Informe de Diagnóstico - Proyecto de Investigación Científica - Prof Peralta - 2020

INSTITUTO Nº 8077 PABLO NERUDA
Nivel Secundario
Córdoba Nº 462. Tel 0387-4228233. inst.pabloneruda@hotmail.com

INFORME DE DIAGNÓSTICO1
2020
 Proyecto de investigación científica
 5° Año – Ciclio Orientado
 Peralta, Juan Alexander
__________________________ __________________________
Firma del profesor/a Firma del Director
Sello de la Institución
1
Entregar dos copias, formato impreso y digital.
Nivel Secundario

DIMENSIÓN PERSONAL
- Describir cualitativamente por alumno/a:
1. Fernández, Sebastián Emanuel: Tiene buenas cualidades interpretativas

en lo que se refiere a la lectura de textos. Es muy participativo en clases,
aportando desde su experiencia para enriquecer el cursado. Su escritura
es una habilidad a mejorar.
2. Frias Fusetti, Álvaro Mateo: Sus escritura es clara y sintética. Las

capacidades en lo que se refiere a la comprensión de textos son muy
buenas. Es participativo en clases, aportando desde su singularidad
para complejizar los temas abordados.
3. González Macoritto, Álvaro Ignacio: Tiene una buena compresión

lectora, y su escritura es excelente. No es muy participativo en clases en
los momentos en los que generan los debates.
4. Hernández, Franco Nahuel: Es poco participativo en las clases. Su

comprensión lectora es buena, mientras que su escritura es algo a
mejorar.
5. Hoyos, Martín Ignacio: Su expresión escrita es muy buena, y sus

cualidades interpretativas son estupendas. Si bien participa poco en las
clases, cuando lo hace es bien coherente con respecto a lo que
sostiene.
6. Kaiser, Santiago Nahuel: En clases es muy participativo, realizando

preguntas y comentarios constantemente. Su comprensión lectora es
muy buena, y su expresión en la escritura es clara y sintética.
7. Liubich, Nahuel: Su expresión escrita es excelente, y cuenta con una

buena compresión lectora. Es participativo en clases, comentando lo
discutido desde su propia manera de percibir el mundo.
Nivel Secundario

8. Méndez, Agustín: Tiene una buena expresión en la escritura, y su
comprensión lectora es algo a destacar. No participa en las clases
cuando se organizan los intercambio de ideas.
9. Nasser, Matías: Su comprensión lectora es excelente, mientras que la

formulación de sus ideas escritas es buena. En clases participa
activamente, realizando preguntas y comentarios no solo al docente,
sino también dialogando de forma crítica con sus compañeros.
10. Rodríguez García, Octavio: Tiene una excelente expresión escrita, y su

compresión lectora es muy buena. Si bien su participación en clases es
reducida, cuando lo hace es muy notoria la actitud crítica que tiene con
respecto a los temas abordados.
11. Segovia, Maximiliano Guillermo: Participa muy poco en clases. Su

expresión escrita es muy buena, compaginando adecuadamente el
lenguaje académico con sus propias palabras. Su compresión lectora es
excelente, logrando interpretar textos de forma muy creativa.
12. Tejerina, Matías Ezequiel: Manifiesta una gran compresión lectora, y su

estilo de escritura es muy claro y creativo. Su participación en clases es
reducida, limitándose a intervenir en reducidas ocasiones.
13. Calisaya, Carolina Yael: Tiene una excelente comprensión lectora, y su

redacción es muy buena. No es muy participativa en las clases en donde
se invita a dialogar con sus compañeros en torno a un tema
determinado.
14. Cardozo Plaza, Iara Lourdes: Participa de una forma muy activa en las
clases, aportando desde su experiencia a las discusiones que se
realizan. Su capacidad de compresión lectora es muy amplia, y escribe
muy bien, con gran claridad en la redacción de ideas.
Nivel Secundario

