Título:

LOS ESTILOS DE CRIANZA DE LAS FAMILIAS COMO ESTRATEGIA DE APOYO EN EL DESEMPEÑO

ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL CICLO II DEL I.E.D. RESTREPO MILLÁN SEDE B.

Autor.
MARISOL SÁNCHEZ ACERO.

Universidad.
UNIVERSIDAD LIBRE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CENTRO DE INVESTIGACIONES
INSTITUTO DE POSTGRADO

Resumen.

PALABRAS CLAVES FAMILIA está definida como el elemento natural, universal y

fundamental de la sociedad, y tiene derecho a la protección del Estado. CRIANZA
resultado de una transmisión transgeneracional de formas de cuidar y educar a niños y
niñas, definidas culturalmente, las cuales están basadas en normas y hábitos. DESEMPEÑO
desenvolvimiento del estudiante en el ámbito escolar.

DESCRIPCIÓN La siguiente investigación tiene como objetivo Lograr orientar a los padres
de familia conociendo sus estilos de crianza, a través de la caracterización de estos,
buscando mejorar los canales de comunicación con sus hijos que ayuden a la solución de
conflictos así como la comprensión dentro de la relación familiar, y fomentar los hábitos
de estudio en los niños para que exista una combinación entre la metodología aplicada en
la escuela y un efectivo apoyo en casa, en especial , el manejo de autoridad logrando crear
límites y normas, para mejorar el desempeño escolar a través de los talleres de padres,
para trabajar en equipo familia y escuela. La población del presente estudio corresponde a
estudiantes niños de entre 9 a 12 años de edad, que cursan ciclo II, pertenecientes al
colegio Restrepo Millán sede B, Isabel de Inglaterra jornada tarde, ubicado en la localidad
Rafael Uribe Uribe. Los estudiantes habitan en la localidad Ciudad Bolívar y pertenecen al
estrato socioeconómico 2, y padres de familia o tutores, participantes en la investigación
tienen un nivel educativo bajo, no todos son bachilleres, y los campos laborales en los que
más se ocupan son aseo, vigilancia, ventas, y muy pocos operarios de empresas. Para el
análisis de los resultados se realizó historias de vida, y se aplicó el cuestionario estilos de
crianza, de los resultados obtenidos se plantearon los talleres de padres, trabajando
cuatro grandes temas como la comunicación, los hábitos de estudio, el manejo de
autoridad, y los estilos de padres.
Título:

LA FAMILIA BASE FUNDAMENTAL EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES EN

EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARA (Caso grado cuarto Liceo Infantil la Salle de Ibagué – Tolima)

autor:

CLARA ISABEL ESQUIVEL PRIETO

Trabajo de grado como requisito parcial para optar al título de Especialista en Gerencia de
Instituciones Educativas

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA – IDEAD ESPECIALIZACIÓN EN

GERENCIA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS IBAGUE – TOLIMA 2017

RESUMEN.

La inclusión familiar tiene como propósito fundamental establecer las bases que le permitan al ser
humano desarrollarse integralmente desde la primera infancia, “especialmente por tres razones:
en primer lugar, por la relación encontrada, en algunas evaluaciones realizadas en la Educación
Básica, entre la articulación familia y escuela y mejores aprendizajes en los niños y niñas; en
segundo lugar, por el reconocimiento de las madres y padres como primeros educadores de sus
hijos e hijas, demostrándose el impacto positivo que puede tener una educación temprana de
calidad en el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas, y en tercer lugar, porque la familia
aparece como un espacio privilegiado para lograr una ampliación de la cobertura de la educación
de la primera infancia” (participación de las familias en la educación infantil latinoamericana
2004). Razones por las cuales el presente proyecto centra su atención en la inclusión de los padres
de familia del grado cuarto de primaria del Liceo Infantil la Salle, en los procesos educativos de los
estudiantes y su influencia en el desarrollo académico, debido que el escaso acompañamiento
hace que el rendimiento escolar de los estudiantes sea de bajo desempeño demostrado en el
Índice Sintético de la Calidad Educativa –ISCE-, sufriéndose una baja de ocho puntos. De este
modo, se hace necesario implementar una estrategia pedagógica con enfoque cualitativo y diseño
metodológico Investigación- Acción, que permita adquirir herramientas para fortalecer el vínculo
familiar y éste se vea reflejado de manera positiva en el rendimiento académico de los
estudiantes. Finalmente, esta investigación con resultados de tipo descriptivo permitió evaluar
que el rendimiento académico de los estudiantes mejoró notablemente con la puesta en práctica
de la estrategia planteada, además de la relación docente – padre de familia.

