Registro conductual

1. REGISTRO CONDUCTUAL En el ámbito educativo es muy

importante aprender a hacer registros conductuales, ya que
mediante ellos podemos encontrar el tipo de conducta que
presenta una persona, y fijarnos si es consecutiva o no y
dependiendo del tipo de conducta que está presente y con la
secuencia que esta se repita, pues se sabrá si es funcional o
no. Como docentes hay que observar muy bien a los alumnos
y el desenvolvimiento que los mismos tengan, hay que tener
una perspectiva amplia de todo lo bueno y lo malo, la
percepción del docente influye mucho en la observación,
porque cada persona de acuerdo a lo que cree bien o mal, a
lo que ya conoce pues puede determinar lo que observa
desde su propio punto de vista.

2. El registro nos sirve para: Recoger información, centrada

en las conductas externas de la persona, dicha información
es recogida en el mismo medio donde la persona se
desenvuelve a diario. Para hacer registros conductuales para
determinar si la conducta es un comportamiento y entregarles
ese registro a la persona especializada para que tome las
medidas pertinentes. También deben ser capaces los
docentes de hacer el registro conductual y de buscar las
medidas para hacer que el niño o el alumno modifique esa
conducta. (Issed, 2010) MEDICION Y REGISTRO DE LA
CONDUCTA El Análisis Conductual Aplicado se esfuerza en
la medición directa: observando y registrando las respuestas
de los sujetos en las situaciones de tratamiento, tal como
ocurren antes, durante y después del procedimiento de
tratamiento o entrenamiento. Con la medición directa, se lleva
a cabo una evaluación del individuo en la situación real. La
medición indirecta, por otro lado, requiere hacer inferencias
respecto a la ejecución del individuo. Las puntuaciones de
una prueba sobre el rendimiento en matemáticas son un
ejemplo de medición indirecta porque requieren una
inferencia sobre la ejecución actual en el salón de clase.
Cuando un profesor utiliza una medición directa diariamente
de las respuestas de matemáticas de un estudiante durante la
instrucción o práctica, no requiere una inferencia sobre las
habilidades del estudiante en el salón de clases. Además de
la medición directa, el Análisis Conductual Aplicado se
esfuerza frecuentemente, en hacer mediciones repetidas de
las conductas meta durante el proceso de tratamiento.