TRABAJO FINAL

Actualización Ambiente Natural y social

COHORTE N° 33

Apellido y Nombres: PAEZ JUAN

MANUEL
DNI N° 35.498.397
Fundamentación:
Es posible pensar los “temas” de la educación sexual desde una perspectiva de
género en el Jardín, a través de una concepción de sexualidad considerada como una
dimensión de la vida humana presente en todas las etapas de la vida y que trasciende
ampliamente el ejercicio de la genitalidad.
Esta nueva perspectiva favorece la educación sexual en su vínculo con el
conocimiento y cuidado del propio cuerpo y el de las/os demás, de sus emociones y
expresiones, incluida la información básica sobre la dimensión biológica de la
sexualidad; con la construcción de normas de convivencia vinculadas con la
sexualidad y las relaciones de género; y con la ampliación de los horizontes culturales
referidos a estas cuestiones.

Marco Conceptual:
Dentro del Diseño Curricular de la Educación Inicial, seleccionamos el eje “EL
CUIDADO DE LA SALUD Y DEL MEDIO”. Teniendo en cuenta la unidad temática N° 4
de esta actualización, decidimos trabajar las ESI como un tema trasversal:
 Son problemas o conflictos de gran importancia social que acontecen en
nuestra época y frente a los cuales se requiere una toma de posesión personal
y colectiva.
 Posibilitan el desarrollo integral de las personas.
 Fomenta la incorporación de nuevas enseñanzas

Método Análisis:
Teniendo en cuenta las actitudes y conversaciones entre los niños de tercera sección,
se decide realizar esta organización didáctica para que los niños puedan conocer y
reconocer su propio cuerpo y respetar el de sus pares, cómo cuidarse y protegerse de
diferentes situaciones como pueden ser enfermedades, normas de higiene, cambios a
través del tiempo, etc.
A continuación presentaremos dicha secuencia.
 SECUENCIA DIDÁCTICA: ESI EN EL JARDÍN

Sección: Tercera

Turno: Turno Tarde

Docente: Oroño Ayelén

Año: 2019

TIEMPO: Desde marzo. Con la frecuencia de 2 veces por semana

Propósitos

 Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen,

amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural
 Diseñar propuestas didácticas que permitan la articulación entre la indagación
del ambiente, el juego dramático, el juego de construcción, etc.

Contenidos

 Reconocimiento de las partes externas del cuerpo: algunas características

observables, por ejemplo partes duras y/o blandas.
 Respeto por la propia intimidad y la de los otros

Situaciones de Enseñanza

 El álbum de fotos:
Armar un álbum de fotos con la colaboración de las familias. Se necesitarán
aproximadamente 5 fotos de cada niño en distintas etapas de la vida a partir de su
nacimiento.
Observar fotos de los niños  y guiar la actividad con preguntas: ¿Qué hace el nene o
nena en la foto? ¿Cómo se desplaza? ¿Cómo se alimenta? ¿Cómo está vestido?
A partir de las respuestas de los niños elaborar un epígrafe para cada fotografía.
Trabajar la actividad en etapas en distintos días.

A partir de la observación realizada, los chicos y las chicas puedan comenzar a

reconocer y describir qué cambios experimentaron y qué permaneció similar. Por
ejemplo: se siguen alimentando, pero antes recibían la mamadera, la teta, les daban
de comer en la boca, y ahora lo hacen solos; manejan los utensilios (cuchara, tenedor)
y mastican, porque tienen dientes.
También se puede hablar del crecimiento, resaltando positivamente las características
físicas propias y las de los compañeros y compañeras.

 Dibujar la silueta del cuerpo: Contornear la silueta de un compañero/a y

luego dibujar sus partes interiores. Esto deja ver cuánta noción tienen o van
construyendo sobre el esquema corporal y cuánta de su propio esquema han
internalizado. Observar si hacen a la figura humana desnuda o no. Finalizada la
actividad observar imágenes con buenas ilustraciones del cuerpo humano y volver a
repetir la actividad anterior.
 Invitar a una mamá embarazada: observar la panza, explicar que él bebe se
alimenta mediante un cordón que lo conecta con su mamá. Además  se pueden
mostrar  ecografías de diferentes momentos del embarazo. De este modo,  pueden
apreciar cómo va creciendo el bebé, cómo se van formando las distintas partes del
cuerpo. Esta actividad se puede enriquecer con la visita de  algunas mamás, tías o
personal de la institución que se encuentren en diferentes momentos de gestación;
así, los niños y las niñas podrían observar, por ejemplo, las diferencias en “el tamaño
de sus panzas”, entre otras actividades posibles. Es relevante tener en cuenta que la
información que se brinda en estos casos, NO debe sobrepasar aquello que los/as
nenes/as desean saber.
 Lectura del cuento “Tomasito”, de Graciela Cabal :

