Enfoques Curriculares

Basados en Competencias

Unidad 1 Conceptualización de
competencias 1
 I) EL CONCEPTO DE COMPETENCIAS: UN
ABORDAJE COMPLEJO

Las competencias son un enfoque para la

educación y no un modelo pedagógico.
Pueden llevarse a cabo desde cualquiera
de los modelos pedagógicos o desde una
integración de ellos. Tobón (2005)

-Chomsky (1970), uso efectivo de la capacidad

A. Síntesis en torno a lingüística en situaciones específicas.
la construcción - Hymes (1996), el empleo efectivo del
histórica del concepto lenguaje y de la lingüística teniendo en
de competencias cuenta las demandas del entorno.
- “Acciones situadas que se definen en relación
con determinados instrumentos mediadores"
(Hernández et al., 1998, p. 14).
2
 EL CONCEPTO DE COMPETENCIAS: UN
ABORDAJE COMPLEJO

3. Desempeño:
2.- Complejos: articulación de la
afrontamiento de dimensión cognoscitiva,
1.- Procesos:
la incertidumbre con la actitudinal y del
tienen inicio y
final identificable hacer.

B. Hacia un concepto complejo

de las competencias
4. Idoneidad:
eficacia, eficiencia,
efectividad,
pertinencia y
6. Responsabilidad: apropiación.
debe ser personal y 5. Contextos: educativo,
social. social, laboral o científico,
entre otros.
Bajo, María Teresa et. al. Las Competencias en el Nuevo Paradigma Educativo para Europa. Universidad
3
de Granada, s/a.
 II) CRÍTICAS AL ENFOQUE DE
COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN

1. Se orienta la educación a lo laboral,

descuidando la formación disciplinar

II. Críticas al enfoque 2. El enfoque de competencias se

de competencias en la centra en el hacer y descuida el ser.
educación

3. Resistencia al cambio que impide

comparar las contribuciones de este
enfoque con la educación tradicional.

Aneas, A. Competencias profesionales. Análisis conceptual y aplicación profesional. Semina- rio Permanente de 4
Orientación Profesional. Universidad de Barcelona, 2003.
 III. DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN
EL CURRÍCULO Y EN LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE-ENSEÑANZA

A. Descripción de las competencias: Debe llevar un verbo de desempeño,

un objeto, una finalidad y una condición de calidad. Además se puede
añadir los métodos, los recursos, el contexto, entre otros.

Echeverría, B., 2002. 5

 III. DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN
EL CURRÍCULO Y EN LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE-ENSEÑANZA

B. Estructura de toda competencia: se especifican los elementos que la

componen y los problemas. Luego, en cada elemento se determinan los
contenidos de los saberes esenciales, indicadores de desempeño y evidencias.

C. Clases de competencias

Genéricas, se refieren a las Específicas, son propias de

competencias que son comunes a cada profesión y le dan
una rama profesional o a todas las identidad a una ocupación.
profesiones.

6
Torrado, M.C. (1998). De las aptitudes a las competencias. Bogotá: ICFES
 IV. CAMBIOS EN LA DOCENCIA A PARTIR
DEL ENFOQUE DE COMPETENCIAS

1. Del énfasis en
conocimientos conceptuales
y factuales al enfoque en
el desempeño integral ante
actividades y problemas.

2. Del conocimiento
a la sociedad del
conocimiento.

3. De la enseñanza
al aprendizaje.

7
Elementos constitutivos. Competencias; 2003.
 Para profundizar sobre estos
temas, le invitamos a revisar la
lectura básica de la unidad.