Palabras claves: desarrollo integral, articulación familia - escuela, acompañamiento escolar,

rendimiento académico, estrategia pedagógica.
TESIS DOCTORAL:

ESTRATEGIAS PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL MEJORAMIENTO DE LOS

APRENDIZAJES ESCOLARES.

Autor:

EUNICIA MARIA MURILLO ARIAS.

FACULTAD DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE DIDIÁCTICA Y ORG. ESC. Y D.D.E.E. UNIVERSIDAD
NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.

Fortalecer la educación es una preocupación de muchos países y Costa Rica no es la excepción.

Una larga vida de vivencia en democracia e inversión en aspiraciones educativas, son pilares de la
herencia de que disfruta la sociedad costarricense. La educación general básica, EGB, ha sido
proclamada como un Derecho de Todos en el marco de la Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO y en el Artículo 78 de la Constitución Política de
Costa Rica. Acceder, permanecer y cursar exitosamente la EGB, debe al menos, ampliar
oportunidades de socializar, practicar hábitos de estudio, adquirir y compartir conocimientos y
habilidades para la vida sana, continuar estudios, capacitarse técnicamente e incorporarse al
trabajo, ya que se le considera requisito mínimo en el mercado ocupacional. Las personas que no
lograron concluir la educación primaria, EP, verán limitadas sus posibilidades de capacitarse y con
frecuencia forman grupos de subempleados y desempleados. Es predecible que los padres que no
lograron concluir la primaria, sean débiles modelos de referencia para sus hijos y podrían carecer
de motivación para apoyar a sus hijos en los aprendizajes escolares, AE. En el estudio del problema
seleccionado, se ha optado por recordar que la educación debe ocuparse de preparar para la vida
y existir, para adquirir la capacidad de crear, gozar y no sólo hacer algo. Debe contribuir a formar
la personalidad, garantizar al ser humano el acceso a lo que es de su digno interés. La educación
además, debe preparar a los seres humanos para el saber social, que les facilite actuar en
conjunto, con “otros”; tiene que ver con la capacidad del sistema para brindar un servicio de
calidad con acceso y permanencia exitosa para todos. 3 La educación no garantiza
automáticamente empleo, pero sí puede ayudar a las personas a enfrentar con mayores
posibilidades de éxito la amenaza de la pobreza, en algún momento de su vida. La relación directa
entre el nivel de escolaridad e ingreso económico, pueden crear mejores oportunidades de
bienestar, sobre todo en economías en las que persisten desigualdades fuertes en la distribución
del mismo. Cuando se producen rezagos, se pueden limitar oportunidades de mejor calidad de
vida. Si éstos se mantienen entre generaciones, las opciones de bienestar pueden llegar a ser aún
más limitadas e incluso afectar de manera creciente las brechas sociales. En la revisión del
panorama actual de la educación primaria pública, EPP, se identificaron problemas como: pérdida
de tiempo lectivo, deficiente e insuficiente capacitación y formación docente, déficit en
infraestructura escolar y en gestión institucional, en la disponibilidad y uso de libros de texto y
otros recursos didácticos, falta de asesoría y control de la práctica pedagógica, PP y desinterés de
algunas familias por los aprendizajes de sus hijos. En la última década, ha sido frecuente escuchar
puntos de vista en foros de opinión pública y noticias de problemas relacionados con drogas,
violencia, acoso sexual en los espacios escolares y en la convivencia familiar. Si de números se
trata y si se toma como referente el Istmo Centroamericano, en el país no existen alarmantes
porcentajes de deserción, repetición y cobertura en la EP. Sin embargo se reconoce que, la
deserción debe ser la menor y el éxito escolar de la mejor calidad posible. Ambos con
implicaciones de proceso y producto, de un esfuerzo conjunto de CE-familia. Cuando más
involucrada se encuentren ésta, mejores posibilidades en la educación y en la vida. Los niños
requieren apoyo y expectativas claras, deben ser motivados para el logro de objetivos y metas,
como obtener mejores calificaciones. El éxito también se valora, por la habilidad para llevarse 4
bien con otras personas y trabajar en equipo, ser lectores, con capacidades básicas para abordar la
investigación, matemáticas, historia la cultura y artes, Universidad de Illinois (s.f.). Los cambios de
la sociedad afectan la función educadora de la familia, algunos opinan que ahora hay menos
compromiso con la formación de sus hijos y que son más permisivas. Los niños tienen más cosas
pero comparten menos tiempo con sus padres. Algunas familias experimentan cambios frecuentes
en su composición, miembros entran y salen, el cuido de los niños se delega muchas veces, se
come fuera del hogar, se usan servicios rápidos, se ha modificado el tipo de comidas, se socializa
menos, hay pocos miembros con quien compartir, los vecinos apenas se conocen. Ni se diga de las
formas de divertirse y comunicarse también se transformaron a una velocidad no experimentada
ni sospechada, hasta hace poco tiempo. En los AE, subyace una labor de equipo, en distintos
espacios y tiempos, que interactúan con diferente grado de incidencia en la permanencia y éxito
de los estudiantes. Diferentes disciplinas como la psicología y la salud, presentan claros ejemplos