15. Celiz Díaz, Sofía Yael: Tiene buena compresión lectora, y su expresión
escrita es clara y sintética. Participa activamente en clases a través de
opiniones, pero no de una manera constante.
16. Deus Millaleu, Jazmín Trinidad: Su comprensión lectora, y su capacidad

de escritura son muy buenas. No es muy participativa en clases, pero
cuando lo hace es muy coherente y sistemática en sus afirmaciones.
17. Isasmendi, Agustina Nair: Tiene una buena compresión lectora, mientras
que su escritura es algo a mejorar. Participa activamente en clases a
través de preguntas y comentarios, siendo muy perspicaz en la
formulación de los mismos.
18. Morales, María Lorena: Su compresión lectora es muy buena, ya que es

capaz de interpretar adecuadamente los textos abordados. Sus
capacidades de escritura deben mejorar. Participa activamente en
clases formulando preguntas y compartiendo opiniones con sus
compañeros.
19. Rodríguez, Agustina del Milagro: En lo que se refiere a su escritura, sus

ideas se entienden, pero debería mejorar en la coherencia. Tiene una
amplia capacidad para comprender textos. No resulta ser participativa en
las clases de intercambio de opiniones.
20. Tórrez, Sofía: Tiene una compresión lectora y una capacidad de

expresar ideas escritas muy buena. Además su participación activa en
clases es excelente, siendo capaz de comprender y relacionar con otras
materias los nuevos contenidos abordados.
21. Travaini, Valentina Ayelén: Expresa sus ideas escritas de una forma muy
académica, y su comprensión lectora es excelente. Su participación en
clases es reducida, pero cuando lo hace es totalmente clara y coherente
con lo que piensa.
Nivel Secundario

22. Valdez, Sofía: Tiene una muy buena comprensión lectora, mientras que
su escritura es clara y sintética. Participa activamente en clases a través
de consultas que le ayudan a comprender mayormente el tema
abordado.
23. Yurquina García, María Florencia: Tiene una comprensión lectora muy
buena, y su formulación de ideas escritas es excelente. Con respecto a
su participación en clases, es una actividad que no la hace
frecuentemente.
24. Zacarías Fernández, Laura Celina: Su comprensión lectora es excelente,

y su expresión escrita es sumamente clara. Participa activa y
constantemente en clases con preguntas y comentarios referidos al
tema tratado.
- Competencias/contenidos/ aspectos en los que presentó

dificultades:
1. Fernández, Sebastián Emanuel: Las habilidades en la escritura es algo

mejorable, ya que por momentos no es conciso en la redacción de sus
pensamientos.
2. Frias Fusetti, Álvaro Mateo: Le es dificultoso explayarse en la escritura,

siendo muy sintético en la formulación de ideas por lo que en ocasiones
no se logra explicar del todo.
3. González Macoritto, Álvaro Ignacio: No realizar ningún comentario

cuando se presentan los momentos de intercambio de opiniones entre
pares.
4. Hernández, Franco Nahuel: Le resulta difícil expresarse de forma

escrita, ya que no es claro ni coherente cuando formula sus
pensamiento en este sentido.
Nivel Secundario

5. Hoyos, Martín Ignacio: Si bien se expresa bien de forma escrita, esta
cualidad mejoraría si utiliza un lenguaje más académico, ya que sus
aportes resultarían más adecuados al contexto.
6. Kaiser, Santiago Nahuel: Siendo que su escritura es sintética, en

ocasiones es poco explicativa, por lo que resulta difícil comprender
totalmente las ideas que quiere transmitir.
7. Liubich, Nahuel: Manifiesta algunas dificultades al inicio de las

actividades, siendo poco participativo. No obstante, mientras avanzan
las discusiones progresivamente se inmiscuye en las mismas.
8. Méndez, Agustín: Es muy poco participativo en los debates de las

clases, a tal punto que no expresa sus posturas con respecto a los
temas en discusión.
9. Nasser, Matías: Su expresión escrita es muy buena, pero resulta

dificultoso entender lo que redacta ya que su caligrafía y prolijidad es
algo que necesita mejorar.
10. Rodríguez García, Octavio: En lo que se refiere a su escritura, podemos

