MATRIZ 1: Situaciones de Vida de Estudiantes en la familia, trabajo y comunidad

FAMILIA TRABAJO COMUNIDAD

Nacional:

1. Alimentación y nutrición 1. Actividades laborales dependientes 1. Expresiones culturales, deportivas y

2. Convivencia familiar 2. Actividades laborales independientes recreativas
3. Educación y crianza de hijos 3. Educación para el trabajo y el emprendimiento 2. Desarrollo local
4. Planificación familiar e innovación 3. Desarrollo vecinal / comunitario
5. Presupuesto familiar 4. Ejercicio de derechos laborales 4. Educación ciudadana
6. Salud e higiene 5. Negocio familiar 5. Educación del consumidor
7. Vivienda y salubridad 6. Salud y seguridad laboral 6. Seguridad ciudadana

Regional/Local:
8.
9.
CEBA
10.
11.
Situaciones de Vida de Estudiantes en la familia, trabajo y comunidad

Los estudiantes de EBA, como personas, se caracterizan por asumir múltiples roles en la familia, trabajo y comunidad. En el cumplimiento de sus
roles actúan o se desempeñan para lograr satisfacer sus necesidades de acuerdo a sus posibilidades y en función del interés que tienen de lograr
bienestar para sí y los suyos. Es en el transcurso de la vivencia cotidiana que aprenden y desarrollan sus competencias.

En el CEBA los docentes tienen la tarea de contribuir al desarrollo de las competencias de los estudiantes mediante experiencias de aprendizaje
que les permita construir su trayectoria de desarrollo personal y social, en sus familias, trabajo y comunidad.

Las situaciones de vida de los estudiantes en sus familias, trabajo y comunidad pueden ser entendidas como el estado o condición a partir del
cual se inicia un proceso de mejoramiento, de modo consciente y voluntario, mediante el aprendizaje.

Cada situación de vida, vista como proceso, incluye problemas y soluciones, así como debilidades y fortalezas. Los aprendizajes deben permitir a
los estudiantes identificar y comprender los problemas que tienen que superar para satisfacer sus necesidades, intereses y expectativas.

Mediante la Matriz 1, se propone una lista de Situaciones de Vida de los Estudiantes en la familia, trabajo y comunidad que constituyen el punto de
partida de la Programación Curricular en los CEBA, teniendo en cuenta que los aprendizajes deben contar con la actoría de los estudiantes desde
sus propias situaciones de vida.

Las regiones pueden ampliar la Matriz 1; desde sus prioridades como colectivo. Los CEBA pueden continuar ampliando la Matriz 1 con la
incorporación de otras situaciones de vida específicas de sus estudiantes.

(Ver anexo 1)
 MATRIZ 2: Competencias

COMPETENCIAS
1. Expresa y comprende mensajes orales en diferentes situaciones comunicativas.
2. Lee y comprende diferentes tipos de textos reconociendo su intencionalidad y utilizándolos en situaciones concretas
3. Produce textos con creatividad, coherencia y corrección.
4. Resuelve y formula problemas matemáticos de su contexto que involucran relaciones, medidas y figuras geométricas.
5. Recolecta datos, elabora, interpreta y grafica situaciones y fenómenos de su entorno.
6. Reconoce y valora la importancia de la salud integral para mejorar su calidad de vida.
7. Asume compromisos con la conservación y protección del ambiente.
8. Utiliza y valora los conocimientos científicos y tecnológicos para mejorar su calidad de vida.
9. Reconoce la interculturalidad y asume actitud crítica respecto a los acontecimientos culturales y sociales del país y el
mundo.
10. Ejerce sus derechos y deberes con respeto y tolerancia a los otros para la construcción de una ciudadanía democrática.
11. Establece interrelaciones entre la economía local, regional, nacional y mundial.
12. Asume características, habilidades sociales y actitudes emprendedoras como medio para su realización personal y laboral.
13. Investiga, planifica y gestiona proyectos de bienes y servicios de diversas opciones ocupacionales.
14. Aprende con autonomía.
15. Aprecia y manifiesta expresiones artísticas, deportivas y culturales.
 Niveles de progreso de las competencias, por ciclo

