CAP 2/2020

PERFIL DO
PROFISSIONAL MILITAR
DO SÉCULO XXI

Unidade 1
 Créditos

Reitor
Maj Brig Ar Luiz Guilherme Silveira de Medeiros

Chefe do Centro de Educação a Distância

Bruno Ferreira de Oliveira Cel Int

Design Educacional
Lívia Aparecida de Almeida e Sousa Profª.
Raquel Rocha Civil

Pedagógica e Normativa
Lívia Beatriz Antunes Alves Santos 2º Ten QOCON PED

Supervisão Tutorial
Cristiane Pedersane Lobo 1º Ten QOCON PED
Vitória-Régia Pinheiro Victor de Araújo Civil

Professores Conteudistas
Leonice Aparecida Doimo Profª.
Alexander Barreiros Cardoso BomfimProf.

Edição Textual
André da Costa Gonçalves Prof.
Lívia Aparecida de Almeida e Sousa Profª.

Revisores
Anselmo Ricart Macedo Cel Av REF
Dejair de Azevedo Fernandes Junior 1º Ten QOEA SVA
Vitória-Régia Pinheiro Victor de Araújo Civil

Equipe de Desenvolvimento
Tábata Cristina Silveira da Paixão Castro Maia 2º Sgt SIN
Caroline Kelly Sudré Moreira 3º Sgt SIN
Erick Vincles dos Santos 3º Sgt SIN
Leonardo Gonçalves Martins da Silva 3º Sgt SIN

Web Design e Design Gráfico

José Ricardo Lima Bastos SO SDE R1
Mateus Lima Bastos Peixoto CB SAD

Multimídia e Audiovisual
Elymilson Moreira Silva Júnior SO MUS
Leonardo Gonçalves Martins da Silva 3º Sgt SIN
Mateus Lima Bastos Peixoto CB SAD

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 Perfil do Profissional Militar do Séc. XXI
Unidade 1
Disciplina: TÉCNICAS DE ESTUDO E PRODUÇÃO TEXTUAL DAS
PESQUISAS ACADÊMICAS (TEP)

Objetivo Específico da Disciplina

Construir pensamento crítico, reflexivo e autônomo, a fim de elaborar um Projeto

de Ensaio Acadêmico, focado em um dos seguintes Eixos Temáticos: Gestão,
Emprego Militar e Liderança (Ap).

Unidade 1 PERFIL DO PROFISSIONAL MILITAR DO SÉCULO XXI

Objetivos Operacionalizados

• Identificar as competências do militar do século XXI (Cn); e

• Elaborar um Relato Autobiográfico sobre a temática da Unidade
(Si).

SUMÁRIO
Introdução ...........................................................................................................4
1 IDENTIDADE INSTITUCIONAL ............................................................... 5
1.1 Competência Profissional do Militar.......................................................... 5
Fórum Temático ................................................................................................. 9
1.2 Considerações Finais................................................................................9
Tarefa da Semana............................................................................................ 10
REFERÊNCIAS ................................................................................................ 11

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 Perfil do Profissional Militar do Séc. XXI
Unidade 1
Introdução

Olá, bem-vindo ao nosso ponto de partida – a descrição do perfil do

profissional militar no século XXI. Antes de pensarmos para onde queremos
chegar, temos que saber, inicialmente, quem somos. Nesse sentido, nossa
identidade institucional está relacionada à constituição do próprio Estado-
Nação, uma vez que faz parte de uma das expressões do poder nacional.
Nesta primeira semana da Unidade 1, teremos nossos primeiros
momentos de interação e construção coletiva do conhecimento. Iremos refletir
juntos sobre as competências do militar do século XXI.
O profissional do século XXI deve estar preparado para atender às
diversas demandas provenientes de um tempo de incertezas: mundo
globalizado, diversificado, dinâmico e em processo de mudança e tensão. Por
isso, o enfoque desta disciplina consiste em preparar o militar para desenvolver
não só o aspecto cognitivo da aprendizagem (elaboração de textos
acadêmicos), mas também o emocional, uma vez que a intenção é que você
possa construir uma visão multidimensional sobre os eixos temáticos expostos
(gestão, emprego militar e liderança), por meio de leituras críticas e reflexivas,
sugeridas e obrigatórias, que poderão ser encontradas nos hiperlinks e na
midiateca.

