Informe Final – Práctica II

Presentado Por:

Dora Lisbeth López Cala

Universidad libre Seccional Socorro

Facultad de Ciencias de la Educación

Semestre VI

Práctica II

Socorro – 2019

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 Informe Final – Práctica II

Presentado Por:

Dora Lisbeth López Cala

Dirigido a:

Asesora. Stefany Carrillo García

Universidad libre Seccional Socorro

Facultad de Ciencias de la Educación

Semestre VI

Práctica II

Socorro – 2019

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 Identificación

Docente Practicante: Dora Lisbeth López Cala

Nivel: Semestre VI

Institución Educativa: Escuela Normal Superior de Charalá

Áreas: español, inglés, Ciencias Sociales.

Grado: Tercero B

Horas de Intervención Pedagógica: 25 Horas.

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 Introducción

En el siguiente informe se enuncia el proceso de trabajo de la práctica N° 2 realizado en La

Escuela Normal Superior de Charalá, en la cual se toma la muestra de 25 estudiantes del grado
Tercero B, comprendidos entre los 6 y 8 años de edad. En el transcurso de las horas establecidas
se cuenta con el apoyo y vigilancia constante de la docente titular Lic. Luz Marina Bastilla, quién
por medio de su experiencia como docente se encarga de corregir momentos en el aula, tales
como: manejo del salón, disciplina y modo de articulación de la voz para el correcto
desenvolvimiento en el aula.

Así bien, mediante la ayuda y constante valoración de la docente Luz Marina, pude obtener
aprendizaje significativo, entablando una relación participativa y de atención con cada uno de
ellos, dando valor a la Practica, como un instrumento que permite al docente practicante generar
experiencias a través del contacto directo con el alumno, los cuales tienen el puesto principal para
cualquier acción que el docente decida tomar. Contando inicialmente con el problema de
autoridad en el aula, ya que son niños que están acostumbrados a un solo patrón de mando, en
este caso la docente titular. Se implementa el método lúdico y creativo en cuanto a tonos de voz e
instrumentos tecnológicos para generar interés en cada uno de ellos, y permitir una buena
relación durante el transcurso de las clases.

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 Justificación

Para [ CITATION Enr11 \l 9226 ] Según la opinión de los docentes, el aprendizaje de la

docencia se realiza en y por medio del ejercicio profesional y, en general, ellos consideran las
prácticas como los únicos momentos pertinentes de su formación. De acuerdo a lo anterior, se
vincula la práctica como el principal autor en el proceso de formación del futuro docente, en
donde se tiene la necesidad de sobrellevar la importancia que tiene esta, aplicando en los
docentes practicantes el desenvolvimiento en el aula no sólo con sus compañeros de clase, sino
también con el contacto directo de estudiantes que experimentan momentos de aprendizaje
constantes y que generan versatilidad en el método de enseñanza al docente, debido a sus
diferentes tipos de aprendizaje.

Para Molina La indudable importancia de las prácticas en la formación inicial docente y los
resultados de investigación que señalan que las prácticas no satisfacen las expectativas de
desarrollo de competencias, pone en evidencia la necesidad de interesarse en esta dimensión de la
formación profesional y buscar los medios susceptibles de mejorar las condiciones de formación
en terreno. Es así como se entregan algunas pistas a considerar en la organización de las prácticas
para que éstas puedan realmente cumplir con su objetivo, estimular el desarrollo profesional del
futuro docente. Un paisaje resumido de resultados de investigación que, individual y
colectivamente, el docente ha estado llevando a cabo estos últimos años en el campo de su
formación inicial específicamente en el área de las prácticas, ilustra el trabajo investigativo
realizado con uno de los formadores de terreno como lo es el supervisor de prácticas.

A nivel personal – emocional, se puede tomar la experiencia de la práctica como un

momento de enriquecimiento cognitivo y actitudinal que permite a futuros docentes corregir
falencias y métodos de aprendizaje. Este proceso es motivación para el docente practicante, ya
qué, la practica suele ser la mejor maestra para los aprendientes de la educación.

