AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL MIGUEL ITURRALDE

2019 - 2020

PLANIFICACION MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDACTICA

DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lic. Francisca Palma Ganchozo ÁREA:  :  Matemática ASIGNATURA: Matemática GRADO/CURSO: 3ero EGB PARALELO: A-B
Lic. Karen Macías Delgado SUBNIVEL
ELEMENTAL
TITULO DE LA UNIDAD OBJETIVO DE LA UNIDAD: TIEMPO SEMANA DE INICIO
Bloque de álgebra y funciones 16/12/2019
UNIDAD O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su
entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de
DIDACTICA: 5 semanas SEMANA FINAL
expresiones matemáticas sencillas para resolverlas, de forma individual o grupal,
22/01/2020
5 MI ECUADOR
ORGANIZADO
utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación.
O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y
bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y
propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la
CONOCIENDO MÁS suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
6 DE MI PAÍS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN :
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación,
procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para
formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para
enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo.

EVALUACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO RECURSOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TECNICAS E
INDICACORES DE
INSTRUMENTOS
EVALUACION DE LA
DE EVALUACION
UNIDAD
 Texto de Técnica: Prueba
M.2.1.25. Relacionar la noción de multiplicación con Matemática 3 y I.M.2.2.4. Opera utilizando Instrumento: Prueba
patrones de sumandos iguales o con situaciones de “tantas Ya lo sabes guía didáctica del la multiplicación sin escrita.
veces tanto”. 1. Observo las imágenes y analizo la información. docente reagrupación y la división
Si lo sabes, me cuentas  Texto del exacta (divisor de una cifra)
2. Con base en la ilustración anterior, contesto las estudiante. con números naturales en el
 preguntas y resuelvo como sumandos iguales.  Cuaderno de contexto de un problema
• ¿Cuántos grupos hay? trabajo del entorno; usa reglas y las
• ¿Cuántas Venus de Valdivia hay en cada grupo?  Hojas de trabajo. propiedades conmutativa y
• ¿Cuántas Venus de Valdivia hay en total?  Marcadores y asociativa de la
M.2.2.7. Reconocer líneas, rectas y curvas en figuras planas cartulinas. multiplicación para mostrar
y cuerpos. Construyendo el saber  Hojas de trabajo. procesos y verificar
3. Analizo los sumandos de cuatro y tres veces, y su  Pinturas de color resultados; reconoce
representación gráfica.  Goma mitades y dobles en objetos.
Contenidos a tu mente  Tijeras (I.2., I.4.)
M.2.2.10. Medir, estimar y comparar longitudes de objetos 4. Interiorizo las tablas del 3 y del 4.
 Láminas
del entorno, contrastándolas con patrones de medidas no 4 veces 6 es 24 porque 6 + 6 + 6 + 6 = 24 El triple de I.M.2.2.1. Resuelve
 Material concreto
convencionales. 4 es 12 porque 4 + 4 + 4 = 12 situaciones problémicas
3313  Billetes y monedas sencillas que requieran de la
3+3 3  2 6 didácticos. comparación de longitudes
3+3+3 3  3 9  Imágenes y la conversión de
3+3+3+3 3  4 12  Objetos variados de unidades.
3+3+3+3+3 3  5 15 plástico.
3+3+3+3+3+3 3  6 18 I.M.2.4.3. Utiliza las
3+3+3+3+3+3+3 3  7 21 unidades de tiempo y la
3+3+3+3+3+3+3+3 3  8 24 lectura del reloj analógico
3+3+3+3+3+3+3+3+3 3  9 27 para describir sus
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3 3  10 30 actividades cotidianas. (J.2.,
4414 I.3.)
4+4 4  2 8
4+4+4 4  3 12
4+4+4+4 4  4 16 I.M.2.4.1. Clasifica, según
4+4+4+4+4 4  5 20 sus elementos y
4+4+4+4+4+4 4  6 24 propiedades, cuerpos y
4+4+4+4+4+4+4 4  7 28 figuras geométricas.
4+4+4+4+4+4+4+4 4  8 32
4+4+4+4+4+4+4+4+4 4  9 36
4+4+4+4+4+4+4+4+4+4 4  10 40
Multiplicación  3
Multiplicación  4
Ya lo sabes
1. Leo el diálogo y analizo el plano de la casa.
El tanque de agua líneas abiertas.
(TA) y la pileta forman líneas cerradas.
Si lo sabes, me cuentas
2. Contesto las preguntas tomando en cuenta el
diálogo anterior.
• ¿Por qué Raúl afirma que las paredes forman líneas
abiertas?
• Si el tanque de agua forma líneas cerradas, ¿cuál
será la única forma de entrar?

Construyendo el saber
3. Analizo las imágenes y contesto las preguntas.
• ¿La carretera es recta o curva?