Material Textual – Apoio Didático (Unidade 1)

Sugestão de Leitura:

1- Constituição da República Federativa do Brasil (1988), p. 85 -

TÍTULO V - Da Defesa do Estado e Das Instituições Democráticas, e
página 87 - SEÇÃO III do CAPÍTULO II, DAS FORÇAS ARMADAS; e
2- Lei nº 6.880, de 9 de dezembro de 1980 - Estatuto dos Militares.
TÍTULO II - Das Obrigações e dos deveres Militares, SEÇÃO II, Da
Ética Militar, p. 6, pdf.

Disponíveis em:

http://cead.unifa.aer.mil.br/cead19/mod/folder/view.php?id=106

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 Perfil do Profissional Militar do Séc. XXI
Unidade 1
1 IDENTIDADE INSTITUCIONAL

É sabido que as Forças Armadas compõem a Expressão Militar do

Poder Nacional. E a Força Aérea Brasileira, como parte integrante desse
Poder, tem como missão defender a soberania do espaço aeroespacial. Além
dessa incumbência principal, nossa Força possui outras atribuições
subsidiárias que culminam como projeção de poder.

Para saber mais

Sobre a “Expressão Militar do Poder Nacional”, acesse Apoio Didático e

leia o Livro Branco de Defesa Nacional; a Estratégia Nacional de Defesa e o
Plano Estratégico da Aeronáutica (PEMAER) – Força Aérea 100.
Disponíveis em:
http://cead.unifa.aer.mil.br/cead19/mod/folder/view.php?id=106

IMPORTANTE

Essa perspectiva multidimensional, do profissional do Século XXI,

segundo Morin (2000), pode ser compreendida como: unidades complexas. O
ser humano ou a sociedade são multidimensionais. Dessa forma, o ser humano
é ao mesmo tempo biológico, psíquico, social, afetivo e racional. O
conhecimento pertinente deve reconhecer esse caráter multidimensional e nele
inserir esses dados: não se poderia isolar uma parte do todo, nem as partes
uma das outras (MORIN, 2000).
Leitura Recomendada. Disponível em:
http://cead.unifa.aer.mil.br/cead19/mod/folder/view.php?id=106.

1.1 Competência Profissional do Militar

O Perfil Profissional dos Oficiais da Aeronáutica (MCA 36-7, 2012, p. 22-

23) descreve quais competências são esperadas do militar que conclui o Curso
de Aperfeiçoamento de Oficiais: capacidade de liderança e assessoramento;
aperfeiçoamento da habilidade de comunicação oral e escrita e compreensão

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 Perfil do Profissional Militar do Séc. XXI
Unidade 1
do Emprego das Forças Armadas, em especial da Força Aérea Brasileira, de
acordo com os preceitos constitucionais vigentes.
De acordo com Garcia (2005)1, a competência implica uma mobilização
dos conhecimentos e esquemas que se possui para desenvolver respostas
inéditas, criativas, eficazes para problemas novos e antigos. Quanto mais
"pronto" é o conhecimento que lhes chega, menos estarão desenvolvendo a
própria capacidade de buscar esses conhecimentos, de "aprender a aprender",
como tanto se preconiza na atualidade.
A Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura
(UNESCO)2, em sua Agenda para Educação do Futuro, propõe uma educação
para cidadania global. Conforme destaca a Agenda: a cidadania global refere-se
a um sentimento de pertencer a uma comunidade mais ampla e a humanidade
comum. Enfatiza a interdependência e interligações políticas, econômicas,
sociais e culturais entre os níveis locais, nacionais e globais. (UNESCO, 2015).
Na área temática que discorre sobre as habilidades para o trabalho, há o
destaque para três perspectivas a serem desenvolvidas no cidadão:

a) cognitivo - adquirir conhecimento, compreensão e pensamento crítico sobre

problemas globais e estabelecer interconectividade / interdependência entre os
países e as diferentes populações;
b) socioemocional - experimentar um sentimento de pertencer a uma
humanidade comum, compartilhando valores e responsabilidades, demonstrando
solidariedade e respeito às diferenças e à diversidade; e
c) comportamental - atuar de maneira eficaz e responsável em âmbito local,
nacional e global, promovendo um mundo mais pacífico e sustentável.

