Hacia una sexualidad

libre…

Especialización en E.S.I
Docente: Marina Leañez
Alumnos: Mabel Guerra – Matías Sajama
Año 2019
 CEDSA. 2019

1. NAP Y PROPOSITOS FORMATIVOS

Propósitos formativos

● Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada

niño, niña o adolescente desarrolla plenamente su subjetividad
reconociendo sus derechos y responsabilidades y respetando y
reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.
● Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo
por todas las formas de discriminación.

NAP elegido

● El derecho de las personas a vivir su sexualidad de acuerdo a sus

convicciones y preferencias en el marco del respeto por los/as otros/as.

2. FUNDAMENTACIÓN

Vivimos en un mundo donde los individuos muchas veces no se pueden expresar

libremente. La sociedad impone su normalidad y los que no la reproducen son
juzgados y sentenciados. En la modernidad el homosexual se convirtió en un
enfermo. Un siglo después, se quitó la homosexualidad del manual de trastornos
psiquiátricos, pero no de la mente policial de la masa. La homosexualidad sirve
como botón de muestra. La transexualidad, el género fluido, el lesbianismo, la
bisexualidad, el drag-queenismo, todas formas de la sexualidad que expresan la
plasticidad de esa antena sensorial y cognitiva que es la sexualidad, todavía
siguen siendo culpas, no solo para el exterior sino también para la mente propia,
que al interiorizar el juicio social se condena, se tortura, limitando las posibilidades
del placer, del goce, de la alegría que implica la afirmación de la individualidad
propia. La educación sexual debe servir para atacar esos bloqueos a la alegría. Es
una lucha por la sexualidad presente y la sexualidad por venir.

Ya en el corazón de los derechos humanos se encuentra está idea existencialista:

el hombre es libertad. Los derechos asociados a la sexualidad buscan favorecer
precisamente el ejercicio de esta libertad de construir un destino propio, de elegir
libremente entre posibilidades.  En este sentido, una educación orientada hacia la
libertad, no promoverá jamás la imposición de posibilidades sociales
normalizadoras. Una educación orientada hacia el ejercicio de la libertad
empoderará a los individuos, primero a través del reconocimiento de su
existencialidad y, segundo, a través del conocimiento de sus derechos como
instrumentos de protección y acción.

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Todos somos sujetos de derecho y en este sentido, una educación concebida en

el marco de la Ley 26.150 y sostenida por un paradigma integral de Derechos,
confirma al Estado en su función más básica: la de ser garante de derechos para
todos, incluyendo los niños, niñas y adolescentes.

3. GRUPO DESTINATARIO
El grupo destinario estará compuesto por jóvenes de 16 y 17 años que asisten al
Colegio Secundario N°5146 de la localidad de Nazareno. Cabe destacar que los
mismos son miembros de una comunidad descendiente de pueblos originarios,
donde las familias subsisten a partir de una economía basada en el cultivo y cría
de animales. Consideramos que es importante que aprendan sobre la temática de
género debido a que si bien habitan en una región alejada de las grandes urbes,
esto no los hace ajenos a las vivencias de la sexualidad, las cuales nos atraviesan
a todos por igual por el simple hecho de ser humanos. De hecho, los jóvenes de
las grandes ciudades tienen el respaldo de los medios de comunicación, de sus
compañeros, es decir, crecen en un contexto socio-político rico, en ebullición,
donde los procesos históricos les habilitan un rol, un lugar, una voz. Por el
contrario, en los pueblos, los jóvenes que viven su sexualidad de modo divergente
precisan de todo el respaldo que se les pueda brindar para habilitarlos a vivir su
deseo, su afectividad y su cuerpo con orgullo.

b. Estrategias de trabajo con la familia

La familia, dada su función en la formación de los más jóvenes, necesita, al igual

que los docentes, reconocer íntimamente la centralidad que tiene la sexualidad en
la vida del individuo. Este reconocimiento es fundamental.