CICLO INICIAL CICLO INTERMEDIO CICLO AVANZADO

a. Expresa con claridad y entonación temas de su interés. a. Expresa con fluidez y en forma ordenada sus ideas. a. Argumenta su opinión en diferentes situaciones
comunicativas.
b. Lee, comprende y produce textos de estructura sencilla b. Lee, comprende y produce diferentes tipos de textos b. Lee, comprende y produce diferentes tipos de
de uso cotidiano. con creatividad y coherencia. textos, con coherencia y corrección.
c. Resuelve y formula problemas de cálculo básico con c. Resuelve y formula problemas con números c. Resuelve y formula problemas que involucra el
números naturales y decimales. naturales, decimales y fracciones. sistema numérico.
d. Recolecta, interpreta, representa y comunica d. Relaciona, discrimina y comunica información que d. Procesa, grafica y comunica información que
información que involucra relaciones, medidas y involucra relaciones, medidas y elementos involucran relaciones, medidas y elementos
elementos geométricos. geométricos. geométricos.
e. Conoce su cuerpo y practica hábitos de higiene. e. Explica las funciones de su cuerpo y practica hábitos e. Argumenta y valora la importancia de conservar la
para conservar su salud. salud integral para mejorar la calidad de vida.
f. Identifica los seres vivos, elementos y condiciones para f. Explica la importancia de conservar y proteger el f. Comprende los mecanismos y principios que
mantener el equilibrio, conservación y protección de su ambiente en beneficio de su comunidad, país. sustentan y rigen la vida en nuestro planeta
entorno. evidenciando compromiso con su conservación y
protección.
g. Utiliza y valora tecnología tradicional y contemporánea g. Utiliza y valora los avances científicos y tecnológicos g. Comprende y aplica conocimientos científicos y
en su quehacer diario. para solucionar necesidades de la vida cotidiana tecnológicos que se producen en el entorno.
h. Identifica y valora la cultura de su comunidad. h. Identifica y analiza las expresiones culturales de su h. Investiga y explica con actitud crítica hechos
comunidad relacionadas con su región. relacionados con el país y el mundo.

i. Participa en su comunidad interrelacionándose con las i. Ejerce actitudes participativas para la concertación y i. Ejerce con responsabilidad y ética su ciudadanía
personas e instituciones. vigilancia ciudadana. para la convivencia democrática.

j. Conoce y valora las actividades económicas de su
familia y localidad.
k. Reconoce el trabajo como medio de emprendimiento,
realización personal y ejercicio de derechos.
l. Practica hábitos de estudio y organiza su tiempo y
espacio para el auto e inter aprendizaje.
m. Aprecia y manifiesta expresiones artísticas.
j. Relaciona las características geográficas con los
niveles de desarrollo socioeconómico.
k. Planifica y desarrolla proyectos sencillos asumiendo
actitudes emprendedoras.
l. Utiliza estrategias de aprendizaje para el auto e
inter aprendizaje.
m. Aprecia y manifiesta expresiones artísticas.
j. Participa en la gestión de proyectos de desarrollo
de su comunidad, región y país
k. Elabora e implementa proyectos de microempresa
evidenciando emprendimiento y habilidades
sociales.
l. Aplica estrategias meta cognitivas y de
investigación en procesos de auto e inter
aprendizaje.
m. Aprecia y manifiesta expresiones artísticas.
Competencias y sus Niveles de Progreso

En la Matriz 2 se ha incluido una propuesta de 15 Competencias y sus correspondientes Niveles de Progreso que los estudiantes desarrollarán en los CEBA, de modo
integrado, con apoyo de las experiencias de aprendizaje y sobre la base de las competencias que ya tienen y seguirán desarrollando durante sus vidas.

