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MARCO SITUACIONAL
Identificação
Unidade Escolar: EE PROF. RAFAEL RUEDA
Endereço: RUA CARUARU Nº: 101 Bairro: PEDRA 90
Município: CUIABÁ UF: MT
Equipe Gestora
Função: DIRETOR
ROBSON PEREIRA DOS SANTOS
Função: COORDENADOR PEDAGÓGICO
ADLENE MOREIRA DOS SANTOS DINIZ
Função: SECRETÁRIO(A)
ARIADNE DE ARRUDA SANTOS
Número de Alunos
Modalidade Tot. Turmas Mat. Vesp. Not. Total
ENSINO FUNDAMENTAL > REGULAR 0 0 0 0 0
ENSINO FUNDAMENTAL > REGULAR 0 0 0 0 0
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ENSINO MÉDIO > REGULAR 0 0 0 0 0
ENSINO MÉDIO > REGULAR 0 0 0 0 0
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ENSINO MÉDIO > REGULAR 0 0 0 0 0
ENSINO MÉDIO > REGULAR 0 0 0 0 0
ENSINO MÉDIO > REGULAR 0 0 0 0 0
ENSINO MÉDIO > REGULAR 3 70 70 0 70
ENSINO MÉDIO > REGULAR 2 42 42 0 42
ENSINO MÉDIO > REGULAR 1 33 33 0 33
DISCIPLINAS OPTATIVAS/ATIVIDADE COMPLEMENTAR(EF) 0 0 0 0 0
DISCIPLINAS OPTATIVAS/ATIVIDADE COMPLEMENTAR(EF) 0 0 0 0 0
DISCIPLINAS OPTATIVAS/ATIVIDADE COMPLEMENTAR(EM) 0 0 0 0 0
DISCIPLINAS OPTATIVAS/ATIVIDADE COMPLEMENTAR(EM) 6 145 145 0 145
Número de Funcionários
Função Qtde.
Área Construída
Total de área Construída: 3212,00 m2
Relação Escola-Comunidade
Relação Escola-Comunidade
Entrada e saída
A Escola Estadual Professor Rafael Rueda tem o horário de aula previsto no Regimento Interno e
assegurado em Assembleia Geral realizado com a comunidade escolar no ano letivo de 2019 e dispõe
da seguinte forma: horário de entrada dos estudantes na escola às 7 horas, com saída para o
lanche da manhã às 9h e retorno para sala de aula às 9h20, com saída para o almoço às 11h (como a
escola recebe o fomento federal pelo Projeto Escola de Tempo Integral intitulado “Escola Plena”,
os estudantes almoçam na unidade escolar) e retorno para sala de aula às 12h30, com saída para o
lanche da tarde às 14h30 e retorno para sala às 14h50 e com saída pelo término das aulas às
16h30.
Alimentação e Higiene dos Estudantes
Alimentação e Higiene
Com relação a alimentação dos estudantes, a escola fornece refeição em três momentos: às 09:00h
lanche, às 11:00h almoço e 14:30h lanche. O cardápio é elaborado pelo setor de nutrição da
Secretária de Educação do Estado de Mato Grosso, e a equipe técnica de nutrição da escola tem o
controle de quantidade de alunos para a preparação de cada refeição, evitando assim a falta e o
desperdício, e o recurso para a alimentação escolar é suficiente para o atendimento integral. Com
relação à higiene a equipe de nutrição trabalha devidamente uniformizada, o ambiente da cozinha é
limpo e higienizado regularmente, conforme as orientações da vigilância sanitária.
