Secundaria2018 PDF

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Académicas
• Lengua Materna. Español ................................... 2
• Competencia Lectora ......................................... 8
• Ortografía ........................................................ 10
• Matemáticas ..................................................... 11
• Ciencias y Tecnología. Biología ........................... 14
• Ciencias. Física ................................................. 16
• Ciencias. Química ............................................. 17
• Geografía ........................................................ 18
• Historia ............................................................ 19
• Formación Cívica y Ética .................................... 23
• Lengua Extranjera. Inglés ..................................... 28
• Tutoría y Educación Socioemocional ..................... 30
• Desarrollo de Habilidades del Pensamiento ............ 31
• Artes ............................................................... 32
• Cuadernos de Trabajo ....................................... 34
• Religión ........................................................... 35
• Diccionarios ..................................................... 35
Lengua Materna. Español Secundaria - Formación Académica
Los contenidos de Español 1 están distribuidos en 15 “situaciones didácticas”, abordadas bajo diversas
modalidades de trabajo: proyectos, actividades puntuales, actividades recurrentes y secuencias
didácticas. Para e ibilizar el manejo de los contenidos, el dise o de las situaciones no e ige una secuencia
lineal estricta. El maestro decidirá el orden en que las abordará según sus necesidades.
NUEVO
MODELO
EDUCATIVO
ESPAÑOL 1
Enrique Lepe • Sergio Tobón • Gabriela Martínez del Campo • Carlos Belmonte 1er
Grado
Expertos nacionales e internacionales con amplia experiencia en la
formación de maestros y en aprendizaje del Español
El libro se compone de 15 prácticas, cada una de las cuales inicia En el Plan de acción se presentan los pasos de la secuencia
mencionando el nombre de la práctica social del lenguaje, el de actividades que realizará el alumno durante la práctica.
aprendizaje esperado y una presentación que invita a re e ionar La obra contiene evaluaciones sumativas y nales, que son
sobre las aspiraciones del alumno y el contenido de la práctica. herramientas para valorar los resultados de los proyectos orales
y escritos del alumno, y lo apoyan en la identi cación de sus
aprendizajes y a establecer nuevas metas.
CLAVE DE SELECCIÓN
S00387 LIBROS APROBADOS POR LA SEP

A PARTIR DEL CICLO ESCOLAR 2018-2019 Plan de acción
Hacia otras rutas
Hacia otras rutas

Revisa con tu GRUPO y tu maestro el plan que te proponemos para este proyecto. Modifiquen lo que
sea necesario de acuerdo con sus intereses.
Inicio de la ruta
En ruta
1 2 • Identifico su propósito 3
social y a las personas
Los refranes, dichos ¿Para qué se dicen y Recopilación
que los usan
y pregones, y yo se recopilan refranes, refranes, dichos
dichos y pregones? • ¿Qué necesito para y pregones
participar en este
proyecto?
• Evaluación formativa
formativa
5 4 • Rastreo refranes, dichos y pregones

que se utilizan en mi región
Redacción de Análisis y
comentarios comparación de • Localizo refranes o dichos y
pregones de otras regiones
sobre refranes refranes y pregones
y pregones
• Identifico las características
de este tipo de textos
Recursos
literarios (SDE)
• Evaluación formativa
6
• Reviso ejemplos de Integración y
comentarios
publicación de
• Redacto, intercambio y una antología de
corrijo mi comentario
refranes y pregones
• Evaluación
valuación sumativa
Hacia otras rutas
• Evaluación
valuación formativa
• Colaboro en • Clasifico
Clasifico los textos
la planeación y recopilados
Hacia otras rutas
distribucción las tareas • Discuto sobre las

• Valoro el resultado de características de nuestra Hacia otras rutas
nuestro trabajo antología y los criterios
de evaluación
Emplea tus conocimientos de
Historia cuando aprecies la
Fin de la ruta situación social de los textos
populares, así como de Música,
Danza y Teatro al decir o declamar
7 refranes y pregones con la
entonación y ritmo adecuados.
Evaluación final
10 Proyecto 7. Recopilar y compartir refranes, dichos y pregones populares
2
RECURSOS DIDÁCTICOS PARA EL MAESTRO DE ESPAÑOL
Estimados maestros de Español de nivel secundaria (todas las modalidades)
Les invitamos a revisar los diversos materiales que tenemos para ustedes en el portal:
www.libroespanol.com
Acceso a los materiales:

Los materiales que se ofrecen
son actuales, acordes con las
necesidades del profesor de
grupo. Indispensables para un
mejor desempe o docente.
Se actualizan y se agregan de
forma paulatina a lo largo del
ciclo escolar.
Tipos de materiales: Características de los materiales:
• Planeación didáctica de Espa ol • Están articulados al uevo Modelo Educativo de la Secretaría

• Guía del maestro de Educación Pública.
• E plicación de lo que es PL E y PIS , con pruebas • Responden a los aprendizajes clave de la asignatura de Espa ol
de familiarización y de ejercitación para secundaria.
• Evaluación formativa • Contienen te tos cuidadosamente seleccionados.
• Evaluación de las prácticas pedagógicas para alumnos y maestros • Las secuencias de actividades pueden seguirse con facilidad.
• Evaluación de las habilidades socioemocionales para alumnos • Promueven la evaluación formativa.
y maestros • Están elaborados por e pertos en didáctica y evaluación.
• Se basan en la sociedad del conocimiento y la socioformación.
• Brindan recursos e tra para los alumnos y maestros.
Lengua Materna. Español Secundaria - Formación Académica
Español 1 propone secuencias didácticas que presentan un proceso metodológico dinámico; con el propósito de dar
seguimiento al logro de los 15 aprendizajes esperados, en las diferentes modalidades de trabajo que se contemplan en el
uevo Modelo Educativo. Brinda oportunidades para incursionar en los procesos de lectura y de escritura, al leer, revisar,
corregir, producir y compartir diversos géneros discursivos, con un enfoque pedagógico que propicia
la re e ión y la apropiación de aprendizajes clave de este nivel educativo.
NUEVO
MODELO
EDUCATIVO
ESPAÑOL 1
Humberto Cueva • ntonia de la 1er
Grado
CLAVE DE SELECCIÓN

A PARTIR DEL CICLO ESCOLAR 2018-2019
La estructura de la obra plantea 15 prácticas distribuidas en tres trimestres, con cinco prácticas del lenguaje cada uno, que
sitúan al estudiante de forma gradual y coherente en el centro de su aprendizaje. Contiene actividades de inicio Antes de iniciar,
desarrollo Comenzamos y cierre Concluimos, las cuales adquieren sentido al vincularse con la vida real y cercana del alumno,
mediante diversos modelos y estrategias didácticas, para participar, activamente, y desarrollar sus competencias en los diversos
usos del lenguaje. demás, el camino sugerido para facilitar la intervención del maestro en el aula permite valorar los logros de
los estudiantes en distintas oportunidades y a través de diversas modalidades: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
4
Secundaria - Formación Académica Lengua Materna. Español
Español 2 y 3 ofrecen diversos recursos para organizar el tiempo escolar y proponen situaciones didácticas que se aplican
en el desarrollo de los diferentes proyectos, en los cuales se preserva el sentido de las prácticas sociales del lenguaje.
De igual manera, proporcionan estrategias para compartir con los estudiantes e periencias de lectura y escritura
además de que incentivan el interés de los alumnos con atractivas secuencias didácticas, con te tos, preguntas guías
y diversas secciones para comprender mejor los temas del programa vigente.
ESPAÑOL 2 • ESPAÑOL 3
Humberto Cueva • ntonia de la 2do 3er
NUESTROS LIBROS Grado Grado
ESTÁN ACTUALIZADOS PARA EL CICLO ESCOLAR
Aportaciones: 2018-2019
• Propuesta e ible de programación con sesiones • ctividades que trascienden las aulas escolares.
y actividades. • Evaluaciones iniciales, procesales y nales
• Situaciones didácticas que preservan el sentido al término de cada proyecto.
de las prácticas sociales del lenguaje. • Pruebas que miden conocimientos y habilidades,
• Estrategias para construir y compartir e periencias tipo PIS .
de lectura y escritura.
CLAVE DE SELECCIÓN CLAVE DE SELECCIÓN
S21000 S00059
Páginas: 272 Páginas: 58 Páginas: 272 Páginas: 64
Formato: 21 x 27 Formato: 21 x 27 Formato: 21 x 27 Formato: 21 x 27
ISBN: 9786071714985 ISBN: 9786071729224 ISBN: 9786071718808 ISBN: 9786071731678
5
CONTACTO, RECURSOS Y ASESORÍA:
Humberto Cueva-Blog de Maestros de Español
Blog
http://humbertocueva.mx/
humbertocuevagarcia
MATERIALES PARA APOYAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Entradas:
• Prontuarios
• Planeaciones
• Evaluaciones
• Lista de cotejo
• Rúbricas de lectura y escritura

• Invitaciones a seminarios
• rtículos y entrevistas con especialistas internacionales en didáctica
6
Secundaria - Formación Académica Lengua Materna. Español
Español 3 es un instrumento didáctico que impulsa en los estudiantes el interés por

ser buenos comunicadores y les brinda las estrategias para lograrlo. Cada proyecto
conlleva una práctica social del lenguaje, que permite aplicar a la vida los conocimientos,
habilidades y actitudes desarrollados en la clase.
ESPAÑOL 3
Gabriela Martínez del Campo • Carlos Belmonte Trujano 3er
NUESTROS LIBROS
Grado
2018-2019
Este texto proporciona diferentes secciones como:
• Mapa de ruta: es un camino con pasos numerados que guía al alumno para construir su propio proyecto. Incluye la secuencia
de actividades y sus producciones.
• Lecturas: el libro contiene una gran variedad de ellas que van a servirle de ejemplo para analizar sus propios te tos. Toma en
cuenta las recomendaciones de la sección durante la lectura para concentrarse en ciertos aspectos de análisis.
• Revisión de ruta: permite valorar los logros y di cultades durante el proceso, para que vaya ajustando su proyecto.
• Rúbricas de evaluación: son tablas que guían el trabajo del alumno y lo ayudan a valorar sus producciones orales y escritas.
• Evaluación final: lo apoyan para identi car sus aprendizajes al concluir cada proyecto y bloque.
Páginas: 272 Páginas: 72

Formato: 21 x 27 CLAVE DE SELECCIÓN Formato: 21 x 27
ISBN: 9786071718792 ISBN: 9786071730688
S00066
7
Competencia Lectora Secundaria - Formación Académica
www.soylectortrillas.com
Textos y procesos cognitivos en escenarios lectores

NUEVO
MODELO Clara Rodríguez Caravantes • Laura Ruíz Pérez • Lourdes López Flores • Salvador Saulés Estrada
EDUCATIVO
Soy Lector Plus. Secundaria desarrolla y refuerza las habilidades lectoras de los estudiantes.
Esta serie continúa la metodología planteada en la de primaria, con diferentes tipos de te to y con distinto
nivel de complejidad. Pretende ayudar a los diferentes lectores, es decir, apoya a que el alumno avance en
su nivel lector o amplíe su visión de lectura para lograr metas más altas en este ámbito.
Guía del maestro

NO INCLUIDA
Solicítela por separado
• Basado en los parámetros internacionales PIS .

• Vinculado con los aprendizajes clave se alados en el Modelo Educativo.
• ctividades con distinto nivel de complejidad.
• Dividido en escenarios de lectura acorde con el nuevo marco de lectura.
• Te tos nancieros y en inglés para a anzar la comprensión lectora
en otra lengua.
• Cuenta con glosario y Módulos de evaluación.
8
Secundaria - Formación Académica Competencia Lectora
Humberto Cueva • ora Fuentes
La serie ¡A leer! Es una propuesta didáctica creada para impulsar las habilidades lectoras
de los estudiantes de secundaria basada en las dimensiones de PISA que considera
los procesos, el formato te tual y el conte to o situación de lectura.
Incluye:
• Selección diversa de lecturas basadas

en su valor pedagógico y en los Páginas: 168 Páginas: 188 Páginas: 180
intereses de los alumnos. Formato: 21 x 27 Formato: 21 x 27 Formato: 21 x 27
• Vinculación temática con las asignaturas ISBN: 9786071724052 ISBN: 9786071724144 ISBN: 9786071724175
de cada grado en este nivel educativo.
• Propuestas de actividades encaminadas
al desarrollo de los procesos de lectura:
Recuperación de información
- Interpretación de información
- Reflexión y evaluación.
• Generación de evidencias de aprendizajes
personalizadas para la Ruta de Mejora
Escolar.
• Pruebas acorde con los aspectos de
PISA y a la cartilla de evaluación de la SEP.
• Evaluaciones cualitativas y cuantitativas para
revisar el nivel de logro y de desempe o.
• 40 sesiones equivalentes a una lectura
semanal. Páginas: 64 Páginas: 64 Páginas: 60
Formato: 27 x 21 Formato: 27 x 21 Formato: 27 x 21
Proceso lector ISBN: 9786071727305 ISBN: 9786071727497 ISBN: 9786071727541
ovedoso y sistemático, que se aborda en cada
sesión, y desarrolla las competencias lectoras.
leer!
ro ¡A
ie
u
le
¡Q
e r!
Para
mpco
er
rt lv
so
a
ir
A re
9
Ortografía Secundaria - Formación Académica
Esta obra tiene el propósito de desarrollar en los estudiantes

una comunicación e caz, a través de la comprensión y uso de
diferentes términos, así como del estudio de la construcción de
las palabras y sus relaciones.
licia Bosch Esparza

Formato: 21 x 27 Formato: 21 x 27
ISBN: 9786071729859 ISBN: 9786071730480
ISBN: 9786071731388 ISBN: 9786071731395
Páginas: 232
Formato: 21 x 27
ISBN: 9786071731951
Páginas: 216
Formato: 21 x 27
ISBN: 9786071730145
Páginas: 32
Formato: 27 x 21
ISBN: 9786071731401
Los contenidos de 100 Prácticas de ortografía para todos

están pensados para que cualquier persona pueda mejorar
su capacidad de comunicación escrita a su propio ritmo, ya
sea de forma autodidacta o bajo la guía de un asesor.
10
Secundaria - Formación Académica Matemáticas
Matemáticas 1 tiene el propósito de apoyar al maestro para construir una didáctica que permita
a los alumnos el logro de mejores aprendizajes. Con ese n, la obra propone que se trabaje con base
en una planeación de clase, cuyo eje sea el aprendizaje colaborativo, el cual comienza a partir
de preguntas para que los estudiantes imaginen, e ploren, analicen y planteen sus propias preguntas.
NUEVO
MODELO
EDUCATIVO
MATEMÁTICAS 1
Fortino Escare o • lga Leticia López 1er
Grado
CLAVE DE SELECCIÓN
S00332
LIBROS APROBADOS POR LA SEP
La obra está dividida en tres bloques, cada uno de los cuales inicia con una Infografía con la que el estudiante puede percibir cómo
están presentes las matemáticas en el mundo natural y en los productos humanos.
Las lecciones que componen cada bloque son de dos tipos: estudiar conceptos y procedimientos; y aplicar lo aprendido.
En cada lección aparecen diversos iconos que indican la forma de organización del trabajo en clase: en parejas, en equipo o de
manera grupal con la orientación del profesor.
Se proponen dos tipos de evaluaciones. Uno con reactivos similares a los que se incluyen en los e ámenes nacionales
o situaciones que el alumno debe analizar y resolver. El otro consiste en preguntas para que el alumno
re e ione sobre los aprendizajes que ha alcanzado y qué hacer para mejorarlos.
18
12 Matemáticas 1 18 Matemáticas 1 Bloque 1 19 Bloque 1 19
13
LECCIÓN 1. DE DIEZ EN DIEZ 1. DE DIEZ EN DIEZ
LECCIÓN Resuelve, ejercita Resuelve, ejercita
1. Escriban las expresiones decimales de laslas

1. Escriban siguientes fracciones:
expresiones decimales de las siguientes fracciones:
Lee, debate Lee, debate Algo para Algo para
Uso de computadora e internet: Uso de computadora e internet:
Fracción Número Fracción
Fracción Número
Número Fracción
Fracción Número
Número reflexionar
Fracción Número reflexionar
En México, ¿cuántas personas usan computadora
En México, e inter-
¿cuántas personas usan computadora e inter- decimal decimal decimal
decimal decimal decimal
decimal decimal
net? En 2015 se realizó en nuestro • 55.7 millones de personas usan • 55.7 millones de personas usan decimal decimal 0.5 y 1 .
Comparadecimal decimal
Compara 0.5 y 1 .
net?país
En la Encuesta
2015 Nacional
se realizó en nuestro país la Encuesta Nacional
computadora. 245 245 245
5 5
sobre Disponibilidad y Uso de las Tecnologías de la Informa- computadora. 245 245 245 o
¿Son diferentes ¿Son diferentes o
sobre Disponibilidad y Uso de las Tecnologías de lautilizan
• 62.4 millones Informa-internet. • 62.4 millones utilizan internet. 1000 10 10010
1000 100 tu
iguales? Explica iguales? Explica tu
ción en los Hogares (ENDUTHI); parte
ción en de
los los resultados
Hogares obte-
(ENDUTHI); parte de los resultados obte-
nidos son los siguientes: respuesta. respuesta.
nidos son los siguientes: a) ¿Qué procedimiento siguieron
a) para
¿Quéhallar la representación
procedimiento siguierondecimal de cada
para hallar la representación decimal de cada
FUENTE: <http://www.inegi.org.mx/saladeprensa/
FUENTE: <http://www.inegi.org.mx/saladeprensa/
boletines/2016/especiales/especiales2016_03_01.pdf>.
boletines/2016/especiales/especiales2016_03_01.pdf>.
¿Qué representa el 7 en 55.7 millones
¿Qué de personas?
representa el 7 en 55.7 millones de personas? fracción? fracción?
b) ¿Cuál de las fracciones anteriores es lade
b) ¿Cuál mayor y por qué?
las fracciones anteriores es la mayor y por qué?
Analiza, resuelve Analiza, resuelve c) ¿Qué relación hay entre los denominadores 10,hay
c) ¿Qué relación 100entre
y 1000
los de las fracciones,10,
denominadores y 100 y 1000 de las fracciones, y
el número de cifras decimales deellas representaciones
número decimales?
de cifras decimales de las representaciones decimales?
4 , 11 , 17 , 25 .
1. Ubica sobre la recta numérica1.lasUbica
siguientes
sobrefracciones:
la recta numérica las siguientes fracciones: 4 , 11 , 17 , 25 .
10 10 10 10 10 10 10 10
0 0.2 0.5 1 1.4 0 0.2 20.5 1 2.7 1.43 2 2.7 3
2. Se va a etiquetar una botella2.
queSecontiene 0.750 litros
va a etiquetar de aceite.
una botella que contiene 0.750 litros de aceite.
2 5 10 14 2 5 10 27 14 27 Aceite Aceite
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 a) Si la cantidad de aceite que contiene la botellade
a) Si la cantidad se aceite
expresa mediante
que contienefrac-
la botella se expresa mediante frac-
ciones decimales, ¿cuál de las siguientes etiquetas ¿cuál
ciones decimales, muestra fraccionesetiquetas muestra las fracciones
de las siguientes
a) ¿Cuáles de las fracciones quea)
ubicaste
¿Cuálesende
la las
recta son mayores
fracciones que 1? en la recta son mayores que 1?
que ubicaste
Infórmate Infórmate
que son correctas? Márcalas con que
unason . correctas? Márcalas con una .
750 750
de L 750 75 de L 750 de L 75 de L 75 de L 75 de L
Consulta el Consulta el de L de L
1000 100 1000 100 100 1000 100 1000
2 es siguiente sitio siguiente sitio
b) Sabes que la fracción decimalb) 2Sabes que al
es igual la número
fracción decimal
decimal 0.2. Enigual al número
la recta para decimal
conocer más0.2. En la recta para conocer más losario
10 10
sobre sobre el uso deb) Simplifiquen lo más posibleb) Simplifiquen
cualquiera de las lo más posible
fracciones cualquiera
decimales de las fraccioneslosario
anteriores decimales anteriores
numérica
numérica anterior, anota los siguientes anterior,
números en anota los siguientes
sus formas decimal y números
frac- en sus elformas
uso dedecimal y frac-
que representan la cantidad de aceite y anótenlas en la siguiente
Simplificar. tabla: Simplificar.
las tecnologías de las tecnologías de que representan la cantidad de aceite y anótenlas en la siguiente tabla:
29 12 1 29 12 1 Convertir una Convertir una
cionaria: , 0.3, , 0.70, cionaria:
, 1.9. , 0.3, , 0.70, , 1.9. la información y la información y
10 10 10 10 10 10 expresión expresión
la comunicación la comunicación Fracción decimal
Fracción decimal matemática en matemática en
2. en
2. Completa las igualdades. Fíjate Completa las igualdades. Fíjate en los ejemplos:
los ejemplos: (TIC) en México: (TIC) en México:
otra más sencilla otra más sencilla
goo.gl/ goo.gl/ Fracción simplificada Fracción simplificada
pero equivalente. pero equivalente.
4FVmUW>. 4FVmUW>.
45 45
16.8 16.8
10 10 Banco de
de Dividan
c) Dividan ahora el numeradorc) ahora
la fracción el numerador
simplificada entrede
suladenominador.
fracción simplificada entre su denominador.
Banco de
20 6 26 17 2010 6 7 26 7 17 10 7 7 Información de ¿Qué cociente obtienen? ¿Qué cociente obtienen?
2.6 2 0.6 2.6 2 0.6 1 1.7 1
Información de1.7
10 10 10 10 1010 1010 10 10 10 10 10 Telecomu- 10 Telecomu-
557 557 nicaciones: nicaciones:
38.9 38.9 Fracción simplificada Fracción simplificada
10 10 <https://bit.ift. <https://bit.ift.
org.mx/BitWeb org.mx/BitWeb Cálculo Cálculo
Cociente (expresión decimal) Cociente (expresión decimal)
App/faces/Repor App/faces/Repor reflexivo reflexivo
0.7, 0.25 25 son8números decimales. 7 , 25 y 8 tes.xhtml>.
7 ,y 0.008 son fracciones
Fecha decimales. tes.xhtml>. Fecha Cuenta en sentido
0.7, 0.25 y 0.008 son números decimales. y son fracciones decimales. d) ¿Por qué la fracción simplificada que obtuvieron yCuenta en sentido
el decimal 0.750 son expre-
10 100 1000 10 100 1000 de consulta 17 de consulta 17 d) ¿Por qué la fracción simplificada que obtuvieron y el decimal 0.750 son expre- progresivo de 2 en 2: progresivo de 2 en 2:
Los números decimales se expresan conLos fracciones
números decimales se expresan con fracciones decimales.
decimales. de noviembre de siones numéricas equivalentes?siones numéricas equivalentes?
de noviembre de
7 0.7 se lee: “siete décimos”; 7 0.7 se lee: “siete décimos”; 2017. 2017. • Desde el 2 al 42.
• Desde el 2 al 42.
10 10 Coordinados • Desde el 124 al
25 Coordinados por su profesor, expliquen en el por su profesor, expliquen en el grupo:
grupo: • Desde el 124 al
25 0.25 se lee: “veinticinco centésimos”; 150. 150.
0.25 se lee: “veinticinco centésimos”;
100 100 • Desde el 1 al 43.
• ¿Qué representa
• ¿Qué representa el 7 de 55.7 millones de personas?el 7 de 55.7 millones de personas? • Desde el 1 al 43. • Desde el 125 al
8 0.008 se lee: “ocho milésimos”. 8 0.008 se lee: “ocho milésimos”. • Desde el 125 al
• ¿De qué otra
• ¿De qué otra forma puede representarse forma puede
el decimal 55.7? representarse el decimal 55.7?151. 151.
1000 1000
• ¿Qué representa el 4 de 62.4 millones?
• ¿Qué representa el 4 de 62.4 millones?
AE 1 AE a
Convierte fracciones decimales 1 notación
Convierte fracciones
decimal decimales
y viceversa. a notación decimal y viceversa. Aproxima
Aproxima
algunas
algunas fracciones no decimales usando fracciones
la notación no decimales
decimal. Ordenausando la notación decimal. Ordena
fracciones y números decimales. fracciones y números decimales.
11
Matemáticas Secundaria - Formación Académica
Los libros están dise ados de modo que los maestros inicien las sesiones de clase con el planteamiento de un problema, con
el n de que los alumnos puedan construir una solución usando sus conocimientos previos.
Los te tos promueven el uso de diferentes recursos tecnológicos, entre ellos la calculadora y la hoja electrónica de cálculo.
Matemáticas 2 y 3 fueron elaborados con el enfoque de resolución de problemas.
MATEMÁTICAS 2
Fortino Escare o • lga Leticia López 2do
NUESTROS LIBROS
Grado
2018-2019
Bloque I. Escribir un diario de e periencias sobre el uso y el • Temas: erarquía de las operaciones, e presiones
orden de los números. algebraicas, polígono, plano, proporcionalidad, grá cas
• Temas: números enteros, e ponentes, ángulos, triángulos, estadísticas, media, mediana.
guras geométricas, porcentajes, procedimientos recursivos, Bloque IV. Usos de la literal.
probabilidades. • Temas: sucesiones numéricas, ecuaciones de primer grado,
Bloque II. Hacer un modelo de tren. variación lineal, proporcionalidad, media ponderada.
• Temas: monomios, polinomios, cubos, prismas, pirámides, Bloque V. Identi car la simetría en el arte y en las Matemáticas.
proporcionalidad inversa, probabilidad, frecuencial y • Temas: Sistemas de ecuaciones con dos incógnitas, guras
teórica. simétricas, guras circulares, funciones lineales, rectas
Bloque III. Elaborar dise os geométricos. paralelas y en rotación.
CLAVE DE SELECCIÓN
S22000
ISBN: 9786071714961 ISBN: 9786071731715
12
Secundaria - Formación Académica Matemáticas
Contiene secciones como: • Usemos las TIC: son sugerencias para que el alumno realice
actividades en diferentes sitios de internet.
• Problema inicial: es el problema o actividad con que empieza la lección. • utoevaluación: esta propuesta le permite el alumno re e ionar sobre
Su intención es ayudar al alumno a recordar lo que ya sabe, a analizar lo qué aprendizajes ha logrado en el bloque y detectar lo que le falta por
que va a aprender y a buscar nuevas estrategias de solución. aprender; esto último le facilitará la tarea de revisar con más cuidado
• E ploración y discusión: mediante algunas preguntas, orienta en la esos conocimientos.
búsqueda de procedimientos formales de solución al problema inicial.
MATEMÁTICAS 3
Fortino Escare o • lga Leticia López 3er
Grado
Bloque I. Realizar una encuesta. Bloque IV. Medir alturas de modo indirecto.
• Temas: Ecuaciones cuadráticas, guras congruentes • Temas: sucesiones, sólidos, pendiente de una recta
y semejantes, triángulos, proporcionalidad, y la razón tangente, razones trigonométricas,
relaciones funcionales, probabilidad, eventos. razón de cambio, dispersión de datos.
Bloque II. Elaborar dise os geométricos. Bloque V. Construir recipientes de diferentes
• Temas: ecuaciones cuadráticas, movimientos formas y capacidades.
en el plano, teorema de Pitágoras, cálculo • Temas: resolución de problemas mediante
de la probabilidad de eventos. ecuaciones, cilindros, conos, fórmula de una
Bloque III. Medir distancias y alturas inaccesibles. función y su representación grá ca, juegos de azar.
• Temas: fórmula general cuadrática, congruencia
y semejanza de triángulos, teorema de Tales,
homotecia, secciones rectas y curvas, azar.
NUESTROS LIBROS
2018-2019
Páginas: 272
Formato: 21 x 27
ISBN: 9786071718723
CLAVE DE SELECCIÓN
S00153
13
Ciencias y Tecnología. Biología Secundaria - Formación Académica
NUEVO
Ciencias y tecnología. Biología. Primer grado ofrece diversas herramientas metodológicas para lograr
MODELO los aprendizajes esperados: e perimentos, proyectos, preguntas, investigaciones e in nidad de
actividades con las que los alumnos podrán desarrollar una actitud cientí ca que se base en el análisis
EDUCATIVO de las evidencias, la crítica y la re e ión, y lograr un aprendizaje signi cativo que trascienda el aula.
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. BIOLOGÍA. PRIMER GRADO

