos peces, Floe logra regresar y encontrar a Solo, al cual encuentra lleno de
miedo y asustado al haberse quedado solo.

a que el mensaje que desea emitir el autor se entiende a lo largo de la historia.
Ecxiste un guión establecido dándole a entender al lector que hay un orden en
las conversaciones. También cuenta con párrafos aproximadamente de cuatro a
cinco renglones. Cada párrafo tiene ideas puntuales de lo que va sucediendo en
la historia. Las letras son medianas, y se incluye vocabulario acorde al contexto

y situación, como también usa términos sencillos. En este cuento priman las
imágenes sobre el texto, tienen una tendencia a ser pinturas y estas son claras y
acordes a lo que se va contando en la historia, sin embargo solo al ver las
imágenes no sería posible comprender la historia de fondo. Los colores de las
imágenes son llamativos y coloridos. Por otra parte la mayoria de las
expresiones de los personajes transmite lo que sienten en el momento.
Contexto: se podría decir que en este cuento se maneja un concepto de familia

en donde el padre en el caso puntual el macho pingüino es el que en primera
instancia va a en busca de lo alimentos para la familia y la madre o hembra
pingüino se queda cuidando al bebé, tal y como se veía en tiempos pasados en
cuanto a los seres humanos, en donde la encargada de la crianza era la mamá y
el papá era el que salía a trabajar para conseguir el sustento economico.
También es posible decir que tal y como lo muestran algunas imágenes, se hace
referencia implícitamente a la contaminación que se está presentando en este
momento en el ecosistema, especialmente en el de los pingüinos puesto que se
ve como Floe llega a encontrarse con Solo y está llena de redes pescadoras,
latas o envases entre otras cosas.
Personaje /Rol: Solo es un pingüino pequeño, que experimenta la soledad y

abandono de sus padres tras dos semanas de haber nacido.
Tipo de cuento: este cuento es realista, puesto que trata una situación de la vida
real que le puede suceder a cualquier niño y familia, y así mismo en narrado en
tiempo presente.
Tratamiento de las emociones: en este cuento, Solo experimenta miedo y

tristeza tras ser abandonado por sus papás, los cuales se ven obligados para ir
en busca de su alimento. Es importante resaltar que el miedo es una emoción
negativa que es producida por la percepción de peligro en este caso, al quedar
solo tras semanas de haber nacido. Y por su parte la tristeza es una emoción
negativa que es producida cuando se pierde algo o a alguien, en este caso a sus
padres.
Sobre los destinatarios: este cuento podría ser dirigido a niños de tres a siete
años, ya que la temática que se trabaja y la manera como se aborda facilita que
los niños entre esos dos rangos muestran un interés y puedan ser capturados por
esta historia.
Título: “Besos para los que se han ido”
Autor: María Angulo Mosquera
Ilustraciones: Claudia Gutiérrez
Editorial: Panamericana Editorial
Edición: Colombia, 2013.
Páginas: 40
Emoción a sentimientos a tratar: tristeza
ISBN: 978-958-30-4225-6
Jara extraña a su amigo Teo, empieza a sentir tristeza y a recordar todos los
Resumen
momentos que vivió con él. Encuentra una manera mágica de comunicarse con
él y revivir situaciones pasadas, comprendiendo que a pesar de la distancia la
amistad y los buenos recuerdos iban a mantenerse.
Tópico: valor de la amistad en la distancia.
Trama/situación problema: la tristeza que siente Jara al extrañar a su amigo

Teo, quien se muda de ciudad.
Inicio: un día Jara se encuentra jugando en su casa, cuando de repente empieza

a extrañar a su amigo Teo, con el que compartió momentos de su infancia. La
niña se siente triste y agobiada por este sentimiento.
Nudo: Jara busca un cofre que le dio Teo antes de partir a su la nueva ciudad
donde viviría. A jara se le ocurre la idea de dejar el cofre abierto en su jardín y
esperar a que llegara la lluvia para que llenara el cofre de agua y junto con sus
besos, lograra dejar de extrañar a Teo.
Desenlace: al día siguiente, Jara abrió el cofre y este armó un camino hasta el
cielo donde encontró a Teo. Los dos niños se encontraron, compartieron
historias que habían vivido juntos, se rieron y pasaron momentos felices,
dándose cuenta que a pesar de la distancia los recuerdos siempre existirían y el
cariño igual.
Tipo de texto: en este cuento la intención comunicativa se entiende a lo largo de

la historia, ya que existe un guión establecido y hay un orden en las
conversaciones, así mismo es evidente un dominio en los tiempos y una
estructura coherente en las oraciones.
Este cuento presenta poca letra y mediana, lo que facilita mejor su

comprensión. Los párrafos varían en el número de renglones, pero por lo
general tienen de cuatro a seis renglones. El vocabulario que maneja es fácil de

comprender ya que son términos tratados en la cotidianidad. Este cuento
presenta imágenes llenas de color, donde ocupan cada página del cuento y a los
lados el texto. Los personajes expresan sus sentimientos en las expresiones
faciales. Si el libro estuviera compuesto de solo imágenes, no sería fácil de
comprenderlo, ya que estas no muestran claridad en el relato.
Contexto: podría establecerse que a través de lo que se puede observar en las

imágenes Jara es una niña que tiene ciertas comodidades como contar con una
biblioteca grande y llena de libros, también con un cuarto lleno de muñecos,
una cama grande entre otras cosas. De la misma manera se podría decir que
para representar el cariño que Jara siente hacia su amigo Teo se usa un símbolo
reconocido globalmente como el representante del amor: el corazón.
Personaje /Rol: Jara extraña a su amigo de la infancia: Teo, sintiendo tristeza y

buscando la manera de comunicarse con él.
Tipo de cuento: es un cuento surrealista, porque es una historia basada en

personajes de la vida real, pero el relato que hay tras de Jara es producto de la
imaginación ya que mediante un cofre, gotas de lluvia y besos no sería lógico
comunicarse con otro ser humano, en este caso con su amigo Teo.
Tratamiento de las emociones: en este cuento Jara experimenta tristeza a causa

de la falta que le hace su amigo. La tristeza es una característica del duelo, el
cual se da ante la pérdida de un ser querido.
Sobre los destinatarios: este cuento podría ser dirigido para niños de siete años,
puesto que está compuesto por considerables partes de texto, sus imágenes no
son claras de interpretar. Como también se caracteriza por tener una trama
difícil de comprender, no presente una historia sencilla
Título: “La oscuridad”
Autor: Lemony Snicket
Ilustraciones: Jon Klassen
Editorial: Oceano
Páginas: 42
Emoción o sentimiento a tratar: miedo, angustia
ISBN: 9786077352976
Lazlo es un niño que le teme a la oscuridad de su sótano. Al enfrentarse a esta,

Resumen se da cuenta que no debe tener miedo porque la oscuridad no le hará daño.
Análisis Estructural y funcional Tópico: miedo a la oscuridad.
Trama/situación problema: el miedo que Lazlo siente por entrar al sótano

oscuro de su casa.
Inicio: Lazlo describe las diferentes situaciones en donde le da miedo la

oscuridad, como antes de ir a dormir, al entrar a su sótano oscuro, entre otras
cosas.
Nudo: Lazlo decide visitar a la oscuridad de su sótano, para que así esta no
vuelva a aparecer, pero una noche esta se aparece en su cuarto con una voz
tenebrosa.
Desenlace: Lazlo visita de nuevo la oscuridad de su sótano y esta le explica que

no debe temerle, que no le hará daño y así, lazlo cada vez que va a su sótano la
saluda y no vuelve a sentir miedo.
Tipo de texto: la intención comunicativa de este libro se entiende a lo largo de

la historia, ya que existe un guión establecido y hay un orden en las
conversaciones. Así mismo es evidente que existe un dominio en los tiempos y
una estructura coherente en las oraciones.
Este cuento tiene letra grande y letra pequeña, en donde se manejan párrafos
entre tres y seis renglones incluso a veces frases. Usa un vocabulario fácil de
entender y acorde a la situación. Las ilustraciones del cuento son en su mayoría

oscuras, manejando el color negro como principal.
Contexto: se podría decir que Lazlo vive en una casa grande o amplia, ya que
cuenta con sótano y escaleras que tienen decoración en las barandas, con
detalles finos. Por otra parte, el autor resalta en las imágenes el color negro, con
el cual en varias culturas se le asemeja o relacionado con el miedo, las cosas
oscuras a las que se debe temer.
Personaje /Rol: Lazlo siente miedo por la oscuridad, pero la enfrenta.
Tipo de cuento: este cuento es surrealista ya que el personaje Lazlo es un niño

(ser humano) de la vida real, aunque la situación del personaje de la oscuridad
es imaginación de él.
Tratamiento de las emociones: este cuento trabaja la emoción del miedo, la que
experimenta Lazlo al sentirse en peligro por entrar a su sótano oscuro y cuando
la oscuridad le habla y se presenta en su habitación.
Sobre los destinatarios: este cuento podría ser utilizado en niños entre los 6 y 7
años de edad puesto que presenta una situación imaginaria y este es uno de los
intereses de los niños de esas edades para leer cuentos.
Título: “El club del arcoíris”
Autor: Annette Aubrey
Ilustraciones: Patrice Barton
Editorial: Sigmar S.A
Edición: Buenos Aires, Argentina. 2011
Páginas: 26
Emoción o sentimiento a tratar: vergüenza, rechazo, soledad
ISBN: 978-950-11-2950-2
Resumen Este libro trata acerca de Tomas, un niño que es discriminado y rechazado en el
colegio por un grupo de compañeros. A medida que pasa el tiempo el niño es
aceptado dentro del grupo de amigos.
Análisis Estructural y funcional Tópico: discriminación/ Bullying.
Trama/situación problema: el rechazo que siente Tomas por parte de sus

compañeros Camila y José.
Inicio: en el colegio de Tomas, Camila y José, se decide realizar un paseo al

zoológico, donde la profesora cuenta que verán animales como jirafas,
cocodrilos, tigres entre otros.
Nudo: el día de la salida al zoológico, Camila y José deciden poner una regla:
van a hablarle y van a jugar con los niños, que al igual que ellos, tengan la
camiseta de color verde. Así comienza el viaje al zoológico y estos niños crean
un grupo en donde solo aceptan niños con la descripción mencionada
anteriormente. Tomas tiene camiseta azul por lo que es rechazado y excluido
del grupo.
Desenlace: Tomas es rechazado y se siente mal, pero se hace a un lado del

grupo y empieza a jugar solo, creando juegos divertidos por los cuales Camila y
José y el grupo de camiseta color verde se ven interesados, se acercan a Tomas,
piden disculpas por excluirlo y se dan cuenta que pueden ser amigos.
Tipo de texto: la intención comunicativa del cuento se puede entender a lo largo

de la historia puesto que se presenta un guión establecido y un orden en las
conversaciones. De la misma manera se puede encontrar un dominio de los

tiempos y una estructura coherente en las oraciones.
Este cuento trae un texto extenso con letra pequeña. Está compuesto por
párrafos entre siete y ocho renglones. Posee palabras fáciles de comprender,
acordes a la situación y al contexto. Este cuento tiene imágenes coloridas,
grandes y representativas según como se va contando la historia. Con las
ilustraciones no sería suficiente comprender el cuento, por lo que se requiere
del texto. Este cuento tiene mayor número de imágenes con relación a la
proporción de texto.
Contexto: podría decirse que los niños que aparecen en este cuento son niños
que tienen el privilegio de tener salidas a un zoológico como también que viven
en un país donde existen jirafas, elefantes, cebras entre otros animales. A su vez
son niños que asisten a un colegio en donde se preocupan por su educación
cultural porque hacen salidas extracurriculares, como también el colegio posee
salones grandes, cada niño tiene su puesto, las ilustraciones muestran que este
espacio esta ordenado y limpio.
Personaje /Rol: Tomas es un niño que siente el rechazo de sus compañeros por
no llevar puesta una camiseta verde, sin embargo, se da cuenta que puede jugar
solo y divertirse.
Tipo de cuento: este es un cuento realista, ya que cuenta con personajes reales
como lo son los seres humanos y la trama que se presenta no hace parte de la
imaginación, sino que es una situación que es posible que se de en la vida
escolar cotidiana.
Tratamiento de las emociones: la emoción que experimenta Tomas es la de

vergüenza, puesto que siente desaprobación por parte de sus compañeros al no
ser integrado en el grupo. Esta emoción es considerada como secundaria y
desagradable, generando confusión en la persona.
Sobre los destinatarios: este cuento tiene la posibilidad de estar dirigido a niños
entre los 6 y 7 años, ya que cuenta con gran contenido de texto y la situación
que se presenta no es sencilla, lo que quiere decir que niños de menores edades
tendrían dificultad en entenderla. Como también trabaja un tema que se
empieza a vivir en las relaciones escolares en niños de las edades mencionadas.
Título: “Un lugar en el corazón”
Edición: Buenos Aires, Argentina. 2011
Páginas: 24
Emoción o sentimiento a tratar: tristeza, confusión
ISBN: 978-950-11-2952-6
Este libro trata acerca del proceso de duelo que podrían llegar a experimentar
Resumen los niños al perder a sus abuelos. Dentro de este, se aclara qué es la muerte y
qué pasa con las personas cuando mueren.
Tópico: duelo.
Trama/situación problema: la confusión y tristeza que siente Joaquín tras la
muerte de su abuelo.
Inicio: un día Joaquín y su familia reciben la noticia de que el abuelo paterno ha

muerto. El padre de Joaquín le dice que debe ir a dormir a la casa de una de sus
tias porque se ha presentado una urgencia y tienen que salir a resolverla.
Joaquín no entiende nada de lo que está pasando, organiza su maleta y sus
padres lo dejan con su tía.
Nudo: al pasar los días Joaquín comienza a extrañar a su abuelo y a preguntar a

sus padres por qué el abuelo no volvió a visitarlos.
Desenlace: los padres de Joaquín le explican que su abuelo ha ido al cielo

porque ha muerto, que todas las personas deben pasar por esto y que, a pesar de
la distancia, su abuelo siempre estará con él.