sostener que es muy buena, pero presenta serías dificultades en la
caligrafía y la prolijidad, lo cual entorpece la lectura.
11. Segovia, Maximiliano Guillermo: No es muy participativo en los debates

entre pares que se desarrollan en las clases.
12. Tejerina, Matías Ezequiel: Participa de manera muy esporádica en las

clases en donde se requiere de la intervención activa de todos los
estudiantes.
13. Calisaya, Carolina Yael: Al no participar en la clases de debate, no toma

una postura y ni la defiende en los diálogos con sus pares.
Nivel Secundario

14. Cardozo Plaza, Iara Lourdes: Si bien su participación en clases es muy
activa, justamente por eso en ocasiones interrumpe a sus compañeros
para plantear lo que ella está pensando.
15. Celiz Díaz, Sofía Yael: Al ser su escritura sintética, por momentos es
poco explicativa, por lo que no se comprende del todo las ideas que está
intentando transmitir.
16. Deus Millaleu, Jazmín Trinidad: Le cuesta participar de forma constante

en clases, ya que sus intervenciones son limitadas.
17. Isasmendi, Agustina Nair: Su escritura tiene muchas características del

lenguaje oral, y en ocasiones es poco explicativa, por lo que no se
comprender del todo lo que quiere expresar.
18. Morales, María Lorena: En lo que se refiere a su escritura, es una

capacidad que debe mejorar, ya que no es del todo clara cuando formula
ideas.
19. Rodríguez, Agustina del Milagro: Le cuesta formular ideas escritas y

mantener la coherencia del texto. Además, no participa en clases en los
momentos en los cuales se les solicita su opinión a los estudiantes.
20. Tórrez, Sofía: Si bien no presentó dificultades en ningún aspecto

diagnosticado, en ocasiones se llaga a distraer y no presta atención a
los comentarios de sus compañeros.
21. Travaini, Valentina Ayelén: Presenta una pequeña dificultad a la hora de

participar en clase, ya que lo hace en contadas ocasiones, y quizás
podría aportar mayores comentarios para ayudar a sus compañeros a
complejizar los temas tratados.
22. Valdez, Sofía: Justamente debido a que su escritura es sintética, por

momentos no se entiende la totalidad de la idea que quiere transmitir.
Nivel Secundario

23. Yurquina García, María Florencia: Presenta dificultades para participar
en clases cuando el momento amerita la intervención activa de todos.
24. Zacarías Fernández, Laura Celina: No presentó ninguna dificultad en las

capacidades diagnosticadas, pero sí se distrae con facilidad de los
temas discutidos en clases.
- Competencias/contenidos/ aspectos en los que se destacó:
1. Fernández, Sebastián Emanuel: Destaca en la capacidad interpretativa

de textos, como así también en la participación a través de comentarios
y preguntas en los momentos de debate.
2. Frias Fusetti, Álvaro Mateo: Cuando interviene en las discusiones que se

generan en las clases destaca su originalidad para abordar los
problemas.
3. González Macoritto, Álvaro Ignacio: Se destaca en la escritura, ya que

es capaz de relacionar los contenidos vistos con otros saberes previos,
siendo claro y coherente en la presentación de ideas.
4. Hernández, Franco Nahuel: Si bien es un estudiante que no participa

todo el tiempo en las clases, cuando lo hace es coherente y claro en la
expresión de sus ideas.
5. Hoyos, Martín Ignacio: Es de resaltar su claridad a la hora de formular

comentarios en clases, ya que no necesita muchas palabras para
expresarse correctamente.
6. Kaiser, Santiago Nahuel: Al participar constantemente en clases,

estableciendo relaciones con los saberes que son de su interés, muestra
mucho entusiasmo para con la materia.
7. Liubich, Nahuel: En los momentos en los cuales participa activamente, o

en la resolución escrita de consignas, es notoria su capacidad para
relacionar los temas vistos con los conocimientos que posee,
complejizando las problemáticas abordadas de una forma excelente.
Nivel Secundario