5
 Objetivos

Objetivo General:

Diseñar a través de los conocimientos teóricos, metodologías y técnicas de enseñanza que

lleve al estudiante a obtener en su proceso de evolución un aprendizaje significativo.

Objetivos Específicos:

1. Utilizar herramientas lúdico-pedagógicas que faciliten el proceso de aprendizaje del

estudiante con el fin de mejorar la calidad de enseñanza en el contexto educativo.
2. Implementar las herramientas tecnológicas y lúdicas estipuladas en las planillas con los
estudiantes de tercero B a través de interacción docente – Alumno para el proceso de
Enseñanza – Aprendizaje.
3. Promover un plan de formación que permita la interacción de todos los educandos a
través de herramientas tecnológicas y lúdicas.

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 Narración

La práctica docente II se realizó en la Escuela Normal Superior de Charalá, con la previa

autorización del Rector Martín Emilio Cortés Olaya. Los temas a tratar fueron proporcionados de
acuerdo al Plan de Área de la institución y revisados por la docente titular Luz Marina Bastilla,
Directora del grupo Tercero B.

Luego de obtener el aval de las planillas por la docente asesora Stefany Carrillo García, se
procede junto con la autorización de la docente Titular el inicio de las horas de clase. El intervalo
de clases se da desde el 12 de Agosto, día de inicio, y se finaliza el día 21 de agosto. Se inicia con
el Área de Español, en las primeras dos horas, interviniendo con el tema de la Noticia, en donde,
a partir de fichas didácticas se hace la revisión de pre- Saberes de los estudiantes, Para poder
después profundizar características y partes de la noticia. A través de un texto didáctico los
estudiantes se disponen a analizar las partes que la contienen, lo que más se resalta de ella y las
funciones que cumple. Se hace un pequeño taller que refuerce lo aprendido en las dos horas.
Seguidamente se procede a la clase de Ciencias Sociales durante dos horas, con el tema de la
Organización de la comunidad. Para poder afianzar un poco los conocimientos, se inicia viendo
el Gobierno escolar, ya que es un tema en el que están actualizados, se generan preguntas que
ellos mismos van analizando y respondiendo, para después a través de videos educativos definir
funciones de cada uno de sus miembros. En el transcurso de la clase los estudiantes deben ir
viendo los videos y apuntando en sus cuadernos las palabras claves de cada función de los
representantes, para fomentar así la atención de los estudiantes. Para terminar la clase, se hace un
pequeño taller evaluativo que reforzó las funciones de cada miembro del gobierno escolar.

El día martes 13 de agosto se da inicio de 2 horas con el área de Ciencias sociales, en donde
se hace un pequeño repaso de lo visto en la clase anterior, lo que estudiaron en sus casas y se
procede al tema de la organización municipal, en donde al igual que en la clase pasada, a través
de preguntas se generan saberes previos del educando. Para afianzar sus conocimientos se pasan
videos que dan la función y los miembros de la organización municipal, en donde a través de
puntos positivos se le incentiva al estudiante a apuntar en sus cuadernos palabras claves para la
participación y socialización de cada función. Al ser un tema tan complejo se hace unas pequeñas
preguntas evaluativas al terminar la clase de Sociales pidiéndoles el repaso continuo en la casa.
Las siguientes dos horas se toma al área de español con el tema de la noticia. Al igual que en