de la historia puesto que presenta un guión establecido y un orden en las
El cuento presenta letra mediana, con párrafos cortos y frases sencillas, lo cual
facilita su comprensión. Presenta términos acordes a la situación y sencillos de
comprender ya que se usan en la cotidianidad, lo que hace que la historia sea
mejor entendida por los niños. El cuento tiene imágenes grandes de colores
llamativos y ocupan cada página. Las imágenes no son suficientes para
comprender la historia, aunque son fáciles de interpretar. En relación con la

cantidad de texto e imágenes, es posible afirmar que la ilustración sobresale
ante la escritura.
Contexto: podría decirse que Joaquín viene de una familia donde el valor de la
religión es de gran importancia, puesto que al explicarle que el abuelo había
muerto, sus padres le dan a entender que esté los estará acompañando desde el
cielo y que todos los momentos buenos que vivieron con él, siempre estarán
guardados en su corazón. A su vez podría establecerse que dentro de la familia
de Joaquín se prima la comunicación y la expresión de los sentimientos, ya que
sus padres se toman el tiempo para explicarle qué es la muerte y qué pasa con
las personas que mueren. Esto da la posibilidad a que el niño realice preguntas
acerca del tema y exprese lo que siente.
Personaje /Rol: Joaquín se siente triste y siente dudas a raíz de la muerte de su

abuelo entonces sus padres le explican el significado de la muerte.
Tipo de cuento: este es un cuento realista, ya que cuenta con personajes reales
como lo son los seres humanos y la trama que se presenta no hace parte de la
imaginación, sino que es una situación que se presenta en la vida de todos los
seres humanos.
Tratamiento de las emociones: el cuento trabaja la tristeza, puesto que Joaquín

extraña a su abuelo. El niño tiene un cambio en su estado de ánimo al darse
cuenta que el abuelo no ha vuelto a visitarlo y en el momento de comprender
que su abuelo ha muerto.
Sobre los destinatarios: este cuento puede ser trabajado en niños de 5 a 7 años,
ya que la trama y temática no es fácil de comprender ni sencilla. Se requiere de
un adulto que explique el fenómeno de la muerte.
Título: “Contigo, Siempre”
Páginas: 24
Emoción o sentimiento a tratar: tristeza, confusión
ISBN: 978-950-11-2951-9
Resumen
Este libro trata del divorcio de una pareja de padres. Ariel, el hijo de la pareja y
protagonista de la historia, le empiezan a surgir muchas preguntas acerca de su
propio futuro y el de su familia.
Tópico: divorcio de padres.
Trama/situación problema: tras el divorcio de sus padres, Ariel siente tristeza y

angustia porque no tiene claro que va a pasar con él y con su familia.
Inicio: tras una fuerte pelea los padres de Ariel deciden separarse. El niño solo
entiende que su papá se va a ir de la casa, pero no entiende el por qué y se
pregunta por qué no volverá a verlo. Ariel tiene varias dudas, cuando su papá se
va de la casa, lo empieza a extrañar y se empieza a sentir triste.
Nudo: días después de que su padre se va de la casa, Ariel llora y le pregunta a

su mamá qué pasará con su padre.
Desenlace: los padres de Ariel se reúnen con él, explicándole que no debe
dividir su cariño, que a pesar del divorcio siempre lo amarán y apoyarán, como
también que no debe sentir miedo ni tristeza.
Tipo de texto: este es un cuento que presenta intención comunicativa porque la

historia se desarrolla mediante un guión establecido y un orden en las
El cuento presenta letra mediana con párrafos cortos, entre tres y cinco
renglones, los cuales poseen frases sencillas y esto facilita su comprensión. Las
palabras usadas dentro del texto son comunes, lo que hace que este sea
entendido con facilidad para el público infantil. El cuento tiene imágenes en
tamaño grande con colores llamativos. Es importante destacar que estas no son
suficientes para comprender la historia, aunque son fáciles de interpretar. En

este cuento prima la ilustración en relación a la escritura.
Contexto: se podría establecerse que dentro de la familia de Ariel se prima la

comunicación y la expresión de los sentimientosl, ya que sus padres se toman el
tiempo para explicarle qué va a pasar si el papá de Ariel se va de casa y como
se va a manejar la situación del divorcio. Esto le da la posibilidad al niño de
responder todas sus dudas. También sería posible decir que a pesar del divorcio
los padres de Ariel, estos personajes siguen teniendo una buena relación ya que
la mamá permite que Ariel y su hermana visiten a su papá.
Personaje /Rol: Ariel es un niño que se cuestiona acerca de su futuro familiar a

raíz del divorcio de sus padres.
Tipo de cuento: este es un cuento realista puesto que trata de una situación que
se puede presentar en la cotidianidad y trabaja con personajes reales.
Tratamiento de las emociones: este cuento trabaja la tristeza que se presenta

como un cambio en el estado del ánimo de la persona ante una situación
determinada y es considerada una emoción negativa.
Sobre los destinatarios: el cuento podría ser dirigido a niños entre los 5 y 7 años
de edad puesto que está compuesto de gran contenido de texto que no podría ser
leído por un niño de menos edad ni comprendido.
Título: “Sentimiento”
Autor: Carl Norac
Ilustraciones: Rébk Dautremer
Páginas: 34
Emoción a sentimientos a tratar: tristeza, alegría, vergüenza, miedo, pena,

rechazo
ISBN: 84-263-5944-2
Trata del propio personaje “sentimiento” que es una marioneta, la cual se hace
Resumen mejor amiga de una niña llamada Selma. Estos personajes recorren la ciudad
donde viven y tienen una amistad con el señor Stein, quien fabrica marionetas.
Tópico: aprobación social y amistad.

Trama/situación problema: “Sentimiento” se escapa del taller de marionetas y
se tiene que enfrentar a las críticas de la sociedad.
Inicio: el señor Stein crea una marioneta con todas las características de él, al
terminarla no le gusta como quedo. Stein es reconocido en su ciudad por crear
marionetas reales.
Nudo: la marioneta llamada “Sentimiento” que crea el señor Stein resulta

hablar y comportarse como un ser humano, pero su aspecto físico no es el
mejor. “Sentimiento” decide escaparse del taller de Stein y así, se enfrenta a la
sociedad; empezando a recorrer la ciudad se siente criticado por las personas
por su color azul, por sus ojos entre otras cosas. “Sentimiento” comienza a
sentirse solo.
Desenlace: “Sentimiento” conoce a una niña llamada Selma, quien lo hace

sentir a gusto y lo ayuda a aceptarse; con esta niña construye una amistad y a su
vez, ve la vida con felicidad.
Tipo de texto: este cuento posee una intención comunicativa porque se

desarrolla a partir de un guión establecido y un orden en las conversaciones. De
la misma manera se puede encontrar un dominio de los tiempos y una
También presenta letra mediana con párrafos más o menos de cinco renglones.
La gran mayoría de las palabras que usa son comunes y fáciles de comprender.
A su vez este cuento tiene imágenes coloridas, conectadas con lo que va

contando la historia y teniendo presente la expresión de los sentimientos de los
personajes en las expresiones faciales. En este priman las imágenes sobre el
texto, ya que es un libro grande y así mismo las imágenes son de gran tamaño,
mientras que el texto va ubicado en los lados de cada página y no posee tantos
renglones como se mencionó anteriormente.
Contexto: se podría decir que este cuento se desarrolla en Londres ya que en las
ilustraciones se observan cabinas telefónicas rojas, las cuales son características
de este país, como también se puede ver que se mantiene la costumbre de crear
marionetas para la venta.
Personaje /Rol: Sentimiento atraviesa varias emociones al enfrentarse a la

sociedad y convivir con humanos.
Tipo de cuento: este cuento es surrealista porque los personajes son reales y de
la misma manera la situación que se presenta es de la imaginación ya que una
marioneta no puede tener vida.
Tratamiento de las emociones: este cuento trabaja la tristeza, el miedo, la

vergüenza y la alegría. La vergüenza porque la marioneta se siente desaprobada
por algunos seres humanos. El miedo porque al escaparse del taller siente que
va a ser rechazado por un mundo nuevo que no conoce. Tristeza porque su
dueño siente vergüenza de él. Y alegría porque consigue la aprobación de
Selma.
Sobre los destinatarios: este cuento va dirigido a niños entre los 6 a 7 años, ya
que cuenta una historia fantasiosa como lo es que una marioneta hable y actúe
como un ser humano. Como también cuenta con bastante texto para leer.
Título: “VACÍO”
Autor: Anna Llenas
Páginas: 76
Emoción o sentimientos a tratar: tristeza, confusión, insatisfacción
ISBN: 9788415208723
Julia es una niña que vivía en un pequeño pueblo que sufre un accidente y todo
Resumen desaparece. Por esto la niña queda con un vacío, al perder su hogar y a su
familia, este vacío es habitado por diferentes objetos.
Tópico: resiliencia ante la adversidad.

Trama/situación problema: la pérdida del hogar y de la familia de Julia.
Inicio: Julia es una niña que vive en un pequeño pueblo, tiene un hogar y
familia.
Nudo: un día el lugar donde vive Julia sufre un accidente, esta pierde a su
familia y su hogar, quedando la niña con un vacío grande en su estómago, el
cual intenta llenar con comida, objetos, parches entre otras cosas.
Desenlace: finalmente Julia entiende que a pesar de sentir ese vacío e intentar
llenarlo, tiene dentro cosas que la hacen feliz, lo que posibiltia que siga
adelante.
Tipo de texto: en este cuento se puede ver claro que el autor tiene una intención
comunicativa puesto que en este se muestra un guión establecido y un orden en
las ideas. También se puede encontrar un dominio de los tiempos y una
A su vez este cuento tiene texto en tamaño mediano en donde se presentan

párrafos máximo de cinco renglones, con vocabulario y palabras fáciles de
entender, estas van acorde al tema que se trabaja en el cuento. Las ilustraciones
de este cuento son grandes, coloridas, con relieve y manejan papel como el
cartón.
Contexto: podría decirse que Julia proviene de una familia que vive en una
pequeña casa en un pueblo, específicamente, en una montaña y que además a
raíz de este tipo de vivienda ocurre un desastre natural que la deja sin su casa y
sin su familia. La autora del libro describe a Julia como una niña del común y
corriente. También se muestra en las ilustraciones y portada del libro que Julia
posee un hueco en su estómago haciendo referencia al título “Vacío” y como
comúnmente se expresa en la cultura “siento un vacío en el estómago” cuando
se viven experiencias fuertes.
Personaje /Rol: Julia es una niña que logra resignificar las experiencias
negativas que ha vivido.
Tipo de cuento: este es un cuento realista ya que la situación que se presenta

puede ocurrir en la vida cotidiana y real en la vida de un niño.
Tratamiento de las emociones: trabaja la emoción de la tristeza que se da ante la

pérdida de los seres queridos.
Sobre los destinatarios: este cuento podría ser utilizado para niños entre los 5 y
7 años porque a pesar de tener una historia acompañada de muchas imágenes, la
temática que se aborda no es fácil de comprender puesto que se ve a la
protagonista recuperándose después de una perdida y transformando lo que
vivió en algo positivo.
Título: “El Gigante Egoísta”
Autor: Oscar Wilde
Ilustraciones: Miguel Ángel Carhuatocto
Páginas: 28
Emoción a sentimientos a tratar: ira, egoísmo, amargura, soledad.
ISBN: 978-958-30-3979-9
En este cuento se relata la historia de un Gigante que era malhumorado y le

Resumen molestaba que los niños jugaran en su jardín. Por lo anterior el gigante se
muestra grosero y enojado con los niños. Sin embargo, un día los niños
regresan y el gigante decide ser su amigo.
Tópico: amargura ante la diversión de otras personas.
Análisis Estructural y funcional Trama/situación problema: el gigante experimenta el enojo, amargura y

egoísmo porque unos niños juegan en su jardín y estos se quedan sin lugar de
juego.
Inicio: este cuento inicia en un jardín donde se encuentran unos niños

pequeños, los cuales todos los días después de salir del jardín escolar van a
jugar al jardín de un gigante, puesto que es un espacio grande y divertido, lleno
de naturaleza y animales como los pájaros y ardillas.
Nudo: el gigante dueño de esa casa, estaba de viaje en casa de su amigo Ornish,
pero al llegar y encontrar a estos pequeños niños en su jardín sintió enojo y les
pidió que se fueran de su jardín porque era solo de él y nadie podía jugar ahí. Al
pasar de los días, los árboles y plantas de su jardín estaban muertos, y los
animales no habían vuelto, el gigante se preguntaba por qué razón estaba
ocurriendo esto.
Desenlace: un día el gigante escucha un canto, se asoma a la ventana y se da

cuenta que su jardín está nuevamente lleno de niños pero que esto causa que sus
árboles y plantas vuelvan a florecer y que los animales que se habían ido
regresen. Es así como el gigante comprende que los niños traen una felicidad
para él y para su casa, que no debe alejarlos, que debe compartir su jardín y
jugar con los niños, entonces los invita a seguir viniendo a su casa. Así pasa el
tiempo compartiendo tiempo con los niños y un día los niños encuentran al
gigante muerto en el jardín.
Tipo de texto: el cuento presenta una intención comunicativa que se puede

entender a lo largo de la historia puesto que se presenta un guión establecido y
un orden en los diálogos. También se puede encontrar un dominio de los
Este cuento presenta letra mediana, párrafos más o menos entre cuatro y cinco
renglones en donde se usan palabras comunes y cotidianas, lo que hace más
fácil la comprensión del texto. Las mismas están acordes a la situación y
expresan las ideas claves en la historia. Las imágenes que trae el cuento son
coloridas, en su mayoría se maneja el color verde representando a la naturaleza,
ocupan cada página en el libro y complementan el texto del mismo. Al ver las
ilustraciones no es posible comprender toda la trama de fondo que trae el
cuento, por lo tanto, se hace necesario el texto. La proporción de imagen y de
texto es igual, y las dos aportan a la compresión del cuento.
Contexto: se podría decir que la historia de este cuento se desarrolla en un lugar

