PLANEACIÓN DE CLASE

Nombre de la institución: TELEsecundaria “_________________________”

Aignatura: Español III
Unidad o Bloque Académico: III
Secuencia Didáctica: 14 “Mi vida tal y como la cuento”
Propósito del proyecto: Reflexionar sobre la relación entre literatura y representación
del mundo.
Práctica social del lenguaje: Elaborar un anuario que integre autobiografía
Tipo de texto: Descriptivo
Aprendizajes esperados: Sistematiza los pasajes más relevantes de su vida para
elaborar una autobiografía. Identifica las repeticiones excesivas y las evita mediante la
sustitución léxica y pronominal. Jerarquiza las acciones de la autobiografía en un orden
cronológico y coherente.
Competencias que se favorecen: Emplear el luange para comuncarse y como
instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguak¡je en diversas
situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para toma de
decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Sesione Actividades Recursos
s
Sesión 1  Ver el programa televisivo. Programa de televisión
 Dar lectura al proyecto y aprendizaje esperado en línea “mi vida tal y
de la secuencia en su libro de texto. como la cuento” en:
 Leer el texto autobiográfico “Dudas sobre mi https://www.youtube.co
(intención de autoretrato)” m/watch?v=5Pcidmtbtyk

 Escribir la presentación para su autobiografía  Libro del alumno

y enviarlo al grupo de facebook Español III Vol. II,

págs. 110-112
Grupo académico de
facebook en:
https://www.facebook.c
om/groups/1637259440
66258/files/
Sesión 2  Leer y escuchar el audiotexto “Rostro y talle” Audiotexto: “Rostro y
(autoretrato) talle” en:

1
  Analizar los recursos literarios. https://ventana.televisio
 Reescribir la presentación en el procesador de neducativa.gob.mx/Med
textos (word) para su autobiografía, partiendo iatecaDidactica/3_tercer
de la retroalimentación que Docente haga en o/3_Espanol/INTERAC
el archivo subido en el grupo académico de TIVOS/3e_b05_a02_p1
facebook. 1_c_audiotexto/index.ht
ml
 Libro del alumno
Español III Vol. II,
págs. 112-114
 Procesador de textos
(word)
Sesión 3  Leer y escuchar el audiotexto “de memoria y  Audiotexto “ De
olvido” memoria y olvido” en:
 Analizar los personajes y ambientes de la https://ventana.televisi
narración. oneducativa.gob.mx/
 Planear el contenido de su autobiografía. MediatecaDidactica/3
 Ver y comentar el programa de televisión _tercero/3_Espanol/IN
“Documento mi historia” TERACTIVOS/3e_b05
_a02_p11_e_audiotex
to/index.html
Programa de TV
“Documento mi historia”
en:
https://www.youtube.co
m/watch?
v=5Pcidmtbtyk&t=5s
 Libro del alumno
Español III Vol. II
págs. 114-117
Sesión 4  Leer el texto autobiográfico “Jorge  Audiotexto “Jorge
Ibargüengoitia dice de sí mismo”. Ibargüengoitia dice de
 Identificar el tono que predomina en la sí mismo” en:
narración y responder las actividades de su https://ventana.televisi

2
 libro de texto. oneducativa.gob.mx/
 Ver el programa de TV “Recursos para escribir MediatecaDidactica/3
una historia eb diferentes tono” _tercero/3_Espanol/IN
 Escribir en su libreta de apuntes las TERACTIVOS/3e_b05
experiencias significativas que incluirán en su _a02_p11_g_audiotex
autobiografía. to/index.html
 Programa de TV
“Recursos para
escribir una historia
eb diferentes tono” en:
https://www.youtube.c
om/watch?
v=wDFG7z1N3As&fea
ture=emb_title
 Libro del alumno
Español III Vol. II,
págs. 117-119
Sesión 5  Definir la estructura de la autografía.  Libreta de apuntes.
 Utilizar distintos tonos al escribir experiencias  Libro del alumno
en su borrador de autobiografía. Español III Vol. II
 Escribir el “primer” borrador de la págs. 120-121
autobiografía en un procesador de textos  Procesador de textos
(word) (word)
Sesión 6  Ver el programa de TV “Una autobiografía”  Programa de TV “Una
 Revisar (ideas, contenido y organización) y autobiografía” en:
corregir el primer borrador de la autobiografía. https://www.youtube.c
 Escribir el “segundo” borrador de la om/watch?v=-
autobiografía en el procesador de textos NsjTUXPJ6w&feature
(word) =emb_title
 Libro del alumno
Español III Vol. II
págs. 122-125
 Procesador de textos
(word)
Sesión 7  Revisar (oraciones, ortografía y puntuación) y  Procesador de textos