Con el propósito de integrar a las familias en este proyecto será necesario dirigirse
a ellas de modo apropiado, teniendo en consideración la multiplicidad que
caracteriza la conformación familiar de hoy. En términos concretos, esto significa
dejar de apelar a ellos en términos de señores padres” y simplemente solicitar su
presencia en términos de “familia”. Deben sentirse interpeladas a nivel personal.
Para fortalecer el mensaje y clarificar su intención, podría adjuntarse un folleto
informativo a la nota.

Una vez facilitado el encuentro personal entre docentes y padres, la comunicación

debe centrarse en desterrar preconceptos asociados a la sexualidad y la
educación sexual, haciendo énfasis en la importancia de una vivencia libre de la
sexualidad para el fortalecimiento de la vida individual y social.

Por último, es necesario no subestimar las posibles resistencias por parte de la

familia a todo lo que lleve el término “sexualidad”. Es cierto que muchas familias
han abrazado con satisfacción la incorporación de contenidos de sexualidad en la
formación de sus hijos, y personalmente creemos que esto es un hecho positivo.
Pero los preconceptos son obstáculos reales y se sostienen fundamentalmente en

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razones emocionales, por lo tanto, creer ingenuamente que un planteamiento

lógico del tema puede modificar esto puede acarrear un alto grado de frustración.

4. OBJETIVOS

Que los estudiantes logren:

● Ser tolerantes frente a las personas que tienen diferente orientación sexual.
● Ser solidarios con las personas que sufren discriminación solo por el hecho
de tener una identidad de género no tradicional dentro de la sociedad.
● Identificar y respectar los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
● Expresar la sexualidad en libertad.

5. METODOLOGÍA
Se apelará al taller por considerarse el instrumento más apropiado para comunicar
ideas e incorporar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Las clases
estarán divididas en tres momentos, cada uno caracterizado por una actividad
específica.
El primer momento es un momento de introducción, o, en inglés, un “icebreaker”
(literalmente un “rompehielos”). El “icebreaker” se realiza antes del desarrollo del
contenido y sirve para preparar a los estudiantes para una mejor asimilación del
tema que se verá posteriormente. En la clase N°1 se usarán recortes de revistas
para explorar el campo de las ideas previas; en la clase N°2, se proyectará un
video sobre la lucha LGBT+, el cual servirá para tomar conciencia de lo que
implica, en términos históricos, la promulgación y existencia de derechos; en la
clase N°3, se utilizará también un video, pero esta vez centrado en la lucha
LGBT+ local, con testimonios de personas trans salteñas. La intención es aquí
acercar el tema al contexto personal de los destinatarios, rompiendo con el
preconcepto de que “todo sucede en Buenos Aires”.
El segundo momento implica ya el desarrollo del tema, para el cual se utilizarán
cartillas, presentaciones de Prezi, cartulinas, etc. Este es el punto fuerte del taller,
donde los estudiantes aprenderán explorando el material y construyendo
conocimiento.
Finalmente, el tercer momento, tiene la intención de funcionar como síntesis de lo
trabajado. Para ese fin se realizarán fotonovelas, se socializará producciones, se
realizarán traducciones y dibujos.
6. CRONOGRAMA Y DESCRIPCION DE ACTIVIDADES.

Clase N°1

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Objetivos Actividad (desarrollo de Tiempo Recursos Responsable

la técnica o dinámica)
Específicos
L@s ss L@s estudiantes 20’ Recortes de Prof. Guerra
podrán deberán clasificar imágenes
clasificar de imágenes de recortes de de revistas,
acuerdo a revistas con imágenes pizarrón,
su contexto de hombres y mujeres y marcadores
socio- diferentes tipos de
cultural lo parejas en diferentes
que es ser situaciones y ubicarlas
hombre, en un espacio de la
mujer y lo pizarra. La pizarra estará
normal y dividida entre sexualidad
anormal de “normal” y sexualidad
acuerdo a “anormal”.
su crianza y
entorno.
Distinguir e Se abordarán en una 40’ Prezi, Prof. Sajama
identificar exposición, con soporte proyector,
las audiovisual, las afiches,
diferencias diferencias entre el sexo marcadores
entre sexo, y el género, resaltando
género de la existencia de patrones
acuerdo a culturales de género
los atributos asociados al sexo
biológicos y asignado. Luego, los
lo que nos estudiantes realizarán 2
impone la afiches conteniendo
sociedad. cada uno dos figuras. En
el primer afiche las
figuras designarán el
sexo y sus rasgos
biológicos. El segundo
afiche contendrá las
cualidades que
socialmente son
deseables para cada
uno de los sexos.