1
GARCIA, Lenise Aparecida Martins. Competências e Habilidades: você sabe lidar com isso? Rev. Educação e
Ciência on-line. Brasília: Universidade de Brasília.
2
A UNESCO foi fundada logo após o fim da Segunda Guerra Mundial, com o objetivo de contribuir para a paz e a
segurança no mundo, através da educação, da ciência, da cultura e das comunicações. A sede da UNESCO fica em
Paris, na França, e atua em 112 países.

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 Perfil do Profissional Militar do Séc. XXI
Unidade 1

Segundo Janowitz (1972 apud ABRAHAMSSON, 1972 p. 10), o

profissional não deve estar preocupado apenas com os processos, mas com os
objetivos e prioridades sociais. No caso do profissional militar, as mudanças
tecnológicas e novos valores têm transformado as relações internacionais. O
resultado é a necessidade de desenvolver novas formas de solucionar conflitos
globais. Essa perspectiva vem ao encontro do que se espera de um profissional
do futuro: habilidade cognitiva, inteligência socioemocional e comprometimento
com a identidade institucional.
Como bem sinaliza Abrahamsson (1972), a profissionalização militar,
numa perspectiva histórica, tem se apresentado numa sobreposição entre um
aspecto estratégico e político. Com a possibilidade de ameaças de confronto
nuclear, decisões militares locais podem repercutir numa grande escala política.
Segundo o autor, a profissionalização modela (forma) os indivíduos e, por
extensão, a profissionalização do militar é efetiva quando apresenta três
aspectos: conhecimento, ética e identidade institucional.
A profissionalização militar contempla a criação e a manutenção de uma
instituição social complexa, efetiva, bem organizada e voltada às suas
atividades-fim. Ela envolve doutrinação e a internalização de perspectivas; de
valores, tais como: disciplina, hierarquia, integridade e patriotismo; e de
componentes comportamentais.

Reflita...

Para refletir sobre a ideia do que se entende por valor, leia a colocação
de Cortella (2015), filósofo da Educação.
Quais deveriam ser, então, os nossos valores?

Garantir a integridade da vida, promover a sinceridade nas relações

interpessoais, realizar a lealdade fraterna e fortalecer a fidelidade ao
solidário? Os valores são exatamente os princípios [...] e constituem o
amálgama que agrega e orienta as atitudes individuais para a
efetivação das intenções e finalidades de uma coletividade; valores são
referências de conduta (grupal e pessoal) em torno das quais um
coletivo compreende e legitima o exercício de suas atividades
conjuntas; valores representam a possibilidade de convergência
honesta dos propósitos usualmente dispersos na convivência
multifacetada e, quando apropriados (tornados próprios) por cada um,
diminuem o risco de artificializar e retirar a autenticidade dos contatos
presentes no cotidiano (CORTELLA, 2015, p. 96).

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 Perfil do Profissional Militar do Séc. XXI
Unidade 1

E como o Curso de Aperfeiçoamento de Oficiais, que faz parte da

educação continuada, pode contribuir para o seu preparo de oficial tático/
operacional, nesse mundo de incertezas?
O sociólogo humanista Bauman (2011) realiza uma análise sobre a
transição pela qual passa a civilização: de uma sociedade da duração
(aprendizagem e memorização) para uma transitoriedade (esquecimento). Ele
faz uma analogia sobre a atuação de alunos e professores aos tipos de mísseis
usuais no passado e os de agora: mísseis balísticos e mísseis inteligentes.
Nas guerras de posição, em que os mísseis são os únicos que se
movem e os alvos são fixos, os mísseis balísticos são armas poderosas e
confiáveis. Todavia, se os alvos são móveis (e se essa mobilidade imprevisível e
irregular é ainda superior à dos projéteis), os mísseis balísticos, programados
previamente para um alvo fixo, tornam-se armas absolutamente inúteis.