3
 corregir el segundo borrador de la (word)
autobiografía.  Grupo académico de
 Escribir la versión final de la autobiografía y facebook en:
subirla al grupo académico de facebook https://www.facebook.
(deberán insertar una foto personal) com/groups/16372594
4066258/files/
 Libro del alumno
Español III Vol. II
págs. 125-126
Sesión 8  Leer el post y ver el videotutorial para crear  Tutorial en el blog:
vokis animados en el blog del docente de https://www.eldocente
telesecundaria. detelesecundaria.com
 Hacer uso de la herramienta informática voki /2012/02/leonardo-
para transcribir su autobiografía y crear una hermoso-sonador.html
versión animada con audio e imagen.  Videotutorial:
 Compartir el voki con todo el grupo a través https://www.youtube.c
del grupo académico de facebook. om/watch?
v=0TGtRaYLmIU&feat
ure=emb_title
 Sitio web para crear el
voki animado:
https://www.voki.com/
Sesión 9  Descargar y recopilar las autobiografías de  Grupo académico de
todo el grupo y diseñar un álbum grupal facebook en:
mismo que presentarán al regreso de clases https://www.facebook.
regulares. com/groups/16372594
 Para ello deberán redactar una portada, 4066258/files/
índice, presentación, contenido  Procesador de textos
(autobiografías), conclusión y fuentes (word)
consultadas.
Sesión 10  Reflexionar sobre la experiencia de escribir y  Libro del alumno
hablar sobre uno mismo. Español III Vol. II págs
126-129

Temas de reflexión: Productos para el desarrollo del proyecto:

4
Comprensión e interpretación:  Análisis de autobiografías para recuperar
 Tonos en la escritura elementos del modelo que puedan utilizarse al
(melodramático, irónico, heroico escribir.
y nostálgico)  Discusión sobre el presente y su relación con sus
Propiedades y tipos de textos:
experiencias.
 Función y características de las
 Planificación de su autobiografía que considere el
autobiografías.
pasado, presente y su proyecto de vida a futuro.
 Función de la trama en la
 Borrador de la autobiografía que cumpla con las
progresión cronológica de la
características del texto.
narración.
 Organización del álbum grupal.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografía:
 Ortografía y puntuación
convencionales.
Aspectos sintácticos y
semáticos: Producto final:
 Expresiones que jerarquizan  Álbum de autobiografías (anuario) que cubra las
información. especificaciones: portada, índice, autobiografías
 Tiempos verbales en pasado, (con foto de cada alumno), clanclusión, fuentes
presente y futuro. consultadas.
 Palabras y frases que indican
sucesión.
 Sustitución léxica y pronominal
para evitar repeticiones
excesivas.
 Uso de sinónimos, antónimos y
polisemia.
ADECUACIONES:
 A lo largo del proyecto el Docente guiará a los alumnos en la realización de las
actividades a través del grupo académico de facebook e interno de whatsapp.
 La revisión de los borradores se llevará a través de agentes evaluativos como
son la autoevaluación, coevaluación y heteroevauación
 Durante la revisión entre pares, en docente audará a revisar los
aspectossugeridos en las listas de cotejo, sugiriendo ideas, correcciones,
invitando a los alumnos a consultar manuales de gramática y ortografía tanto

5
 impresas como en línea.
 Al final de la secuencia los alumnos se autoevaluarán con el propósito de
conocer sus avances en diversas prácticas y actividades realizadas durante el
proyecto Esta autoevaluación la retomarán al final del bloque para hacer una
valoración global de su desempeño, de sus pares y de todo el grupo. Esto
constituye un aspecto de evaluación formativa que permite y promueve la
reflexión sobre lo que es importante aprender. Esta no se realiza con fines de
asignar una calificación, ni registra conocimientos explícitos; en cambio, puede
tener un efecto positivo de ellosmismos al constatar lo quehan aprendido sobre
su desempeño comunicativo, más allá de lo estrictamente escolar.

Evaluación:
 Autoevaluación del producto final (autobiografía) pág. 129
 Coevaluación de las autobiografías subidas al grupo académico de facebook
 Heteroevaluación del proceso (búsqueda y manejo de información, borradores
de la autobiografía)

Instrumentos de Seguimiento y Evaluación:

Aspectos Revisa si: S No

i
Ideas/  El texto aporta datos sobre la personalidad del autor:
Contenido gustos, intereses, dudas, emociones, etc.
 Se desarrollan los eventos aportando información de
lugares y ambientes.
 Se presentan datos sobre personajes relevantes en la vida
del autor.
Organizació  En los primeros párrafos se incluye una presentación del
n autor.
 Se incluyen eventosimportantes de la vidade quien escribe.
 En el cierre se incluyen planes a futuro o alguna frase
relacionada con la personalidad del autor.
 Se utilizan conectores como: además, per, sin embargo,
entonces, después, por lo tanto y otros para enlazar las
ideas.

6
 Aspectos Revisa si: S No
i
Oraciones  Las oraciones presentan ideas completas.
 Las oraciones son claras y están ordenadas lógicamente.
 Se utilizan sinónimos para variar las oraciones.
 Se utilizan pronombres para sustituir algunas palabras y
evitar repeticines.
 Se mantiene la concordancia de género, número y
persona.
Ortografía  Están escritas correctamente las palabras de dudos
ortografía.
 Se utilizan signos de puntuación para hacer más
comprensimble lo que se lee.

Al escribir mi autobiografía N Si, con Si,

o dificultad facilmente
1. En las distintas etapas de escritura, hice una
planeación de lo que iba a escribir.
2. Primero hice anotaciones y luego redacté el
texto.
3. Revisé mi texto y le hice adecuaciones.
4. Tomé en cuenta los comentarios de mis
compañeros y maestro.
5. Revisé aspectos de contenidos y forma para
mejorar mi texto.