Procedimentos de Matrícula
Procedimentos de Matricula
O período de matrícula começa antes do início das aulas de acordo com as normas adotadas pelos
órgãos competentes com determinação da direção. A matricula que for feita com documentos falsos
e/ou adulterados, a escola não terá responsabilidade por ela, podendo ser cancelada
automaticamente. Por motivo justo a equipe gestora poderá aceitar fora do período pré-fixado
desde que haja vaga. Quando se tratar de aluno maior de idade, este poderá realizar sua própria
matrícula, quando menor, a mesma é efetuada pelos responsáveis legais. Os documentos exigidos
são: CPF, Certidão de Nascimento, RG, comprovante de residência, documento comprobatório da vida
escolar anterior, uma foto 3x4. Os alunos que pertencem ao estabelecimento de ensino estarão
dispensados da apresentação dos documentos, apenas confirmando sua matrícula a cada período
letivo. Em qualquer época do ano letivo a matrícula poderá ser cancelada, quando: pelo aluno
quando maior e pelos pais e responsáveis, quando menor. Em consonância ao Estatuto da Criança e
do Adolescente na resolução conjunta nº01/97, artigo 19º, todo aluno terá direito ao
cadastramento na unidade escolar, independente da exigência de vaga. A escola encaminhará de
forma oficial a clientela excedente para o órgão ao qual se vincula que providenciará a oferta de
vagas educativas requerida.
Organização da Hora-Atividade
Organização da Hora-Atividade
A Lei Complementar Estadual 050/1998 que estabelece que os professores efetivos estão sujeitos à
jornada de trabalho de 30 horas semanais, sendo 20 horas em sala-de-aula e 10 horas em as
atividades pedagógicas de planejamento e preparação de aulas, as quais se convencionou chamar de
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PPP - ESCOLA 2019
Resultados e Análises de Proficiência, Evasão, Matricula, Fluxo, Distorção Idade/Ano SAEB Nacional e a Avaliação Estadual
Resultados e Análises de Proficiência, Evasão, Matricula, Fluxo, Distorção Idade/Ano SAEB Nacional e a Avaliação
Estadual
As normas de convivência fica clara desde os primeiros dias de aula, em que toda a comunidade
escolar convivem num clima de respeito e de muito diálogo.
DIMENSÃO II – PRÁTICA PEDAGÓGICA
A escola Rafael Rueda possui uma proposta escrita, elaborada no ano de 2014 pela comunidade
escolar, mas não está em consonância, ou seja, atualizada com o modelo de escola atual, no
entanto, está desatualizada. Visto que, a escola hoje, é de tempo integral e quando elaborada era
escola regular.
Análise do Incentivo à Autonomia e ao Trabalho Coletivo
A equipe gestora consegue informar toda a comunidade escolar sobre os principais acontecimento da
escola e as informações circulam de maneira rápida e precisa.
Análise da Participação da Comunidade Escolar
A observação a ser feita com relação a esse item é com relação a família que precisa está mais
presente na escola para acompanhamento do desenvolvimento escolar do estudante.
Análise da Interação com os Órgãos Oficiais e Parceiros
A escola encaminha os estudantes para alguns serviços públicos conforme a necessidade, promove
esporadicamente palestras, entretanto não mantém parcerias com instituições públicas para
desenvolvimento de ações conjuntas.
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PPP - ESCOLA 2019
Com relação aos conflitos internos, a equipe tem resolvido com habilidade. Os alunos aprendem a
se relacionar e a dialogar com atividades realizadas nas discíplinas da base diversificada e nos
clubes, aprimorando o relacionamento.
DIMENSÃO V – FORMAÇÃO E CONDIÇÕES DE TRABALHO DOS PROFISSIONAIS DA ESCOLA
Para o ano de 2018 o número de funcionários na unidade escolar não comporta com a demanda de
trabalho e logística do prédio da escola.
Análise da Assiduidade e da Estabilidade da Equipe Escolar
toda a equipe é assídua, exceto em casos de doenças, quanto a estabilidade, há uma certa
rotatividade, pois a maioria são contratados.
