Grado: Quinto de Secundaria

Área: Comunicación

PROGRAMACIÓN ANUAL

DESCRIPCIÓN GENERAL

A lo largo del quinto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del área curricular de Comunicación correspondientes a su ciclo.
Por lo tanto, proyectamos para el estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco competencias:

• Comprensión de textos orales: infiere información relevante y conclusiones y evalúa la validez de los argumentos e informaciones de
acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto.

• Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno
a un tema e intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros.

• Comprensión de textos escritos: reconoce e integra información relevante en textos de estructura compleja; infiere conclusiones y
evalúa la validez a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.

• Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas;
plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa.

• Interacción con expresiones literarias: interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea mundos representados empleando su
imaginación y recursos estilísticos; reflexiona sobre las tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.

Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año son: Textos literarios, recursos y técnicas literarias para crear ensayos
literarios, microficción fantástica y poemas; estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura
peruana y latinoamericana y nociones literarias (arquetipos, representaciones sociales). Textos expositivos y argumentativos de formato
continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión, estrategias
para leer y elaborar textos funcionales, recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales).
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
DURACIÓN
(en horas y sesiones)
Comprende textos orales
Se expresa oralmente
Comprende textos escritos
Produce textos escritos
Infiere el significado de los textos Recupera y organiza información de Escucha activamente diversos
orales. textos
diversos textos orales.
orales.
Interactúa con expresiones literarias
Utiliza estratégicamente variados Expresa con claridad
assus Adecúa sus textos orales a la Reflexiona sobre la forma, contenido y
expresiv
recursos ide . comunicati
situación de los textos
contexto
os. va. orales.
Recupera información de Interactúa colaborativamente Reflexiona sobre la forma, contenido y
escrito
diversos textos temátic
manteniendo el hilo de sus textos
contexto
s. o. orales.
Planifica la producción de Reflexiona sobre la forma, contenido y Infiere el significado de los textos Reorganiza ción de diversos
escrit
diversos textos de los textos
contexto escritos. escrito
informa textos
os escritos. s.
Crea textos literarios según sus Interpreta textos literarios en Reflexiona sobre la forma, Textualisus ideas según las
expresiv
necesidades diversos
relación con contexto
contenidode
y sus textos de
za escritur
convenciones
as. contextos. escritos. la a.
Se vincula con tradiciones literarias

l intercultural.
emediante
diálogo

Unidad I:
Somos lo que leemos y escuchamos
5 semanas
10 sesiones
25 horas
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Unidad II:
¿Mi destino nace o se hace?
6 semanas
12 sesiones
30 horas
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Unidad III:
¿Cuándo y para qué alzar nuestra voz ciudadana?
6 semanas
12 sesiones
30 horas
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Unidad IV:
¿Ser o no ser?
6 semanas
12 sesiones
30 horas
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Unidad V:
¿Cómo es mi hoja de vida actual?
¿Cómo será mi hoja de vida futura?
6 semanas
12 sesiones
30 horas

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Unidad VI:
¿Qué raíces y alas tiene mi plan de vida?
6 semanas
12 sesiones
30 horas
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Total de veces que se trabajará cada capacidad

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NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

(Situación significativa o situación problemática)
DURACIÓN
(en sesiones)
CAMPOS TEMÁTICOS
PRODUCTOS

Unidad I: Somos lo que leemos y escuchamos. Compartimos nuestra historia personal de lectura y mapa literario colectivo.
Amaneces en el año 3000, en un lugar donde los libros están prohibidos. Sin embargo, aparece una comunidad clandestina de “hombres
y mujeres libros” que narran las obras que leyeron o escucharon y te percatas que no hay ningún encargado de preservar tus obras
favoritas ¿Qué harías? ¿Qué les dirías?
25 horas
10 sesiones
- Estrategia oral: El discurso. Estructura. Exposición.
- Estrategia de producción textual: El discurso (Historia personal de lectura).
- Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión.
- Gramática: Oraciones compuestas coordinadas.
- Literatura: El canon literario, el lector dentro de la obra, el personaje.
- Comprensión lectora: Inferencias y lectura crítica.
Historia personal
de lectura, escritura y
mapa literario

Unidad II: ¿Mi destino nace o se hace? Elaboramos un ensayo literario.