Estas competencias han sido resultado del procesamiento que se ha realizado a las competencias propuestas por el DCBN de EBA, considerando que son
competencias de los estudiantes y no de las Áreas Curriculares, Ciclos y Grados de estudios.

Cuando se hace referencia a que las competencias se desarrollan de modo integrado se asume que éstas se desarrollan “apoyándose” unas a otras y no de manera
aislada, inter relacionándose e inter dependiendo entre ellas.

Se debe tener en cuenta que los estudiantes llegan al CEBA con un determinado nivel de logro de las competencias como producto de su interacción en la familia,
trabajo y comunidad; por tanto, es posible identificar en qué situación están y que necesitan desarrollar en cada ciclo, considerando los Niveles de Progreso de esta
matriz.

La evidencia del desarrollo de las competencias es cuando los estudiantes llevan a la práctica sus capacidades (habilidades y destrezas), conocimientos, actitudes y
valores, tanto en la identificación de problemas como en la construcción de soluciones en sus diversas situaciones de vida.
 MATRIZ 3: Experiencias y actividades de aprendizaje
2
SITUACIONES DE VIDA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES (*)
FAMILIA
Alimentándonos bien cuidamos nuestra salud ¿Qué alimentos consumo diariamente?
Mejorando nuestra alimentación
Alimentación saludable
1. Alimentación y nutrición
2. Convivencia familiar Nuestro vínculos con la familia Lo que nos une y nos distancia en nuestra familia
3. Educación y crianza de hijos Con comunicación y afecto mejoramos todos los integrantes de la famila
4. Planificación familiar La familia, la sociedad y el Estado
5. Presupuesto familiar Nuestros sentimientos
6. Salud e higiene Nuestro futuro juntos Juntos planificamos nuestra familia
7. Vivienda y salubridad
Salud sexual y reproductiva
Mis emociones
Cuidando nuestra salud mental En cuerpo sano, mente sana
Inteligencia emocional
TRABAJO
1. Actividades laborales dependientes Emprendimiento para mejorar nuestros trabajos ¿En qué trabajo y por qué?
2. Actividades laborales independientes
3. Educación para el trabajo y el emprendimiento e ¿Cómo construir nuestro futuro laboral?
innovación Emprendedores creando empresa
4. Ejercicio de derechos laborales Mi trabajo
5. Negocio familiar Valoremos nuestro trabajo En el trabajo todos somos importantes
6. Salud y seguridad laboral
7. Actividades económicas e impacto ambiental Los trabajadores tenemos derechos
Trabajamos cuidando y preservando el ambiente ¿Qué recursos naturales tiene mi comunidad?
Nuestros trabajos en armonía con los recursos naturales
Ambiente saludable

COMUNIDAD
1. Expresiones culturales, deportivas y recreativas Nuestra cultura, ¿en qué nos une y en qué nos distancia?
2. Desarrollo local Nuestra cultura, nuestro orgullo
3. Desarrollo vecinal / comunitario El orgullo de ser peruano con igualdad de derechos
4. Educación ciudadana Las manifestaciones culturales de nuestra tierra
5. Educación del consumidor Nuestro barrio
6. Seguridad ciudadana Nuestra comunidad tarea de todos Conviviendo unidos todos prosperamos
La comunidad y sus instituciones

(*) Las actividades, con el detalle de los 3 momentos aprendizaje, se explican en el anexo adicional, al final de este documento:
Experiencias y actividades de aprendizaje
1. Las experiencias de aprendizaje materializan el proceso pedagógico del CEBA en el cual los estudiantes tienen la oportunidad de aprender y desarrollar sus competencias,
desde sus vivencias reales. Articulan el proceso de aprender, de aprender a aprender y de evaluar lo aprendido.