DIMENSÃO VI – AMBIENTE FÍSICO ESCOLAR
Análise dos Recursos Físicos, Materiais e Pedagógicos Levando em Consideração a Suficiência, a Qualidade e o Aproveitamento
Análise dos recursos físicos, materiais e pedagógicos levando em consideração a suficiência, a qualidade e o
aproveitamento
Precisa Melhorar
No ano letivo de 2019, a escola oferta a modalidade de ensino em tempo integral, Ensino Médio
integral intitulado como Escola Plena, e neste ano a escola abriu seis turmas de aula sendo: três
de primeiro ano, duas de segundo ano e uma de terceiro ano.Em relação ao quadro de funcionários,
a escola conta atualmente com: doze professores, três orientadoras de área, uma coordenadora
pedagógica, um diretor escolar, uma secretária, uma técnica, duas agentes de pátio, três técnicas
de nutrição, três técnicas de infraestrutura- Limpeza e três técnicos de infraestrutura-
Vigilante.Alimentação:A Alimentação que é fornecida aos estudantes da Escola Estadual Professor
Rafael Rueda vem de verba estadual com fomento federal, pois a escola está inserida no programa
de escola em tempo integral intitulada de Escola Plena, na qual os alunos estudam em tempo
integral entram as 7h, lancham às 9h, saem para o almoço às 11h, e lancham às 14h30, e todas as
refeições são realizadas no refeitório da escola. A água fornecida aos alunos é filtrada, e os
filtros foram fornecidos pela Seduc e é mantido pela escola.Acessibilidade.As dependências da
escola não são acessíveis aos portadores de deficiência física, visto que a escola possui o
térreo, o primeiro e o segundo andar e o acesso a eles é por meio de escada e não há elevador.Os
banheiros feminino e masculino são inacessíveis os portadores de deficiência física, posto que
não é adaptado.InfraestruturaNo térreo da escola possui cozinha, refeitório, despensa para
guardar alimentos, sala de atendimento ao aluno (sala de apoio escolar), biblioteca, duas salas
com livros didáticos, banheiro feminino e masculino para uso dos estudantes, quadra de esportes,
espaço para apresentação de peças teatrais conhecido como “redondo”, cantina, sala de
equipamentos e sala na qual guarda os equipamentos da fanfarra.No primeiro andar da escola tem
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A escola conseguiu no ano de 2017 alcançar todas metas planejadas para diminuir a infrequência, a
evasão escolar e a reprovação
Análise da Atenção Dedicada aos Alunos com Defasagem de Aprendizagem
para o ano de 2018 a escola tem como força tarefa o convencimento de todos educadores de está
ciente das dificuldades dos nossos estudantes e preparar planejamentos com atividades
interventivas
Análise do Acesso e Compreensão dos Indicadores Oficiais de Avaliação (Interno e Externo)
Todos os resultados são monitorados pela gestão e levados em consideração como instrumento para
as intervenções a serem realizadas.
MARCO CONCEITUAL
Filosofia da Instituição
Filosofia da Instituição
A escola tem como premissas a qualidade do ensino através da valorização do ser humano, em todas
as suas dimensões – intelectual, física, emocional, social e cultural, de forma inclusiva,
atendendo às necessidades e às expectativas dos jovens, na centralidade do desenvolvimento do
projeto de vida dos estudantes, possibilitando o desenvolvimento dos itinerários formativos nos
quais desejam aprofundar seus conhecimentos, no desenvolvimento das suas competências e
habilidades, incentivando à leitura de forma reflexiva e crítica, fortalecendo o protagonismo
juvenil, estimulando o desenvolvimento da autonomia dos estudantes, considerando o estudante como
sujeito de sua própria aprendizagem, de forma que o conhecimento seja construído
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Concepções de:
Educação
Educação
O mundo vive em permanente estado de mudanças. De acordo com o escritor norte-americano Alvin
Toffler, a primeira transformação ocorreu há 10 mil anos, quando o homem aprendeu a lavrar a
terra com instrumentos. A segunda, iniciada há três séculos, se deu com a Revolução Industrial e
o seu legado nos trouxe ao Século XXI. A terceira ocorre agora e o que faz desse um momento
singular é a abrangência e a velocidade com que essas mudanças vêm ocorrendo. O conhecimento hoje
seria o grande capital da humanidade. A formação humana, a aquisição de conhecimentos e o
desenvolvimento de habilidades socioemocionais são pontos estratégicos para o desenvolvimento
econômico e social. Dentro dessa perspectiva a escola Plena Estadual Professor Rafael Rueda visa
a formação integral do estudante pautada na educação do Séc. XXI: aprender a conhecer, aprender a
fazer, aprender a conviver e aprender a ser, ou seja, de acordo com os quatro pilares da
educação.