diferente a una ciudad puesto que todas sus imágenes contienen zonas verdes.
Como por ejemplo la casa del gigante al parecer se ubica en el campo.
Personaje /Rol: el gigante no quiere compartir su jardín con los niños,

mostrándose envidioso, pero al final acepta compartir su jardín, deja su
amargura y establece una amistad con los niños.
Tipo de cuento: es un cuento surrealista, ya que está basado en una historia

irreal puesto que no es posible que existan gigantes, ni plantas ni árboles que
hablen, aunque la situación trabajada en cuanto a la envidia es asequible a la
vida cotidiana.
Tratamiento de las emociones: las emociones que trabaja el cuento son la de ira
del gigante al ver que los niños están su jardín, esta emoción se presenta cuando
una persona está frustrada ante una situación o persona que no le agrada. Y la
felicidad se da cuando el gigante comparte tiempo con los niños
experimentando sensaciones de bienestar y plenitud ya que deja de lado su mal
genio y amargura.
Sobre los destinatarios: este cuento va dirigido para niños que están entre los 6
y 7 años de edad, puesto que tiene un contenido significante de texto, el
personaje principal es un gigante, lo cual llama la atención de los niños en
dichas edades.
Título: “La venganza contra el chistoso”
Autor: Graciela Montes
Ilustraciones: Claudia Lengnazzi
Páginas: 32
Emoción a sentimientos a tratar: vergüenza, rechazo
ISBN: 968-16-5738-1
Resumen Este cuento presenta la historia de Emma una niña que se siente avergonzada
por los chistes y comentarios que le hace su tío Lito.
Tópico: bullying
Trama/situación problema: el tío Lito hace comentarios y chistes que hacen
sentir mal a Emma.
Inicio: la historia comienza en la casa de Emma en su celebración de

cumpleaños, donde se reúnen su abuela, tíos, primos y papas.
Nudo: llega su tío Lito, quién empieza a hacerle chistes acerca de sus cachetes,
orejas, espalda y ombligo. El chiste del ombligo causó que Emma botara unos
dulces y se pusiera a llorar.
Desenlace: Emota la amiga de Emma llega a la fiesta y empieza a hacerle al tío

Lito todos los chistes que este le hacía a Emma. Al ver esto Emma siente se ríe
y siente que se cobra venganza contra su tío.
Tipo de texto: este cuento trae tanto texto como imágenes. Cuenta con letra
mediana y con párrafos aproximadamente de dos a cinco renglones por página.
Se organiza con una página de texto y con una de imágenes, estas son grandes y
coloridas. Algunas imágenes están acompañadas de palabras de expresión en
mayúscula como “JAJA”. Se usan palabras acordes a la situación y texto, como
también vocabulario fácil de comprender. La cantidad de imágenes y texto es
proporcional. Y finalmente al ver solamente las ilustraciones, el cuento podría
ser entendido.
Contexto: podría decirse que la historia de este cuento se desarrolla en una

familia para la cual es muy importante y de gran vitalidad reunirse para pasar
tiempo y estar unidos ya que como se menciona en el cuento cada vez que
algún integrante de la familia de Emma cumple años se reúnen a hacer una
celebración. A su vez se podría decir que según las ilustraciones la ropa que
usan los tíos y papás de Emma es de personas que tienen trabajos formales.
Personaje /Rol: Emma se siente molesta e incómoda por los comentarios y

chistes de su tío.
Tipo de cuento: es un cuento realista ya que la historia presenta una situación

que se puede dar en la cotidianidad de una persona y los personajes son reales.
Tratamiento de las emociones: la emoción que trata el cuento es la de la

vergüenza. Esta se produce cuando se da una evolución negativa de la persona,
en este caso el tío Lito molesta a Emma por sus cachetes, orejas, ombligo y
espalda, lo que causa en Emma confusión y desagrado.
Sobre los destinatarios: este cuento podría ser dirigido a niños entre los 6 y 7
años de edad puesto que tiene gran contenido de texto y la temática del cuento
es posible que les ocurra a niños en estas edades cuando están empezando a
tener mayor contacto con su entorno.
Título: “Una pesadilla en mi armario”
Autor: Mercer Mayer
Ilustraciones: Mercer Mayer
Editorial: Kalandraka Editorial, S.L
Edición: Portugal, 2009
Páginas: 36
Emoción a sentimientos a tratar: miedo, angustia.
ISBN: 978-84-8464-102-5
En este cuento un niño relata el miedo que siente a la noche, en especial a las
Resumen pesadillas.
Análisis Estructural y funcional Tópico: miedo a la noche y a las pesadillas.
Trama/situación problema: el niño no puede dormir porque siente miedo por la

noche y por las pesadillas.
Inicio: el niño cuenta que siente miedo por el armario que se encuentra en su
cuarto, el cual siempre queda abierto.
Nudo: una noche, del armario sale una pesadilla que asusta al niño, pero este
decide correr y prender la luz y dispararle.
Desenlace: la pesadilla comienza a llorar y el niño decide llevarlo a su cama y

dormir con ella.

de la historia puesto que se presenta un guión establecido y un orden en los
diálogos. También se puede encontrar un dominio de los tiempos y una
Este cuento presenta poco texto en letra grande, por página aparecen párrafos
de cuatro renglones y en otras solamente frases. El vocabulario que se presenta
es sencillo y fácil de comprender, está acorde a la historia y no hay palabras
extrañas o que se manejan fuera de lo cotidiano. Las ilustraciones de este
cuento son grandes, ocupan cada página y manejan colores oscuros. La
proporción de ilustraciones es mayor con relación a la del texto.
Contexto: podría decirse que el niño de esta historia cuenta con comodidades y
privilegios como una bicicleta, juguetes en su cuarto, una cama grande entre
otras cosas. A su vez se presenta al niño enfrentando al monstruo con un casco

y una pistola pareciéndose mucho a un uniforme militar.
Personaje /Rol: el niño tiene miedo de la noche porque puede haber monstruos
en su cuarto a la hora de dormir, pero termina superandolo.
Tipo de cuento: este es un cuento surrealista ya que la situación nace de un

contexto real y de un personaje real, pero la experiencia del niño es imaginaria
y al final se genera una reflexión: superar el miedo mediante la comedia
(disparar a una pesadilla).
Tratamiento de las emociones: este cuento trabaja la emoción del miedo que se
produce cuando la persona se siente en peligro ante un estímulo, en este caso el
miedo a la pesadilla.
años, ya que son los interesados en personajes imaginarios como monstruos,
magos entre otras cosas, en este caso la pesadilla que tiene aspecto físico
parecido a un monstruo.
Título: “El divorcio de mamá y papá oso”
Autor: Cornelia Maude Spelman
Ilustraciones: Cornelia Maude Spelman
Editorial: Norma, S.A
Páginas: 32
Emoción a sentimientos a tratar: tristeza, confusión.
ISBN: 958-04-9469-X
Resumen El cuento trata de una situación familiar, específicamente el divorcio de los

padres de Diana, quien después entiende que su vida no cambiará del todo por
este hecho.
Tópico: divorcio de padres.
Trama/situación problema: Diana siente confusión ante el divorcio de sus

padres.
Inicio: se muestra como Diana disfruta de diferentes actividades con sus padres
y hermana, señalando que es lo que más le gusta hacer con su papá, mamá y
hermana.
Nudo: un día Diana se entera que sus padres van a divorciarse, esta se da cuenta
cómo su padre empaca la maleta, lo que le hace preguntarse a dónde va y si
algún día lo volverá a ver.
Desenlace: su padre se va a una casa nueva, en donde Diana y Ruth su

hermana, van a visitarlo los fines de semana. Su padre les explica que, a pesar
de no estar casado con mamá, siempre va a ser su padre y van a compartir las
mismas actividades de gusto.

En este cuento se presenta una letra de tamaño mediano y párrafos compuestos

por máximo cinco renglones. El vocabulario que maneja no es extraño, es decir
que es tratado en la cotidianidad y va a acorde con la situación presentada en la
historia. Las imágenes que presenta el texto son pequeñas, medianas y grandes;
llenas de colores pálidos. Al ver estas no es posible comprender la historia, por
lo tanto, se necesita de la lectura del texto. En relación con la proporción de

texto e imágenes, el cuento trae mayor cantidad de ilustraciones.
Contexto: se podría decir que Diana y su familia viven en una casa llena de
comodidades donde poseen un sillón, cuadros y lámparas. Esta familia se da
lujos como viajar e ir a la playa. Por la ropa de la mamá oso se podría decir que
no posee ningún trabajo, sino que por el contrario es ama de casa; mientras que
su padre se ve que tiene un trabajo formal.
Personaje /Rol: Diana no sabe qué pasará con la relación con su padre, y si todo
seguirá igual; por lo tanto, pregunta a sus padres qué es un divorcio.
Tipo de cuento: este es un cuento realista, ya que la situación que trata es de la

vida cotidiana y no alejada de esta, específicamente es un cuento realista de
animales.
Tratamiento de las emociones: el cuento trabaja la emoción de la tristeza que se

experimenta con un cambio en el estado del ánimo de la persona, en este caso
en el estado de ánimo de Diana cuando lloraba al separarse de su padre y
expresaba sentirse triste.
Sobre los destinatarios: este cuento va dirigido para niños entre los 3 y 5 años
de edad porque trabaja con animales, lo que hace que los niños se identifiquen
con mayor facilidad. También la historia es sencilla, tiene un lenguaje fácil de
comprender y se privilegian las imágenes.
Título: “Emma no se quiere bañar”
Autor: Esther Larrio
Ilustraciones: Francesc Rovira
Editorial: Edebe
Páginas: 32
Emoción a sentimientos a tratar: miedo, curiosidad.
ISBN: 9788423661282
Resumen
Este cuento trata de la historia de una niña llamada Emma que le teme a
bañarse porque cree que por los agujeros de la bañera le va a salir un monstruo.
Análisis Estructural y funcional Tópico: miedo a los monstruos del baño.
Trama/situación problema: el miedo que siente una pequeña niña a la hora del
baño.
Inicio: un día Emma tiene que bañarse pero no quiere porque cree que por el
desagüe o por la ducha le va a salir un monstruo.
Nudo: su mamá le cuenta que por el desagüe no pueden salir monstruos, que lo
único que ella ha visto es una ballena, entonces le cuenta la historia de una
ballena que estaba siendo perseguida por un submarinista.
Desenlace: después de que la mamá le cuenta toda la historia a Emma, está ya

no le teme a bañarse, entra en la ducha y se da cuenta que lo que su mamá le
contó es cierto; en su bañera vive una ballena que la cuida cuando se baña.
Tipo de texto: la intención comunicativa del cuento se puede entender a lo

largo de la historia puesto que se presenta un guión establecido y un orden en
los diálogos. También se puede encontrar un dominio de los tiempos y una
Este cuento presenta letra mediana y párrafos entre tres y seis renglones. El
lenguaje que maneja es claro, aunque se usan palabras como “submarinista” y
“desagüe”, las cuales no son comunes en el lenguaje y pueden surgir dudas al
leerlas. Las ilustraciones del cuento son grandes y hacen alusión a lo que se va
narrando en la historia. Se maneja el color azul y blanco principalmente.
Contexto: este cuento se desarrolla en el baño de la casa de Emma, el cual

cuenta con una comodidad: una tina de baño. Podría decirse que su mamá
apoya el mundo de imaginación de la niña ya que le cuenta una historia de una

ballena para que no le tema a la hora del baño.
Personaje /Rol: Emma siente miedo de bañarse porque cree que saldrán
monstruos, pero después descubre que nada le hará daño.
Tipo de cuento: este es un cuento surrealista ya que los personajes son reales
pero la historia que se presenta es producto de la imaginación de la mamá y de
Emma.
Tratamiento de las emociones: este cuento trabaja la emoción del miedo que es
experimentada por Emma cuando entra en la ducha, esto se debe a que se siente
amenazada por los monstruos que pueden aparecer.
7 años ya que en estas edades se interesan por historias llenas de fantasía donde
hay personajes como monstruos como en este caso.
Título: “Una mamá para Owen”
Texto: Marion Dane Bauer
Ilustraciones: John Butler
Editorial: Bonalletra Alcompas S.L
Páginas: 28
Emoción a sentimientos a tratar: tristeza, confusión, melancolía
ISBN: 978-958-14-1405-5
Este libro cuenta la historia de Owen un hipopótamo bebé, quién pierde a su

Resumen familia y termina siendo cuidado por una tortuga, a la cual ve como su mamá.
Tópico: duelo ante la pérdida familiar y resignificación.
Análisis Estructural y funcional Trama/situación problema: Owen pierde a su familia en un tsunami y queda
solo.
Inicio: el cuento comienza en África, específicamente en el río Sabaki donde

Owen está jugando con su mamá. Ellos pasan los días juntos, haciendo lo que
más le gusta jugar en el río, bañarse y en las noches duermen abrazados el uno
al otro.
Nudo: un día cuando Owen y su mamá se encuentran jugando a la orilla del río
ocurre un tsunami, en medio de las olas Owen se pierde y al acabar este
fenómeno despierta y no encuentra a su mamá.
Desenlace: al buscar a su mamá Owen encuentra a una tortuga que tenía los
mismos colores de su mamá. Se acuesta junto a ella y a partir de este momento
Owen y Mzee la tortuga empieza a compartir las mismas cosas que Owen
compartía con su mamá.