2. Cada experiencia de aprendizaje se organiza mediante actividades secuenciales y articuladas, que deben estar orientadas a lograr una trayectoria de tres momentos
esenciales en el aprendizaje:
− Identificación de problemas y potencialidades en la situación de vida de los estudiantes
− Construcción de escenarios futuros deseables (horizontes, proyectos de vida de los estudiantes)
− Construcción y realización de aprendizajes de contenidos integrados de las Áreas Curriculares.(proyecto de aprendizaje de los estudiantes)

3. Las actividades desencadenan, en los tres momentos, procesos de análisis y comprensión de las situaciones actuales de la vida de los estudiantes, a partir de los cuales
se generan nuevos aprendizajes significativos y pertinentes orientados a modificar dichas situaciones de vida.

4. Las actividades de cada experiencia de aprendizaje se realizan en un tiempo no estándar, que permite profundizar de modo sistemático el aprendizaje. Estas actividades
deben ser tres, como mínimo (una por cada momento), pudiendo ampliarse a un número mayor en atención al ritmo de aprendizaje de los estudiantes.

5. Los estudiantes tienen un rol protagónico en la experiencia de aprendizaje, pensando, sintiendo, actuando y compartiendo en la identificación de sus problemas y en
construcción de soluciones haciendo uso de sus competencias desarrolladas mediante el aprendizaje.

6. Los docentes diseñan y orientan las experiencias de aprendizaje y actúan como mediadores culturales estableciendo el antes y después de las situaciones de vida de los
estudiantes.

7. ¿Cómo usar la matriz 03?

− La matriz debe ser elaborada por el colectivo de docentes teniendo en cuenta todas las situaciones de vida y las competencias, según niveles de progreso.
− Las experiencias de aprendizaje se redactan en tiempo presente o gerundio, de manera positiva y en tercera persona, como títulos, preguntas o temas motivadores,
por ejemplo: “Fortaleciendo nuestra familia”.
− Las actividades de aprendizaje se redactan como temas o acciones concretas, dándoles secuencialidad y evidenciando el contenido que trataran en cada uno de los
tres momentos. Parten del “yo” al “nosotros”, evidenciando el proceso de reflexión, análisis y aplicación.
 MATRIZ 4 (Prototipo)
PROGRAMACIÓN PERIODO PROMOCIONAL
Ciclo: Avanzado Grado: Primero – CEBA Nuevo Horizonte - Región Tumbes
Experiencias de Calendarización
Situación de vida Niveles de Progreso Actividades
Aprendizaje M A M J J A S O N D
- ¿Qué alimentos X
Argumenta su opinión en diferentes situaciones comunicativas. consumo diariamente?
Lee, comprende y produce diferentes tipos de textos, con coherencia y Alimentándonos bien - Mejorando nuestra X
Alimentación y corrección. cuidamos nuestra salud alimentación
nutrición
- Alimentación saludable
Resuelve y formula problemas que involucra el sistema numérico.
X
- Nuestros sentimientos
Procesa, grafica y comunica información que involucran relaciones, Nuestro futuro juntos - Juntos planificamos
medidas y elementos geométricos. nuestra familia
- Salud sexual y X
Planificación familiar
Argumenta y valora la importancia de conservar la salud integral para reproductiva
mejorar la calidad de vida. X
- ¿Qué recursos naturales
Comprende los mecanismos y principios que sustentan y rigen la vida en tiene mi comunidad’? X
Actividades Trabajamos cuidando y
nuestro planeta evidenciando compromiso con su conservación y - Nuestros trabajos en
económicas e impacto preservando el ambiente
protección. armonía con los
ambiental
recursos naturales X
Comprende y aplica conocimientos científicos y tecnológicos que se - Ambiente saludable
producen en el entorno. Nuestra comunidad tarea
- Nuestro barrio X
de todos
Desarrollo vecinal / Investiga y explica con actitud crítica hechos relacionados con el país y el - Conviviendo unidos
comunitario mundo. todos prosperamos
- La comunidad y sus X
instituciones
Ejerce con responsabilidad y ética su ciudadanía para la convivencia
Ejercicio de derechos democrática. Valoremos nuestro - Mi chamba X
laborales trabajo - En el trabajo todos X
Participa en la gestión de proyectos de desarrollo de su comunidad, somos importantes
región y país - Derechos laborales X