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ciencias sociales, al ser un tema muy extenso, se sigue dando profundización y definiciones a los
estudiantes durante la clase, e igualmente al día siguiente, culminando el tema de la noticia y
evaluando lo aprendido. Para el día miércoles se procede actividad evaluativa en el área de
español para terminar el tema de la noticia, y siguiendo con el tema de la infografía con una
duración de dos horas. Allí a través del video vean se permite al estudiante el repaso y
conceptualización del tema, trabajando en un taller y culminando con una actividad evaluativa.
Al terminar la clase, se da su tiempo de receso y se continúa con el área de sociales, clase en la
cual se hace repaso de lo visto en las clases anteriores y se continua el proceso de enseñanza –
aprendizaje con el tema de la organización municipal, Allí se adelanta la gran parte de contenido
teórico dejando únicamente para la siguiente clase la actividad evaluativa y el taller de
profundización, incitando al estudiante a repasar contenidos en sus casas. Se procede así con la
clase de Inglés trabajando el tema de las oraciones con los animales, en donde a través de sonidos
y del video vean el estudiante repasa pronunciación, como también la diferencia entre una
oración en singular y otra en plural. El día jueves 15 de agosto se cuenta con la presencia de la
docente evaluadora interna, quién por problemas internos entre la Universidad y la institución
sólo pudo evaluar una hora de clase. Allí se toma el área de español con el tema del afiche. Se
entregan formatos a los estudiantes de un texto, en donde deben analizar y observar las
características del texto y la diferencia con los textos anteriormente vistos en clase. Así bien, se
procede a dar explicación de su diferencia ante los anteriores textos y se profundiza con la
definición teórica del cuaderno. Para la siguiente clase se programa la actividad evaluativa como
también el taller de repaso del tema visto. El día viernes 16 de agosto se culmina el tema del
afiche durante una hora, con lo programado anteriormente. En el taller de repaso se le da asesoría
constante a los estudiantes y la actividad evaluativa se realiza en parejas.

El día 19 de agosto se inicia la clase con el área de sociales, dando fin al tema de la
organización municipal en las primeras dos horas de clase y evaluando lo aprendido con el tema
visto. Seguidamente se procede con la materia de inglés las dos horas siguientes dando
explicación de las oraciones en Ingles, aplicando un taller y evaluando lo aprendido en Clase. Fue
un día difícil ya que los estudiantes acaban de recibir una actividad programada por la alcaldía, lo
cual los hizo llegar sin mucho aliento y sin ganas de poner atención. Para el día 21 de agosto se
programa las dos primeras horas clase de Ciencias sociales, viendo el tema de las regiones
naturales de Colombia, especificando en la región Insular ya que es un tema que los estudiantes

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no habían visto. Con ayuda de diapositivas y videos los alumnos aprenden acerca de las
características y bailes típicos de cada región. Finalizando la clase se aplica una actividad lúdica
evaluativa llamada Tingo Tango, en la que debían responder una pregunta cada uno al azar.

En resumen, fue una experiencia bastante significativa, los niños son muy agradecidos con
los aprendizajes que tienen y más que un aprendizaje, llevo conmigo la destreza de saber llevar
mentes tan grandes en cuerpos tan pequeños.

Fecha Grado Tema Desempeño Actividad Trascendencia

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 profesional
12/08/2019 3-B La noticia Comprende la Se da Inicio con el En esta actividad los
definición de tema utilizando estudiantes usan sus
noticia y su como material conocimientos
estructura, para dar didáctico una previos para dar
lugar a la noticia, en donde conceptos de cada
apreciación de el estudiante debe parte de la noticia. A
noticias del a partir de sus través de la ficha
entorno y su conocimientos didáctica, describen
propósito previos dar las posibles
comunicativo. características que funciones de algunas
en ella se estructuras de la
destacan. Allí se noticia. Se realiza
procede a dar el una clase
concepto de la participativa en
Noticia y de donde el estudiante a
algunas de sus partir del análisis y
estructuras. comprensión de la
lectura adquiere
conocimientos.
12/08/2019 3-B Organización Conoce las Para este tema se Los estudiantes
de la organizaciones inicia afianzando poseen
comunidad presentes en la algunos conocimientos acerca
comunidad según conocimientos del gobierno escolar,
las funciones y previos de los lo que permite
aportes que estudiantes, entablar a través de
realizan. empezando con el los videos y pre
gobierno escolar. saberes, una clase
En donde a partir participativa y de
de videos interés para ellos, ya
explicativos se que se empapan un
generan conceptos poco más sobre el