Este libro es presentado con una letra de tamaño mediano, se compone de

párrafos más o menos entre tres y seis renglones contando la historia de manera
puntual. Utiliza vocabulario acorde a la historia y accesible al uso cotidiano.
Las imágenes del cuento tienen color, y vienen presentadas en tamaño pequeño,
mediano y grande; más que imágenes son pinturas que resaltan la naturaleza. Es
necesario el texto para comprender la historia, ya que mediante las imágenes no
sería posible entender que sucede. La cantidad de imágenes es mayor a la
cantidad de texto.
Contexto: este cuento se desarrolla en un río, podría decirse que Owen

resignifica la figura de su mamá hipopótamo y la reemplaza por la de la tortuga.
Personaje /Rol: Owen pierde a su mamá, se siente triste y confundido, pero

termina buscando a una tortuga y se recuperá de la pérdida.
Tipo de cuento: este es un cuento realista porque trata de una situación que se
puede dar en el contexto real, específicamente es un cuento realista de
animales.
Tratamiento de las emociones: trabaja la emoción de la tristeza, la cual se

experimenta cuando Owen pierde a su mamá, sintiéndose confuso y buscándola
desesperadamente.
años porque contiene una trama sencilla, fácil de seguir al igual que su
vocabulario. Contiene más imágenes que texto, lo que les gusta más a los niños
de estas edades. Como también incluye animales, lo que hace que sea de mayor
interés para los niños de estas edades.
Título: “Cuando estoy CONTENTO”
Autor: Trace Moroney
Ilustraciones: Trace Moroney
Editorial: Ediciones SM
Páginas: 24
Emoción a sentimientos a tratar: alegría
ISBN: 9788467516777
Este cuento trata acerca de un conejo que describe las diferentes situaciones
Resumen
donde se siente contento.

Tópico: la alegría al hacer las actividades de preferencia.
Trama/situación problema: la alegría que experimenta el conejito al hacer las

actividades que más le gustan.
Secuencia/organización: este cuento es descriptivo ya que el conejito cuenta en

qué situaciones específicas se siente contento como cuando juega con sus
amigos, cuando ve las estrellas, cuando hace galletas con la abuela y cuando va
de camping con el papá, explica que siente y como lo expresa, entonces no
tiene inicio, nudo y desenlace.

las ideas. También se puede encontrar un dominio de los tiempos y una
Este cuento tiene letra pequeña y párrafos de máximo cuatro renglones. Las
palabras que se pueden encontrar en este son sencillas y circulan en la
cotidianidad. Respecto a las ilustraciones estas son coloridas y aluden a lo que
el conejito va contando de cada situación.
Contexto: se podría decir que en este cuento se incluyen todas las situaciones
donde el conejito tiene contacto con otras personas y a raíz de esto se siente
feliz es decir que no incluye situaciones donde el conejito está solo sino
compartiendo con otros animales como su papá, abuela, amigos; de esto se
podría resaltar que para el autor del cuento priman las relaciones sociales.
Personaje /Rol: el conejito cuenta que lo hace sentirse contento reconociendo

como expresa esa emoción con una sonrisa, y también reconoce que esto le
hace bien.
Tipo de cuento: este cuento es realista de animales porque maneja situaciones

de la vida cotidiana que no están lejos de lo que puede pasarles a los niños.
Tratamiento de las emociones: este cuento trabaja la emoción de la alegría que

se experimenta cuando el ser humano se siente bien ante una situación y puede
reconocerse con la expresión de una sonrisa.
años puesto que estos están interesados en historias sencillas, fáciles de seguir y
donde los personajes sean animales.
Título: “El mejor abrazo del mundo”
Autor: Sarah Nash
Ilustraciones: Daniel Howarth
Edad recomendada: 3 a 5 años.
Páginas: 24
Emoción o sentimiento a tratar: miedo, tristeza, confusión.
ISBN: 978-958-30-2239-5
La mamá de Leopardito salió en busca de comida, y este extraña sus abrazos,

Resumen entonces Oso, Culebra y Mico intentan hacerlo sentir mejor con sus abrazos
pero son intentos fallidos. El único abrazo que hace sentir bien a Leopardito es
el de su mamá.
Tópico: separación madre-hijo

Trama/situación problema: Leopardito se queda solo mientras su mamá va en
busca de comida y este la extraña.
Inicio: un día en el bosque Leopardito estaba solo porque su mamá se había ido
a buscar alimento
Nudo: Leopardito empezó a extrañar a su mamá, entonces un oso aparece y le

ofrece un abrazo, después una serpiente, un mono, una hiena, un cocodrilo y le
ofrecen lo mismo, pero sigue extrañando a su mamá.
Desenlace: después de recibir los abrazos, no sentir cómodo con ninguno y

extrañar a su mamá, esta regresa y le da un abrazo que lo hace sentir bien.

En este cuento se manejan párrafo máximo de 4 renglones con frases cortas y el

tamaño de la letra es mediano, el vocabulario es sencillo, las palabras son
puntuales y acordes a la temática. Las ilustraciones son coloridas, ocupan todas
las páginas del cuento, es decir que son grandes. Transmiten las sensaciones o
experiencias de Leopardito mediante las expresiones faciales.
Contexto: en este cuento se podría decir que prima la relación madre e hijo, ya
que en ningún momento se menciona al papá de Leopardito sino por el
contrario se hace énfasis en la necesidad que siente Leopardito por estar con su
mamá.
Personaje /Rol: Leopardito extraña a su mamá, se siente solo y quiere un abrazo

que lo haga sentir mejor.
Tipo de cuento: es un cuento realista porque la situación que ocurre es cercana

al contexto cotidiano, es decir que puede ocurrir en la realidad. Específicamente
es un cuento realista de animales.
Tratamiento de las emociones: en el cuento presente se trabaja la emoción del

miedo porque Leopardito sentía que le podía cualquier cosa en la selva con
otros animales, como también tristeza al extrañar a su mamá y sentirse solo.
Sobre los destinatarios: este cuento puede ser usado para niños entre los 3 y 5
años ya que maneja personajes que son animales, lo que es de mayor interés en
estas edades, igual que maneja un vocabulario simple, trama sencilla y poco
texto.
Título: “Cuando tengo MIEDO”
Autor: Trace Moroney
Ilustraciones: Trace Moroney
Editorial: Ediciones SM
Páginas: 24
Emoción o sentimiento a tratar: miedo
ISBN: 9788467516814
Resumen
donde siente miedo.
Análisis Estructural y funcional Tópico: miedo por las arañas y niños abusones.
Trama/situación problema: el miedo que experimenta el conejito al ver arañas y

al estar con conejos de su edad que lo tratan mal. A su vez explica cómo
enfrentar estos miedos.

qué situaciones específicas siente miedo como cuando ve arañas, a los otros
conejitos de su edad lo atacan y a la oscuridad. Como también cuenta que a él
no le dan miedo los disfraces de halloween pero que tal vez a otros animales sí,
explica que siente cuando pasa por momentos, así como ganas de esconderse y
le sudan las manos. Es decir que este cuento tiene inicio, nudo y desenlace.

ideas. También se puede encontrar un dominio de los tiempos y una estructura
coherente en las oraciones.
Este cuento tiene letra pequeña, párrafos de máximo cuatro renglones, las
el conejo va contando de cada situación.
Contexto: podría decirse que en este cuento se toman en cuenta miedos a cosas
y al trato que tienen las personas hacia el conejito.
Personaje /Rol: el conejito cuenta que lo hace sentirse con miedo reconociendo
como expresa esa emoción como ganas de correr, sudoración, ganas de llorar
entre otras cosas y también cuenta que lo mejor es hablar con un adulto para
que explique que no hay que sentir miedo por cosas tan insignificantes.

Tratamiento de las emociones: este cuento trabaja la emoción del miedo que se
experimenta cuando el ser humano se siente en peligro ante determinada
situación, puede causar respuestas fisiológicas como las que el conejito
menciona sudor de manos, ganas de huir de la situación entre otras.
Título: “LA COSA NEGRA QUE PASÓ POR MI VENTANA”
Autor: Blanca Trigo
Ilustraciones: Ramón Trigo
Editorial: Loqués ediciones
Páginas: 16
Emoción o sentimiento a tratar: miedo
ISBN: 978-84-96646-10-0
Una niña le teme a la noche y lo que pueda suceder durante este momento. Ve
Resumen pasar cosas extrañas por su ventana, como vampiros, olas gigantes, monstruos
entre otras cosas.
Tópico: miedo a la noche

Trama/situación problema: el miedo que la niña siente a lo que pueda pasar en
la noche y a los seres que puedan aparecer.
Inicio: la historia comienza cuando la niña está acostada en su cama y empieza

a ver pasar algo extraño por su ventana.
Nudo: asustada piensa en que puede ser lo misterioso que está pasando. Primera
piensa que es un vampiro, después que es una un gigante, seguido a esto que es
un gigante, después que es un monstruo.
Desenlace: después de analizar qué es lo extraño que ronda por su venta, la

niña se levanta cada noche esperando ver qué cosa es la que se presenta para
enfrentarla.

Este cuento tiene letra mediana, se presentan frases cortas y puntuales, utiliza
un vocabulario sencillo acorde a la historia y contexto. Este, se basa más en las
imágenes que en el texto. Las ilustraciones son grandes, los colores más
utilizados son el negro y el azul oscuro haciendo alusión al miedo y misterio.
Contexto: se podría decir que el niño de este cuento tiene varias comodidades
como una cama, cobijas, mesa de noche, lámpara, libros que leer entre otras
cosas.
Personaje /Rol: la niña se pregunta qué es la cosa extraña que pasa por su
ventana y espera a que pase de nuevo para enfrentarla.
Tipo de cuento: este es un cuento surrealista porque se presentan personajes

reales pero la situación que se presenta hace parte de la imaginación de la niña.
Tratamiento de las emociones: este cuento trabaja la emoción del miedo, que
se presenta cuando la persona se siente amenazada ante un estímulo en el caso
particular por la cosa extraña que pasa por la ventana de la niña.
Sobre los destinatarios: el cuento podría ser usado para trabajar las emociones
en niños entre los 6 y 7 años porque en esta edad se muestra interés hacia temas
fantasiosos y de la imaginación como el cuento que incluye vampiros,
monstruos, gigantes etc.
Título: “Mi hermano”
Editorial: Fondo de cultura económica.
Páginas: 28
Emoción o sentimiento a tratar: alegría, admiración
ISBN: 978-968-16-8479-2
Resumen Un niño describe todas las cualidades y características de su hermano,

justificando porque es el mejor hermano del mundo.
Tópico: reconocimiento de cualidades en otra persona y admiración.
Trama/situación problema: el cuento trata de las razones que ofrece un niño

para finalizar diciendo que tiene el mejor hermano del mundo.
Secuencia/organización: el cuento es descriptivo, no presenta la estructura de

inicio, nudo y desenlace. En este el niño afirma que su hermano es el mejor
porque posee ciertas habilidades como bailar, escribir cuentos, leer cuentos,
correr, jugar y vestirse con ropa “original”. Finaliza con la pregunta hacia el
público que lo lee de como es el hermano: ¿Y cómo es el tuyo?

Este cuento posee poca letra, en tamaño grande, con frases sencillas y
vocabulario fácil de comprender ya que es usado en la cotidianidad. Las
imágenes que presenta son grandes, ocupan todas las páginas del cuento y son
coloridas. Esta historia posee más imágenes que texto.
Contexto: se podría decir que en este cuento se prima la cultura por la lectura
ya que se menciona que el hermano del niño ha leído muchos cuentos y así
mismo ha escrito muchos otros. A su vez se hace referencia a la descripción de
alocado rockero y se muestra al niño con un micrófono en la mano y
despeinado, como queriendo describir lo que significa ser rockero como
también se les describe como un bailarín deslumbrante y se muestra con
zapatos y ropa de fiesta. Cuando se dice que su hermano a veces puede dar
mucho miedo se muestra en la ilustración al niño disfrazado de vampiro
Personaje /Rol: un niño describe y reconoce las características y cualidades de

su hermano para considerarlo el mejor.
Tipo de cuento: este es un cuento realista ya que incluye una historia de la vida
cotidiana.
Tratamiento de las emociones: se trabaja la emoción de la felicidad, puesto que

el niño experimenta satisfacción al contar esto de su hermano.
Sobre los destinatarios: el cuento podría ser dirigido a niños entre las edades de
3 a 5 años, ya que trabaja con una idea sencilla, contiene imágenes llamativas y
coloridas. Como también maneja más imágenes que texto.
Título: “ tiC TAC”
Autor: Jorge Luján
Ilustraciones: Isol Isol
Editorial: Comunicarte
Páginas: 24
Emoción o sentimientos a tratar: amor, satisfacción, intriga
ISBN: 978-987-602-158-6
Resumen
En este cuento un niño le realiza preguntas a su mamá acerca de cuánto lo
quiere.
Análisis Estructural y funcional Tópico: amor madre-hijo
Trama/situación problema: curiosidad del niño por saber cuánto lo quiere su

mamá.
Secuencia/organización: el cuento es descriptivo, no presenta la estructura de

inicio, nudo y desenlace. En este un niño realiza preguntas a su mamá de cuánto
lo quiere y ella responde que lo quiere tanto como el número de perlas de su
collar, como las notas de su canción, como los siglos del reloj y como los tic-
tac de su corazón,

Este cuento tiene poco texto, su letra es grande y cuenta con frases cortas, que
no alcanzan a formar un párrafo y por lo general se basa en la pregunta
¿Cuánto me quieres mamita?. Trae un vocabulario sencillo. En cambio, posee
más imágenes grandes, llenas de color, en su mayoría naranja y verde.
Contexto: podría decirse que en este cuento prima la relación del niño con su
mamá y la figura que esta muestra ante él siendo así tan importante y vital la
mamá para el niño que necesita de su aprobación y así mismo busca las razones
por las cuales lo ama, resulta curioso porque no se menciona al papá del niño en
todo el cuento ni la importancia de la relación con el niño.
Personaje /Rol: un niño que se pregunta cuánto lo quiere su mamá.
Tipo de cuento: es un cuento realista porque trabaja con una situación de la vida
cotidiana como puede ser las dudas que tienen los niños acerca de cuánto los
quieren. También se clasifica como un cuento romántico puesto que la escritura
y la ilustración están llenos de sentimientos y son exagerados como también
termina con un final feliz: el abrazo de la madre y el hijo.
Tratamiento de las emociones: este cuento trabaja la emoción del amor, la cual
se caracteriza por basarse en sentimientos agradables como lo son el cariño que
le expresa la mamá al niño.
Sobre los destinatarios: este cuento se podría usar en niños entre los 3 a 5 años
ya que es la edad donde los niños se preguntan y cuestionan todo, como
también incluye una idea fácil de seguir, con vocabulario sencillo y predomina
el contenido de las ilustraciones coloridas.
Título: “ MAURO NECESITA UN ABRAZO”
Autor: David Mellin
Ilustraciones: David Mellin
Páginas: 30
Emoción o sentimientos a tratar: amor, insatisfacción
ISBN: 978-84-263-8589-9
Resumen Este libro cuenta la historia de un oso llamado Mauro quien quiere darle un
abrazo a algo o alguien, pero nada lo hace sentir bien hasta que encuentra su
mamá.
Análisis Estructural y funcional Tópico: amor madre-hijo
Trama/situación problema: Mauro despierta con ganas de dar un abrazo, pero

no sabe dar un abrazo y espicha a las personas y objetos.
Inicio: una mañana de primavera en el bosque, Mauro un oso se levanta con

ganas de recibir y dar un abrazo.
Nudo: Mauro empieza a darle abrazos a las rocas, a los árboles, a las hojas, a
las ovejas, a los conejos, entre otras cosas y animales, pero todos huían porque
mauro no era delicado y en vez de dar un abrazo espichaba.
Desenlace: uno de los conejos que es abrazado por Mauro, lo lleva de la mano
hacia una cueva en donde Mauro encuentra su mamá y le da el abrazo que lo
hace sentir bien.

los diálogos. También se puede encontrar un dominio de los tiempos y una
Este cuento posee letras de tamaño mediano, no posee párrafos sino frases
cortas, que son precisas y puntuales para contar la historia, maneja un
vocabulario simple, aunque tiene palabras como “mudillita o “zarpa” que no se
ajustan al contexto Colombiano y pueden llegar a confundir. Las imágenes son
grandes y coloridas y prevalecen sobre el texto.
Contexto: se podría decir que en este cuento prima la relación que tiene Mauro
con su mamá y como no se menciona a su padre, sino por el contrario va en
busca del único abrazo que logra calmarlo y satisfacerlo.
Personaje /Rol: Mauro quiere un abrazo y busca la solución: darle un abrazo a

todo lo que encuentra, pero solo el abrazo de su mamá lo hace sentir bien.
Tipo de cuento: este es un cuento realista porque presenta una situación que se
puede dar en el contexto cotidiano, en concreto es un cuento realista de
animales.
se caracteriza por basarse en sentimientos agradables como lo son el cariño que
le expresa la mamá al niño.
Sobre los destinatarios: podría ser dirigido a niños entre los 3 y 5 años de edad,
porque posee una trama fácil de seguir, un lenguaje sencillo, poco texto,
imágenes llamativas y sobre todo el mayor interés de los niños en esta edad: los
animales.
Título: “ Cuando estoy triste”
Autor: Tracey Moroney
Ilustraciones: Tracey Moroney
Editorial: Editorial SM
Páginas: 24
Emoción o sentimiento a tratar: tristeza.
ISBN: 9788467516760
Resumen Este cuento trata acerca de un conejo que describe las diferentes situaciones
donde se siente triste.
Tópico: la tristeza que se siente ante los eventos de la vida.

Trama/situación problema: la tristeza que experimenta el conejito ante ciertas
situaciones.

qué situaciones específicas se siente triste como cuando está enfermo, sus papas
pelean, o cuando se muere un ser querido, explica que cuando está triste le
gusta estar solo en su cuarto, caminar lejos y también dice que la mejor
solución es hablar con alguien para dejar de sentirse así.

el niño va contando de cada situación.
Contexto: en este cuento se podría decir que las actitudes que toma el conejito
cuando se siente triste son las que por lo general toma una persona al
experimentar la emoción de la tristeza, aunque también se reconoce que para
manejar esta emoción es recomendable hablar con alguien lo que quiere decir
que se está fomentando a la expresión de la misma.
Personaje /Rol: el conejito cuenta que lo hace sentirse triste reconociendo como
expresa esa emoción como, y también reconoce que esto no le hace bien.

Tratamiento de las emociones: este cuento trabaja la emoción de la tristeza que

se experimenta cuando el ser humano no se siente bien ante un evento y este
hace que cambie su estado de ánimo.
Sobre los destinatarios: podría ser dirigido a niños entre los 3 y 5 años puesto
que estos están interesados en historias sencillas, fáciles de seguir y donde los
personajes sean animales.
Título: “Cuando estoy enfadado”
Editorial: Ediciones Ed
Páginas: 24
Emoción o sentimiento a tratar: ira, envidia
ISBN: 9788467516791
Resumen Este cuento trata acerca de un conejo que describe las diferentes situaciones
donde siente ira.

Tópico: la ira que producen ciertas situaciones.
Trama/situación problema: que se rían del conejito y que le deshagan su castillo

le causan ira.

qué situaciones específicas siente ira como cuando le deshacen su castillo de
arena, se ríen de él entre otras cosas, explica que siente y como lo expresa,
entonces no tiene inicio, nudo y desenlace.

ideas. A su vez se puede encontrar un dominio de los tiempos y una estructura
el conejo va contando de cada situación.
Contexto: esta historia acontece tanto afuera como adentro de la casa del
conejo. Afuera se puede ver un bosque colorido, con naturaleza y varios
animales. En cuanto a la casa esta es amplia, con chimenea y colorida.
Finalmente, la vestimenta de los personajes es igual en todos, usan saco de lana
y jean. Esto es una forma de vestir que no pasara a través de los años.
Personaje /Rol: el conejito cuenta que lo hace sentir irá reconociendo como
expresa esa emoción como ganas de salir corriendo, y también reconoce que no
está bien sentir esto si les afecta a otras personas que están a su alrededor y por
esto debe controlarse.

Tratamiento de las emociones: en este cuento trabaja la emoción de la ira que se

experimenta cuando el ser humano siente ante una situación de desagrado.
Sobre los destinatarios: este cuento puede ser utilizado en niños entre los 3 y 5
Título: “Monstruo, ¿Vas a comerme?”
Autor: Purificación Menaya
Ilustraciones: Petra Steinmeyer
Editorial: Casals, S. A. Bambu
Páginas: 48
Emoción o sentimiento a tratar: miedo, angustia
ISBN: 978-84-8343-027-9
En este cuento un niño cuenta la historia de cómo aparece un monstruo en su

cuarto, el cual cree que lo va a comer, pero la historia tiene un giro inesperado y
Resumen
el monstruo y el niño terminan siendo amigos.
Tópico: miedo a los monstruos.
Trama/situación problema: el miedo que siente el niño al quedarse solo en su

Análisis Estructural y funcional cuarto porque aparecen monstruos que se lo van a comer.
Inicio: todas las noches la mamá del niño le lee cuentos los cuales hacen que el
niño tenga sueños y a veces pesadillas relacionadas con lo que escucha.
Nudo: una noche todo lo que había en el cuarto del niño empieza a cobrar vida,
las cortinas parecen dos fantasmas, la lámpara una araña y debajo de su cama
escucha un ruido. El niño mira y ve un monstruo con dos ojos gigantes. El niño
llama a su mamá y ella le dice que no hay ningún monstruo, esta se va y el niño
nuevamente ve al monstruo y habla con él, le dice que se vaya de su cuarto y el
monstruo le dice que le gustaba estar en su cuarto porque le gustaba comer
cuentos.
Desenlace: como a los dos les gustan los cuentos, el niño le pide al monstruo
que le cuente un cuento con sabor a fresa y así el niño se queda dormido y ya
no le teme al monstruo. Y todas las noches el niño le pide a su mamá que le
cuente dos cuentos uno para él y otro para el monstruo.

los diálogos. Como también se puede encontrar un dominio de los tiempos y
una estructura coherente en las oraciones.
Este cuento tiene gran cantidad de texto, presenta párrafos de máximo nueve
renglones, usa palabras sencillas y fáciles de comprender que tienen relación
con la historia. Le letra es de tamaño mediano. Las ilustraciones del cuento son
grandes ocupan toda la página de cada hoja del cuento, son llenas de color y
representan lo que narra el cuento, al ver estas no sería posible comprender la

historia entonces se necesita del texto para entenderla.
Título: “Nacho va al colegio”
Editorial: Edelvives.
Páginas: 24
Emoción o sentimiento a tratar: miedo, inseguridad.
ISBN: 978-84-263-4620-9
Se cuenta la historia de un niño llamado Nacho quién asiste por primera vez al
colegio, su mamá lo acompaña y cuando se va Nacho se pone a llorar.
Resumen
Tópico: separación madre-hijo
Trama/situación problema: Nacho se separa de su mamá para ir al colegio y

Análisis Estructural y funcional este se siente solo.
Inicio: Nacho va hacia el colegio por primera vez con su mamá.
Nudo: llegan al colegio, su mamá habla con la profesora y es la hora de

despedirse de su mamá.; Nacho llora y le dice que no lo deje solo. Entra al
colegio y no conoce a nadie.
Desenlace: al pasar el día, ver títeres, tomar las onces y compartir tiempo en el
salón Nacho se siente bien en su colegio y no extraña a su mamá. Después esta
llega y lo recoge.

de la historia puesto que se presenta un guión establecido y un orden de las
ideas. A su vez se puede encontrar un dominio de los tiempos y una estructura
Este cuento presenta poca letra y grande, usa palabras sencillas y fáciles de
comprender, no presenta párrafos sino frases cortas. Las ilustraciones son llenas
de color, acordes a la historia. El cuento está compuesto por mayor cantidad de
imágenes que de texto.
que se puede observar por su vestimenta, por ejemplo, la madre de Nacho tenía
tacones y ropa ejecutiva, así como el colegio tienen todas las comodidades y
juguetes para que estén entretenidos, el entorno es amplio y con todas las
comodidades.
Personaje /Rol: Nacho se siente triste al separarse de su mamá, pero se da

cuenta que el colegio es divertido.
Tipo de cuento: este es un cuento realista ya que presenta una situación de la

vida cotidiana de los niños que es el primer día de colegio.

experimenta Nacho al ser dejado por su mamá en el colegio. El miedo se
experimenta cuando la persona se siente en peligro.
Sobre los destinatarios: este cuento se podría ser utilizado en niños entre los 3
y 5 años ya que estos se interesan por relatos sencillos, cortos y fáciles de
seguir, los cuales están llenos de imágenes y poco texto.
Título: “te quiero (casi siempre)”
Autor: Anna Llenas
Editorial: Espasa
Edición: España, 2015.
Páginas: 48
Emoción a sentimientos a tratar: amor, satisfacción, plenitud.
ISBN: 9788467043709
Resumen Cuenta la historia de un bicho llamado Lolo y una luciérnaga llamada Rita,
estos personajes tenían muchas diferencias, pero aun así se quieren mucho.
Tópico: aceptación de diferencias entre Lolo y Rita
Trama/situación problema: los dos personajes son diferentes y aun así se

gustan.
Inicio: el cuento comienza con una descripción de las características de Lolo y

Rita, después un día Rita se da cuenta que no le gusta el cuerpo de Lolo porque
es muy duro y a Lolo no le gusta Rita porque es muy brillante
Nudo: al darse cuenta que el uno con el otro no está cómodo, empiezan a hacer
cosas para agradarse entre sí y haciendo menos visibles los defectos.
Desenlace: Lolo y Rita terminan aceptándose y queriéndose tal y como son.

Este cuento presenta palabras grandes y medianas, generalmente las grandes

son las que denotan alguna descripción de los personajes. Se incluyen frases,
pero no párrafos. Maneja palabras sencillas y fáciles de comprender, como
también adecuadas a la situación y contexto del cuento. En cuanto a la
ilustración, este tiene muchas imágenes, coloridas, las cuales hacen énfasis en
lo que se está contando en la historia.
Contexto: En este cuento los bichos se caracterizan por priorizan el amor sobre
todas las cosas, se evidencia como toda su vida gira entorno a esta emoción, y
que la misma se pueda sentir y expresar. Por otro lado, los bichos toman ciertas
características humanas en donde se logra ver que estos cuentan con su

vestimenta apropiada, con su vivienda y todas sus necesidades básicas suplidas.
Personaje /Rol: los dos personajes encuentran cosas que no les gustan del otro,
pero aun así las aceptan y se quieren.
Tipo de cuento: este es un cuento realista animal ya que presenta situaciones de

la vida cotidiana. También se puede clasificar como un cuento romántico
porque presenta una trama de amor entre los dos personajes donde se aceptan y
se siguen gustando tal y como son.
es experimentada por una persona con agrado.
5 años, puesto que los personajes son animales lo que llama la atención de los
niños entre estas edades. También maneja más ilustraciones coloridas que texto.
Título: “El pequeño Edu no está enfadado”
Autor: Linne Bie
Ilustraciones: Linne Bie
Editorial: Juventud
Páginas: 24
Emoción a sentimientos a tratar: ira, alegría, tristeza.
ISBN: 978-84-261-4065-4
Este cuento hace un recorrido acerca de las diferentes emociones que

experimenta Edu en diferentes contextos.
Resumen
Tópico: contraste de emociones

Trama/situación problema: Edu siente una emoción negativa, pero encuentra la
solución al problema y siente una emoción positiva.
Secuencia/organización: este cuento es descriptivo por lo tanto no tiene la

organización de inicio, nudo y desenlace. En este se ejemplifican algunas
situaciones en donde Edu siente enojo al no poder armar unas fichas, pero al
lograrlo siente alegría, después Edu se siente feliz al compartir tiempo con sus
amigos y aburrido cuando no juega.

Este cuento contiene letra en tamaño mediano, párrafos más o menos entre dos
y cinco renglones máximo, vocabulario comprensible y acorde a la historia. Las
ilustraciones ocupan toda la página del libro, son grandes y llenas de color. A
su vez, se presenta prevalencia de las imágenes sobre el texto.
Contexto: podría decir que este proviene de una cultura occidental, aun así, en
una de las ilustraciones se plasma diferentes razas por ende contextos ya que
hay varios niños de diferentes etnias, esto se puede ligar con esta misma cultura
en donde existen una cantidad significativa de inmigrantes y no hay una sola
cultura sino combinaciones de varias. También en los contextos donde Edu se
relaciona y expresa sus emociones, estas siempre se caracterizan por ser lugares
amplios y cómodos.
Personaje /Rol: Edu vive diferentes experiencias y emociones.
Tipo de cuento: es un cuento realista porque presenta diferentes situaciones que

se pueden vivir en la vida cotidiana de un niño.
Tratamiento de las emociones: este cuento trabaja las emociones de ira, alegría
y tristeza. La primera cuando Edu no puede realizar bien una tarea, es decir
experimenta frustración. La segunda cuando logra armar las fichas, es decir que
alcanza un objetivo y es expresada con una sonrisa; y la tercera cuando pierde
su juguete favorito.
Sobre los destinatarios: el cuento puede ser dirigido a niños entre los 3 a 5 años
de edad puesto que presenta una descripción e ideas fáciles de seguir, su
vocabulario es sencillo, posee más imágenes que texto y son coloridas.
Título: “Así es mi corazón”
Autor: Jo Witek
Ilustraciones: Christine Roussey
Editorial: Bruño
Edición: Perú, 2014
Páginas: 32
Emoción o sentimientos a tratar: ira, miedo, felicidad
ISBN: 9788469601433
Este cuento muestra la descripción de ciertas emociones, donde una niña cuenta
qué es lo que siente exactamente cuándo experimenta el miedo, la felicidad o la
Resumen
ira.
Tópico: inteligencia emocional

Trama/situación problema: una niña describe diferentes situaciones que
atraviesa y cuáles emociones experimenta.
Secuencia/organización: este cuento es descriptivo y no posee la estructura de

inicio, nudo y desenlace. Así describe que cuando está feliz siente que puede
volar y no para de sonreír, cuando esta brava reconoce que hace pataleta y
siente que va a explotar. Y así sigue realizando una descripción a través del
libro.

ideas. De la misma forma se puede encontrar un dominio de los tiempos y una
Este cuento tiene letra pequeña, posee párrafos aproximadamente de cinco a

seis renglones. Usa palabras fáciles de comprender y cercanas a la vida
cotidiana. Posee gran cantidad de imágenes que ocupan cada página del mismo,
llenas de color y haciendo alusión al texto.
Contexto: se puede decir el personaje principal describe sus emociones y cómo

estas se relacionan con el mundo, es importante aclarar que el contexto de este
cuento se sacara a partir de la percepción de la niña ya que esta es la única que
se presenta en toda la narración; se puede decir que la niña está en un contexto
tranquilo, su vestimenta es adecuada para una niña de su edad y a su vez se
observa que todas sus necesidades básicas están siendo suplidas.
Personaje /Rol: la niña reconoce cómo se siente ante cada situación vivenciada
y cómo se siente ante cada emoción.
Tipo de cuento: es un cuento surrealista porque trabaja con personajes reales

pero las situaciones que describe la niña con fantasiosas como ir a luna, volar
entre otras.
Tratamiento de las emociones: este trabaja la emoción de la ira, felicidad,

miedo.
Sobre los destinatarios: este cuento puede ser usado para niños de 3 a 5 años de
edad porque privilegia las imágenes sobre el texto y tiene una temática fácil de
seguir.
Título: “Cuando estoy triste”

Editorial: Editorial SM
Páginas: 24
Emoción o sentimiento a tratar: tristeza.
ISBN: 9788467516760
Resumen donde se siente triste.
Análisis Estructural y funcional Tópico: la tristeza que se siente ante los eventos de la vida.
Trama/situación problema: la tristeza que experimenta el conejito ante ciertas

situaciones.

qué situaciones específicas se siente triste como cuando está enfermo, sus papas
pelean, o cuando se muere un ser querido, explica que cuando está triste le
gusta estar solo en su cuarto, caminar lejos y también dice que la mejor
solución es hablar con alguien para dejar de sentirse así.

el niño va contando de cada situación.
Contexto: en este cuento se podría decir que las actitudes que toma el conejito
cuando se siente triste son las que por lo general toma una persona al
experimentar la emoción de la tristeza, aunque también se reconoce que para
manejar esta emoción es recomendable hablar con alguien lo que quiere decir
que se está fomentando a la expresión de la misma.
Personaje /Rol: el conejito cuenta que lo hace sentirse triste reconociendo como
expresa esa emoción como, y también reconoce que esto no le hace bien.


se experimenta cuando el ser humano no se siente bien ante un evento y este
hace que cambie su estado de ánimo.
Sobre los destinatarios: podría ser dirigido a niños entre los 3 y 5 años puesto
que estos están interesados en historias sencillas, fáciles de seguir y donde los
personajes sean animales.
ANEXO B: Gráficas
de Análisis
Grafica 1.0
Emociones que más predominan dentro de los cuentos seleccionados.
Número de Cuentos por Emociones

35
30
25
Número de Cuentos
20
15
10
0
Alegría Amor Celos Felicidad Humor Ira Miedo Sorpresa Tristeza Vergüenza
Emoción
Gráfica 1.2
Personaje que aparece con mayor frecuencia en los cuentos escogidos.
Número de Cuentos por Categoría

45
40
35
Número de Cuentos
30
25
20
15
10
0
Animales Humanos Monstruos Objetos - Juguetes
Categoría
Gráfica 1.3
Personajes de humanos que aparecen con mayor frecuencia en los cuentos escogido
Número de Cuentos de Humanos

20
18
16
14
Número de Cuentos
12
10
0
Familia Hombre Mamá Mujeres Niña Niño Niños
Humanos
Gráfica 1.4
Personajes de animales que aparecen con mayor frecuencia en los cuentos escogidos.
Número de Cuentos de Animales

10
8
Número de Cuentos
Animales
Gráfica 1.5
Personajes de monstruos que aparecen con mayor frecuencia en los cuentos escogidos.
Número de Cuentos de Monstruos

4
3
Número de Cuentos
0
Gigante Monstruo Ogros Pesadilla
Monstruos
Gráfica 1.6
Personajes de objetos/juguetes que aparecen con mayor frecuencia en los cuentos escogidos.
Número de Cuentos de Objetos - Juguetes

3
2
Número de Cuentos
0
Juguetes Marioneta
Objetos - Juguetes
Grafica 1.7
Autor con mayor número de cuentos publicados dentro de los escogidos.
Número de Cuentos por Autor

9
8
7
Número de Cuentos
6
5
4
3
2
1
0
Amalia Anna Annette Anthony Berta Blanca Carl Claire Claudia Cornelia Cristine David Erlbruch,
Low Llenas Aubrey Browne Serrano Trigo Norac Freedman Rueda Maude Naumann Mellin Wolf
y Udi Spelman - Villemin
Abbot
Autor
Grafica 1.8

2,5
2
Número de Cuentos
1,5
0,5
0
Esther Graciela H.C Hans Hans Heinz Helme Isol Janet y Jeanne Jo Witek Jorge Julia San
Larrio Montes Anderson Christian Wilhelm Janisch Heine Allan Ashbé Luján Miguel
- Manuel Andersen Ahlberg Martos
Rodríguez
Autor
Gráfica 1.9

7
6
Número de Cuentos
0
Keiko Lemony Liesbet Lindgren Linne Bie Manuel Maria María Marion Max Mélanie Mercer Michael
Kaska Snicket Slegers Barbro Monroy Angulo Hergueta Dane Velthuijs Watt Mayer Rosen
Mosquera Bauer
Autor
Gráfica 2.0

6
5
Número de Cuentos
Autor
Grafica 2.1
País de publicación con mayor número de cuentos dentro de los seleccionados.
Número de Cuentos por País

50
45
40
35
Número de Cuentos
30
25
20
15
10
0
Alemania Argentina Colombia España Estados Unidos México Perú Portugal
País
Grafica 2.2
Rango de edad que aparece con mayor frecuencia dentro de los cuentos trabajados.
Número de Cuentos por Rango de Edades

35
30
25
Número de Cuentos
20
15
10
0
3 a 5 años 3 a 6 años 3 a 7 años 5 a 7 años 6 a 7 años 7 años
Rango de Edades
ANEXO C: Tablas de
Análisis
Tabla 5.0
Información Completa De Todos Los Cuentos Y Sus Características De Análisis.

Edad Categoría
Ilustracion Recom Person Para Tabla
Titulo Autor es Editorial País Emoción endada aje De Personaje
¡Hasta La Jeanne Españ 3A6 Famili

Tarde! Jeanne Ashbé Ashbé Corimbo a Miedo Años a Humanos
“¿Cómo Te Anthony Anthony Fondo De Cultura Españ 3A6
Sientes? Browne Browne Económica a Felicidad Años Mico Animales
Ira, Tristeza,
Claudia Clauda Españ Alegría, 3A5
A Veces Rueda Rueda Oceano a Miedo Años Niño Humanos
Nidos Santillana
Janet Y Allan Para La Ediciones Colo
Adiós, Pequeño Ahlberg Lectura Generales. S.L. mbia Tristeza 7 Años Niño Humanos
Así Es Mi Christine Ira, Miedo, 3A5
Corazón Jo Witek Roussey Bruño Perú Felicidad Años Niña Humanos
Benito Y El Lindgren Olof Méxi 5A7
Chupón Barbro Landstrom Castillo co Celos Años Cerdo Animales
Besos Para Los Maria Angulo Claudia Panamericana Colo
Que Se Han Ido Mosquera Gutiérrez Editorial mbia Tristeza 7 Años Niños Humanos
Contigo, Annette Patrice Argen 5A7
Siempre Aubrey Barton Sigmar S.A tina Tristeza Años Niño Humanos
Cuando Ana Barbara Españ 3A6
Tiene Miedo Heinz Janisch Jung Edelvives a Miedo Años Niña Humanos
Cuando Estoy Trace Trace Españ 3A5 Conej
Celoso Moroney Moroney Ediciones Sm a Celos Años o Animales
Contento Moroney Moroney Ediciones Sm a Alegría Años o Animales
Enfadado Moroney Moroney Ediciones Sm a Ira Años o Animales
Triste Moroney Moroney Ediciones Sm a Tristeza Años o Animales
Cuando No María María Españ 6A7
Estás Aquí Hergueta Hergueta El Jinete Azul a Tristeza Años Niño Humanos
Cuando Tengo Trace Trace Españ 3A5 Conej
Miedo Moroney Moroney Ediciones Sm a Miedo Años o Animales
Cristine
Demasiado Naumann - Mariana Panamericana Colo 5A7
Tímida Villemin Barcilon Editorial Ltda mbia Miedo Años Niña Humanos
Miedo,
Diario De Las Anna Españ Tristeza, 3A6
Emociones Anna Llenas Llenas Paidós a Alegría Años Niña Humanos
El Club Del Annette Patrice Argen 5A7
Arcoiris Aubrey Barton Sigmar S.A tina Vergüenza Años Niños Humanos
El Divorcio De Cornelia Cornelia
Mamá Y Papá Maude Maude Colo 3A5
Oso Spelman Spelman Norma, S.A mbia Tristeza Años Osos Animales
Jirafa
El Elefante Y
Flaco Y La Amalia Colo Tristeza, 5A7 Elefan
Jirafa Gorda Amalia Low Low Ediciones B mbia Felicidad Años te Animales
El Flamenco Amalia Colo Alegría Y 5A7 Flame
Calvo Amalia Low Low Ediciones B mbia Tristeza Años ncos Animales
El Gigante Miguel Panamericana Colo 6A7 Gigant
Egoista Oscar Wilde Ángel Editorial mbia Ira Años e Monstruo
Carhuatoc
to
Michael Quentin Españ 5A7 Famili
El Libro Triste Rosen Blake Serres a Tristeza, Ira Años a Humanos
El Mejor
Abrazo Del Daniel Panamericana Colo Miedo, 3A5
Mundo Sarah Nash Howarth Editorial mbia Tristeza Años Tigres Animales
Miedo,
El Monstruo De Anna Españ Tristeza, 3A6 Monst
Colores Anna Llenas Llenas Flamboyant a Alegría Años ruo Monstruos
Niño
Julia San Kalandraka Y
El Monstruo De Miguel Rocio Ediciones Españ 6A7 Monst Humanos Y
Ricardo Martos Martinez Andalucía a Miedo Años ruo Monstruos
H.C
Anderson - Kalandrake
Manuel Ana Ediciones Portu 3A6
El Patito Feo Rodríguez Sande Andaluciana gal Tristeza Años Cisne Animales
El Pato Y La Wolf Wolf Alem 5A7
Muerte Erlbruch Erlbruch Barbara Fiore ania Tristeza Años Pato Animales
El Pequeño Edu
No Está Españ Ira, Alegría, 3A5
Enfadado Linne Bie Linne Bie Juventud S.A a Tristeza Años Niño Humanos
El Perrito Que
Quería Tener Yoshitomo Yoshitom Españ 5A7
Amigos Nara o Nara Barbara Fiore a Tristeza Años Perro Animales
Emma No Se Francesc Españ 6A7
Quiere Bañar Esther Larrio Rovira Edebe a Miedo Años Niña Humanos
Estad
os Alegría,
Emma Va Al Susie Severine Unido Tristeza, 3A5
Colegio Morgenstern Cordier Ediciones Sm s Miedo Años Niña Humanos
La Ardilla Mélanie Almadraba Infantil Españ Miedo Y 3A5
Miedosa Mélanie Watt Watt Y Juvenil a Alegría Años Ardilla Animales
La Cosa Negra
Que Paso Por Ramón Españ 6A7
Mi Ventana Blanca Trigo Trigo Loqués Ediciones a Miedo Años Niño Humanos
Lemony Jon Españ 6A7
La Oscuridad Snicket Klassen Oceano a Miedo Años Niño Humanos
La Venganza
Contral El Graciela Claudia Fondo De Cultura Méxi 6A7
Chistoso Montes Lengnazzi Económica co Vergüenza Años Niña Humanos
Laura Y La
Tripita De Liesbet Liesbet Españ 3A5
Mamá Slegers Slegers Edelvives a Felicidad Años Niña Humanos
Miedo,
Los Cinco Erlbruch, Erlbruch, Alem Tristeza, 5A7
Horribles Wolf Wolf Juventud S.A ania Alegría Años Sapo Animales
Mauro Necesita David Españ 3A5
Un Abrazo David Mellin Mellin Edelvives a Amor Años Oso Animales
Anthony Anthony Fondo De Cultura Méxi 3A5
Mi Hermano Browne Browne Económica co Alegría Años Niños Humanos
Anthony Anthony Fondo De Cultura Méxi 3A6
Mi Mamá Browne Browne Económica co Amor Años Mujer Humanos
Anthony Anthony Fondo De Cultura Méxi 3A6 Hombr
Mi Papá Browne Browne Económica co Amor Años e Humanos
Mis Pequeños Christine Españ 3A6
Miedos Jo Witek Roussey Bruño a Miedo Años Niña Humanos
Niño
Petra Y
Monstruo, ¿Vas Purificación Steinmeye Casals , S. A. Españ 6A7 Monst Humanos Y
A Comerme? Menaya r Bambu a Miedo Años ruo Monstruos
Nacho En Casa Liesbet Liesbet Españ 3A5