Observar las imágenes del cuento e invitar a los niños y niñas a que describan y
cuenten que lo que le sugieren  o le hacen sentir esas imágenes.
Conversar: ¿Dónde estará Tomasito? ¿Quiénes habrán elegido su nombre? ¿De
dónde debe salir? ¿Cómo?
Inventar otras historias sobre bebés,  sobre cómo se sienten antes, durante y después
de nacer.
 Lectura del cuento “Clarita se volvió invisible” de Graciela Montes:
Luego de la observación de imágenes y de la lectura: los niños debatirán
cómo hizo Clarita para volverse invisible, para hacer esas travesuras en
su casa, qué hacía con su cuerpo para que se vuelva invisible. Expresión
Grafica libre dela parte del cuento que mas les gustó.

 Trabajo con obras de arte: Observar obras de arte donde se puedan observar

cuerpos desnudos por ejemplo: “El despertar de la criada”  y “Juanito Laguna
bañándose”.
Guiar preguntando ¿Cómo aparece la mujer? ¿Qué está haciendo? ¿Cómo es el
cuerpo de esa mujer?
¿Dónde está Juanito? ¿Qué está haciendo?
Pedirles que mencionen todas las partes del cuerpo, sin obviar ninguna. La idea es
desmitificar el cuerpo, nombrar sus partes y, en especial, las partes más íntimas,
llamándolas por su nombre científico y/o académico.
 Trabajo con la canción Me miro en el espejo 
Me miro en el espejo,
me quiero conocer,
saber qué cara tengo,
y de qué color la piel. […]
Me miro en el espejo,
me quiero como soy,
qué importa si soy flaco,
o petiso y panzón.
Así soy yo; así soy yo.
Mucho gusto en conocerme
y encantado de quien soy.
Porque así soy yo, así soy yo. […]  

Letra: Hugo Midón / Música: Carlos Gianni. 

 Pedir  los niños y las niñas que escuchen de qué trata la canción.
Invitarlos a inventar una canción describiéndose. El o la docente lo puede hacer en
primer lugar, para animar a niños y niñas a hacerlo luego.  También pueden
describirse sin cantar, intentando mencionar adecuadamente las partes de su cuerpo.
Poner énfasis en que cada niño y cada niña es “único o única e irrepetible”, que su
cuerpo es algo muy valioso que debe ser cuidado y protegido por los adultos, y que
ellos y ellas también pueden aprender a cuidarse.

Criterios de Evaluación

 La posibilidad de establecer relaciones de semejanzas y diferencias entre su

historia personal y familiar y la de sus compañeros
 La identificación de las partes visibles de su cuerpo y los avances en la noción
de la existencia de partes internas del cuerpo
 La inclusión de nuevas informaciones en sus informaciones en sus
conversaciones, dibujos y juegos.
Análisis del desarrollo/ conclusiones: los niños y niñas se mostraron muy
entusiasmados y predispuestos ante las propuestas realizadas por el docente, ya que
la presentación de distintas situaciones de enseñanza fueron variadas, novedosas e
incluyendo diferentes áreas del diseño curricular. Podemos decir que fue sumamente
positivo ya que adquirieron diferentes conocimientos, aceptando y respetando las
opiniones de sus pares, y desarrollando actividades de uso cotidiano que son de
importancia para el desarrollo de la vida.

Interrogantes:

¿Podremos complejizar los conocimientos de los niños con respecto a las ESI?; ¿Se
podrá trabajar con las familias sobre un tema tan complejo?; ¿Será conveniente
incorporar un profesional de la salud?

Bibliografía:

 http://www.me.gov.ar/me_prog/esi/doc/esi_inicial.pdf
 Serie Didáctica nº 100 Educación Sexual
 Programa Nacional de Educación Sexual Integral
 Láminas didácticas
 Secuencia Didáctica para sala de 5. Revista Novedades Educativas
 Diseño curricular para la Educación Inicial
 Unidad Temática N° 4: “El cuidado de la salud y el medio”. Alcalaz Del
Olmo Fernández. “Hacia una Educación en valores”: Los temas trasversales
del curriculum. Revista U.C.L.M N°5