María Sol Carrillo • María Luisa ava • Erick Vargas • Heber Islas • Fernanda Rocha • ahieli Greaves • Luis Suzuri 1er
Grado
CLAVE DE SELECCIÓN

En esta obra, los contenidos están estructurados en secuencias y para elaborar cada una de ellas se tomaron en cuenta los
preconceptos que tienen los estudiantes sobre los conceptos cientí cos.
El libro consta de tres bloques. Cada uno inicia con una entrada que incluye preguntas e imágenes que te darán una idea del
tema, así como los niveles de organización de los principales conceptos que se estudiarán.
l concluir cada bloque también se proponen: una Evaluación general, que consiste en un breve e amen con distintos tipos
de reactivos una utoevaluación con la que el estudiante re e iona sus avances en el periodo y una Coevaluación, para
comentar el desempe o de dos compa eros en el mismo lapso.
SECUENCIA SECUENCIA SECUENCIA SECUENCIA
1 1 1 1
Todos los seres vivos Todos los seres
se adaptan vivos se adaptan al ambiente
al ambiente
Otra característica propia Otra característica
de todos propiaesde
los seres vivos la todos los seres
adaptación. Lavivos es la adaptación.
adaptación significa que La adaptación significa que
la forma como se ven, se la forma como
comportan se ven,
y viven los se comportan
organismos losy hace
vivenaptos,
los organismos
o capaces,los dehace
vivir aptos, o capaces, de vivir
La importancia deLalas importancia
bacterias de las bacterias
CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y AMBIENTE

CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y AMBIENTE
en ciertos ambientes. Másen ciertos estudiarás
adelante ambientes.acerca
Más adelante estudiarásy acerca
de la adaptación de la adaptación
sus mecanismos; ahora y sus mecanismos; ahora Las plantas y los animales sonLas lasplantas
formasyde losvida
animalesSeson las formas
estima que en deunvida Se estima
cuerpo humano hay que en un cuerpo humano hay apro-
apro-
veremos algunos ejemplos. veremos algunos ejemplos. más evidentes
más evidentes a nuestro alrededor, pero las abac-
nuestro alrededor, pero
ximadamente tres las
vecesbac- ximadamente
más células tres veces más células no humanas
no humanas
Existen adaptaciones funcionales,Existen adaptaciones
por ejemplo, funcionales,
el cuello de las porjirafas,
ejemplo,queelles
cuello de las
permite jirafas, que les permite alcan-
alcan- terias son las más abundantes terias son las en
y habitan máslosabundantes
que células y habitan
humanas;en son
los losque células humanas; son los microorganismos
microorganismos
zar las hojas más altas de los zar árboles,
las hojasamás altasotros
las que de los árboles,noa tienen
animales las queacceso.
otros animales no tienen acceso. lugares más diversos: de lo altolugares más
de las diversos: de
montañas queloviven
alto deenlas el montañas
cuerpo –entre quelosviven en el cuerpo
que están las –entre los que están las
El desierto tiene un clima muy El desierto
seco y tiene un clima
caliente y el solmuyllegaseco y caliente ya el
directamente lassol llega directamente
plantas. Normal- a las plantas. Normal- a las zonas más profundas dela mar,
las zonas
en lasmás profundas
fuentes del mar,
bacterias– en las
y que fuentes sebacterias–
en conjunto y que mi-
conocen como en conjunto se conocen como mi-
mente el suelo es arenosomente el suelo
o rocoso, es le
lo que arenoso
impideo retener
rocoso,lalopoca
que le impide
agua retener
de lluvia quelarecibe.
poca agua de lluvia que recibe. termales
termales y en el interior del cuerpo y en el interiorcrobiota.
humano. del cuerpo humano.
Algunas bacterias no crobiota. Algunas
nos causan daño, bacterias no nos causan daño,
¿Cómo sobreviven las plantas ¿Cómo sobreviven
en estas las plantas
temperaturas en estas temperaturas
y condiciones y condiciones
de baja humedad? de baja humedad? Un ejemploAlgunas bacterias causan enfer-
Un ejemplo Algunas bacterias causan enfer- mientras que otras nos benefician mientras y que otras nos benefician y
característico en México son característico
los nopales, enaunque
Méxicohay sonmuchas
los nopales, aunque hay
otras cactáceas enmuchas
el país. otras cactáceas en el país. medades, como la neumonía medades,
y la tu- como la neumonía y la tu- sin ellas no podríamos sobrevivir: sin ellas
nos no podríamos sobrevivir: nos
berculosis, pero muchas sonberculosis,
útiles: pero muchas son útiles: ayudan a digerir los alimentos, ayudan
pro- a digerir los alimentos, pro-
Almacenan el dióxido de carbono Almacenan
por la el dióxido de carbono por la Algunas especies Algunas especies
noche, para no abrir sus estomasnoche,
(porospara
muyno abrir sus estomas (poros muy poseen espinas muy producen oxígeno, degradan producen
poseen espinas muy material oxígeno, degradan material ducen vitaminas y ocupan espacios ducen vitaminas y ocupan espacios
pequeños)
pequeños) durante el día y perder agua. durante el día y perder agua. duras, de hasta 10 cm duras, de hasta 10decmdesecho, reciclan nutrientes de desecho,
en el reciclan nutrientes enque el de otra manera estaríanque de otra manera estarían dispo-
dispo-
de largo, recubiertas de largo, recubiertas
suelo y se usan para prepararsuelo y se usan para preparar alimen-
alimen- nibles para bacterias patógenas, niblesquepara bacterias patógenas, que
por una sierra dentada por una sierra dentada
tos, entre otros cientos de funciones.
tos, entre otros cientos de funciones. son las que sí causan enfermedades. son las que sí causan enfermedades.
que provocan mucho que provocan mucho
dolor al extraerse si se Para muchas bacterias, el cuerpo
Para muchas bacterias, el cuerpo
dolor al extraerse si se Pero aún no se ha comprendido Pero aún no se ha comprendido el pa-
el pa-
clavan en la piel. humano no es un ambientehumano
clavan en la piel. propi- no es un ambiente propi- pel de muchas bacterias en el pel de muchas bacterias en el cuerpo.
cuerpo.
cio para su desarrollo; por ejemplo,En 2008 inició el Proyecto Micro-
cio para su desarrollo; por ejemplo, En 2008 inició el Proyecto Micro-
No tienen hojas, sino espinas. LoNo nos hojas, sino espinas. Lo que nosalgunas bacterias no toleranalgunas
tienen
que bacterias
el oxígeno, que es no toleran
bioma el oxígeno,con
Humano, bioma
queelesfin de Humano,
identificar con el fin de identificar a los
a los
comemos es parte del tallo y se llama abundante en ciertas partes abundante
comemos es parte del tallo y se llama de nuestro en ciertas partes
cuerpo. de nuestro en
microorganismos personasmicroorganismos
cuerpo. sanas y enfermas en personas sanas y enfermas
cladodio o penca. cladodio o penca.
También de
También tenemos varios mecanismos tenemos
defensa y cómo
varios los cambios
mecanismos y cómo los
en la microbiota
de defensa se cambios
relacio- en la microbiota se relacio-
que muchas bacterias no pueden la sal nan
vencer:bacterias
que muchas con la salud
no pueden vencer:y la enfermedad.
sal nan conEste estudio
la salud y la enfermedad. Este estudio
en nuestro sudor y lágrimas,en la nuestro
baja disponibili- fue sólo
sudor y lágrimas, la el inicio
baja para tratarfue
disponibili- de sólo
comprender
el inicio lapara tratar de comprender la
Usan varios pigmentos, Tienen
Usan una capapigmentos,
varios Tienen unauncapa
Tienen mucílago (que Tienen un mucílago (que
además del verde, para de cera
ademásque del verde, para de llamamos
cera que baba) que los dad de hierro, la producción de dadsustancias
de hierro,tóxicas compleja
la producción relación entre
de sustancias tóxicaslos seres humanos
compleja y losentre los seres humanos y los
relación
llamamos baba) que los
protegerse de los intensos evita la pérdidade los intensos evita
protegerse la pérdida
ayuda a retener agua y ayuda a retener agua y para ellas o nuestra temperaturaparacorporal. microorganismos
ellas o nuestra temperatura corporal.y aún falta microorganismos
mucho por saber. y aún falta mucho por saber.
rayos solares. de agua.
rayos solares. de evitar
agua. la deshidratación. evitar la deshidratación.
• Menciona otras tres enfermedades
• Menciona causadas por enfermedades
otras tres bacterias. causadas por bacterias.
1.23 Algunas adaptaciones de los nopales.
1.23 Algunas adaptaciones de los nopales. • Investiga la función de los
• lactobacilos
Investiga la del yogur.de los lactobacilos del yogur.
función
También existen adaptaciones reproductivas.