Elabora e implementa proyectos de microempresa evidenciando

emprendimiento y habilidades sociales. X
X
Utiliza estrategias de investigación y procesos de auto e inter
aprendizaje.
X
Aprecia y manifiesta expresiones artísticas.
El equipo docente propone y cronograma experiencias de aprendizaje para el periodo promocional; considerando al menos una por cada espacio
de las situaciones de vida: trabajo, familia y comunidad, es decir un mínimo de tres; el máximo será ocho, una por mes, considerando que cada
espacio de la situación de vida tenga al menos una experiencia.
 Matriz 5: Grupos para el auto e inter aprendizaje por situaciones de vida 1

SITUACIONES DE VIDA SELECCIONADAS

Familia Trabajo Comunidad

GRUPOS DE AUTO E INTER APRENDIZAJE

Nombre de estudiantes Nombre de estudiantes Nombre de estudiantes
1 1 1
2 2 2
3 3 3
4 4 4
5 5 5
Grupos de Auto e inter aprendizaje -GIA-

El docente orientará la organización de los GIA a partir de la selección, por los estudiantes, de las Situaciones de, Vida utilizando la Matriz 1.

Los grupos de auto e inter aprendizaje constituyen una forma de organización de los estudiantes de EBA para el desarrollo de experiencias de
aprendizaje. En el acto de aprender, los estudiantes, fortalecen su autoestima e identidad, pensando, sintiendo, haciendo y compartiendo.

Los GIA son esenciales porque permiten aprender para desarrollar y ejercitar competencias de los estudiantes de EBA valorando el aprendizaje en
cooperación. Requiere horizontalidad y respeto por parte del docente y trabajo colaborativo entre los estudiantes.

En el CEBA, mediante los GIA, los estudiantes asumen el proceso de aprendizaje con protagonismo y en creciente autonomía. Aprenden,
críticamente, a construir en equipo nuevos saberes, enriquecerlos y valorarlos; también a mirar el aprendizaje como algo continuo y no terminal;
aprenden a aprender.

Para la socialización y elección de situaciones de vida, por parte de los estudiantes, los docentes planificarán y organizarán sesiones de
aprendizaje para este propósito.
 MATRIZ 6: PROGRAMACIÓN DE CORTO PLAZO 1

Ciclo: Avanzado Grado: 1º Periodo Parcial: Primer Bimestre

Experiencia de PROCESO PEDAGÓGICO

aprendizaje: CALENDARIZACIÓN
Trabajamos cuidando Aprendizajes
Niveles de Progreso
y preservando el ABRIL MAYO
ambiente
SABER SABER HACER SER Estrategias Metodológicas
1 2 3 4 1 2 3 4
Actividades:
- ¿Qué recursos Aplica estrategias meta Indaga: Utiliza estrategias de • Manifiesta Los estudiantes en los GIA: X
naturales tiene mi cognitivas y de investigación • Problemas y indagación. sensibilidad con Comentan e indagan cómo eran
comunidad? en el proceso auto e inter potencialidades nuestros antes y como son ahora los
aprendizaje. relacionados con la recursos recursos naturales de Tumbes:
actividad. naturales. flora, fauna, parques, reservas.
Comprende los mecanismos y Cómo y en qué tipos de trabajo se
- Nuestros trabajos en principios que sustentan y Emprende: • Respeta las les utilizan (alimentación, turismo,
armonía con los rigen la vida en nuestro • Propone soluciones a Elabora proyectos sobre el diversas exportación). X
recursos naturales planeta evidenciando los problemas cuidado del ambiente. opiniones de Analizan las ventajas y desventajas
compromiso con su detectados sus ocasionadas por aquellos trabajos
conservación y protección. compañeros. que utilizan los recursos naturales.
Identifica: Explica la importancia de Visitan los manglares
- Impacto ambiental
Comprende y aplica • Recursos naturales los R.N. de la región. • Se reconoce
conocimientos científicos y (RN): con capacidad Se proyecta un video sobre eco
tecnológicos que se producen - Definición, clases Diferencia recursos para pensar X
negocios. Se comenta en grupo y
en el entorno. - Renovables renovables y no renovables. conocer, X
se argumenta los beneficios que
- No renovables aprender y X
traería para Tumbes.
Argumenta su opinión en crear.
diferentes situaciones Comprende: Dialoga sobre el equilibrio y
comunicativas. desequilibrio ecológico. Se realizan por GIA visitas virtuales X
• Equilibrio ecológico a páginas web con información
• Impacto ambiental X
• Interactúa sobre los RN de Tumbes y
Lee, comprende y produce • Protección de los X
asumiendo recopilan datos.
diferentes tipos de textos, con RN. compromiso con
coherencia y corrección.
su entorno Se procesa la información obtenida,
Reconoce: Produce textos sobre los X
natural y social. procesa y presenta las
• Conectores de recursos naturales de X
Resuelve y formula problemas conclusiones
tiempo y lugar Tumbes utilizando un
que involucra el sistema • Desarrolla
vocabulario variado, X
numérico. • El verbo autonomía y Elaboran trípticos y afiches sobre
conectores, tiempos y
• Cuentos y cuma cooperación. el cuidado de los recursos
modos de conjugación de X
Elabora e implementa nanas naturales.
verbos.
proyectos de microempresa • La publicidad X
evidenciando emprendimiento Se seleccionan lecturas relacionadas
Elabora cuentos y cuma X
y habilidades sociales. al cuidado del ambiente las leen y
nanas, sobre nuestros
recursos naturales. presentan a sus compañeros
Ejerce con responsabilidad y utilizando diversas representaciones
ética su ciudadanía para la
Describe y expone
convivencia democrática.
información sobre los RN,
argumentando su opinión.
Aprecia y manifiesta
 expresiones artísticas.
Recoge información textual,
numérica y gráfica sobre los
Identifica y recursos naturales:
conceptualiza:
• Conjuntos: Identifica y representa X X
determinación, elementos del entorno en
representación y conjuntos y establece X X
operaciones. relaciones.
• Números naturales:
propiedades, Construye y resuelve X X
ejercicios y problemas utilizando
resolución de números N y sus
problemas. propiedades.
• Datos: recolección y
conteo Clasifica información, realiza
conteos de una serie de
datos, los representa en
tablas y gráficos de barras.

Reconoce: Discrimina diferentes tipos

• Eco negocios de eco negocios viables en
• Microempresas: la región Tumbes. X
constitución y X
funcionamiento Asocia los roles económicos
de productores, X X
Comprende: X X
consumidores, empresas y
• Rol económicos y Estado
social de:
- Productores y
consumidores X X
- Estado y sociedad X X X

1. En los aprendizajes: el saber (significados, conceptos y datos), el saber hacer (procedimientos y técnicas) y el ser (valores y actitudes) son desagregados de los niveles de progreso; se
desarrollan de modo integrado y simultáneo en cada aprendizaje.
2. Las estrategias de aprendizaje para el trabajo en los grupos de auto e inter aprendizaje tendrán las siguientes características: activa, reflexión crítica, participativa, colaborativa, indagativa,
heurística e inductiva.
3. Se utilizarán como indicadores de logro el contenido de las columnas: saber, saber hacer y el ser, y serán compartidos con los estudiantes.
4. Los materiales educativos se seleccionarán y elaborarán con la participación de los estudiantes

(Ver anexo 2)
ANEXO 1:

Del ejemplo de la matriz 03, explicamos cada uno de los tres momentos correspondientes a las actividades de las experiencias de aprendizaje:

Espacio: FAMILIA

• Alimentándonos bien cuidamos nuestra salud

− ¿Qué alimentos consumo diariamente?: reflexionamos a partir cómo y con qué me alimento, la forma en la que consumimos los alimentos y cómo nos sentimos.
− Mejorando nuestra alimentación: nos proyectarnos a practicar hábitos alimenticios priorizando el consumo de los alimentos saludables que se producen en nuestra región.
− Alimentación saludable: función de nutrición y valor nutricional de los alimentos. Los alimentos de la región. La pirámide alimenticia.

• Nuestros vínculos con la familia

− Lo que nos une y nos distancia de nuestra familia: analizamos situaciones vividas y nuestras reacciones ante la violencia y abusos en el entorno familiar (psicológico, sexual y
físico).
− Comunicación y afecto en el entorno familiar: valoramos la importancia de mantener y construir una familia con lazos de comunicación, afecto, respeto y autovaloración.
− La familia núcleo de la sociedad y espacio de vida: la familia y su rol en la sociedad, derechos de la familia e instituciones que contribuyen a fortalecerlos, el Estado Peruano.

• Nuestro escenario futuro juntos

− Nuestros sentimientos: compartimos nuestros ideales, costumbres y propósitos respecto a nuestra sexualidad, la vida en pareja y roles que asumimos.
− Juntos planificamos nuestra familia: asumimos que es importante para nuestro futuro planificar la vida en pareja.
− Salud sexual y reproductiva: cambios físicos, emocionales y sexuales a lo largo de la vida, prevención de enfermedades de transmisión sexual y planificación familiar.

• Cuidando nuestra salud mental

− Mis emociones: identificamos las situaciones que nos desestabilizan emocionalmente y las actitudes que asumimos ante ellas.
− En cuerpo sano, mente sana: reconocemos nuestras fortalezas como medio para mejorar nuestro autoconcepto y la importancia de querernos y respetarnos.
− Inteligencia emocional: sistema nervioso, autoestima e interrelaciones personales.

Espacio: TRABAJO

• Emprendimiento para mejorar nuestros trabajos

− ¿En qué trabajo y por qué?: desencadenamos el diálogo sobre la situación laboral de cada estudiante para llegar a reconocer el trabajo como medio para el progreso.
− ¿Cómo construir nuestro futuro laboral?: proyectamos nuestro futuro laboral identificando expectativas reales y aquellas actitudes que debemos mejorar para alcanzarlas.
− Emprendedores creando empresa: el emprendimiento, ideas de empresa para emprendedores, instituciones que apoyan emprendimientos, planificación de negocios.

• Valoremos nuestro trabajo

− Mi trabajo: reconocemos nuestro entorno laboral y las relaciones que se dan en su interior, cómo éstas nos afectan o nos benefician y nuestra actitud al respecto.
 − En el trabajo todos somos importantes: valoramos los aportes de todos los que intervienen en un entorno laboral y proyectamos nuestra participación en condiciones de
equidad y justicia asumiendo responsabilidades.
− Los trabajadores tenemos derechos: rol del trabajo en la sociedad y la familia, deberes y obligaciones de los trabajadores y empleadores, leyes que protegen al trabajador,
NATs.

• Trabajamos cuidando y preservando el ambiente

− ¿Qué recursos naturales tiene mi comunidad?: indagamos cómo eran antes y como son ahora los recursos naturales de nuestra región, cómo y en qué tipos de trabajo se les
utilizan, las ventajas y desventajas que ocasiona el trabajo en los recursos naturales.
− Nuestros trabajos en armonía con los recursos naturales: nos identificamos con un futuro común en el que nuestra participación responsable en el mundo del trabajo y nuestra
actitud crítica contribuya a mejorar nuestro ambiente.
− Ambiente saludable: mantener el equilibrio de los ecosistemas minimizando el impacto ambiental, eco negocios.