Sociedade
Sociedade
A sociedade de hoje, como um todo, estabeleceu o dinheiro, a riqueza como valor primordial. Isto
é manifestado pelo comportamento de querer mais, ter mais, ser mais; e se manifesta no exagerado
individualismo e tem seu apogeu no consumismo compulsivo.A sociedade exige que o profissional
seja competente, criativo, participativo, habilitado para exercer sua função, e, o homem integral
deve relacionar-se bem com o seu meio para que possa progredir em todos os aspectos sem
prejudicar a sociedade em que vive. Além disso, faz–se necessário a valorização do homem,
respeitando seus direitos adquiridos e incentivando–os. Para que haja uma sociedade mais justa
seria necessário que houvesse mais igualdade para todos, isto é, que o poder não se concentrasse
apenas entre uma minoria. E a educação é um dos meios promovedores da dignidade humana, da
ética.O modelo de sociedade que queremos é o de uma sociedade justa, honesta, critica,
participativa, democrática, com cidadãos criativos, satisfeitos com a vida, compassivo, amoroso,
com espírito coletivo e evoluído, que tenha direitos e meio de sobrevivência mais fácil com
serviços e mão- de - obra valiosas.
Cidadão e Cidadania
Cidadão e Cidadania
Cultura
Cultura
A Escola Plena Professor Rafael Rueda tem a função de formar cidadãos críticos, reflexivos,
autônomos, conscientes de seus direitos e deveres, capazes de compreender a realidade em que
vivem preparados para participar da vida econômica, social e política do país e aptos a
contribuir para a construção de uma sociedade justa. Analisar o meio é fundamental para o
funcionamento da escola, a história e a visão do que está por vir. Considerando o que faz parte
da vida dos estudantes como um reflexo da própria vivência, parte-se do pressuposto que cultura é
tudo o que os homens produzem ao longo da história manifestada por meio da arte, religião,
costumes, valores, etc. A educação deve respeitar essa diversidade cultural e buscar desenvolver
nos alunos o sentimento de respeito pela diversidade cultural dos povos, valorizando a
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Currículo
Consolidando as ações propostas no seu Projeto Político Pedagógico, a Escola Plena Professor
Rafael Rueda, assume o compromisso com a construção da cidadania, a qual pede necessariamente uma
prática educacional voltada para a compreensão da realidade social, dos direitos e
responsabilidade em relação à vida pessoal, coletiva e ambiental, e na perspectiva de garantir o
exercício da cidadania plena, na conquista de direitos e deveres reconhecidos pela Constituição
Federal, na busca de alcançar a eficiência e eficácia na gestão escolar, vinculado ao processo
ensino-aprendizagem, políticos e culturais oferecidos por esta instituição. A formação integral
se dá não apenas pela presença de um currículo pleno de competências intelectuais, mas pela
presença de um conjunto de outras competências essenciais presentes nos domínios da emoção e da
natureza social. Para tanto, é preciso não só de um currículo configurado pela Base Comum
Nacional e pelos documentos institucionais, mas sim valorizado por uma Parte Diversificada que
não seja considerada apêndice do currículo, mas parte integrada e vital para assegurar o seu
enriquecimento, aprofundamento e, obviamente, sua diversificação. A materialização do currículo
se realiza por meio de procedimentos teórico-metodológicos que favorecem a vivência de atividades
dinâmicas, contextualizadas e significativas nos diversos campos das ciências, das artes, das
linguagens e da cultura corporal e, exercendo o papel de agente articulador entre o mundo
acadêmico, as práticas sociais e a realização dos Projetos de Vida dos estudantes. Para tanto, o
Modelo da Escola da Escolha lança mão de inovações pedagógicas (sua Parte Diversificada) que,
integradas ao desenvolvimento da Base Nacional Comum do currículo, favorecem o pleno
desenvolvimento do estudante.