También Por ejemplo,
existen adaptaciones algunos animales,
reproductivas. y en especial
Por ejemplo, algunos animales, y en especial
los machos, exponen su fuerza, sus características
los machos, físicas ysus
exponen su fuerza, hasta llevan a cabo
características danzas
físicas o hacen
y hasta llevan a cabo danzas o hacen Para terminar Para terminar
ciertos regalos a las hembras pararegalos
ciertos aparearse
a lascon ellas. para aparearse con ellas.
hembras
Vuelve a leer tus respuestas a la actividad
Vuelve a leer tusinicial de esta
respuestas secuencia.
a la actividadCorrige
inicial deo añade lo
esta secuencia. Corrige o añade lo
Actividad Actividad que sea necesario de acuerdo
que seaconnecesario
lo que aprendiste.
de acuerdo con lo que aprendiste.
Reúnete con dos compañeros
Reúnete y listen algunas
con dos de las y listen algunas de las
compañeros Nombra tres cosas que noNombra
estén vivas
tresycosas
que utilicen
que no energía. ¿Cómo
estén vivas y queleutilicen
explicarías a ¿Cómo le explicarías a
energía.
adaptaciones que le ayudan a un búhoque
adaptaciones a sobrevivir
le ayudanena suun búho a sobrevivir en su alguien por qué no están alguien
vivas? por qué no están vivas?
ambiente. Quizá necesiten investigar
ambiente. un poco
Quizá sobreinvestigar
necesiten estas un poco sobre estas Nombra tres cosas que noNombra
estén vivas
tresycosas
que crezcan.
que no estén vivas y que crezcan.
aves: de qué se alimentan, cuáles
aves: son se
de qué susalimentan,
hábitos y en quéson
cuáles tiposus hábitos y en qué tipo ¿Qué mecanismo utilizan¿Quépara crecer y cómo
mecanismo se
utilizan para crecer y cómo se Pluricelulares Pluricelulares
de ecosistema viven. Anoten todas las características
de ecosistema viven. Anotenque encuentren.
todas las características que encuentren. diferencia del proceso dediferencia
los seres vivos?
del proceso de los seres vivos?
Comunes Comunes
Discute con tus compañeros:
Discute con tus compañeros: Construye un diagrama deConstruye
Venn con las características
un diagrama de con las características de
de Venn
• ¿Qué ocurriría si alguien llevara
• ¿Qué al búhosia alguien
ocurriría otro ecosistema?, ¿sobreviviría?,
llevara al búho ¿en qué ¿sobreviviría?, ¿en qué
a otro ecosistema?, los organismos unicelulares, los pluricelulares
los organismos y las quelos pluricelulares y las que Unicelulares
unicelulares,
condiciones? condiciones? ambos comparten. Al finalambos
discutan las respuestas
comparten. Al final discutan las respuestas
• Investiguen algunas de•lasInvestiguen
adaptaciones de los
algunas deanimales para vivirde
las adaptaciones enlos
losanimales
polos. para vivir en los polos. y completa tu esquema siytecompleta
faltó algo.tu esquema si te faltó algo.
• Expongan su investigación frente alsu
• Expongan grupo.
investigación frente al grupo. Ve a la página 88 y contesta
Velas preguntas
a la página 88de autoevaluación
y contesta de estade
las preguntas secuencia.
autoevaluación de esta secuencia.
1
226 | C I E N C I A S Y T E C2N6O|L C
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OLOGÍA • BIOLOGÍA BLO E | 27 BLOQUE 1 | 1
237
14
Secundaria - Formación Académica Ciencias y Tecnología. Biología
Este libro de te to está destinado a ense ar biología y los aspectos básicos de su aplicación tecnológica
al cuidado de la salud humana: la medicina, considerando al alumno como centro del proceso
educativo y estimulando su autonomía.
NUEVO
MODELO
EDUCATIVO
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. BIOLOGÍA. PRIMER GRADO
Luis ntonio Mendoza • Jorge Mendoza 1er
Grado
CLAVE DE SELECCIÓN

La obra está dividida en nueve capítulos, cada uno de los cuales inicia con un cuadro en el que aparecen los datos del eje,
el tema y los aprendizajes esperados. demás se incluye un epígrafe con una a rmación, e presada por un escritor o un
escritor eminente, relacionada con el tema que se abordará en el capítulo.
Para comenzar el capítulo, se propone una evaluación diagnóstica, con el propósito de hacer que el alumno
a ne su capacidad de observación, analice información, aprenda a resolver problemas,
y re e ione acerca de cuánto sabe del tema que se abordará.
l nalizar cada capítulo se presentan una evaluación del capítulo, una evaluación del trabajo en equipo, una
autoevaluación de aprendizajes y una coevaluación de aprendizajes.
de los seres vivos

Al analizar la obra de Vesalius, es posible concluir la relación estrecha
La célula, estructura fundamental entre estructura y función en los sistemas del cuerpo humano, por ejemplo
de la vida (figura 2.3):
El ser humano habita actualmente en casas. No todas las casas son igua- • El sistema óseo es rígido y sirve de soporte para el cuerpo entero.
les. Algunas son pequeñas, otras son grandes, pero todas ellas tienen en co-
fundamental de la vida
• El sistema muscular es elástico y su contracción causa movimiento.

tecnología
mún que separan un espacio interior de uno exterior y sirven de vivienda

y funcional
• El sistema nervioso está asociado con la percepción a través de los

(figura 2.1). órganos sensoriales.
En todas las casas hay una relación estrecha entre estructura y función,
Fig. 2.1 Casa moderna.
por ejemplo: las columnas, las paredes y los techos son rígidos y soportan el La relación estrecha entre estructura y función es un principio básico de
ciencia y la
peso de la casa; las puertas abren y cierran para permitir o bloquear el paso; ciencia y tecnología; por consiguiente, es aplicable a los órganos del cuerpo
estructural
las ventanas son transparentes para poder ver a través de ellas; la cocina está humano, por ejemplo:
diseñada y acondicionada para preparar alimentos; los sillones y los colcho- Fig. 2.3
diagnóstica
Cuerpo humano separa-

nes están acojinados para proporcionar comodidad. • El cráneo es rígido y protege y soporta al cerebro. do por sistemas.
La célula, estructura
de la
Algo semejante ocurre con los seres vivos. En todos ellos hay una relación • El corazón se contrae rítmicamente y bombea la sangre por todo el
unidad
estrecha entre estructura y función. cuerpo (figura 2.4).

historia
Si quisiéramos conocer detalladamente la estructura de una casa, po- • El cerebro procesa información que recibe de los órganos sensoriales
Evaluación
dríamos desarmarla. En una casa moderna seguramente encontraríamos una

La célula,
y la transmite, por ejemplo, a los músculos para que se contraigan

estructura metálica de soporte dentro de las columnas y los techos de concre- (figura 2.5).
Miniactividad 2.1
Breve
to; muros de ladrillos recubiertos con diversos materiales y pintura; ventanas

de cristal, puertas y muebles de madera, cables de una instalación eléctrica, Descubre semejanzas y Por supuesto, la relación estrecha entre estructura y función es aplicable
tubos de agua y de gas y otras numerosas partes de diversos materiales con diferencias entre seres vivos también a los tejidos y las células del cuerpo humano, por ejemplo:
funciones específicas (figura 2.2).
CapítuloI2
Capítulo
De manera semejante, ¿se puede “desarmar” un ser vivo? Compara entre sí a estos orga- • Las células de hueso son rígidas a causa de una matriz de fibras y
Sí, es algo que históricamente ya se ha hecho, especialmente después de nismos: un ser humano, una planta partículas sólidas que construyen a su alrededor para que el hueso
que esos seres han muerto. de maíz, un champiñón, una amiba soporte el peso del cuerpo. Fig. 2.4 Corazón de un paciente
Recuerda que en la Antigüedad los egipcios embalsamaban a sus muer- y una bacteria. Descubre sus seme- • Las células musculares son elásticas y contienen fibras contráctiles
tos para su preservación como momias; eso incluía extracción de órganos por janzas y diferencias. ¿Tienen partes en una sala de cirugía.
porque la contracción es la función de los músculos.
aplicación de técnicas de cirugía y herbolaria. semejantes? ¿Realizan funciones se-
mejantes? ¿Cuáles son perceptibles a • Las neuronas presentan prolongaciones arborescentes (semejantes a
En el Renacimiento, Andreas Vesalius efectuó numerosas disecciones de cables) para recibir y transmitir estímulos porque procesan informa-
simple vista y cuáles no? ¿Cuáles se
todo el cuerpo humano para la enseñanza de la medicina y publicó su trabajo mueven y cuáles no? Al examinar por ción.
en una obra maestra: De humani corporis fabrica (Sobre la estructura del
cuerpo humano, 1543), una serie de siete libros que mediante textos y dibujos
separado a cada uno de estos orga- Glosario
nismos, ¿qué relaciones estrechas
artísticos detallados explora estos temas: entre estructura y función puedes
Miniactividad 2.3 Tejido m. Conjunto de
descubrir? células semejantes que realizan
Modelo de célula animal
Libro 1: huesos (sistema óseo), soporte del cuerpo entero. coordinadamente una o más fun-
Libro 2: músculos (sistema muscular), efectores del movimiento. Elabora un modelo de célula animal con base en tus conocimientos y la informa- ciones específicas.
Libro 3: venas y arterias del cuerpo. ción que previamente se ha proporcionado. Haz el dibujo a lápiz para que afines sus
Libro 4: los nervios. detalles cada vez que sea necesario.
Libro 5: órganos de la nutrición (sistema gastrointestinal) y de la repro-
ducción (sistema reproductor).
Libro 6: corazón y pulmones.
Libro 7: cerebro y órganos sensoriales (sistema nervioso).
Miniactividad 2.2
¿Y en dónde están las células?
En su obra de anatomía del cuerpo humano, Vesalius no describió ni dibujó nin- Fig. 2.2 Fig. 2.5
guna célula. Explica por qué. Casa en construcción, Cerebro humano.
Modelo de célula animal
con detalles estructurales visibles.
41
11 42
12
15
Ciencias. Física Secundaria - Formación Académica
Ciencias 2. Física no soló tiene como campo de estudio la naturaleza, también es el fundamento
de la tecnología y de los productos humanos de nuestra vida.
Lo que percibimos con nuestros sentidos es de interés para la física: la luz, el sonido, la música, el movimiento,
el calor, un rayo, la Luna, el Sol, las estrellas y todo el Universo lo cual se ve re ejado en este libro.
CIENCIAS 2. FÍSICA
Eliezer Braun • Irma Gallardo 2do
NUESTROS LIBROS Grado
2018-2019
Cuenta con secciones tales como: • Investigación: es una oportunidad para averiguar sobre temas
especí cos, que son complementarios al tema que se esté analizando.
• Preguntas iniciales: al comenzar cada tema, hay preguntas que tienen el • Proyecto: son trabajos de investigación relacionados con la vida
propósito de que el alumno piense sobre las respuestas correctas personal, cultural y social del ser humano, considerados desde la
y evalúe preliminarmente cuánto sabe del tema. perspectiva de la ciencia y la tecnología, en ellos el alumno puede
• Sabías que?: son te tos breves con información cientí ca y tecnológica aplicar el método cientí co e perimental.
interesante, complementaria al tema tratado. • Autoevaluación de aprendizajes: al concluir cada bloque, esta sección le
• Actividad: son prácticas y e perimentos en los que se indica permite al alumno medir sus logros con base en los aprendizajes
con claridad lo que el alumno tiene que hacer. Todos ellos están dise ados esperados.
para apoyar, comprobar o aplicar el conocimiento cientí co, de modo • Evaluación del trabajo en equipo: es la rúbrica que el alumno puede
que los temas e plorados sean fáciles de asociar con el ambiente y las utilizar para medir el desempe o del equipo al trabajar en un proyecto.
actividades cotidianas.
CLAVE DE SELECCIÓN
S00005
ISBN: 9786071718730 ISBN: 9786071729170
16
Secundaria - Formación Académica Ciencias. Química
La Química es una ciencia relacionada con todo en el universo. Dentro del cuerpo humano se realizan
cientos de procesos químicos. La química no está con nada a un laboratorio se encuentra en los
productos que el alumno utiliza para su higiene, en las vacunas y en las actividades relacionadas con la
comunicación y el entretenimiento. ¡Está en todos lados!
Maria Sol Carrillo • María Luisa

CIENCIAS 3. QUÍMICA
ava • Gastón Rocha • Karina Islas • Heber Islas 3er
NUESTROS LIBROS
Grado
2018-2019
Sus secciones son:

• Actividades prácticas: en el libro se presentan diversas actividades
• Inicio del tema: cada secuencia empieza con imágenes o lecturas y prácticas, la mayoría de las cuales pueden llevarse a cabo con material
preguntas que pueden ayudar al alumno a evaluar sus conocimientos. de fácil adquisición y bajo la guía del maestro o maestra. Incluye algunas
El inicio de cada uno de ellos está relacionado con conceptos que, actividades en microescala.
según los estudiosos, mucha gente confunde. Durante el desarrollo • Evaluación bimestral: al nal de cada bloque también se presenta un
de los temas se e plican claramente. breve e amen con distintos tipos de reactivos, para que el maestro
• Desarrollo del tema: la presentación de los contenidos siempre va pueda evaluar el avance del alumno durante el bimestre.
acompa ada de actividades teóricas y prácticas, además
de ilustraciones, fotografías, mapas de conceptos y esquemas.
CLAVE DE SELECCIÓN
Páginas: 272
Formato: 21 x 27
Páginas: 138
Formato: 21 x 27
S00024
ISBN: 9786071718747 ISBN: 9786071732507
17
Geografía Secundaria - Formación Académica
El libro Geografía. Primer grado está estructurado en tres grandes Ejes de trabajo, organizados en secuencias
que permiten a los alumnos el logro de los aprendizajes esperados, así como el desarrollo de habilidades y
actitudes para valorar su espacio.
NUEVO
MODELO
EDUCATIVO
GEOGRAFÍA
Teresa yllón • Lourdes venda o 1er
Grado
CLAVE DE SELECCIÓN

Las actividades de las secuencias buscan la re e ión, la creatividad y la aplicación de los conocimientos, así como el manejo
de información, y el análisis e interpretación de mapas, grá cas e infografías. Cada secuencia se acompa a de distintas
cápsulas con diferentes propósitos.
Por ejemplo, Para saber más ofrece información que complementa los temas abordados o propone la consulta de fuentes que
pueden localizarse en la biblioteca escolar; Conéctate a la red brinda a los alumnos la oportunidad de poner en práctica sus
habilidades digitales usando la tecnología.
l nal del libro se trabaja con un estudio de caso centrado en algún proceso geográ co del entorno del alumno. En esa sección
se ofrece un ejemplo y una guía para que el joven investigue, analice, presente sus resultados y evalúe el trabajo.
Eje 1
Formas de representación DIVISIÓN POLÍTICA DEL MUNDO

del espacio geográfico
75° Groenlandia
Dependiendo de las necesidades de análisis del espacio, éste puede (DINAMARCA)
representarse en un croquis, plano o mapa. Alaska

(EUA) ISLAN
El croquis es la representación de un espacio reducido como las 60°
calles en que se localiza tu casa, la escuela o el mercado (fig. 1.7); CANADÁ
también puede indicar rutas para trasladarse de un lugar a otro. Esta 45°
representación no cuenta con escala, pero tiene simbología. ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
30° OCÉANO MAR
AT L Á N T I C O
Trópico de Cáncer MÉXICO
BAHAMAS SAHARA
OCCIDENTAL
CUBA
MAURIT
BELIZE 1
15° 35 SENEGAL
GUATEMALA GAMBIA
EL SALVADOR GUYANA GUINEA
NICARAGUA VENEZUELA
SURINAM BISSAU
COSTA RICA
Guayana GUINEA
Ecuador PANAMÁ COLOMBIA (FR)
0° SIERRA LEONA
ECUADOR LIBERIA C
OCÉANO
PA C Í F I C O PERÚ BRASIL N
15°
BOLIVIA
PARAGUAY
Islas Turca y CHILE
30° Caicos (G.B.)
URUGUAY
REPÚBLICA San Barthelemy
HAITÍ DOMINICANA (FR) ARGENTINA
PUERTO Anguilla (G.B.)
RICO ANTIGUA Y
45°
San Martín BARBUDA
(FR y PAÍSES BAJOS) Guadalupe
(FR)
Figura 1.8. SAN CRISTÓBAL
Y NEVIS DOMINICA
Martinica
60° SANTA
(FR)
Plano del centro de la Ciudad de México. LUCÍA

BARBADOS
Antillas Neerlandesas SAN VICENTE Y
(PAÍSES BAJOS) LAS GRANADINAS GRANADA
75°
Los mapas son representaciones de la totalidad o de porciones de

TRINIDAD
Y TOBAGO
150° 120° 90° 60° 30°
la Tierra en una superficie plana, y nos permiten conocer la localiza- 1 JAMAICA 13 ESLOVENIA 25 QATAR
2 BURKINA FASSO 14 BOSNIA Y HERZEGOVINA 26 KIRGUISTÁN
Figura 1.7. ción y distribución de los componentes del espacio geográfico, por 3 GHANA 15 MONTENEGRO 27 TAYIKISTÁN
4 TOGO 16 MOLDOVA 28 BUTÁN
ejemplo: montañas, ríos, ciudades, zonas industriales, así como la re- 5 BENÍN 17 BULGARIA 29 BANGLADESH
Croquis a color de la zona de los viveros de Coyoacán.
lación que guardan entre sí. 6
7
REPÚBLICA CENTROAFRICANA
GUINEA ECUATORIAL
18
19
ARMENIA
AZERBAYÁN
30
31
LAOS
CAMBOYA
A su vez, en los mapas se pueden representar paisajes naturales, 8
9
UGANDA
ERITREA
20
21
CHIPRE
LÍBANO
32
33
ESTADOS FEDERADOS DE MICRONESIA
KIRIBATI
El plano es la representación de un área pequeña, que no es afecta- lugares específicos, como los sitios del patrimonio de la humanidad; 10
11
DJIBOUTI
RUANDA
22
23
ISRAEL
JORDANIA
34
35
SAMOA OCCIDENTAL
HONDURAS
da por la curvatura de la Tierra, y tiene elementos de un mapa: orien- regiones, tales como América Latina o las regiones productoras de 12 BURUNDI 24 KUWAIT 34 KOSOVO
tación y simbología. Un plano es útil para orientarse en una ciudad naranja; así como el territorio de los países del mundo, es decir, los lí-
(fig. 1.8); tiene información sobre asentamientos humanos y resalta mites fronterizos entre ellos que determinan la organización política Mapa 1.4. División política del mundo.
los elementos más relevantes del medio natural o social. actual (mapa 1.4).
12
26
18
Secundaria - Formación Académica Historia
Historia Universal. Segundo grado es un libro organizado en secuencias de aprendizaje, en las que el alumno realizará
diversas actividades con fuentes escritas y grá cas, mapas, líneas del tiempo, esquemas y mucho más. su vez, podrá
vincular lo que está aprendiendo, con lo que ya sabe y con su entorno. Cómo lo logrará prendiendo a interrogar al
pasado a través de sus múltiples fuentes, y a generar sus conclusiones sobre lo que ocurrió.
HISTORIA UNIVERSAL
Susana García • Ángelica Portillo • ana Pérez 2do
Grado
NUESTROS LIBROS
2018-2019
Contiene diferentes tipos de cápsulas:
• Glosario: presenta palabras para enriquecer el vocabulario del alumno.

• Espacio tecnológico: contiene direcciones electrónicas para conocer otros aspectos sobre el tema en la Internet.
• Acuérdate: relaciona el contenido con los aprendizajes previos.
• Punto de encuentro: muestra los vínculos que hay entre Historia y otras asignaturas.
• Entérate: presenta información complementaria y fuentes de la Biblioteca Escolar para profundizar todos los aprendizajes del alumno.
CLAVE DE SELECCIÓN
Páginas: 264
Formato: 21 x 27
Páginas: 108
Formato: 21 x 27 S24000
ISBN: 9786071714947 ISBN: 9786071729033
19
Historia Secundaria - Formación Académica
Historia de México. Tercer grado busca que el alumno entienda las causas, razones y circunstancias de cada actor individual
y colectivo, de cada proceso social, económico, cultural o político. Con documentos históricos y actividades didácticas, se
espera incitar su imaginación y su re e ión. La istoria será un ejercicio de amor a la Patria y a la verdad. El docente y el alumno
tendrán la posibilidad de leer libros incluyentes, democráticos, tolerantes, libros que buscan acercarse a los hechos históricos
sin guiarse por una agenda política.
HISTORIA DE MÉXICO. TERCER GRADO

Enrique Krauze • ndrea Martínez Baracs • Javier Lara Bayón 3er
Grado
Se proporcionan diferentes tipos de cápsulas como: • Línea de tiempo: muestra de manera grá ca los episodios históricos
más notables que se estudiarán en el bloque.
• Entrada de bloque: incluye el título del bloque, así como los • Mapa de ubicación: permite localizar dónde ocurrieron algunos de los
aprendizajes que el alumno alcanzará. hechos que el alumno estudiará en el bloque.
• Panorama del periodo: ofrece una semblanza de lo que el alumno • Viaje al pasado: se ofrece información adicional relacionada con los
estudiará en el bloque, el cual abarca un periodo histórico determinado. contenidos estudiados. Es una manera de que el alumno amplíe sus
conocimientos.
NUESTROS LIBROS
ESTÁN ACTUALIZADOS PARA EL CICLO ESCOLAR CLAVE DE SELECCIÓN
2018-2019
S00119
ISBN: 9786071718778 ISBN: 9786071730947
20
Secundaria - Formación Académica Historia
Con Historia de México. Tercer grado, el alumno comprenderá mejor la situación actual y la importancia
de su participación en la historia que está por escribirse; indagará en el pasado mediante múltiples
fuentes históricas que le permitirán generar sus conclusiones; y desarrollará habilidades para
comprender el tiempo y el espacio, para saber dónde y cuándo sucedieron las cosas.
HISTORIA DE MÉXICO. TERCER GRADO

lfonso Rodríguez • Enrique Ávila • Carlos ndaluz • Efraín Gracida • Susana García 3er
Grado
NUESTROS LIBROS
2018-2019
y procesos que caracterizaron al periodo de estudio. En el resto del libro
el alumno encontrará otras líneas del tiempo sobre procesos especí cos.
Se proporcionan diferentes tipos de cápsulas para • Vida cotidiana incluye descripciones de costumbres, hábitos
complementar el aprendizaje escolar: y diversiones de las personas en los distintos periodos de la Historia.
• l nal de cada bloque el alumno encontrará una sección de Evaluación,
• Panorama del periodo, en el cual el alumno ubicará en el tiempo y el en la cual valorará sus aprendizajes a partir de un conjunto de reactivos
espacio los hechos y procesos históricos que se abordan. y preguntas de autoevaluación.
• Mapas con información histórica le permiten saber dónde ocurrieron los
hechos, además de analizar las características del espacio histórico.
CLAVE DE SELECCIÓN
• Línea del tiempo del bloque que incluye los principales acontecimientos
Páginas: 272
Formato: 21 x 27
Páginas: 118
Formato: 21 x 27
S00129
ISBN: 9786071718761 ISBN: 9786071731043
21
Historia Secundaria - Formación Académica
Historia de México. Tercer grado espera que los alumnos comprendan cómo se vinculan las
acciones del pasado con las del mundo actual. Pretende desarrollar la comprensión del tiempo
y el espacio históricos, el manejo de información histórica y la formación de una conciencia
histórica. sí, el estudiante entenderá que lo que realice hoy será la istoria del ma ana.
HISTORIA DE MÉXICO
ana Pérez • Ángelica Portillo • Dessiree García 3er
Grado
NUESTROS LIBROS
2018-2019 • Manejo de información histórica: el alumno manejará información
histórica para aprender sobre la historia de Mé ico, formulará preguntas
de su interés sobre lo ocurrido en otros tiempos y la responderá a partir
Contiene: del análisis de fuentes históricas.
• Ponte a prueba: es el nombre con el que el alumno identi cará la
• Panorama del periodo: en esta sección el alumno podrá realizar
evaluación de cada bloque. Para valorar los aprendizajes que logró en
actividades con líneas del tiempo y mapas para ubicar en el tiempo y el
las secuencias, proponemos una evaluación a partir de un recurso: un
espacio los procesos que estudiará. Cada secuencia cuenta con su
te to, una línea del tiempo o imágenes, a partir de lo cual el alumno
número y título además, inicia con un te to introductorio.
responderá algunas preguntas. Finalmente, en la sección Evalúate
• Comprensión del tiempo y el espacio históricos: el alumno aprenderá a
retomamos la pregunta del bloque y proponemos actividades para
reconocer y analizar las causas y consecuencias, así como a clasi carlas
que el alumno re e ione sobre su proceso de aprendizaje.
por ámbitos, esto es, a reconocer cuáles fueron las causas políticas,
económicas, sociales y culturales de un proceso y cuáles fueron sus
consecuencias en cada uno de estos ámbitos. CLAVE DE SELECCIÓN
Páginas: 272
Formato: 21 x 27
Páginas: 96
Formato: 21 x 27
S00125
ISBN: 9786071718754 ISBN: 9786071731050
22
Secundaria - Formación Académica Formación Cívica y Ética
Formación Cívica y Ética. Primer grado es un apoyo para el maestro al momento de ense ar a sus alumnos a
aprender a conocer y aprender a hacer desde una perspectiva constructiva y bene cio colectivo de ningún
modo sustituye su labor de guía. Los conocimientos del docente son valiosos para enriquecer los contenidos y las
actividades que se proponen en la obra.
NUEVO
MODELO
EDUCATIVO
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Gema Jara • Zazil Palma 1er
Grado
CLAVE DE SELECCIÓN
S00352
LIBROS APROBADOS POR LA SEP
El libro se ha estructurado en seis ejes de trabajo que se desarrollan en sesiones.

En la entrada de cada uno se mencionan los temas que se abordarán y se presenta una introducción sobre lo que aprenderá el alumno.
Las sesiones inician con Recuerdo y construyo, actividad cuyo objetivo es recuperar los conocimientos previos del estudiante para
vincularlos con los que adquirirá. plico y aprendo propone actividades para dar continuidad a los aprendizajes del joven. Un alto en el
camino cierra la sesión con actividades que pueden considerarse una evaluación formativa.
Después de trabajar cada dos ejes se propone una Evaluación trimestral.
En el primer apartado se valoran los aspectos cognitivos del estudiante mediante diversos recursos, como reactivos de opción múltiple,
preguntas abiertas, relación de columnas y completación de enunciados. En el segundo, los jóvenes coevalúan el trabajo con sus
compa eros. El último apartado es una rúbrica de autoevaluación de los aprendizajes esperados.
Sesión 12. ¿Qué nos falta por hacer?

Eje 2 Ejercicio responsable de la libertad
Identifica las condiciones sociales que hacen posible o que limitan el ejercicio
del derecho a la libertad en sus entornos próximos.
ción que reciben otros grupos de estudiantes por distintas causas
(fig. 2.25).
La falta de educación se puede dar de diferentes maneras, un
RECUERDO Y CONSTRUYO Desarrollo del juicio ético caso que se repite frecuentemente es cuando un niño o joven con
una discapacidad, ya sea visual o corporal, debe quedarse en su casa
1. Lee con otro compañero la siguiente nota.
ya que no puede trasladarse a la escuela por sí mismo y sus fami-
liares no cuentan con un medio de transporte adecuado para llevarlo,
Notimund o simplemente no pueden hacerlo porque tienen que ir a trabajar.
Desafortunadamente, aunque ahora las escuelas están abiertas a
En México, 4.1 millones de niños recibir a los niños con discapacidad o capacidades diferentes, a veces
no asisten a la escuela: UNICEF las condiciones económicas y de vida de los propios padres hacen
imposible que acudan a estudiar.
En México, 4.1 millones de afectados son quienes viven Otro ejemplo es el caso de los jóvenes migrantes que regre-
niños y adolescentes, entre en los hogares más pobres, Figura 2.25. Los problemas de san de Estados Unidos. Actualmente con la política estadounidense
3 y 17 años de edad, no van y son indígenas, discapaci- pobreza y violencia en México de deportaciones de personas indocumentadas, muchos de los niños
a la escuela, adicionalmen- tados o viven en zonas rura- provocan que niños y adolescentes
abandonen la escuela y sus y jóvenes que estaban allá con sus padres deben regresar de la noche
te, más de 600 mil están en les. Asimismo, de cada 100
riesgo de abandonar las au- niños que ingresan al pre- comunidades. a la mañana y no traen consigo sus certificados de estudios, por lo
las, de acuerdo con un infor- escolar, 57 de ellos dejan que se les dificulta inscribirse a una nueva escuela en México, o bien,
me del Fondo de las Nacio- la escuela antes de concluir la los que logran reinscribirse a veces pierden muchos meses tratando
nes Unidas para la Infancia preparatoria, es decir, que ¡Busca y encuentra! de adaptarse nuevamente a la escuela y se retrasan.
(UNICEF). sólo 43 niños y adolescen- Otro ejemplo donde se observan problemas de inequidad, es
El estudio “Niñas y niños tes de cada generación lo- En la página del Instituto Na- el caso de los niños y jóvenes que tienen que trabajar para ayudar
fuera de las escuelas en gran terminar la educación cional de Estadística y Geogra- a sus padres en el sustento de la casa, a causa de la pobreza en
México” señala que los más media superior. fía (INEGI) podrás conocer la
que viven. Estos niños y jóvenes no pueden dedicarse a jugar ni al
cantidad y los porcentajes de
FUENTE: http://www.elfinanciero.com.mx/nacional/en-mexico-millones-de-ninos-no-asisten-a-la-escue niños y jóvenes que están den- esparcimiento, como lo señalan sus derechos, pues pasan muchas
la-unicef.html (Consulta: 8/10/17). tro y fuera de la escuela, ade- horas trabajando; en algunas ocasiones asisten a la escuela, pero su
más de la cantidad de los adul- rendimiento es muy bajo, debido al cansancio y responsabilidades
tos que no saben leer ni escribir. que tienen como si fueran adultos.
Entra a la liga: Si observas a tu alrededor, verás a niños vendiendo distintas co-
2. Discutan y respondan las preguntas en el cuaderno:
http://www.beta.inegi.org.mx/
sas, limpiando parabrisas, lustrando zapatos, etc. Esta situación no
temas/educacion/default.html es exclusiva de las ciudades, también se da en el campo; ahí hay
¿Qué opinan de la información de la nota?, ¿sabían que en México existía este
problema? (Consulta 07/10/17). niños trabajando en la siembra y cosecha de vegetales y frutas, o
Escriban un párrafo con su opinión y mencionen cómo creen que podría re- bien ayudando a empacarlos y venderlos.
solverse. Por otra parte, en México aún hay muchas familias que viven en
pobreza extrema, por lo que los padres, que tampoco tuvieron ac-
ceso a la educación, no tienen la capacidad económica para enviar
a sus hijos a estudiar, o bien, no conocen los beneficios de hacerlo.
En México, aunque somos una sociedad democrática, con leyes
Además existen otros niños que abandonan sus hogares por diversas
y regulaciones que respetan y se basan en los derechos humanos,
circunstancias y viven en la calle sufriendo muchas carencias, por lo
existen algunos problemas que limitan, y a veces hacen muy difícil
que tampoco tienen posibilidad de estudiar (fig. 2.26).
que algunas personas o grupos de personas puedan disfrutar de Palabras para recordar
Otra problemática que dificulta o imposibilita el acceso a la edu-
la totalidad de los beneficios que nos ofrecen nuestros derechos. cación es la violencia que se vive en diferentes regiones de nuestro
Inequidad: se refiere a cuando
Entre las principales limitaciones se encuentran algunos proble- se recibe un trato desigual en Figura 2.26. El ejercicio de la libertad país. En esos lugares, las escuelas han cerrado para no poner en ries-
mas en la educación, ya que a pesar de que por ley la educación alguna actividad. en contextos de desigualdad
go la vida de los estudiantes; o bien, muchos estudiantes junto con sus
pública es gratuita y obligatoria para todos los niños y jóvenes, propicia la empatía y la colaboración
para apoyar a quienes son menos familias han abandonado sus comunidades para huir de la violencia,
aún es posible ver en México que hay grupos de poblaciones que favorecidos. por lo que interrumpen sus estudios.
no gozan de estas ventajas, o bien, existe inequidad en la educa-
11
10
23
Formación Cívica y Ética Secundaria - Formación Académica
Formación Cívica y Ética. Primer grado tiene como n favorecer el desarrollo de competencias fundamentales para la vida.
Para fomentar el diálogo con los estudiantes y motivar su re e ión, se incluyen preguntas que parten de la idea de que
el conocimiento está en el individuo: no puede ense arse. La labor del profesor será propiciar el descubrimiento, con el
cuestionamiento como estrategia.
NUEVO
MODELO
EDUCATIVO
na Cristina vila • lma ulieta vila 1er
Grado
CLAVE DE SELECCIÓN

La obra está estructurada en seis ejes, divididos en temas, cada uno de los cuales se desarrolla en secuencias didácticas.
l inicio de cada Eje se presenta una breve introducción con una visión general de los contenidos del bloque y se plantean
preguntas para orientar la re e ión del estudiante a lo largo de los contenidos.
Todas las actividades que se proponen en el libro están orientadas al desarrollo de habilidades y valores esenciales para la
vida social. Por tal motivo no se les destina una sección en particular.
El te to sugiere tres Evaluaciones trimestrales. En la primera parte de cada una se trabaja el aspecto cognitivo. Luego, en la
autoevaluación, el alumno tiene la oportunidad de valorar qué tanto aprendió en cada trimestre; y en la coevaluación los
compa eros evalúan mutuamente su desempe o.
EJE EJE EJE

No todas las niñas inicianNo la todas
adolescencia
las niñasa inician
la misma la adolescencia a la misma distribución de la grasa corporal. La progesterona es la
1 1 iniciarla
edad. Algunas pueden alrededor
edad. Algunas 10 años.alrededor de los 10Ciudadanía
de losiniciarla
pueden años. Ciudadanía hormona protectora de la gestación. 1
Los niños también presentan variantes
Los niños tambiénen su desarrollo,
presentan variantes en su desarrollo, digital digital La testosterona está relacionada con el deseo sexual
que suele ocurrir más tardíamente
que suele que el demás
ocurrir lastardíamente
niñas, cer- que el de las niñas, cer- y con el desarrollo de los caracteres sexuales secunda-
ca de los 13 años, y es probable
ca de los que13sigan
años,creciendo
y es probable hastaque siganSicreciendo
necesitas saber más sobre
hasta Si la
necesitas saber más sobre la rios: aparición de vello en el cuerpo y en la cara, cambios
etapa de la adolescencia recuerda etapa de la adolescencia recuerda
los 18 o 19 años. los 18 o 19 años. en la voz, en la estructura muscular, ósea, tejido graso y
que existen instituciones públicas que que
existen instituciones públicas que
El desarrollo acelerado ocurre duranteacelerado
El desarrollo la adolescen- ocurre durante
ofrecenlainformación
adolescen- actualizada y ri- información actualizada y ri-
ofrecen desarrollo de los genitales (fig. 1.5).
cia porque tu cuerpo empieza a producir
cia porque hormonas,
tu cuerpo empieza sus-a producir hormonas,
gurosa, y que sesus- especializangurosa,
en la y que se especializan en la
Tema 1. Identidad personal y cuidado de sí

tancias que forman parte del sistema
tancias que formande comunicación
parte del sistemaatención de comunicación
a adolescentes, como:atención a adolescentes, como:
del ser humano y llevan del información
ser humano a todas
y llevan las información
partes a todas las partes Fig. 1.5. Mujeres y hombres tenemos diferentes ca-
hormona •transmite
UNICEF, sede México: •https:// racterísticas y condiciones de desarrollo físico. Estas
Conocimiento y cuidado de sí
y sistemas del cuerpo. Cada hormona deltransmite un men- UNICEF, sede México: https://
Conocimiento y cuidado de sí
y sistemas cuerpo. Cada un men-

www.unicef.org/mexico/spanish/ www.unicef.org/mexico/spanish/ diferencias son complementarias y permiten la con-
saje diferente por mediosaje del flujo sanguíneo.
diferente por medio Quizá delesto
flujo sanguíneo. Quizá esto tinuación de la especie.
(Consulta: 25 de octubre de 2017). (Consulta: 25 de octubre de 2017).
puede parecer complejo,puede pero tú ya conoces
parecer complejo,los efectos
pero tú ya conoces
• DIF, tantolos efectos
el sistema nacional
• DIF, tanto el sistema nacional
de algunas de estas hormonas:
de algunas cuando algo te
de estas asusta ocuando algo
hormonas: como te los asusta
estataleso y municipales.
como los estatales y municipales.
emociona, la adrenalina emociona,
envía mensajes a tu corazón,
la adrenalina envía elmensajes La a tudirección
corazón, electrónica
el Ladel dirección electrónica del
cual late más rápido y fuerte, y a tu
cual late másrespiración,
rápido y fuerte,que tam- sistema nacional
y a tu respiración, que tam- es: https://www.
sistema nacional es: https://www.
BUZÓN
bién se acelera para llevar biénuna semayor
aceleracantidad
para llevar de aire gob.mx/difnacional
una amayor cantidad de aire a (Consulta:gob.mx/difnacional
25 (Consulta: 25
de octubre de 2017). de octubre de 2017).
los pulmones (fig. 1.4). los pulmones (fig. 1.4).
Las hormonas que mayorLas implicación
hormonas tienen con la implicación
que mayor se- tienen con la se- 1. Lee con atención el siguiente caso.
xualidad son los estrógenos, la progesterona
xualidad y la testoste-
son los estrógenos, la progesterona y la testoste-
rona. En realidad, las tres rona.
están En presentes
realidad,enlas lostres
dosestán
sexos,presentes en los dos sexos, En un grupo de primero de secundaria se comenzó el estudio del tema “Los cambios
sólo que en distinta concentración:
sólo que en endistinta
el hombre hay mayor en el hombre hay
concentración: mayor físicos en la adolescencia”. A la maestra Claudia le pareció buena idea partir de las dudas
Algo más para Algo más para
nivel de testosterona, mientras
nivel de que en las mujeres
testosterona, son ma-
mientras que en las mujeres la sonreflexión…
ma- que sus estudiantes le expresaran, pero nadie tomaba la palabra a pesar de que ella insis-
la reflexión… tía y animaba al grupo a participar.
yores los niveles de estrógenos
yores los y progesterona. En las mu-
niveles de estrógenos y progesterona. En las mu-
jeres, los estrógenos estánjeres,
relacionados con el deseo
los estrógenos sexual
están relacionados con
Tuselamigos
deseo sonsexualimportantes Tusparaamigos son importantes para
y con el desarrollo de los ycaracteres
con el desarrollo
sexualesdesecundarios,
los caracteres sexuales
compartirsecundarios,
tus emociones ycompartir
expe- tus emociones y expe- 2. Reflexiona sobre la situación y responde:
es decir,
es decir, el vello en el pubis el vellocon
y las axilas, en el pubis riencias
y las axilas,
crecimien- con eldurante
crecimien- riencias
la adolescencia. Sin durante la adolescencia. Sin
to del embargo, puedes experimentar embargo,
situa- puedes experimentar situa- • ¿Cómo te sientes con respecto al tema de la sexualidad?
to del pecho, la maduración de pecho, la maduración
los órganos sexuales ydelalos órganos sexuales y la
ciones
ciones en las que sea preciso contar conen las que sea preciso contar con • ¿Te incomoda hablar del tema? ¿Por qué?
el apoyo
el apoyo y la guía de una persona adul- y la guía de una persona adul-
ta. Identifica las características que
• ¿Qué te daría mayor comodidad para tratar estos temas?
Sistema endocrino ta. Identifica las características
Sistema endocrino que
deben reunir las personas deben en las reunir las personas en las
Hipotálamo Hipotálamo
Hipófisis que puedes depositar tu confianza.
Hipófisis que puedes depositar tu confianza. 3. Escribe en tu Diario (en adelante se identificará con este logo ) las respuestas. Re-
cuerda que nadie leerá tu diario si no lo deseas, así que puedes escribir en él con libertad
y sin temor.
Tiroides Tiroides Paratiroides
Paratiroides Tratando de resolver el problema, la maestra Claudia pensó en otra solución. Para
que sus estudiantes se expresaran libremente, pidió al grupo que consiguieran una caja
para convertirla en un “buzón de las preguntas”. En este buzón
depositarían todas las dudas y comentarios que cada uno tuvie-
Páncreas Páncreas
ra y que no se atreviera a hacer frente al grupo.
4. Puedes organizarte con tu grupo para tener un buzón seme-

Glándulas Glándulas jante que funcione durante todo el año escolar para tratar los
Fig. 1.4. Durante la pubertad,Fig. 1.4. Durante la pubertad, el hipo-
el hipo-
suprarrenales suprarrenales
tálamo empieza a producir hormonas.
tálamo empieza a producir hormonas.
diversos temas que les inquieten. Incluso pueden debatir en el
Éstas activan
Éstas activan la hipófisis o glándula pi- la hipófisis o glándula pi- grupo qué nombre recibirá el buzón. ¿Será sólo de preguntas o
tuitaria, que manda señales atuitaria,
distintosque manda señales a distintos también servirá para expresar emociones? Definan el propósito
órganos,
órganos, entre ellos, los ovarios de las entre ellos, los ovarios de las del buzón y a partir de ello darle un nombre, por ejemplo: “Bu-
mujeres
mujeres y a los testículos de los varo-y a los testículos de los varo-
nes para que produzcan sus propias
zón de las emociones” o “Buzón de la convivencia”.
nes para que produzcan sus propias
Testículos Testículos Ovarios hormonas.
Ovarios hormonas.
10
16 16 17
11
24
Formación Cívica y Ética. Segundo grado pretende que los estudiantes se reconozcan
como sujetos con derechos y deberes, capaces de desarrollarse, de tomar decisiones
responsables y autónomas, orientar sus acciones y realizar su proyecto de vida; que ejerzan
su libertad; asuman sus compromisos y practiquen los valores y actitudes de la democracia.

na Cristina vila • Virgilio Mu oz 2do
NUESTROS LIBROS
Grado
2018-2019
• Ejerzo responsablemente mi libertad: el conocimiento de sí mismo,
junto con la re e ión acerca de las consecuencias de sus acciones,
Se proporcionan diferentes tipos de cápsulas cómo: le permitirán al alumno identi car ciertas conductas o acciones
que desee modi car.
• Mi experiencia cuenta: al inicio de cada subtema se incluye una • Hacia una cultura de la legalidad: favorece la comprensión acerca de la
actividad para recuperar los conocimientos o e periencias que importancia de la ley y la justicia, para mantener la convivencia social.
el alumno posee sobre el tema que se abordará, y así inicie la • Evalúa tus aprendizajes: se ubica al nal de cada bloque y permite
construcción de nuevos aprendizajes. al alumno veri car qué aprendió al nal del estudio de cada bimestre,
• Construyo mi visión personal: permite al alumno desarrollar su y cómo lo percibieron sus compa eros y su profesor.
autoestima, por medio de la redacción de un diario o cuaderno en el
que escriba tus e periencias, sentimientos, necesidades, inquietudes
y todo lo que le permita profundizar en el autoconocimiento. CLAVE DE SELECCIÓN
Páginas: 272
Formato: 21 x 27
Páginas: 84
Formato: 21 x 27
S26003
ISBN: 9786071714978 ISBN: 9786071729361
25
Formación Cívica y Ética Secundaria - Formación Académica
Formación Cívica y Ética. Segundo grado pretende que los alumnos sean sujetos dignos,
capaces de desarrollarse mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones
responsables y autónomas para orientar la realización de su proyecto de vida y su actuación
como sujetos de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad.
2do
Grado

Gema Jara • Rosa María MacKinney • ose ntonio López • Eduardo González • Maria de los ngeles lba
NUESTROS LIBROS
2018-2019 transversalidad con otras asignaturas como Espa ol, istoria, Geografía,
entre otras.
• Sociedad adolescente: aquí el alumno encontrará diversos te tos
relacionados con situaciones que viven los adolescentes como él. El
Algunas de sus secciones son: objetivo es que despierten su actitud re e iva y crítica para relacionar
sus conocimientos de la asignatura con los acontecimientos sociales
• Para recordar lo que ya sabes: son actividades de inicio para que el que vive y, al mismo tiempo, ofrezca algunas soluciones viables.
alumno recupere sus conocimientos previos y, así, despierte su interés
por los contenidos que estudiará.
• Practico y sigo aprendiendo: esta sección contiene actividades mediante
las cuales el alumno podrá recuperar los conocimientos adquiridos CLAVE DE SELECCIÓN
en contenidos estudiados, al mismo tiempo que se promueve la
S26001
Páginas: 248
Formato: 21 x 27
ISBN: 9786071714954
26
Formación Cívica y Ética. Tercer grado tiene como propósito que los alumnos se asuman
como sujetos dignos, capaces de desarrollarse mediante el disfrute y cuidado de su persona,
de tomar decisiones responsables y autónomas para orientar la realización de su proyecto
de vida y su actuación como sujetos de derechos y deberes para mejorar la sociedad.

Gema Jara • Rosa María MacKinney • Eduardo González • ose ntonio López • Zazil Palma 3er
NUESTROS LIBROS
Grado
2018-2019
• Sociedad adolescente: aquí el alumno encontrará diversos te tos
relacionados con situaciones que viven los adolescentes como él. El
Contiene secciones como: objetivo es que despierten su actitud re e iva y crítica para relacionar
sus conocimientos de la asignatura con los acontecimientos sociales
• Conoce más de: aquí el alumno encontrará información adicional que vive.
relacionada con los contenidos que estudia; es una manera de seguir • ¡Hagamos un alto!: aquí el alumno realizará actividades de cierre donde
ampliando sus conocimientos. tiene oportunidad de recapitular los conceptos abordados de los
• Practico y sigo aprendiendo: esta sección contiene actividades mediante diferentes contenidos de cada bloque.
las cuales el alumno podrá recuperar los conocimientos adquiridos
en contenidos estudiados, al mismo tiempo que se promueve la
transversalidad con otras asignaturas como Espa ol, istoria, Geografía, CLAVE DE SELECCIÓN
entre otras.
Páginas: 272 Páginas: 72 S00090

ISBN: 9786071718785 ISBN: 9786071731241
27
Lengua extrajera. Inglés Secundaria - Formación Académica
Breathe English 1 es un paquete didáctico que incluye un libro de lecturas

(Breathe English 1. Reader’s Book), una guía didáctica (Breathe English 1. Teacher’s Guide) y un libro del alumno
(Breathe English 1. Student´s Book), con CD. El objetivo de la obra es que los estudiantes desarrollen las habilidades
comunicativas que los llevarán a comprender la intercone ión de nuestro mundo globalizado y a participar en él.
NUEVO
BREATHE ENGLISH 1
MODELO Mía Segundo • Maribel López Cáceres • Michel L. Harris
EDUCATIVO
CLAVE DE SELECCIÓN

El libro del alumno está compuesto por 10 unidades, en cada una de las cuales se desarrolla un proyecto paso a paso que lo llevará
a alcanzar los aprendizajes esperados. Las actividades que son la base de cada proyecto, se dise aron empleando una metodología
comunicativa y las prácticas sociales de la lengua.
Se clasi caron en tres ambientes: familia y comunidad cercana, literatura clásica en forma recreativa y conte to académico con nes
educativos. Las prácticas sociales de esos ambientes se enfocan en el desarrollo de competencias ling ísticas especí cas.
La guía del maestro no sólo incluye sugerencias para realizar las actividades en muchos casos, también e pone las razones de su elección.
Para la valorar el aprendizaje de sus alumnos, el profesor puede elegir entre dos instrumentos: la rúbrica de autoevaluación o de
coevaluación que aparece al nal de cada unidad, o el portafolio de evidencias.
28
Secundaria - Formación Académica Lengua extrajera. Inglés
English Links 1 es un paquete didáctico que incluye un libro de lecturas (English Links 1. Reader’s Book), una guía
didáctica (English Links 1. Teacher’s Guide) y un libro del alumno (English Links 1. Student´s Book), con CD. La obra
se creó para satisfacer las demandas de un mundo en constante cambio en el que es muy importante aprender
inglés e, igualmente, se consideraron las necesidades e intereses de los jóvenes me icanos.
NUEVO
ENGLISH LINKS
MODELO Guadalupe Trejo
EDUCATIVO
CLAVE DE SELECCIÓN

El libro del alumno se divide en 10 unidades destinadas a sendos temas. Cada unidad contiene cuatro lecciones, después de las cuales
aparecen tres apartados: Check Back, con diversas actividades con las que se evalúan las prácticas sociales de la lengua y las competencias
que se manejaron en la unidad; en Product Link, los jóvenes realizan diferentes actividades en las que trabajarán con las prácticas sociales de la
lengua para obtener las herramientas con las cuales alcanzar un resultado activo al nal de la unidad.
La guía didáctica es un útil instrumento para la labor del docente. Como cada página del libro del alumno
representa una clase, la guía incluye un completo plan para cada día lectivo, con actividades como Getting Ready,
Lead in, Practice Link y rap Up, entre otras. simismo, se sugieren maneras de presentar o nalizar las actividades
del libro del alumno y se brindan consejos de ense anza al nal de cada unidad.
Para valorar el aprendizaje de los alumnos se proponen dos instrumentos: una autoevaluación (que aparece en la
guía del maestro) y las evidencias del portafolio que se desarrollaron cotidianamente.
29
Tutoría y Educación Socioemocional Secundaria - Desarrollo Personal y Social
NUEVO
La serie de Tutoría está estructurada en cheros de actividades, los cuales complementan el desarrollo personal
MODELO y académico de los alumnos. Se busca una integración e caz con el entorno escolar, al tiempo que se estimula la
creatividad del alumno para pensar en sus propias potencialidades hacia la toma de decisiones futuras.
EDUCATIVO
TUTORÍA
Marissa Ramirez paez • Ro ana Tapia ernandez • Martha Díaz Flores • Edmundo García Hernández • Pilar Cardoza Morales
• Integración de alumnos en las dinámicas escolares

Tutoría es una herramienta ideal para que maestros y estudiantes
• Seguimiento del proceso académico
aprovechen de manera óptima las distintas dinámicas escolares,
• Convivencia en el entorno escolar
y se establezca una cultura de mejora continua en el aprendizaje.
• Bases para dise ar un proyecto de vida
Páginas: 114 Páginas: 128 Páginas: 120

ISBN: 9786071718235 ISBN: 9786071721334 ISBN: 9786071715609
30
Secundaria Desarrollo de Habilidades del Pensamiento
Carlos Yuste Hernánz • Laura Ruiz Pérez • Jesús Franco • María de los ngeles Errisurruz larcón
Esta serie privilegia el desarrollo de las competencias cognitivas de los estudiantes de secundaria,
con el propósito de ir más allá de los conocimientos memorísticos comunes. Se busca que los alumnos
sean capaces de ejercer el pensamiento ordenado y efectivo, para que puedan encontrar soluciones
y actuar de forma e caz ante desafíos en diferentes conte tos
Para ello se proponen ejercicios que impulsan la utilización

del razonamiento, resolución de problemas, comprensión del
• Ejercicios de atención, concentración y razonamiento
lenguaje, competencia lectora y matemática, y la toma
• Resolución de problemas
de decisiones.
• nálisis e interpretación del lenguaje
• Toma de decisiones racionales
De esta forma se construyen competencias en el estudiante,
• Dise o de estrategias de estudio
entendidas como capacidades para poner en práctica distintos
conocimientos y habilidades.

ISBN: 9786071704900 ISBN: 9786071704917 ISBN: 9786071704924
31
Artes Secundaria - Desarrollo Personal y Social
gustín Esparza Miranda
Serie que destaca la importancia de la música como un factor de formación personal

debido a que potencia las capacidades creativas de los estudiantes y les ofrece
una forma de comunicación particular.
Se presentan conocimientos y procesos para lograr el

desarrollo de competencias musicales esenciales: audición, • ctividades atractivas y variadas
apreciación, interpretación y creación. • prendizaje de la auta dulce
• Desarrollo y re e ión sobre el mundo sonoro
De forma gradual los estudiantes lograrán un conocimiento • Reconocimiento de los elementos del lenguaje musical
sólido de los elementos fundamentales de la música.

ISBN: 9786071708168 ISBN: 9786071708175
32
Secundaria - Desarrollo Personal y Social Artes
Gloria E. Valdez
Esta serie propone el estudio de la música a través de un enfoque integral. o sólo mediante
el conocimiento de su estructura, formas y elementos sino que se destaca la e periencia de
escuchar diferentes composiciones y sus efectos estéticos, psicológicos y físicos.
Se presenta a los estudiantes diferentes ritmos, melodías, géneros,

• Re e ión sobre el sentido de la música
épocas, estilos, y otros elementos que permiten comprender la música
• nálisis estructural y formal
en un amplio espectro.
• Creación de proyectos de improvisación,
interpretación de partituras y uso de instrumentos
l nal los alumnos podrán apreciar composiciones, e presar ideas y
• Proyectos cooperativos e individuales
conceptos musicales, y conte tualizar los conocimientos adquiridos.

ISBN: 9786071715814 ISBN: 9786071715913
ISBN: 9786071715937 ISBN: 9786071716040
33
Cuadernos de Trabajo
Cuadernos de Trabajo
ISBN: 9786071731005 ISBN: 9786071702968 ISBN: 9786071724854
34
Secundaria Religión
• Ejemplos divertidos y actividades basados en valores cristianos

• Contenidos atractivos y comprensibles para los estudiantes
• Ejercicios de re e ión acerca de la fe cristiana
• Enfoque en la e ploración espiritual propia

ISBN: 9789682461484 ISBN: 9789682471261 ISBN: 9789682461507
Trillas
Serie enfocada en el fortalecimiento de los conocimientos y valores
fundamentales de la fe cristiana de los estudiantes, en especial durante
la etapa de transición que implica la educación secundaria.
Se busca que los alumnos aumenten su interés por la vida espiritual

propuesta por la fe cristiana, hallando signi cados trascendentales
en acciones cotidianas; en el estudio e interés por la institución
eclesiástica; así como en el análisis y la atenta lectura de los evangelios.
Secundaria - Académicas Diccionarios
ISBN: 9789682473609 ISBN: 9789682476020 ISBN: 9789682475160 ISBN: 9789682482229 ISBN: 9789682481284

35
O K
Índice de Títulos
Opus. Música interactiva 2 y 3, 32 Krauze, Enrique, 20
P L
A
Pienso 1, 2, 3, 31 Lara Bayón, Javier, 20
¡A leer! Textos para la competencia lectora, 9 Pocket & travel dictionary visual & atlas english spanish Lepe, Enrique, 2
Aritmética para todos, 34 & spanish english, 35 López Cáceres, Maribel, 28
López, Jose Antonio, 27
B S López, Olga Leticia, 11, 12, 13, 34
Breathe english 1. Reader´s book, Student´s book, Soy lector plus. Textos y procesos cognitivos en escenarios M
Teacher´s guide, 28 lectores, 8
MacKinney, Rosa María, 26, 27
C T Martínez Baracs, Andrea, 20
Martínez del Campo, Gabriela, 7
Ciencias 2. Física (Braun), 16 Taller de ortografía 1, 2 y 3, 10 Mendoza, Jorge, 15
Ciencias 3. Química (Carrillo), 17 Tutoría 1, 2, 3, 30 Mendoza, Luis Antonio, 15, 34
Ciencias y tecnología. Biología. Primer grado (Carrillo), 14 Tutoría 2. Cuaderno de trabajo, 34 Mercado Dávila, Ricardo, 34
Ciencias y tecnología. Biología. Primer grado (Mendoza), 15 Tutoría 3. Cuaderno de trabajo, 34 Mifflin, Houghton, 35
Crecer en la fe, 35 Muñoz, Virgilio, 25
D N
Diccionario básico de la lengua epañola, 35 Índice de Autores Nava, María Luisa, 14, 17
Diccionario de la lengua española, 35
Diccionario de México, 35 O
Diccionario de sinónimos, 35
Diccionario escolar mexicano, 35 A Ortega Torres, Sofía, 34
Diccionario intermedio de la lengua española, 35
Andaluz, Carlos, 21 P
E Avendaño, Lourdes, 18
Ávila, Alma Julieta, 24 Palma, Zazil, 23
El arte de la música, 33 Ávila, Ana Cristina, 24, 25 Pérez, Oxana, 19, 22
English links, 29 Ávila, Enrique, 21 Portillo, Ángelica, 19, 22
English spanish & spanish english.Visual & atlas dictionary, 35 Ayllón, Teresa, 18
English spanish dictionary word power, 35 R
Español 1 (Cueva), 4 B
Español 1 (Lepe), 2 Ramírez Apaez, Marissa, 30
Español 2 (Cueva), 5 Belmonte Trujano, Carlos, 7 Rocha Carrillo, Fernanda, 34
Español 2. Cuaderno de trabajo, 34 Bosch Esparza, Alicia, 10 Rocha, Gastón, 17
Español 3 (Cueva), 5 Braun, Eliezer, 16 Rodríguez Caravantes, Clara, 8
Español 3 (Martínez), 7 Rodríguez, Alfonso, 21
Español 3. Cuaderno de trabajo, 34 C Ruiz Pérez, Laura, 31
Experiencia de cristo, La, 35 Ruíz Pérez, Laura, 8
Carrillo, María Sol, 14, 17
F Cueva, Humberto, 4, 5, 9, 34 S
Formación cívica y ética. Primer grado (Ávila), 24 D Segundo, Mía, 28
Formación cívica y ética. Primer grado (Jara), 23
Formación cívica y ética. Segundo grado (Ávila), 25 De la O, Antonia, 4, 5, 6, 34 T
Formación cívica y ética. Segundo grado (Jara), 26 Díaz Flores, Martha, 30
Formación cívica y ética. Segundo grado. Cuaderno Tapia Hernandez, Roxana, 30
de trabajo, 26 E Tobón, Sergio, 2
Formación cívica y ética. Tercer grado (Jara), 27 Tovar Arriaga, Oscar, 34
Formación cívica y ética.Tercer grado.Cuaderno de trabajo,27 Escareño, Fortino, 11, 12, 13, 34 Trejo, Guadalupe, 29
Esparza Miranda, Agustín, 32 Trillas, 35
G
F V
Geografía. Primer grado (Ayllón), 18
Franco, Jesús, 31 Valdez, Gloria E., 33
H Fuentes, Nora, 9 Vargas, Erick, 14
Historia de México. Cuaderno de trabajo, 34 G Y
Historia de México. Tercer grado (Krauze), 20
Historia de México. Tercer grado (Pérez), 22 Gallardo, Irma, 16 Yuste Hernánz, Carlos, 31
Historia de México. Tercer grado (Rodríguez), 21 García, Dessiree, 22
Historia universal. Cuaderno de trabajo, 34 García, Susana, 19
Historia universal. Segundo grado (García), 19 González, Eduardo, 26
Hombre nuevo, El, 35 Gracida, Efrain, 21
M H
Matemáticas 1 (Escareño), 11 Harris, Michael L., 28
Matemáticas 2 (Escareño), 12
Matemáticas 2. Cuaderno de trabajo, 34 J
Matemáticas 3 (Escareño), 13
Matemáticas 3. Cuaderno de trabajo, 34 Jara, Gema, 23, 26, 27
36

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Páginas: 272 Páginas: 72

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CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y AMBIENTE

También existen adaptaciones reproductivas.

S00374 LIBROS APROBADOS POR LA SEP

de los seres vivos

• El sistema muscular es elástico y su contracción causa movimiento.

mún que separan un espacio interior de uno exterior y sirven de vivienda

• El sistema nervioso está asociado con la percepción a través de los

Cuerpo humano separa-

estrecha entre estructura y función. cuerpo (figura 2.4).

dríamos desarmarla. En una casa moderna seguramente encontraríamos una

y la transmite, por ejemplo, a los músculos para que se contraigan

to; muros de ladrillos recubiertos con diversos materiales y pintura; ventanas

Maria Sol Carrillo • María Luisa

Sus secciones son:

S00319 LIBROS APROBADOS POR LA SEP

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representarse en un croquis, plano o mapa. Alaska

El croquis es la representación de un espacio reducido como las 60°

calles en que se localiza tu casa, la escuela o el mercado (fig. 1.7); CANADÁ

30° OCÉANO MAR

Plano del centro de la Ciudad de México. LUCÍA

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El libro se ha estructurado en seis ejes de trabajo que se desarrollan en sesiones.

Sesión 12. ¿Qué nos falta por hacer?

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y sistemas cuerpo. Cada un men-

4. Puedes organizarte con tu grupo para tener un buzón seme-