Ciencias Naturales

EES Nº2 – 1º B
ACTIVIDADES DE CUARENTENA – 16/03 AL 31/03 – Opción B de resolución
Actividad 1
Estas actividades están diseñadas para que se acerquen a la organización que la ciencia ha

propuesto para el evento maravilloso de la vida. Van a acercarse a la vida desde lo que se

denomina la unidad básica: la célula, y luego conocerán las relaciones y las diferencias que

permiten las clasificaciones de lo vivo.

Para comenzar, deben tener claro que este es un acercamiento a las características de la

vida desde la disciplina biológica, pero que este no es el único campo que se pregunta por la

vida; la filosofía, por ejemplo, lo hace constantemente. Por esa razón, es buena idea que

lean la “Guía de preguntas sobre el sentido de la vida”, para que siempre tengan en cuenta
que es más importante saber hacer preguntas sobre la vida que tratar de

tener todas las respuestas.

¿Complejo quiere decir lleno de cosas, partes, tensiones, momentos, difíciles de reunir en una
comprensión sencilla? ¿Puede entenderse la vida? ¿Debe entenderse? ¿Tiene razón el poeta alemán
Rilke cuando nos dice: "no trates de entender la vida/ entonces ella será como una fiesta"? ¿Acaso
entender no puede ser parte de la fiesta, no es lindo entender, no ayuda a vivir, no puede ser la
comprensión parte de la realización del sentido de la vida? ¿No se equivoca Rilke al pretender que la
comprensión limita la intensidad de los momentos?

¿Tiene sentido la vida, ella, en sí misma, o hay que dárselo? ¿Tiene sentido la vida en general, la vida de
la naturaleza, existe por y/o para algo, o existe simplemente por existir, como un azar del universo, y es
-como dice el pensador francés Georges Bataille- "una aventura ininteligible"? ¿Va para algún lado la
vida del universo o lo suyo no es ir sino estar, no ir sino ser, simple y complejamente ser lo que es, un
fenómeno valioso -para los vivos- pero indiferente para ese gigantesco e inabordable universo del que
somos parte?

¿Tiene sentido mi vida, tengo que buscar captar y comprender ese sentido, está ya dado en mi, aunque
no me de cuenta, o se trata de algo que tengo que construir? ¿Por qué a veces siento que mi vida tiene
sentido, que voy para algún lado aunque no sepa para donde, y otras veces en cambio me siento vacío,
perdido, sin sentido, sin dirección, sin nada en lo que apoyarme? ¿Tiene algo que ver lo que siento, en el
problema del sentido, o se trata de algo objetivo, que está más allá de lo que cada uno de nosotros
pueda llegar a sentir y pensar? ¿Se construye, el sentido de la vida, o viene ya construido? ¿Se trae al
nacer o se consigue con el paso del tiempo? ¿Se llega a tener la respuesta a cierta edad, o no depende
tanto de la edad sino de cada uno, de cómo resuelva las cuestiones que se plantean alrededor de esta
pregunta?

¿Qué quiere decir la palabra sentido? ¿Dirección, sentimiento pasado, orden cósmico, forma de vida que
debo seguir para sentirme bien, para cumplir con un plan que me excede? ¿Es el sentido de la vida el
mismo para todos? ¿Es el sentido de la vida de cada uno una forma del destino individual, un camino
propio que uno debe descubrir? ¿Quién puede ayudarme a descubrir el sentido de la vida, alguien? ¿Un
cura, un profesor, un amigo, un amor, mi profesor o profesora de filosofía, un psicólogo? ¿Es una tarea
más bien propia, individual, personalísima, algo que cada uno tiene que llegar a conocer de manera
directa, sin intervención de los demás, o con una cierta intervención que sin embargo es sólo una
ayuda, un estímulo, pero nunca una verdad que alguien pueda darme desde afuera de mí, sin conocer
los detalles concretos y sensibles de mi forma de ser? ¿Hay sentido en una vida cuando hay acción,
cuando uno se pone las pilas y asume su existencia, cuando se decide a dar las batallas que tenga que
dar?

¿Se trata, por ejemplo, de querer; es esa la respuesta, el sentido es lo que uno quiere, la dirección por
la que desea avanzar, aunque no sepa muy bien como ni por qué, pero sintiendo de todas formas que
algo quiere, que algo es importante, porque esa certeza no necesita explicarse plenamente para ser de
todas formas certeza? ¿Se puede llegar a responder la pregunta por el sentido de la vida? ¿Puedo acaso
llegar a decir: "el sentido de mi vida es tal", esa claridad es necesaria, dura para siempre, o lo
importante es vivir sintiéndose vivo, plenamente real, porque los problemas que atravieso son mis
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problemas y tienen sentido para mí, porque incluso los dolores que siento -y por supuesto también los
placeres- son partes de una vida que quiero porque sé auténtica y necesaria?

Actividad 2
¿En dónde se encuentran los límites entre las cosas que están vivas y las que no? ¿Es una

cuestión de tamaño?, ¿de organización?, ¿de forma?

1. Respondan las siguientes preguntas para evaluar lo que saben sobre este tema:

¿Cuál es el ser vivo más grande que conocen? ¿Cuál, el más chico?

¿Un hongo está vivo? ¿Por qué?

¿Un virus está vivo? ¿Por qué?

¿Una naranja está viva? ¿Por qué?

a) Una vez que hayan respondido estas preguntas o realizado las búsquedas pertinentes

para responderlas, elaboren un listado de las características que consideren

imprescindibles para que algo sea considerado vivo.

Actividad 3
En ciencias la técnica de “modelizar” (dibujar, bosquejar, maquetar, etc) es sumamente

importante, asi que vamos a empezar a usarla…

a) Busca dos ejemplos de objetos inanimados, describilos y luego dibujalos en

detalle (intenta encontrar las formas, las escalas, las proporciones, las texturas)

ES IMPORTANTE QUE LO HAGAS VOS! ESTAMOS APRENDIENDO 

b) Busca ejemplos de seres con vida que luzcan diferentes (un ave, un insecto y un

perro, por ejemplo), tomate tu tiempo para observarlos detenidamente, presta

atención a las formas del cuerpo, a la cara, a sus movimientos y reacciones.

Podes tomar fotos o simplemente sentate a dibujarlos… (el detalle es sumamente

importante)

c) Escribi un texto explicativo sobre esta experiencia (imagínate que me tenés que

contar todo lo que observaste como si recién lo hubieras descubierto y yo no

supiera de su existencia, explícame en que se parecen y en que se diferencian,

como son, como actúan, etc)