Diversidade Cultural e Inclusão
Relações Etnicorraciais
A escola trabalha apenas temáticas através co currículo dos temas transversais (Diversidade
cultural)
Educação Ambiental
Educação Ambiental
(Lei nº 9.795/1999, Parecer CNE/CP nº 14/2012 e Resolução CNE/CP nº 2/201218)-Segundo a
RESOLUÇÃO Nº 2, DE 15 DE JUNHO DE 2012, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Educação Ambiental, considera que:A Constituição Federal (CF), de 1988, no inciso VI do § 1º
do artigo 225 determina que o Poder Público deve promover a Educação Ambiental em todos os níveis
de ensino, pois “todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum
do povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se ao poder público e à coletividade o
dever de defendê-lo e preservá-lo para as presentes e futuras gerações”;A Lei nº 6.938, de 31 de
agosto de 1981, que dispõe sobre a Política Nacional do Meio Ambiente, no inciso X do artigo 2º,
já estabelecia que a educação ambiental deve ser ministrada a todos os níveis de ensino,
objetivando capacitá-la para a participação ativa na defesa do meio ambiente; A Lei nº 9.394, de
20 de dezembro de 1996, de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), prevê que na formação
básica do cidadão seja assegurada a compreensão do ambiente natural e social; que os currículos
do Ensino Fundamental e do Médio devem abranger o conhecimento do mundo físico e natural; que a
Educação Superior deve desenvolver o entendimento do ser humano e do meio em que vive; que a
Educação tem, como uma de suas finalidades, a preparação para o exercício da cidadania; A Lei nº
9.795, de 27 de abril de 1999, regulamentada pelo Decreto nº 4.281, de 25 de junho de 2002,
dispõe especificamente sobre a Educação Ambiental (EA) e institui a Política Nacional de Educação
Ambiental (PNEA), como componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar
presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo.
Etapas da Educação Básica Ofertada na Unidade Escolar:
Educação Infantil
Educação Infantil
Ensino Fundamental
Ensino Fundamental
Ensino Médio
Ensino Médio
Educação Quilombola
Educação do Campo
Educação no Campo
Educação Especial
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Educação Indígena
Referenciais de Avaliação
QUADRO DE REFERÊNCIAA avaliação das aprendizagens abrange os seguintes domínios, que podem estar
incorporadosou representados separadamente:Domínio das Atitudes – Saber ser e saber
estarAspetos a observar:Empenho na aprendizagem (trabalhos realizados na aula e extra
aula)Cumprimento das normas estabelecidas no regulamento internoDomínio dos Conhecimentos e
Competências – Saber e Saber fazerAspetos a observar:Conhecimentos de natureza
técnico-científica das várias disciplinasCompetências de ComunicaçãoCompetências metodológicas.
Concepções e Princípios do Trabalho Pedagógico
MARCO OPERATIVO
Proposta Curricular em Consonância com a Legislação Vigente Estadual e Nacional (Base Nacional Comum Curricular e Outras)
Organização Curricular em consonância com a legislação vigente (BNCC, Objetivos de Aprendizagem, Direitos de
Aprendizagem, MCR, DCNEI, DNCEB, Base Norteadora do Trabalho Pedagógico)
O currículo deve contemplar as áreas do conhecimento: Linguagens; Matemática; Ciências da
Natureza e Ciências Humanas com tratamento metodológica que evidencie a contextualização e a
interdisciplinaridade ou outras formas de interação e articulação entre diferentes campos de
saberes específicos, com os objetivos de: - Compreender a escola, como instituição de cultura
que considera a construção do conhecimento para o séc. XXI. Utilizando como base os quatro
pilares da educação: Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser.
Formação acadêmica de excelência, formação para a vida e formação de competências para o séc.
XXI.- Nas artes, nas ciências, na técnica e no cotidiano, como instrumentos necessários à
compreensão do mundo e a qualidade vida, na qual a educação se assume como práticas sociocultural
complexa que contribui para organizar outras práticas produzidas nos diferentes grupos de
convívio mediando efetivamente a sua participação na sociedade local e global. - Possibilitar
por meio das práticas e vivências que o estudante tenha a possibilidade de experimentar novas
experiencias, de crescer como sujeito mais competente e seguro de si mesmo, de intensificar suas
relações com a escola e seu entorno e de desenvolver uma autonomia mais responsável, deixando de
ser um receptor passivo para ser uma fonte autentica de iniciativa, compromisso e liberdade,
atuando de maneira autônoma, solidária e competente sobre os contextos e desafios, limites e
possibilidades advindas desse século.- Promover inovações no ensino aprendizagem acrescendo à
matriz curricular a parte diversificada: aulas de Projeto de Vida, Eletivas, Estudo Orientado,
Práticas Experimentais e Avaliação Diagnóstica/Nivelamento, práticas e vivências em protagonismo,
tutoria, guia de aprendizagem, acolhimento dos estudantes, acolhimento das equipes escolares e
familiares e tecnologia de gestão educacional, afim de que ao final da educação básica, o
estudante reúna condições para executar o seu projeto de vida, idealizado e gestado ao longo do
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Metodologia
Educação Infantil
Educação Infantil
A escola não contempla
Ensino Fundamental
Ensino Fundamental
A escola não contempla
Ensino Médio
Ensino Médio
Ensino Médio
A escola não contempla
Ensino Médio Integrado a Educação Profissional
Educação Integral
A matriz curricular da escola em tempo integral é enriquecida com uma organização de disciplinas
diversificadas. Tais como: Projeto de vida, Estudo Orientado, Avaliação Diagnóstica de
nivelamento, Práticas Experimentais e Eletivas. Além de utilizar estratégias de vivência e
convivência na escola com a: tutoria, clubes de protagonismo. Baseando-se nos quatro pilares da
educação, pedagogia da presença protagonismo do estudante e na educação interdimensional visando
o desenvolvimento: cognitivo, social e emocional.