Este año terminas la secundaria… ¿Qué pasará contigo? ¿Cuál será tu destino? ¿El destino nace o se hace? Este pensamiento ha
acompañado a los seres humanos a lo largo de su existencia generando una serie de reflexiones y de creaciones sobre lo que se espera
en el viaje de la vida.
¿Te interesa sustentar tus ideas sobre este tema?
30 horas
12 sesiones
- Literatura: El ensayo literario. Tema literario: El destino. Hitos literarios de la literatura clásica y latinoamericana.
- Estrategias de producción textual de textos argumentativos.
- Gramática: Oraciones compuestas subordinadas. Sustantivas y adjetivas.
- Estrategia de texto oral: La exposición argumentativa.
Ensayo literario

Unidad III: ¿Cuándo y para qué alzar nuestra voz ciudadana?Nos pronunciamos…Escribimos memoriales, testimonios y
artículos de opinión.
Somos sujetos de deberes y derechos. Sin embargo, muchas veces nuestra voz es reprimida, silenciada en contextos de estructuras muy
injustas. ¿Qué hacer frente a ello?
30 horas
12 sesiones
- Literatura: Hitos de la literatura contemporánea, universal y peruana.
- Estrategias de comprensión y producción de textos: El testimonio y/o el memorial. El artículo de opinión.
- Gramática: Palabras que cambian su función.
- Lenguaje audiovisual: Realities.
- Ortografía: La tilde en palabras compuestas.
Un memorial y/o testimonio y un artículo de opinión sobre los programas realities de TV
Unidad IV: ¿Ser o no ser? Representaciones sociales del sentido de la vida y del “otro” en la narrativa peruana y universal.
Creamos una microficción fantástica o un poema vanguardista. Planificamos nuestro anuario.
“Solo sé que nada sé, “Solo Dios basta”. Estas son expresiones que reflejan la fe, las certezas modernas y las incertidumbres
postmodernas que condicionan nuestra actitud ante la vida y ante el otro (indiferencia /empatía).
¿Qué certezas e incertidumbres te cuestionan y movilizan?
30 horas 12 sesiones
-Literatura: Hitos literarios de la literatura medieval, renacentista y contemporánea (fantástica) y peruana. Cuestiones literarias: Lo
fantástico, lo real y lo mítico. Estructura: Yo poético. Representaciones sobre el sentido de la vida y representaciones sociales del otro.
-Producción de textos: Planificación del Anuario
-Estrategias de creación literaria: Microficción fantástica y poema vanguardista.
Microficción fantástica o un poema
vanguardista/ Anuario de 5to. de secundaria
(planificación)

Unidad V: ¿Cómo es mi hoja de vida actual? ¿Cómo será mi hoja de vida futura? Escribimos hojas de vida, monólogos y/o
diálogos teatrales. Textualizamos nuestro anuario.
Algunas veces quieres vivir la vida de otros o te identificas más con la posibilidad de vivir en una época antigua porque crees que es más
interesante o más sencilla en relación con la época que nos ha tocado vivir ¿Cómo será la hoja de vida de tus personajes literarios
favoritos? ¿Cómo es tu hoja de vida actual? ¿Cómo te gustaría que sea?
30 horas
12 sesiones
- Hitos literarios: Literatura renacentista y contemporánea.
- Aproximaciones a la literatura. Arquetipos y representaciones sociales.
- Comprensión y producción de textos: Hoja de vida.
- Creación literaria: La hoja de vida imaginaria de tu personaje literario favorito/Monólogos y diálogos teatrales entre personajes diversos.
La hoja de vida (funcional e imaginaria) y los monólogos y/o diálogos teatrales/Anuario de 5to. de secundaria
(textualización)

Unidad VI: ¿Qué raíces y alas tiene tu plan de vida? Elaboramos un plan de vida, un poema autobiográfico y/o grafitis poéticos.
Revisamos y publicamos nuestro anuario.
El cierre de la escolaridad es un tiempo de cuestionamientos y anhelos vinculados a los intereses actuales de los adolescentes y a sus
sueños futuros. ¿Quién eres? ¿Qué quieres ser? ¿Cómo puedes lograr tus anhelos?
30 horas
12 sesiones
- Literatura: Hitos literarios. Poesía contemporánea. Literatura clásica y peruana contemporánea. Tema literario: La aventura. Héroes y
heroínas. Recurso: La intertextualidad literaria. Estrategias y recursos de Creación literaria: Poema. Comprensión lectora: Inferencias.
Texto funcional.
- Producción de textos y expresión oral: Plan de vida. Exposición.
Producción de textos: Anuario de 5to. de secundaria.
Plan de vida,
poema
“autobiografía sinestésica”y/o grafiti poético.
Anuario de 5to. de secundaria1 (revisión y publicación)

1
Recordemos que la planificación es una hipótesis de trabajo. El producto colectivo del anuario es una sugerencia (no una imposición) que pretende responder de
manera significativa a la situación comunicativa del cierre de la escolaridad y a la necesidad de comunicar recuerdos, percepciones propias y del grupo sobre la
experiencia escolar y sobre cada integrante de la promoción, así como a la necesidad de expresar cuestionamientos y anhelos vitales.

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el área curricular Persona, familia y relaciones humanas, ya que se parte de la exploración de la identidad
para lograr que se reconozcan como seres capaces de aprender y que expresen sus experiencias literarias de la cultura oral y la cultura
escrita, respetando y acogiendo otras experiencias, tradiciones literarias de diversas culturas y puntos de vista. También se articula con
el área de Formación ciudadana y cívica (FCC) porque se promueve el sentido de pertenencia a una comunidad y el diálogo intercultural
entre diversas tradiciones valorando a las sociedades multiétnicas y pluriculturales. Y, finalmente, se relaciona con el área curricular de
Arte, puesto que el estudiante expresa sus sentimientos, sueños e ideas experimentando con distintos lenguajes del arte para crear un
producto colectivo (Mapa literario).
La Unidad II se relaciona con el área curricular Educación Física porque en la producción de diálogos teatrales se da énfasis a las
técnicas de expresión corporal. Por otro lado, se articula de manera profunda con las áreas curriculares de Formación ciudadana y
cívica (FCC), Formación religiosa porque el estudiante se cuestiona sobre concepciones sobre el destino, el libre albedrío, lo
trascendente y los principios éticos asociados a estos temas en situaciones cotidianas y experiencias literarias reflexionando sobre sus
propias acciones dentro de los principios democráticos para construir normas de convivencia. Además, dicha unidad ofrece un espacio de
reflexión sobre los prejuicios y estereotipos más comunes sobre edad, origen étnico-cultural y orientación sexual que pueden influir en las
creencias personales y sociales en torno al destino e influir en el desarrollo de la vida humana favoreciendo o atentando contra el
principio de dignidad (Ensayo literario sobre el destino).
La Unidad III se vincula con el área curricular Formación ciudadana y cívica, por la posibilidad de deliberar sobre asuntos públicos
puesto que supone que el estudiante analice situaciones públicas que vulneran los derechos humanos (Un memorial y/o testimonio
vinculado al conflicto armado interno u otro tema y un artículo de opinión sobre los programas realities de TV). Además se relaciona con
el área de Educación para el trabajo, pues en su reflexión sobre liderazgo reconoce la importancia de trabajar cooperativamente y de
manera coordinada para el logro de objetivos.
La Unidad IV se relaciona con las áreas de Formación ciudadana y cívica por la reflexión crítica sobre situaciones vigentes de
marginación, violencia, explotación e imposición cultural; con Persona, familia y relaciones humanas por la reflexión sobre las prácticas de
alteridad (marginación, indiferencia, empatía) y con el área de Formación religiosa por la posibilidad de discernir y abrir nuevas
perspectivas a la luz de la fe o de la incertidumbre existencial (Microficción fantástica y poema vanguardista.). Finalmente la producción el
anuario se relaciona con el área de Persona, familia y relaciones humanas porque pone en juego la reflexión sobre la identidad personal y
grupal y promueve el despliegue de relaciones interpersonales.
La Unidad V se articula con el área curricular Formación ciudadana y cívica por la oportunidad de deliberar sobre asuntos
públicos reflexionando sobre derechos en condiciones democráticas y participando democráticamente, lo que implica diseñar
y gestionar iniciativas que contribuyen a la construcción

