ESCUELA NORMAL DE COACALCO

FICHA DE TRABAJO
MODALIDAD TRABAJO A DISTANCIA
CURSO: SEMEST
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN 6*
RE:
DOCENTE: LUIS FELIPE MARTÍNEZ REYNA EMAI luisfelipemtz.lfm@gmail.c
L: om
HORARIO DE TRABAJO: LUN. MAR. MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
12:20 a 14:00 8:40 a 10:20
FECHA DE ENTREGA: 18 DE MARZO DE 2020
REPOSITORIO O SI ( ) NO LINK O
PLATAFORMA VIRTUAL ( X) NOMBRE DE
LA
PLATAFORMA

UNIDAD DE APRENDIZAJE CONTENIDO A TRABAJAR BIBLIOGRAFÍA Y/O RECURSOS REQUERIDOS

FREIRE, P. (2005). PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO. MÉXICO:
➢ EL ESTUDIANTE REALIZA LA
SIGLO XXI.
II LECTURA Y FICHA ANALÍTICA DE
FREIRE, P. (2005). PEDAGOGÍA DEL
OPRIMIDO. CAPÍTULO 2 (PÁG. 50-68)
Video: La educación prohibida. Recuperado de
➢ FILME “LA EDUCACIÓN PROHIBIDA”
http://www.youtube.com/watch?v=1Y9OqSJKCc

ACTIVIDADES REQUERIDAS:
➢ El estudiante realiza la lectura
y ficha analítica que dan inicio
a la segunda unidad con el
texto de Freire, P. (2005).
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Pedagogía del oprimido.
México: Siglo XXI. Capítulo 2
(pág. 50-68)

➢ El estudiante observa y
analiza el filme titulado “La
educación prohibida” (se
anexa link), y realiza ficha
analítica de la misma
relacionándola con las
aportaciones de Freire y el
resto de los autores
abordados en el cuso. Sobre el
video podrá tomar como ejes
orientadores los siguientes
ejes:
1. Características de la
escuela moderna
2. Fines la escuela moderna
3. El orden y la disciplina en
la educación
4. El miedo como mecanismo
de aprendizaje
5. El juego como estrategia
de enseñanza
6. La importancia del amor en
la escuela
7. El papel del arte en
educación
8. La toma de decisiones en
la enseñanza
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9. La libertad de elegir, la
independencia y la
autonomía
10. El rol docente en la
escuela nueva y ante el
cambio
11. La evaluación:
exámenes vs
autoevaluación
12. La importancia de
aspectos socioemocionales
13. La disciplina y la
conducta
14. Las estructuras de
poder en la escuela
15. Límites y
participación en clase
16. El acuerdo y la
resolución de conflictos
17. La autodidáctica
18. La educación sin
escuela
19. La participación de
los padres de familia
EVALUACIÓN (ESCALA, RÚBRICAS, EVIDENCIA Y/O PRODUCTO)
Ejercicio: Génesis de mis concepciones
Contesta el siguiente cuadro, en función a las aportaciones de Carr, D. (2005). “El sentido de la educación”, Barcelona: Graó;
Vázquez, G. (2008). “Filosofía de la educación”. Madrid: Trotta; Dewey, J. (1995). “Democracia y educación”. Madrid: Morata;
Dewey, J. (2004). “Experiencia y educación”. Madrid: Biblioteca Nueva; Freire, P. (1996). “Cartas a Cristina: reflexiones sobre
mi vida y mi trabajo”. México: Siglo XXI.; Freire, P. (2005). “Pedagogía del oprimido”. México: Siglo XXI y Freire, P. (2010).
“Cartas a quien pretende enseñar”. México: Siglo XXI.
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AUTOR/FUENTE ¿En qué¿En que no¿Cuáles son los rasgos,¿Qué debe¿Cómo debe
coincido concoincido confundamentos y argumentos queeducar laentenderse el
este autor yeste autor y porsubyacen en mi noción o conceptoescuela de hoyconcepto de educar en
por qué? qué? de educar y a qué se debe esta y por qué? la formación de
presencia en mi concepto? maestros?
Carr (El sentido de
la educación)
Vázquez (abordando
a Emmanuel Kant)
Dewey (democracia
y educación)
Dewey (Experiencia
y educación)
Freire (Cartas a
Cristina)
Freire (Pedagogía
del oprimido)
Freire (Cartas a
quien pretende
enseñar)

FICHA-FORMATO ANALÍTICA DE LECTURA

FORMATO DE REPORTE DE LECTURA

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
FUENTE DE ANÁLISIS
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TESIS CENTRAL(ES):
FALSA VERDADERA
RAZONES O ARGUMENTOS
EVIDENCIAS TEÓRICAS EMPÍRICAS

CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA ANEXA
UTILIZADA

ENSAYO
Ejercicio: Concepto de educación argumentado

Realiza un escrito a manera de ensayo donde respondas a las preguntas ¿Con qué doctrinas te encuentras más familiarizado
al concluir la unidad? ¿Los argumentos presentados te hicieron cambiar tus concepciones iniciales? ¿Consideras que la
postura sobre la educación con la que te sientes más familiarizado es aplicable actualmente al contexto del sistema educativo
mexicano? ¿Cuál crees que sea la noción más cercana a las vistas en clase que rige hoy por hoy dentro del sistema educativo
mexicano y por qué? Lo más importante de este ensayo es que argumentes tus concepciones sobre lo que es educar, al
mismo tiempo vale la pena distinguir que todo ensayo, generalmente, “es un tipo de texto en prosa que explora, analiza,
interpreta o evalúa un tema. Se considera un género literario comprendido dentro del género didáctico. Las características
clásicas más representativas de un ensayo son: Es un escrito serio y fundamentado que sintetiza un tema significativo -Tiene
como finalidad argumentar una opinión sobre el tema o explorarlo -Posee un carácter preliminar, introductorio, de carácter
propedéutico -Presenta argumentos y opiniones sustentadas.