10
 de los miembros tema del gobierno
del gobierno escolar y sus
escolar. En el derechos como
transcurso del estudiantes.
video se da pausas
para que el
estudiante apunte
palabras claves,
para después dar
un concepto final
13/08/2019 3-B La noticia Comprende la En esta clase, se Los estudiantes se
definición de da finalidad a los ven motivados en el
noticia y su conceptos de los aprendizaje y análisis
estructura, para dar elementos de la de los textos
lugar a la noticia, allí se le educativos brindados.
apreciación de brinda al Allí, con ayuda de
noticias del estudiante un los conceptos de los
entorno y su taller tipo ficha, cuadernos, generan
propósito en donde deben posibles relaciones y
comunicativo. analizar la noticia afianzan los
y enlazar su conocimientos de lo
estructura con el explicado hasta el
con el texto momento.
adecuado.
13/08/2019 3-B Organización Conoce las Se inicia la clase Para los estudiantes
de la organizaciones dando un corto la actividad fue muy
comunidad presentes en la saludo y oración. creativa. Allí cada
comunidad según Seguidamente se grupo conformaba un
las funciones y finalizan los miembro del
aportes que conceptos del gobierno escolar, y
realizan gobierno escolar y con definición del
se procede con cuaderno se encargan

11
 una pequeña obra de dar respuesta a la
de teatro, en entidad engcargada
donde los de cada problema y
estudiantes una posible solución
adaptan roles de al problema dado.
diferentes
miembros del
gobierno escolar y
resuelven con
ayuda del grupo
problemas
planteados.
Analizan y
responden a través
de la entidad
encargada de la
solución de cada
uno.
14/08/2019 3-B The Animals Conoce los Se da inicio a la Con los niños fue
diferentes tipos de clase con una muy gracioso pero a
animales pequeña oración la vez significante el
ensayando su para iniciar el día. escuchar cada
pronunciación y Seguidamente a pronunciación. Se
escritura para través de encontraban muy
proceder a imágenes con motivados con la
construir oraciones sonido de clase ya que es un
sencillas que pronunciación tema con el que ellos
describan acciones proyectadas por el constantemente
de cada uno. video Vean, el tienen contacto. Los
estudiante ensaya diferentes tipos de
y apunta en sus animales les ayudó a
cuadernos Los distinguir cuales se
12
 animales acuáticos pueden tener en una
y silvestres, casa, y cuales son
haciendo peligrosos para la
pequeñas convivencia con
oraciones en humanos.
inglés y español,
Tanto en plural
como en singular.
14/08/2019 3-B Organización Conoce las En esta clase se Los estudiantes no
de la organizaciones procede a hacer poseen mucho
comunidad presentes en la una pequeña conocimiento acerca
comunidad según evaluación a los de la organización
las funciones y estudiantes municipal, pero
aportes que relacionados con algunos de ellos si
realizan el gobierno tenían familiares
escolar. como candidatos a
Seguidamente se alguna rama de
procede con el gobierno del
tema de la municipio para este
Organización año electoral, lo que
municipal. Al permite entablar con
igual que para el ayuda también de
Gobierno escolar videos y pre saberes,
se emplean videos una clase
didácticos con la participativa y de
explicación de interés para ellos, ya
cada miembro de que se empapan un
esta organización, poco más sobre el
permitiendo al tema del gobierno
estudiante municipal y sus
palabras claves, derechos como
para después dar estudiantes.
13
 un concepto final
de algunos de los
miembros
alcanzados a ver
en clase.
15/08/2019 3-B El Afiche Analiza la Esta clase se inicia Fue un día difícil ya
intensión del texto con un pequeño que se presentó un
y sus gráficas saludo, asistencia problema con el
dando seguimiento y oración corta plantel educativo y
a la forma verbal y para iniciar el día. me negaron por una
no verbal del Seguidamente se hora el acceso al
contenido. les entrega a los establecimiento, en
estudiantes una donde cuento
ficha didáctica en sorpresivamente con
forma de afiche en la llegada de la
donde los docente evaluadora,
estudiantes deben quién pudo evaluar
analizar el texto y sólo una hora de
buscar clase. Los estudiantes
Semejanzas y al ver la llegada de la
diferencias entre docente se sintieron
el afiche y la empoderados con el
noticia. Se tema, y mostraron
procede a dar un más interés de lo
breve concepto de normal, ya que cada
cada elemento del uno de ellos quería
afiche. llamar la atención de
la docente. Fue una
clase amena y muy
participativa.
16/08/2019 3-B El Afiche Analiza la Se da inicio a la Los niños estudiaron
intensión del texto clase con la en casa los conceptos