De Su Prima Slegers Slegers Edelvives a Miedo Años Niño Humanos
Nacho En El Liesbet Liesbet Españ 3A5
Hospital Slegers Slegers Edelvives a Tristeza Años Niño Humanos
Nacho Tiene Liesbet Liesbet Españ 3A5
Una Pesadilla Slegers Slegers Edelvives a Miedo Años Niño Humanos
Nacho Va Al Liesbet Liesbet Españ 3A5
Colegio Slegers Slegers Edelvives a Miedo Años Niño Humanos
Nacido Del Alfonso Españ 6A7
Corazón Berta Serrano Serrano Kókinos a Amor Años Mamá Humanos
No Te Rias Keiko Colo Amor Y 3A5 Zarigü
Pepe Keiko Kaska Kaska Norma mbia Humor Años eya Animales
Sam Españ 3A7
Pelambre Sam Lloyd Lloyd Blume a Tristeza Años Gato Animales
Petit El Argen 3A5
Monstruo Isol Isol Calibroscopio tina Ira Años Niño Humanos
Sanssouci Im Carl
Querida Helme Hanser Verlag Españ 5A7
Felicidad Helme Heine Heine Munchen Wien a Amor Años Sapos Animales
Claire
Quiero A Mis Freedman Y Giuditta Españ 3A5
Abuelos Udi Abbot Gaviraghi Blume a Amor Años Cebra Animales
Rabieta Manuel Manuel Fondo De Cultura Méxi 6A7
Trebejos Monroy Monroy Económica co Ira Años Niña Humanos
Ramón Anthony Anthony Fondo De Cultura Colo 3A5
Preocupón Browne Browne Económica mbia Miedo Años Niño Humanos
Sapo En Max Max Españ Tristeza, 3A5
Invierno Velthuijs Velthuijs Ekaré a Alegría Años Sapo Animales
Sapo Max Max Españ 5A7
Enamorado Velthuijs Velthuijs Ekaré a Amor, Alegría Años Sapo Animales
Sapo Tiene Max Max Españ 3A5
Miedo Velthuijs Velthuijs Ekaré a Miedo Años Sapo Animales
Sapo Y El Max Max Españ Celos, Ira, 3A5
Forastero Velthuijs Velthuijs Ekaré a Alegría Años Sapo Animales
Sapo Y La
Canción Del Max Max Españ 5A7
Mirlo Velthuijs Velthuijs Ekaré a Miedo Años Sapo Animales
Sapo Y Un Día Max Max Españ Tristeza, 3A5
Muy Especial Velthuijs Velthuijs Ekaré a Alegría Años Sapo Animales
Tristeza,
Alegría,
Rébk Editorial Luis Españ Miedo, 6A7 Mario Objetos-
Sentimiento Carl Norac Dautremer Vives a Vergüenza Años neta Juguetes
Paul Paul Españ Tristeza, 3A7 Pingüi
Solo Geranghty Geranghty Zendrera Zariquiey a Miedo Años no Animales
Te Quiero (Casi Anna Españ 3A5 Insect
Siempre) Anna Llenas Llenas Espasa a Amor Años os Animales
Teo Y Su Violeta Violeta Españ 5A7
Hermana Denou Denou Diario El País, S.A. a Alegría Años Niño Humanos
Niño
Argen 3A5 Y
Tic Tac Jorge Luján Isol Isol Comunicarte tina Amor Años Mamá Humanos
Amalia Colo Tristeza Y 3A5 Ratone
Tito Y Pepita Amalia Low Low Ediciones B mbia Amor Años s Animales
Un Lugar En El Annette Patrice Argen 5A7
Corazón Aubrey Barton Sigmar S.A tina Tristeza Años Niño Humanos
Una Familia De Rocío Antón Claudia Españ 6A7
Ogros Y Lola Núñez Ranucci Luis Vives a Miedo Años Ogros Monstruo
Una Mamá Para Marion Dane John Bonalletra Colo 6A7 Hipop
Owen Bauer Butler Alcompas S.L mbia Tristeza Años ótamo Animales
Miguel
Hans Ángel
Una Pareja De Christian Carhuatoc Panamericana Colo Juguet Objetos-
Enamorados Andersen to Editorial Ltda mbia Celos 7 Años es Juguetes
Una Pesadilla Mercer Mercer Kalandraka Portu 6A7 Pesadi
En Mi Armario Mayer Mayer Editorial, S.L gal Miedo Años lla Monstruos
Anna Españ 5A7
Vacio Anna Llenas Llenas Barbara Fiore a Tristeza Años Niña Humanos
Vaya Lío De Pascale Pascale Alice Éditions, Españ 5A7 Famili
Familia Francotte Francotte Brusselles a Sorpresa Años a Humanos
Tristeza,
Willy El Anthony Anthony Fondo De Cultura Méxi Alegría, 5A7 Gorila
Campeón Browne Browne Económica co Miedo Años s Animales
Anthony Anthony Fondo De Cultura Méxi Tristeza, 3A5 Gorila
Willy El Tímido Browne Browne Económica co Alegría Años s Animales
Anthony Anthony Fondo De Cultura Méxi Tristeza, 3A5 Gorila
Willy Y Hugo Browne Browne Económica co Felicidad Años s Animales
Philip Philip Colo Felicidad, 3A5
Yo Waechter Waechter Norma, S.A mbia Amor Años Oso Animales
Felicidad,
Yo Siempre Te Hans Hans Españ Amor, 5A7
Querré Wilhelm Wilhelm Juventud S.A a Tristeza Años Perro Animales
Tabla 5.1
Información Completa De Todos Los Cuentos Y Sus Respectivos Autores.
Título De Cuento Autor
El Elefante Flaco Y La Jirafa Gorda

Tito Y Pepita Amalia Low
El Flamenco Calvo
Vacio
Te Quiero (Casi Siempre)
Anna Llenas
El Monstruo De Colores
Diario De Las Emociones
El Club Del Arcoíris

Un Lugar En El Corazón Annette Aubrey
Contigo, Siempre
Mi Hermano
Ramón Preocupón
Willy Y Hugo
Willy El Tímido
Anthony Browne
Willy El Campeón
Mi Papá
Mi Mamá
“¿Cómo Te Sientes?
Nacido Del Corazón Berta Serrano

La Cosa Negra Que Paso Por Mi Ventana Blanca Trigo
Sentimiento Carl Norac
Quiero A Mis Abuelos Claire Freedman Y Udi Abbot
A Veces Claudia Rueda
El Divorcio De Mamá Y Papá Oso Cornelia Maude Spelman
Demasiado Tímida Cristine Naumann - Villemin
Mauro Necesita Un Abrazo David Mellin
Los Cinco Horribles Erlbruch, Wolf
Emma No Se Quiere Bañar Esther Larrio
La Venganza Contra El Chistoso Graciela Montes
El Patito Feo H.C Anderson - Manuel Rodríguez
Una Pareja De Enamorados Hans Christian Andersen
Yo Siempre Te Querré Hans Wilhelm
Cuando Ana Tiene Miedo Heinz Janisch

Querida Felicidad Helme Heine
Petit El Monstruo Isol
Adiós, Pequeño Janet Y Allan Ahlberg
¡Hasta La Tarde! Jeanne Ashbé
Mis Pequeños Miedos

Jo Witek
Así Es Mi Corazón
Tic Tac Jorge Luján
El Monstruo De Ricardo Julia San Miguel Martos
No Te Rías Pepe Keiko Kaska
La Oscuridad Lemony Snicket

Nacho Va Al Colegio
Laura Y La Tripita De Mamá
Nacho Tiene Una Pesadilla Liesbet Slegers
Nacho En Casa De Su Prima
Nacho En El Hospital
Benito Y El Chupón Lindgren Barbro
El Pequeño Edu No Está Enfadado Linne Bie
Rabieta Trebejos Manuel Monroy
Besos Para Los Que Se Han Ido Maria Angulo Mosquera
Cuando No Estás Aquí María Hergueta
Una Mamá Para Owen Marion Dane Bauer
Sapo Y El Forastero
Sapo Tiene Miedo
Sapo Y La Canción Del Mirlo
Max Velthuijs
Sapo Y Un Día Muy Especial
Sapo Enamorado
Sapo En Invierno
La Ardilla Miedosa Mélanie Watt
Una Pesadilla En Mi Armario Mercer Mayer
El Libro Triste Michael Rosen

El Gigante Egoísta Oscar Wilde
Vaya Lío De Familia Pascale Francotte
Solo Paul Geranghty
Yo Philip Waechter
Monstruo, ¿Vas A Comerme? Purificación Menaya
Una Familia De Ogros Rocío Antón Y Lola Núñez
Pelambre Sam Lloyd
El Mejor Abrazo Del Mundo Sarah Nash
Emma Va Al Colegio Susie Morgenstern
Cuando Estoy Contento

Trace Moroney
Cuando Tengo Miedo
Cuando Estoy Triste

Cuando Estoy Enfadado
Cuando Estoy Celoso
Teo Y Su Hermana Violeta Denou
El Pato Y La Muerte Wolf Erlbruch
El Perrito Que Quería Tener Amigos Yoshitomo Nara
Tabla 5.2
Información Completa De Todos Los Cuentos Y Su País De Edición.
Título De Cuento Autor País De Edición

Alemania
El Club Del Arcoiris

Argentina
Contigo, Siempre

El Elefante Flaco Y La Jirafa

Gorda
Amalia Low
Tito Y Pepita
El Flamenco Calvo
Ramón Preocupón Anthony Browne

Colombia

No Te Rias Pepe Keiko Kaska
El Gigante Egoista Oscar Wilde

Yo Philip Waechter
Vacio
Te Quiero (Casi Siempre)
Anna Llenas
“¿Cómo Te Sientes? Anthony Browne
La Cosa Negra Que Paso Por Mi

Blanca Trigo
Ventana
España

Mis Pequeños Miedos Jo Witek

Nacho Va Al Colegio
Sapo Y El Forastero
Sapo Tiene Miedo

Max Velthuijs
Sapo Enamorado
Sapo En Invierno

Solo Paul Geranghty

Pelambre Sam Lloyd
Cuando Tengo Miedo
Cuando Estoy Triste Trace Moroney
Cuando Estoy Enfadado
Cuando Estoy Celoso
El Perrito Que Quería Tener

Yoshitomo Nara
Amigos
Emma Va Al Colegio Susie Morgenstern Estados Unidos

Mi Hermano
Willy Y Hugo
Willy El Tímido
Anthony Browne
Willy El Campeón
Mi Papá
Mi Mamá Mexico
La Venganza Contral El Chistoso Graciela Montes
Así Es Mi Corazón Jo Witek Perú

Portugal
Tabla 5.3
Información Completa De Todos Los Cuentos Y Sus Emociones Trabajadas.
Título De Cuento Autor Emoción
El Flamenco Calvo Amalia Low
Anna Llenas
Mi Hermano
Willy El Tímido
Anthony Browne
Willy El Campeón

Alegría
Sapo Enamorado
Sapo Y El Forastero
Max Velthuijs
Sapo En Invierno
Cuando Estoy Contento Trace Moroney

Te Quiero (Casi Siempre) Anna Llenas
Mi Papá
Anthony Browne Amor
Mi Mamá


Sapo Enamorado Max Velthuijs

Yo Philip Waechter

Celos
Sapo Y El Forastero Max Velthuijs
Cuando Estoy Celoso Trace Moroney
El Elefante Flaco Y La Jirafa Gorda Amalia Low
“¿Cómo Te Sientes?
Anthony Browne
Willy Y Hugo
Yo Siempre Te Querré Hans Wilhelm Felicidad
Así Es Mi Corazón Jo Witek
Laura Y La Tripita De Mamá Liesbet Slegers
Yo Philip Waechter
No Te Rias Pepe Keiko Kaska Humor

Ira

Cuando Estoy Enfadado Trace Moroney
Diario De Las Emociones Anna Llenas
El Monstruo De Colores Anna Llenas
Willy El Campeón Anthony Browne

Blanca Trigo
Ventana

Demasiado Tímida Cristine Naumann - Villemin Miedo

Miedo
Nacho En Casa De Su Prima Liesbet Slegers
Nacho Va Al Colegio Liesbet Slegers
Sapo Tiene Miedo Max Velthuijs
Sapo Y La Canción Del Mirlo Max Velthuijs

Solo Paul Geranghty
Cuando Tengo Miedo Trace Moroney
Vaya Lío De Familia Pascale Francotte Sorpresa
El Flamenco Calvo
Amalia Low
Anna Llenas
Vacio
Tristeza
Un Lugar En El Corazón
Annette Aubrey
Contigo, Siempre
Willy El Tímido
Willy Y Hugo Anthony Browne
Willy El Campeón

Nacho En El Hospital Liesbet Slegers

Max Velthuijs
Sapo En Invierno
Solo Paul Geranghty
Pelambre Sam Lloyd
El Club Del Arcoiris Annette Aubrey

Vergüenza
Tabla 5.4
Información Completa De Todos Los Cuentos Y Sus Edades A Trabajar.
Título De Cuento Autor Edad