8. Méndez, Agustín: Se destaca en la formulación de ideas escritas, ya que
se explaya y es sumamente claro para expresar sus pensamientos.
9. Nasser, Matías: Es notoria la participación activa en clases a través de

preguntas y comentarios, como así tambien es algo a destacar el
respeto que mantiene con sus compañeros, ya que si bien puede
mantener una posición diferente, sabe comprender las posturas de los
demás.
10. Rodríguez García, Octavio: Su forma de relacionar los contenidos

nuevos con sus saberes previos es excelente, ya sea de forma oral
como en la escritura.
11. Segovia, Maximiliano Guillermo: Se destaca en la creatividad, tanto en la

formulación de ideas, como también en la propia escritura, siendo capaz
de presentar muy originalmente sus posturas cuando redacta un texto.
12. Tejerina, Matías Ezequiel: La manera de redactar ideas es excelente, ya

que tiene incorporado un estilo propio que muestra una gran originalidad
en la presentación de pensamientos escritos.
13. Calisaya, Carolina Yael: Si bien no es muy participativa en clases, se

destaca enormemente en los momentos de escritura y lectura, ya que
presenta de forma coherente y sistemática lo que ella piensa, y lo
relaciona con las lecturas que se realizaron en las clases.
14. Cardozo Plaza, Iara Lourdes: Se destaca en la formulación de ideas

escritas, siendo muy precisa en lo que quiere decir, y explayándose en
sus opiniones con respecto a un tema abordado en clases.
15. Celiz Díaz, Sofía Yael: Es merecedor de destacar la facilidad para la

compresión lectora, ya que demuestra que puede interpretar un texto de
cierta dificultad de una manera manera muy sencilla.
16. Deus Millaleu, Jazmín Trinidad: Su forma de argumentar y defender sus

pensamientos de forma escrita es excelente, siendo capaz de explicar
Nivel Secundario

su postura utilizando argumentos y fundamentando los mismos
adecuadamente.
17. Isasmendi, Agustina Nair: Se destaca en sus intervenciones en clases,

ya que es muy creativa para formular preguntas y comentarios, tanto
para el docente como para sus compañeros.
18. Morales, María Lorena: Se destaca enormemente en los momentos de

debate, ya que es muy coherente y utiliza muy bien la retórica para
presentar sus opiniones con respecto a los temas abordados.
19. Rodríguez, Agustina del Milagro: Destaca en la formulación escrita de

opiniones, ya que fundamente correctamente lo que ella piensa en
relación a un tema determinado.
20. Tórrez, Sofía: Se destaca en los aspectos de expresión de ideas, ya

sean escritas como así también las habladas, ya que es capaz de
transmitir lo que piensa sobre un tema de una forma muy clara y
coherente.
21. Travaini, Valentina Ayelén: Presenta grandes capacidades para

comprender textos, y sobre todo para expresar ideas de manera escrita,
ya que las formula utilizando un lenguaje propio de la academia y a
través de un criterio propio con respecto a la toma de posturas.
22. Valdez, Sofía: Se destaca en la interpretación crítica de textos, pudiendo

interpretar de lo que tratan con una cierta facilidad.
23. Yurquina García, María Florencia: La formulación de comentarios

escritos es excelente, siendo muy sistemática en los momentos de
redacción.
24. Zacarías Fernández, Laura Celina: Además de expresar correctamente

sus ideas a la hora de escribir un texto, es muy respetuosa para con la
postura de sus demás compañeros.
- Estrategias sugeridas para la superación:

Nivel Secundario

1. Fernández, Sebastián Emanuel: Realizar trabajos escritos en donde se
pueda ejercitar la argumentación y la coherencia en la escritura.
2. Frias Fusetti, Álvaro Mateo: Fomentar el ejercicio de la escritura para

que pueda lograr explayarse y fundamentar sus pensamientos.
3. González Macoritto, Álvaro Ignacio: Realizar breves exposiciones,

individuales y/o grupales, en donde pueda practicar la argumentación
oral.
4. Hernández, Franco Nahuel: Fomentar el desarrollo de actividades

escritas en donde pueda practicar la expresión redactando
cuidadosamente lo que piensa, de modo tal que mejore en este sentido.
5. Hoyos, Martín Ignacio: Propiciar el desarrollo de actividades escritas en