14
 y sus gráficas oración del día y dados en la clase
dando seguimiento se procede a anterior, entonces fue
a la forma verbal y realizar el taller rápidamente como
no verbal del pendiente para resolvieron el taller.
contenido. profundizar el La actividad
tema del afiche, evaluativa fue
como también la realizada en parejas.
actividad Fue una clase un
evaluativa. poco calmada, ya que
no hubo tanta
participación pero si
entendimiento
grupal.
19/08/2019 3-B La infografía Expresa puntos de Se da inicio a la La ficha brindada a
vista del contenido clase con una los estudiantes
e imágenes de los pequeña oración. contenía caricaturas
textos presentados Seguidamente se del sistema solar, que
en el entorno y en entrega material representaban el
clase. didáctico con clima de cada uno,
caricaturas del así que con el dibujo
sistema solar, en ellos podían dar una
donde a través de cualidad de cada
textos cortos y planeta. La clase fue
dibujos el muy participativa y
estudiante debe los estudiantes se
analizar las interesaron en
características del aprender ya que el
texto y lo que lo sistema solar lo
diferencia de los estaban viendo en
textos anteriores. otra asignatura y
Se hace un taller reforzaba los
de profundización conocimiento
15
 del tema y se aprendidos en la otra
finaliza con la área.
actividad
evaluativa.
19/08/2019 3-B Organización Conoce las En esta clase se da Los estudiantes en
de la organizaciones fin al tema de la casa estudiaron los
comunidad presentes en la organización temas vistos en clase.
comunidad según municipal y se Lo cual les permitió
las funciones y aplican los talleres realizar de forma
aportes que pertinentes de segura el taller, pero
realizan repaso y con acompañamiento
profundización constante para
para los temas del despejar inquietudes.
gobierno escolar y Al ser temas muy
municipal. Al extensos la actividad
terminar los evaluativa se realiza
talleres se hace la en parejas y con
actividad ayuda del cuaderno,
evaluativa, por ya que no era una
parejas. evaluación teórica
sino de análisis.
20/08/2019 3-B Regiones Conoce la En esta clase, se Al ser una clase llena
naturales de importancia de los procede primer a de mucho colorido y
Colombia recursos naturales pasar asistencia y música en cuanto a
en la vida de los una pequeña diapositivas, los
seres humanos y se oración para estudiantes están al
siente interesado iniciar el día. tanto todo el tiempo
por un país Seguidamente con de lo que se expone
llamado Colombia ayuda de unas en el tablero a través
y sus diferentes diapositivas y del video vean. Allí
regiones naturales videos se enseñan la gran mayoría pudo
las diferentes tener el aprendizaje a