de una sociedad más democrática y equitativa. Además se relaciona con Educación para el trabajo, ya que identifica
oportunidades, diseña y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee y se vincula con
Arte pues comunica ideas mediante una producción en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y
empleando una técnica (Hoja de vida imaginaria). Finalmente la producción el anuario se relaciona con el área de Persona,
familia y relaciones humanas porque pone en juego la reflexión sobre la identidad y promueve el despliegue de relaciones
interpersonales.

La Unidad VI se articula con el área curricular Historia, geografía y economía por la reflexión sobre héroes y heroínas (equidad de
género). También se engarza con Persona, familia y relaciones humanas, especialmente con los aprendizajes vinculados a la afirmación
de la identidad, construcción de la autonomía, relaciones interpersonales y la reflexión sobre la sexualidad, vivida como un proceso
pleno y responsable. Asimismo se promueve la reflexión sobre los sueños personales en diálogo con el bien común (plan de vida). .
Además se relaciona con Educación para el trabajo (EPT), ya que identifica oportunidades, diseña y emprende acciones con iniciativa y
creatividad gestionando los recursos que posee (plan de vida). Por último, se vincula con el área curricular de Arte, pues comunica ideas
mediante una producción en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y participando de una práctica social con
intención estética (Poema y/o grafitis poéticos) y de otra práctica de significatividad social (Anuario de 5to. de secundaria).
PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Anuario de quinto de secundaria

MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)

PARA EL DOCENTE:
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- Texto del estudiante de cuarto grado
- Módulo de comprensión lectora de cuarto grado
- Biblioteca escolar (Textos literarios y no literarios)
- Internet
- Textos de diverso tipo
- Periódicos

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama

- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- CASSANY, Daniel. Prácticas letradas contemporáneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural. En:
https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ - COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009 -
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos -
VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII
ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima.
- PERONI, Michel (2003) Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. México DF: Fondo de Cultura Económica.
Colección: Lectura sobre lecturas. - PETIT, Michèle (1999) Nuevos acercamientos a los jóvenes y a la lectura. . México DF: Fondo de
Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.

- COMISIÓN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIÓN (2008). Hatun Willakuy. Versión abreviada. Fecha de consulta 20/2/15.
Disponible en
http://idehpucp.pucp.edu.pe/images/publicaciones/hatun_willakuy.pdf
- COMISIÓN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIÓN. FONDO EDITORIAL PUCP. Versión bilingüe del Informe Final de la Comisión
de la Verdad y Reconciliación Resume y explica de manera didáctica, en quechua y en castellano, los contenidos del Informe Final de la
Comisión de la Verdad y Reconciliación. Un pasado de violencia, un futuro de paz. 20 años de violencia 1980 – 2000
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas y contemporáneas de diversas tradiciones (Antologías poéticas del catálogo de
libros de educación secundaria; La Odisea de Homero; La odisea, novela gráfica de Tim Mucci2; Rosa Cuchillo de Óscar Colchado Lucio;
La metamorfosis de Franz Kafka; El sueño del celta de Mario Vargas Llosa u otras según cada contexto, conjugando obras de diversas
estéticas, épocas, temas, etc.). - Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

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Esta novela gráfica forma parte del Catálogo de la Biblioteca de secundaria.