Para tal situação, foram criados os mísseis inteligentes capazes de

reconhecer as muitas variáveis, perceber os movimentos do alvo e extrair dele
tudo o que pode ser apreendido sobre direção e velocidade para, assim,
identificar o ponto em que as trajetórias se cruzam e agir de forma eficiente.

É interessante ler o que o próprio autor escreveu sobre essa analogia na

arte de aprender.
Mísseis inteligentes, ao contrário de seus primos balísticos mais velhos,
aprendem no caminho. Assim, o que eles precisam ter, no início, é a
capacidade de aprender, e aprender depressa. Isso é óbvio. O que é
menos óbvio, no entanto, embora menos crucial que a habilidade de
aprendizagem rápida, é a capacidade de imediatamente esquecer o
que havia sido instruído a fazer. [...]. Toda informação que eles
adquirem envelhece depressa e, em vez de oferecer orientação
confiável, pode levar ao desnorteio se não for prontamente dispensada
– apagada da memória. [...] e que a garantia do sucesso é não
negligenciar o momento quando esse conhecimento adquirido não tiver
mais utilidade e precise ser jogado fora, esquecido e substituído
(BAUMAN, 2011).

O cerne da questão levantada por Bauman (2011) é que a educação e a

aprendizagem precisam ser contínuas e vitalícias, uma vez que os processos
mudam constantemente e aceleradamente. Tal como as demais pessoas, os
militares precisam atualizar seu conhecimento profissional e digerir novas
informações se querem evitar ‘serem deixados para trás’ ou serem lançados ao
mar pelo aceleradíssimo progresso tecnológico.

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 Perfil do Profissional Militar do Séc. XXI
Unidade 1

Fórum Temático

Após a leitura, reflita sobre a sua motivação em escolher ser um

profissional militar. Além disso, quais são as competências fundamentais para
o profissional militar no século XXI ?
Clique no hiperlink e participe do Fórum Temático (FT)
Disponível em:
http://cead.unifa.aer.mil.br/cead19/mod/forum/view.php?id=29

1.2 Considerações Finais

Como a canção “Como uma onda” de Lulu Santos, já nos alertava: Nada
do que foi será de novo do jeito que já foi um dia; tudo passa, tudo sempre
passará ... .
Aos que são capazes de pensar crítico e reflexivamente, busca-se a
mobilidade entre as funções e o consequente desafio de fazer da vida uma
aprendizagem permanente, de forma que tenhamos respostas multifuncionais
para questões multidimensionais.
Dessa maneira, o significado do “saber” mudou: hoje o conhecimento
não está estagnado num livro ou na mente de um professor/instrutor, o
indivíduo em vez de ser capaz de lembrar e repetir informações, deve estar
apto a encontrá-las, refleti-las e usá-las.
Nesse sentido, o profissional militar do Século XXI, como um míssil
inteligente, deve se preparar para aprender e discernir, com aplicação de
múltiplas inteligências, o que é eficaz do que é supérfluo nessa realidade em
constante mutação, a fim de ser o responsável pela segurança e defesa do
setor aeroespacial.
Agora que relembramos nossa motivação sobre a escolha de sermos
militares e as competências profissionais que este tempo exige, vamos para
nossa tarefa final: escrever um Relato Autobiográfico sobre o que refletimos
nesta leitura.

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 Perfil do Profissional Militar do Séc. XXI
Unidade 1

Tarefa da Semana

A partir das leituras feitas e interações realizadas no fórum, a missão

agora é que vocês construam, com reflexão crítica, um Relato Autobiográfico,
ou seja, um texto em até 2 laudas (exceto a Folha de Rosto) sobre a seguinte
questão: Como você se descreve sobre o perfil profissional dos militares
no Século XXI, no contexto sócio-técnico-cultural deste tempo?

Clique no link: http://cead.unifa.aer.mil.br/cead19/mod/assign/view.php?id=31

e envie sua Tarefa da Semana.

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 Perfil do Profissional Militar do Séc. XXI
Unidade 1

REFERÊNCIAS

ABRAHAMSSON, Bengt. Military Professionalization and Political Power.