M.2.2.18. Leer horas y minutos en el reloj analógico.
M.2.1.25. Relacionar la noción de multiplicación con a la escuela, por consideración y respeto a nosotros
patrones de sumandos iguales o con situaciones de “tantas mismos y a las personas que dependen de nosotros.
veces tanto”.
• ¿La carretera es recta o curva?
Contenidos a tu mente
4. Examino la diferencia entre línea curva y línea
recta.
Ya lo sabes
1. Leo la información y reflexiono.
En la cocina encontramos muchos objetos con líneas
rectas y curvas, pero cuando estemos ahí debemos
tener cuidado, pues existen utensilios calientes y
afilados que pueden lastimarnos
Si lo sabes, me cuentas
2. Contesto las preguntas tomando en cuenta la
ilustración anterior.
• ¿En la imagen hay más líneas rectas o curvas?
• ¿Las hornillas de la cocina tienen líneas curvas o
rectas?
Construyendo el saber
3. Cuento la cantidad de pasos
y palmas que hay en la cancha
de fútbol, sabiendo que:
Contenidos a tu mente
4. Identifico el contorno de una figura plana y las
medidas no convencionales.
Ya lo sabes
1.- Leo la información. Recorto el reloj analógico de
la página 205, junto con el horero y el minutero.
Pego el reloj en una cartulina y recorto por el
contorno. Finalmente, con una tachuela, armo mi
reloj.
Si lo sabes, me cuentas
2. Contesto las preguntas con base en mi reloj
análogo.
• ¿Cuántos pulgares mide, aproximadamente, el
contorno del reloj?
• ¿Cuántos pulgares mide, aproximadamente, el
minutero?
La puntualidad es una virtud. Siempre debemos
acudir a tiempo a una cita, a un evento programado o
Construyendo el saber
3. Analizo las horas y minutos marcados en estos
relojes y los replico en el mío.
 Contenidos a tu mente
4. Identifico las partes de un reloj.

Ya lo sabes
M.2.2.5. Distinguir lados, frontera interior y exterior, 1. Analizo la información.
vértices y ángulos en figuras geométricas: cuadrados, Nuestro país se caracteriza por su deliciosa y diversa
triángulos, rectángulos. comida típica.
Reconocer los lados, vértices y ángulos en figuras En la Costa, un ceviche de pescado cuesta $4 dólares
geométricas. y en la Sierra, un plato de tortillas con caucara cuesta
$3.
Si lo sabes, me cuentas
2. Contesto las preguntas y resuelvo con sumandos
iguales.
• Si se compran 3 platos de ceviche de pescado,
¿cuánto se pagará?
Proceso: Respuesta:
• Si se compran 4 platos de tortillas con caucara,
¿cuánto se pagará?
Proceso: Respuesta:
Construyendo el saber
3. Analizo los procesos de sumandos iguales y
agrupaciones de tanto por tanto, en las
multiplicaciones de 5, 6 y 7.
Contenidos a tu mente
4. Reconozco las tablas del 5, 6 y 7.

Ya lo sabes
1. Observo las ilustraciones y analizo la información.
Si lo sabes, me cuentas
2. Contesto las preguntas tomando en cuenta la
ilustración anterior.
• Si cada pareja tiene 5 canicas, ¿cuántas canicas hay
en total?
• Si hay 4 parejas, ¿cuántos niños y niñas hay en
total?
Construyendo el saber
3. Analizo las siguientes estrategias de
multiplicación:
Contenidos a tu mente
4. Reconozco las tablas del 8 y 9.
Multiplicación por 8, 9 y 10

ADAPTACIONES CURRICULARES:
 Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACION
BRA.CED.KRIS.DOM. DESEMPEÑO APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN TECNICAS E
Adaptación curricular de Grado lll DE LA UNIDAD INSTRUMENTO
S DE
EVALUACIÓN
Dificultad a nivel cognitivo (F710) Texto del estudiante I.M.2-2.1. Completa secuencia Técnica:
CI bajo M.2.1.12. Representar, escribir y leer los Actividades: Semillas de granos numérica ascendentes o descendentes Prueba
números naturales del 0 al 99 en forma ejercicios de secos con números naturales de hasta dos
concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) sencilla resolución, Imágenes Instrumento
cifras, utilizando material concreto,
y simbólica. para evaluar Láminas de monedas y
simbologías, estrategias de conteo y la :
desempeños billetes
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones Libro del estudiante representación en la semirrecta Cuestionario
con los números hasta 99 con material Cuaderno de trabajo numérica, separa números pares e
concreto, mentalmente, gráficamente y de Lápices de colores impares.
manera numérica. I.M.2.4.2. Destaca situaciones
cotidianas que requieran de la
M.2.2.15. Utilizar la unidad monetaria en Técnica:
conversión de unidades monetarias.
actividades lúdicas y en transacciones Prueba
cotidianas simples destacando la importancia (J.2., J.3.)
de la integridad y honestidad.
Instrumento
:
Cuestionario

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Lic. Gema Domínguez Pinargote Vicerrectora: Lic. Ximena Pérez

Firma: Firma: Firma:

FECHA: 19/12/2019 FECHA: FECHA: