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Yevheniia Kutsa

K y j i w e r N a t i o n a l e U n i v e r s i t ät f ü r
Handel und Wirtschaft
Kyjiw

DIE
VISUALISIERUNG
IN LEHR-UND LERNPROZESSEN

Studentin des vierten Studienjahres, Gruppe 24


Fakultät für Wirtschaftswissenschaften, Management und
Psychologie
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КОМПАНИЯ, ЗАНИМАЮЩАЯСЯ
ОРГАНИЧЕСКОЙ ПРОДУКЦИЕЙ
Das V e r a n s c h a u l i c h u n g

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Der Wetterbericht
im Fernsehen

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Verfahren der Visualisierung
Abhängig von dem Ziel wählt man passendes Verfahren der Visualisierung

Abhängig von
dem Ziel wählt
man passendes
Verfahren der
Visualisierung
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Aufgrund einer empirischen Untersuchung, die
Unterschiede in der Verwendung der Text- und
Bildinformation sowie in der Beantwortung
verschiedener Testfragen ergab, lässt sich erkennen,
DIE dass beim Verstehen einer Visualisierung nicht nur
VISUALISIERUNG die eigentlichen Sachinformationen, sondern auch
IN LEHR- UND bildhafte Oberflächeneigenschaften von Bedeutung
LERNPROZESSEN sind.

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Verwendung von Bildern in
Lehrtexten, Tafelbildern,
Overheadfolien usw. ist
selbstverständlicher Bestanteil von
Lehr-Lern-Prozessen.
Trotz dieser Allgegenwart von Bildern und Diagrammen als Lehr- und
Lernmittel wissen wir über die Funktion solcher graphischer Darstellungen im
Prozess des Wissenserwerbs noch verhältnismäßig wenig.

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Ein Bild mehr
wert sein kann
als tausend
Worte
Hierzu kann die Erdoberfläche auf einen Zylinder projiziert
und auf ein Rechteck abgewickelt werden, das dann wie ein
fliegender Teppich die Zeitachse entlangwandert. Eine
solche Möglichkeit der Visualisierung ist in Abbildung 1
dargestellt.

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Fa z i t
» Beide Arten der Visualisierung sind hinsichtlich
Zeitunterschieden auf der Erde
informationsäquivalent
Aber…
» Tatsächlich bedeutet die Informationsäquivalenz
zweier Darstellungen jedoch nicht, dass diese für den
Aufbau einer Wissensstruktur und die künftige
Nutzung des erworbenen Wissens gleichermaßen
geeignet sind.
» Es bedarf deshalb anderer Kriterien, um zu
entscheiden, welche Form der Visualisierung unter
bestimmten Bedingungen für bestimmte Zwecke am
besten geeignet ist.

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Vor diesem Hintergrund lässt sich nun die eingangs gestellte Frage nach dem
Einfluss von Visualisierungen auf den Prozess des Wissenserwerbs und die
Struktur des entstehenden Wissens präziser formulieren

Dabei können folgende Teilfragen Um diesen wechselseitigen Bezug zwischen


unterschieden werden: verschiedenen Modellen eines Sachverhalts zu
Welche graphische Information geht bei der erleichtern, müssten demnach bei der Verwendung
mentalen Modellkonstruktion in den Prozess der
Strukturabbildung ein? unterschiedlicher Formen der Visualisierung diese auch
Wie aufwendig ist die mentale Modellkonstruktion? systematisch aufeinander bezogen werden, so dass
Welchen Einfluss hat die Form der Visualisierung auf der Lernende ein kohärentes System von
die entstehende Modellstruktur?
unterschiedlichen mentalen Modellen konstruieren
und in flexibler Weise zwischen diesen wechseln kann.

ö
ü
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Vielen Dank für

Ihre

Aufmerksamkeit
Wissenschaftliche Betreuerin:
Mamtschenko Switlana,
Lektorin im Lehrstuhl moderner
europäischer Sprachen
Kyjiwer Nationale Universität für
Handel und Wirtschaft