LA IMPORTANCIA DEL JUEGO Y EL DESARROLLO EN LA EDUCACION

INFANTIL

¿Quién no ha escuchado sobre la importancia del juego en los niños para su

desarrollo cognitivo?, la importancia del juego en los niños radica en que desde su

nacimiento, el niño busca jugar, empezando con sus manos y pies, para luego pasar a

tratar de coger lo que esté a su alcance, allí empieza su etapa de aprendizaje.

Son muchos los autores que han escrito y teorizado sobre este tema, desde la época

de Platón, pasando por pedagogos, psicólogos, investigadores de ciencias sociales y

humanas, hasta nuestros días, para mi trabajo voy a centrarlo en dos teorías que me

parecieron de suma importancia por su contenido, así como por la prestancia de sus

autores:

La primera teoría en la que baso este trabajo es la de Piaget, de quien en su tratado

La “Introducción a Piaget”, el profesor británico P. G. Richmond que constituye, más

que una síntesis del pensamiento piagetiano, es un esquema sucinto, una guía general

básica que sirva de primer escalón de acceso a la obra del gran psicólogo suizo de su

obra “La formación del símbolo en el niño”, con el siguiente comentario sobre los

primeros meses del niño:

“Piaget comienza un análisis del desarrollo de la inteligencia con un estudio

detallado de los cambios que durante los dos primeros años se producen en la

comprensión, por parte del niño, del mundo que le rodea. Al nacer el niño, no se

percata del yo ni del no-yo, der su emplazamiento individual en un entorno. En

ese momento el mundo es una experiencia indiferenciada del presente, sin

espacios, sin tiempo y sin objetos. No obstante el niño dispone de una cantidad de

sistemas sensorio-motrices capaces de recibir sensaciones procedentes del interior

 de su cuerpo y del ambiente próximo inmediato, a las cuales podría ofrecer ciertas

respuestas limitadas” [ CITATION Ric70 \l 3082 ]

Se puede observar que en la etapa antes descrita, el niño se va relacionando poco

apoco con su cuerpo, órganos como la vista, el tacto, el gusto, el olfato, el oído, van

siendo manejados por el niño y lo hace de manera lúdica, al igual su relación con la

madre, al tocar su rostro, se va familiarizando y “conociendo” a su madre, igualmente se

va familiarizando con la luz y demás objetos que le rodean.

En la teoría de Piaget se denotan los “estadios” que surgen de la relación del niño

con los juegos y los plantea así:

Estadio Sensorio motor, entre los 0 y los 2 años, prevalece el juego funcional.

Estadio Preoperacional, entre los 2 y los 6 años, es aquí donde los niños y niñas

inician la etapa del juego simbólico, dice Piaget, "El juego simbólico es el juego de

ejercicio lo que la inteligencia representativa a la inteligencia sensorio-motora"

[ CITATION Pia94 \l 3082 ]

Piaget nos quiere dar a entender que en esta etapa los infantes juegan a imitar todo lo

que observan en su entorno, es decir imitan las conductas que los adultos cercanos

demuestran. Aquí es donde gracias al juego de roles los docentes podemos detectar si

los niños y niñas están siendo vulnerados o por el contrario tratados como sujetos de

derecho.

Por otra parte en los jardines infantiles se observa que la teoría de Piaget es

implementada ya que cada aula esta acondicionada con rincones de juegos o de

aprendizaje, donde los educandos escogen libremente el espacio donde quieren estar y

compartir con sus compañeros, estos son:

 Rincón de roles, Rincón de arte, Rincón de Juegos Tranquilos, Otros rincones de

aprendizaje son el de construcción, dramatización, arte, música, ciencias, biblioteca,

actividades psicomotrices, lenguaje, etc., de esta manera los niños exploran, descubren

cada sector empleando su propio razonamiento siendo Guiados por el docente o de

manera autónoma.

Estadio de las operaciones concretas, entre los 6 y los 12 años.