de intervenciones en los que se involucra cada vez más la participación de las familias y la
comunidad, en las respuestas de mejora. En el contexto costarricense, a nivel de discurso, existe
consenso de la importancia de este protagonismo, de los diferentes actores de la EGB. En
diferentes momentos de años recientes, el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, MEP, ha
señalado preocupación por el apoyo que las familias deben brindar a los hijos estudiantes.
También las familias tienen sus preocupaciones en relación con los CE donde estudian sus hijos y
con la PP de los docentes. Específicamente con el manejo de la disciplina, la socialización, el
tiempo lectivo podría valorarse más en función de que los estudiantes permanezcan en el CE, y 5
no necesariamente de lo que realmente se justifica. La pertinencia de la oferta curricular, tiende a
valorarse en función de la demanda de la economía global, más que de la formación integral de los
niños y niñas. Sin embargo las expectativas de la familia en relación con la oferta escolar dependen
mucho de su nivel de escolarización y experiencias. Algunos autores señalan una actitud
relativamente acomodaticia de la familia en relación con la oferta escolar. Se percibe que en la
medida en que los estudiantes aprueben cada curso escolar, poco se cuestionan los contenidos,
las experiencias, la PP y el CE se valora con criterios laxos y la convivencia sin estrés. Pérez, V.,
Rodríguez, C., & Sánchez, L. (2001). Es predecible que las familias argumenten la falta de
información, pero no la reclaman. Para Tedesco, J.C. (2003), se ha producido una disociación entre
la familia y la escuela y otros principios se han generado y merecen estudiarse en el marco de las
responsabilidades socialmente asignadas a ambas instituciones. Con mayor entusiasmo en
educación preescolar y educación especial, se han promovido colaboraciones y se comparten
algunos aspectos de la oferta educativa que se brinda a los estudiantes. En este contexto se han
promovido iniciativas como “Padres y maestros trabajando juntos” y “Escuela para padres” y
“Trabajo con padres” y “Reuniones de padres”. En el tratamiento del problema se propuso
identificar el tipo de actividades de apoyo que realizan las familias con sus hijos en sus hogares,
con qué lineamientos se rigen sus relaciones con el CE y con qué asesoría por parte de los
docentes. Interesó la percepción que tienen éstos de las familias y viceversa. También el tipo se
asesoría y seguimiento que recibió el docente de la dirección del CE, en relación con PP, a su cargo
y con especial atención a la comunicación con las familias de los estudiantes. Los contenidos,
procedimientos y recursos con que los centros de 6 educación primaria pública, CEPP, se
comunican con las familias; merecen ser estudiadas; porque inciden en su compromiso y con los
AE de los estudiantes y podrían ser determinantes en su forma de pensar y actuar. En esta ruta se
propuso construir una propuesta de mejora, sobre la base de una respuesta hipotética-guía al
problema formulado. En este trabajo de investigación, la familia del estudiante fue entendida
como el grupo social más cercano al estudiante, son las personas con las que comparte, desde los
primeros años de su vida, posiblemente. También se entendió con esta denominación, al miembro
con el que más comparte, aún sin relación de parentesco cercana. De ellas reciben y aprehenden
la mayoría de los valores, seguridad, costumbres, visión del mundo, autoestima, y otros que
moldean los comportamientos básicos de las personas. En este escenario y en los espacios que
conlleva, se forman hábitos de trabajo, se recibe orientación, apoyo, expectativas y aspiraciones.
Entre más pequeños más tiempo comparten los niños y niñas con sus familias, más permeables
son a sus influencias, lo que interviene en su identidad personal y social, en su fijación de metas y
autoestima. Con docentes colaboradoras, DC, de tercer grado, de tres CEPP, como grupo primario,
se investigó, analizó, elaboró la propuesta y se propuso motivar hacia el cambio, con actividades
de acompañamiento en su desempeño, animando el proceso protagónico de las familias en los AE,
desde su perspectiva, en su trabajo cotidiano, con el debido respaldo institucional. En el marco de
la investigación-acción, se favoreció el diálogo de docentes y familias, en relación con el problema,
la identificación, selección y aplicación de técnicas para mejorar la PP y la tutoría. Ello, como
inducción permanente a su desarrollo personal, a su desempeño profesional 7 en la comunicación
y asesoría de las familias. Se previó la elaboración de recursos de apoyo a su labor docente, en
aquellos aspectos que emergieron en el trabajo en desarrollo. Con la idea firme de que el docente
es el actor idóneo para realizar la comunicación con las familias, entendida como un espacio de
asesoría, información y motivación, en relación con los AE. Este informe del trabajo de
investigación se diseñó en ocho capítulos, al inicio de cada uno, se presentó un esquema del
mismo, su desarrollo y al final un resumen de lo tratado. Este informe se propuso compartir la
organización de los datos, la aplicación de procedimientos de recolección y análisis y resultados
obtenidos y más allá, una propuesta de mejora. A continuación, una aproximación a lo tratado en
los precitados capítulos
Título:

INCIDENCIA DEL APOYO FAMILIAR EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL

GRADO 3° EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA HERIBERTO GARCÍA GARRIDO DE TOLUVIEJO 2016.

Autoras:

LUZ DARIS LÓPEZ SALAZAR CLARA ALCÁZAR BERRIO UNIVERSIDAD MARTIN LUTHER KING
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN PSICOPEDAGOGÍA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PSICOPEDAGOGÍA SINCELEJO- SUCRE 2016.

Resumen.

La calidad de vida de una comunidad y especialmente del hombre depende en gran medida de la
formación de los valores y de la preparación académica que haya adquirido desde su niñez hasta
su vida adulta. El núcleo familiar asume en primera instancia la educación de sus miembros. El
bajo rendimiento académico generado dentro y fuera del aula de clases es un problema que viene
incrementándose en los estudiantes de las instituciones públicas, esta situación se viene
evidenciando en el Departamento de Sucre; Para ello las investigadoras decidieron indagar ¿Cómo
incide el apoyo familiar en el rendimiento académico de los estudiantes del grado 3° en la
institución educativa Heriberto García Garrido de Toluviejo? Se utilizó un investigación es de tipo
descriptivo Con enfoque metodológico cuantitativo, se evaluaron variables demográficas y de
rendimiento académico concluyendo que la parte sociodemográfica ejerce un punto importante
sobre el rendimiento académico de los estudiantes, toda vez que se tiene en cuenta que la
población estudiada pertenece al estrato 1 con un alto índice de Necesidades básicas
insatisfechas, además de ello, el acompañamiento de los padres es poco por lo cual los niños se
sienten desmotivados a la hora de dedicarse al estudio. Por tanto se puede inferir que el poco
acompañamiento de los padres es directamente proporcional al rendimiento académico de los
hijos. Palabras claves: rendimiento académico, acompañamiento de padres, núcleo familiar,
componente sociodemográfico. 10 INCIDENCIA DEL APOYO FAMILIAR EN EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 3° EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA HERIBERTO
GARCÍA GARRIDO DE TOLUVIEJO.
Título:

ACOMPAÑAMIENTO EFECTIVO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO ESCOLAR DE LOS

NIÑOS DE 6 A 7 AÑOS DEL LICEO INFANTIL MÍ NUEVO MUNDO.

Autoras:

YADIRA OLAYA MUÑOZ JANETH

ROCIO MATEUS L

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL BOGOTÁ D.C. 2015.

Resumen El presente proyecto de investigación pretende fortalecer el acompañamiento de los

padres de familia en el proceso escolar de los niños de 6 a 7 años del Liceo Infantil Mi Nuevo
Mundo, mediante el diseño de talleres que ofrezcan herramientas para optimizar dicho
acompañamiento. Para tal fin se hace necesario explorar las categorías abordadas en el marco
teórico, como son, acompañamiento escolar y las condiciones sugeridas para que este se de
manera efectiva, familia, la tipologías que esta ofrece, la comunicación en la familia y las
problemáticas a las que se ve enfrentada por los continuos cambios sociales, del mismo modo los
estilos de aprendizaje donde se aspira conocer la forma en la que cada niño aprende y se apropia
del conocimiento. En cuanto al diseño metodológico se utilizó el Enfoque Cualitativo, apoyado en
el enfoque cuantitativo. Palabras Claves: Acompañamiento Escolar, Familia y Estilos de
Aprendizaje.

El acompañamiento escolar que se hace desde las familias es evidente durante las actividades que
los estudiantes realizan tales como; trabajos, maquetas, exposiciones, investigaciones, carteleras,
etc. Quienes evidencian el nivel y la calidad del acompañamiento son los docentes. Es desde allí;
desde una docente del Liceo Infantil Mi Nuevo Mundo que se inicia la propuesta que en este
documento se desarrollará. Para abordar este tema es necesario mencionar que el trabajo entre
familia y escuela es básico para el bienestar académico y personal de los estudiantes, como dicen
Durán y Tebar (2002) “la presencia de los padres dedicándose a tareas de lectura, estudio o
preparación personal motivará al hijo a hacer lo mismo”, si la familia se apropia de su
responsabilidad y educa con su ejemplo, en el colegio se verán mejores resultados a nivel
académico y una entrega y disposición para aprender constante por parte del estudiante. En este
trabajo de grado se pretende abordar el acompañamiento escolar que las familias le dan a los
niños de 6 a 7 años del Liceo Infantil Mi Nuevo Mundo, estudiantes del grado transición y se inicia
con una presentación a los padres de familia para explicarles el proyecto y solicitar la autorización
para la participación de los niños. Se inicia realizando entrevistas a las familias para recolectar
información sobre los hábitos de estudio y condiciones familiares de los estudiantes. Del mismo
modo se realiza una observación de los estudiantes en diferentes momentos de clase, Para
conocer al grupo y familiarizarse con ellos; ya que esto permite el mejor trabajo para la etapa
siguiente que corresponde a la aplicación de la prueba de estilos de 10 aprendizaje CHAEA, esta
prueba permite identificar que estilo de aprendizaje tiene cada estudiante y con esta información
diseñar los talleres que se propondrán para los padres de familia. Luego se realizó un focus group
con docentes, en este participaron 4 de los 6 docentes que dictan clase en grado Transición, el
objetivo del focus group fue identificar los puntos de vista de los docentes del grado Transición
con respecto a la percepción que tienen sobre el desempeño escolar de sus estudiantes y el
acompañamiento que perciben de sus familias, del focus group se recibo información básica sobre
como las docentes perciben a los estudiantes y su familia en relación al acompañamiento escolar;
dejando en evidencia la necesidad de dar herramientas a los padres de familia que permitan
mejorar dicho acompañamiento; con la expectativa futura de que esta estrategia mejore el
desempeño escolar en el grado Transición. En el marco teórico se hace una descripción sobre tres
bases fundamentales que se abordan durante toda la investigación; acompañamiento escolar,
familia y estilos de aprendizaje. Se desarrolla el tema de acompañamiento escolar; su definición,
hábitos de estudio y estrategias que serían eficaces para el buen acompañamiento, en la temática
de familia se hace un recorrido sobre las tipos, características, funciones y relación entre la familia,
la escuela y la educación. En estilos de aprendizaje se describe que son formas de medirlos y se
hace una profundización en la prueba CHAEA de estilos de aprendizaje, la cual está diseñada por
Honey y Alonso donde se evidencian cuatro estilos de aprendizaje (Activo, reflexivo, pragmático y
teórico) En cuanto al enfoque metodológico es de tipo cualitativo, que busca la descripción de las
observaciones haciendo una recolección de forma directa basada en la población trabajada. En 11
las pruebas CHAEA aplicadas a los estudiantes se realiza el análisis apoyándose en la metodología
cuantitativa para obtener porcentajes exactos y conclusiones de cantidad. Para finalizar se
encontrarán las interpretaciones de los resultados alcanzados mediante el grupo focal con
docentes, las entrevistas a padres de familia y la prueba CHAE aplicada a estudiantes. Este análisis
se hace de manera meticulosa punto por punto de los temas abordados en cada instrumento
aplicado.
Título:

IMPLICACIONES DE LA FAMILIA Y LAS DIDÁCTICAS EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO.

Autoras:

DORA LILIA ROJAS LÓPEZ MARÍA INÉS ROMERO QUIGUANÁS

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA FACULTAD EN EDUCACIÓN MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

CON ÉNFASIS EN PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICAS DE LOS SABERES (PDS) PUERTO CAICEDO 2017

La investigación acerca de la familia, su estructura y dinámica junto con las didácticas en el bajo
rendimiento académico de los estudiantes de primaria de la Institución Educativa Rural Divino
Niño de la inspección el Cedral del municipio de Puerto Caicedo, pretendió comprender sus
implicaciones en el proceso de enseñanza–aprendizaje, de la misma manera vislumbrar el
favorecimiento de la relación positiva entre familia- escuela en el proceso educativo de los
educandos de la sección primaria. Se indagó a los padres de familia para conocer el tipo de
acompañamiento que brindan a sus hijos e hijas y a los docentes para saber de las estrategias
metodológicas utilizadas en las clases. El enfoque utilizado en la investigación es cualitativo, lo cual
nos permitió hacer una detallada descripción del objeto de estudio, apoyados en el método
etnográfico, con los cuales pudimos acceder a la información para lograr el objetivo principal, el
cual buscaba procurar un acercamiento positivo entre la familia y la escuela, que junto con nuevas
estrategias educativas nos encaminaran al mejoramiento del rendimiento académico de los
estudiantes. El diagnostico reveló una escaso acompañamiento escolar por parte de los padres de
familia, desaciertos en las didácticas de los docentes y una leve discapacidad cognitiva en los
estudiantes objeto de estudio, las razones más sentidas para estos resultados son que los padres
de familia argumentan tener poco tiempo para acompañar a sus hijos e hijas en el proceso
educativo, los extensos horarios de trabajo en el campo, la baja escolaridad, el no conocer sobre
hábitos de estudio, la falta de recurso económicos y la falta de motivación son aspectos negativos
en su cotidianidad que impiden hacer acompañamiento a sus hijos e hijas, por su parte los
docentes no quieren salir de su zona de confort y se rehúsan a cambios estructurales que mejoren
sus prácticas 15 pedagógicas; es de anotar que las familias reconocen que si se fortalecen los lazos
con la escuela y un buen acompañamiento de parte de ellos se tendría como resultado un mejor
desempeño escolar por parte de sus hijos e hijas, que más tarde se puede reflejado en un mejor
vivir. Palabras clave: Educación, Bajo Rendimiento Académico, Aprendizaje, Enseñanza,
Inteligencia, Didácticas, Familia.