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Promover el Se proyectará un 20’ Proyector, Prof. Guerra

respeto por fragmento del programa parlantes,
la diversidad Cortá por Lozano cartulinas,
de género y donde la conductora marcadores
orientación entrevista a individuos , diccionario
sexual. de “género fluido. Luego inglés-
los estudiantes deberán español
dibujar banderas que
identifican las distintas
formas de género (más
allá de la clasificación
binaria). Se trabajará
con un texto en inglés de
modo tal que los
estudiantes realicen una
traducción del
significado de cada
bandera.

Clase N°2

Objetivos Actividad (desarrollo Tiempo Recursos Responsable

de la técnica o
Específicos dinámica)
Empatizar, Muestra de video 10’ Proyector, Prof. Guerra
solidarizarse ‘Historia de la lucha parlantes
con la lucha LGBT+’
LGBT+
Reconocer e El docente brindará 30’ Prezi, Prof. Sajama
identificar los información básica proyector,
derechos sobre los Derechos recortes
sexuales y Humanos y Sexuales. periodísticos,
reproductivos Los estudiantes cartilla
de las trabajarán en grupo, ‘Derechos
personas cada grupo recibirá Sexuales y
un recorte Reproductivos’
periodístico y una
cartilla (‘Derechos
humanos y

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reproductivos’). A
partir de la lectura del
material deberán
identificar qué
derecho se está
vulnerando en los
hechos mencionados
en los artículos. Los
estudiantes deberán
socializar contenidos
de los artículos y sus
análisis.
Reconocer e Los estudiantes 40’ Apps, Prof. Guerra
identificar los deberán recrear la celulares,
derechos conquista de los netbooks.
sexuales y derechos/ una
reproductivos fotonovela donde se
de las representen
personas situaciones de
vulneración de
derechos sexuales.

Clase N°3

Objetivos Actividad (desarrollo Tiempo Recursos Responsable

de la técnica o
Específicos dinámica)
Empatizar, Proyección de 15’ Proyector, Prof. Sajama
solidarizarse videos testimoniales parlantes
con la lucha de la comunidad
LGBT+ LGBT+
Promover la L@s estudiantes 40’ Cartulinas, Prof. Guerra
tolerancia deberán redactar marcadores
hacia las una historia que
personas que puede estar basada
tienen en los testimonios
diferente de la act. 1. La

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orientación misma puede ser

sexual representada en
forma de historieta
o cuento que luego
serán incluidas en
una pequeña
revista escolar que
será distribuida con
la comunidad
educativa.
Promover el Socialización de las 25’ Prof. Sajama
respeto por la historietas y
diversidad de cuentos.
género y
orientación
sexual.

