GESTION DEL TIEMPO EN EL AULA

Lo importante y lo urgente en el aula

Un minuto perdido en la vida, o en el aula, es un minuto que no regresa. Una de las principales
preocupaciones de los docentes es la gestión del tiempo en el aula, lograr encontrar ese punto de
equilibrio para no tener esa sensación de que faltó o sobró. Es claro que un buen proceso de planeación
se convierte en un elemento clave para la gestión del tiempo en el aula. No obstante, hay dos aspectos
que consideramos relevantes en esta reflexión sobre la gestión de aula: (1) Importancia vs. Urgencia, y
(2) Los momentos de la clase.

URGENTE NO URGENTE
Cuadrante I Cuadrante II
Llamar a lista Desarrollar el plan de clase
IMPORTANTE Controlar la disciplina en el aula Interactuar con los estudiantes
Organizar eventos institucionales Organizar equipos de trabajo
Atender padres de familia Velar por el uso de los materiales
Entregar calificaciones. Propiciar espacios de aprendizaje
Realizar evaluación formativa.
Cuadrante III Cuadrante IV
Concertar citas Atender vendedores
NO IMPORTANTE Salir del salón a la rectoría Chatear mientras los estudiantes
Atender llamadas trabajan
Asistir a reuniones Revisar trabajos diferentes a los de
la clase.
Acciones diferentes al plan de clase

Ciclo de Clase: El círculo virtuoso para el aprendizaje

En este aparte nos referiremos al ciclo de la clase, para el cual, el maestro debe considerar los
momentos en los que distribuirá su sesión y los objetivos de cada uno.
Partimos de la estructuración general de una sesión de clase:

Ciclo General Escuela Nueva Propuesta PTA

Introducción A Actividades básicas Exploración
Desarrollo B Fundamentación Estructuración
C Práctica Práctica
Cierre D Aplicación Valoración
Transferencia
En el siguiente esquema se señala la posibilidad de conjugar ambas propuestas (Escuela Nueva y PTA)
para establecer el ciclo de clase, tanto en aula unigradual como multigrado.

Momentos Elementos Componentes

Exploración Actividades de Motivación Reconocimiento de saberes previos
Actividades Básicas preparación para el Relación con el nuevo aprendizaje
Vivencia aprendizaje
Objetivo de aprendizaje ¿Qué? / ¿Para qué? ¿Por qué? / ¿Cómo?
Estructuración Conceptualización Descriptiva Vocabulario Contenido

Seguimiento a la comprensión, verificación de

Actividades de disciplinar Conceptos / Procesos

aprendizajes, apoyo diferencial y evaluación

práctica
Fundamentación Modelación Acción docente Enseñanza explícita
científica del docente Presentación de
producto esperado

formativa.
Práctica Práctica guiada Apoyo del docente a sus
Actividades de estudiantes
Aplicación Práctica independiente Apoyo indirecto del docente con
Ejercitación sus estudiantes

Transferencia Aplicación del Creación de los productos

Actividades de aprendizaje Socialización
refuerzo Aplicación del aprendizaje en otros
Aplicación contextos o disciplinas

Valoración Cierre ¿Qué se logró?

Complementación o ¿Logramos el objetivo?
Aplicación ¿Qué dificultades tuvimos?
¿Qué podríamos mejorar?
Reflexión ¿Qué se logró?
¿Logramos el objetivo?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Qué podríamos mejorar?