Instrucciones para llenar este instrumento:

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1. Revise cada uno de los criterios.
2. Enseguida, evalúe el nivel de cumplimiento del profesor.
3. Escriba sus observaciones o retroalimentación para el profesor.
4. Enseguida haga sus comentarios generales según los resultados de la evaluación.
5. Si en todos los criterios del instrumento cumple dentro de los rangos Suficiente o Sobresaliente se acredita el elemento al profesor.
6. Se agregan los nombres y las firmas del profesor y del evaluador.

Criterios Excelente Bueno Regular

 La reflexión incluye todos los
elementos solicitados en las
instrucciones de la actividad: la
síntesis de los incidentes más
significativos relacionados con las
actividades que se llevaron a cabo,
el desempeño del participante y el
uso de los recursos y medios
educativos incluidos en el taller; las
Contenido conclusiones a las que se llegaron;
las decisiones que se tomaron y las
acciones específicas a llevar a cabo
para la incorporación de las redes
sociales en el proceso educativo.
 La reflexión es presentada de forma
estructurada y organizada
coherentemente.
Relevancia  La reflexión incorpora los incidentes
más significativos relacionados con
las actividades que se llevaron a
cabo, el desempeño del participante
y el uso de los recursos y medios
educativos incluidos en el taller.
 La reflexión incluye algunos de los
elementos solicitados en las
instrucciones de la actividad: la
síntesis de los incidentes más
significativos relacionados con las
actividades que se llevaron a cabo,
el desempeño del participante y el
uso de los recursos y medios
educativos incluidos en el taller; las
conclusiones a las que se llegaron;
las decisiones que se tomaron y las
acciones específicas a llevar a
cabo para la incorporación de las
redes sociales en el proceso
educativo.
 La reflexión es presentada de
forma estructurada, sin embargo,
carece de coherencia en su
organización.
 La reflexión incorpora muy poco de
los incidentes más significativos
relacionados con las actividades
que se llevaron a cabo, el
desempeño del participante y el
uso de los recursos y medios
educativos incluidos en el taller.
 La reflexión no incluye ninguno de
los elementos solicitados en las
instrucciones de la actividad: la
síntesis de los incidentes más
significativos relacionados con las
actividades que se llevaron a cabo,
el desempeño del participante y el
uso de los recursos y medios
educativos incluidos en el taller; las
conclusiones a las que se llegaron;
las decisiones que se tomaron y las
acciones específicas a llevar a
cabo para la incorporación de las
redes sociales en el proceso
educativo.
 La reflexión carece de estructura y
coherencia.
 La reflexión no incorpora los
incidentes más significativos
relacionados con las actividades
que se llevaron a cabo, el
desempeño del participante y el
uso de los recursos y medios
educativos incluidos en el taller.
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 La reflexión presentada está  La reflexión presentada está muy  La reflexión presentada no está
estrechamente relacionada con los poco relacionada con los temas relacionada con los temas
temas abordados en el taller. abordados en el taller. abordados en el taller.
 Las interpretaciones están  Las interpretaciones están  Las interpretaciones están
sustentadas en el marco teórico del sustentadas en el marco teórico del sustentadas en el marco teórico del
taller. taller. taller.
 Las asociaciones que hace en sus  Algunas de las asociaciones que  Las asociaciones que hace en sus
reflexiones tienen una clara hace en sus reflexiones no están reflexiones no están claramente
Profundida
conexión con situaciones prácticas o claramente conectadas con conectadas con situaciones
d
de la vida real. situaciones prácticas o de la vida prácticas o de la vida real.
 Las conclusiones están basadas en real.  Las conclusiones no están
datos recolectados de fuentes  Las conclusiones están basadas en fundamentadas en datos que las
confiables. datos recolectados de fuentes no sustenten.
confiables.
 Las decisiones tomadas impactan  Las decisiones tomadas impactan  Las decisiones tomadas no
en aspectos clave de la calidad del en algunos aspectos clave de la impactan en aspectos clave de la
curso. calidad del curso. calidad del curso.
 Las decisiones son congruentes con  Algunas decisiones no son  Algunas decisiones no son
las conclusiones ofrecidas y son congruentes con las conclusiones congruentes con las conclusiones
Pertinencia adecuadas para las situaciones que ofrecidas, aunque son adecuadas ofrecidas y no son adecuadas para
se traten. para las situaciones que se traten. las situaciones que se traten.
 Las decisiones son factibles y  No todas las decisiones son  Las decisiones son factibles y
sostenibles tomando en cuenta las factibles y sostenibles tomando en sostenibles tomando en cuenta las
condiciones del grupo y del campus. cuenta las condiciones del grupo y condiciones del grupo y del
del campus. campus.

El profesor acredita si la calificación obtenida en cada uno de los criterios se encuentra dentro en el rango Suficiente o
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Sobresaliente de la escala de valoración.

Resultado de la evaluación: Acredita No acredita

Comentarios generales del evaluador