Modalidades de Ensino Ofertada na Unidade Escolar:
Educação Quilombola
A escola não contempla
Educação do Campo
Educação no Campo
Educação Especial
Educação Inclusiva
Em todo o mundo, a educação inclusiva vem permitindo que estudantes com e sem deficiência
percorram sua trajetória escolar lado a lado, na mesma sala de aula. A educação inclusiva é a
prática indicada e reafirmada em diversas declarações internacionais, leis nacionais e políticas
de educação. Essas políticas, somadas aos esforços dos defensores dos direitos das pessoas com
deficiência, têm levado a um aumento substancial do número de alunos com deficiência que recebem
educação escolar junto de seus colegas sem deficiência. Neste estudo buscamos identificar
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Educação Indígena
A escola não contempla
Sistemática de Avaliação
Sistemática de Avaliação
A escola tem compromisso de respeitar os saberes dos estudantes, aproveitando sua experiência,
discutindo sua realidade, associando os saberes curriculares e a experiência social que eles têm,
valorizando e resgatando a diversidade cultural, enriquecendo assim o conhecimento, pois ao mesmo
tempo em que se ensina estamos num constante aprender. Inicial - Deve ser realizada na abertura
do ano letivo. A avaliação inicial tem a função de diagnosticar as aprendizagens adquiridas,
contribuindo para o planejamento do professor; deve ser realizada na introdução de cada conteúdo,
para verificar os conhecimentos prévios dos estudantes. Pode ser feita oralmente.Formativa ou
processual - é a prática de examinar a aprendizagem ao longo das atividades realizadas em sala de
aula, a exemplo dos exercícios, produções de textos, comentários, trabalhos em grupo,
apresentações etc. É um importante instrumento para acompanhar, identificar eventuais problemas e
dificuldades, verificar a necessidade de retomar aspectos não compreendidos pelos estudantes e,
especialmente, corrigi-los antes de avançar.Somatória - no final de cada etapa de trabalho, para
indicar se os resultados esperados estão sendo atingidos e se há necessidade de aula
diferenciada, que ocorrerá no próprio contexto da aprendizagem.
Gestão Escolar
Gestão Escolar
Regimento Escolar
Regimento Escolar
PLANO DE AÇÃO
Ambiente Educativo
Necessidades:Festa da Família
Prática Pedagógica
Avaliação
Meta:100%
Ações Interventivas
Elaborar e desenvolver o projeto Líder Eleito, Líder de Respeito.
Projeto Café com os Pais.
Elaborar oficinas de artes plásticas envolvendo a participação da comunidade.
Divulgar para a comunidade os resultados obtidos pela escola.
Divulgar os recursos da merenda escolar, PDE e PDDE.
Divulgar via mural as prestações de contas.
Projeto Cuiabá Digoreste, com a participação da comunidade.
Meta:100%
Ações Interventivas
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Meta:100%
Ações Interventivas
Reunião com os pais e responsáveis bimestralmente.
PREVISÃO DE RECEITAS
Manutenção Geral
Ambiente Educativo
Prática Pedagógica
Avaliação
PLANEJAMENTO
Plano de Demanda
ANEXOS
FINALIZAÇÃO PPP