16
 regiones naturales, través de un modo
con sus visual y auditivo, ya
características, que cada pauta de las
departamentos, regiones naturales se
platos típicos y encontraba plasmada
música con sonidos e
representativa. Se imágenes
profundiza el tema representativas.
con un taller y se
evalúa de forma
oral con el juego
de Tingo Tango
21/08/2019 3-B The animals Conoce los En esta clase se Los estudiantes se
diferentes tipos de terminan de ver ven motivados en el
animales los tipos de aprendizaje del área
ensayando su animales de de inglés ya que se da
pronunciación y granja. la explicación de
escritura para Seguidamente los manera divertida para
proceder a estudiantes ellos, y los talleres se
construir oraciones proceden a salen de lo teórico,
sencillas que realizar el taller de resaltando sus demás
describan acciones profundización, en habilidades y
de cada uno. donde con apoyo fomentando la
del cuaderno llena motricidad fina al
el crucigrama, recortar y pegar. En
cortan y pegan los esta actividad se noto
nombres en los mucho interés por el
animales aprendizaje de los
adecuados y animales y sus
realizan la ficha oraciones.
plasmada. Para
finalizar se hace la
17
 actividad
evaluativa.

Autoevaluación

A pesar de tener algunos inconvenientes principales por indisciplina, los estudiantes

mostraron con los días el interés de aprender las diferentes áreas, lo que me hace sentir orgullo de
las clases brindadas. Es una experiencia que enriquece mi ser profesional al ver el aprendizaje de
los estudiantes, en donde dejan de verme como una persona común y paso a ser ejemplo de
superación y aprendizaje significativo en cada uno de ellos. Ser docente no es una tarea fácil, y
más cuando se trata de una primera vez, ya que lo escrito y la práctica, aunque vayan de la mano,

18
son cosas muy diferentes, lo que nos esfuerza como docentes y ejemplo a tratar de llevar cada
pauta escrita de la forma más adecuada, lúdica y creativa al salón de clase.

Esta experiencia permitió notar puntos débiles y a favor de mi ser profesional, lo que me
permite estar en constante cambio y corrección en pro del mejoramiento como futuro docente.
Por otra parte, fue de indispensable ayuda y motivación la docente titular elegida para realizar la
práctica, ya que a través de su experiencia profesional pudo dar puntos de vista acerca del
transcurso de las clases con el fin de hacer mejorar mis actitudes, posturas, manejo de voz y
control de un aula de clase. Llevo conmigo grandes experiencias y aprendizajes que me servirán
en futuro para ser una docente integra y capacitada para la enseñanza de educandos con grandes
expectativas futuras.

Conclusiones

La práctica docente nos permite como futuros profesionales de la educación adaptarnos a

las diferentes generaciones de estudiantes, que entre su mentalidad traen un mundo lleno de
sueños y diferentes tipos de aprendizaje. Lo que nos obliga cada día a innovar, crear y facilitar el
contenido teórico, renovándolo en un mundo lúdico que les facilite un aprendizaje significativo,

19
dejando de lado la educación tradicional y convirtiéndolo en una era novedosa, llena de
tecnología educativa.

Las Tics se van integrando en la era educativa de tal forma, que el docente se ve inmerso a
crear contenidos de enseñanza, pensando siempre en el método de aprendizaje del estudiante, y
adaptándolo a los temas que se han de ver en el día. Gracias a las prácticas educativas, se puede
tener visión de un docente capaz de manejar los medios electrónicos de forma correcta,
generando transversalidad entre la tecnología y las demás áreas de la educación.

20
Anexos

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 CRONOGRAMA DE PRÁCTICA

EVALUADOR INTERNO

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Escuela Normal Superior

MUNICIPIO: Charalá

NOMBRE RECTOR (A): Martín Emilio Cortés Olaya

DOCENTE PRACTICANTE: Dora Lisbeth López Cala

DOCENTE TITULAR: Luz Marina Bastilla

DOCENTE ASESOR: Stefany Carrillo

SEMESTRE: Sexto

DÍA DE LA FECHA HORARIO DE TRABAJO GRADO

SEMANA
12/08/2019 7:00 Am – 11:00am 3-B
Lunes
13/08/2019 9:00 Am – 1:00m 3-B
Martes
14/08/2019 9:00 Am – 1:00m 3-B
Miércoles
15/08/2019 8:00 Am – 10:00am 3-B
Jueves
16/08/2019 8:00 Am – 9:00am 3-B
Viernes
19/08/2019 7:00 Am – 11:00am 3-B
Lunes
20/08/2019 9:00 Am – 1:00m 3-B
Martes