7. EVALUACION DEL PROYECTO. ¿CÓMO SE EVALUARÁ?

La evaluación de los aprendizajes tendrá en cuenta los logros y
dificultades de los estudiantes. Es importante desbloquear cualquier
obstáculo que pueda estar impidiendo el acceso al contenido
comunicado, particularmente en este caso donde se trata de un tema
que recién ahora, y aun tímidamente, está comenzando a ser
abordado en las escuelas y colegios.
No se puede simplemente avanzar en el desarrollo de la propuesta,
como si la intención principal de la educación fuese meramente el
desarrollo de los contenidos. Afortunadamente, hemos aprendido que
una educación dirigida en esos términos genera estudiantes
memoristas y docentes apáticos. Por el contrario, es necesario realizar
una evaluación amplia, no solo como cierre y conclusión, sino también
a la par del desarrollo de la propuesta, para ir detectando de ese
modo, a lo largo de los encuentros, las dificultades que puedan estar
impidiendo el logro de los objetivos planteados.
En primer lugar, se hará uso de un registro anecdótico. Debido a que
el trabajo se realiza de a dos, en muchos momentos del desarrollo de
la propuesta, un docente se encontrará expectante, pudiendo en esas
circunstancias registrar el acontecer de la clase, obteniendo de ese
modo información valiosa sobre su dinámica, particularmente de
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aquellos eventos relevantes o llamativos. Al registro puede

incorporarse también una sección de interpretación.
En segundo lugar, las producciones escritas y gráficas de los
estudiantes nos permitirán también determinar el grado de asimilación
de los contenidos. Hemos procurado brindar múltiples opciones
teniendo en cuenta las distintas modalidades del pensamiento:
producciones escritas, historietas y fotonovelas serán indicadores
fundamentales para evaluar y, de ser necesario, reorientar, la
propuesta.
Finalmente, se prestará particular atención a la dinámica colectiva,
donde los estudiantes harán uso autónomo de las herramientas y
conocimientos brindados para reconstruir conceptos e imágenes del
mundo, específicamente, de la esfera de la sexualidad humana y su
diversidad. Para el caso, se utilizará la observación directa, la cual
será útil también para estudiar el desarrollo del plano de los valores y
las actitudes, aspecto importante si tenemos en cuenta que se trata
precisamente de generar cambios en el modo de pensar y sentir la
sexualidad.
8. BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA.

Ley 26.150 Programa Nacional de Educación Sexual Integral, 2006.

Cartillas de Cedsa: ‘Especialización Superior en Educación Sexual Integral’, 2019.

Derechos Sexuales y Reproductivos. Ministerio de Salud Presidencia de la Nación

Argentina. Ciudad Autónoma de Buenos Aires, 2012.

Salud y Adolescencias LGBTI. Ministerio de Salud Presidencia de la Nación

Argentina. Ciudad Autónoma de Buenos Aires, 2017.

Michel Foucault, Historia de la sexualidad. Editorial Siglo XXI, 2008.

Páginas de internet

https://www.huesped.org.ar/noticias/que-dice-la-ley-de-identidad-de-genero/

https://www.huesped.org.ar/materiales/leyes/

https://www.huesped.org.ar/informacion/derechos-sexuales-y-reproductivos/tus-
derechos/diversidad-sexual-y-genero/

8 | Página
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http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/120000-
124999/121222/norma.htm

9. ANEXO

Recursos

Videos

Historia de la lucha LGBT

https://drive.google.com/open?id=1IR9YA92d7fwkWyhVWqO94YzML4fSFgTw

Testimonios Salteños

https://drive.google.com/file/d/1Cs4UT5EyDqrD9xfe1lQWoowcSuVWjHz-/view?
usp=sharing

Fragmento programa de ‘Corta por Lozano’

https://drive.google.com/file/d/1_CtA5KpcgJtG6JpzA0zM03mU9-sxO-MA/view?
usp=sharing

Prezi

‘Hacia una Sexualidad Libre’

https://drive.google.com/file/d/18sIQj9wxTLvDXpgQn4v5kNitIhmkvtSO/view?
usp=sharing

PDFs

Derechos Sexuales y Reproductivos. Ministerio de Salud Presidencia de la Nación

Argentina. Ciudad Autónoma de Buenos Aires, 2012

https://drive.google.com/file/d/1FXcm9Z5UL2zlAVFUjkevY41wquB0Eo-P/view?
usp=sharing

Salud y Adolescencias LGBTI. Ministerio de Salud Presidencia de la Nación

Argentina. Ciudad Autónoma de Buenos Aires, 2017

http://www.msal.gob.ar/images/stories/bes/graficos/0000001080cnt-salud-adol-
lgbti.pdf

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