Forewords and Introduction. USA: Sage Publications, 1972. p. 3-20.
BAUMAN, Zygmunt. Vida apressada, ou desafios líquidos modernos para a
educação. In: A ética é possível num mundo de consumidores? Tradução
Alexandre Werneck, Rio de Janeiro: Zahar, 2011. 196 p.
BRASIL. Câmara dos Deputados. Constituição da República Federativa do
Brasil. Texto constitucional promulgado em 5 de outubro de 1988, com as
alterações adotadas pelas Emendas Constitucionais nos 1/1992 a 68/2011,
pelo Decreto Legislativo nº 186/2008 e pelas Emendas Constitucionais de
Revisão nos 1 a 6/1994. 5 out. 1988. 35. ed. Brasília: DF, 2012, 454 p. TÍTULO
V- Da Defesa do Estado e Das Instituições Democráticas, na seção III do
CAPÍTULO II, DAS FORÇAS ARMADAS. Disponível em:
bd.camara.gov.br/bd/bitstream/handle/bdcamara/.../constituicao_federal_35ed.
pdf?. Acesso em: 17 maio 2017.
BRASIL. Ministério da Defesa. Comando da Aeronáutica. Comando-Geral do
Pessoal. Manual do Comando da Aeronáutica. MCA 36-7. Perfil Profissional
dos Oficiais da Aeronáutica (PPOA). 2012. p. 22-23.

BRASIL. Ministério da Defesa. Comando da Aeronáutica. Estado-Maior da

Aeronáutica. DCA 11-45. Concepção Estratégica. Força Aérea 100 (1941-
2041). 2016. 43 p.
. . Política Nacional de Defesa e Estratégia Nacional de
Defesa. 2012.155 p. Disponível em: www.defesa.gov.br/estado-e-
defesa/estrategia-nacionaldedefesa. Acesso em: 25 jun.2017.
. . Livro Branco de Defesa Nacional. 2012. 370 p. Disponível
em: http://www.defesa.gov.br/estado-e-defesa/livro-branco-de-defesa-nacional.
Acesso em: 07 maio 2017.
. . Estado-Maior da Aeronáutica. Plano Estratégico Militar da
Aeronáutica – PEMAER (2010-2031). 2010. 118 p. Disponível em:
http://www.ecsbdefesa.com.br/defesa/fts/pemaer.pdf. Acesso em: 7 abr. 2017.

BRASIL. Presidência da República. Casa Civil. Subchefia para Assuntos

Jurídicos. Lei nº 6. 880, de 9 de dezembro de 1980. Seção II, Da Ética Militar.
Dispõe sobre o Estatuto dos Militares. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L6880.htm.Acesso em: 29 abr. 2017.

BRASIL. UNESCO. Educação 2030. Declaração de Incheon - Marco da

educação: rumo a educação de qualidade inclusiva e equitativa e à educação
ao longo da vida para todos. Brasília, DF, 2016, 36 p.

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CORTELLA, Mario Sérgio. Não nascemos prontos!: provocações filosóficas.
7. reimp. 19. ed. Petrópolis: Vozes, 2015. 134 p.
FLEURY, Maria Tereza Leme et al. Gestão estratégica do conhecimento:
integrando aprendizagem, conhecimento e competências. São Paulo: Atlas,
2001, 349 p.
GARCIA, Lenise Aparecida Martins. Competências e Habilidades: você sabe lidar
com isso? Rev. Educação e Ciência on-line. Brasília: Universidade de Brasília,
DF.

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Tradução

Catarina Eleonora F. da Silva e Jeanne Sawaya; Revisão técnica de Edgar de
Assis Carvalho. 2. ed., São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2000.
SIRKIN, H. L.; HEMERLING, J. W.; BHATTACHARYA, A. Globalidade: a nova
era da globalização. Como vencer num mundo em que se concorre com todos, por
tudo e em toda parte. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2008.

UNESCO. Educação para todos 2000-2015: Progressos e Desafios. Relatório

conciso - Relatório de Monitoramento de EPT. 2015. Disponível em:
unesdoc.unesco.org/images/0023/002325/232565por.pdf. Acesso em: 27 abr.
2018.

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