donde se requiera de un lenguaje preciso en lo que se refiere al ámbito
académico.
6. Kaiser, Santiago Nahuel: Hacer actividades en donde se requiera una

escritura fundamentada y coherente de acuerdo a una temática en
específico, para que sea capaz de practicar la argumentación en la
redacción de ideas.
7. Liubich, Nahuel: Realizar actividades interactivas al inicio de las clases,

de modo tal que se pueda tener una dinámica de diálogo desde el
comienzo de las mismas.
8. Méndez, Agustín: Formular breves exposiciones, ya sean individuales

y/o grupales, en donde pueda exponer oralmente de tal forma que
practique la argumentación de forma verbal.
9. Nasser, Matías: Realizar actividades escritas en donde uno de los

criterios de evaluación sea la prolijidad en la escritura.
10. Rodríguez García, Octavio: Formular actividades que requieran, como

criterio de evaluación, la claridad en la caligrafía.
Nivel Secundario

11. Segovia, Maximiliano Guillermo: Organizar breves exposiciones orales,
individuales y/o grupales, para que pueda ejercitar la expresión verbal.
12. Tejerina, Matías Ezequiel: Fomentar el desarrollo de exposiciones orales

de forma individual y/o grupal en donde sea capaz de ejercitar su
expresión verbal.
13. Calisaya, Carolina Yael: Organizar breves exposiciones orales en torno

a un tema en específico, de tal manera que se creen las condiciones
para fortalecer el ejercicio de la práctica de la expresión verbal.
14. Cardozo Plaza, Iara Lourdes: Fortalecer el sentido del orden de la

palabra en un debate y el respeto para con sus pares.
15. Celiz Díaz, Sofía Yael: Generar las condiciones para que se realicen
trabajos escritos en donde sea necesario extender y explicar
adecuadamente sus planteos.
16. Deus Millaleu, Jazmín Trinidad: Realizar exposiciones orales en donde

se pueda practicar la expresión verbal con sus pares, ya sea de forma
individual como también grupal.
17. Isasmendi, Agustina Nair: Formular actividades en donde se fortalezca la

expresión y la argumentación escrita de ideas.
18. Morales, María Lorena: Crear actividades escritas para que pueda
ejercitar su redacción de ideas, de tal modo que sea capaz de
presentarlas y defenderlas adecuadamente.
19. Rodríguez, Agustina del Milagro: Generar actividades en donde pueda

fortalecer la coherencia en la escritura, como así también plantear
exposiciones en donde pueda practicar la expresión oral de ideas.
20. Tórrez, Sofía: Fortalecer la atención para con la intervención de sus

compañeros en los diversos trabajos orales que se hagan a lo largo del
año.
Nivel Secundario

21. Travaini, Valentina Ayelén: Invitar a realizar mayores intervenciones en
clases en los momentos de discusión grupal.
22. Valdez, Sofía: Fortalecer el desarrollo de la práctica de la escritura, para

que de esa manera sea capaz de expresar correctamente lo que piensa
al momento de la redacción.
23. Yurquina García, María Florencia: Generar los espacios para

exposiciones orales, individuales y/o grupales, en donde se fortalezca la
argumentación verbal.
24. Zacarías Fernández, Laura Celina: Generar las condiciones para que
exista una atención constante entre pares a la hora de debatir ideas en
torno a una temática.
DIMENSIÓN GRUPAL
- Fortalezas del grupo clase a nivel conceptual:
1. El grupo clase tiene grandes conocimientos con respecto a las materias

cursadas en años anteriores, por lo que constantemente a la hora de los
debates, o en las intervenciones/preguntas, se hace referencia al
contenido visto en otro espacio curricular, lo cual complejiza de una
forma muy positiva la cursada de la presente materia.
- Fortalezas del grupo clase a nivel socioemocional:
1. La gran mayoría del grupo tiene una gran soltura para la argumentación
oral, lo cual evidencia confianza en uno mismo. Este aspecto es
importante para la materia, ya que potencia la actividad creativa y crítica
que los propios estudiantes tienen que realizar en torno a los contenidos
a abordar.
- Debilidades del grupo clase a nivel conceptual:

Nivel Secundario

1. Prácticamente todos los estudiantes tienen errores graves en la
ortografía, lo cual va a ser un aspecto a mejorar en la materia, ya que es
necesario que ellos escriban correctamente y sean capaces de expresar
lo que piensan de una forma clara.
- Debilidades del grupo clase a nivel socioemocional.
1. En lo que se refiere al respeto entre pares, si bien es cierto que en lineas

generales es una característica constante del grupo, por momentos no
son cuidadosos con respecto a los tiempos del habla, por lo que se
generan interrupciones en los debates que entorpecen el diálogo crítico.
CONCLUSIONES/OBSERVACIONES
A través del ejercicio de los diagnósticos llegamos a la conclusión de que este

grupo clase en particular tiene intereses bien definidos y divergentes entre sí,
ya que a cada uno le interesa un área específica del saber (tema que fue
discutido en clase). Esto nos será de utilidad a lo largo del año, ya que los
proyectos de investigación que los estudiantes tengan que realizar van a estar
vinculados con sus propios intereses académicos, y es menester que desde el
primer momento tengan en claro (o al menos una idea de) las lineas
investigativas por las que quieren transcurrir.
Es por esta razón que se diagnosticó la comprensión lectora y las capacidades

para la escritura, ya que los mismos estudiantes tendrán que ser capaces de
formular un proyecto de investigación siguiendo todos los pasos formales que
esta tarea implica, y con el acompañamiento y orientación constante del
docente. Entre estos pasos podemos encontrar la lectura comprensiva de
textos seleccionados, como así también la redacción de los lineamientos
directivos que todo proyecto de investigación debe tener (Título, Objetivos,
Fundamentación, Marco teórico, Metodología, Hipótesis, etc.).
Nivel Secundario
¿QUÉ DEBE SABER AHORA? ¿CÓMO DEBE ¿QUÉ PROPONGO PARA

(COMPETENCIAS- DEMOSTRARLO? COMPROBARLO?
CONTENIDOS BÁSICOS (ACTIVIDADES-
(CRITERIO DE DESEMPEÑO-
NECESARIOS) METODOLOGÍA)
INDICADORES)
Capacidad de identificar El alumno/a comprende Entregar a cada

las tesis centrales y cuales son las ideas estudiante un párrafo
secundarias en la lectura principales y secundarias breve de un texto
de un texto. de un escrito particular. argumentativo, y luego
realizar unas preguntas
con respecto a la
identificación y
justificación de las ideas
principales y secundarias.
Claridad conceptual y El alumno/a redacta un texto Pedir que los alumnos/as

argumentativa en la coherente en el cual se escriban un texto de manera
escritura. puede evidenciar la claridad individual en donde se
conceptual en la formación demuestre su claridad
de ideas escritas. conceptual y argumentativa.
Expresión oral de ideas, El alumno/a es perspicaz Solicitar a los alumnos/as que

opiniones y/o posturas de cuando expresa un expresen oralmente cual fue
manera clara y respetuosa. enunciado de manera oral, el espacio curricular que le
de modo tal que resulto más interesante en
evidenciamos una años anteriores y por qué.
fundamentación adecuada
de su postura.
DIMENSIÓN SOCIOEMOCIONAL
ASPECTOS A EVALUAR. TÉCNICA/ INSTRUMENTO.
Confianza en uno mismo. Breves exposiciones orales en donde se

evidencie el grado de soltura en la
argumentación.
DIMENSIÓN GRUPAL
ASPECTOS A EVALUAR. TÉCNICA/ INSTRUMENTO.
Respeto en el intercambio de opiniones. Debates en donde se socialicen las

respuestas que se formularon ante las
Nivel Secundario

actividades propuestas por el docente.