Te Quiero (Casi Siempre) Anna Llenas
Mi Hermano
Ramón Preocupón
Anthony Browne
Willy El Tímido
Willy Y Hugo
Nacho Va Al Colegio
Nacho Tiene Una Pesadilla Liesbet Slegers 3 A 5 Años
Sapo Y El Forastero
Sapo Tiene Miedo
Max Velthuijs
Sapo En Invierno
Yo Philip Waechter
Cuando Estoy Celoso
Cuando Tengo Miedo
Cuando Estoy Triste
Anna Llenas
Mi Papá
Mi Mamá Anthony Browne
“¿Cómo Te Sientes? 3 A 6 Años
Solo Paul Geranghty

3 A 7 Años
Pelambre Sam Lloyd
El Flamenco Calvo
Amalia Low
Vacio Anna Llenas
Un Lugar En El Corazón
Contigo, Siempre Annette Aubrey
El Club Del Arcoiris
Yo Siempre Te Querré Hans Wilhelm 5 A 7 Años
Sapo Enamorado
Max Velthuijs
La Cosa Negra Que Paso Por Mi Ventana Blanca Trigo
6 A 7 Años

Adiós, Pequeño Janet Y Allan Ahlberg 7 Años
Tabla 5.5
Información Completa De Todos Los Cuentos Y Categoría De Personajes.
Título De Cuento Autor Personaje Categoría
La Ardilla Miedosa Mélanie Watt Ardilla

Quiero A Mis Abuelos Claire Freedman Y Udi Abbot Cebra
Animales
Benito Y El Chupón Lindgren Barbro Cerdo
Cuando Estoy Contento Trace Moroney Conejo
Cuando Estoy Celoso Trace Moroney

Cuando Tengo Miedo Trace Moroney
El Flamenco Calvo Amalia Low Flamencos
Pelambre Sam Lloyd Gato
Willy El Tímido Anthony Browne
Willy Y Hugo Anthony Browne Gorilas
Una Mamá Para Owen Marion Dane Bauer Hipopotamo
Te Quiero (Casi Siempre) Anna Llenas Insectos
El Elefante Flaco Y La Jirafa
Amalia Low Jirafa Y Elefante
Gorda
“¿Cómo Te Sientes? Anthony Browne Mico
Yo Philip Waechter
Oso
El Divorcio De Mamá Y Papá
Cornelia Maude Spelman
Oso
El Pato Y La Muerte Wolf Erlbruch Pato
El Perrito Que Quería Tener
Yoshitomo Nara
Amigos Perro
Solo Paul Geranghty Pinguino
Tito Y Pepita Amalia Low Ratones
Sapo Tiene Miedo Max Velthuijs
Sapo Y Un Día Muy Especial Max Velthuijs
Sapo En Invierno Max Velthuijs
Sapo
Sapo Enamorado Max Velthuijs
Sapo Y La Canción Del Mirlo Max Velthuijs
El Patito Feo H.C Anderson - Manuel Rodríguez Sisne
El Mejor Abrazo Del Mundo Sarah Nash Tigres
No Te Rías Pepe Keiko Kaska Zarigüeya

Vaya Lío De Familia Pascale Francotte Familia
Mi Papá Anthony Browne Hombre
Mamá
Mi Mamá Anthony Browne Mujeres
Humanos
Laura Y La Tripita De Mamá Liesbet Slegers
Cuando Ana Tiene Miedo Heinz Janisch Niña
Diario De Las Emociones Anna Llenas
Vacio Anna Llenas

Contigo, Siempre Annette Aubrey
Blanca Trigo
Ventana
Niño
Nacho Va Al Colegio Liesbet Slegers
Nacho En Casa De Su Prima Liesbet Slegers
Nacho En El Hospital Liesbet Slegers
El Pequeño Edu No Está
Linne Bie
Enfadado
Mi Hermano Anthony Browne
El Club Del Arcoiris Annette Aubrey Niños
El Gigante Egoista Oscar Wilde Gigante

El Monstruo De Colores Anna Llenas
El Monstruo De Ricardo Julia San Miguel Martos Monstruo
Monstruos
Una Familia De Ogros Rocío Antón Y Lola Núñez Ogros
Una Pesadilla En Mi Armario Mercer Mayer Pesadilla
Una Pareja De Enamorados Hans Christian Andersen Juguetes

Objetos- Juguetes
Sentimiento Carl Norac Marioneta
ANEXO D: Matriz de
Veinte Cuentos sin
Analizar
Portada Información del Cuento
Título: “Odio ser tímida”

Autor: Florence Dutruc Rosset – Marylise Morel
Ilustraciones: Morel, Marylise
Editorial: Panamericana
Edición: 2012
Edad recomendada:
Páginas: 48
Emoción o sentimientos a tratar: timidez
ISBN: 978- 958-30-3878-5
Título: “Se burlan de mi”

Autor: Florence Dutruc Rosset – Marylise Morel
Ilustraciones: Morel, Marylise
Editorial: Panamericana
Edición: 2012
Edad recomendada:
Páginas: 45
Emoción o sentimientos a tratar: tristeza, bullying
ISBN: 978- 958-30-3879-2
Título: “¡Adiós, TRISTEZA!”

Autor: Meritxell Martí , Xavier Salomó
Ilustraciones: Imma Hernández
Editorial: Almadraba
Edad recomendada:
Páginas: 36
Emoción o sentimientos a tratar: tristeza
ISBN: 978-84-15207-72-6
Título: “Los celos vienen... y se van”

Autor: Meritxell Martí , Xavier Salomó
Ilustraciones: Imma Hernández
Editorial: Almadraba
Edad recomendada:
Páginas: 36
Emoción o sentimientos a tratar: celos
ISBN: 978-84-15207-73-3
Título: “Tú ¿Cómo estás?”

Autor: Imma Pla
Ilustraciones: Imma Pla
Editorial: Brosquil
Edición: 2007
Edad recomendada:
Páginas: 12
Emoción o sentimientos a tratar:
ISBN: 978-84-9795-219-4
Título: “¿Que me hace valiente?”

Autor: Heidi Howarth
Editorial: No refiere
Edad recomendada:
Páginas: 35
ISBN: 978-958-768-005-8
Título: “¿Que me hace feliz?”

Texto: Heidi Howarth
Editorial: No refiere
Edad recomendada:
Páginas: 35
ISBN: 978-958-768-012-6
Título: “ El gran libro de las emociones ”

Autor: Mary Hoffman y Ros Asquith
Ilustraciones: Ros Asquith

Editorial: Juventud
Edad recomendada:
Páginas:40
ISBN: 84-261-3954-2
Título: “No ”
Autor: Clara Rueda
Ilustraciones: Francisco Ibarra Meza
Editorial: Océano
Edición: España,2009
Edad recomendada:
Páginas: 36
ISBN: 978-84-494-3937-7
Título: “Bola de agua”

Autor: Pilar Gutiérrez Llano
Ilustraciones: José Antonio Suárez Londoño
Editorial: Tragaluz
Edición: Colombia,2012
Edad recomendada:
Páginas: 28
ISBN: 978-958-8562-74-2
Título: “La felicidad de las mariposas”

Texto: Patricia Engel Secco
Ilustraciones: Daniel Kondo
Editoriar: Melhoramentos LTDA.
Edición: Brasil, 2001.
Páginas: 15
Emoción a sentimientos a tratar: Felicidad, Discapacidad
ISBN: 85-06-04084-1
Título: “El trapito feliz”

Texto: Tony Ross
Ilustraciones: Catalina Domínguez
Edición: México, 2008.
Páginas: 24
Emoción a sentimientos a tratar: frustración, miedo, felicidad.
ISBN: 978-968-16-4555-7
Título: “Marimar, La sirena gruñona”

Autores: Rocío Antón y Lola Núñez
Ilustraciones: Claudia Ranucci.
Edición: Madrid, 2006
Páginas: 30
Emoción a sentimientos a tratar: rabia, enojo, felicidad.
ISBN: 978-84-263-5961-2
Título: “Paula tiene miedo”

Autor: Teresa Soler
Ilustraciones: Armand González
Editorial: Algar
Edición: Alzira, España. 2005
Edad recomendada: mis primeros calcetines
Páginas: 16
Emoción o sentimiento a tratar: Miedo
ISBN: 84-96514-12-9
Título: “Cuando mi hermana se enfada”

Autor: Lawrence Schimel
Ilustraciones: Sara Rojo Pérez
Páginas: 36
Emoción a sentimientos a tratar: enojo, amor, angustia
ISBN: 978-958-30-3024-6
Título: “Palabras mágicas que curan”

Autor: Mario Angulo Mosquera
Ilustraciones: Carolina Gamboa S.
Editorial: Editorial Mireya Fonseca

Edad recomendada:
Páginas: 68
Emoción a sentimientos a tratar: tristeza, enfermedad, duelo
felicidad
ISBN: 978-958-30-3706-1
Título: “Una pesadilla en mi armario”

Autor: Mercer Mayer
Ilustraciones: Mercer Mayer
Editorial: Kalandraka Editorial, S.L
Edición: Portugal, 2009
Páginas: 36
Emoción a sentimientos a tratar: miedo
ISBN: 978-84-8464-102-5
Título: “LA COSA NEGRA QUE PASÓ POR MI VENTANA”

Autor: Blanca Trigo
Ilustraciones: Ramón Trigo
Editorial: Loqués ediciones
Edición: Varona, España. 2007
Edad recomendada:
Páginas: 16
Emoción o sentimiento a tratar: Miedo, Monstruos
ISBN: 978-84-96646-10-0
Título: “¿Me quieres o no me quieres?”

Autor: Carl Norac
Ilustraciones: Claude K. Dubois
Editorial: Corimbo
Edición: Barcelona, España. 2004
Páginas: 32
Emoción o sentimiento a tratar: enviada, celos
ISBN: 84-8470-155-7
Título: “ Nube ”
Autor: Gloria Falcon
Ilustraciones:
Editorial: Alba
Edición: España,2014
Edad recomendada:
Páginas: 28
Emoción o sentimientos a tratar: tristeza, felicidad, miedo
ISBN: 9788484289982

Literatura Infantil Medio para La Educacion Emocional PDF

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LA LITERATURA INFANTIL UN MEDIO PARA FAVORECER LA EDUCACIÓN

MARIA PAULA CORTÉS GUALDRON

PAULA CAMILA RIVERA RODRIGUEZ

KAREN DANIELA TEQUIA MAYORGA

Trabajo de grado para obtener el título de Psicólogo(a)

Directora: MARIA AMPARO FORERO SÁENZ. PHD

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

BOGOTÁ D.C, NOVIEMBRE DE 2016

Marco Teórico ............................................................................................................................... 8

Estudios previos sobre literatura infantil y emociones .......................................................... 8

Conceptualizando las emociones ............................................................................................ 12

Literatura Infantil ................................................................................................................... 24

Literatura Infantil y Emociones............................................................................................. 29

Análisis y resultados ................................................................................................................... 43

Referencias Bibliográficas .......................................................................................................... 63

Anexos (Documento Aparte)

Anexo A Matriz de los ochenta cuentos analizados

Anexo B Gráficas de análisis

Anexo C Tablas de análisis

Anexo D Matriz de los veinte cuentos sin profundizar

Palabras claves: Literatura infantil, emociones, cuentos, primera infancia, educación

En este estudio se pretende avanzar y aportar en esa comprensión a través de un análisis

Estudios Previos sobre Literatura Infantil y Emociones

Conceptualizando las Emociones

Teniendo en cuenta el objetivo de este trabajo de grado enfocado en el tema de las

ante situaciones de vulnerabilidad o agresión no se defiende. A su vez la respiración es lenta, la

Desde la perspectiva biológica el miedo es adaptativo, forma parte de un mecanismo de

Relación emoción, pensamiento y acción

EMOCIÓN PENSAMIENTO QUE LA ACCIÓN QUE INDUCE

Ira Creo que me tratan mal, que Quiero insultar, asaltar,

Miedo Estoy en peligro, o mis seres Quiero huir, protegerme de

Tristeza Tengo pensamientos de Quiero llorar, estar solo, no

Alegría Siento que mis objetivos están Quiero cantar, saltar

Culpa Me condeno a mí mismo o a Quiero ocultarme, huir,

Sorpresa Experimento situaciones de Quiero llorar, reír, compartir,

inesperado, una llamada de situación o de un hecho

Celos Pienso que mi relación con Quiero dañar, insultar,

Envidia Me siento inferior o menos Quiero dañar, destacar,

Asco Siento repugnancia, aversión Quiero vomitar apartar,

Tomado de Fernández, 2015, p. 21

Evolución de las emociones

Literatura Infantil y Emociones

consideraba como supuesto o común, en algo extraordinario y nuevo, dependiendo la manera en

Este trabajo de grado se basó en una investigación cualitativa y cuantitativa. En cuanto a

Ficha informativa con categorías de análisis usadas en los cuentos infantiles.

Análisis Estructural y Funcional Tipo de texto:

La ficha informativa mostrada anteriormente se complementó con un segundo

A continuación, se presenta este segundo instrumento

Imagen de la portada del cuento Edición:

Emoción o sentimiento que aborda:

Categorías de análisis cualitativo

Teniendo en cuenta la descripción de las siguientes categorías, se realizó el análisis de la

construye un sentido de la acción del protagonista de la misma. La segunda es la semántica en la

A continuación se explicará la información que se obtuvo después de aplicar el modelo

Emociones que más predominan dentro de los cuentos utilizados.

La emoción que predomina es la tristeza y miedo*.

En la gráfica se muestra que la emoción sobresaliente fue la tristeza con un número de

Personaje que aparece con mayor frecuencia en los cuentos escogidos.

Personajes más representativos humanos y animales*.

Profundizando en las subcategorías mencionadas anteriormente, en la gráfica 1.3 se

En la subcategoría de animales que se muestra en la gráfica 1.4 el sapo es quién

Los monstruos tuvieron una mayor aparición en los cuentos surrealistas*.

Así mismo en la subcategoría de objetos/juguetes se encuentra que la marioneta hace