Espacio: COMUNIDAD

• Nuestra cultura, nuestro orgullo

− Nuestra cultura, ¿en qué nos une y en qué nos distancia?: compartimos nuestros recuerdos y gustos en relación a las costumbres, fiestas y actividades que se realizan en
nuestro lugar de origen y aquellas que realizamos en la comunidad en la que vivimos.
− El orgullo de ser peruano con igualdad de derechos: reconocemos la importancia de valorar nuestros orígenes y sentirnos orgullosos de nuestra cultura.
− Las manifestaciones culturales de nuestra tierra: La interculturalidad y los factores de discriminación y violencia.

• Nuestra comunidad, compromiso de todos

− Nuestro barrio: compartimos nuestras experiencias respecto a las relaciones, valores y dificultades que se presentan en el lugar en que vivimos.
− Conviviendo unidos todos prosperamos: valoramos la convivencia armoniosa, con respeto, apoyo mutuo, responsabilidad y solidaridad; para el bien común.
− Desarrollo comunal y sus instituciones: instituciones del Estado y la Sociedad Civil, sus roles y funciones. Alianzas estratégicas con instituciones públicas, privadas, ONG,
Organizaciones Sociales de Base.
ANEXO 2:
ORGANIZACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE

1. Elaboración de las sesiones de aprendizaje

El equipo docente elaborará sesiones de aprendizaje para:

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DOCENTE DE GRADO ( ) $ %

EN EQUIPO

* ) +

! !

# + , & - . ) &

/ . + & 0 )
DOCENTE POR GRADO/ÁREA
CURRICULAR 1 ) " ! ) & 1"

2. Interacción de los tres momentos de la ruta pedagógica.

En la elaboración de las actividades y sesiones de aprendizaje; se tendrá en cuenta los tres
momentos de la ruta de aprendizaje, considerando que cada uno de ellos está en estrecha
relación con los otros dos y se complementan"

, . -( ) &1

Experiencias y actividades de aprendizaje

Sesiones de aprendizaje
 3. Procedimientos para desarrollar sesiones de aprendizaje en los tres momentos de la ruta
pedagógica

A partir de la programación de corto plazo (Matriz 06) se continúa diseñando sesiones de aprendizaje
(iniciadas en la Matriz 05), teniendo en cuenta que:
• El Saber, el Saber Hacer y el Ser se realizan de modo integrado, no por separado, en función
de la reflexión de las situaciones de vida de los estudiantes y de los nuevos aprendizajes.
• Las sesiones deben seguir la ruta de tres momentos de estudio, en función de la situación de
vida elegida por los estudiantes.
• Cada sesión de aprendizaje debe contener en su estructura: recursos, técnicas e instrumentos
de evaluación y el tiempo previsto.

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Procedimientos a seguir:

1. Diseño de sesiones de aprendizaje:

Cada docente de grado de los ciclos inicial e intermedio y el colectivo de docentes de grado del
ciclo avanzado diseñan sesiones de aprendizaje correspondientes a los tres momentos de la ruta
de aprendizaje, para el desarrollo de las matrices 05 y 06, considerando que:
− Las sesiones del primer momento deben propiciar la indagación y reflexión de los problemas
y potencialidades de la situación de vida que se estudia.
− Las sesiones del segundo momento deben propiciar la solución de los problemas
identificados usando las potencialidades propias y de la comunidad.
− Las sesiones del tercer momento deben propiciar el tratamiento global de las áreas
curriculares seleccionando contenidos disciplinares en función de las situación de vida.

2. Realización de sesiones de aprendizaje:

Cada docente de grado de los ciclos inicial e intermedio implementarán las sesiones
correspondientes a los tres momentos de la ruta de aprendizaje, considerando que en el tercer
momento deben utilizarse los contenidos disciplinares seleccionados en función de la situación de
vida y que estos deben ser tratados de modo globalizado..
El colectivo docente de grado del ciclo avanzado realiza las sesiones de aprendizaje
correspondientes a los dos primeros momentos de la ruta de aprendizaje y, luego, para el tercer
momento cada docente del área curricular que le corresponde desarrolla los contenidos
disciplinares seleccionados en sus horas asignadas, en coordinación permanente con los otros
docentes del mismo grado.