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 Proyecto de investigación científica

 5° Año – Ciclio Orientado

 Peralta, Juan Alexander

Firma del profesor/a Firma del Director

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- Describir cualitativamente por alumno/a:

1. Fernández, Sebastián Emanuel: Tiene buenas cualidades interpretativas

2. Frias Fusetti, Álvaro Mateo: Sus escritura es clara y sintética. Las

3. González Macoritto, Álvaro Ignacio: Tiene una buena compresión

4. Hernández, Franco Nahuel: Es poco participativo en las clases. Su

5. Hoyos, Martín Ignacio: Su expresión escrita es muy buena, y sus

6. Kaiser, Santiago Nahuel: En clases es muy participativo, realizando

7. Liubich, Nahuel: Su expresión escrita es excelente, y cuenta con una

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9. Nasser, Matías: Su comprensión lectora es excelente, mientras que la

10. Rodríguez García, Octavio: Tiene una excelente expresión escrita, y su

11. Segovia, Maximiliano Guillermo: Participa muy poco en clases. Su

12. Tejerina, Matías Ezequiel: Manifiesta una gran compresión lectora, y su

13. Calisaya, Carolina Yael: Tiene una excelente comprensión lectora, y su

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16. Deus Millaleu, Jazmín Trinidad: Su comprensión lectora, y su capacidad

18. Morales, María Lorena: Su compresión lectora es muy buena, ya que es

19. Rodríguez, Agustina del Milagro: En lo que se refiere a su escritura, sus

20. Tórrez, Sofía: Tiene una compresión lectora y una capacidad de

Córdoba Nº 462. Tel 0387-4228233. inst.pabloneruda@hotmail.com

24. Zacarías Fernández, Laura Celina: Su comprensión lectora es excelente,

- Competencias/contenidos/ aspectos en los que presentó

1. Fernández, Sebastián Emanuel: Las habilidades en la escritura es algo

2. Frias Fusetti, Álvaro Mateo: Le es dificultoso explayarse en la escritura,

3. González Macoritto, Álvaro Ignacio: No realizar ningún comentario

4. Hernández, Franco Nahuel: Le resulta difícil expresarse de forma

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6. Kaiser, Santiago Nahuel: Siendo que su escritura es sintética, en

7. Liubich, Nahuel: Manifiesta algunas dificultades al inicio de las

8. Méndez, Agustín: Es muy poco participativo en los debates de las

9. Nasser, Matías: Su expresión escrita es muy buena, pero resulta

10. Rodríguez García, Octavio: En lo que se refiere a su escritura, podemos

11. Segovia, Maximiliano Guillermo: No es muy participativo en los debates

12. Tejerina, Matías Ezequiel: Participa de manera muy esporádica en las

13. Calisaya, Carolina Yael: Al no participar en la clases de debate, no toma

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16. Deus Millaleu, Jazmín Trinidad: Le cuesta participar de forma constante

17. Isasmendi, Agustina Nair: Su escritura tiene muchas características del

18. Morales, María Lorena: En lo que se refiere a su escritura, es una

19. Rodríguez, Agustina del Milagro: Le cuesta formular ideas escritas y

20. Tórrez, Sofía: Si bien no presentó dificultades en ningún aspecto

21. Travaini, Valentina Ayelén: Presenta una pequeña dificultad a la hora de

22. Valdez, Sofía: Justamente debido a que su escritura es sintética, por

Córdoba Nº 462. Tel 0387-4228233. inst.pabloneruda@hotmail.com

24. Zacarías Fernández, Laura Celina: No presentó ninguna dificultad en las

- Competencias/contenidos/ aspectos en los que se destacó:

1. Fernández, Sebastián Emanuel: Destaca en la capacidad interpretativa

2. Frias Fusetti, Álvaro Mateo: Cuando interviene en las discusiones que se

3. González Macoritto, Álvaro Ignacio: Se destaca en la escritura, ya que

4. Hernández, Franco Nahuel: Si bien es un estudiante que no participa

5. Hoyos, Martín Ignacio: Es de resaltar su claridad a la hora de formular

6. Kaiser, Santiago Nahuel: Al participar constantemente en clases,

7. Liubich, Nahuel: En los momentos en los cuales participa activamente, o

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9. Nasser, Matías: Es notoria la participación activa en clases a través de