Miércoles 21/08/2019 9:00 Am – 11:00am 3-B

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 PLANILLA DE CLASE ESCOGIDA

UNIVERSIDAD LIBRE – SECCIONAL SOCORRO

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BASICA

PLANILLA DE CLASE N° 2

Docente Titular: Luz Marina Bastilla

Docente Practicante: Dora Lisbeth López Cala

Docente Asesor: Stefany Carrillo

Docente evaluador interno: Martha Ruth Pereira

Institución Educativa: Escuela Normal Superior de Charalá

Asignatura: Español Nivel: A Grado: Tercero

Tema: El afiche Tiempo: 2 Horas

Estándar (subproceso): Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante
el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los
títulos.

Derecho Básico aprendizaje: Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre el contenido de

una lectura a partir de la información que le brinda el texto.

Matriz de referencia:

 Competencia: Comunicativa
 Componente: Semántica
 Aprendizaje: Recupera información implícita del contenido del texto.
 Evidencias: Relaciona información verbal y no verbal para determinar la idea o el tema
del texto

COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Saber – Saber Analizo la intensión del texto y sus gráficas dando seguimiento a la

23
 (cognitiva) forma verbal y no verbal del contenido.

Saber – Hacer Investigo la intensión comunicativa del texto dando respuesta al

¿Cuándo?, ¿Cómo? Y ¿Para quién? Va dirigido.
(procedimental)

Saber – Ser Disfruto de afiches de mi entorno siguiendo las pautas aprendidas en

clase para saber su intensión.
(valorativa)

El afiche es un texto por medio del cual se difunde un mensaje con intención de promover un
servicio o producto, o bien, para invitar a participar en algo o actuar de cierta forma. El objetivo
es convencer al lector de algo determinado.

Se caracteriza por que puede ser leído rápidamente capturando la atención del lector. Es capaz de
cumplir varias funciones logrando, a través de él, interactuar y comunicarnos con el exterior.

Características de un afiche

24
El afiche posee tres elementos importantes:

Imagen y/o gráfica: todo afiche requiere de una imagen (ilustración, dibujo) que ayudará
a enfatizar el propósito del afiche.

El Slogan (frase breve), es fundamental ya que por medio de él se entrega el mensaje.

MARCA del producto promocionado o de la invitación que se hace.

CLASES DE AFICHES

AFICHES PUBLICITARIOS: Un afiche publicitario es un aviso o herramienta visual

que comunica algún evento futuro o situación actual y que generalmente tiene una
considerable dimensión para que sea bien apreciado y notado por el público al cual va
dirigido.

AFICHE POLÍTICO: El cartel político es un

instrumento gráfico y visual eficaz para la
transmisión de las ideologías, que atrapa la atención y
obliga a percibir un mensaje. Se utiliza como
herramienta de propaganda política de cualquier
régimen político, democrático o autoritario.

25
 AFICHES EDUCATIVOS: El objetivo principal del afiche educativo es convencer al
lector de algo determinado. Se caracteriza por que puede ser leído rápidamente
capturando la atención del lector. Para que un afiche  educativo tenga impacto y llame la
atención,  debo tener en cuenta una serie de características importantes que van a ser que
sea llamativo, interesante, relevante y de fácil acceso a la lectura. De lenguaje sencillo y
preciso, que ayudará a presentar las ideas frente a un gran número de niños poniendo en
juego la creatividad. 

AFICHES DE PELÍCULA: Los afiches de película por lo general suelen anunciar a través
de imágenes el contenido de la misma. Algunos traen fechas de estreno, como los que
aparecen en cine, otros los encontramos en la carátula de un CD. Muestran el protagonista
principal de la obra y su nombre.