Es muy clara la teoría de Piaget, pues los niños adquieren con mayor facilidad un

aprendizaje a través del juego, es así como inconscientemente en sus rutinas diarias van

recibiendo conocimiento. Los niños y niñas necesitan hacer una y otra vez las cosas

para poder aprenderlas, es por ello que los juegos tienen objetivos formativos, por así

decirlo, cuando juegan a armar torres con los bloques y desean hacerla más alta, deben

utilizar su capacidad de razonamiento para formarla como las desea.

Ahora bien, paso a la siguiente teoría, el autor Víctor Pinaya Flores, al tratar el tema

del concepto de zona de desarrollo próximo, nos dice:

“La categoría de zona de desarrollo próximo ha sido uno de los conceptos más

difundidos de la teoría de Vigotsky, en lo relativo al análisis de las prácticas

educativas. Este concepto fue desarrollado por Vigotsky, en parte como crítica y

alternativa a la aplicación de los test estáticos individuales con que se medían el

cociente intelectual. Vigotsky estaba en desacuerdo con ese tipo de mediciones,

sostenía que las medidas estáticas, evalúan funcionamientos psicológicos que ya

han madurado, que se han fosilizado. En consecuencia la zona de desarrollo

próximo aporta una fundamentación importante para comprender los procesos de

la constitución subjetiva y de apropiación cultural. En esta línea Moll, sostiene la

necesidad de alentar la evaluación del desarrollo de las funciones psicológicas

 superiores a través de actividades de colaboración, no de actividades

independientes o aisladas, “lo que los niños pueden realizar en colaboración o con

ayuda hoy, lo podrán realizar independientemente y con eficiencia mañana. Es en

este sentido que Vigotsky formula el concepto de zona de desarrollo próximo,

como la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad

de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial,

determinado a través de la resolución bajo la guía de un adulto o en colaboración

con un compañero más capaz.” [ CITATION Pin \l 3082 ].

Esta teoría de Vigotsky, cobra importancia para mi trabajo porque demuestra que el

trabajo colaborativo se aprende desde la infancia y por lo tanto se hace necesario que los

docentes al momento de aplicar las estrategias de enseñanza, tengan en cuenta esta

teoría, muchos de los problemas de los niños son resueltos a través de juegos donde el

principio cooperativo prima, esa situación se aprovecha además para inculcar la

sociabilidad que debe tener el infante con sus compañeros y porque no, con los adultos.

A muchos nos ha pasado, por no decir que a todos, que al momento de intentar

resolver un problema con la ayuda de otros, lo logramos, pero cuando nos encontramos

ante ese mismo problema, no lo podemos resolver, esto me motiva para plasmar un

adagio muy popular que dice “dos cabezas piensan más que una”, adagio, que no por ser

popular, deja de tener mucha razón.

En conclusión, la importancia del juego en el desarrollo en la educación infantil, es

un aspecto a tener muy en la cuenta por parte de los docentes a la hora de idear sus

estrategias de enseñanza, porque ya está demostrado hasta la saciedad que los niños

aprenden mucho más con actividades lúdicas incluido el juego, el juego para el niño es

felicidad, son vivencias nuevas, pero hay que indicarle al niño que también en el juego
hay reglas, las cuales hacen que el juego sea más motivante y sobre todo que el juego

debe aportar para el niño el espíritu de colaboración, el espíritu de empatía hacia los

demás.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Flores, P. (2005). Constructivismo y prácticas de aula en Caracollo. La Paz: Plural Editores.

Piaget, J. (1994). La formación del símbolo en el niño". Buenos Aires: Fondo de Cultura
Económica S.A.

Richmond, P. G. (1970). Introducción a Piaget. Caracas: Fundamentos.

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TAL COMO VI LA PORTADA, A MENOS QUE LE HAYAN DICHO LO

CONTRARIO NO IRIA COMO ESTÁ, SINO QUE LA RECOMENDACIÓN APA ES

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