Fuentes obtenidas de: https://www.tutareaescolar.com/afiche.html

26
 ACCIONES DENTRO DEL AULA
MATERIALE
MOMENTOS ACTIVIDADES
S
Saludo.
Asistencia: Se verificará la asistencia de los estudiantes.  Listado de
asistencia.
Reflexión u oración: Se realizará una pequeña oración al  Oración del
niño Jesús, expuesta en el video Vean. (Véase anexo A).
día.
Motivación: Se socializa la tarea anterior, preguntado a los  Texto
estudiantes sobre la misma, como por ejemplo: ¿ Les “Premio
contaron a sus padres sobre la importancia de las palabras compartir al
claves para hacer un resumen?, ¿Les nombraron las partes maestro”
de una noticia?, ¿Qué les comentaron a sus familias de
 Video Vean
estos aprendizajes?, Dando registro en el tablero de los
aportes realizados dando atención sobre los elementos  Anexo A y B
MOMENTO
DE comunes
EXPLORACIÓN
Saberes Previos:
A Partir del texto que se les entregará a los estudiantes
“Premio compartir al maestro” se realizan las siguientes
preguntas:
1. ¿Por qué creen que “Concurso compartir al
maestro” está escrito en negrita y con letras más
grandes que el resto?
1. ¿Cómo es la estatuilla?
2. ¿Qué texto será?
3. ¿Cómo lo saben?

Véase material (ANEXO B)

Momento de
estructuración y
práctica Conceptualización y modelación:  Texto (Anexo
c)
Después de las preguntas realizadas sobre el texto, se
aborda el tema se aborda el tema del afiche,
conceptualizando el tema en el cuaderno y exponiendo el  Video Vean
ejemplo de la imagen del ANEXO A.

Desafío o confrontación:

Se aplica un taller dividido en tres partes, de acuerdo al

tema visto anteriormente:
Parte 1: Leer el texto
Parte 2: Responder Preguntas

27
 Parte 3: Completar el cuadro
Véase en (ANEXO C)
Aplicación:
El taller será realizado de forma individual. La aplicación
de las actividades se realizará de la siguiente forma:
Para la parte número 1 La docente practicante pide a
los estudiantes releer el texto y formula las
siguientes preguntas de análisis de texto: ¿Cuáles
son los premios del concurso?¿Donde se pueden
hacer las postulaciones?, ¿Cuándo se pueden
inscribir los maestros?, ¿A quienes se premiara en el
concurso?, ¿ Hacen un reconocimiento a qué
docentes?, ¿Quiénes invitan a concursar?, ¿Qué es
www.premiocompartir.org/sitiowebpc?
En la sección N° 2, se explica a los estudiantes los
forma de resolver los puntos expuestos; en la
pregunta 1 responden desde sus conocimientos o
experiencias, por lo que deben tener respuestas
argumentadas. En la pregunta 2 deberán identificar
a quién se refiere la palabra “alguno”. En la
pregunta 3 Se orienta la comprensión comunicativa
del texto, En donde se entabla diálogo con los
estudiantes que les permita comprender que la
función de este afiche es invitar a participar en el
concurso.
En la sección N°3, se les permite que describan a
un alumno o alumna siguiendo el modelo planteado
en el afiche; en donde se les brinda apoyo para que
sus ideas se desarrollen de forma completa. Por
ejemplo, si alguien propone que un alumno(a) es
responsable, se deben formular preguntas que
permitan ampliar esa respuesta; ¿Qué hace un
alumno(a) responsable?, ¿Cuándo te comportas
como un alumno(a) responsable? De esta manera,
sus respuestas serán más completas.

Realimentación:
Para la retroalimentación los estudiantes deben compartir y
comentar sus respuestas. Se anota en el tablero y luego se
sistematiza una respuesta grupal.
Transferencia y Evaluación:

28
29
30
31